導語：如何才能寫好一篇本科文憑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、高考：學生可以通過高考考取本科院校就讀畢業取得本科學歷，或者考取大專院校再進行專升本，然后畢業獲得本科文憑；

2、自學考試：上學時就可以邊學習變進行考試，屬于成人教育，專業不需要對口，可以更具自己的興趣愛好進行選擇。時間更加靈活；

3、成人本科教育：需要參加全國統一組織的成人高考，考試通過后方可選擇自己喜歡的學校和專業，需要集中授課，統一參加考試；

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一、填報征求平行院校志愿時間、地點及招生計劃

江蘇省2018年普通高校招生文科類、理科類本科第一批填報征求平行院校志愿時間為7月18日9：00至15：00。考生須在規定時間內憑考生號、身份證號、密碼和動態口令卡網上填報征求平行院校志愿，并對自己所填報信息的準確性和安全性負責，不需要現場簽字確認志愿信息。

本次征求平行院校志愿計劃詳見《江蘇省2018年文科類、理科類第一批本科院校征求平行院校志愿計劃》(考生可通過計算機登錄省教育考試院門戶網站jseea.cn瀏覽或下載)。本次填報征求平行院校志愿的對象為文科類不低于337分、理科類不低于336分，且學業水平測試等級符合我省和擬報考高校要求的考生。部分高校新增計劃征求平行志愿，對高考成績有一定要求，考生還須達到相應要求方可填報院校志愿。

二、填報征求平行院校志愿有關要求

1.考生須在規定時間內自行上網填報征求平行院校志愿，考生填報的志愿信息網上提交成功后，志愿即有效。在填報截止時間前，考生可上網修改自己的志愿信息；填報志愿時間截止后，任何人不得更改考生志愿信息。

2.前期未填報文科類、理科類第一批本科院校平行院校志愿但符合有關要求的考生，可以填報本次征求平行院校志愿。

3.經院校測試入選并經公示無異議的高水平運動隊、高水平藝術團考生，可以填報相應院校的征求平行院校志愿。

4.對于戶籍所在縣（市、區）有農村訂單定向醫學生免費培養計劃的應屆高中畢業生，可結合自身情況，填報有關院校的征求平行院校志愿。考生戶籍所在縣（市、區）沒有農村訂單定向醫學生免費培養計劃的，一律不得填報。如果填報，即使被投檔，有關院校也將作退檔處理。

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關鍵詞：應用類文本；說明文；雜文；閱讀教學

一、應用類文本中的科技文閱讀教學

科技文閱讀教學活動的模式建構應遵循開放、有序的原則。在閱讀教學中，以文本為基石，向縱深拓展，盡量整合學生在閱讀方面的知識和能力，加強學生對文本理解的同時，提升他們的文化品位和科學品位，促使他們了解科技在人類發展歷史、當前及未來的巨大作用，明白科技與文化在深層次的互補關系。

1.以文本為基石，進行閱讀理解，向縱深拓展，完成知識的構建

閱讀說明文應以把握文本主要內容和關鍵信息為重心。這就要求教師在教學中，讓學生著眼于把握文本整體的內容，梳理關鍵信息。要把握文本的主要內容，就得讓學生領會結構、理清思路。在這個教學環節中，一是要從認識上明確哪些信息是重要信息，從而提高辨別與篩選的自覺性；二是要通過閱讀實踐，在不斷實踐的過程中養成對重要信息的敏感。可以提示學生注意的重要信息，在這個閱讀理解的基礎上，再適當引入拓展性文本（其中可以包括校本資源中的文本），增強學生對這類文本閱讀的體驗。

2.以知識為起點，進一步思考鑒賞，整合閱讀的知識和能力，完成能力的建構

在說明文閱讀教學中，教師不應過多地介紹文體知識，讓學生糾纏于無用的術語，而應指導學生提升篩選重要信息、分析結構、概括要點、把握作者觀點態度的能力，提升他們的閱讀水平。在這一教學過程中，教師應有意識地拓展文本，拓展知識，把能力的培養放在首位。學生也就是通過這個教學環節，融會了知識，構建了自我能力。這樣的教學過程，不是讓學生簡單地理解文意，更多的是讓學生形成自覺篩選關鍵句的的能力。

3.啟發學生創新發現，豐富情感，提升文化和科學品位

科學本身就是人類文化的一部分，教師要讓學生在閱讀中不但獲得閱讀能力，獲取科學知識，更要多多體會其中的人文色彩和科學精神。這對學生的閱讀來說，不是停留在淺層次上，而是深層次上的追求，這種對文本的深入挖掘必定會讓學生養成多角度、多層面的閱讀習慣，同時能提升他們的文化和科學品位。值得重視的是，教師應把眼光放在文本所體現的科學精神上，讓學生真正體會高中語文課程與社會發展、科技進步的密切聯系，讓他們學會用科學的態度和方法來處理事物，甚至包括閱讀文本。這樣，高中語文課程就能與其他課程產生必然的聯系，也就體現了課程的工具性特點了。例如：在教授《南州六月荔枝丹》時，教師幫助學生理解了文本，并建構了一定的知識體系后，應挖掘文本的深層次的精神內涵：了解荔枝在社會生產、家庭生活中的變化，在中國文學中的象征意義，以及作者在文中表現出認真負責、實事求是、勇于質疑的科學態度。這就體現了新課程標準下的說明文閱讀教學的新內涵。

二、應用類文本中的雜文（文化隨筆）閱讀教學

雜文是“以議論為主，夾以敘事、抒情的文藝性議論文”，運用形象化的說理方法，針砭時弊，闡發作者獨到的見解，給人以深刻的啟示。其特點歸納起來主要有三點：從內容上看，能敏銳迅速地反映社會生活中的問題；從形式上看，形象生動，幽默犀利，言簡意賅；從效果上看，富有戰斗力，啟迪良知，振聾發聵。在教學中，還可以引入名校豐厚的校本資源，讓學生通過閱讀名校百年中著名雜文和文化隨筆，體會名校深厚的文化積淀和對社會的責任感，借此促進自己的成長，并增強學校自豪感。

