導語：如何才能寫好一篇望洞庭劉禹錫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋夜的洞庭湖寧靜微涼.萬物似乎閉上了雙眼.湖面上有幾葉小舟,舟上除了幾盞發出微弱光線的小漁燈以外,什么也沒了,讓人覺得寂然.天空中那牙彎月與湖水相依相伴,銀色的月光輕輕瀉在這一片湖面上.光影淅淅瀝瀝的,像寶石的碎片,讓這可愛的洞庭湖像一面無暇的銅鏡,照得人的心也變得澄清純潔.可是造化的使者---風,它并沒有如往常一般來到,可能是想讓洞庭湖睡一會兒,靜一會兒.

但洞庭湖卻呼喚著:"讓我再去為那些湖畔的朋友們,進行一次洗禮吧!"于是他睜開那清涼的雙眼,神圣地望著四周:一片青翠茂盛的樹林,遮掩著那片綠草如絲的綿綿土地.秋蟲呢喃著,微微地醉了.洞庭湖徐徐漫過堤岸,潤澤了土地.他回頭一看,湖水中的君山與以前相比越發俊朗.山上有千年古柏,萬年青松,這些樹枝上似乎還有洞庭湖對它們第一次洗禮時留下的水珠,晶瑩剔透.遠遠望去,月光灑落在葉片上,靜靜的,靜靜的,君山像一個大青螺屹立于洞庭湖之上.喔,不,是屹立于白銀盤上.

最終,洞庭湖,倦了,困了,他微笑著入睡了.那個笑,淡淡的,淡淡的,消失了......

篇2

2、日落長沙秋色遠，不知何處吊湘君。--李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。--孟浩然《臨洞庭湖贈章丞相》

4、最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易《錢塘湖春行》

5、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。唐劉禹錫《望洞庭》

6、春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。--范仲淹《岳陽樓記》

7、巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

8、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》

9、舟如空里泛，人似鏡中行。釋惠標《詠水》

10、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。--雍陶《題君山》

11、洞庭西望楚江分，水盡南天不見云。

12、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋楊萬里《小池》

13、楊柳滿長堤，花明路不迷。畫船人未起，側枕聽鶯啼。張寧

14、吳楚東南坼，乾坤日夜浮。--杜甫《登岳陽樓》

15、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里

16、南匯群崖水，北注何奔放。--韓愈《登岳陽樓》

17、洞庭九州間，厥大誰與讓？

18、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。宋蘇軾《飲湖上初晴后雨二首（其一）》

篇3

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

2、譯文

洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡。

遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。

篇4

我愛古詩詞我酷愛語文，更喜歡古文，文言文是我喜歡的古文類型之一，而最愛的古文類型就是古詩詞了。

我之所以喜愛古詩詞，可能是因為表姐。小時候，我的表姐就鐘愛語文，她非常喜歡古文，你別看她最喜歡的是文言文，但是以前她經常給我背誦古詩詞，表姐不光背詩句，還給我講述古詩詞的大概詩意和所描繪的意境。那些古詩詞不僅詩句美，連連所描繪的意境也美。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯和恰恰啼。”這是唐代詩人杜甫作的《江畔獨步尋花》，我還記得表姐當時給我講的大概詩意：在江邊散步，看見黃四娘家前的小路上鮮花朵朵，把枝頭都壓彎了，是多么鮮艷，多么美麗啊！就連可愛的蝴蝶也不舍得離開了，在花叢中翩翩起舞，自由自在的小黃鶯也在為花兒歌唱：“真美麗啊！真美麗啊！”聽著表姐講述的詩意，我想象到了那種美麗的田園風情，是多么美麗，真是恍若人間仙境！

漸漸地，我發現光是詩句、詩意、意境已經遠遠不能滿足我的求知欲了。我開始想方設法地調查、了解詩人。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是唐代文學家、哲學家，劉禹錫所作的《望洞庭》。劉禹錫字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。劉禹錫的詩內容富于戰斗色彩，生活氣息濃，其語言通俗清新，善用比興手法寄托政治內容，是唐代詩壇上的重要詩人，被稱為“詩豪”。劉禹錫與柳宗元同榜進士，交往甚多，人稱“劉柳”，也與白居易交誼深厚，世人將其與白居易合稱“劉白”。作品有《劉夢得文集》。

