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篇1

關(guān)鍵詞：玉米密植;原則;技術(shù)

1 適宜種植密度的原則

玉米的適宜種植密度受品種特性、土壤肥力、氣候條件、土地狀況、管理水平等因素的影響。因此，確定適宜密度時，應(yīng)根據(jù)上述因素綜合考慮，因地制宜，靈活運用，一般應(yīng)掌握以下原則。

1.1 株型緊湊和抗倒品種宜密，株型平展和抗倒性差的品種宜稀 不同品種有不同的密度要求。植株高大，葉片數(shù)多，葉片較平展，群體運光性差的品種一般耐密性差，種植密度不宜過高。一些株型緊湊但抗倒能力稍差的品種適宜密度為4000-5000株/畝。還有一些緊湊大穗型的品種，個體生產(chǎn)能力強(qiáng)、群體增產(chǎn)潛力大的品種，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)水平靈活掌握。

1.2 肥地宜密，瘦地宜稀。地力水肥是決定種植密度的重要因素之一，在土壤肥力基礎(chǔ)較低，施肥量較少，畝產(chǎn)在500千克以下的地塊，由于肥力不足，密度過高，植株生長差，中稈多，有時會引起減產(chǎn)，因此，種植密度不宜太高，應(yīng)取品種適宜密度范圍的下限值，在地肥、施肥量又多的高額豐產(chǎn)田，就要采用抗倒抗病能力強(qiáng)的品種，并且要取其適宜密度范圍的上限值，中等肥力的宜取品種適宜密度范圍的中間密度。

1.3 陽坡地和沙壤土地宜密，低洼地和重粘土地宜稀。品種適宜的種植密度與土地的地理位置和土質(zhì)也有關(guān)系，一般陽坡地，由于通風(fēng)透光條件好，種植密度宜高-些;土壤透氣性好的沙土或沙壤土宜種得密些，低洼地通風(fēng)差，粘土地透氣性差，宜種得稀一些，一般每畝可相差300-500棵。

1.4 日照時數(shù)長，晝夜溫差大的地區(qū)宜密。在光照時間長，晝夜溫差較大的地區(qū)光合作用時間長，呼吸消耗少，種植密度可適宜大些，一般每畝相差500株即可。

1.5 精細(xì)管理的宜密，粗放管理的宜稀。在精播細(xì)管的條件下，種植宜密，因為精細(xì)栽培可以提高玉米群體的整齊度，減少以強(qiáng)欺弱、以大壓小的情況發(fā)生。在粗放栽培的情況下，種植密度以偏稀為好。

2 緊湊型品種適宜密植的原因

緊湊型玉米品種的育成和生產(chǎn)上的推廣，把玉米的適宜種植密度提高到一個新水平，由原來的2500-3000株/畝，提高到5000株/畝左右。已育成和推廣的緊湊型品種除揉進(jìn)了耐陰性和高密度下所具有的許多優(yōu)良的生理特性外，其株型結(jié)構(gòu)的特殊性也有利于高密度種植，主要表現(xiàn)在：

2.1 莖葉夾角小。莖葉夾角是指玉米葉片與莖稈垂直方向所構(gòu)成的夾角，不同品種莖葉夾角的大小不同，一般將果穗上部葉片的莖葉夾角小于25度，穗下小于40度的都作緊湊型品種，葉片投影面積小，遮光少，群體的透光性好，群體內(nèi)光能分布均勻，有利于提高群體光能利用率。

2.2葉面值大。不同玉米品種的葉片生長狀態(tài)并不一樣，有的平伸彎曲而呈弓形;有的全葉直立，有的上半段彎曲，下半段直立。由于葉面值既包括了莖葉夾角，又包括了葉片的生長狀態(tài)，是衡量品種株型的一個綜合指標(biāo)。緊湊型葉片由于莖葉夾角小，挺直上沖，所以葉面值比平展型品種大。葉面值愈大，投影面積愈小，遮光愈少，通風(fēng)透氣愈好，適宜的密度愈大。根據(jù)葉面值的計算，如緊湊型品種一般適宜密度為5243株/畝，而平民型為3347株/畝。

2.3 每畝土地上容納的葉面積大。根據(jù)計算，緊湊型玉米群體葉面積之和可為土地面積的5-7倍，即緊湊型品種的適宜葉面積指數(shù)為5-6，有的高產(chǎn)田可到7左右，而平展型一般為3.5-4.0，緊湊型比平展型高出1.5-2.0，每畝可多1000-1334平方米的葉面積。能多種玉米l000-2000株。

2.4 對密度壓力的反應(yīng)遲鈍。種植棵數(shù)當(dāng)達(dá)到-定的密度后，隨著密度的增加，空株率增加，穗粒數(shù)減少，粒重降低，這幾乎是所有玉米的通病。但不同株型品種，變化的程度差異很大，目前推廣的平展型品種比緊湊型品種要敏感的多，緊湊型品種對密度壓力的反應(yīng)比平展型品種要遲鈍。平展型每畝5000株的空稈率為16.5%，而緊湊型的僅有8.1%，從而導(dǎo)致平展型品種增株減產(chǎn)，而緊湊型的品種則增株增產(chǎn)。達(dá)到最高產(chǎn)量時，緊湊型品種比平展型品種的密度高出2000株/畝左右。

3 合理密植技術(shù)

3.1 改寬行為窄行種植。研究表明：適當(dāng)縮小行距，增加種植密度，是提高玉米產(chǎn)量的主要措施。據(jù)試驗表明，由100厘米縮小到76厘米時，增產(chǎn)5%-10%，密度越大，縮小行距的增產(chǎn)效果越顯著。當(dāng)選用緊湊型品種每畝密度要求5000-5500株時，60-70厘米的行距對產(chǎn)量影響不大。由60厘米減少到30厘米或增加到80厘米時，則分別減產(chǎn)6%和9%。所以，緊湊型玉米的種植行距以記曬米座有為好，而平展型的以60-70厘米為好。還有一般矮稈品種比高稈品種的適宜行距要小一些。有時為了便于管理，可采用大小行種植，大行距70-60厘米，小行距50-45厘米。

3.2 選用高質(zhì)量的優(yōu)良雜交種。高質(zhì)量的玉米品種是保證密度的主要條件，如果種子發(fā)芽率低，純度不好，籽粒大小不勻，播種后造成缺苗斷壟，而且出苗速度、生長勢、發(fā)育進(jìn)程等都會產(chǎn)生不同。當(dāng)高密度種植時，矮株弱株會產(chǎn)生空稈，造成減產(chǎn)。

3.3 增加強(qiáng)種量。因為任何一個玉米品種都難保證100%的發(fā)芽出苗，-般在90%左右。如果按90%計算，單粒點播缺苗率將是10%，雙粒點播缺苗率將是1%，如果是3粒點播，缺苗率將降至萬分之一。其影響基本可以忽略不計。因此施種粒數(shù)應(yīng)掌握為計劃密度的2-3倍。

3.4 嚴(yán)格定苗。挖窩刨穴種的，每穴留1苗，樓播或開溝條播的要帶株距繩下地，按株距要求定苗，如遇缺苗斷壟，可在相鄰株留雙苗，注意雙苗長勢要-致。

3.5 多留5%左右的預(yù)備苗。玉米在田間生長過程中，由于種子大小的差異或下種深淺不一樣，或因病蟲害等原因，常使一些植株生長落后或變成弱小核株，最后甚至變成豐株，但這些植株都爭奪光照和水分，消耗地力，當(dāng)表現(xiàn)出有明顯差異時要及時去掉。另外，田間管理，特別是機(jī)械作業(yè)，常會損傷一些植株，因而造成收獲穗數(shù)少了留苗株數(shù)，難于實現(xiàn)高產(chǎn)。為了保證實收株數(shù)，可多留一定的預(yù)備苗。在拔節(jié)后，抽雄前將弱小植株拔去，這樣，既保證了實收株數(shù)，又提高了群體整齊度，增產(chǎn)效果明顯。

4 確定玉米的適宜株距

株距=667×10000÷平均行距（厘米）=預(yù)種密度

例如行距為60厘米，種植密度為4000株/畝，株距（厘米）=667平方米×10000+60厘米=4000株/畝≈28（厘米）。

參考文獻(xiàn)

篇2

談書記員在審判中的工作流程及職責(zé)

肖文

一、書記員的基本條件

人民法院書記員是指依法在我國各級人民法院和專門人民法院中擔(dān)任審判庭的記錄工作并辦理機(jī)關(guān)審判的其他事項的審判業(yè)務(wù)輔助人員。人民法院組織法第四十條規(guī)定：“各級人民法院設(shè)書記員，擔(dān)任審判庭記錄工作并辦理有關(guān)審判的其他事項?！边@些規(guī)定，對人民法院書記員的概念、工作職責(zé)及其法律地位作了高度概括。根據(jù)這一規(guī)定，人民法院的書記員是國家司法工作人員之一，是國家審判機(jī)關(guān)——人民法院中專門以擔(dān)任審判庭記錄工作為主要職責(zé)并協(xié)助法官辦理有關(guān)審判的其他事項的工作人員。他像法院院長、庭長、審判員、法警等人員一樣是法院人員中不可缺少的組成部分。

人民法院的書記員的任職條件是較為嚴(yán)格的。根據(jù)最高人民法院頒布的《人民法院書記員管理辦法》第三條的規(guī)定，人民法院書記員必須具備以下條件：（1） 具有中華人民共和國國籍；

（2） 擁護(hù)中華人民共和國憲法；

（3） 身體健康，年滿18周歲；

（4） 有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備從事書記員工作的專業(yè)技能；

（5） 具有大學(xué)專科的文化程度。

第四條又做了禁止性規(guī)定：

（1） 曾因犯罪受過刑事處罰的；

（2） 曾被開除公職的；

（3） 涉嫌違法違紀(jì)正在接受審查，尚未做出結(jié)論的。

二、書記員的工作職責(zé)

