導語：如何才能寫好一篇職業理想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而我卻想當一名優秀的數學老師。

這是為什么呢？因為老師可以傳授給學生們很多知識，教會學生課本里學的內容。我知道當老師很累，但我還是想當老師，我也不知道為什么，我認為是直覺。

我當了數學老師我會讓學生快樂的學數學，自愿的學數學，愉快的學數學。我不會留很多作業讓學生們做，除特殊情況外。

篇2

In October 2003, China's first five shenzhou manned space shuttle successfully flew into space, the astronaut Yang liwei, he gave us others adds one more confidence in the advancement of science and technology of China. When I saw here, I have been occupied by astronauts great image.

In October 2005, the second shuttle shenzhou vi, also flew in space, astronauts from one person to two people, one is called fei, a man named nie, they created two people on the spacecraft, China makes China's science and technology are a step forward.

When I saw this scene on TV, the in the mind is very excited, thinking they will be a good astronaut when he grows up. But I can't think, astronauts also must carry on the substantial training every day, to reach this point, and don't panic when in danger, not nervous, but to calm, calm. But their patriotism or touched me, their courage and perseverance to stay in my heart deeply. When the space shuttle take off and down, and everyone will be scary, but astronauts face calm, calm. I admire their strong patriotism, they just want to let the motherland, make the motherland forever.

When astronauts, must want to good health, good character, good work attitude, for the motherland proud heart requirements, etc. And in this way can when astronauts, such ability win honor for our country. Although I also sent a few, but my heart is the honor for China, if I can when astronauts on I must win honor for our motherland.

When astronauts is small, with patriotism is a great honor for the motherland is the big deal, I want to let the motherland more prosperous wealth, more full of vitality!

我的理想是當一名宇航員，因為這是我從小的夢想，所以，這個夢想一直藏在我心中，永不退卻。

2003年10月份，中國第一架載人航天飛機神州五號成功飛上太空，里面的宇航員叫楊利偉，他給我們中國的科技信心又增添了一分。當我看到這里時，我已經被宇航員偉大的形象所占據了。

2005年10月份，中國第二架航天飛機神州六號也飛上了太空，宇航員從一人增加到兩人，一個叫費俊龍，一個叫聶海勝，他們又創造了中國兩人上飛船，使得中國科技又向前了一步。

當我在電視上看到這一幕的時候，心里真是無比激動，心想自己長大了也要當一個出色的宇航員。可是我想不到，宇航員每天也要進行大幅度的訓練，才能達到今天這個地步，還有在遇到危險時不驚慌，不緊張，而要沉著、冷靜。但是他們的愛國之心還是打動了我，他們的勇氣和毅力深深地留在我心里。當航天飛機起飛和下降的時候，人人都會提心吊膽，但宇航員卻面容鎮定、冷靜。我敬佩的就是他們濃烈的愛國之情，他們就是要讓祖國發揚光大，讓祖國永垂不朽。

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我在長沙某大學做過一次講座，當時在座有五六百的學生。我問大家：“假如你將來的工作與現在所學的專業沒太大關系，有誰還愿意選擇現在的專業？”結果，只有三個學生舉了手。這說明在座絕大多數人選擇專業，憑的不是熱情，不是喜愛，而是為了找工作或者聽從長輩意見。這種情況下，要求他們樹立職業理想，不是顯得有些可笑嗎？

很多人說，是經濟危機造成的就業緊張讓大家放棄了職業理想。但我覺得，能被輕易放棄的理想，其本身就沒有多少底蘊。經濟危機導致的迷茫和痛苦反倒是一種好事，它給了我們一個思考的機會。

建議畢業生在找工作前思考以下三個問題：第一，我擅長什么；第二，我對什么事情有熱情；第三，我覺得做什么工作是有意義的。回答完這三個問題，你常會有意想不到的答案。如果這個答案和你以前的專業、教育背景不相符，可以去接受一些相關培訓，也可以做一些基層的工作，慢慢地去靠近自己的理想。

在我的講師團里有一個小伙子，他是清華IT工程專業畢業的。當初，他對這個專業不感興趣，但是父母覺得有前途，便讓他去讀。他很聰明，學得也不錯，在美國的硅谷就過職。可即便這樣，他也不快樂。后來有一次，他開車的時候聽到了我的演講錄音，忽然就有了一種醍醐灌頂的感覺――原來心理學才是自己想做的專業，自己的人生價值就在這里。于是，他毅然開始重新學習，在美國讀了一個心理學碩士，回國后加入了我們的講師培訓團。他做得很優秀，也很快樂。現在他快四十歲了，轉了一圈找到了自己喜歡的工作，我覺得還是蠻幸運的。

大家千萬不要掉入這樣一個邏輯：我已經花了那么多時間和金錢做現在的事，放棄不是太可惜了嗎？那你想想，如果這樣下去，你要付出更多的時間和金錢在自己不喜歡的事情上，豈不是更加不值得？

當然，不可否認，還是有一批人真的很有職業理想的。他們知道自己擅長什么、熱愛什么，也知道自己的人生意義在哪里能得到實現。比如，有人立志要當老師，有人喜歡公益事業。再比如我自己，就是從十二歲時目睹了母親在上了心理成長課程后的神奇轉變，于是立志成為一位心理專家。我堅定地認為，這就是我的人生意義，于是就努力去實現它。對于這樣的同學，我建議，一定要堅持自己的職業理想，如果你丟棄了，很可能就找不到自己了。當然，具體的做法需要有彈性。比如，你的職業理想是做大學老師，而現在重點高校很難進，那你可以先進非重點高校，或者小城市里的大學任教。這樣的彈性選擇，可以幫助你堅持自己的職業理想。

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關鍵詞 免費師范生 職業理想 問題

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

2007年國家在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所部屬師范大學恢復了以往的師范生免費受教育的政策。這并非單純的以往免費教育政策的恢復，也不是簡單的對培養師范生收費方式的改變，而是要“進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者。”這一次政策的出臺可以看出，國家投入了大量的教育資金和資源去選拔那些真正熱愛教師這一職業，甘愿為基層教育事業奉獻自己一生的年輕學子，通過他們來提高整個教師隊伍的素質和質量，推動農村等偏遠地區教育事業的發展。那么要想使以上目標得以實現，就必須要加強對免費師范生職業理想教育，只有堅定了他們當一名優秀人民教師的崇高理想，才會讓他們從內心深處樹立起扎根基層，服務農村基礎教育的堅定信念，才能使他們在以后的工作中找到樂趣，在教師教育事業中釋放出自己的全部熱情和力量。

