導語：如何才能寫好一篇明月何皎皎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前，每個學期教材所推薦的名著，教師都會在學期初或者是暑假放假之前要求學生利用假期把名著買回來讀。大部分學生都會按照老師的要求完成了“買書”這一任務，而“讀書”這一環節則是三天打魚，兩天曬網，偶爾讀一讀，卻未能認真讀完；即便是讀了，也只是一目數行，瀏覽完事。因為教師未有落實的措施，所以“讀”的這一環節就落空了。不要說讓學生分析名著的人物形象、藝術特色，就算是讓學生敘述一下小說的故事情節，那也成為了一件很有難度的事情了。這樣，即便教師在課堂上花兩節課的時間來分析名著，但學生因為不了解名著，反應不佳，效果不好。

那么，如何才能落實名著閱讀的教學？我覺得可以這樣做：

一、讀——讀名著，抓落實

語文老師都知道，小說的教學應該抓住三要素：故事情節、人物形象和環境。而人物形象往往是在故事情節中凸顯出來的。所以，如果不了解名著的情節，就給學生分析名著的人物性格、作品主題、藝術特色等，那就是空中樓閣、霧里看花。所以“讀”情節這一環節是基礎，要落實學生的“讀”。

1.課前演講，復述情節

語文課堂的課前5分鐘是名著閱讀檢查的最好時機。每次在講名著之前，我就會跟學生定好閱讀這本名著的時間，比如《魯濱遜漂流記》要花3個星期之內看完，并按班級學生的學號，讓學生提前做好課前演講的準備，概括章節的內容，復述故事情節。如果是基礎較差的班級，可允許學生帶稿演講；如果是基礎較好的班級，則要求學生脫稿演講。一個學期下來，如果是內容較長的名著，學生最少有一次演講的機會，那么他（她）就會認真去閱讀并最好準備。這樣一來，既鍛煉了學生的概括能力、語言表達能力，也鍛煉了學生的膽量，同時也檢查了學生是否有閱讀名著。一舉三得，何樂而不為呢？

2.細節提問，檢查閱讀

以上的做法只能定時檢測演講的同學的讀書情況，但對于一些不夠認真的同學來說，他們就會想：“如果沒有輪到我演講，那我就可以偷懶了！”為了避免出現這種現象。教師可以在課前演講的同學演講完了之后，隨機抽問一兩名學生，請他（她）回答這一章節中一個細節的問題，而這個問題一定是只有認真閱讀過文章的同學才能回答出來的。如，在《魯濱遜漂流記》中，我提問了這樣一個問題：“魯濱遜在制造陶器的時候，他認為最滿意的一件作品是什么？”（答案是煙斗）。又或者是魯濱遜在荒島上有兩處住所，他分別給它們命名為什么？（答案是城堡和鄉間別墅）。

如此一來，學生有了壓力，自然也會有了動力，他們看書的興趣和積極性都有了很大的提高！，任何一項措施，只要它是合理的，而你又肯花時間、肯想辦法去落實它，那么它一定會出效果！

二、看——看視頻，憶情節

教學條件好的學校，在學生讀完名著之后，可以利用自習課的時間，讓學生看名著的視頻。在了解了名著的全部情節之后，讓學生再看視頻，他們會更有興趣，看的更加明白。有的老師就會擔心，電影或者是視頻的情節會與名著的內容有所出入，不利于學生掌握名著的內容。

如在看《格列佛游記》這個視頻的時候，電影版的《格列佛游記》的情節與原著有一定的出入，特別是主人公格列佛的幻覺的出現，讓很多學生摸不著頭腦。但隨著情節的慢慢的深入，學生自己發現了電影只是用了另外一種形式來敘述這個故事。于是，他們恍然大悟：這就是跟原著不一樣的地方！

所以，在看視頻的過程中，如果出現跟名著情節內容有出入的地方，也不用擔心，這樣更好！在看視頻之前或者是在看的過程中提醒學生注意這一情節與原著有什么不一樣，或者是刪掉了什么情節，或者是這個情節表現了人物的什么性格，如果學生能夠回答或者是區分出來的話，那就說明學生掌握得很好了。又甚至不提醒他們，讓他們自己去發現其中的不同，這未嘗不是一種很好的學習名著的方法。

這樣下來，即便多花一兩節課的時間，讓學生去看看視頻，但能加深學生的印象，我覺得還是值得的。

篇2

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篇3

【關鍵詞】敬業 專業知識

中職生本身對學習的興趣不濃，貪玩心重，所以真正要上好一堂音樂課，做一個中職學生喜歡的音樂老師確實不容易，只有在實際教學中不斷的去總結經驗和學習更好的教學方法才能讓課堂更成功，教師是課堂的組織者和引導著，引領孩子們走進更開闊的音樂天地中去，所以做一個智慧型和敬業型的教師才能讓孩子更加喜歡。筆者結合多年中職音樂教學，就此問題淺談如下思考。

