導語：如何才能寫好一篇學會看病，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

母親的愛往往是最無私的。今天讀了《學會看病》我更能體會母愛是最無私的。

我正津津有味地讀著看到文中的母親竟然叫自己的發燒的兒子去自己去醫院看病。當時我看到這里和上書，我感到十分生氣！自己的兒子在生病時是最要母親來照顧自己，卻讓兒子自己去醫院自己去看病，真是給生病的兒子雪上加霜！我平靜了一會，打開書翻到那一課又目不轉睛地繼看這課，我一口氣的把這一課看完。才知道母親是為了兒子不在依賴自己、為了兒子能獨自生活……所以文中的母親才自己的兒子，在生病時給他雪上加霜的……

我也有過這樣的事情，在一個陽光明媚的中午，我正在寫作業時，發現水筆里的墨水快要用完了。我告訴媽媽，媽媽就馬上換衣服。要出門時媽媽卻愣住了，也不知道在想什么?她神神密密地說：“女兒你自己去買筆芯行嗎?”我大吃一驚地說：“你給我買不就行了！平時你都是給我買的。現在為……什么…？”媽媽好像把我地話當成耳邊風一樣，喋喋不休地說：“你要先過馬路，過馬路時不要闖紅燈！要看見?燈亮了才能走，然后過了馬路后你先直直走在向左轉，在……”我只好乖乖的自己去買筆芯了。回家時，我聽到媽媽的嘴正在自責著自己；“早知道女兒去那么久，還不會來，就應該帶這女兒去，在一路上指點指點讓她有些印象。來日方長就可以自己去買東西了……”我聽到媽媽說的話時，我馬上飛奔過來，摟住媽媽激動地說：“媽媽我學會了買東西了！不用您操心了。”

讀了這篇？學會看病》我懂得了：媽媽為了我能獨力生活，不在依賴自己，長大后去面都生活的重重困難，能去對付，而不遇到困難就躲到父母身邊讓父母解決的人。

五年級:鄭榕榕

篇2

如果你生病時，你的媽媽會怎么樣？會急匆匆地領你上醫院？還是對你無微不至的關愛和體貼？還是會讓你受到大家的祝福和關心……然而，我今天卻在課文中認識了這樣一位媽媽，在兒子生病的時候，讓孩子一個人去看病。

課文講述了一位媽媽發現孩子生病后，就打算讓孩子自己一個人出去看病。讀到這里，我的心理想：這位媽媽怎么這么“殘忍”呢？在孩子生病時不但不去幫助他，還給他“屋漏更遭連年雨，行船又遇打頭風”的感覺。如果換成是我的媽媽的話，早就帶我上醫院了。帶著疑問，我往下讀，讀到“我預先能幫助你的，就只有向你口授一張路線圖，它也許是不那么準確，但聊勝于無”時，才發現，原來這位母親是利用了一種不同的方式來表達了對兒子無限的、深深的愛，讓他學會獨自面對生活，面對生活的壓力。

平時我的媽媽對的生活點滴都考慮得太周到、太完美。我是在媽媽的全心全意呵護下長大。其實，很多事情都應該我自己一個人做，一個人去面對，就像書中的主人公一樣時常磨練、鍛煉自己。只有這樣，才能讓自己變得更加強大。

五年級:陳一民

篇3

血常規

當艾滋病患者接過血常規化驗單時，應主要關注白細胞、中性粒細胞、血紅蛋白以及血小板等指標情況。

1.白細胞（WBC）：感染艾滋病病毒（HIV）以后，身體中的白細胞會因為病毒感染而降低。

2.中性粒細胞（NE）：它是身體對抗外界炎癥的關鍵細胞，正常值是2×109/升～8×109/升。有些患者只關心自己白細胞降低的情況，殊不知當中性粒細胞嚴重降低時，也可能導致較嚴重的問題。在白細胞比原來正常時突然降低50%的情況下：中性粒細胞在1×109/升～2×109/升之間時，可以遵醫囑口服升白細胞的藥物；中性粒細胞在1×109/升～1.5×109/升之間時，除遵醫囑口服升白細胞的藥物，還要勤復查血常規，半個月一次，及時發現有沒有動態變化；中性粒細胞在1×109/升以下時，必須停用抗病毒藥物，更換其他組合藥物。能夠引起白細胞和中性粒細胞降低的抗病毒藥常常是一些核苷類藥物，如齊多夫定、司他夫定等。