這樣優美、瑰麗的古詩詞，不僅讓我陶冶了自身的情操，還增長了語文知識，真是一舉兩得啊！我愛古詩詞！

山東泰安新泰市谷里鎮初級中學初三:林霖

篇5

用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，從而相互間討論思考，交流彼此的理解和感受，產生美感，產生樂學感。

注重字詞基礎知識的教學，雖然老師講的不多，但是老師的指導表現在細節的指導上。例如：在指導理解詩題目“望洞庭”時，學生說“望”就是“看的意思”，老師追問“怎樣的看才是望呢？”學生回答：“遠遠的看才是望的意思”。再如：老師在板演作者“劉禹錫”時，故意在寫“禹”時停了一下，問“禹的最后兩筆是什么？”同學們馬上注意到了往常最容易寫錯的兩筆。這樣的教學很實際很有效。

教學中學法指導已成習慣，孩子們基本已經做到了“不動筆墨不讀書”，在自主學習的環節中，孩子們邊讀邊思考，有不動的地方畫上了問號，有體會的地方能寫上只言片語；交流時能積極主動的發表自己的觀點，通過反復的讀來表達各自的體念以及體會到的詩人的表達方式（比喻方式、色彩的描繪）。

關注學生個性的朗讀，尊重學生獨特的體念。男生的朗讀激情昂揚，女生的朗讀委婉動聽，集體的朗讀抑揚頓挫，充分給予孩子展示自我朗讀的特色。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

篇6

月光如輕紗一般籠著大地，周圍的一切顯得異常清幽、空靈。詩人想到自己曾多次觀賞過的洞庭湖，“今夜，我何不憑欄遙望，看看這月光下的洞庭湖會是什么模樣？”詩人心底暗道。

皎皎明月下的洞庭湖水竟這般澄徹空明，與秋月的清光交相輝映，更顯得寧靜、和諧。迷迷??韉暮?媯??淳?ナ玫耐?狄話悖??艘園材?⑽蘿爸?小?/p>

詩人不禁納悶：這往日的浩浩蕩蕩、濁浪排空，怎么一點兒影子都尋不著了呢？“哎呀！我怎么這么糊涂。風平浪自靜嗎！”詩人拍著腦門叫道。

篇7

——《古詩三首》《富饒的西沙群島》

一、教學目標

1.閱讀單元導語，明確單元主題與主要學習任務。

2.認識兩課中的19個生字，隨文學寫“飲、初、富”3個字，學習多音字“抹、磨、參”。

3.能正確、流利地朗讀古詩和課文，并嘗試背誦古詩。

4.找出文章中心句，了解課文主要寫了什么。

二、教學過程

（一）圖片導入，明確主題

1.欣賞祖國山河的一組圖片，激發學習熱情。

2.朗讀單元導語，明確單元主題與主要學習任務。

3.板書課題：

望天門山

飲湖上初晴后雨（學生隨板書學寫“飲、初”，并猜想：詩人在湖上飲的是什么？）

望洞庭

富饒的西沙群島（指導書寫“富”，說說“富饒”是什么意思）

（二）朗讀課文，整體感知

1.初讀。出示要求，學生自由朗讀課文：

（1）正確朗讀古詩和課文，讀不好的地方多讀幾遍，爭取讀流利。

（2）明確詩人和作者寫了哪里的風景。

2.展示交流。

（1）交流問題：詩人和作者寫了哪里的風景？

天門山、西湖、洞庭湖、西沙群島

（2）指生朗讀古詩，指導學生讀好詩的節奏。

望/天門山

【唐】李白

天門/中斷/楚江開,碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出,孤帆/一片/日邊來。

飲/湖上/初晴/后雨

【宋】

蘇軾

水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

望/

洞庭

【唐】劉禹錫

湖光/秋月/兩/相和，潭面/無風/鏡/未磨。

遙望/洞庭/山水/翠，白銀/盤里/一/青螺。

3.再讀《富饒的西沙群島》，思考：這篇文章主要寫了什么？你能從文中找到一句概括性的話嗎？

板書：風景優美

物產豐富

4.朗讀展示：讀句子，讀準加粗的字詞。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。

（三）書寫指導“淺、挺、鼓”