一、中職音樂教師一定要有高尚的敬業精神

要做好一個中職音樂教師，首先必須對自己從事的工作有一份摯誠的愛。敬業的重要內涵是要愛學生，不但要愛成績好的學生，對成績差，音樂素質低的學生決不能歧視。而要付出"四心"：愛心，細心，耐心，恒心。平時他們在班上得不到愛，得不到表揚，得不到參與等，只要得不到的，在我們音樂課上都讓他們得到。長期來，差生特別喜愛上音樂課。有一次，一位差生腳扭了，到三樓形體室上課不方便，可他不愿意放棄這節音樂課，自己一瘸一拐地來到音樂教室，滿頭是汗，我急忙迎上去扶他上位，并說："你腳不方便就不要來上音樂課了？"可這位學生回答"不！我要上，這是我最喜歡上的課。"當時，我聽了心里有說不出的高興，上課時，我在全班表揚了這位同學，全班聽了都為他鼓掌，課后，我把他送回了教室。通過這件事，同學們再不看不起他了，這位學生的身心得到了發展，成績也有所提高。因此，只有愛學生，理解學生，才會實現你的職業價值。

二、教師一定要有過硬的專業知識

作為一名新型的中職音樂教師，應該擁有過硬地專業基本功和音樂素養。只有過硬的專業基本功才能讓我們勝任本職工作，才能在孩子們面前提高威信，樹立自身良好的形象，才能在教學中運用自如，如魚兒在水中盡情嬉戲。作為一名中職音樂教師，課堂中，我們的范唱要充滿情感，要呈現一定的專業素養，才能打動學生的心扉、開啟音樂啟蒙的明窗；我們的彈奏要嫻熟，技巧運用恰當，才能穩住同學們的情緒，啟迪同學們的情感；教師的舞蹈要符合中職生的心理，才能吸引學生，激發他們對音樂學習的興趣與渴望。作為一名中職音樂教師，惟有堅持學習，不斷吸取新知識充實自己，要能跟上時展的步伐，不能讓自己的教育理念落伍。太陽每天都是新的，沐浴著陽光，我們面對的是一天天學生的成長，他們具有強烈的求知欲望，渴望獲取更多更新的音樂素養，我們要不斷地“美容”自己的教學，每天站在學生面前時，展現自我別具一番的神采飛揚！

三、中職音樂教師要學會多給學生一些空間

在課堂上經常可以看到學生在老師的嚴厲指導下，一遍又一遍的，一句又一句的學唱課本上歌曲，我一直覺得音樂課堂應該是快樂的，因為沒有誰會在唱歌的時候沮喪著臉，可是為什么孩子們在課堂上似乎很不情愿又不得已的在唱著一些乏味的歌曲。教師這個時候應多站在學生的角度思考，給孩子一些空間和機會，去聆聽他們的想法。問問為什么唱不好，或許有學生說有一句總唱錯，讓自己失去信心了。教師應該把歌曲的歌譜認真分析給學生，如附點部分的節奏是如果掌握的，或者是切分的節奏該怎么打，只有真正找到根源才能把問題解決。或許還有的原因就是教師在教唱歌曲的時候只是一味的強調學生都會唱，能唱好節奏，能唱準音高，可是學生沒能理解歌詞的含義，或者對歌曲的內容一無所知，那難免會出現唱的很乏味。我一直覺得課堂應該是學生為主體，老師只是一個引導著和組織者，如果變成學生在老師的嚴厲管制下，灌輸性的教學那學生就會變得可憐兮兮，像一只被束縛的小貓，其實他們應該是翱翔于藍天的小鳥，學生有很多想法是我們老師都想象不到的，記得以前汽修專業的有幾個學生在學唱完一首歌曲后進行了歌詞的改編，當然改編的歌詞很滑稽，引起哄堂大笑，可是我更多是表揚她的創新，因為任何一個作曲家都是具有創新精神的，學生的天賦需要老師給與一片開闊的空間，而不要把學生的思路堵死，否則只能跟著老師打轉轉。在上一堂課上，我提出一個建議，就是希望學過樂器的同學都精心準備好一堂課，講解關于你學習的樂器，關于它的構造，功能，并能演奏一段而且講講曲子的寫作背景，讓很多學樂器的學生都有個展現自己的機會。能學習一門樂器本來就是一件不錯的事情，但是很多學生學了很久之后缺乏興趣，其實也和他們缺少展現的機會有關，其實每個學生都是希望得到賞識和鼓勵的，這樣才能更有信心。