1.感受語言，在整體閱讀的基礎上著重對重點詞語和句子的理解

可以設計四個教學環節“引―讀―問―思”。“引”，學生交流初讀課文的閱讀體驗。“讀”，課前預習式閱讀或朗讀某些語段。“問”，讓學生在初讀課文的基礎上就文本提出問題。“思”，讓學生以四人為單位互相解決對方提出的問題。在此過程中，學生有些疑難問題，教師要做引導性提問。如在教學王蒙的《善良》時，提供下面這個問題來引導學生思考：最后有一段，例如“當中，兇惡不是已經出盡風頭了嗎？兇惡不是已經披盡了迷彩服了嗎？后來又怎么樣了呢？”這句話的含義是什么？

2.在深入而獨立思考的基礎上勇于質疑

可以設計三個教學環節“問―思―議”。“問”，讓學生在深入而獨立思考基礎上提出對文本的質疑性問題。“思”，交流并提交其中一個無法解決或者認為是文章關鍵的問題。“議”，根據學生的問題，確定切入口和共同的課堂研習內容，組織課堂討論。

3.在拓展閱讀的基礎上對文本有新的發現和感悟

針對雜文這一獨特的體裁，情感目標的達成更為重要。需要注意的是：在雜文的教學中，應該有限度地給學生以憤怒、不滿的情緒，更多應該指導學生看到文章中對未來充滿光明、希望的部分，留下一顆光明的種子。此外，還要在課堂上培養學生分析社會現象的能力和勇氣。

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1、乒乓球是一項趣味性極強的體育運動項目，其充滿情感的比賽，歡樂與絕望，喜悅與悲哀，自始至終地伴隨著每一場比賽，魅力無限的乒乓球早已進入世界上成千上萬人的生活當中。它深深地吸引著熱愛運動的人們，經常練習可以提高人的反應速度，增強大腦的靈活性及應急性。

2、乒乓球校本課是以乒乓球項目（乒乓球入門技術及結合技術、提高技術、基本戰術）為練習的主要手段。通過乒乓球選修課教學，能夠使學生比較全面的了解乒乓球運動的產生和發展，掌握該運動的基本知識和基本技術，從而提高學生對乒乓球運動的興趣，培養學生的愛好，提高對乒乓球運動的鑒賞水平，推進乒乓球運動的普及和發展。

3、學生通過較為系統的學習，使其掌握乒乓球運動的基本理論知識、技術和比賽方法，通過基本技術學習和裁判實踐，使學生具備組織一般性比賽的能力。

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1.1未能突出壯醫學專業特色由于壯醫學高等教育起步晚、經驗少，考核模式多參照傳統中醫學，未能突出壯醫學的特色，還需不斷整理加以探索。

1.2主觀因素多考核方式不能完全反應學生的整體能力及對知識的掌握水平。評價手段“一刀切”，出現“60分萬歲”的現象。

1.3缺乏合理性能力評價內容缺乏“標準化”和“關鍵評價指標”[3]，評價的公平性、合理性與效度受到影響。

1.4標準差異大主考人（評分人）與考核評價組“一致性”差，訓練不足，評價成績標準差異性大，客觀性不足。

2壯醫本科專業考核評價新方式的指導思想和原則

2.1指導思想

2.1.1以培養具有壯醫藥特色的復合型人才為出發點開展考核國家醫藥衛生體制改革在不斷深化，廣西壯醫藥高等教育正逐步進入規范階段，特別是“壯瑤醫藥振興計劃”的實施，使培養具有壯醫藥特色的復合型人才成為可能。在汲取傳統醫學和現代醫學考核模式的同時，要時刻考慮壯醫學專業的本身特點，圍繞壯醫本科生的思想品德、溝通能力、壯醫基礎知識和技能、壯醫臨床能力、中醫（西醫）基礎知識和技能、中醫（西醫）臨床能力、獨立解決問題能力、團隊協作能力、創新意識、計算機應用和外語等11個方面展開培養[4]。提高壯醫專業本科生的復合能力，更好的適應社會需要。

2.1.2以學生為中心，以壯醫優勢病種為考核突破口開展考核評價考核是檢驗學習效果的手段之一，并非為了及格和畢業而考核，最終目的是為了提高人才培養質量。壯醫專業本科生是壯醫學教育的主體，可以借鑒PBL的教學模式，引導學生參與到考核內容制定過程中來。在考核傳統醫學和現代醫學的同時，選取一些壯醫的優勢病種為突破口，重點考核。要注重激發學生學習的主觀能動性和積極性，及注重考查學生學習的能力和綜合素質，才能切實促進學生學好壯醫學知識，促進學生學習能力和綜合素質的提高及全面發展[5]。

2.2考核原則

（1）過程強制原則[6]：學生必須通過課程形成性考核達到一定標準后才有資格參加課程終結性考核，任何學生不能例外。（2）量化原則：對學生課程學習過程的各種情況應做詳細的原始記錄，原始記錄資料應進行合理的數字量化，使其考核結果由量化統計分析得出，可充分避免教師憑主觀印象給分或摻雜個人好惡。（3）多樣性原則：一門課程的形成性考核方式選擇原則上一般不低于3種[7]。（4）靈活性原則：根據具體學生具體問題可靈活變通，避免刻板。（5）簡便性原則：考核評價要簡便，以避免給予本科生過重的課業負擔。

3壯醫學本科專業考核評價新方式的主要內容（百分制）

3.1綜合素質考核評價（20％）素質考核評價內容包括學生在教學過程中的學習態度和動機取向、獲取知識的主動性表現、在學習活動中所獲得的感悟、體驗以及在實踐過程中的創新精神等。以多樣化原則為出發點，可以通過以下方面進行調整：（1）采取課堂提問、小組學習討論等學習形式促進在討論中邏輯思維過程的嚴謹性及合理性，注重分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神的培養。（2）制作PPT并進行匯報演講等學習形式來鍛煉學生的心理素質和提升語言交流表達能力。（3）撰寫小論文、綜述、調查報告等形式使學生在獲取資料、信息加工以及應用能力等方面得到提高，進而培養學生自主學習的能力及終身學習能力。（4）設計實驗、病案討論以及臨床教學查房等方式使學生提出問題的能力、分析問題能力進一步提升，有效實現科研能力和創新意識的培養。