3.血紅蛋白（Hb）：正常值120～160克/升，它是機體紅細胞的一種含鐵的復合變構蛋白，其功能是運輸氧和二氧化碳。如果血紅蛋白小于90克/升，應考慮換藥，同時口服一些葉酸和維生素B12等升血紅蛋白的藥物。還有就是在沒有抗病毒治療前血紅蛋白就在90克/升以下時，如果想進行抗病毒治療，建議避免使用核苷類藥物，如齊多夫定、司他夫定等。如果血紅蛋白長期高于正常值上限，提示血液比較黏稠，建議到心內科檢查，遵醫囑口服一些抗凝藥如阿司匹林等。

4.血小板（PLT）：正常值100×109/升～300×109/升，血小板降低在進行抗病毒治療過程中很少出現。但是有些未進行抗病毒綜合治療的患者會出現血小板降低癥狀，這與艾滋病病毒本身有關。當血小板降低到50×109/升時，無論CD4是多少，都應該及時進行抗病毒治療，清除血液中艾滋病病毒，治療后血小板就會恢復正常。一旦血小板降低到25×109/升，會出現皮膚黏膜的出血，最危險的是顱內出血危及生命。而抗病毒治療是恢復血小板唯一的方法。

肝功能

有些抗病毒藥物對肝臟毒性很大，容易出現副作用，因此定期檢測肝功能至關重要。肝功能檢查需注意轉氨酶、甘油三酯等重要指標。

1.丙氨酸氨基轉移酶（ALT） 正常值0～40單位/升，如果開始服用奈韋拉平或依菲偉倫后，丙氨酸氨基轉移酶升高到200單位/升以上時，建議入院治療或換藥。

曾有一位男性患者服用奈韋拉平1個月，丙氨酸氨基轉移酶升高到1 000單位/升，并出現頭痛、視物模糊等全身癥狀，最后確診為奈韋拉平導致的急性肝損害。如果丙氨酸轉氨酶升高是由于其他藥物或本身有脂肪肝導致的，且在200單位/升以下，一般口服保肝藥治療就可以了。

2. 甘油三酯（TG） 正常值0.57～1.71毫摩爾/升。服用抗病毒藥物的另外一個副作用就是會導致甘油三酯升高。因此，發現甘油三酯增高時應及時就醫。

尿常規

尿常規檢查中的各項指標（比如尿蛋白、尿潛血、尿白細胞等）可反映腎臟功能。

1.尿蛋白（PRO）和尿潛血（BLD） 正常情況下，尿中是不會出現尿蛋白和尿潛血的，但是在服用替諾福韋（TDF）時，該藥有損傷腎功能的副作用，應該加以警惕，防止病情惡化發展成急性腎功能衰竭。若患者尿蛋白陽性還應考慮是否合并其他感染，如果都沒有，應考慮其他疾病。

2.尿白細胞 如果尿中出現白細胞應警惕是否有新的感染。

CD4

CD4的數值關系到所有艾滋病患者，經常看到許多患者會因CD4數值高了或者低了而糾結。而CD4數值也是判斷是否需要進行抗病毒治療和衡量治療效果的標準之一。

CD4正常值是700～1 000/微升，若小于350/微升就建議進行抗病毒治療。根據個體差異，服藥后CD4數值升高有快有慢，如果CD4升得慢，但沒有病毒載量，也說明治療有效。經過治療，CD4在200/微升以上基本上不會有機會性感染發生。

治療失敗的標準：

篇4

聰明的病人不誤事

在醫院里，經常會有不會看病耽誤治療的情況。有位患者身體本來很壯實，退休后打球、游泳、跳舞、爬山，十分活躍。去年，他突然感到皮膚瘙癢，去醫院看皮科，醫生說是老年皮膚瘙癢癥，但治療了3個多月也沒見效，癢得鉆心時將全身抓得都是血道道。緊接著他的右肩胛開始陣陣酸痛，痛得厲害時胳膊都抬不起來，于是他又去看骨科，醫生診斷為肩周炎，他沒往心里去，理療、按摩，吃藥、敷藥……一晃又過去了幾個月，不但無濟于事，人也日漸虛弱起來。