四、中職音樂教師要多才多藝

作為一名優秀的音樂教師，在做好教書本職的同時，還應不斷的加強自身音樂氣質的提升，具備像演員一樣高雅的氣質、豐富的才藝，和堅定的自信心。一位優秀的音樂教師應該在課堂教學中在舉止、言談、手勢、眼神乃至整個體態等方面賦予動態表情和隨時隨地的變化，才能寓知識和技能于形象趣味之中，使得學生們在課堂里得到氣氛美，身心愉悅的感染中自覺地“出神入化”地獲得知識與技能。優秀的音樂教師，要多才多藝，能夠根據教材要求，吹拉彈唱，自編自演。在教學中展示自己最擅長的一面。優秀的音樂老師能夠正視自己的優勢與不足，揚長避短，發揮其優勢，來更好的演繹音樂，帶給學生以音樂美的享受。

總之，一名優秀的音樂教師，要比一所歌劇院的指揮寶貴和重要得多。一位蹩腳的指揮，不過是一兩次的失敗，而一位鱉腳的音樂教師如果連續失敗二十年，那么會至少扼殺二十幾批孩子的音樂天賦……”。所以，作為新時期的中職音樂教師，我們一定要不斷總結，不斷提升自己，為我們中職音樂教育添磚加瓦，做一名學生喜愛的優秀的音樂教師。

【參考文獻】

[1]廖幸瑤.音樂美學教育實踐之初探[J].教育教學論壇. 2016（48）

篇4

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篇5

在高度文明發展的今天，“生命教育”被越來越多的人所重視。音樂課堂是學生藝術成長的搖籃，音樂所特有的情感內涵與人的精神生活是密不可分的，所以作為一名音樂教師，更應該注重每個學生生命個體的存在和對每個個體的滋養與呵護，讓音樂課堂煥發出生命的激情與活力。如何使音樂課成為直面生命、煥發活動、充滿靈動的載體，我將從以下幾點來談我在實踐中的思考：

一、享受生命、快樂人生

無論是成人還是孩子，“快樂”永遠是我們追逐的話題。在音樂課堂中，我們就要巧妙地設計環節，融游戲于課堂中。有人形象地比喻說：“節奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的靈魂。”也有人說：“如果旋律是人類生命的血液，節奏則是心臟的跳動或是脈搏，它推動著血液的運轉。”德國當代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫建立的兒童音樂教育體系中也提出了“節奏第一”的理念。可見，節奏是音樂的生命，是生命力的源泉，節奏在音樂教學中的作用之重要。而傳統音樂教學中的節奏練習是非常枯燥的、單一的。所以，我們應該在音樂課堂中借鑒一些國內外先進的教學方法，注入一些奧爾夫音樂元素、柯達伊教學法，使我們的音樂課堂更鮮活，更具趣味性。

（一）語言節奏練習

根據低年級學生活潑好動、自控能力差和以形象思維為主的特點，通過說兒歌，掌握一定的節奏型的練習。如，小老鼠 | 上燈臺 | 偷油吃 | 下不來 |

喵喵喵 | 貓來了 | 嘰里咕嚕滾下| 來 -- ||

（二）合奏練習

在小學音樂教學具體操作中，遵循一條原則：由簡到繁，由易到難，循序漸進，順勢而行，將難點合奏練習進行簡單化。

1. 教師可以采用一些簡單的問答活動，將學生分成兩組進行簡單的基礎練習。例如，《哈巴狗》一課：

A組一只哈巴狗B組馬上接汪；

A組站在大門口B組馬上接汪；

A組尾巴搖一搖 B組馬上接汪；

A組想吃肉骨頭 B組馬上接汪。

2. 有了一定的基礎后，就可以帶學生進行一些兩聲部到三聲部的卡農訓練。例如，童謠《小老鼠》

A組小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。

B組小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。

（當A組說到“上燈臺”的時候，B組開始說“小老鼠”）

3. 兩個聲部的合奏練習。為了讓學生對此項練習更感興趣，教師應盡量選擇貼近生活的詞語。

A組我是好學生；

B組好好學習，好好學習。

先是說節奏，然后再把它換成音符來打節奏。

4. 利用不同顏色的節奏卡進行聲勢練習。把節奏卡分成三種顏色，黑色的代表拍手，紅色的代表拍腿，綠色的代表跺腳，同時出示三種節奏卡，把學生分成三組同時打出節奏。學生可根據自己的組別、根據對應的顏色敲打身體不同的部位，來合奏出美妙的節奏。

二、體驗生命、感悟人生

（一）充分利用多媒體營造美好的音樂情境氛圍

在音樂教學中，可以充分發揮電子白板、幻燈機、投影儀等電化教學設備，創設情境氛圍，激發學生學習音樂的興趣。

比如，在欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時，就可以制作課件利用電子白板播放：動感的夜空美景作為背景，一輪明月掛在樹梢，地面上點綴花朵、小草，熟睡的小花貓，為學生營造一個寧靜、祥和的夜晚。在這樣一個充滿愛意的背景下播放勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學生認真傾聽，充分想象音樂所飽含的內容和情感，使學生對歌曲的節奏、旋律和情緒都得到充分的感受。緊接著，畫面中出現一位母親撫愛寶寶、在搖籃邊充滿愛意的哄小寶寶睡覺的場景，讓學生伴隨著優美安靜的音樂，去感受這濃濃的愛意。此時，教師再通過讓學生回憶，“小的時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？平時媽媽都為你做了些什么？”從而與實際生活聯系起來產生愛媽媽的情感，使學生體驗到享受濃濃母愛的愉悅情感。