3.2專業知識考核評價（20％）此環節以筆試為主。要求學生必須掌握壯醫藥的基本理論包括陰陽為本、三氣同步理論、三道兩路學說、臟腑氣血骨肉理論、毒虛致病的病因病機論、調氣解毒補虛治療大法等[8]。結合我國醫學教育的大環境下，要掌握一定的中醫學和現代醫學基礎知識及掌握“簡、便、廉、驗、捷”的壯醫診療知識，以適應壯族地區及基層醫藥衛生工作的需要[9]。大力提倡病例探討的考核模式，力求考核內容貼近臨床。

3.3專業技能考核評價（60％）專業技能的考核評價是所有考核環節的重中之重，加大此環節的考核評價百分比，更有助于學生從臨床實際出發，掌握臨床技能。壯醫學臨床技能考核評價與方法可適當參照執業醫師考試流程，將壯醫學專業特色知識融入到考核環節中，具體有以下三個子環節：

3.3.1面試（20%）由3～5名壯醫專家組成評委，每個學生以抽題的形式進行問答考核。

3.3.2現場操作（20%）操作技能考核劃定為5個組成部分：臨床判斷、臨床技能（包括采集病史、體格檢查和操作技能）、人道主義品質，職業作風，醫療文書。根據量化原則制作相對應的評分標準量表。

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民辦本科高校建設目標的定位，決定了學校的發展方向、發展方式和發展道路，是學校落實科學發展觀、實現可持續發展的前提與基礎。學校應根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，結合自身的實際情況，堅持以內涵發展為主、規模與結構協調的方針，以本科教育為主體，凝練學科內涵，找準專業方向，創新應用型本科人才培養模式，加強民辦本科高校教師隊伍建設，完善法人治理結構，從而加快有特色高水平民辦本科高校的建設。

二、民辦本科高校建設實施重點

民辦高校是我國高等教育體制改革的“先行者”和“探路者”，要加快民辦本科高校建設，就要打破常規，突出特色，敢于創新。學校應根據建設目標，以育人模式創新為核心，以師資隊伍建設為關鍵，以管理體制改革為保障，積極探索有特色高水平民辦本科高校的建設之路。

1.調整學科專業結構，創新人才培養模式。

專業設置是社會需求與辦學條件相結合的產物。學校應在調研考察基礎上，結合戰略新興產業和區域經濟建設發展需要，建立專業設置動態預測調整機制，注重加大市場緊缺專業開發建設力度，注重品牌專業建設，發揮主要專業的帶動效應，實現專業數量與質量的協調發展。為了建設以“強能力、高素質”為質量標志的應用型人才培養模式，可通過工學結合、校企合作教育模式，著力提高學生的職業道德、職業技能和就業能力；通過開展自我管理、人際溝通和團隊協作能力訓練，著力提高學生的職業核心能力；通過加強學生的職業技能培訓，引導學生參加各類職業資格的標準化考試，著力增強學生的社會適應性和職業競爭力；通過建構合理的應用性人才培養的課程體系，實行模塊式課程設計，著力體現不同學科門類專業的要求和學生個性化培養的要求；通過加強課程實習、專業實習、畢業實習、實驗教學、社會實踐及社會調查等各類實踐教學，著力提高學生的實踐動手能力。人才培養模式的創新能夠幫助學生找到成長、成才的支點，使學生真正做到“學有所樂，學有所長，學有所用”。

2.優化師資隊伍結構，增強師資隊伍穩定。

優秀的師資是大學的核心競爭力。民辦本科高校要完成以教學科研創新、管理制度創新、大學文化創新為內涵的任務，必須擁有一支品德高尚、素質精良、結構合理的師資隊伍。為此，建議實施三項工程，將各個層次的人才和人才生成的各個階段統籌規劃，整體推進，以此優化師資隊伍結構，增強師資隊伍的穩定性。一是“名師工程”。制定學科學術帶頭人建設計劃和優秀人才引進計劃，積極營造吸引人才、留住人才、使用人才的良好環境，逐步打造學科團隊。同時，將引進專職和聘任兼職相結合，特邀一批行業專家到學校進行實踐指導，提高人才資源的使用效益。二是“培養工程”。通過崗前培訓、教學實踐和社會實踐等方式，幫助新教師盡快成長為合格教師；按照擇優選派、分期安排的原則，通過定向、委培等渠道，較快地提高青年教師隊伍的學歷層次；設立骨干教師培訓基金，經常選派一些教師參加短訓班、提高班、研修班等；鼓勵教師參加教學科研，通過實務教學和產業界的緊密結合提升整體教學滿意度，為產學研合作創造更多的機會。三是“安心工程”。通過完善教師“五險一金”和提供福利住房，解決教師的基本社會保障問題；調整基本課時，在降低勞動強度的情況下，維持基本工資水平不降低，相對提高工資待遇；為參加培訓、進修的教師給予經費上和時間上的保障；積極探索年金制，在不違背法律制度的前提下，實現個人利益最大化。

3.改革內部管理體制，完善管理規章制度。

相比于公辦高校，民辦高校具有管理體制和運行機制自主靈活、市場意識強、市場敏感度高、歷史包袱少等特點和優勢。民辦高校應利用自身優勢，處理好集權與分權、控制與自由、管理與服務的關系，積極探索內部管理制度創新。①實行學校管理模式改革，根據學校實際情況，可在校務委員會的領導下，成立綜合管理委員會、教務委員會、財務資產管理委員會及持續發展委員會等，實行分級管理。校務委員會在行使職權時，本著既完善領導、專家、群眾相結合的民主管理機制，又能提高工作質量和工作效率的原則，指導并協調其他工作委員會處理日常事務，各工作委員會在授權范圍內獨立行使職權。②實行校院兩級管理改革。為充分發揮和調動二級學院的辦學主動性和積極性，實行校院兩級管理體制改革，將學校的管理重心下移到學院。學校對學院實行目標責任制管理和經費總額包干，形成科學決策、職責明確、規范管理、權責統一、有效監督的運行機制，使學院真正成為相對獨立的教學單位。二級學院根據學校的總體發展規劃和年度工作計劃，制定并組織實施本院的教學、科研、學科建設、專業建設、學生管理和社會服務等各項工作。二級學院可以采取不同的運行模式，自主理財、配置資源，對學校切塊劃撥的公用經費具有統籌權、審批權和使用權，超支自籌，節余留用。