后來他開始咳嗽，痰中出現血絲，內科醫生說是感冒，吃藥、打針單子開了一摞，抽血、驗痰……好好壞壞又是幾個月。直到遇到一位經驗豐富的醫生，認為皮膚瘙癢也某些惡性腫瘤的早期信號；肩胛痛有時是肺部的病痛反射到后背的結果；多日咳嗽應該馬上照X光……末了，他被確診為肺癌。

是有些醫生不夠慎重，頭痛醫頭，腳痛醫腳。但終究自己的身子自己最知道，不會看病，也會耽誤治療啊。

人難免生病。但是對于一個聰明的病人來說，首先，要能利用現有的各種渠道來獲取有用的信息：了解自己大概得了什么病？引發這個病的原因大概是什么？現在有什么好的治療方法？哪個醫院治療這病比較在行？這個醫院哪些醫生比較優秀、比較有責任心……獲得這些資訊其實不很難。

其次，病人患病后，還應了解一定的醫學常識，學著用專業的語言表達出自己的看法，而醫生會小心翼翼地對待有醫學知識的病人。

第三，有病早治療，不能拖著。有些人小毛病不去就診，家里有什么藥隨便吃點藥，如果“扛”不過去，就要“耗”出大病，代價更高。在預防、早治、晚治之間，不僅僅是費用的數字量變。比如高血壓的治療，早期患者，一日一片降壓藥即可，以后可逐漸減量；中期者，需幾種藥合用，不能停藥；晚期者，用多種藥還是難以避免并發癥。所以，掌握一定醫療知識，沒病早防，有病早發現、早治療，就可早康復，是最科學、最經濟的看病。

根據病情找對醫院

如何判斷附近的哪所醫院好一點呢？簡單一點，首先看醫院的級別，醫院一般分為三級，每級醫院又分甲、乙、丙三等，目前中國醫院的最高級別是三級甲等。

一般說來，各醫科大學的附屬醫院及各省人民醫院，還有的軍醫大學附屬醫院和各大軍區總醫院，是大醫院的“頭牌”。而在中小城市，本市的人民醫院(或者中醫院)及駐軍的醫院技術較為全面。

感冒、發燒、拉肚子這一類常見病，你不一定非得擠大醫院去掛專家號，只要找個技術力量比較過硬的社區醫院就可以解決問題。而病危患者直接往有實力的大醫院送反而更省錢，而且還不耽擱病情。

如果病情復雜到一般門診無法處理，卻一心想要找到治療這種疾病的最好醫生該怎么辦？這里有個小竅門：中華醫學會在各省、自治區、直轄市有分會，在各地都會選出一些醫生擔任分會的委員或者主任委員。一般而言，被選出的人士在全國的這個專科領域會具有較高的學術威望。要查一下誰是當地中華醫學會分會的委員，就可以大概知道哪個醫院的醫生代表了該省、該地區在該領域的較高水平。雖然不能說他所在醫院的科室是最好的，但醫療水平應該還是有保證的。

熟悉醫院這個大迷宮

一般而言，一家醫院主要由三大系統組成：門診部(包括急診)、住院部、輔臨系統(如檢驗科、放射科等等輔助科室)。我們就醫的步驟一般如下：

第一步，先掛號排隊，初診患者掛普通號即可，復診時可掛專家號，把應該做的檢查都做了，專家解答問題的時間會更充裕，病人了解得也會更全面。

第二步，與門診醫師會面，向他表達自己的病痛。這個表達是有技巧的，一般來說，我們得準備回答以下問題：哪里覺得不舒服、是什么引起的？不舒服有多長時間了、表現是怎樣的？有沒有在哪里看過病、那里的醫生怎么說及以前的治療效果如何等等，建議所有的就診者在就診前先自己把這些問題理一下，寫在一張小紙條上。每個家庭應該備個文件夾，專門用來存放醫療資料，每次就診都把病歷、化驗單、拍片資料保存好，并按日期排序。