1 高校免費師范生職業理想存在的問題

當前大部分免費師范生職業理想的主流是積極向上的，都能遵守國家制定的各種相關政策，都有服務農村基層教育事業的決心和信心。但由于種種原因，部分免費師范生職業理想存在很多問題，給他們的健康成長帶來一定的消極影響。

1.1 存在違約的想法

華中師范大學心理學院課題組在2011年3月對部分免費師范生職業理想目標進行了調查，大部分學生的職業目標是正確的，但也有部分學生沒有將當一名教師作為自己畢業后的理想目標，并存在違約的想法。據調查顯示，有的免費師范生在大一時就開始做兼職，到大三時已經有了一定數額的存款，目的就是到畢業時支付違約金。國家對免費師范生的培養投入了大量的人力、物力和財力，而部分學生卻出現了想違約的想法，不得不說這跟學生沒有樹立正確的職業理想目標是有一定關系的。在這種情況下，也造成了我國教育資金的浪費，也不利于我國教師教育改革的順利進行。

1.2 缺乏終身執教的職業信念

據調查顯示，部分免費師范生在報考時就有把當老師當成一塊跳板的想法，等到“十年服務期滿就會跳槽”到待遇更好的地方發展。還有的同學不知道自己十年后會發展成什么樣子，缺少職業發展規劃，并且偶爾也會向周圍的同學抱怨自己以后要在農村從事10年的教育工作，還有的同學認為在基層工作實現不了自己的人數價值，自己的青春年華就這樣浪費掉了等等，這樣的情況還有很多。以上種種錯誤導致了部分免費師范生職業意志不堅定，沒有從內心深處甘愿為基層教育事業奉獻自己的一份力量，更不用談終身執教的職業信念了。

1.3 對教師這一職業缺乏正確的認識

免費師范生作為一名“準教師”，但他們對教師這一職業并沒有達到深刻的認識。由于他們沒有就業壓力，這就造成了部分免費師范生學習動機不強，不知道自己在四年的大學生活中應該學些什么，認為當一名中小學老師沒有什么難度，沒有想過自己要想成為一名合格的教師應該具備什么專業和教師技能，缺少對自己職業理想的規劃，他們只看到了自己沒有就業壓力，卻沒有想到自己就業后的壓力。所以我們要幫助他們樹立正確的教師教育目標，使他們認識到當一名合格的教師是一件不容易的事情，能夠自覺地去學習和鍛煉能夠成為一名合格教師的各種素質和技能，在實踐中不斷超越自己。

2 免費師范生職業理想存在問題的原因

2.1 報考動機不單純

動機和職業理想是緊密聯系在一起的，如果動機都不對，最終的理想是不可能實現的。據調查顯示，眾多免費師范生中，有66.8%的學生并不是真正熱愛教育事業的，當初的報考動機也是多種多樣。大多數學生報考的原因是國家“兩免一補”的優惠政策和有崗有編的就業崗位；還有的學生認為自己的學習成績雖然優秀但不是最優秀的，但報考免師卻能到“211”重點大學讀書；還有的學生是因為老師職業穩定，每年還有暑假、寒假兩個長假，除了以上說的幾個主要動機外，還有其他的原因，就不一一列舉，但不難看出報考動機不單純對學生樹立崇高的職業理想產生了嚴重不良影響。

2.2 農村基礎教育條件太差

在這個物欲縱橫的社會，很多人都在為能到更好的地方生存和發展而不斷努力著。在很多方面城市要比農村略勝一籌。同樣是一名老師，城鄉老師之間的收入差距是比較大的，做同樣的工作，但收入卻不一樣，難免會造成許多老師心理上的不平衡。收入少相應的生活質量也會相對較低，這也造成了農村教師生活、生存上的壓力，所以在農村很難留住骨干老師，跳槽情況時有發生。還有一部分學生是從農村來的，想借著考大學這個機會遠離農村，以后到更好更廣闊的地方去發展，但是現在要在接受四年大學教育要重新回到農村工作，這也間接性的拉遠他們與農村之間的感情。同時，農村辦學條件也比較艱苦，教育設施條件簡陋，長期在大城市讀書的大學生可能會不堪忍受工作條件的惡劣而選擇離開。

2.3 學校職業理想教育欠缺

免費師范生是一個新生群體，沒有先例可循，學校在對他們進行教育時也是在摸索中前進。很多學校在對部分學生職業理想出現問題時，沒有幫助他們及時解決，導致這些學生出現了焦慮、迷茫，擔心政策會發生變化，對自己的未來充滿了不確定。另外學校在對免費師范生進行培養的時候并沒有針對他們制定一套獨具特色的培養方案，跟其他師范生一樣只是在專業知識的學習和教師技能的掌握方面進行簡單的培養和教育，很多學校忽視了對他們未來職業理想規劃的引導和教育，導致了許多免費師范生不能將所學同未來的職業理想有效的結合起來。

2.4 自身心理發展不成熟而“誤入師門”

許多高中生在畢業時還沒有滿18周歲，在對待一些主觀問題的重大選擇上可能還會向外界求助，比如說填報高考志愿可能會咨詢家長的意見，報考免師時可能不完全處于自己的本意，而是聽取了家長的意見。還有在認知能力方面也沒有完全成熟。據調查，很多免費師范生在報考時，對免費師范生的相關政策、以后的工作環境等等沒有全面的認識和了解，只是簡單的看到了國家出臺的“兩免一補”的優惠政策，對自己喜歡什么，以后真正想要去做什么工作沒有考慮清楚。