三、結語

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關鍵詞：推研政策；主成份分析法；相關系數矩陣

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-02

經過數十年的發展，各大高校秉承本校優勢與時俱進，形成了各自的辦學特色，很多高等院校具有保送研究生的政策，可以給很多德智體美的全能型人才一個更人性化的機會。但是如何進行正確的選舉又成了重中之重。一個科學有效的綜合評價方法顯得尤為突出，現以三個班的學生的成績及獲得的各種獎勵進行小范圍模擬，其原理可以推廣使用，為各大院校保研工作獻出一份力。

一、要點分析

（一）目前“推研”政策中的優點

1.推研政策中確定了本專業人數的15%具有推研資格，比例較為合理；

2.不僅對于學生的學習成績進行考慮，而且把學生德育成績（學生綜合素質的考量內容之一）考慮在內；

3.英語采用百分制折算，在計算分數時較為合理，同時也為過六級但分數高低不同的加分提供依據。

（二）目前“推研”政策中的缺點

1.在成績合計計算時采用了每學期成績直接求和的方法，其分值與其他方面加分相差懸殊，使得文化課成績起到了決定性作用，偏離了原本的考核意圖，應采用加權平均成績或績點的方式更為合理；

2.證書加分只計算全國比賽證書，這并沒有促進學校各個方面的工作，包括學校活動的組織、開展。應該合理的計入校級和省級活動的加分，支持和鼓勵大學生積極參與活動，鍛煉自身的才能；

3.確定推薦名單時，以班級為單位，由于各班水平可能存在差異，不夠公平；4.全國性的比賽以及論文的發表采用不累計的方式，不盡合理。對于具有多方面才能，參加各種不同類型比賽的學生存在不公平現象；全國比賽的類型及加分細則不明確，給考核增加了難度，加分時可能存在爭議；

5.期刊論文的等級不同，以及論文作者的次序問題，沒有考慮細致，加分時可能存在爭議；

6.未把計算機能力水平的考核計入，面對21世紀對計算機的廣泛應用和需求，考核不夠全面；

7.公益類貢獻只計算獻血證，不具有說服性；

8.缺乏對于取得擬錄取資格后的相關規定，取得擬錄取資格后出現下列情況的，應該考慮取消其碩士生錄取資格：（1）在本科階段最后一學年（四年制的指第七、八學期，五年制的指第九、十學期）學習成績有不及格科目；（2）畢業時未獲得畢業證書、學位證書；（3）政審不合格；（4）考試作弊者或違紀（法）受到“警告”以上處分的，或有其他情節嚴重的違法亂紀行為受到處罰者；申請人提交的材料有弄虛作假者。

在進行推薦工作時，不僅要注意對推薦生政治思想和道德品質的考核，而且在業務標準的掌握上，既要看推薦生歷年的學習成績，還注重對其學習能力、創新精神及業務特長等方面的考查，避免推薦工作單純地按分數排隊。本模型的建立立足于改善現有綜合評定方法的不足，以更好地實現免試直推研究生的意義和價值。

二、模型建立過程

我們用主分析法對推研政策的演算建立了模型，對模型借助 matlab進行了編程，然后對給出的數據進行了研究與探討。根據主成分分析法的相關內容，分析五種所得分數程分別所占衡量綜合水平的權重，但由于五種得分存在相關關系，所以采用主成分分析法，計算出四個不相關的主成分，從而得出權重并算出綜合分數，從而綜合評價學生最終的保研分數。先將將數據矩陣標準化：根據公式 求得相關系數矩陣。計算特征值與特征向量。并利用特征值來求得貢獻率。以得出主成分數目，根據公式： （式中取10%）

計算綜合得分首先得到第i個樣本中底k個主成分的得分為，在以m主成分的方差貢獻率為權重，求的第i個樣本的綜合得分。

三、模型的求解

四、模擬模型操作

我們將表格內每學期分數、總分和德育成績這三項刪除，增加了五學期每門學科平均數、德育成績平均數，修改了加分項并做出了詳細的加分標準。

每學期的文化課總分、德育總分并不能很好的與加分政策結合起來，體現學生的素質和能力。經過數據整理采用五學期總成績平均值，能有效的衡量學生各方面的能力，從而綜合分析影響推研分數的其他因素。對于德育成績來說，只需考慮平均值，可以簡化計算過程，可操作性強。

對于加分制度的嚴重不合理，我們也給予了修改，這樣更能反映學生的綜合素質，肯定了學生多方面的能力，并明確界定了加分的政策，減少了很多工作量，操作簡單，具有可行性、說服性。

五、結果的分析

將模擬案例給出的84個本科學生成績數據，根據本模型的評價方法，通過作圖分析我們可以明顯的看出：橫坐標為學生數，縱坐標為模型評價分數，最高點即為保研成績第一名，排名在前十位的學生成績比較突出，還有大部分學生推研成績集中在0～20之間，實際情況下根據錄取名額確定擬推薦名單時，可直觀從圖中看出，增強了工作的效率。

六、模型的討論與改進

（一）模型討論

1.本文假設全校只有三個班，84人，在計算權重時會引起較大誤差，分析結果可行度降低，使模型的推廣與應用受到一定的限制。

2.模型的分析手法比較單一，僅僅使用了主成分分析法，故思考方向存在片面性。

3.我們的模型只使用了matlab軟件進行模型計算，在實際應用中，應考慮使用多種計算機軟件進行分析，例如Lingo，Spass，Mathmatica，得到幾種不同方案，并衡量學校的實際情況，根據學生能力發展的注重角度以及不同成分的重視程度，適當選擇分析計算結果進行應用。