根據(jù)《人民法院書記員管理辦法》第二條規(guī)定，書記員工作職責(zé)有以下五個方面：

（1） 辦理庭前準(zhǔn)備過程中的事務(wù)性工作；

（2） 檢查開庭時訴訟參與人的出庭情況，宣布法庭紀(jì)律；

（3） 擔(dān)任案件審理過程中的記錄工作；

（4） 整理、裝訂、歸檔案卷材料；

（5） 完成法官交辦的其他事務(wù)性工作。

根據(jù)人民法院組織法和刑事、民事、行政三大訴訟法的有關(guān)規(guī)定及審判實踐中的要求，書記員的工作職責(zé)主要包括以下幾個方面：

（一）記錄工作

記錄工作就是對審判庭審理案件活動的全過程進(jìn)行筆錄。筆錄是人民法院在按照法定程序辦理刑事、民事經(jīng)濟(jì)和行政訴訟案件的過程中，以文字的形式記載的如實反映訴訟活動的法律文書。制作好筆錄是書記員基本的工作職責(zé)。根據(jù)筆錄的適用范圍可分為三大部分：一是各類案件通用的筆錄，如調(diào)查筆錄、勘驗筆錄、法庭審理筆錄、合議庭評議筆錄、審判委員會討論案件筆錄、宣判筆錄；二是部分案件中使用的筆錄，如適用于刑事自訴、民事、經(jīng)濟(jì)糾紛和行政賠償案件的調(diào)解筆錄，適用于刑事案件和各種執(zhí)行案件的搜查筆錄，適用于強(qiáng)制執(zhí)行財產(chǎn)案件的執(zhí)行筆錄和查封、扣押財產(chǎn)筆錄；三是僅適用于特定案件的筆錄，如刑事案件的送達(dá)書副本筆錄、死刑案件的驗明正身筆錄和執(zhí)行死刑筆錄。書記員應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地了解筆錄的性質(zhì)、作用、特點和要求，熟悉制作各種筆錄的具體方法。

（二）訴訟中的工作

訴訟，是一個案件從收案、審理、審判到執(zhí)行的全過程，它完全依據(jù)程序法的具體規(guī)定進(jìn)行。書記員在整個訴訟中的工作具體包括五個方面：一是收案的審查與登記工作。接到案件后，書記員應(yīng)對案件的材料是否齊備、是否完整進(jìn)行全面審查，經(jīng)檢查無誤后進(jìn)行收案登記，辦理收案的各種手續(xù)。二是庭審的準(zhǔn)備及庭審工作。一個案件經(jīng)過收案審查之后，一旦確定審理，書記員就要依法做好開庭前的各項準(zhǔn)備工作，它包括各類訴訟文書的填寫和送達(dá)、張貼公告、布置法庭、宣布法庭注意事項、檢查應(yīng)到庭的人員是否到庭并向?qū)徟虚L報告；同時，在開庭審理中書記員要根據(jù)法官的部署及安排，細(xì)心做好各項工作，重點是將法庭審理的全部活動完整、如實地記錄下來。在閉庭后，書記員還要協(xié)助法官將開庭中出現(xiàn)的情況和需要辦理的事項一一處理好。三是裁判文書的送達(dá)及案件的移送工作。對已經(jīng)依法審理作出裁判的案件，書記員應(yīng)當(dāng)及時地將裁判文書送達(dá)當(dāng)事人；對于上訴、抗訴或者依法需要報請復(fù)核的案件，書記員要辦好送交上級人民法院審理的移送手續(xù)；同時，上級人民法院的書記員要依法辦好審查、接受手續(xù)。四是執(zhí)行工作。對于需要執(zhí)行的案件，書記員要具體辦理有關(guān)執(zhí)行的各種法律手續(xù)并協(xié)助執(zhí)行官做好執(zhí)行工作。五是訴訟文書的立卷、裝訂與歸檔工作。立卷是 從訴訟活動一開始就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的，隨著訴訟活動的進(jìn)行，各種訴訟材料都應(yīng)隨時整理。訴訟活動一結(jié)束，就應(yīng)當(dāng)將所有訴訟材料分別裝訂成冊并及時歸檔。

（三）有關(guān)審判的其他工作

在實踐當(dāng)中，書記員應(yīng)當(dāng)辦理的有關(guān)審判的其他工作體現(xiàn)在以下幾個方面：1.文書、材料的收發(fā)工作；2.司法統(tǒng)計工作；3.法律文書的打印、校對工作；4.接待工作；5.協(xié)助法官起草司法文書；6.在法官指導(dǎo)下調(diào)處輕微的刑事糾紛和簡易的民事糾紛、調(diào)查案件事實工作；7.有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或法官交辦的其他工作。

三、書記員在人民法院工作中的地位

書記員在人民法院工作中的地位，是由法律加以規(guī)定的。我國人民法院組織法第四十條及刑事訴訟法、民事訴訟法等也都具體明確了書記員的地位和任務(wù)。根據(jù)這些法律規(guī)定，人民法院的書記員具有“書記員”的法定職務(wù)，依法參與辦案工作的全部過程，履行法定職責(zé)、完成法定任務(wù)，從而發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用。所以，作為法院內(nèi)部的一種專業(yè)人員，書記員在各級人民法院的審判工作中是必不可少的。

從工作過程來看，書記員既具有依附性又有獨立性。在具體案件的審理過程中，書記員必須服從法官的指揮，在法官的指導(dǎo)下做好審判案件的記錄、文字、卷宗整理、證據(jù)保管及司法統(tǒng)計等諸項工作，故書記員是法院的非核心人員。但是，在職責(zé)范圍內(nèi)，書記員并非具有絕對的依附性，而是獨立地進(jìn)行司法輔助工作，并可以對法官在辦案過程中執(zhí)行法律等具體工作提出意見和建議。可見，書記員工作也具有相對的獨立性。

四、書記員在人民法院工作中的作用

書記員在人民法院工作中的作用是由書記員的工作任務(wù)所決定的。書記員的工作是人民法院業(yè)務(wù)工作中不可缺少的一個組成部分。其水平的高低，在很大程度上影響著審判工作的水平。

（一）書記員工作是審判各類案件的一個重要方面

每一起案件，在從立案到結(jié)案的整個訴訟活動中，有大量的工作需要書記員去做，法官在辦理案件過程中所做的大量的工作，如詢問證人、評議案件等等，也都需要依靠書記員的協(xié)助，通過記錄工作使其變?yōu)橛行尾牧?，并以此體現(xiàn)整個訴訟活動的全過程。所以，從一定意義上說，沒有書記員工作，也就沒有審判活動。

（二）書記員工作是制作司法文書的基礎(chǔ)和依據(jù)

司法文書是審判活動的集中反映，是審判活動的結(jié)論和文字憑證。其制作的基礎(chǔ)和依據(jù)，就是審判法官與書記員在辦案過程中形成的訊問筆錄、現(xiàn)場勘驗筆錄等各種筆錄。根據(jù)辦案實際情況，認(rèn)真做好筆錄，就是必須由書記員完成的主要任務(wù)。如果筆錄記錄的內(nèi)容不實或不準(zhǔn)確，就會影響訴訟文書的質(zhì)量。

（三）書記員工作的好壞直接關(guān)系到案件質(zhì)量

一起案件，從受理到審結(jié)，書記員要獨立或配合完成許多工作，其工作的好壞，對能否保證案件質(zhì)量有直接影響。書記員制作完成的卷宗材料，往往是衡量一起案件質(zhì)量如何的主要依據(jù)。通過審查各種記錄和法律文書，就可以對這起案件的訴訟程序和實體處理作出相應(yīng)的評價。如果一起案件在處理結(jié)果上沒有錯誤，但卷內(nèi)材料不全、記錄不清或者出現(xiàn)錯漏，使事實被誤解，就會影響整個案件的質(zhì)量。所以說，書記員工作直接關(guān)系、反映著辦案質(zhì)量。

（四）書記員工作是決定案件能否經(jīng)得起歷史檢驗的重要條件

經(jīng)過書記員制作、整理、裝訂起來的各類審判卷宗，多是永久性的或需要長期保存的歷史檔案。這些檔案資料是國家的財富，不僅對國家制定法律、確定各項方針政策有重要的查考作用，而且對法院自身總結(jié)工作，尤其是再審、復(fù)查案件有著舉足輕重的作用。如果卷內(nèi)沒有書記員記錄或者記錄不完整、字跡潦草，其他人看不清、看不懂，別人就無法了解案件，也就難以對案件的原處理結(jié)果作出正確與否的評判?？梢娮龊脮泦T工作不僅有重要的現(xiàn)實意義，更具有長遠(yuǎn)的歷史意義。

篇3

【關(guān)鍵詞】課件 原則 技巧

當(dāng)前，隨著信息采集方式的多樣化，運用課件制作技術(shù)來開展教學(xué)的老師逐年增多，特別是美術(shù)課，是一門視覺形象思維很強(qiáng)的課程，尤其需要配合課件進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，在制作美術(shù)應(yīng)用課件過程中，經(jīng)常會遇到許多不同的問題。根據(jù)目前美術(shù)課件制作中存在的問題和不足，本文將從幾個方面談?wù)劽佬g(shù)應(yīng)用課件制作的原則與技巧。

一、選題是美術(shù)應(yīng)用課件首要的環(huán)節(jié)

選題是構(gòu)思生成課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實際上，并不是美術(shù)課的每個章節(jié)單元內(nèi)容都適于課件制作：章節(jié)里正確選題相當(dāng)重要。

1.要強(qiáng)調(diào)課件內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

美術(shù)應(yīng)用課件應(yīng)該對課堂教學(xué)起到直觀、明了的作用。其中，圖形圖像和文字的結(jié)合應(yīng)具有變抽象為具象、化濁為清的效果，來達(dá)到增加學(xué)生對美術(shù)的感性認(rèn)識目的。要注意內(nèi)容形式的統(tǒng)一，要控制好課堂思維擴(kuò)展的范圍和度，就不能制作那些“牽強(qiáng)附會”與“畫蛇添足”的東西，反之，其結(jié)果必然是眩的表面和空泛的內(nèi)容。

2.要考慮課件使用和制作的效益

美術(shù)應(yīng)用課件制作和使用應(yīng)考慮效益，即投入、產(chǎn)出的比率。教師既要讓課件為教學(xué)服務(wù)，又不能被多媒體教學(xué)形式所約束。對于那些用常規(guī)教法能夠很好實現(xiàn)的教學(xué)效果，就沒有必要投入大量人力、物力，要采用課件在一些環(huán)節(jié)上去做輔助教學(xué)。在備課時則綜合多種教學(xué)方法，使教學(xué)變得更為鮮活多樣。例如，美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，則更應(yīng)注重技巧實踐與表達(dá)練習(xí)，不能只停留在運用課件做一個視覺的傳達(dá)。

3.制作課件要改變以往講臺的教學(xué)思維習(xí)慣

應(yīng)充分發(fā)揮多媒體電腦直觀與信息感強(qiáng)的特點，要避免把課件課程變成好像將黑板搬上投影或把課本貼上幕布。教師也不過是從人員灌輸知識改為為機(jī)器灌輸材料，那樣就徹底改變了運用多媒體課件豐富教學(xué)手段的初衷。