3 堅定免非師范生職業理想的主要對策

3.1 完善免費師范生錄取―退出制度

免費師范生招生時間不長，經驗不足，在錄取―退出制度方面還有很多缺陷需進一步完善和發展。在招生方面，需建立和完善兩次錄取機制。通過高考第一關在分數上的篩選后，還需要參加入學復試，進行第二次考核，對考核不合格的學生進行淘汰。第二次考核主要考察免費師范生是否具備能夠成為一名老師所具備的基本素質。通過兩次錄取機制選拔出真正熱愛教師教育事業的學生，這項機制在很多學校也已經開始實行。在退出方面，應該堅持原則性和靈活性相結合的原則。有些免費師范生在學校學習一段時間后發現自己確實不適合當老師，想申請退出有退不了；有些非免費師范生想進入這個群體又進不來等等，這些情況難免會造成教育資源的浪費。免費師范生錄取―退出機制的建立和不斷完善是非常必要的，只有這樣才能真正選拔出真正熱愛教師教育事業的青年，國家教育資源也可以達到充分利用。

3.2 營造尊師重教的良好社會風氣

社會風氣在一定程度上潛移默化的影響著人們的價值觀念，我們充分利用社會大舞臺營造尊師重教的社會氛圍，加強對免費師范生政策的宣傳力度。在宣傳時要注意將學生享受的權利和應履行的義務結合起來，避免過多用“免費”字眼吸引人們的眼球。在國外，許多國家形成的尊師重教的社會風氣也值得我們借鑒和學習。在德國、法國，教師一經聘用，在不違反法律的前提下，不會有失業的危險；在日本，師范生在穿著“教師服”乘坐公共汽車時，乘客們會主動給他們讓座，以表示對未來老師的尊重；在韓國，教師可享受公務員待遇等等。在全社會營造尊師重教的社會氛圍可使教師這一職業更加受到人們的尊敬和愛戴，增強免費師范生的職業理想。

3.3 學校應加強免費師范生的職業理想教育

學校應充分利用各種資源加強對免費師范生的職業理想教育。可借助課堂、網絡等加強學生對教師職業形式與政策的了解，比如了解教師職業的性質、特征、權利、義務、待遇；教師職業的現狀和未來發展趨勢等方面。還可以通過幾個關鍵時間加強對免費師范生的職業理想教育，比如開學典禮、第一次課、教師節等等。華中師范大學在開學典禮上，就曾讓1000名免費師范生進行了莊嚴地入學宣誓。通過對這些方面的加強，幫助免費師范生合理自我定位和規劃自己的職業理想。

3.4 改善農村教育環境，提高教師待遇

改革開放至今，國家投入了大量資金改善教學條件，頒布了一系列政策提高教師地位和待遇，但農村相對城市來講，差距還是很大。國家出臺免費師范生政策也是為了改變這一現狀。但要想使免費師范生長久、安心的在農村教書育人，從長遠來看還是要不斷提高教師待遇，改善農村教育環境，與城市教師地位、待遇等同。

3.5 加強自身的管理和約束

免費師范生作為一名準教師，奮斗目標相對于非費免費師范生來說是非常明確的，這種優勢可以使他們有意識的去培養自己的師范技能，并且可根據自己的實際情況制定一個四年內的職業發展規劃，將最終奮斗目標劃分成為一個個小的目標不斷實現，這樣不但可以增強自己的學習動機，也可以實現自己的最終目標，成為一名合格的優秀教師。

參考文獻

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校長的崗位非常特殊，職責特別神圣，工作格外重要，新形勢、新任務、新挑戰，呼喚教育家校長。校長要樹立崇高職業理想與信念，充分認識肩負責任的神圣。

一、做品德高尚的校長

德才兼備歷來是我們黨的用人標準。德是當領導能必備條件，當領導有德無才不行，有才無德更不行。學校是教育圣地，是傳播知識、塑造心靈、完善人格的殿堂。校長是道德風范的楷模，并以此影響教師和學生，從而改造整個社會。一名校長，只有將真理的力量、知識的力量和人格的力量結合起來，才能團結和帶領全校師生不斷取得進步。因此，每個校長都要自覺陶冶自己的道德情操。

(一)要率先垂范。校長是學校的領頭人，是師者之師，是學校之“魂”。校長的一言一行對教師、學生的人格塑造起著潛移默化的作用。校長良好的品格和高尚的情操，將得到廣大師生乃至社會的認可、敬佩和愛戴，產生強大的凝聚力和感召力。因此，校長要強化人格魅力，樹立領導就是服務，權力就是責任的思想。勤奮工作、任勞任怨，責在人先、利在人后；要注重自身的思想修養，以身作則，率先垂范，要求別人做到的，自己首先要做到，禁止別人去做的，自己堅決不做；要言行一致，表里如一，胸懷坦蕩，光明磊落，用自身的人格美，用自己的實際行動感染教師。

(二)要公道正派。公道正派是為人處事的基本準則，是領導素質的基本要求。對人要公正公平，對待全體教師要一視同仁，不能以人劃線，有親有疏，有厚有薄，不讓教師產生不公平感。做事情講規矩、講原則，做任何事情都要經得起歷史的檢驗，經得起群眾的評說。

(三)要清正廉潔。校長的廉潔自律對全校教職工起著重要的示范作用。“公生明，廉生威。”一個校長只有自己清清白白做人，干干凈凈做事，才能贏得師生的尊重，才能樹立領導的威信。好校長對自己要求要嚴一點，做得比別人好一點，不為名利所惑，不為浮華所動，不為私情所擾，守得住清苦，耐得住寂寞，抵得住誘惑。遵守黨風廉政的相關規定，管好自己，才能帶好隊伍。

(四)要儒雅大度。學校是知識分子高度集中的地方，作為校長，要多一點敏銳目光，多一點理性態度，多一點辯證思維，多一點平和心態，多一點包容關愛，多一點知識儲備。這樣才能識才、愛才、容才、重才、用才、育才。愛讀書應該是校長的職業素養和習慣，如同軍人愛武器，孩子喜愛玩具一樣，校長的第一至愛應該是書籍。校長要多一些書卷氣，“腹有詩書氣自華”。蘇霍姆林斯基要求每一個教師都要認真讀書，強調書籍的教育作用是他的一個重要教育思想。在讀書中陶冶情操，在讀書中增強涵養，在讀書中擯棄浮躁，寧靜致遠。以書為友，以書為伴，在人生的旅途上，你才不感到寂寞，你才感到不足，才能不斷充實。與人為善，厚德載物。班子成員相互共事，應該多一份尊重和信任，少一點輕蔑和猜忌；多一份支持和幫助，少一點排斥與拆臺：多一份自律和寬容，少一點挑剔與苛求；多一份坦誠和關心，少一點虛偽與冷漠。當校長，器量要大，心胸要寬，記人之功，容人之過。這樣，才能團結各種性格的人才，保護好、調動好、發揮好全校教職工的積極性、主動性和創造性。