第三步，做檢查。聰明的病人最需要警惕的是“過度醫療”。感冒患者又抽血又拍片，這算不算過度醫療？對于最終診斷只是感冒的患者而言，是的；但如果真是肺部感染呢？不拍X光片就極有可能誤診。醫生大開化驗單確實加重了醫療資源的浪費，但一方面，卻也使整體的醫療質量得到了保障。當然，X光、CT、核磁共振確實在診斷、治療上起著無可替代的作用，但一切也得遵循適度原則，對于常見病、多發病，普通的檢查儀器就已足夠。

第四步，明確診斷，取藥回家或者住院。住院病人要了解醫院的“三級檢診”制度。醫師一般按資歷分為四等：住院醫師、主治醫師、副主任醫師、主任醫師。住院醫師直接向患者負責，主治醫師領導住院醫師對病人進行檢查診斷，主任醫師領導主治醫師行使診療活動。住院病人有事要首先找住院醫師，而沒必要糾纏主任醫師。

一定要學會尊重醫生

聰明的病人不一定是醫生喜歡的病人，但聰明的病人一定是尊重醫生的病人。他會讓醫生覺得是向他尋求幫助，而不是在挑戰他的權威。很多醫生通常遇到這樣的質疑――“別人說我得的是××病，你卻給我開××藥。”很顯然，醫生最不希望患者以懷疑的態度對待醫生的診斷，為醫患矛盾埋下伏筆。

同時，聰明的病人當然知道他得依賴醫生，但他還應該有自己的質疑，比如：就醫生目前掌握的證據，足以確診我的病嗎？醫生對我的病情判斷準確嗎？醫生是否有足夠的經驗，他們的治療方案是合理的嗎？治療方案與我的經濟能力相匹配嗎？

病人向醫生提出疑問或建議前要委婉一些，比如你經濟能力有限，你希望醫生開便宜點的藥，你的說法應該是這樣：“醫生，你看，我經濟上確實很困難，要不，您再幫我定個治療方案吧？”絕大多數醫生都會適當考慮患者的意愿的。

不迷信“貴” 也不為了“省”而“省”

許多患者為求早愈，都要求開“新藥”、“貴藥”。不少專家指出，其實這種做法并不可取。新藥畢竟應用時間較短，一些不良反應多不為人知，而且價格往往十分昂貴。

有的老年人常常要求醫生盡量少開藥、開便宜藥，甚至限定醫生開藥的藥費數額，這樣做也是很不妥當的。因為醫生必須根據病情的需要開藥，只能在保證藥效的前提下節省開支。否則，花錢雖少，但不能治病，又有何用。

篇5

在我腦海中，我記得最清楚的事就是四年級下學期發生的事了。

那天，我們班考語文。因為是兩張卷子，作文沒有答完，于是我就決定中午回家去答。可剛走出樓門，卻被一個穿黑衣的同學撞倒了。因為手里拿東西手腕先著地了，雖然當時有點疼，但是我沒太在意。回到家媽媽發現我的胳膊越來越腫了，著急地問我怎么了？我說被同學撞倒了。媽媽急急忙忙地帶我去了醫院，經過X光檢查發現是橈骨骨折了。從醫院回來，家人就議論紛紛。爸爸說找那個同學家長，爺爺說找學校領導，媽媽最著急，可她卻什么也沒說。

因為我的傷，媽媽沒少帶我去醫院。有的時候人多，媽媽就一個人排隊，然后樓上樓下交費、取藥。看到媽媽那樣跑來跑去，我的心里很不好受，可媽媽卻一句怨言也沒有。我覺得很奇怪，不解地問媽媽：“是別人給我撞壞的應該讓他賠錢，或者領我看病。”可媽媽每次都說：“你的胳膊已經壞了，鬧有什么用？要學會寬宏大量，計較錢干什么！”

現在我的胳膊已經好了，也沒人說我掛彩了。更重要的是我明白了一個道理：人要寬宏大量，不要計較一點小事。每當我和同學鬧別扭的時候，我就會看看我的胳膊，想起媽媽對我說的話。