（二）創設有趣的情境進行寓教于樂的音樂教學

情境教學就是通過創設典型場景，把認知活動與情感活動結合起來的一種教與學方式。如，小學低年級的欣賞曲《玩具兵進行曲》，如果只是反復聆聽，學生是很難聽懂樂曲中所表現的意思。這個時候，我們就應該幫助學生創設一個情景：午夜12點，月光灑下魔法，瑪麗家玩具都復活了，在他的客廳里，開起了舞會。最先出場的是小士兵，看他們邁著整齊的步伐，吹響了嘹亮的小號，在他們的帶動下，洋娃娃也出來翩翩起舞，洋娃娃的舞姿優美動人，贏得了全場的喝彩，小熊也忍不住走下舞池，開始了他們可愛的表演。大家跳得正開心，魔法消失了，所有的玩具都定格在原地，這時候瑪麗醒了，走出來，揉揉眼睛，不知道眼前發生了什么事，只好一個一個把玩具放回到原來的位置。

通過這個情景的創設，讓學生很容易理解到樂曲所要表達的意思，接下來再根據音樂的描述來做游戲，讓同學們分別扮演瑪麗、小士兵、洋娃娃、小熊，根據不同的音樂出場，并且盡情的發揮。這樣就可以很好的讓學生在通過創設的情景，去感知音樂、體驗情感，獲得表現音樂美的能力。

三、尊重生命、平等人生

情感教學是實施音樂教育的有效途徑，我們要善于將音樂作品的真摯情感，正確引導、合理施教，讓所有學生都能用心靈去表現音樂、創造音樂、感悟音樂，在真善美的音樂世界里受到高尚生命品質的鍛造。

我們可以設計這樣一節以《花開的聲音》為主題的音樂欣賞課，來教育學生尊重生命。

記得2008年的奧運會，在當時真可謂是我們中國人的節日，人人都在翹首企盼，每一個中國人都以此為傲，但是即將要進行的殘奧會卻備受冷落，我們應該讓學生們關注到還有這樣一個特殊、需要關愛的群體，那就是殘疾人，我們可以通過設計一節特殊的音樂欣賞課來達成目的。

本節課的教學目標就是要讓學生們了解殘疾人音樂作品的特點，以及作品背后蘊藏著的堅強、樂觀、自信和勇敢，從而喚發起學生們對挫折的耐心，對他人的愛心，對生活的信心。

本節課的特點可以概括為一個字，那就是“情”。這個“情”字在教學中可以從三方面來演繹：

首先，堆積情感。選擇大量的音樂素材，運用多媒體，為學生們展示殘疾人不同領域的音樂作品，其范圍包含歌曲、舞蹈、器樂等幾方面，讓學生們從不同的角度感受殘疾人音樂作品所帶給人們的震撼，就像置身于群山峻嶺之中，在每一座山峰的包圍下感嘆著它的偉岸。

篇6

關鍵詞：教學內容；橫向聯系；專業學習；教學方法

在學前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質和音樂教學的綜合能力，才能在幼兒教學中更好的發揮音樂的教育功能，在接受幼兒音樂教育技能基本訓練的基礎上還能進行幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為富于創新能力、具有綜合音樂能力和可持續發展型的幼兒教師。

一、影響中職學前教育專業音樂教學的因素

（一）分科教學

目前我國絕大多數的中職學前教育專業都采用分科教學，音樂學科又被細化為聲樂、鋼琴、樂理等多個學科，各學科之間的專業教師溝通較少，導致學科性較強。

（二）專業教師缺乏幼兒園實踐經驗

目前中職學前教育專業的音樂教師大都是音樂學院的音樂專業的科班出身，沒有接觸過學前教育專業的相關知識。許多教師對幼兒園的工作和性質知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經驗。在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。

（三）學生入學時音樂“零”基礎

相當一部分學生存在不同程度的音準問題，部分學生有先天性音準缺陷。許多學生對學前教育專業并不了解，也不熱愛，選擇學前教育專業的原因是因為順從家長的意愿，因而在音樂學習中會出現學習困難和厭學等現象。

（四）授課時數嚴重不足

班級人數多，每周2節技能課，一位老師面對眾多學生在兩節課內完成教學任務，難度巨大。例如，聲樂課教學中包括，發聲訓練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時間對于知識和技能的掌握，教師只能做到點到為止的程度，只有少部分學生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時間里對學生進行技術的講解和糾正，練習曲得分析與指導、即興伴奏，還要一對一的精心指導，其教學難度可想而知。