4.在考慮加分政策時，對于加分分數只有定性的考慮，缺乏理論分析及數據計算，并不一定適用。

（二）模型改進方法

在各種不同的條件和需要下，我們可以通過改變成分因子、成分數量甚至分析方法和計算軟件來解決實際問題。

七、結語

對于保研政策很多高校還在嘗試階段，最終還沒有形成統一的計算方法，形成一個有信服力的方案顯得日益緊迫。本文提出此種綜合評價方法旨在為此項工程添磚加瓦，為同行在此方面的研究提供一種新視野，筆者也希望自己的方法可以受到大家的批評意見，同時將本人的見解與大家分享。

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可是，就在高考的陰云沉沉籠罩在每個高三學子心頭，讓他們眉頭難舒的時候，我們班里邊卻有一個名叫王可的女孩子，依舊一臉陽光燦爛，好像高考與她無緣似的。她每天來到學校，從不像其他同學那樣，在班里一坐就是一天，連飯都吃不下去。她該吃吃，該喝喝，到點就休息，放學就回宿舍。這么淡定從容的王可，是她成竹在胸？還是已被重點大學定向了？其實這個孩子的學習成績不是太好，中等偏下，今年高考她達本科的可能性都沒有。是她對自己徹底失去信心，甘愿自暴自棄？也不像啊，她每天都能按時到校，在班里聽課十分認真，自習課上學習也非常用功。可她為什么沒有一點緊迫感呢？這高考像座魏魏大山一樣，壓得教室里每一個人都喘不過氣來，就連我這個班主任老師，也和班里邊的學生一樣，睜開眼是高考，閉上眼是高考，作為當事人她卻能置身于事外，真有點另類。

三質檢考過了，我們班考得出奇的差，參照往年的分數，我們班達本科人數只有10人，全班同學的心都涼至冰點，一團不詳的陰云布滿教室里的每個角落，班里邊還有幾個同學分數一下來就趴在桌子上哭了……我這個班主任也在為班里邊這群日益憔悴的孩子而感到難過、傷心，為全班同學的前途感到迷茫、悲觀。王可她最多只能上個專科，比其他同學還糟糕，可是她依然那么活潑開朗。

一天，懷著好奇的心理，我把王可請到辦公室，和她聊了起來。當我說到正題上時，她打開了話匣子：“老師，您看我整天嘻嘻哈哈的樣子，認為我沒上進心是吧？您是知道的，我這輩子可不指望到北大清華當學生了，我也不想復習了，不論今年考得好與壞，我都走，上職高我也走。其實，現在已經不同于你們那個時代了，如果高考考得好，大學畢業后能像你們那樣就能分配個好的工作，直接進國家事業單位，哪怕把腦袋削尖，我也會復習的。時代真的不同了，現在就是能考取一本二本，四年以后，不還得自謀職業。聽在外邊打工的姐姐說，走上工作崗位，關鍵看的是能力，早已不是純粹唯文憑的時代了，我姐高中畢業，手下有很多大學生，有的還是名牌大學畢業的呢。如果要想考公務員，進事業單位，還得憑本事再次去考。現在上大學容易了，就業的路長了。我都把自己的人生路規劃好，上職高學門技術，練就一身本領。在上職高的同時，我再通過函授、自考，或上個電大什么的，專科畢業了，我的本科文憑也拿到手了，如此以來，就比上高考復習班輕松多了。將來，我想自謀職業，就憑我在高校學得的知識技能，如果還想在學業上有所進步，或想考個公務員啥的，我也有本科文憑，并不吃虧啊。”

聽她一席話，讓我這個長年任教畢業班的老師大開眼界。這些年來，我帶領著學生一直閉著眼在高考的戰場上沖啊沖的，卻從沒結合當前的形勢進行好好的反思，反思當下的高考和學生的出路。小小年紀的她說的千真萬確啊， 一考定終生的時代一去不復返！可是我們還有千萬學生家長的思想沒能夠及時轉型，還沒有跟上來，還是按照傳統的老路來規劃自家孩子的大學夢想。可不是嗎，現在大學畢業，再不可能像我們那會兒，直接把你分到某個單位上班，考得好分配得就好。如今，你去到就業市場上看看，一本二本的學生多的是，如果沒有一定的技能，不僅就業難，就算就業后，一些大學生起薪比一些初中生畢業但有技能、經驗的農民工都低，高分低能學不致用的現象不少見。一方面企業招工難，另一方面大學生就業難。國家正在醞釀的把一些本科院校改成高職。這些政策我雖然有所耳聞，卻從沒想過已經在社會上發生了巨大的作用。大學是要上的，但不一定人人非得上名牌不可，人人非得達本科而且是重點本科不可。換句話說， 如果自己真的想在學業上有所發展，其實，電大、函授、自考照樣成就很多人大學本科的夢想，國家也是承認的，我這個當老師的不就是通過自學考試取得的本科文憑嗎？有位名人曾說過：我不能在北大求學，說不定能在北大講學。已故安徽省宿州師專畢業的孟二冬教授就把這個傳奇變成了現實。

今天，是我的學生為我好好地上了一堂生動有趣的課。三質檢我們班考得雖然差，但是，在就業多元化的當今，我們班里的學生前景依然美好。送走王可以后，我的心里敞亮多了。籠罩在我心頭多日的陰云剎時間四散開去。

篇9

國家承認學歷。

1、專本套讀是國家教育部為了填補專升本的空缺，彌補更多的專科生本科段學習需要的空白。也為了節約教學資源，節約學習時間而推出的一種新的教學模式。即學生在讀專科的同時，學習本科段的課程。通過本科課程考試后，專科畢業的同時獲得一個高等教育本科文憑；

2、目前較好的專本套讀方式為以統招專科套讀自考本科，畢業后既有統招專科的畢業證和報到證，也有自考本科的畢業證，最高學歷是國家承認的自考本科。

（來源：文章屋網 ）

篇10

關鍵詞:上海市; 優秀運動員; 社會認知; 社會融入; 調查分析

中圖分類號:G80文獻標識碼:A文章編號: 1007-3612(2010)05-0021-04

Survey and Analysis about Elite Athletes’ Social Cognition in S hanghai

DONG Chunhua1,LIU Bing2

(1. Physical Education Training College, Shanghai University o f Sport, Shanghai 200438, China; 2. Economics & Management College, Sh anghai University of Sport, Shanghai 200438, China)

Abstract: by the method of literature review, the thesis investigates the socialcognitive status of the groups of elite athletes in Shanghai. After analyzing

t he six aspects such as culture study and social skills of the athletes in the tr aining process, the paper concludes that their training environment is isolated,the athletes are insulated from the society and their social recognition is nar rowed. Meanwhile the thesis suggests athletes should master some social skills

and understand social insurances for athletes.