二、做有理想的校長

(一)要富有思想。校長是一校之魂，校長對學校的領導最重要的是教育思想的領導。一個學校辦得好，要有一個有理想的校長。校長的職業理想至關重大，校長要善于將自己的教育思想轉化成教師的行為。蘇霍姆林斯基說過： “校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導，我們總是力求做到全體工作人員，從校長到看門的工人，使全體員工都全神貫注實現教育理想。”校長的理想不能停留在個人的理想層面上，他必須把理想化為教師的理想，化為學校的教育思想。衡量一個校長是簡單的管理者還是教育家，關鍵看他是否有自己的教育理想和教育思想，是否把促進學生德、智、體、美全面發展與健康成長作為學校至高無上的追求，作為學校一切工作的出發點和落腳點。

(二)要善于謀劃。作為一名校長，應該用心去制定學校的發展藍圖，把自己的思想融入學校的發展之中，提出符合實際的、正確的階段目標、近期目標、長遠奮斗目標，以及實現目標的具體措施。有想法、有計劃，把學校的一切工作都變為教育的機會和手段，要把學校的發展藍圖變成每一天的具體工作。不做思想的巨人，行動的矮子。

(三)要勇于創新。作為校長，在教育改革和創新實踐中，應該勇于探索，不斷發展，與時俱進。要始終站在教育教學改革的前沿，成為學校師生的領路人、領跑人、領軍人。在國家新一輪課程改革背景下，要創新辦學思路，努力創辦特色學校，增強學校的核心競爭力。要創新管理機制，一方面要創新教師管理機制，激發教師的積極性和創造性；另一方面要創新對學生的管理，提高學生自主學習、自我管理能力。要創新教育方法，在學校中營造濃厚的學術氣氛，注重教科研興校。學校發展要有更高層次的飛躍，教科研是推進器，而激發學生學習的主體性是營造活力校園、快樂校園的根本。

(四)要重在持續。辦好一所學校，不是一年半載就能取得明顯成效的。認準了的目標，需要有“咬住青山不放松”的韌勁。辦學理念、辦學目標的確立，不能隨便。不能朝秦暮楚。具體的辦學方法、工作措施可以花樣翻新。校長要耐得住寂寞，甚至承受社會一時的不理解，做你認為應當做、符合學校實際的事。就像德國詩人海涅所說，當人們在高談闊論的時候，他像首飾匠專心打造自己的首飾一樣投入地工作。

三、做勤奮務實的校長

(一)要勤于治學。校長不做夸夸其談的空想教育家，而要撲下身子搞業務。校長要懂業務、專業務、精業務、愛業務，要始終不離開課堂、不離開學生、不離開教師。校長要努力成為名師，不要當了校長，忙于應酬，忙于事務。荒廢業務，時日一久也就失去了職業的敏銳性，甚至落后于時代前進的步伐。校長要關注當代教育理論、教育思想、教育方針政策，宏觀在望才能微觀在握。

(二)要善于管理。校長靠什么管理學校，一靠思想教育，二靠規章制度。思想教育是基礎，規章制度是保證。做一任校長，在離任時留給學校最好的“禮物”除了一整套適合學校發展的規章制度外，更重要的是校長的辦學思想都已經滲透在所建立的規章制度中。美國哈佛大學榮譽校長陸登庭說，哈佛的成功主要是形成了一個明確的辦學理念，一套系統的制度和機制。現在，即使沒有校長，哈佛照樣可以“正常運轉”，這就是校長追求的最高理想境界!正所謂：有一個好校長就有一所好學校：一個好校長走了還是一所好學校。帶出一所好學校和構建好的學校文化，是新時代教育家校長所必需的追求和境界。

(三)要帶好隊伍。做一任好校長，除了能夠培育學校文化、形成一套規章制度外，還要帶好一支隊伍。作為校長，要為教師創造良好的成長環境，為他們提供學習的機會：要為教師提供良好的工作環境，努力改善工作條件；要盡可能地走進教師心靈，了解教師的喜怒哀樂，掌握教師的心理需求，使教師品嘗到職業的榮耀與幸福，全身心地為學校盡職，為孩子盡力，對自己盡責，形成良好的師風師德。

(四)要善于協調。一方面。要善于協調學校與外部的關系，讓學校的發展得到社會各界的關心和支持。學校自我宣傳要有力度，自伐者無功，要反對商業化炒作，規范辦學行為，不要失信于社會，對師生產生消極負面的影響。另一方面，善于協調學校內部關系，創造和諧共事氛圍，實現“三心合一”，即：教職員工的責任心，中層干部的上進心，班子成員的事業心，達到“三心”的最佳組合。

篇6

對法官是職業共同體的成員現在并沒有爭議，對于為什么要職業化也有許多人論述了很多社會背景，筆者想除了從社會歷史發展與文明進步、法治化等恢弘的方面來看待這一問題外，其實也可以從一個非常微小的角度來看職業化的必要性。我們說法律是一種理性規則，這個大家都不應該有疑問。但如果我們把法律理性仔細地分類，則可以把其分為兩類：即知識的理性和實踐的理性。法律制度作為人類社會文明的產物，首先是人類實踐理性的要求，因而其根本價值取向在于對社會需求的滿足。法的這種實踐理性血統決定了它是“行動而不是設計的產物”，由此也規定了法的第一重身份，即作為實踐理性的身份。另一方面，作為一種制度文明，現代法律制度從其誕生的那一刻起，就已經浸透人類的智慧，法律的成長史同時也是一部法律作為純粹知識體系的形成和傳播史。從這個意義上講，法律同時還具有作為純粹理性的知識身份。法律在知識譜系上的二元性，決定了法律家的任務也必須是雙重的。前者使其必須不斷地認識社會生活運作的新要求，從而將社會生活貼切地翻譯成制度語言。后者決定了其在對法律制度進行以實踐為標準的價值批判的同時，還必須注意對已有法律知識體系的梳理和整合，以實現法律作為純粹知識的傳播和繼承的要求。