篇6

從小就被家人送到私立學校上學，不知道父母是怎么想的，現在長大了，我也終于明白了。

一年級的時候，僅僅5歲的我離開了爸爸媽媽去學校了，依稀記得那時候的我很不堅強，總是哭著想家，想我狠心的爸爸媽媽。

每當晚上媽媽來電話時我都高興得不得了，只有接完電話后才肯乖乖睡覺。也許是那時年齡太小了，我每天自己端著盆和媽媽買的牙刷牙膏跑到校園的水池那里去洗漱，身高不夠的我還要艱難地爬到水池上去洗，冬天也是如此。宿舍里既沒有空調又沒有暖氣，只有一個小小的火爐，偶爾還有同學中煤毒回家。那時我甚至于很羨慕同學中煤毒，即便知道很痛苦，因為我實在太想家了。

大雪天里，不小心滑倒了，也沒有人扶我起來，生病了自己去醫務室看病，自己洗碗，自己洗衣服，自己做每一件事。每天都在等待2周后的那個星期天。終于等到了那天，沒有人來接我，自己坐校車回去，縱然如此，我依然很高興，終于可以回家了。

一點一點長大，獨立也早已經成為習慣，不再抱怨什么，什么事都比以前做的好了，但是童年沒有了。小時候的獨立讓我變得堅強，變得成熟，我比同齡孩子們都要堅強。正是在孤單中我學會了獨立，雖然經歷過許多坎坷，但我已經走過了，爸爸媽媽沒有見證我的成長，我的成熟，但母校與困難見證了，見證我從天真稚嫩走向成熟獨立。

篇7

罕見的“珊瑚癥”

記得十一年前，我從臺灣返京不久，島內新結識的一位朋友就輾轉打電話過來，托我幫一個疑難病患兒的母親聯系看病事宜。這時我才知道，世界上有一種罕見的疑難病，叫“進行性肌肉骨化癥”（又稱“進行性骨化性肌炎”），九成以上是基因突變造成，發生機率約二百萬分之一，因為發病后會慢慢長出珊瑚般的骨性枝節，導致全身逐漸僵硬不能碰撞，特別容易造成傷害，所以俗稱為“珊瑚癥”；同時，患者胸腔部位的肌肉不斷鈣化，可能壓迫臟器，影響呼吸和心跳，隨時有生命危險。由于患者多在十歲前發病，所以被稱為“珊瑚兒”。“珊瑚癥”目前全球無法治愈，西醫束手無策，診療技術處在控制病情不惡化的水平上。

母代女首次來京求治

我按照朋友在傳真上寫的，先后與中日友好醫院的涉臺部門和醫政部門聯系，對方很熱情，承諾一定幫臺灣同胞預約她們希望看到的醫生。

二二年夏天，惠美在春天赴美求醫無望后，只身來到北京，在一起去醫院的路上，我暗自打量這位美麗的母親，看著她那單薄的肩膀，不由很為她擔心。

篇8

一、用多媒體教學，也要適當地板書

多媒體課件與板書各有所長。在出示文字圖畫方面，多媒體課件具有書寫文字方便、圖畫形象清晰、設計美觀大方等優點，但不能較長時間保留。如反復出現，又顯得麻煩，因而不利于學生對知識點的識記與概括。而傳統黑板板書的優點是，教師板書的文字、圖畫可以較長時間保留，有助于學生理解知識、理清思路和概括總結課文，但容量有限，在短暫的課堂中過多的板書既費時又耗力。因此，多媒體課件與板書二者要有機結合，在使用多媒體教學時也要適當地板書。

例如，在教學《北京的春節》一課時，用課件出示：北京人過春節準備的豐盛物品，熙熙攘攘熱鬧的場面，可以讓學生再次形象體會北京人過春節的美好景象；再出示關鍵句，讓學生研讀，可以有助于學生理解作者的寫作意圖，學習寫作方法。而結合板書：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節等幾個詞語，可以幫助學生理解作者的寫作順序，更好地概括課文的主要內容。這樣，把多媒體手段與粉筆、黑板等傳統手段有機結合，相互取長補短，可以充分利用教學資源，有效提高課堂教學效益。