二、美術(shù)教學(xué)課件制作、應(yīng)用的幾個原則

1.原則1——它具有教學(xué)性

美術(shù)教學(xué)的多媒體課件的應(yīng)用是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，所以首先考慮的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)的必要性。目標(biāo)是既要有利于教師的傳授，又要利于學(xué)生的吸納。

（1）教師應(yīng)選用那些常規(guī)方法無法表達(dá)或不易表達(dá)、單一方式表達(dá)不清的內(nèi)容。

（2）教師應(yīng)選取課堂上用常規(guī)手段不能解決的重點問題，也就是解決教學(xué)上出現(xiàn)的重點、難點。

（3）美術(shù)教學(xué)課件能通過提供的與教學(xué)絲絲入扣的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識廣度和信息量度。

2.原則2——它具有科學(xué)性

科學(xué)性無疑是課件評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。美術(shù)教學(xué)課件中顯示的文字、年代、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要力求準(zhǔn)確。

演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)客觀知識的錯誤。但在科學(xué)性的評判上要爭取做到具體問題具體分析，如果過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件向?qū)挾热?yīng)用發(fā)展。

3.原則3——在教學(xué)中它需要適度動用

適度動用就是根據(jù)教學(xué)設(shè)計適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感官來獲取大量相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，思考并交流，也允許質(zhì)疑。其目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展得到多種答案的空間。

4.原則4——在使用中它需要的是適度信息量

演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為，多媒體課的信息量就是要多，只有海量的信息，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學(xué)生的主次感減弱并不能有機(jī)選擇儲存必要的知識信息。要避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走或由此造成的視覺疲勞和注意力分散。

適度信息原則是指在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決美術(shù)教學(xué)難點重點擴(kuò)大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工并采集。

5.原則5——它要具有一定的開放性

制作課件要花大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件少作適當(dāng)修改就能為己所用，將會有利于多媒體教學(xué)的普及與應(yīng)用。

但在實際教學(xué)中使用別人制作的課件來上課是很受制約的，自己的思路和風(fēng)格無法淋漓發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的優(yōu)勢就被限制，而課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能再生重組的課件是不利于教學(xué)的，課件的教學(xué)效果往往難以發(fā)揮。制作的課件是否有開放性，能否根據(jù)各自特點稍加改造就可以為其他教師所用，這是重要的一個方面，符合資源開放共享的信息時代的要求，需要大力提倡。

二、美術(shù)教學(xué)課件制作、應(yīng)用的若干技巧

1.技巧1——有機(jī)結(jié)合

美術(shù)教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：美術(shù)的技法講解用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊示范邊練習(xí)好；而需要舉例說明問題的時候采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。

2.技巧2——加強(qiáng)操作性

美術(shù)應(yīng)用課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，要求便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作和層次太多的交互操作。

為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于演示課件，最好可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

3.技巧3——表達(dá)藝術(shù)性

表達(dá)藝術(shù)性是美術(shù)應(yīng)用課件最為重要的一個表現(xiàn)方式，一個課件的展示在取得良好的教學(xué)效果以外，還要使人賞心悅目，獲得美的享受。這也是美術(shù)課件應(yīng)該把握的技巧。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)意境，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結(jié)構(gòu)穩(wěn)當(dāng)，色彩柔美，搭配合適，有審美性。比如，在美術(shù)欣賞單元中，可以以翻開優(yōu)美畫冊為思路或以用照相機(jī)拍攝場景設(shè)計課件的操作平臺。

綜上所述，在當(dāng)前的信息社會，作為視覺的感知和表達(dá)為主要形式的美術(shù)課程，美術(shù)課件的應(yīng)用逐漸成為美術(shù)課教學(xué)的重要輔助手段，這就要求在制作過程中以美術(shù)課件制作的原則和技巧為依據(jù)，使多媒體教學(xué)真正煥發(fā)出優(yōu)越性，使藝術(shù)知識當(dāng)中的平面和空間信息得以更好的傳遞。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】地質(zhì)勘查 原則 方法

中圖分類號：F407.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

地質(zhì)勘查是指對那些擁有特殊結(jié)構(gòu)的地質(zhì)進(jìn)行取樣研究或者是實地考察的行為。它按照勘查目的可以分為很多種，這里要講的是礦藏地質(zhì)結(jié)構(gòu)勘查，目的是尋找可用礦采資源。目前，以這一目的而進(jìn)行的地質(zhì)勘查工作非常重要，因為我國急需要尋找到大面積礦物質(zhì)所在地以跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，為其提供足夠的資源動力。

地質(zhì)勘查概述

地質(zhì)勘查是地質(zhì)勘查工作的簡稱。廣義地說，一般可理解為地質(zhì)工作的同義詞，是根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，對一定地區(qū)內(nèi)的巖石、地層構(gòu)造、礦產(chǎn)、地下水、地貌等地質(zhì)情況進(jìn)行重點有所不同的調(diào)查研究工作。接不同的目的，有不同的地質(zhì)勘查工作之分。例如，以尋找和評價礦產(chǎn)為主要目的礦產(chǎn)地質(zhì)勘查。地質(zhì)勘查必須以地質(zhì)觀察研究為基礎(chǔ)，根據(jù)任務(wù)要求，本著以較短的時間和較少的工作量，獲得較多、較好地質(zhì)成果的原則，選用必要的技術(shù)手段或方法，如測繪、地球物理勘探、地球化學(xué)探礦、鉆探、坑探、采樣測試、地質(zhì)遙感等。狹義地說，在我國實際地質(zhì)工作中，還把地質(zhì)勘查工作劃分為5個階段，即區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、普查、詳查、勘探和開發(fā)勘探。

二、地質(zhì)勘查內(nèi)容

在地質(zhì)勘查的工作中，主要包括以下幾點內(nèi)容：

可開發(fā)礦山資源的勘查。由于礦山中的礦產(chǎn)資源有限，因此在進(jìn)行開發(fā)的過程中要尋找已存在的礦產(chǎn)資源的接替資源，從而使礦產(chǎn)的開發(fā)能夠繼續(xù)進(jìn)行，保證礦產(chǎn)資源的來源。在礦產(chǎn)資源中，鋅、銅、鉛的開發(fā)是進(jìn)行資源開發(fā)的重點，此外，在國際市場中具有明顯競爭優(yōu)勢的資源也是進(jìn)行重點開發(fā)的礦種。

礦山生產(chǎn)的勘查。在進(jìn)行礦山生產(chǎn)的勘察時，勘察單位要對礦山的可利用年限進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，合理開發(fā)和利用資源。加強(qiáng)對已確定礦產(chǎn)資源范圍內(nèi)的礦產(chǎn)勘查力度，擴(kuò)大資源的開采量。擴(kuò)大礦產(chǎn)資源的勘查范圍，對礦山的周邊進(jìn)行確定，逐步擴(kuò)大礦產(chǎn)的開發(fā)范圍。在進(jìn)行礦產(chǎn)勘查的過程中，要積極利用先進(jìn)的勘查技術(shù)，保證勘查的準(zhǔn)確性和高效性。

閉礦山的勘查。在進(jìn)行關(guān)閉礦山的開發(fā)和復(fù)墾的地質(zhì)工作要按照相關(guān)的法律規(guī)定進(jìn)行。在閉坑前后要對礦山的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格、全面的檢查，保證礦山地區(qū)的環(huán)境。在開采活動結(jié)束后要進(jìn)行閉坑工作，保證閉坑地基的穩(wěn)固性相關(guān)政府管理部門要對地質(zhì)環(huán)境的治理進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和實施。

三、我國地質(zhì)勘查工作的現(xiàn)狀分析

我國經(jīng)濟(jì)社會處于高速發(fā)展時期，各項基礎(chǔ)設(shè)施工程，其他大型項目不斷投入建設(shè)，因此對礦藏資源的需求日益增加，而由于有效能源的數(shù)量受限，這已經(jīng)開始影響到社會發(fā)展的正常進(jìn)行。雖然我國礦藏資源比較豐富，但是已開采的能源較少，并且很多資源還未能檢測出來，在勘查深度上，與國外發(fā)達(dá)國家相比還很淺，相差了幾百米，所以我國的找礦工作目前還只是處于剛度過萌芽期，還有很長路程去完成。

但是由于有前期的勘查開采經(jīng)驗，我國在找礦方面已經(jīng)擁有了很深厚的基礎(chǔ)，只要稍加努力，就可以再創(chuàng)業(yè)績。而且我國已經(jīng)意識到這個問題，所以開始著手進(jìn)行地質(zhì)勘查管理變革，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

地質(zhì)勘查原則

統(tǒng)籌規(guī)劃。對公益性的地質(zhì)勘探和商業(yè)性的地質(zhì)勘探都要認(rèn)真規(guī)劃，對礦產(chǎn)資源的調(diào)查及地質(zhì)環(huán)境的調(diào)查也要進(jìn)一步加強(qiáng)，對中央的地質(zhì)勘探和地方的地質(zhì)勘探工作都要做到統(tǒng)籌規(guī)劃。以及地區(qū)性的地質(zhì)勘探工作，完善國內(nèi)外的地質(zhì)勘探事項，發(fā)揮地質(zhì)勘探在找礦工作中的重要性和關(guān)鍵性，有關(guān)部門必須提前10~15年對地質(zhì)勘探工作進(jìn)行規(guī)劃。

遵循規(guī)律，合理布局。根據(jù)我國地質(zhì)條件和資源分布特點，按照國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展宏觀布局要求，結(jié)合人口分布、國土利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城鎮(zhèn)化格局，統(tǒng)籌地質(zhì)勘查工作區(qū)域布局，引導(dǎo)商業(yè)性地質(zhì)勘查工作的有序發(fā)展。

突出重點，拓展勘查的領(lǐng)域。地質(zhì)勘查工作是一項系統(tǒng)化的工程作業(yè)活動，期間不僅涉及到地質(zhì)條件、環(huán)境基礎(chǔ)、工程實施的內(nèi)部條件、市場環(huán)境等，同時也需要我們根據(jù)其具體的需求來綜合性的研究。面對如此復(fù)雜的工作，全面的實施肯定會出現(xiàn)投資大、風(fēng)險高以及相對利益較小等問題。因此，在實際的操作過程中，我們應(yīng)該突出重要礦源以及重要資源的勘查工作，努力將勘查工程實施利益最大化。與此同時，我們還應(yīng)該不斷提高地質(zhì)勘查的精度、深度和廣度，利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)全面的發(fā)展地質(zhì)勘查工作，將其應(yīng)用到更多、更廣闊的領(lǐng)域中去。以及低碳發(fā)展對于人類發(fā)展的重要影響，也將會對新的礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)提出新的技術(shù)要求。面對越來越復(fù)雜的形式，做好創(chuàng)新工作已經(jīng)成為勢在必行的舉措。