1.教師板書，學生觀察。

2.重點指導：淺——右邊第一筆和第二筆都是橫

挺——字要寫緊湊，“壬”上面是撇

鼓——左上是“士”字

3.學生練寫，評改。

（四）布置作業，嘗試背誦

嘗試背誦三首古詩。

三、板書設計

望天門山

古詩三首

望洞庭

篇8

崇寧路小學四年級

盧俊宇

今天，丁老師帶來了一袋螺獅，然后，就給我們大家每人發了一粒。

螺獅的樣子十分奇特，遠看，有的像一座高聳入云的大山，有的像我最愛吃的蛋筒冰激淋，有的像大海里的漩渦，有的更像是建筑工地上正在工作的鉆探機。近看，它像令人恐懼的龍卷風，最像一部叫《喜羊羊與灰太狼》的動畫片中一只叫懶羊羊的小羊的發型……啊！你們說螺獅的樣子是不是非常奇特呢？

螺獅的樣子的確很奇特，但它的顏色更加神奇，它青色的殼很像洞庭湖中的君山，怪不得唐朝大詩人劉禹錫創作的《望洞庭》里寫道：白銀盤里一青螺！把郁郁蔥蔥的君山比作一顆十分惹人喜愛、小巧的青螺呀！

接著，我們用手摸了摸，我發現它有白白的尾巴，我認為是它經常和流沙打交道，使殼不硬了。嘿！真看不出來，這小小的螺獅殼還真硬！“我要讓你嘗嘗跆拳道三級高手金剛指的厲害”！我便擺出黃飛鴻的姿勢，使出九牛二虎之力，“啪、啪、啪”連擊幾掌之后，它居然毫發無損，竟然還突然轉過身來，露出頭，好像在得意地說：“哼！小樣兒，還想傷我？過一百年之后吧”！我只好甘拜下風！

篇9

貝　殼

明天要舉行盛大的舞會啦!長腿蚊子在池塘邊飛來飛去。忙著這個消息。

小鯉魚聽了以后有點失落，因為她最近得了一種怪病，身上的鱗片一被陽光曬到就會疼痛。白天只能呆在水底。不可以靠近水面，而舞會在白天舉行。

長腿蚊子飛到舞會籌備處，向主持人大嘴巴青蛙報告了小鯉魚不能參加舞會的事情。大嘴巴青蛙連連嘆氣，舞會少了小鯉魚的精彩表演，多可惜!他想了想。對啦，為什么不把舞會時間改在晚上呢?那樣小鯉魚不就曬不到陽光了嗎?

睡蓮姑娘一聽，忙說：　“哎呀。我是下午兩點開放。晚上睡覺的，到時怎么裝扮舞臺呢?”

小浮萍們也唧唧喳喳地跟著說：　“我們是鋪舞臺地毯的，晚上沒有陽光照耀，觀眾就看不到綠色的地毯了。”

大嘴巴青蛙拍著胸脯保證：　“這些都沒問題。我已經有好辦法了!”

第二天，舞會的準備工作差不多都完成了。大嘴巴青蛙請來小螃蟹幫忙。在水面上拉起一片片大荷葉，蓋住睡蓮姑娘。睡蓮姑娘一看周圍黑洞洞的，便呼呼大睡起來。從中午一直睡到晚上，沒有開花。

天真的黑了，大嘴巴青蛙請的特約嘉賓趕來了。原來是一群螢火蟲，手中提著一盞盞燈籠。睡蓮姑娘醒了，推開荷葉看到亮光，高興地綻開了粉紅色的花瓣。小浮萍鋪成的地毯也在燈光下映照出碧綠碧綠的光彩，觀眾們看得很清楚。

天上的星星一閃一閃眨眼睛。水面上倒映出星星的影子，整個舞臺都亮晶晶的。別提多美了!

小蝸牛也來助陣，他們爬來爬去，燈光照著他們背上的殼，制造出了七彩旋轉的燈光。

舞會熱熱鬧鬧。伙伴們玩得好開心，大家覺得在夏天的夜晚開舞會再美妙不過了，以后都要在晚上開。

小鯉魚終于出場啦!蟋蟀拉起小提琴，小鯉魚伴著音樂在灑滿星光的水面上跳舞，身上的鱗片像珍珠一樣閃閃發光，大伙兒全看呆了。

舞會結束了，螢火蟲們提著燈籠給大家照亮回家的路。這個夏天的夜晚，每個人都會做一個亮晶晶的夢……

漁歌子

張志和(唐)

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

望洞庭

劉禹錫(唐)