二、用多媒體演示，不能代替實物演示

雖然多媒體展示操作方便、可見度高，圖片展示形象逼真、色彩明麗，能幫助學生認識事物、理解事物的一些特性，但媒體圖像還是有別于現實中的客觀事物，與實物的演示有著本質的區別，它只能起到認識客觀現象和理解知識的媒介橋梁作用。例如教學《爬山虎的腳》一課時，為了讓學生準確認識爬山虎的腳，可以利用播放圖片的方式讓學生認識爬山虎，但無論是從色彩還是形象上，都不如摘一小截爬山虎實物讓學生認識來得直接。利用爬山虎實物更能吸引學生注意力，進行直觀教學，幫助學生細致觀察，也有利于結合實物理解課文知識，準確理解爬山虎的腳為什么那么能爬，進而培養學生學習和探究的興趣。

所以，在應用多媒體課件上課時，凡是能用實物演示的，無論是用成品器材，還是用自制教具，都要首先考慮用實物演示，無法用實物演示的事物，再用多媒體投影展示。理想的方案是實物演示與多媒體投影相結合，這樣教學效果最佳。

三、用媒體素材，要慎用不能濫用

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求：“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡背景下新的教學方式。”這就涉及如何對待處理網上教學資源的問題，筆者以為必須正確取舍，合理修改，恰當運用。要用在關鍵處，用在非用不可時，力戒濫用現象。

例如：在教學課文《匆匆》一課時，課文優美語句多，描寫時間來去匆匆的句子多，設計PPT課件上文字字體大小和顏色的選擇時，要注意單張幻燈片文字不能容量過大，要選擇規范的字體，標題通常要加粗，選電腦默認的最佳顏色，才有最好的對比效果，讓學生清楚看到展示的內容和文字。在網上選擇圖片時，要盡量選用尺寸大、清晰度高的圖片，不選用尺寸小的圖片強制拉大，否則將影響圖片的清晰度、嚴重失真。在PPT課件的首頁做好內容導航的相關鏈接，以便在教學中有目的地選擇播放課件，避免課堂教學被媒體課件所約束的現象。聲音的插入不是在每一張課件的切換時，應該在學生欣賞、朗讀、寫作時，選擇與教學內容相關或輕音樂實時播放。

四、用多媒體教學，也要走近學生

從情感論的角度來看，師生間正面的情感交流對學生學習效果的提高具有積極的促進作用。課堂上教師適時走到學生中間，與學生零距離接觸，能提高教師的親切感，又能進一步了解學生學習情況，使師生之間的交流順暢，教學互動性強，讓學生有話敢說、有問題敢問、主動參與學習。在運用多媒體手段教學時，更要注意這一點，不要始終站在講臺上，圍著多媒體手段轉。例如在教學《各具特色的民居》一課時，用媒體出示課件輔導學生觀賞客家民居、傣家竹樓是很有必要，可以豐富學生的認識，增進知識的積累，為學習新課服務。但要讓學生默讀課文，找出客家民居、傣家竹樓的特點時，教師一定要走近學生，提醒學生不要光看課文的插圖，忽視讀文；要觀察學生完成學習、圈點批注的情況；幫助有困難的學生，給他們面對面的輔導；了解整個學習進展情況，為交流做充分的準備。

五、用多媒體教學，要結合教師的語言和體態引導

用多媒體教學，也離不開教師的語言引導和體態語言的運用。例如在教學《學會看病》一課時，出示詞語“喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、按圖索驥”這一組新詞后。為了讓學生了解“按圖索驥”的意思，簡單地出示詞語或畫面顯然是不夠的，只有通過教師的語言引導，說“按圖索驥”的成語故事，引導學生聯系課文解釋“按圖索驥”在課文中的意思，學生的理解才會深刻。

有的教師在教學中，精神全集中于操控多媒體，面部表情顯得呆板，身體動作單一，這也很不利于活躍課堂教學氣氛與激發學生的學習興趣，因此必須克服。如在教學《學會看病》的一個重點句“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時拖沓。我開了門，倚在門上”時，理解“倚”字的教學尤其重要，而教師體態語言的示范應是最好的理解詞義辦法。