二、中職學前教育專業音樂教學改革對策

面對當前中職學前教育專業的音樂教學現狀，音樂教師應從學生實際和社會的需要出發，對音樂教學進行改革，探索出適合學生發展能夠提高學生綜合音樂能力的教育教學方法，將我們的學生培養成為能夠滿足社會需要的幼兒教師。

（一）注意教學內容的選擇

音樂教師因此要以《幼兒園教育指導綱要》為根本，深入調研，針對幼兒園的實際情況，調整教材方向，把幼兒園的實際需要與學前教育專業的音樂教學內容結合起來，選擇難度適中，能夠體現專業特色，可以作為學生今后從事幼兒教學資料的學習內容，多以兒歌彈、演、和兒歌創編等內容為主。使學生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎上，開闊眼界，能夠靈活的運用所學的音樂知識和技能，掌握一定的幼兒教育教學能力。

（二）重視學科的橫向聯系

目前我國的學前教育專業大都采用分科教學，那么音樂教師應有意識的加強各個音樂學科的橫向聯系，形成知識點相互聯系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節奏）、動（律動）等音樂形式有機的結合起來。同時，加強與其他相關學科教師的交流，并融會貫通多個學科的知識和理論，為音樂課的課堂教學服務。

（三）教師加強專業學習

到幼兒園實習、見習，與幼兒園的在職教師和專家進行交流與溝通，或到網絡上、書籍、期刊上查找學前教育的相關信息和材料，了解當前學前教育、幼兒園教育教學的最新動態和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。在實際教學中，可以帶領觀看教學錄像、音樂活動教案等，引導學生進行幼兒音樂活動教學，來鞏固所學的理論和教學技能。在課堂教學中，教師從“教”變“導”，學生從“學”到“做”。

（四）靈活運用多種教學方法

綜合運用多種教學方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學任務和實現教學目標。根據中職生的好動的特點和學前教育專業未來職業的特點，可采取以下幾種方法：

1.游戲教學法幼兒園是以游戲為主體活動，提倡在玩中學，學中玩。在我們的教學過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學習某一個知識，讓學生體會將來的幼兒教學中如何設計游戲活動。在游戲中，老師有時是材料的提供者，有時是監督者，有時是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會隨著游戲的發展而變化。同時，設計游戲活動時還要符合學生的年齡特點和學習特點，不要設計的太簡單，和學生在玩中完成教學任務。如：欣賞樂曲《動物狂歡節》，可用設疑的方法導入，先由學生猜出哪種樂器表現的是哪種動物，推動學生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感。在訓練節奏時，可以訓練學生嘴念節奏、手打節拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節奏編成總譜式的合作游戲，學生分成小組，有打節拍的、有打節奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續發展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學方式，激發了學生的學習熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發了學生的創新思維，培養了學生的樂感與審美，發展了學生綜合實踐能力。

2.幼兒音樂活動模擬對于中職學前教育專業的學生來說，不僅要具備扎實的音樂功底，還要具備音樂教學能力。由于受實驗場地、教學設備、實習、實訓基地等現實條件的限制，學生的音樂實踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動模擬，便為學生提供了一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動中，教師為學生創設一種較為真實的問題情境，而學生會像教師正式上課一樣，利用所學的知識和技能應對課堂教學中出現的各種問題。在對學生進行模擬訓練之前，教師首先要帶領學生觀看幼兒音樂教學的錄像，開闊學生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學生學習與參考。然后鼓勵學生設計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色。最后，學生們共同討論、評判，指出優點和不足，以此提高學生的自我分析能力和交流能力。

總之，學前教育需要優秀的幼兒教師，而作為一名學前教育專業的音樂教師我們肩負著培養優秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內最高效率地獲得知識，是我們的責任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們打破傳統，積極的探索與創新。

參考文獻：

[1]華夏.學前兒童音樂教育與活動設計[M].北京：北京大學出版社，2010.

篇7

初中階段的語文學習重在培養學生的綜合能力，這其中也應該包括快速閱讀能力。具有快速閱讀能力，就可以在有限的時間內閱讀更多的書籍，并且可以更迅速有效地理解文章內容，把握重點。1978年，呂叔湘先生批評語文教學少慢差費，主要指閱讀教學少慢差費，即閱讀數量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀太浪費時間。我們希望以中考說明文閱讀為例的教學研究，能夠通過對典型閱讀題的分析、教學，結合相應的授課經驗，思考和總結增強快速閱讀能力、提高快速閱讀效果的途徑。