如果說法學家的角色是完善和傳播法律的知識理性，那么法官的角色就是完成法律的實踐理性，法官是通過訴訟這種特殊方式來完成其角色任務的。法官首先需要掌握系統的法律知識、準確的理解和運用各種制度語言，具有一定的知識理性，然后，法官要將這些知識、制度語言具體地適用于每一個案件，妥帖地處理好因為利益沖突而導致的社會秩序不穩定問題，使法律的維護秩序功能得以實現，一句話就是要將知識理性轉化為實踐理性。法官對于法律理性由知識到實踐的轉化主要包括三個方面：1.把條文的法律轉化為生活的法律。2.把抽象的法律轉化為具體的法律。3.把社會上各種各樣的矛盾和沖突轉化為一種技術和程序。在這里，法官作為法律不同理性的轉化者，其工作就是要完成滿足社會需求這一法律的實踐理性，轉化本身既是一種技術，又是一種藝術，它要求有“術”、“道”、“法”、“勢”的結合。所以筆者認為法官職業化所要求的中立性、獨立性、技術性等都來自于法官所要完成的工作，是法官職業的一種內在的本質的要求。如果一個法官沒有專業基礎，沒有系統的法律知識他就轉化不好；如果他不是中立的，那么人們對他的這種轉化要產生疑問，如果他不是獨立的，我們也會對他產生懷疑，等等。所以筆者認為，法官為什么要職業化是來源于法律的兩種理性，法官在這中間承擔了一個非常重要的轉化工作。從這個意義上來講，法官職業的同質性及特點都來自于法律理性的需求。

二、中國法官職業化的現實

我們對于法官的職業化給定了很多的標準，也描繪了非常美好的未來。這是一個非常誘人的目標，大家都希望能夠盡快實現。但是，我們如何才能實現這一宏偉的目標呢？中國法官隊伍的現實與我們的理想有多遠呢？為此，我們首先必須清醒的看到理想與現實的矛盾。筆者將這些矛盾歸結為八個方面：

（一）職業化與行政化的矛盾

法官職業化的命題已出現，并且已作為我們改革的目標，職業化的最重要標志是其工作方式與管理方式區別于其他職業，充分呈現其職業特性。迄今，法官的職業化特征難以體現，一個重要的方面是從來沒有區別法官與公務員、法院與行政機關。我們現行的法院管理體制尤其是審判管理體制、法官管理體制的行政化根深蒂固，深入到了法院工作的每一個環節，在筆者工作的法院以及筆者所走過的法院中，筆者的感覺是短時間內或者相當的時間內難以改變。在社會上，人們都習慣稱“公檢法司民安”為政法系統，法院被當作黨政系統的一個部分，法官一直按照公務員系列進行管理，法官職級徒有虛名。在法院內部，行政化管理的方式同樣隨處可見，在審判管理上實行的也是“下級服從上級”的行政層級制。這幾年，最高人民法院曾推出了一些改革措施，但此項改革一波三折。例如現在推行主審法官制，搞審判長選任，還權于合議庭，可隨著院長引咎辭職規定的出現，法院管理的行政化的理念不是我們所想象的那樣在逐步弱化，在有些時候、有些地方反而被強化。

（二）專業化與成分復雜、進出機制不暢的矛盾

職業化的一個當然要求是從業者的專業化水平達到相當的標準，所以專業化是職業化要解決的第一個問題。現在我們有了統一司法考試，大家都認為這個制度很好，可以解決諸如復轉軍人進法院這樣的問題，但是現實遠不那么簡單。對《法官法》和統一司法考試制度，筆者提出幾個非常現實的問題，一是當法官比當院長難。因為法官必須從通過統一司法考試的人中遴選，院長則不受這個條件的限制。因為他不受《法官法》的限制。二是現在已經在法院工作的人員怎么辦？以湖北省為例，湖北省是一個法學教育大省，而經統計的全省法院系統中達到大學本科學歷的人數不足30％，受過正規大學法學本科教育的僅占10％左右。這就是我們的現實。三是即使經過教育培訓，仍然有一部分在職的法官不能勝任法官工作，這些人怎么辦？誰來接受他們？最高人民法院已經提出要實行法官定員制，要搞助理法官制，書記員實行招聘，這些辦法都很好，那么如果湖北省的15，000名法官中最后確定法官員額為300名的話，剩下的人何去何從？法院在機構改革中不準設立事業單位，也就無法安置。四是改革的思路是上級法院可以從下級法院的優秀法官中挑選人才，但是相對于我國目前的戶籍管理制度和其他相關制度的不配套，上級法院從下級法院挑選的法官的各種關系如何辦理？戶口、工資關系、家屬、住房等一系列具體問題如何解決？

（三）技術化與現有法官知識缺陷的矛盾

訴訟是一種技術性很強的工作，法官職業化的一個重要方面就是從業者掌握了專門的法律適用的技術，并且這種技術為該職業所特有，技術化必須通過專業培訓來完成。但是，我們現在的法學教育體系中，無論是學歷教育還是職業教育都沒有按照職業化要求來進行。按照現行的教育體制培養出來的學生并不能滿足技術化要求。我們的法院也有一些接受過正規本科教育的學生們，他們進到法院以后也感到遠遠不能滿足法院的知識需要。原因在于，現在的法學院教給學生的很多東西是法律知識的簡單集合，告訴學生法律是什么而不是為什么，學生在課堂上很難接觸到社會科學的其它領域以及法律條文以外的東西。他們在課堂上聽到的更多是以法律條文解釋法律條文、以法律解釋法律的僵硬課程，既沒有給他們完整的法律知識系統，更沒有給他們學習法律的工具與方法。同時法學教育中又把法史學、法理學看成是可有可無的東西，號稱要向火熱的社會實踐學習法律，市場需要什么我們就給學生講什么，頒布一部法律我們就給學生開一門課，不注重對學生法律理性的培養，而是注重對學生進行簡單的法律知識的傳授，因此學生當了法官以后，其知識是不夠的。而現行的法官培訓體制，很大一部分精力仍然放在提高那些尚未取得大專、本科的法院干警的學歷層次方面，是在完成法官的資格教育；另外就是進行一些新的法律、法規、司法解釋的培訓。雖然最高法院已經提出了法官培訓要實現“三個轉變”，但在中國目前絕大多數法官都尚未達到《法官法》規定的任職資格的情況下，迅速實現轉變還不可能。此外，無論是法院內部還是法學界對于法官的職業化培訓的理論研究與實際操作都還缺乏細致、深入的探索，法官的職業化培訓之路還十分坎坷。