湖光秋月兩相和，

潭面無風鏡未磨。

篇10

（一） 閱讀下面兩首古詩詞，完成8—9兩題。（6分）

秋 詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

8. 下列理解和分析不恰當的一項是

（ ）（2分）

A. 《秋詞》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾訴詩人的情懷。

B. 《天凈沙·秋思》精選了多種有代表性的景物，組成一幅暮色蒼茫的秋野圖畫。

C. 兩首詩詞都采用了直抒胸臆的寫法，形象地表達出各自對秋天的獨特感悟。

D. 在表達手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒情。

9. 同是寫秋，兩位作者表露的心境有什么不同？（4分）

而2012年的鹽城語文中考試卷則正式開始課內外古詩的比較閱讀，體現了由課內向課外拓展的趨勢。請看2012年江蘇省鹽城市語文中考試卷：

（一） 閱讀下面兩首古詩，完成8—9題。（5分）

登岳陽樓

杜 甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

望 洞 庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面①無風鏡②未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

注：① 潭面：指湖面。② 鏡：古人的鏡子用銅制作、磨成。

8. 上述兩詩描寫的都是洞庭湖的景象，同中有異，請自選角度簡要分析。（3分）

9. 同樣是遠眺洞庭，二位詩人有怎樣不同的心境？（2分）

2010年古詩對比閱讀雖然是兩首課內的，但涉及面比較廣，請看第八道選擇題，它涉及到了畫面、情感、景物特征、表現手法等，A選項和B選項將兩首詩的畫面進行了對比；C選項和D選項將兩首詩的表現手法進行了對比。巧合的是，兩份試卷同樣是第9題，同樣考了詩人的心境，大概因為處于過渡期，今年課外的古詩所選的《望洞庭》是學生在小學階段接觸過的，貼近文本，考查了景象及心境，沒有涉及相對較難的詞語品析和手法分析，學生的正確率較高。

通過比較不難發現比較閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的形式上的區別：一是閱讀的對象在數量上的區別，二是對比閱讀多了一道“作比較”這一程序。

所謂比較鑒賞就是將語言、內容、形象、表現手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進行比較、鑒別、賞析。概括地講一般不外乎是“求同”、“辨異”；具體地說，一般從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。其實，不管是課內古詩的對比閱讀，還是課內課外古詩對比閱讀，命題一般有這些角度：關于意象、意境的比較鑒賞；關于思想情感的比較鑒賞；關于表現手法的比較；關于字詞的比較。

基于這種趨勢，學生應掌握一定的技巧，具體可以歸納為如下幾點：

一、 抓景物特點，品思想感情。

“一切景語皆情語”，詩中的景物往往是人物感情意趣的外在表現，它往往帶有一定的主觀感彩，閱讀時我們要聯系詩人的生平，聯系時代背景和作者的境遇，結合全詩的感情基調，分析作者的心情。如2010年鹽城市語文中考試卷上出現的兩首古詩，劉禹錫的《秋詞》與馬致遠的《天凈沙·秋思》中，景物“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”分別體現了“絢麗、明麗、雄奇”和“蕭索、凄涼、孤寂”的特征，相應的，表達的思想感情也就分別是豪邁樂觀之情和游子悲秋思鄉之情，這就是根據景物特點來體會詩歌感情。此外，要把握古詩中一些常見景物所表達的情感內涵，如月亮表達思鄉懷人，秋風多寫離愁，青松多寫節操剛正，蟬多喻高潔之士等。不僅如此，還要善于分析特定景物在特定語境中的表層含義與深層含義，這樣才能準確把握詩人的感情傾向。

二、 品煉字妙處，評思想感情。

煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富表現力的字詞來表情達意。這些煉出了情煉出了意的字往往就是情意的關鍵。杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”和南宋汪元量的《湖州歌》（其六）：“北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。”雖然一個是課內的，一個是課外的，但兩首詩中“望”字，都起到了統領全詩的作用。再如“山隨平野盡，江入大荒流”一句中的“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出空間感和流動感；又如白居易《錢塘湖春行》尾聯“最愛湖東行不足，綠楊煙里白沙提”中的“最愛”一詞則是作者直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不夠，說明詩人流連忘返完全陶醉在這美好湖光山色之中了。這樣，扣住帶感彩的詞語加以分析，抓關鍵詞眼，就能分析作者的喜怒哀樂等感情。

三、 找表現手法，析表達效果。