做好科技創(chuàng)新，增強(qiáng)工作能力。“科技興國”是我國的發(fā)展戰(zhàn)略，而“科技興地”則是發(fā)展我國礦業(yè)的主要原則，地質(zhì)勘探工作也要走向現(xiàn)代化。地質(zhì)部門對重點問題要科學(xué)的、合理的、全面的進(jìn)行分析，并懂得資源優(yōu)勢和地域優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化。以推動成礦理論的完善和地質(zhì)勘查技術(shù)的發(fā)展，并努力完善信息化的全面建設(shè)，大力促進(jìn)地質(zhì)勘探科技能力的提高，促進(jìn)科研與勘探工作的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的有效作用，最后還應(yīng)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支有能力的地質(zhì)勘探隊伍。

地質(zhì)勘查技術(shù)的具體方法

地質(zhì)路線填圖。1：5 萬區(qū)域內(nèi)的地質(zhì)填圖是以先進(jìn)地質(zhì)理論為指導(dǎo)，以地質(zhì)研究為基礎(chǔ)的地質(zhì)填圖方法技術(shù)。地質(zhì)填圖調(diào)查的路線布設(shè)以解決地質(zhì)找礦問題為原則，總體上路線布設(shè)以穿越法為主，輔以追索路線，橫穿地質(zhì)體、構(gòu)造線、異常區(qū)、成礦遠(yuǎn)景區(qū)則相應(yīng)布設(shè)了主干路線。線距在500～800m，點距在300～500m。

地質(zhì)剖面要進(jìn)行實地測量。在重要的、出現(xiàn)異常的區(qū)域和各個地區(qū)的地質(zhì)體，都要布設(shè)一條到兩條剖面用以展布構(gòu)造帶、控制地質(zhì)體的分布。對侵入的巖體和火山的機(jī)構(gòu)以及礦點都要進(jìn)行剖面控制，并布設(shè)特殊字形路線來精測重要火山機(jī)構(gòu)的剖面，以此探索得出重要的地質(zhì)問題的解決辦法。

保證物探儀器的正常運行。在野外工作中，一般會使用三臺儀器，其中用一臺來觀測日變，還有兩臺用來進(jìn)行測量。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)程的要求，三臺儀器在工作前后都要進(jìn)行校驗。

在選擇儀器方面，最好使用重慶地質(zhì)儀器廠的DJS-8激電儀，在野外測量中使用激電中間的梯度裝置來獲取視電阻率以及視極化率的參數(shù)。以1200 m為供電極距、20 m為點距、40 m為測量極距，測量工作使用三臺接收機(jī)，供電工作使用一臺發(fā)送機(jī)。在工作之前要對所有接收機(jī)作對比試驗以確保他們的一致性。

提高勘探技術(shù)的建議

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的思想，要對地質(zhì)勘查工作實施一系列的統(tǒng)籌規(guī)劃，包括常規(guī)性地質(zhì)勘查工作和商業(yè)勘探工作的統(tǒng)籌，礦藏開采和環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)籌，統(tǒng)籌各區(qū)域的內(nèi)部勘查工作和對外勘探工作，為了充分保障勘探工作的順利進(jìn)行，要進(jìn)行提前詳細(xì)規(guī)劃。

根據(jù)我國礦種資源的特點和其他配套工程的情況，重點發(fā)展我國的主要礦藏開采工作，以求重大突破，同時要根據(jù)需求，適當(dāng)加大勘探工作的服務(wù)范圍和適用領(lǐng)域。

3、重視科技的作用，力爭實現(xiàn)地質(zhì)勘查和找礦工作的現(xiàn)代化。充分利用科學(xué)技術(shù)和理論知識，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

結(jié)語：

近年來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，還出現(xiàn)了不少勘查方面的新理論，因此我們應(yīng)重視新理論、新技術(shù)、新方法的利用，同時結(jié)合以往多種勘查手段，以期提高礦床發(fā)現(xiàn)能力，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光榮，等．貴州省冊亨縣百地金礦地質(zhì)特征及找礦前景[J]．貴州地質(zhì)，2008，（23）．

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；多元智能；原則；途徑

德國著名詩人海涅的《還鄉(xiāng)曲》有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風(fēng)雨，并且在它的深處，蘊(yùn)藏著許多明珠。說明人的心智象海洋一樣遼闊，只要耐心挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，為教師提供了一個新的環(huán)境，為更好挖掘?qū)W生智能提供更大舞臺，幫助教師開啟學(xué)生潛力之門，使學(xué)生全面發(fā)展。

哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能的新理論，他指出，我們社會一直以來只重視語言和數(shù)學(xué)邏輯智能，大家都以為那就是智能的全部，然而，人類思維和認(rèn)識世界的方式其實是多元的。加德納的研究證實人類至少存在九種智能，除了語言和數(shù)學(xué)邏輯智能之外，還有視覺/空間關(guān)系智能、音樂/節(jié)奏智能、身體/運動智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這些智能對于現(xiàn)代社會人類的生存和發(fā)展是同等重要的。加登納認(rèn)為傳統(tǒng)的智力觀念既不能全面、也不能客觀的反映人類智能的真實狀態(tài)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，學(xué)校里沒有“差生”存在，只有各有智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就的人才。教師在看待學(xué)生時應(yīng)時刻清醒的認(rèn)識到，每個學(xué)生都是各種不同智力不同程度的組合，在課堂上要尊重每個學(xué)生，把他們當(dāng)作真正的、完整的人來看待。教師要針對學(xué)生的不同潛力，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

通過學(xué)習(xí)和思考，我們發(fā)現(xiàn)多元智能理論的基本理念和我們對藝術(shù)教育教學(xué)的理解十分接近，而在我們的藝術(shù)教學(xué)中自然的融入了一些多元智能的理論，讓藝術(shù)教師們?yōu)槠綍r的一些實踐找到了理論依據(jù)，讓我們從理論的視角重新審視藝術(shù)教學(xué)。多元智能理論是適宜于中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的，恰當(dāng)?shù)倪\用多元智能理論，服務(wù)于我們的教育教學(xué)，會有效的提高藝術(shù)教育教學(xué)的水平。在本章中，我們將簡要談?wù)勊囆g(shù)教育開發(fā)多元智能應(yīng)遵循的基本原則和主要途徑。

一、藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生智能開發(fā)的原則

（一）因材施教原則

多元智能理論的最大價值就是發(fā)現(xiàn)和尊重每個人的優(yōu)勢，讓每一個人都能看到自己的聰明優(yōu)秀之處，相信每個人都擁有自己的、可能不同于他人的潛能，鼓勵每個人充分發(fā)揮潛能，創(chuàng)造屬于自己的成功而不是強(qiáng)調(diào)與他人相比的單一成就，并創(chuàng)造適合的環(huán)境加以培養(yǎng)成才，讓每一個學(xué)生都能真正實現(xiàn)成才。

藝術(shù)教師在課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些特點，要好好的加以利用，因材施教，努力創(chuàng)造條件使之有發(fā)展的空間。多元智能的本質(zhì)是因材施教。材，就是學(xué)生。教師只有在全面了解學(xué)生智能特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合適的機(jī)會，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，才能取得理想的效果。但是，怎樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特點呢？其實，在平時上課時，一些學(xué)生的優(yōu)勢智能往往會不自覺的流露：上課愛講小話的同學(xué)語言智能發(fā)達(dá)；空間智能發(fā)達(dá)的學(xué)生喜歡涂涂畫畫，發(fā)呆冥想；人際交往智能發(fā)達(dá)的孩子善于與人交往；肢體運動發(fā)達(dá)的孩子喜愛做小動作。這些課堂上特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)其實是一種信號，是學(xué)生在向教師表示他們具有這些特長，希望被老師認(rèn)可并接受。在了解了加登納的多元智能理論后，教師應(yīng)改變偏見，不再將他們的“不規(guī)矩”視為煩惱，而是充滿信心，將其變成意外的驚喜，變成發(fā)展學(xué)生智能強(qiáng)項的切入點。因材施教，用多元智能的眼光看待這些學(xué)生，發(fā)揮他們的強(qiáng)項，帶動其弱項，使他們向最適合自己的方向發(fā)展。特別是一些藝術(shù)相關(guān)智能突出的學(xué)生，在語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)同科目上好象這些智能用不上，但如果教師能針對他們的這些優(yōu)勢智能，制定一些有效措施，幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域去，從而使弱勢領(lǐng)域得到發(fā)展。也就是說，讓學(xué)生在發(fā)揮藝術(shù)方面的特長的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)他們所謂不感興趣的枯燥的科目，讓他們的興趣逐漸擴(kuò)展，讓傳統(tǒng)科目的學(xué)習(xí)更加的靈活、多樣、充滿活力。

藝術(shù)課堂上要倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)，這樣課堂會充滿活力，學(xué)生會更加聰明，發(fā)展更為全面，我們的教學(xué)也將更富創(chuàng)意。在每堂課注重培養(yǎng)多種智能，各種智能通過多種藝術(shù)門類培養(yǎng)；在創(chuàng)設(shè)情景中考察多種智能，在解決問題中發(fā)展多種智能。如在進(jìn)行音樂作品分析時，注重鍛煉推理邏輯強(qiáng)項的同學(xué)（數(shù)理/邏輯智能培養(yǎng)）；在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生學(xué)會用心靈的眼睛感受空間，用內(nèi)在的視覺描繪世界(視覺/空間智能培養(yǎng))；在音樂課上，聹聽音樂，欣賞音樂，創(chuàng)造音樂(音樂節(jié)奏智能培養(yǎng))；在舞蹈訓(xùn)練中讓有這方面特長的學(xué)生得以施展才華，用動作表達(dá)，用身體說話（身體運動智能培養(yǎng)）；聆聽和欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生通過反省認(rèn)識自我世界，借助他人獲得內(nèi)在頓晤(自我認(rèn)識智能培養(yǎng))，等等。

此外，學(xué)校還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，如”元旦節(jié)”、”六一”校慶等期間創(chuàng)設(shè)多元的主題活動，如主題講座、主題辯論會、演講會、演唱會、手工作品展覽、多元智能藝術(shù)科技節(jié)等主題活動，使原來單純展示學(xué)生運動智能或藝術(shù)智能的活動，成為面向全體學(xué)生，全面開啟、展示學(xué)生多元智能的活動，也可以達(dá)到識材育才、因材施教的目的。

（二）平等性原則

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國學(xué)校教育的內(nèi)容的重點被定為語言智能和數(shù)學(xué)/邏輯智能，而其他智能則被忽視。多元智能理論提出：教育要平等的對待不同的學(xué)生，每個學(xué)生都具有九種或更多的智能，而且這些智能是同等重要的，是人類都能使用的學(xué)習(xí)、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。