（四）法官中立與社會認同之間的矛盾

中立是法官職業的一個顯著標志，它既是司法公正的要求也是司法公正的表現。但是，目前法官中立與社會對于法律、法院、法官的認識是十分矛盾的。首先是社會對于法官常常適用多重標準，在不涉及自身利益或者小集團利益時，常常強烈的呼吁要排除一切干預，法官要保持中立；一旦涉及地方利益、部門利益、小集團利益甚至是個人利益時，就要求法官按照某個人、或者是某些人的意志判案，愈演愈烈的人大代表為自己或者為其所在單位、地方的利益而不以組織形式進行的“個案監督”就是典型的表現。其次是社會不能正確的對待法官的技術性工作和法律的程序正義，動輒要求法官考慮法外因素，在出現政治效果、社會效果與法律效果的沖突時，不是要求法官在法律架構內尋求平衡，而是強調法外因素優先。

（五）法官獨立與地方化的矛盾

法官獨立是司法獨立的起點與歸屬，但目前人們對于司法獨立到底是法院獨立還是法官獨立的認識還十分模糊，不少人認為中國只能提法院獨立而不能講法官獨立。其實沒有法官的獨立不可能有法院的獨立，而沒有法院的獨立也不可能有法官的獨立，兩者是互為因果的關系。而無論是法院獨立還是法官獨立都意味著要解決法院地方化的問題。地方保護主義、法律實施的不統一、法官素質低下等諸多問題是與地方化直接聯系在一起的。

（六）法官精英化與法官的勞動不被社會承認之間的矛盾

精英化是職業化的當然結果，職業化對于從業人員素質和能力的要求是必不可少的。而我們一方面要法官精英化，另一方面又對法官的創造性勞動價值不予承認，所以現在形成了法院人才嚴重缺乏。筆者所觀察到的現狀是，一方面是已經在法院的一部分業務骨干向法院外流失，另一方面是法官對于社會上的人才的吸引力在下降。

（七）法官的理性化與職業保障的矛盾

法官必須是理性的，這種理性是忠實于法律、正確的適用法律的必要。但是，法官這種職業的理性是需要條件保障的。如果任何人都可以隨意對法官進行攻擊甚至污蔑，那么不僅法官難以保持理性，法律的權威、法院的權威也將不復存在，而我們現在并沒有完善的職業保障制度。

（八）法官自治與法官的“社會人”角色之間的矛盾

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著名演員葛優的這句幽默其實道出了一個現實，在國民經濟高速的發展的今天，各行各業對人才的需求非常迫切。在人力資源市場的發展要求下，51job、智聯招聘、中華英才網等招聘網站已經顯示出了頑強的生命力，大有取代傳統招聘渠道之勢。在就業形勢嚴峻的今天，招聘網站到底起到了怎樣的作用？對現在的人力資源市場是一種怎樣的補充和完善？

網絡招聘改變就職觀念

翻開任何一份都市報，招聘廣告充斥其中，過去如此，現在也是如此。但隨著互聯網行業的興起，網絡招聘漸漸成為了一支奇兵，它以更快的速度和力度沖擊著招聘市場。

當前，傳統職介所、招聘會顯然已經不能滿足人力資源供求雙方的需要。隨著互聯網的興起，招聘網站在速度、資源、效率等方面，表現出了傳統招聘形式無法比擬的特點和優勢。

中華英才網人才研究中心總監歐陽暉告訴《新財經》記者，“報紙、招聘會、職業介紹機構等傳統招聘渠道能力有限。從歐美國家的招聘市場來看，網絡招聘已經占據了絕大部分市場份額。實際上，中國現在也在向這個方向發展。隨著互聯網的普及，網絡已經成為人們生活必不可少的一部分，網絡招聘也逐漸被人們熟知并認可。”

互聯網對人力資源市場的變革有著深刻影響。網絡招聘信息的傳遞突破了地域局限，使之更加快捷有效，這的確是互聯網對人力資源市場的重大貢獻。但這僅僅是表面上的理解，更深層次的意義還在于，它不僅改變了傳統人力資源市場人才就業的方式，還深刻影響了人們的就業觀念。

過去，就業者最注重的是找到一份穩定的工作。而今，人們的就職觀念已經轉變為從忠于企業到忠于職業。

來自黑龍江的孫先生今年33歲。大學畢業后，他在當地一家企業做廣告和策劃宣傳工作。過了一年，孫先生想跳槽了。不是他不喜歡這個行當，而是他想去一個更專業、環境更好的廣告策劃公司，讓自己在這條路上越走越高，最終成為一個專業廣告策劃人。這時的孫先生很苦惱，當地也的確有一些這樣的廣告策劃公司，但在孫先生看來都還不夠專業、不夠好。他覺得，這個行業最有發展前景的地區是北京。于是，孫先生在朋友建議下，瀏覽了51job、智聯招聘、中華英才網等招聘網站，最終通過遞發簡歷、面試，與一家在業界很有口碑的廣告策劃公司簽訂了工作合同。時至今日，孫先生的事業蒸蒸日上。他笑著告訴記者，“很慶幸生活在有互聯網的世界里，如果沒有這些網站的信息提供，我不會遇到這樣的就業機會。”

事實上，像孫先生這樣的例子還有很多很多。互聯網招聘在拉近了人才供需雙方距離的同時，也著實讓我們感受到了當代人從忠于企業到忠于職業的理念轉變。而這一變化的根源在于，互聯網打破了地域限制，提高了企業跨地域招聘優秀人才的效率，同時降低了招聘成本。人才流動效率的提高加快了人才流動的速度，從而為人們提供了“忠于職業”的機會。

中華英才網總裁張建國告訴記者，“現在，很難想象一個面向全國市場的企業，其骨干團隊全部來自于總部所在地；同樣，也很難想象一個跨國企業，其骨干團隊成員全部來自一國。因此，跨區域人才流動已經成為一個時代趨勢，其本質是人才競爭的開放性和更好的公平性，這是互聯網帶來的巨大變化。”