Key words: Shanghai; elite athletes; social cognition; social inclusion;survey and analysis

優秀運動員是國家的寶貴財富,第29屆北京奧運會上,中國體育健兒取得100枚獎牌的 驕人成績,運動員拼搏進取的形象成為了中國社會闊步前進的一面旗幟,同時也讓更多的人 關注運動員這個特殊的群體。

運動員的社會認知是指運動員對社會的了解和自己成為社會人所具備條件的基本認知[ 1]。運動員自覺的社會認知可以幫助運動員隨時了解自己所處的社會環境,合理進行社 會化教育,以使自己在將來退役后能夠成為一名合格的社會人[2]。同時,加強對 運動員社會認 知的跟蹤,可以幫助運動訓練機構和單位調整自己的培養目標,以負責任的態度對運動員進 行正確的人生觀和世界觀的教育。本文通過對上海市優秀運動員,特別是一些社會普及性不 強的項目運動員進行調查,從而為運動員合理化教育提供相應的決策依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

2008年12月對上海市匯豐優秀運動員基地隨機抽取,具有有效性的42名一線優秀運動 員(全部為健將級運動員)展開調查(表1)。

1.2 研究方法

1.2.1 實地調查 利用長期擔任上海匯豐基地優秀運動員文化 課教師的條件,與運動員就社會認知方面多次進行探討。

表1 調查運動員年齡與項目分布

年齡與 項目分布頻數有效百分數累計百分數年齡有效15～18歲24.84.819～22歲3276.281.0 23～26歲716.797.630歲以上12.4100.0總計42100.0項目有效蹦床616.216.2手球12.718.9舉重38.127.0羽毛球12.729.7跳高12.732.4田徑513.545.9柔道38.154.1游泳38.162.2武術410.873.0藝術體操12.775.7撐桿跳12.778.4跳水25.483.8

擊劍38.191.9現代五項25.497.3體操12.7100.0合計37100.0系統缺失5總計42 1.2.2 問卷調查 本次調查主要針對運動員訓練、學習、社會 保障等方面的內容設計問卷項,按照程度的不同由低到

投稿日期:2009-11-09

基金項目:國家體育總局體育哲學社會科學研究項目(1245SS08063); 上海市重點學科建設資助項目(S30801)。

作者簡介:董春華,講師,碩士,研究方向體育教育與訓練。 高分為七段,通過運動員的填寫,可以達到兩個目的,其一是 幫助運動員認知當前存在的社會性問題;其二是了解和歸納運動員社會認知的基本現狀及重 點突出的方面。問卷共發放59份,回收47份,其中有效問卷42份,有效回收率89.4%,問卷 信度檢測克倫巴赫α=0.85,KMO球形效度檢驗等于0.87。

1.2.3 邏輯分析 通過實地和問卷調查的結果,對運動員社會 認知方面存在的問題進行合理化分析,并得出相應的結論。

2 結果與分析

2.1 優秀運動員社會認知指標的篩選

社會認知是一個復雜的概念,運動員不可能對所處社會環境作細致的分析與判斷,因此 所設計的指標應具備兩個基本條件,其一是運動員能夠理解并迅速的做出判斷;其二是通過 運動員的填寫,是能夠反映出運動員對基本社會認知的了解[3]。在這兩個基本條 件的指引 下,首先查閱相關文獻資料,確定初選指標體系;然后進行專家咨詢并與運動員進行溝通, 選出較好反映運動員社會認知的相關指標;最后通過小范圍的調查和邏輯推理,確定最終調 查的35項指標[4]。

2.2 上海市優秀運動員社會認知各項指標的得分情況 按照降序 的排列,上海市優秀運動員各項指標的描述性得分情況如表2所示。

表2 上海市優秀運動員社會認知各項指標描述性統計 N=42最高 值=7

均值標準 差您覺得本科文憑對您的重要性6.330.928訓練之余學習其他社會技能必要性6.311.093文化學習對您未來的可能影響6.241.303您對文化學習重要性的理解6.191.087文化學習對運動訓練的幫助6.051.188通過本科教育想學到一些文化知識5.931.197您對能進上海體育學院讀本科5.881.214本科文憑對未來就業的幫助5.831.124您對現在文化學習的重視性5.671.243您對運動訓練可能造成的損傷5.621.209為您們進行文化課教育教師的負責態度5.521.194運動訓練成績對于您未來就業關聯5.360.511運動訓練成績對于您重要程度認知5.331.408 您對未來退役后的前途認知5.141.970訓練造成的損傷可能影響你的就業4.981.828退役后在體育領域工作的可能性4.831.513退役后愿意在體育領域工作的傾向性4.791.570運動訓練成績與文化學習相比的重要性4.621.188您對您所從事運動項目的興趣4.521.627您退役后從事與該運動項目相關工作的可能性4.431.548您未來運動成績提升的可能性4.331.946您在運動訓練損傷后的就醫條件4.171.395您對運動訓練提供的各項保障3.791.071訓練之余學習其他社會技能可能性3.500.917現在的文化學習模式能學到知識3.380.854您認為訓練與文化學習的矛盾性3.120.993當前我國運動訓練模式合理性認知3.020.950您作為一名優秀運動員的壓力情況2.981.093您對于上海市“體教結合”的了解2.931.455如果能夠讓您重新選擇,您選擇競技體育的可能性2.881.517文化學習與運動訓練相比的重要性2.811.311您對運動員社會保障措施的了解2.691.024您對每月運動訓練生活補助的滿意2.571.500您對國家保障現役或退役運動員政策了解2.331.162您對國家在運動員傷殘認定及福利保障的了解2.051.081