藝術(shù)教師在課堂和活動中要注意每個學(xué)生的特點，面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)特長生，要平等的對待每個學(xué)生。實踐證明，師生之間的民主、親密、平等、和諧的關(guān)系，是開發(fā)學(xué)生智能的主要前提。作為藝術(shù)教師要善于營造民主、寬松、和諧的藝術(shù)氛圍和平等的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生無拘無束的在藝術(shù)空間中自由呼吸，讓天性得到自然釋放；應(yīng)更富于激情和想像力，情感豐富，充滿愛心，關(guān)心每個學(xué)生的成長，盡管學(xué)生有著先天差異，但在愛和尊重以及無微不至的關(guān)心下，他們就會燃起自信之火，揚(yáng)起進(jìn)取之帆；利用多樣化的教學(xué)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有施展的舞臺；藝術(shù)教師利用自己敏銳的藝術(shù)觀察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項，并加以引導(dǎo)，不僅為那些在傳統(tǒng)上不被認(rèn)可的智能領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出特長的學(xué)生提供一展風(fēng)采的機(jī)會，更體現(xiàn)藝術(shù)教師對每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)潛力上的平等期望。

一個社會不僅需要作家和數(shù)學(xué)家，也需要音樂家、畫家、建筑師、攝影家等，所以真正有效的教育應(yīng)該重視每個學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生智力發(fā)展的多樣性和廣泛性。學(xué)校教育不應(yīng)只發(fā)展學(xué)生的學(xué)業(yè)智能（數(shù)學(xué)/邏輯智能和語言智能），而更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多元智能特別是藝術(shù)相關(guān)智能。我們的藝術(shù)教師要面向全體學(xué)生，有責(zé)任注意和發(fā)現(xiàn)在其他領(lǐng)域，特別是在藝術(shù)領(lǐng)域有可能發(fā)展的學(xué)生，幫助他們開發(fā)在傳統(tǒng)教育中不受重視的智能，讓不同類型的學(xué)生發(fā)揮各自的智能特長，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，讓他們在今后的事業(yè)上更投入、更具有競爭力。

（三）實踐性原則

加登納把智能定義為“在特定文化背景下或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力”。智能的本質(zhì)是個體解決實際問題的能力或生產(chǎn)及生產(chǎn)和創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。實踐能力也是多元智能理論的核心之一。

我們在藝術(shù)教育的過程中更要重視藝術(shù)實踐。藝術(shù)教育的審美特性，需要實踐作導(dǎo)向，而重視實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和動手能力起著不可估量的作用。可以說沒有學(xué)生的實踐，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗，藝術(shù)開發(fā)多元智能的目標(biāo)也就不能真正實現(xiàn)。因此，我們要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會參與藝術(shù)實踐，讓他們把在課堂上學(xué)到的知識與方法，成為科學(xué)地觀察、分析和處理各種實際問題的重要手段。在藝術(shù)課堂上，老師不能把自己對樂曲、對繪畫作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生親自實踐，鼓勵他們多渠道的、用自己喜愛的方式來充分表達(dá)自己對作品的認(rèn)識。學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，語言智能發(fā)達(dá)的會選用朗誦詩歌的形式，身體運動智能強(qiáng)項的就用舞蹈或畫畫等等方式來詮釋他們眼中的藝術(shù)形象。在課堂上每個人都要動起來，充分調(diào)動各種智能。音樂課上，大家一起念節(jié)奏、打節(jié)奏有助于語言智能和運動智能的參與；美術(shù)課上，賞名畫、談名畫、學(xué)名畫有助于調(diào)動視覺空間智能，自我認(rèn)識智能等。在藝術(shù)課堂和活動中多多鼓勵學(xué)生主動探索與實踐，使學(xué)生在想一想、說一說、做一做、畫一畫、唱一唱、跳一跳中開發(fā)自身的各方面智能，提高自身解決實際問題及創(chuàng)造的能力。

學(xué)生整體素質(zhì)的提高只靠老師一味的講解和灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要實踐這塊土壤，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的藝術(shù)特長有更好的施展平臺。同時，學(xué)生通過實踐可以尋找差距，彌補(bǔ)不足，并能更好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。藝術(shù)的學(xué)習(xí)還應(yīng)該和家庭、社區(qū)和民間藝人密切的結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)面。藝術(shù)源于生活，并高于生活，通過藝術(shù)教育，使藝術(shù)真正具備日常生活中的價值和意義。通過學(xué)生深入社區(qū)場景的學(xué)習(xí)和探索，與民間藝人的交流合作，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和感受，保證學(xué)生有機(jī)會獲得廣泛的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗，并能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的生活建立起真實而完善的聯(lián)系，提高解決實際問題的能力。

二、藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生智能開發(fā)的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)方法常常只能滿足部分學(xué)生的需要，讓一部分學(xué)生受益。在藝術(shù)課堂中，同樣也是存在著只注重培養(yǎng)本門類密切相關(guān)的素質(zhì)和智能，很少顧及其他智能的開發(fā)，使得藝術(shù)課堂曲高和寡?，F(xiàn)代的藝術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生智能的差異，關(guān)注學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)它，或表達(dá)自己的感受、理解。

轉(zhuǎn)貼于

例如在學(xué)習(xí)”我們的小伙伴——動物”時，一些學(xué)生可能會摸擬各種動物的叫聲來介紹我們熟悉的一些小動物；一些學(xué)生可能會用肢體動作描述動物特點；一些學(xué)生可能會選擇朗誦和改編動物有關(guān)的詩歌方式；一些學(xué)生可能會選擇繪畫（視覺空間智能）或歌曲演唱（音樂智能）的方式，還有些學(xué)生則可能選擇與別人合作，把動物的生活特性改編成情景劇表演的方式（人際交往）進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個開放的學(xué)習(xí)過程中，教師可以看到，不同的學(xué)生會選擇不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式則呈現(xiàn)了學(xué)生不同的智能組合和智能強(qiáng)項。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點，教師在今后的教學(xué)中要經(jīng)常有意識創(chuàng)設(shè)這樣開放的多樣化的學(xué)習(xí)形式，以滿足不同智能組合和學(xué)習(xí)方式學(xué)生的不同需要。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣必然會大增，他們會更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

在藝術(shù)教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師會通過啟發(fā)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓寬學(xué)生的思路。這也就是我們常講的“探究——發(fā)現(xiàn)模式”，這種講課就是教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點，利用所掌握的新舊知識之間的承繼和矛盾，通過教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到理解知識、掌握知識的目的。每個人都有自己的藝術(shù)偏愛，由于生活經(jīng)驗與性格氣質(zhì)等方面存在著差異，特別是每個人對藝術(shù)作品的心理期待不同，因而，對同一首樂曲，不僅后人會做出不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲，每一次欣賞都會產(chǎn)生不同的感受和理解。藝術(shù)欣賞并不像解答數(shù)學(xué)題那樣，存在精確的答案，老師講解和分析作品只是為了更好的使學(xué)生欣賞，同時老師對作品的理解不是權(quán)威的、唯一正確的，是帶有個人的主觀價值，事實上，藝術(shù)作品本身就是一種藝術(shù)語言，它不存在權(quán)威的解釋，有些曲子根本無須講解，它本身就很有說服力。因而，老師的講課就更應(yīng)具有開放性，在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，自己的優(yōu)勢智能，用自己方式探索、研究、大膽聯(lián)想。

此外，在非藝術(shù)類學(xué)科中，我們可采用”融合性學(xué)習(xí)法模式”，寓藝術(shù)教育于各學(xué)科中，努力拓寬教師思維，加強(qiáng)學(xué)科間橫向與縱向聯(lián)系，并積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、更加形象。如在上語文課時，教師可播放些音樂讓學(xué)生體會課文意境；幾何課可利用繪畫等提高學(xué)生的空間感和興趣；英語課可穿插小品表演讓學(xué)生鞏固單詞句子等等，這就為課堂注入生機(jī)，使教學(xué)充滿活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵。我國藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)把藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的兩個方面作為學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確提出要把藝術(shù)作為各種不同文化的符號性載體和人類文明發(fā)展的重要一翼，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的認(rèn)同感和意識，努力實現(xiàn)感性和理性的平衡，促進(jìn)多種智能的開發(fā)，使身心得到健康發(fā)展。

（二）開拓課外天地，提供智能發(fā)展的條件

學(xué)校的藝術(shù)教育，離不開課外活動。如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和能力的主陣地，那課外活動無疑更是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的一個重要窗口。要想使學(xué)生的多方面的潛能和素養(yǎng)不斷得到鞏固提高，光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實踐是不夠的，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去，開展多種多樣的課外藝術(shù)活動，以解決在課堂上不能解決的問題，讓他們能全方位多角度地來領(lǐng)悟藝術(shù)的神韻和真諦。學(xué)生在課外活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，老師在進(jìn)行課外活動時，應(yīng)注重內(nèi)容的豐富、新穎，講究形式的多樣、方法的靈活。讓學(xué)生親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動會使學(xué)生從中感受美、鑒賞美，同時，也會直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志，促進(jìn)多元智能的開發(fā)。

第一，專題性藝術(shù)活動。以集體組織形式進(jìn)行，具有教育對象廣泛性，教育內(nèi)容多向性，活動形式多樣性的特點。如： 影評協(xié)會、戲劇團(tuán)、手工活動小組、書法協(xié)會、舞蹈隊、演講團(tuán)等等，學(xué)生有廣泛的選擇余地，在教師的指導(dǎo)下，有針對性的參與各項專題活動。專題性藝術(shù)活動一般是跨學(xué)科的，在實施過程中涉及了更為廣泛的智能，有利于促進(jìn)學(xué)生各項潛能的挖掘、促進(jìn)優(yōu)勢智能更好發(fā)展。