另外，企業的用人觀念也在變化。長期以來，挖掘并擁有人才是企業謀求發展的必要手段，忠于企業的人才是企業最歡迎的。但是，從人才價值曲線看，優秀的職業人才也有時間的局限。企業要發展，就必須不斷擁有人才的黃金價值期，這樣才能使企業在不同歷史階段具備足夠的環境適應性。因而，擁有人才價值，使之成為企業一個組成部分，這一新型的用人價值觀正逐步在企業界形成。

顯然，網絡招聘已經深深改變了求職者和用人企業雙方的擇業觀和用人觀。

網絡招聘讓人力資源調配更合理

互聯網對于人力資源市場的最初影響是求職、招聘信息的傳播。互聯網的優勢在于極大提高了信息傳遞效率。過去，我們只能在報紙廣告和人才招聘會上找到相應的招聘信息，由于其載體的局限性，在這些信息的傳播范圍和實效性、持久力都無法與互聯網相比。也正是如此，國內網絡招聘業務出現后，人們已經感受到了招聘會的沒落，以及傳統平面媒體招聘廣告數量和價值的下降。網絡招聘正以其超強的生命力在人力資源市場掀起一股人才流動旋風。

中華英才網去年底公布的數據顯示，在北京、上海、廣州三大城市，網絡招聘已提供了上千萬個就業機會，涉及電信、金融、投資、保險、咨詢、專業服務、建筑、房地產、電子、計算機、信息服務業等數十個熱門行業。歐陽暉說，“所有行業都適合在網絡招聘平臺上信息，針對不同需求，我們有不同的服務。”據記者了解，在現有基礎上，中華英才網還在不斷拓展業務范圍。

中華英才網這個1997年成立的招聘網站發展速度令人驚嘆。在2005年4月，全球最大的網絡服務提供商Monster向其注入5000萬美元戰略投資，使其進入了全新的國際化發展階段。目前，中華英才網在全國共有12家分公司，由1000余名員工組成人力資源服務團隊，規模連續三年保持了100%的增長速度。這也從側面反映出，網絡招聘行當已經得到越來越多的認可。

從整個行業來看，網絡招聘打破了傳統的招聘市場格局，網絡招聘使市場人才供求更加透明，按市場真實需求實現了人力資源配量。

歐陽暉說，“網絡招聘顛覆了傳統的招聘模式，一個專業招聘網站不僅能提供就業機會，而且還能為客戶設計就業方案，最終豐富客戶的職業生涯。這是傳統的招聘方式做不到的。”

顯然，隨著互聯網應用的日益廣泛，作為一個重要的的招聘渠道和求職渠道，網絡招聘已經漸入人心。然而，隨著這幾年網絡招聘的迅速發展，粗放式的網絡招聘服務也遇到了瓶頸，那就是模式與需求的錯位。

歐陽暉說，“在平面媒體和招聘會作為招聘信息傳遞主渠道的年代，由于區域、時效性局限，招聘企業獲取的求職者簡歷數量是有限的，企業招聘人員有足夠的時間和精力來閱讀簡歷。”

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關鍵詞: 獨生子女大學生 就業選擇 職業理想

當今的獨生子女大學生成長在我國經濟、政治、文化、社會等各方面發生深刻變革的時期,他們的思想觀念、生活方式、價值觀念等與其他大學生一樣,時刻受著社會變革的影響。但又因為他們作為獨生子女這個特殊的群體,所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學生不一樣,所以他們之間也有差別。在就業選擇和職業理想方面,他們與其他大學生相比,更注重個人價值的實現,更具有理想性和前瞻性。

一、獨生子女大學生就業選擇和職業理想的價值取向

1.主要考慮個人價值的實現,對于家庭和社會考慮較少。由于獨生子女大學生在成長的過程中,家長大多以他們為中心,在學習和生活中能盡量滿足他們的要求,因此他們在遇到問題和選擇取舍時,更多地考慮自己而很少考慮他人。對于就業選擇和職業理想也如此,他們考慮的主要是這份工作或這個職業能否實現自己的人生價值、對自己將來的發展是否有利、自己對工作是否有滿足感,而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置,自己選擇的工作或職業對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業,如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業,他們也是很少主動選擇的,除非是沒有別的更好的選擇,他們就只好被動選擇了。至于自己選擇的工作或職業具有什么樣的社會意義和價值,他們更是很少考慮了。

2.更多地把自己看成“社會人”而不是“單位人”。獨生子女大學生的自我意識較強,他們不希望自己將來的工作單位對自己管得太多太死,也不希望自己一輩子從事一項工作或一份職業。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關系,自己有生活的自由,有工作流動的自由。因此,他們將來針對工作單位的歸宿感較低,他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員,而是把自己看成社會的一分子。當然,他們認為自己是“社會人”而不是“單位人”,并不意味著他們對工作單位不忠誠,也不意味著他們會對工作不負責任,他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由,有更廣的空間和視野,而不是“在一棵樹上吊死”。他們中的一些人甚至會根據自己的喜好,選擇同時從事幾項工作,如在正式上班時間之余開網店或從事一些輕松的、個性化的工作。他們選擇第二職業甚至是第三、第四職業,目的大多不是賺錢,而是滿足自己的興趣愛好或者是作為一個“社會人”的更多的人生體驗。

3.敢于選擇和創造新興職業,對傳統職業興趣較低,個性對就業選擇和職業理想的影響較大。在對職業的選擇方面,很多獨生子女大學生敢于嘗試新興職業,如IT業、互聯網業等。雖然他們對這些行業的前景并沒有清晰的認識,對選擇這些工作容易受挫也沒有做好充分的準備,但他們憑著對新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創新的精神,選擇了這些行業。這些新興行業大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道,更強調效率,這正符合他們不愿多與人交往、不會處理復雜的人際關系的個性。一些獨生子女大學生還會根據自己的興趣愛好,奇思妙想,自己開店,從事一些個性化的工作,創造出一些新興的職業。對于傳統職業,他們往往覺得有很多東西不符合自己的個性,所以很少主動選擇。