篇9

腦梗塞，祖國醫學稱為“中風”、“卒中”，是由于供應腦的動脈粥樣硬化等自身病變使管腔狹窄，閉塞或在狹窄的基礎上形成血栓，造成腦局部急性血流中斷，缺血缺氧，軟化壞死，出現相應的神經系統癥狀和體征。

面對突如其來的機體功能衰退導致的手足不聽指揮，生活不能自理，說話別人聽不懂等腦梗癥狀，會對病人造成許多心理創傷。此類心理創傷若不能改善，非但不利于病人的康復治療，甚至會導致身體免疫能力下降，并發癥也就與日俱增了。俗語說“心病要用心藥醫”。在醫療實踐中，心理治療與藥物治療一樣有治療作用，對腦梗病人而言，心理護理更為重要。

首先，良好的護患關系是一切心理治療的成功保證。護理人員要了解病人的心理狀態，對待病人態度要親切關心、體貼、誠懇、言語溫和，要尊重他們，包括入院時的熱情接待，耐心宣講住院規則，周圍環境，查房治療作息時間，介紹康復的措施，進行語言安慰，使病人感到親切又使病人獲得自尊心理，增加病人對護理人員的信任感，盡快進入病人角色。護理人員要多和他們談心，接觸多問候，要幫助病人學會主動進行心理調節和自我控制，正確對待疾病，樹立戰勝疾病的信心。讓他們保持愉快樂觀的情緒，消除恐懼和悲觀，擺脫雜念，積極配合醫生治療，堅持主動鍛煉和被動鍛煉。

其次，由于失語不能通過正常的語言交流，以至于情緒極度低落的病人， 護理人員應主動向病人介紹病情，細心觀察，掌握病人的心理活動特點，治療情況，學會看病人的手勢來代替語言的表達，通過了解病人的面部表情，舉止行為，了解病人的內心活動。

第三，有計劃的對患者進行語言訓練，重復多次，耐心解釋，多鼓勵患者交談，使患者最大限度地恢復語言功能。還要鼓勵患者把自己的情感表達出來，減輕心理壓力。加強病人社會責任感的誘導，使其有頑強意志與疾病進行抗爭，調動病人的積極因素。腦梗病人的心理障礙往往從認識活動障礙開始，進一步引起智能障礙和情感障礙。

第四，在心理治療和心理護理同時，最好給病人創造一個安靜、舒適的環境，這樣有利于增進病人的心身健康和保持良好的心理狀態，在情緒上得到穩定，可以增加心理治療的效果。

第五，爭取患者家屬的支持，家庭成員都應積極關心、體貼、尊重和諒解病人，使病人感受到家庭的溫暖和照顧。絕不能在病人面前表現煩躁、討厭或隨意訓斥病人，也不可裝聾作啞，不理睬病人。對待病人的合理需要，要盡量設法給予滿足。消除患者的悲哀孤獨感、無價值感、被遺棄感。

最后，只要病情許可，還應鼓勵病人下床活動，適當地進行鍛煉，日常生活盡量做到自理。鼓勵病人做一些力所能及的活動，樹立長期康復訓練信心，培養病人對生活的適應能力，讓心理適應社會。

心理護理就是以護理人員的語言，行為，精神等來調動病人潛在積極因素，使其精神處于最佳狀態，利于疾病的恢復。目前心理護理已經成為新的醫學模式的重要組成部分，也是維護人們身心健康，使病人取得最好治療效果的必要條件。

篇10

“溺”，詞典上解釋為“淹沒”的意思。如果父母的愛泛濫，對孩子就是一種傷害。“慈母多敗兒”是流傳在我國民間的一句諺語，這里的慈不是慈祥的意思，而是對孩子一味遷就，包庇縱容，就是“溺愛”。

過度關懷也是病

初春乍暖還寒。在醫院經常會看到這樣一幕：小孩感冒了，媽媽抱著來看病，盡管癥狀很平常，可是后面跟著一大撥“相關人等”，爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，還有家里的小保姆。弄得醫生哭笑不得，明明10分鐘的看病時間，為了應付家屬左右開弓的“盤問”硬是拖了25分鐘。