第二，競賽性藝術(shù)活動。融知識性、娛樂性為一體的”藝術(shù)智力競賽”，包括藝術(shù)知識測驗和主要門類的藝術(shù)技能技巧的表演，反映學(xué)生獲得藝術(shù)的信息量，鞏固了藝術(shù)知識，又顯示了自己的藝術(shù)特長，培養(yǎng)自我認(rèn)識智能，更好的認(rèn)識自己優(yōu)勢和價值。特別是在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，磨煉了意志和毅力，增強(qiáng)了學(xué)生參與競爭的意識，樹立為追求崇高的藝術(shù)目標(biāo)而不懈努力。如在學(xué)校可以舉行“藝術(shù)墻報”展評。讓學(xué)生自己動手動腦布置，發(fā)揮各自所長，大家相互協(xié)調(diào)，分工合作，為把本班黑板報辦好這個目標(biāo)，所有的同學(xué)生都盡自己所能，有畫畫特長（視覺/空間智能、自然觀察者智能）的同學(xué)自然擔(dān)任排版和繪圖的任務(wù)，文學(xué)功底好的（語言智能，邏輯智能）就擔(dān)任編輯，字寫得好的（運動智能、視覺空間智能）同學(xué)當(dāng)然就是版報的文字書寫。學(xué)生從這種競賽活動中體會到集體活動的樂趣，認(rèn)識到個人的價值。通過辦報讓學(xué)生主動掌握知識，增強(qiáng)對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。還可通過舉辦卡拉OK獨唱比賽，書法比賽等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌，唱好歌，熱愛藝術(shù)。

第三，趣味性藝術(shù)活動。趣味性藝術(shù)活動能給人營造輕松、活躍的氛圍，學(xué)生參加這種活動主動性和積極性比較高，各種興趣、愛好、才智能夠得到很好的發(fā)揮，為他們情感表現(xiàn)和才藝的展示提供了一個平等的舞臺。同時也以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神，讓多項智能自然的呈現(xiàn)，釋放天性。例如“假面舞會”、“音樂猜謎”（聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色）、即興編舞等都是很好的形式。這樣通過一系列的藝術(shù)活動，使同學(xué)們在課堂內(nèi)所獲得的知識技能、技巧得到藝術(shù)實踐的鍛練機(jī)會，也讓一些在課堂上無法展示的才能有機(jī)會得到展露。

英國一位哲學(xué)家曾說過，天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。我們所面對的并不是天才，而是一群普普通通的學(xué)生，但他們同樣需要自由的空氣，需要自由自在的呼吸。在學(xué)校教育中，藝術(shù)教育相對于其他學(xué)科教育更能夠給學(xué)生營造一片和諧、寬松、自由的天地，讓學(xué)生的思維任意馳騁，心理獲得自由安全，從而在沒有外界壓力的氣氛中充分開展活動、自由的釋放潛能。特別是在這種趣味性的藝術(shù)活動中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，更有利于優(yōu)勢智能的展露。

現(xiàn)代教育要以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，讓每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其內(nèi)在的潛力、按照其興趣和愛好弘揚(yáng)其個性，成為既有獨立人格又有一定專業(yè)特長的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。作為指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成上述任務(wù)的教師，是名副其實的“人類靈魂的工程師”。而作為現(xiàn)代意義的藝術(shù)教師更是要有所突破，不能再等同于傳統(tǒng)的只需一點專業(yè)知識、不顧學(xué)生差異年復(fù)一年地完成灌輸任務(wù)的”教書匠”；不再是一節(jié)藝術(shù)課下來，就讓學(xué)生唱唱、跳跳、畫兩筆的單一的”技術(shù)師”，也不再是僅僅關(guān)心幾個特長生專業(yè)成長的“好老師”，而應(yīng)該是具有多學(xué)科綜合知識和必要研究能力的、能針對不同學(xué)生個性、不同學(xué)習(xí)階段特點而從事專門研究的“學(xué)者型”、“專家型”的教師。多元智能理論改變了教師對學(xué)生智能的認(rèn)識，樹立自我效能意識，同時，教師對學(xué)生能力的期望和信念會影響學(xué)生的智能發(fā)展、學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)確立“所有學(xué)生擁有智能強(qiáng)項”的堅定信念，而且力求“因材施教”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 參考文獻(xiàn)

[1]加德納．多元智能[M]．新華出版社，1999．

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中圖分類號：D926.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0150-01

摘要：意思自治是民法的一個基本原則，在民事領(lǐng)域內(nèi)被奉為當(dāng)事人進(jìn)行法律行為的最高準(zhǔn)則。根據(jù)該原則，當(dāng)事人在進(jìn)行民事訴訟時可以任意處置自己的訴訟權(quán)利。但是在檢察機(jī)關(guān)支持時，當(dāng)事人是否可以任意處置自己的訴訟權(quán)利在實踐中是有爭論的。爭論的焦點在于，意思自治原則與經(jīng)常機(jī)關(guān)的支持行為如果發(fā)生沖突時如何處理。本文根據(jù)檢察機(jī)關(guān)支持案件的不同性質(zhì)，對意思自治原則進(jìn)行分析，認(rèn)為在檢察機(jī)關(guān)支持時，當(dāng)事人的意思自治原則應(yīng)當(dāng)受到一定的限制，即所謂的意思有限自治，該原則成為檢察機(jī)關(guān)支持中的一個基本原則。

關(guān)鍵詞：檢察機(jī)關(guān)；支持；意思自治；有限自治

一、檢察機(jī)關(guān)支持中意思有限自治原則概述

1.意思自治在檢察機(jī)關(guān)支持中的體現(xiàn)。

意思自治原則，又稱私法自治原則，指私人相互間的法律關(guān)系應(yīng)取決于個人之自由意思。只要不違反法律之根本精神，個人之法律關(guān)系均可依其自己的意思，自由創(chuàng)設(shè)。[1]意思自治原則在檢察機(jī)關(guān)支持的過程中也有體現(xiàn)，主要體現(xiàn)是，在的準(zhǔn)備階段，當(dāng)事人有權(quán)根據(jù)自己的意思準(zhǔn)備各種證據(jù)材料、制定訴訟計劃、提出訴訟請求，不受任何人的干涉。在法庭審判階段，當(dāng)事人有權(quán)按照自己的意思承認(rèn)對方的訴訟請求或者放棄自己的訴訟請求，檢察機(jī)關(guān)不能給予限制。這是檢察機(jī)關(guān)支持應(yīng)當(dāng)首要遵循的前提，如果檢察機(jī)關(guān)破壞了當(dāng)事人意思自治的前提凡事代當(dāng)事人做主、替當(dāng)事人拿主意，很顯然是越俎代庖的表現(xiàn)，這與檢察機(jī)關(guān)在支持中幫助人的訴訟地位是不相吻合的。

2.意思自治與檢察機(jī)關(guān)支持行為的沖突。

檢察機(jī)關(guān)支持的過程中，有些案件尤其是在國家利益或公共利益遭受損害的案件中，當(dāng)事人的弱任意使用意思自治，例如任意放棄訴訟請求或者撤訴，這時檢察機(jī)關(guān)支持的行為將毫無意義，在這種情況下，很多人會提出這樣的問題，即檢察機(jī)關(guān)支持行使的檢察權(quán)與當(dāng)事人的意思自治發(fā)生沖突時應(yīng)當(dāng)如何處理，處理不好將會使檢察機(jī)關(guān)支持流于形式。

3.意思有限自治原則的形成。

當(dāng)事人在意思自治范圍內(nèi)行使訴訟權(quán)利不受外界力量干預(yù)，雖然是民事訴訟的基本原則，但是完全摒棄社會參與和介入，賦予當(dāng)事人不受任何限制的處分權(quán)，并非當(dāng)今民事訴訟的國際發(fā)展趨勢。[2]因而，在檢察機(jī)關(guān)支持過程中要對當(dāng)事人的訴訟權(quán)利加以限制，以平衡當(dāng)事人自由處分權(quán)和檢察機(jī)關(guān)檢察權(quán)之間的關(guān)系，這樣一來就在檢察機(jī)關(guān)支持的過程中就會形成當(dāng)事人意思有限自治這樣的原則。

二、檢察機(jī)關(guān)支持中意思有限自治原則的價值

1.目的價值。

意思有限自治原則的目的價值，是檢察機(jī)關(guān)支持程序所要追求的法律效果的平衡統(tǒng)一，目的價值是其他價值的基礎(chǔ)。首先，意思有限自治原則目的價值具有多元性。即通過意思有限自治來實現(xiàn)當(dāng)事人在檢察機(jī)關(guān)支持過程中實現(xiàn)訴權(quán)行使的相對最大化，并且也應(yīng)當(dāng)允許檢察機(jī)關(guān)在支持的程序中實現(xiàn)檢察權(quán)的正當(dāng)行使。其次，意思有限自治原則目的價值具有統(tǒng)一性。雖然意思有限自治原則的目的價值是多元的，但是他們都統(tǒng)一于程序最優(yōu)化配置這一理想狀態(tài)之下。

2.形式價值。

意思有限自治原則的形式價值，是指意思有限自治原則在形式上應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)異性，即在形式上應(yīng)當(dāng)合乎期望或理想。換言之，意思有限自治原則是在檢察機(jī)關(guān)支持的程序中，通過對當(dāng)事人訴訟權(quán)利的合理約束，而實現(xiàn)程序的最優(yōu)化配置，在形式上體現(xiàn)出了善法的本質(zhì)，從而具備形式價值。

3.實體價值。

意思有限自治原則的實體價值，是指在檢察機(jī)關(guān)支持的程序中，通過對當(dāng)事人意思表示的限制，使當(dāng)事人不能任意行使訴訟權(quán)利，在這種狀態(tài)下，檢察機(jī)關(guān)通過行使檢察權(quán)，從而使國家利益或者公共利益得到維護(hù)。這是意思有限自治原則在實體法上所體現(xiàn)出來的價值。

三、檢察機(jī)關(guān)支持中意思有限自治原則的實現(xiàn)

1.意思有限自治原則適用的案件類型。

檢察機(jī)關(guān)支持根據(jù)訴訟標(biāo)的不同，可以分為支持私益訴訟和支持公益性質(zhì)的訴訟兩類，私益訴訟純屬于當(dāng)事人對自己利益的爭取或者處分，不涉及公共利益，因而意思自治原則可以完全適用，不受檢察機(jī)關(guān)的干預(yù)。一般情況下，可以將檢察機(jī)關(guān)支持的程序階段分為訴前和訴后兩個階段，如果當(dāng)事人在檢察機(jī)關(guān)支持前后，與對方當(dāng)事人和解，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)終止支持行為，尊重當(dāng)事人真實的意思自治；如果在檢察機(jī)關(guān)支持后，當(dāng)事人撤訴，檢察機(jī)關(guān)也應(yīng)終止支持的行為，只要當(dāng)事人的意思表示是真實自愿的。[3]在公益性質(zhì)的訴訟中，由于涉及國家利益或公共利益，如果當(dāng)事人任意放棄訴訟請求、承認(rèn)對方的訴訟請求甚至撤訴，這些做法都很有可能使國家利益或公共利益遭受損害。而根據(jù)法律的規(guī)定，檢察機(jī)關(guān)負(fù)有保護(hù)國家利益和公共利益的職責(zé)，如果檢察機(jī)關(guān)親眼看著當(dāng)事人任意不當(dāng)行使訴權(quán)而無動于衷，這就與檢察機(jī)關(guān)的職責(zé)相互背離了，保護(hù)國家利益和公共利益也就成了一句口號。所以在案件涉及國家利益或公共利益的情況下，必須對當(dāng)事人的意思自治進(jìn)行限制。