從上海市優秀運動員社會認知的總體情況可以看出,運動員對后運動訓練時代已經有了 較高程度的考慮,對本科文憑的重要性以及為未來就業渴望學到一些知識的心情非常迫切。 從調查中也可以看出,由于運動訓練成績的重要性與就業存在較強的關聯性,這就必然帶來 了運動訓練與文化學習的矛盾,因此文化學習與運動訓練成績相比,存在一定時期內的“非 重要性”,值得注意的是運動員對運動訓練與文化學習在內涵上的兼容是值得肯定的,普遍 認為文化學習對運動訓練乃至未來的社會就業具有重要的幫,這說明運動員社會認知程 度有了很大的提高,盡管運動員對上海市貫徹“體教結合”的方針政策不甚了解,但學習的 重要性已經得到彰顯。同時,也應該看到,由于信息的不對稱,運動員對國家各項保障政策 幾乎不了解,這一點從眾多的文獻中也可窺見一斑[5-6]。

2.3 上海市優秀運動員社會認知各項指標的因子分析

通過對上海市優秀運動員社會認知各項指標的因子分析,可以更好地了解這些指標究竟 由哪些方面來構成,從而有針對性地加強與提高。

表3 上海市優秀運動員社會認知各項指標的因子分析

指標因子成份123456運動成績提升的可能性0.685退役后在體育領域工作的可能性0.671退役后愿意在體育領域工作的傾向性0.793運動訓練成績對于您未來就業關聯0.646如果能夠讓您重新選擇,您選擇競技體育的可能性0.662本科文憑對未來就業的幫助0.889您對您所從事運動項目的興趣0.544您退役后從事與該運動項目相關工作的可能性0.814您對于上海市“體教結合”的了解0.671您對未來退役后的前途認知0.853您對文化學習重要性的理解0.756文化學習對您未來的可能影響0.670您認為訓練與文化學習的矛盾性0.521訓練之余學習其他社會技能必要性0.728訓練之余學習其他社會技能可能性0.526您對現在文化學習的重視性0.533現在的文化學習模式能學到知識0.591您對能進上海體育學院讀本科0.869您覺得本科文憑對您的重要性0.878您對運動員社會保障措施的了解0.742您對運動訓練可能造成的損傷0.861訓練造成的損傷可能影響您的就業0.402您對國家在運動員傷殘認定及福利保障的了解0.840您對國家保障現役或退役運動政策了解0.870您作為一名優秀運動員的壓力情況0.532文化學習對運動訓練的幫助0.617當前我國運動訓練模式合理性認知0.617為您們進行文化課教育教師的負責態度0.663通過本科教育想學到一些文化知識0.677運動訓練成績對于您重要程度認知0.800運動訓練成績與文化學習相比0.775文化學習與運動訓練之比0.709您對運動訓練提供的各項保障0.890您在運動訓練損傷后的就醫條件0.599您對每月運動訓練生活補助的滿意0.628

從表3上海市優秀運動員社會認知 各項指標的因子分析中可以看出,35項指標被較好的分配到六個因子之中,通過主成份分析 ,六個因子的累積貢獻率達到78.791%,說明因子的歸類較好。第一個因子由“您未來運動 成績提升的可能性”等八個指標構成,從指標構成的內容來分析,基本反映了一個共同的特 征,即:運動項目和成績與未來就業的關聯性;第二個因子由“您對上海市體教結合的了解 ”等11個指標構成,基本反映了一個共同的特征,即:運動訓練過程文化學習與掌握社會技 能的必要性;第三個因子由“您對運動員社會保障措施的了解”等5個指標構成,基本反映 了一個共同的特征,即:運動員社會保障政策的了解;第四個因子由“您作為一名優秀運動 員的壓力情況”等5個指標構成,這五個指標反映出了“文化教育的重要性”特征;第五個 因子由“運動訓練成績對于您重要程度認知”等3個指標構成,主要揭示了“運動訓練與文 化學習的內在比較”特征;第六個因子由“您對運動訓練提供的各項保障”等3個指標構成 ,主要反映了“運動訓練保障現狀”。

2.4 上海市優秀運動員社會認知情況分析

2.4.1 運動項目和成績與未來就業的關聯性分析

在“運動項目和成績與未來就業的關聯性分析”因子中,可以看出“運動訓練成績對于 您未來就業的關聯”得分為5.36分,且標準差為0.511,說明所有參加調研的運動員,均 一 致反映出運動訓練成績的重要性,如果在訓階段沒有取得優異的運動成績(至少要在全運會 上獲得好成績),那未來的就業將無法進行很好的選擇。同時,調研發現“如果能夠讓您重 新進行選擇,您選擇競技體育的可能性”得分發現,運動員重新選擇的可能性很低,這也說 明競技體育的殘酷性彰顯無遺[7-11]。

盡管在第29屆奧運會上,我國運動員取得了51枚金牌和100枚獎牌的好成績,但取得獎 牌的運動員相對于優秀運動員的整體來說,將是滄海一粟,特別是51枚金牌的項目構成中, 大多是本次調研的項目主體,這些項目存在群眾基礎差、市場化運作先天瓶頸、優秀運動員 群體龐大的特征,從事這些項目的運動員同時也存在訓練環境封閉、運動員生活圈小、社會 隔離程度大、社會就業面窄等客觀因素,種種問題顯示參與這些項目的運動員,運動成績將 成為未來績效的根本保障,因此,運動員社會認知的降低便有了存在的前提。

2.4.2 運動訓練過程文化學習與掌握社會技能的必要性

在“運動訓練過程文化學習與掌握社會技能的必要性”因子中,指標“訓練之余學習其 他社會技能的必要性”高達6.31分,而實際上“訓練之余學習其他社會技能的可能性”只 有 3.50分,這種顯著性差異說明,本次調研的優秀運動員群體已經切實感知到將來退役風險 的 存在,掌握一些社會技能的必要性凸顯出來,實際上從2006年以來,課題組多次到上海市優 秀運動員匯豐基地以傳遞技能的方式給運動員進行社會技能方面的培養,受到了運動員高度 贊賞,可見運動員的社會技能缺失已經被運動員意識到成為優秀運動員成長的制約瓶頸。