一、說明文閱讀練習存在的問題

說明文閱讀是閱讀中的一個代表性部分，它既有記敘文的敘述描寫，又有議論文的證明說理，掌握了說明文的閱讀方法，其實也就較容易掌握其他文體的閱讀。可是在說明文閱讀中，我們發現許多學生說明文的閱讀都存在問題，因而他們無法正確解答說明文的閱讀試題。例如在考試中，稀里糊涂地讀完閱讀材料便開始答題，題目問的是什么，就去原文中找一找原話，再看看前后句子，覺得哪句話“像答案”，就把哪句話抄寫在答題卡上。考試結束后，問他答得怎么樣，他只會說“我也不知道。”憑借這種碰運氣的答法，當然只能回答“不知道”了。《語文課程標準》關于說明文閱讀目標規定為：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”閱讀教學中，首先要發現問題才能有針對性的解決問題。筆者認為影響閱讀速度的問題主要有以下幾個方面。

（一）讀不懂

由于說明文自身的特點，使它很少能像記敘文那樣情節跌宕起伏，充滿興趣。它的語言往往是枯燥甚至晦澀難懂，結構也相對單一，特別是一些專業性很強的說明文，更是讓學生覺得專業術語滿天飛，即使讀了幾遍下來，依舊理不清頭緒，找不到線索，頭痛不已。

（二）無重點

有些學生雖然讀明白了整篇文章說的是什么事物（道理），但也僅限于“知道”的層面，難以從整體上去感知和理解文章，問他“文章說的是什么”尚能答對，可是針對起具體細節問題，便找不到答案了。究其原因，是因為閱讀過程中浮于表面，沒有抓住文章的關鍵，更沒有領會說明文閱讀的出題意圖，這也是說明文閱讀題失分的一個重要原因。

（三）不會應用

還有一些學生，說起理論來頭頭是道，讀起文章也是認真又認真，生怕漏掉一個詞語，可是做起題來總是不得要領，抓不住采分點。這類學生通常基礎較好，理解能力也不差，幾年的初中語文學習中積累了一定的知識，只是缺少對語文考試規律的總結，不僅閱讀速度過慢，而且欠缺閱讀的方法和技巧。

《課標》中的要求是很中肯的，事實上，閱讀文章要求讀懂題意，理清作者意圖，把握文章脈絡，而學生恰恰沒有做到這一點，因而考試失敗也就不足為奇了。考試時能領會作品的精神和方法、理清思路、理解主要內容、了解重要詞句的意義和作用，才能讀懂題目，掌握答題規律，這不僅僅是可以提高分數，更重要的是提高閱讀能力。

二、快速閱讀的教學策略

針對上述問題，按照《課標》要求，我們設計快速閱讀法，結合具體的練習和考試題型，總結出不同的閱讀策略。

（一）公式法

公式法是結合習題快速閱讀的輔助方法，因為這通常不需要對內容的深刻理解，而需要掌握公式性的寫作格式，既可以完美地完成習題，又可以學會寫作方法。

例如：對“加點詞語能否刪去”這類問題，我們完全可以按照公式來作答：不能刪+刪之前的意思+刪之后的意思+刪去之后與事實不符+體現了說明文語言的準確性和嚴密性。例如，試題為“葉綠素可能是人們最為熟悉的，幾乎所有的植物葉片中都有葉綠素的成分存在。‘幾乎’能否刪去？為什么？”回答的時候只需要按照公式就可以快速地寫出答案：不能刪。“幾乎”表示大多數情況下，刪去之后變為所有的情況都是這樣，與事實不符，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。對“開頭的作用”的公式則為：吸引讀者閱讀興趣+引出說明對象。

（二）關鍵詞閱讀法

如果題目是針對“被說明事物的特征”的，那么特征一定分布在各個自然段中，而且特征多在每一段的段首。因為整篇說明文是圍繞說明對象進行的，所以它必須把要說明事物的特征均勻地分布在各個自然段中。如果題目是針對“被說明事物的某一個特征”的，那么答案只限定在說明這個特征的一兩個自然段中。因為說明文的線索清晰，順序工整，會對被說明事物的某一個特征進行集中說明。這樣我們在通讀一遍文章之后，針對不同的問題，選擇不同的部位找準關鍵句子，輕而易舉地就把握問題的關鍵了。

說明方法、說明順序的提問更是需要緊抓關鍵詞，例如：分類別，尋找關鍵詞“類、種、方面”；作比較，尋找關鍵詞“比、最、而”；列數字，尋找關鍵詞“數字”（年代除外）等等。如果全文反復出現時間點，并且時間之間存在明顯的連貫性，那么說明順序是時間順序；出現空間方位詞做銜接，并且不同方位中說明的是不同的特征，則為空間順序；其余可理解為邏輯順序。