2.意思有限自治原則中防止訴權(quán)濫用。

檢察機(jī)關(guān)支持中意思有限自治原則在實踐中其核心就是要防止當(dāng)事人濫用訴訟權(quán)。首先，濫用訴權(quán)的前提標(biāo)準(zhǔn)。前文已述，如果是私益訴訟，當(dāng)事人可以任意行使自由處分權(quán)，不涉及濫用訴權(quán)的問題。所以，判斷是否濫用訴權(quán)的前提標(biāo)準(zhǔn)就是案件是否涉及國家或者公共利益。其次，防止濫用訴權(quán)的手段。如果當(dāng)事人處分訴權(quán)的行為可能損害國家利益或公共利益，那么檢察機(jī)關(guān)可以向當(dāng)事人發(fā)出檢察建議，建議其修正自己的行為。最后，濫用訴權(quán)的法律后果。如果當(dāng)事人在接到檢察建議后仍然濫用訴權(quán)，則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對其不利的法律后果，如行政處罰或瀆職犯罪處罰。

四、總結(jié)

綜上所述，意思自治是訴訟法的一個基本原則，民事訴訟的全過程都要貫穿當(dāng)事人意思自治，然而，如果當(dāng)事人的意思自治被無限放大后，必然會與公權(quán)力乃至社會公共利益發(fā)生沖突。在檢察機(jī)關(guān)支持的案件中，可以分為私益訴訟和公益訴訟兩類，如果是私益訴訟，當(dāng)事人根據(jù)意思自治處分自己的訴訟權(quán)利是無可厚非的事；如果案件涉及國家利益和公共利益，當(dāng)事人濫用意思自治的權(quán)利，必然會使國家或公共利益遭受損害，檢察機(jī)關(guān)支持的初衷將不能實現(xiàn)，故而要對當(dāng)事人的意思自治行為加以限制，該種限制并非是禁止，因而可以稱其為當(dāng)事人意思有限自治。檢察機(jī)關(guān)支持的過程中，比如會涉及到與當(dāng)事人之間的關(guān)系以及當(dāng)事人行使訴權(quán)對檢察機(jī)關(guān)的影響問題，在訴訟中堅持當(dāng)事人意思有限自治，一方面可以合理的平衡法院、當(dāng)事人、檢察機(jī)關(guān)三個訴訟參與人的關(guān)系，另一方面也可以降低權(quán)利濫用的比例、提高訴訟效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制、宣傳機(jī)制、校企聯(lián)動機(jī)制、激勵機(jī)制和考核評價機(jī)制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機(jī)制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會適應(yīng)能力,實現(xiàn)進(jìn)入軌道類相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機(jī)統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識、思想境界和工作作風(fēng)對校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構(gòu)建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經(jīng)驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過程中閉門造車，同時可以在學(xué)校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認(rèn)識，引進(jìn)企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過程中遵循動態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補(bǔ)充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側(cè)重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側(cè)重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學(xué)過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團(tuán)各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進(jìn)行構(gòu)建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機(jī)制

2.1　保障機(jī)制

校園文化建設(shè)離不開健全的機(jī)制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門的職責(zé)和工作內(nèi)容，對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層層分解，層層落實，可以實行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機(jī)制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進(jìn)。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過程中要建立起宣傳機(jī)制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學(xué)校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進(jìn)行報道，加強(qiáng)師生員工對校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動機(jī)制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機(jī)對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動機(jī)制。當(dāng)前高職院校圍繞著實習(xí)實訓(xùn)普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機(jī)制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進(jìn)校園文化構(gòu)建，從而達(dá)到互利共贏的目的。

2.4　激勵機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機(jī)制不一定能調(diào)動各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，對指標(biāo)完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認(rèn)同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質(zhì)激勵和精神激勵手段有機(jī)結(jié)合使用。

2.5　考核評價機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評價機(jī)制。在構(gòu)建校園文化過程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實可行的建設(shè)條例以及一些具體實施細(xì)則和要求，并盡可能對有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化。要從多維度選取指標(biāo)評價者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進(jìn)行考量。校園文化建設(shè)的評價要注意定性評價與定量評價方法相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評價。

參考文獻(xiàn)

［1］宋紹成,張建忠.高職院校校園文化建設(shè)六原則[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,2007(3).

［2］彭才根,郭永生.職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接機(jī)制與策略的研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(7).

篇8

【摘 要】近年來，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。在中職英語教學(xué)中信息化教學(xué)技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學(xué)不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大幫助。在信息化教學(xué)過程中要注意其應(yīng)用的原則。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；中職英語；應(yīng)用原則

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學(xué)生的積極性。中職英語最為一門基礎(chǔ)性課程，在中職教育中占據(jù)著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。

1.信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則

在中職英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分將理論教育與實踐教育相結(jié)合，在提高對中職英語應(yīng)用能力的要求的同時，也要不斷加強(qiáng)中職學(xué)生的英語理論水平。在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中，需要遵循以下幾個原則。

1.1信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)便于理解

由于中職生中大多數(shù)都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學(xué)過程中許多內(nèi)容的理解消化對于學(xué)生有一定的困難，需要學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)才能完全掌握。信息化教學(xué)技術(shù)可以有效解決這個問題。中職學(xué)生通過信息化教學(xué)可以對英語教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容有著更加清晰的理解。信息化教學(xué)有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內(nèi)容和要點，并將教材和學(xué)生實際生活密切的結(jié)合聯(lián)系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學(xué)不應(yīng)該局限于改變教材內(nèi)容的顯示方式，而忽略了其本質(zhì)上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學(xué)技術(shù)對學(xué)生課堂積極性和英語應(yīng)用能力的提高是完全沒有作用的。

1.2信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該主次分明

在信息化教學(xué)過程中，主要部分仍然是對英語的學(xué)習(xí)，而非使用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)制作的優(yōu)秀精彩的相關(guān)課件。在教學(xué)過程中，中職教師要避免將學(xué)生的注意力集中在課件上，而忽略了本質(zhì)上對英語的學(xué)習(xí)。中職生本身對學(xué)習(xí)的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不夠，影響正常學(xué)習(xí)。如果對英語的學(xué)習(xí)不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學(xué)習(xí)造成困難。因此，在信息化教學(xué)過程中應(yīng)該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中要與時俱進(jìn)

信息技術(shù)在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進(jìn)步。信息技術(shù)的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設(shè)備的革新，還是對教學(xué)硬件設(shè)施的革新。所以，隨著社會的進(jìn)步，在信息化教學(xué)過程中要不斷堅持與時俱進(jìn)的原則。在對教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的同時，更要將不斷進(jìn)步的技術(shù)化為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生通過這不斷進(jìn)步的信息技術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)熱情和動力。爭取達(dá)到讓每個中職生在課堂教學(xué)中感受的科技的進(jìn)步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進(jìn)步。通過信息技術(shù)的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學(xué)技術(shù)來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進(jìn)其未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.4信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中應(yīng)該易于操作

信息化教學(xué)技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術(shù)日臻完美，但教師對信息化技術(shù)的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學(xué)水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學(xué)過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應(yīng)用新信息化教學(xué)技術(shù)時，應(yīng)該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據(jù)自身的信息化教學(xué)水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)自己的課程進(jìn)度和情況制作相應(yīng)的課件，使課程和課件良好的結(jié)合，使課堂進(jìn)程順利進(jìn)行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進(jìn)行，影響對英語課程本身的學(xué)習(xí)，造成不良后果。教師們應(yīng)該充分了解，信息化技術(shù)的應(yīng)用只是對英語課程學(xué)習(xí)過程中的一個輔助工具，切勿因?qū)ψ陨砑夹g(shù)操作水平認(rèn)識不當(dāng)而阻礙教學(xué)工作的開展，因小失大，使信息化教學(xué)失去其實際意義。

1.5信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中不可或缺

在信息化教學(xué)過程中，教師使用的信息化教學(xué)技術(shù)是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學(xué)過程中如果少了這種技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容就不能夠得到很好地呈現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學(xué)目的也就無法實現(xiàn)。教學(xué)效果與信息技術(shù)的應(yīng)用有著密切關(guān)系，在一定程度上，二者成正比關(guān)系。根據(jù)教學(xué)理念，英語教師應(yīng)該設(shè)計一套合理、科學(xué)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用相關(guān)信息技術(shù)和資源優(yōu)化自己的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，并提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使教學(xué)效果得到良好改善和提高。中職英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，實現(xiàn)其各方面的功能，是教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

2.結(jié)束語

總而言之，中職英語教師應(yīng)該充分的發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術(shù)水平，豐富自己的教學(xué)技巧。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓中職生在學(xué)校中學(xué)到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當(dāng)代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]丁桂娟.論中職英語信息化教學(xué)的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)院圖書館；首問負(fù)責(zé)制

我院是紹興地區(qū)唯一一家集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健為一體的三級甲等綜合性醫(yī)院，始終把追求社會效益，保障人民群眾身體健康放在首位。醫(yī)院發(fā)揚(yáng)"人道在心，責(zé)任在肩"的精神，始終把"急患者之所急，想患者之所想，痛患者之所痛"的服務(wù)理念體現(xiàn)在醫(yī)院的管理思路中，現(xiàn)已實行"首問負(fù)責(zé)制"。醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院不可或缺的一部分，理應(yīng)順應(yīng)醫(yī)院的服務(wù)理念，緊跟時代步伐，為醫(yī)務(wù)人員提供及時并準(zhǔn)確的最新醫(yī)學(xué)知識。

1 "首問負(fù)責(zé)制"的內(nèi)涵

"首問負(fù)責(zé)制"，即在辦公場所、業(yè)務(wù)柜臺和公務(wù)處理過程中，首先受到來訪、咨詢或接待辦事的工作人員，要負(fù)責(zé)給予辦事或咨詢一方必要的指引、介紹或答疑等服務(wù)，使對方最為迅速、簡便地得到滿意的服務(wù)[1]。具體到圖書館，尤其是醫(yī)院圖書館，面對的讀者是工作繁忙的醫(yī)務(wù)人員，"首問負(fù)責(zé)制"就更有意義，它是指最先接受醫(yī)務(wù)人員咨詢和需求的圖書館館員作為首問負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)解答醫(yī)務(wù)人員在利用圖書館文獻(xiàn)資源時提出的各類問題，直到醫(yī)務(wù)人員的問題得到解決，使醫(yī)務(wù)人員滿意為止。首問負(fù)責(zé)制公約應(yīng)：接待讀者，熱情周到；文明情況，詳細(xì)解答；本職范圍，當(dāng)場解答；相關(guān)范圍，及時轉(zhuǎn)達(dá)[2]。