另外,“文化學習對您未來的可能影響”和“您對文化學習重要性的理解”兩個指標分 別得6.24和6.19分,這與很多文獻中涉及的運動員自身對文化學習不重視在結論上有所偏 離 ,這種原因的出現可能存在兩個方面,一則是優秀運動群體的年齡特征使他們對文化學習有 了新的認識,二則社會關于優秀運動員退役后生存的負面影響也使得他們必須要關注文化學 習問題。

當然,也應該看到“您覺得本科文憑對您的重要性”指標得分為最高的6.33分,且標 準 差為0.928,趨向一致的認識也使得運動員充分認識到,盡管不能掌握一定的社會技能,但 有本科文憑至少也是對多年來參與運動訓練的一種回報。目前,上海市優秀的健將級運動員 通過一定的考核測試可以進入到上海體育學院攻讀運動訓練專業,畢業后將獲得本科學歷和 學士學位,這一有利的政策性保障獲得運動員的高度認同,但潛在的問題沒有得到實質性的 解決,在大學生就業面臨如此困難的今天,本科文憑的價值已經不可同日而語[12] ,況且是社會技能系數很低的本科文憑。

2.4.3 運動員社會保障政策的了解

社會保障的不斷提升是任何一個責任國家必須為之努力的奮斗目標,地方政府更是責無 旁貸[13-16]。目前上海市優秀運動員社會保障工作相對比較完善,運動員的生活 、學習和就業 均得到了上海市委、市政府的高度關懷,為運動員落實就業、提供進一步學習深造的機會以 及建立體育基金保障運動員的權利等等。

應當看到,在政策保障的前提下,仍然有許多工作不盡人意,“您對運動員社會保障措 施的了解”、“您對國家保障現役或退役運動員政策了解”以及“您對國家在運動員傷殘認 定及福利保障的了解”等指標得分分別為2.69、2.33和2.05,列在得分值最后幾位。運 動員 在訓期間,由于運動訓練的高度封閉性,信息已經產生了嚴重不對稱,事實上,為運動員落 實的就業崗位,運動員大多去不了或不能勝任,基金保障也設置了較高的門檻,運動員的社 會保障依然艱難,且難以持續發展。

運動員社會保障政策的建立應采用對運動員“授之以漁”的政策,建立在對運動員進行 科學調研分析,以培養運動員能夠積極融入社會的技能性教育為主導,并廣泛征求運動員和 社會各界認識的基礎上來制定,否則,最終會導致水土不服,明明是很好的政策,卻無法推 廣和落實。

2.4.4 文化教育的重要性

目前,從政策的角度看,上海市優秀運動員的管理大多考慮到了文化學習的重要性, 也相應安排了文化學習的時間,可作為一名一線優秀運動員的壓力是可想而知的,該指標得 分僅為2.98,說明運動員目前訓練成績的壓力主導了運動訓練過程,盡管運動員也想通過 本 科教育學到一些文化知識(得分為5.93),但普遍認為目前運動訓練模式的合理性不高( 得 分為3.02),由于運動員的文化課教育大多安排在晚上,每天在訓練疲憊之余,保質保量 完成文化學習,不可能也不現實。

2.4.5 運動訓練與文化學習的內在比較

運動訓練與文化學習本可以成為相互和諧的統一體,“體教結合”模式的提出也是基于 這一理念提出來的[17],由于運動員培養目標和評價體系的功利性特征,運動訓練 和文化學 習的矛盾日益突出,無論是從主管部門還是教練員,給運動員傳遞的信號大多基于訓練成績 的重要性。

本次調研的兩個指標,“運動訓練成績與文化學習相比的重要性”得分為4.62分,而 “ 文化學習與運動訓練相比的重要性”僅得2.81分,兩者的顯著性差異非常明顯,事實上也 說 明了盡管政府頒布了運動員保障的相關政策,但真正落到實處依然有許多路要走,其中如何 樹立正確的培養運動員目標,克服功利性績效評價是重中之重[18]。

2.4.6 運動訓練保障現狀

目前上海市在役優秀運動員依據他們的運動員等級和取得各類比賽成績,領取相應的報 酬,各項保障措施落實較好,無論是居住環境、伙食條件還是就醫條件等,運動員對此評價 較高,這從一個角度上反映了我國的大部分優秀運動員在役起間能夠安心訓練,并為之投入 全身心的精力[19],但從另外一個角度來說,運動員對社會的敏感性在逐步降低, 如果國家 和運動訓練主管部門不考慮運動員的社會性問題,運動員整個訓練過程只能是離社會越來越 遠,最后無法融入社會,現實的教訓已經很深刻。

3 結論與探討

3.1 結論

1) 優秀運動員是國家的寶貴財富,優秀運動員的社會認知直接影響到運動訓練的培養目 標和運動員自身的健康成長,必須要引起高度重視;

2) 通過本文的調研,優秀運動員對社會認知已經有了一定的認識,但由于受到了訓練環 境封閉、社會隔離程度大等影響,目前運動員的社會認知途徑依然無法解決;

3) 從優秀運動員社會認知的因子分析中可以看出,運動項目和成績與未來就業的關聯、 運動訓練過程中文化學習與掌握社會技能的必要性、運動員社會保障政策的了解、文化教育 的重要性、運動訓練與文化學習的內在比較以及運動訓練保障現狀等六個方面構成本次調研 的核心內容。

3.2 探討

1) 隨著社會經濟的高速發展,作為一個特殊群體的優秀運動員將來無論在訓練環境、生 活環境等方面會發生很大的變化,如何縮小這個特殊的群體與社會融入之間的差距,尋找一 些社會介入的途徑,是亟需考慮的問題;

2) 優秀運動員社會介入的途徑除了運動員在訓期間加強對運動員后運動訓練時代的升學 教育外,還應當在運動訓練過程中融入操作技能性教育,運動員利用訓練的空閑時間掌握一 些社會生存技能,更容易推進運動員的社會化進程;

3) 由于運動員運動訓練過程中文化學習的目的性不強,“體教結合”效果很難達到,因 此,運動員在訓期間,管理部門應不斷強調運動員自身要正確理解社會保障政策,提高運動 員社會適應壓力,并發揮其主觀能動性,否則,由于運動員自身社會適應的低水平,保障政 策的效應同樣無法發揮。

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