（三）斷句法

我們根據寫作的特點，選擇恰當的斷句來幫助學生理解內容、提高閱讀速度。例如：要知道“文中加點詞‘這樣’指代的是什么”，則在原文中找到“這樣”，以“這樣”為坐標往前找，找到前一個句號，這部分內容即為答案，如這部分有舉例子的內容，應把舉例子的部分刪去。因為漢語的說話和寫作特點，“這樣”所指代的內容一定是緊臨著“這樣”的。運用快速閱讀這么容易就尋找出的答案，卻不知難倒了多少學生，而這類題，卻又是閱讀題中最常見的題型之一。

如果題目問“為什么……”，這樣的題只需把“為什么”后面的內容在原文中找到，以這句話為坐標往前或者往后找，找到“因為”、“所以”，或者“因為”、“所以”的近義詞，二者之間的部分即為答案。而“答案”正是學生要理解的要點。這樣的題做完了，不但這里的“為什么”能回答了，對其他類似閱讀內容也能理解了。

學生不僅理解了這類閱讀內容，在生活中碰到類似的談話，也能迅速地理解其含義，實現信息的有效傳達。真正實現語文課程“工具性”與“人文性”的統一。

三、結論

在運用快速閱讀進行實驗的過程中，開始也有同學并不認可。但按照前面的方法練習后，一位持懷疑態度的同學閱讀能力明顯提高，并在區模擬考試中語文考了班級第一名。其實我們的這種方法并不是什么“仙丹妙語”，只是抓住了語文閱讀的特點，培養學生快速理解文章內容的一種科學方法而已。這遠比一些畢業年級瘋狂的搞題海戰術更高效、更節約、更有利于學生的成長。

然而，我們所講的方法針對的是已經掌握基本的語文知識，但尚未達到《課程標準》所要求的閱讀能力的學生。所謂“畫龍點睛”，是讓學生更準確更迅速地從文章中尋找要點、要義，而不是說讓學生剛過接觸說明文，還沒有熟悉說明文的語言、結構等基本特征就按此方法訓練，否則就真的是舍本逐末，為考試而學習了。

（基金名稱：黑龍江大學校級研究生創新科研項目，項目編號：YJSCX2014-011HLJU)

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

篇8

2、古詩明月何皎皎

3、怨歌行

4.李白：關山月

5.李白：月下獨酌

6.李白：夜思

7.劉方平：月夜

8.李商隱：嫦娥

9.杜甫：月夜憶舍弟

10.張九齡：望月懷遠

11.秋夜月

篇9

[關鍵詞]張若虛　《春江花月夜》　美之韻

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆是霰：空里流霜不覺飛。汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年只相似：不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊。應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧。碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。

張若虛(約660―720)，揚州人，曾任兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”《全唐詩》存其詩二首。一首是《代答閨夢還》，風格接近齊梁體，多脂粉氣。一首就是《春江花月夜》了，是唐詩的百花園里，其中奇美的一朵。堪稱絕唱之作。

那么一首詩歌到底怎樣才能衡量其高低、美丑呢?明謝榛《四溟詩話》第一卷：“凡作近體，誦要好，聽要好，觀要好，講要好。誦之行云流水，聽之金聲玉振。觀之明霞散綺，講之獨繭抽絲。”唐詩講究聲、色、意。聲，指平仄諧和，追求一種音律的美，所以唐詩稱之為律詩。色，屬于文字的美，是訴之于視覺的。意，當然就是指深刻的思想，感人的情懷了。也是“詩言志”的部分。可以說張若虛的《春江花月夜》就是這三者結合的典范，讓讀者從耳、到目、到心都得到了美的享受。

美之韻一、詩情優美，哀而不傷

《春江花月夜》展現了一個清明澄徹的世界，在這個世界里一切都是那么美好，不管是月生還是月落，不管是春江還是海潮。詩人以“月”為中心，寫了初生海上的月光、花林上似霰的月光、有沙汀上不易察覺的月光等，更寫了那不一樣月光下的海潮、芳甸、花林、玉戶、落花。在春、江、花、月、夜的這個世界里有著天人合一的皎潔與明靜。那江水繞著開滿鮮花的春之原野，月光又灑滿花林，灑滿沙汀。整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。潔凈、清明、空靈。這是一幅春江月夜的圖畫，這是一個潔白幽雅的境界。

在如此良辰美景下，一方面是詩人自己。面對如畫的江山。詩人的熱愛之情，尤如江濤海潮般的澎湃，又如明月般的柔美、婦人般的纏綿。詩人在前半部分仿佛進入了一個純凈的世界。五光十色的萬物全被皎潔的月光所浸染，顯得格外地寧靜。于是詩人把視線聚焦到了這一輪明月上來，“皎皎空中孤月輪”。這自然引起了詩人的遐思冥想――“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似”――詩人神思飛躍，但又緊緊聯系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索古人也有，但多半是感慨宇宙的永恒，人生的短暫。古詩云：“人生不滿百，常懷千歲憂”：曹檀《送應氏》“天地無終極，人命若朝露”：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”：阮籍也云：“人生若塵露，天道邈悠悠。”張若虛在這里卻別開生面，他的思想沒有陷入前人的窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人在哲理上的探求尤如屈原式的天問，李白“青天有月來幾時。我今停杯一問之”，蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”從此化出。詩人緣于對人生的追求與熱愛，從大自然的美景中感悟到一種欣慰，所以全詩的基調“凄婉而不哀傷”，表現出在永恒自然面前的深沉思索。傷感而不頹廢，具有深沉婉轉的情思與浩瀚幽邃的境界，也正如英國詩人沃茲華斯所說，“它并不激越。也不豪放，但卻有純化和征服靈魂的浩大力量”，是“以孤篇壓倒全唐”的好詩。