2 醫(yī)院圖書館引進(jìn)"首問負(fù)責(zé)制"的必要性

2.1彌補(bǔ)了因人才不足造成的工作缺口 圖書館館員素質(zhì)問題一直以來是圖書館建設(shè)過程中普遍面臨的問題，尤其是地市級醫(yī)院圖書館，常被當(dāng)成醫(yī)院機(jī)構(gòu)調(diào)整分流人員的安置點，這些安置人員一般為非圖書館專業(yè)畢業(yè)的人員，沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)的圖書館學(xué)方面的教育，只是把圖書館工作當(dāng)作謀生手段，工作不求上進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)老化，面對來館醫(yī)務(wù)人員的咨詢，不知如何回答。"首問負(fù)責(zé)制"在實施過程中可以逐步提升館員的主人翁感，提高專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)技巧，彌補(bǔ)因人才不足造成的工作缺口。

2.2強(qiáng)化館員的崗位職責(zé)，提高館員素質(zhì) 實行"首問負(fù)責(zé)制"以后，圖書館的每一位館員，隨時都可能面對到館醫(yī)務(wù)人員的咨詢，充當(dāng)首問負(fù)責(zé)人。而要當(dāng)好一個稱職的首問負(fù)責(zé)人，館員必須熟悉本館館藏，具備嫻熟的業(yè)務(wù)技能，具有很強(qiáng)的分析、解決問題的能力，這就要求館員自我加壓，鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識。另外，"首問負(fù)責(zé)制"的特點是全體館員人人有責(zé)，故"首問負(fù)責(zé)制"的實行可以在圖書館內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高全館的整體服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2.3樹立圖書館良好的服務(wù)形象，體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念 實行"首問負(fù)責(zé)制"，益于激勵館員始終堅持"讀者至上，服務(wù)第一"的服務(wù)理念，讓到館醫(yī)務(wù)人員真切地感受到圖書館是在全心全意為他們服務(wù)，有效提高醫(yī)務(wù)人員對圖書館的滿意度，這正與我院實行的"以人為本"服務(wù)理念相一致。

3 圖書館實行"首問負(fù)責(zé)制"的措施

3.1建立與健全"首問負(fù)責(zé)制"工作的規(guī)章制度 俗話說"沒有規(guī)矩不成方圓"，為了確保醫(yī)院圖書館"首問負(fù)責(zé)制"的落實，使其不流于形式，圖書館應(yīng)根據(jù)實際情況制定相關(guān)規(guī)章制度，如：①館員掛牌制：館員上班時必須掛牌，以便到館醫(yī)務(wù)人員了解館員的一些基本情況，進(jìn)而決定選擇解答咨詢的對象，也便于對館員進(jìn)行監(jiān)督，對館員本身也是一種鞭策。②館員輪崗制：實行館員輪崗制，館員可以更好地了解圖書館館藏資源建設(shè)和服務(wù)工作體系，在各個工作環(huán)節(jié)中得到鍛煉。經(jīng)常的變動讓館員增強(qiáng)危機(jī)意識，保持求知欲，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。③讀者信息反饋制度：圖書館可通過醫(yī)院內(nèi)網(wǎng)中的內(nèi)部論壇，召開讀者網(wǎng)絡(luò)"座談會"，或向讀者的內(nèi)網(wǎng)郵箱發(fā)送服務(wù)質(zhì)量調(diào)查表；在圖書館內(nèi)放置讀者留言板，到館醫(yī)務(wù)人員可將意見、建議或投訴隨時反映給圖書館負(fù)責(zé)人，使圖書館負(fù)責(zé)人能夠及時了解"首問負(fù)責(zé)制"的實施情況。通過到館醫(yī)務(wù)人員的反饋意見，不斷改進(jìn)"首問負(fù)責(zé)制"工作。④圖書館崗位考核制：他評和自評相結(jié)合，與圖書館績效掛鉤。

3.2定期組織館員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 古人云：三人行，必有我?guī)?。定期組織圖書館內(nèi)部學(xué)習(xí)，通過職業(yè)道德教育和館員之間的相互學(xué)習(xí)，提高館員的服務(wù)意識和業(yè)務(wù)水平，提高解答到館醫(yī)務(wù)人員的咨詢與回答他們疑難問題的能力。

3.3提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會 做事不能閉門造車，除了內(nèi)部相互交流學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)外，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視醫(yī)院圖書館，給予圖書館館員一定的外出學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，有目的的培訓(xùn)館員，向大型醫(yī)院及高校圖書館討教經(jīng)驗，提高館員服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在充滿競爭和挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會，醫(yī)院圖書館要想更好地為醫(yī)院的教學(xué)和科研服務(wù)必須不斷地提高自身的管理服務(wù)水平。實行"首問負(fù)責(zé)制"可以增強(qiáng)館員的責(zé)任意識，提高館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，益于館員的職業(yè)道德建設(shè)，提升圖書館良好的服務(wù)形象。實行"首問負(fù)責(zé)制"必須制訂切實可行的制度加以保證，同時也要有相應(yīng)的管理和培訓(xùn)措施與之配套。只有這樣才能最大限度地調(diào)動館員的積極性，提高到館醫(yī)務(wù)人員對圖書館工作人員的滿意度，真正體現(xiàn)"以人為本"的服務(wù)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】 梗阻型急性膽源性胰腺炎；治療方式；手術(shù)時機(jī)

急性膽源性胰腺炎是急性胰腺炎中的一種常見類型，患者出現(xiàn)膽道梗阻則為梗阻型急性膽源性胰腺炎，但迄今為止，仍沒有統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。本實驗選擇2008年9月～2013年9月期間在河南省固始縣人民醫(yī)院治療的梗阻型急性膽源性胰腺炎患者68例，著重于探究對該病的治療方式和手術(shù)時間的選擇，現(xiàn)總結(jié)分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取于2008年9月～2013年9月期間在本院治療的68例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者為研究對象，其中，男27例，女41例，年齡18～83歲，根據(jù)治療方式的不同分為手術(shù)治療組（45例）和非手術(shù)治療組（23例）。各組患者在入院時，一些臨床指標(biāo)如性別、年齡等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。對于手術(shù)治療組的患者，根據(jù)其治療時機(jī)的不同，于發(fā)病14 d之內(nèi)進(jìn)行膽道手術(shù)的為早期手術(shù)組（25例），發(fā)病14 d之后才進(jìn)行手術(shù)的為延期手術(shù)組（20例）。

1.2 治療方法 首先采取積極的非手術(shù)方式進(jìn)行治療，包括對胃腸進(jìn)行減壓、抗感染、禁食等，等到患者的病情較平穩(wěn)之后再擇期進(jìn)行手術(shù)。25例早期手術(shù)組的患者在發(fā)病2周內(nèi)進(jìn)行手術(shù)，而20例延期手術(shù)組的患者在發(fā)病2周之后再進(jìn)行手術(shù)，其中，手術(shù)方式為切除膽囊、切除膽囊后再進(jìn)行膽道引流、切除膽囊后再進(jìn)行膽道和胰道引流等。此外，對所有患者進(jìn)行隨訪1年，并如實記錄。

1.3 觀察指標(biāo) 比較手術(shù)治療組和非手術(shù)治療組患者的病死率、住院天數(shù)和并發(fā)癥發(fā)生情況等，其中，并發(fā)癥主要有胰腺壞死、腹腔感染、胰腺膿腫及多器官衰竭等。

比較早期手術(shù)組和延期手術(shù)組患者的病死率、住院天數(shù)、并發(fā)癥發(fā)生情況及膽道探查率等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 對各組患者在治療期間所得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，運用SPSS 14.0軟件，進(jìn)行卡方檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 治療方式的選擇 所有患者在入院治療之后，有2例死亡，其中，手術(shù)治療組中1例死亡，是在進(jìn)行短期的積極非手術(shù)治療時由于病情加重而采用手術(shù)治療時死亡，非手術(shù)治療組中1例死亡。兩組患者病死率之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），而手術(shù)治療組患者的并發(fā)率顯著低于非手術(shù)治療組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

梗阻型急性膽源性胰腺炎主要是因為膽結(jié)石在通過膽總管時，造成壺腹部發(fā)生梗阻，膽汁返流，從而導(dǎo)致胰腺消化。中華醫(yī)學(xué)會外科學(xué)會胰腺外科組推薦[1]：對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者，應(yīng)該進(jìn)行早期手術(shù)或者急診手術(shù)。但到目前為止，這種病的治療時機(jī)和一些治療方法的選擇上仍存在著很大爭議。

本研究中68例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者的治療結(jié)果表明，患者進(jìn)行手術(shù)治療時，可以及時緩解梗阻，使胰液恢復(fù)為正常流通，能有效減少死亡和并發(fā)癥發(fā)生的現(xiàn)象。所以，在梗阻型急性膽源性胰腺炎患者住院進(jìn)行短時間的非手術(shù)治療后，若患者沒有發(fā)生明顯好轉(zhuǎn)，則應(yīng)及時進(jìn)行手術(shù)使膽道不再發(fā)生梗阻現(xiàn)象，預(yù)防一些并發(fā)癥的發(fā)生。

對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者手術(shù)時機(jī)的選擇，已有研究表明，在患者經(jīng)過2 d非手術(shù)治療之后，病情無好轉(zhuǎn)者需及時進(jìn)行手術(shù)治療[2]。本研究中，45例梗阻型急性膽源性胰腺炎患者在住院期間的治療效果表明，兩組患者之間進(jìn)行手術(shù)之后的并發(fā)癥的發(fā)生率之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義，而早期手術(shù)組有1例死亡，延期手術(shù)組中無人死亡，但不能簡單的根據(jù)死亡現(xiàn)象來判斷兩組間的療效，早期手術(shù)的患者是因為在進(jìn)行短期的積極非手術(shù)治療時病情加重，才轉(zhuǎn)而進(jìn)行手術(shù)的。所以，對于梗阻型急性膽源性胰腺炎患者，若一直發(fā)生膽道梗阻，則應(yīng)及時進(jìn)行手術(shù)治療以緩解病情，而當(dāng)患者在非手術(shù)治療期間，解除膽道梗阻之后，在14 d之內(nèi)進(jìn)行手術(shù)治療，可以縮短住院時間，有效防止復(fù)發(fā)，降低死亡率。

參 考 文 獻(xiàn)