兒科專家說，對下一代的異常關注也是一種病。爺爺、奶奶、姥姥、姥爺祖輩4人、爸爸媽媽父輩2人對獨生寶貝1人，“421綜合征”形象地概括了這種現代家庭愛兒過甚的情形。

兒童心理專家表示，這樣的溺愛不利于孩子獨立。孩子受到兩代人的“呵護”，在家是“小皇帝”、“小霸王”，可是出門后就表現為六神無主，因為他們再也不知道依靠誰，感到非常無助。

“關懷強迫、溺愛過度其實也是一種軟暴力。”教育學者認為，父母溺愛的撫養方式，剝奪了孩子生活中許多重要的東西。溺愛孩子的家長常擔心孩子拿這摸那不衛生，跑東跑西不安全，限制孩子的活動，致使孩子運動游戲的能力差，和同伴玩不到一起，因此內心自卑孤獨。

溺愛分兩種

溺愛分兩種：包辦型溺愛和放縱型溺愛。包辦型溺愛中，父母將孩子當成了“自我的延伸”，孩子成了父母的復制品；而在放縱型溺愛中，父母自愿做孩子的“自我的延伸”，他們是孩子的手和腳，心甘情愿地去接受孩子的指揮。放縱型溺愛發展到最后，還會培養出“父母的敵人”。

放縱型溺愛會導致孩子心中根本沒有其他人。如果父母不早點意識到這一點，他們最終也會發現，他們的孩子也是他們的地獄。并且，放縱型溺愛中長大的孩子，經常偽裝得很強大，但實際上他們難逃放縱型溺愛帶來的三個常見的惡果：依賴，他們先是依賴父母，最終是依賴配偶或自己的孩子。他是配偶和孩子的地獄，因為他只知道提要求，讓親人關注自己，但他們卻對親人的感受視而不見。自卑，他們會發現，一旦離開親人自己什么都不是，所以會出現嚴重的自卑心理。但他們自大慣了，不能接受這種自卑，所以會把自卑轉嫁到別人身上，并變本加厲地傷害別人。任性，父母的溺愛讓他們養成了自私自利的自我中心主義，這導致他們嚴重缺乏同情心。“我要，我立即要”成了他們的習慣。

兩歲是關鍵期

幼小的孩子都是自戀的，他們以為自己是世界的中心，孩子需要在自我探索中打破這一天然的自戀。這個探索過程主要從2歲開始，他們需要認識社會，尋找自己在社會中的位置，而孩子沒走入社會時，父母和親人就代表了社會。做父母的一味溺愛孩子，放縱孩子的一切欲望、要求，就是告訴孩子他的一切欲望都是合理的，社會都該滿足的，他的自戀是對的。長此以往，孩子心中有了這個自我中心的定式，就再難走出來。

有些孩子就是幸運的，他們離開父母后，在幼兒園或是小學經受挫折、坎坷，得到寶貴的人生經驗，知道了自己的位置，懂得了自己要去適應環境而不是環境來適應自己。有些則沒有這么幸運，一帆風順地走下去，自我無限膨脹，但當走到真正的社會中時，以自我為中心遭到毫不手軟的打擊，社會環境無情地摧毀了他已經固化的自戀的心理定式。這時，他再以一己之力與社會抗衡，面臨的就只是滅頂之災。

心理專家指出，別人不會溺愛你的孩子，做父母的必須先意識到這一點。孩子在探尋過程中，挫折是必須的體驗，也是必然的體驗。在0～2歲時，怎么滿足孩子的需要都不會犯大的錯誤，但從兩歲開始，做父母的必須一方面尊重孩子的探索，一方面讓孩子學會尊重別人，讓他意識到，世界并非是圍繞著他而轉，其他人是和他一樣重要的人。他要自愛，但同時要愛人。

溺愛不能算真愛

美國心理學家斯考特·派克認為，對孩子的溺愛和對寵物的愛有一致性，可以說是一種父性或母性的本能。它不需要努力，不需要經過意志抉擇，并且對心靈的成長毫無幫助，所以不能算是真愛。雖然溺愛也能幫助建立親密的人際關系，但要養育健康而心智成熟的子女，還需要更多的東西。