另一方面是思婦。對遠方的游子自然逗引出一種相思兩地閑愁。濃濃的離別相思在這樣的美景之下，化為淡淡的哀愁。這種哀愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調。象輕夢飄過。卻又籠罩心頭，所以詩人著力描繪了思婦形象中的一位。“青楓浦上不勝愁”，那長滿青楓的渡口，承載不了相思之愁。用“青楓”喻愁從屈原開始。《楚辭，招魂》言“湛湛江水兮，上有楓。目極千里兮，傷春心。”“浦”，歷來作為送別之地而牽動著離人的愁懷。江淹在《別賦》里就有過這樣的感嘆：“送君南浦，傷如之何?”而在如此靜謐的月夜，思婦游子內心更會撩上一抹抹愁緒。“月”，本就是思念的載體，尤其在離人心中。“江天一色無纖塵。皎皎空中孤月輪”，在如此空靈的外在環境下，只有一輪孤月籠罩著思婦，也可以說思婦已被愁情包裹著，再加上楓生浦上，就更惹人感傷了，最后以“不勝愁”點明離情。這是第一次把愁寫得有重量，后人繼承了這種寫法。比如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”：李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”：董西廂的“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”：王西廂的“量這些大小車兒如何載得起”等等。

篇10

世間瞬息變化，頃刻滄海桑田，時過境遷，是“物是人非事事休”的惆悵。張九齡掬著“不堪盈手贈”的月光，還夢佳期；李白靜夜深思，舉頭望明月，月下獨酌；杜甫懷念兄弟，猶記那露從今夜白，月是故鄉明；王維南齋玩月，荏苒嘆今古；李商隱惋惜月中嫦娥伶仃影只，無奈碧海青天夜夜心；劉禹錫中秋夜游桃園，花前月下卻只能感慨他年此日應惆悵。

漫漫的歷史長河，華夏文明不斷變遷和演化，是海納百川的包容萬象，是拔地而起的科技發達。依舊是那盈虛圓缺的明月，依舊是那無法割斷的情思，而我們，卻已經很久很久沒有續寫那樣的“然后”了。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。明月還是當時的明月，可我們卻已經沒有了“把酒問青天”的那種倜儻，沒有了“我歌月徘徊”的那種浪漫，沒有了“竟夕起相思”的悵惘。有的只是包裝精美的月餅，有的只是那些數據傳遞的中秋晚會，有的只是吃喝玩樂的借口，有的只是放假休息的竊喜。還有誰可以安靜地在陽臺上仰望星空，認真地看看那圓若玉盤的明月，感受一下那清冷的月輝?城市的霓虹燈比它斑斕，街道旁迤邐開去的路燈比它璀璨，觥籌交錯的喧嘩好過單調的靜謐，眼花繚亂的歌舞表演好過素素的冷月。

明月何皎皎，無奈只是孤芳自賞。我們可以絞盡腦汁地去用五花八門的想法裝飾著月餅禮盒的包裝，去雕刻它的尊貴，去發掘它的新奇；我們也可以苦思冥想地去改變月餅的配料，中西合璧，內外兼修；我們也可以費盡心思地去籌辦一場轟轟烈烈的中秋晚會，排場氣派，聲勢浩大，可是我們卻沒有用心地去望望天空中的明月，誰還記得，它才是中秋佳節的主角?我們錯失了多少“千里共嬋娟”的良機，我們錯失了多少“惹起舊愁無限”的深思?

在這個充滿著溫情和愛意的節日里，請不要再掛念城市中的繁弦急管、燈紅酒綠，請不要再簡單地吃一口月餅就恍然而過，請安靜地找一個空曠的地方，一個人或是幾個人一起抬頭，認認真真地看一看懸掛在天上的素月，云間月，風透蟾光如洗，勾起遐思無限。所謂花好月圓人月兩團圓，或許這一刻，從心底會漫上一股暖流。好像夕陽投在墻壁上的光面一樣，慢慢地爬滿心房。人生聚散分合都是難以預料的，人生能有幾多團圓美滿?值此中秋佳節，記得要和家人，和朋友，一同細細享受這夜涼如洗，霜華滿地，月色溶溶。