4.面對就業歧視容易放棄自己的就業選擇和職業理想。社會對獨生子女大學生的普遍評價是:自我中心,心理脆弱,為人處事能力差,等等。因此獨生子女大學生尤其是其中的女大學生,在就業過程中容易遭到歧視,不是她們選擇單位,而是很多單位不敢選擇她們,屢次拒絕。在這種情況下,一些獨生子女大學生便不能充分地認識自我,懷疑自己的能力,開始感到迷茫,進而退縮、放棄,把自己的就業選擇和職業理想寄希望于父母長輩等的社會關系,或者選擇考研以暫緩激烈的就業競爭,更有甚者,畢業了好長一段時間仍沒有找到合適的工作,在家成了“啃老族”。

二、積極引導獨生子女大學生的就業選擇和職業理想

1.以尊重為前提,引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值。在將來很長一段時間,獨生子女大學生是我國就業群體的重要組成部分,他們的就業觀念和職業觀念影響著社會,不可小覷。因此,高校要在尊重他們的就業選擇和職業理想的前提下,積極引導他們的就業選擇和職業理想符合當今社會的主流價值觀。要讓他們充分地認識到個人與集體、國家和民族之間的關系;認識到個人的成長成才除了自己的勤奮,離不開家庭的教育,更離不開社會的哺育;認識到只有把個人理想和社會需求有機地融合,才能實現個人的最大價值。要教育他們常懷感恩之心,感恩父母、感恩社會,懂得回報,懂得奉獻,這樣,他們的就業選擇才會正確,職業理想才會實現。

2.一方面要保護他們選擇和創造新興職業的積極性,一方面要培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。我國社會目前正處在深刻變革和發展時期,會出現很多新興的職業,這些職業有很多來自朝陽產業,獨生子女大學生的創新意識和個性特征可以讓他們在這些行業中更有作為。但新興的事物不一定都能發展,也容易被激烈的社會競爭和社會發展所淘汰,選擇新興職業具有很大的風險性,也具有更大的挑戰性,他們更容易在工作中受挫,也容易失業。所以,在鼓勵他們選擇和創造新興職業的同時,高校更要注重培養他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。讓他們接受挫折教育,接受實踐磨練,以磨礪他們的意志,錘煉他們的品性,他們也會在不斷接觸社會中捕捉職業市場信息。專業指導就業的老師要跟蹤了解他們選擇和創造的新興職業的發展狀況,為他們提供一些參考意見。

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一、讓輔導員認識到這項工作的價值所在

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想及政治教育的指導者、實施者和組織者，作為專門對大學生進行理想信念教育的主體，職業理想的堅定，理論素養的深厚及理論功底的扎實是輔導員自身必須具備的職業素養。只有掌握了這些基本素養，才可以更加正確地對學生進行教育和引導，才能對在價值多元化的背景下成長起來的學生們所碰到及提出的各類有關信仰及信念的問題做出科學的回答，才能達到“嚴紀律、正作風、強政治、精業務”這些要求。要想在學生理想信念教育中發揮更大的作用，輔導員只有辛勤的牢記使命，立足崗位，錘煉本領才做得到。

進入了新世紀新階段以后，一些大學生不同程度地擁有不夠正面積極的價值取向、較迷茫的政治信仰、相對淡化的艱苦奮斗精神、較模糊的理想信念、相對淡薄的誠信意識、不夠完善的心理素質、相對缺乏的社會責任感以及相對較差的團結協作觀念。[2]

職業理想缺失的狀況也存在于輔導員中，存在自我職業素養提高動力不足的問題，造成工作不主動、不深入、不細致、思考欠缺、鉆研缺失，對大學生的理想信念教育工作的實效產生一定影響。這就對我們創新工作的理念提出了迫切的要求，不但要加強大學生的理想信念方面的教育，更要對輔導員的職業理想塑造進行相應的加強。

輔導員作為開展大學生理想信念方面教育的主體及接受教育的客體。最為主要的工作對象就是大學生，輔導員和學生之間的親密關系通過相互的交往及影響已經形成了最為重要的人際關系中的一種。而把大學生培養成怎么樣的人與輔導員樹立怎么樣的職業理想這雙重角色有著千絲萬縷的重要關系，高校輔導員應樹立樂于奉獻、為人師表、學習勤勞、善于創新、愛崗敬業、淡泊名利的職業理想。加強對兩者相互關系的研究，不僅有利于輔導員的職業理想塑造，使其可以樹立崇高、科學、堅定的職業理想，和以學生為本，全過程、方位育人的工作理念，在引領大學生思想、成長成人成才服務上多下功夫，把青年大學生培養成德才兼?淶暮細窠ㄉ枵嘸翱煽拷影噯耍?成為“有道德、有紀律、有理想、有文化”的人才。

二、讓輔導員融入工作所需要的角色

大學生的理想信念教育應該尤其重視對大學生進行網絡生活、與國情有關的教育、有關歷史的教育及現實生活的對接，尊重大學生對需求的多樣化及個性的差異，與其他課堂的科目形成合力。

高校輔導員的職業教育體現了學校思想政治教育的全方位性，以輔導員隊伍為主對學生實施的日常思想政治教育，貫穿了大學生入學、畢業乃至以后進行就業的全過程。當面啟發、媒體傳導、實踐感悟、觀察思考、人群影響、文化熏陶、情感升華、服務滲透等途徑都是高校輔導員可以培育大學生理想信念的途徑。

高校輔導員職業的管理性與大學生理想信念教育的生活化相結合，高校輔導員不僅要將傳播主導意識形態交給大學生，還要將處理人與人、人與社會相互關系中應該遵循的道理及準則教給學生，促進大學生進行社會化的轉變。“社會化即是指社會在與個體進行互動的過程中，逐漸養成的獨特的個性及人格，發生從生物人向社會人的轉變。[3]

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論文摘要：培訓是高等職業教育的培養環節，高等職業教育的培訓是圍繞高技能鏈條式培訓。高等職業教育職業性的實現需要培訓為特點的教學模式；高等職業教育技能性的保證依賴于培訓模式；社會對高技能人才需求的緊迫性要求以培訓為主體的新教育模式；生源薄弱的文化素質決定實現培養目標的途徑應該是培訓模式；社會環境為培訓模式為主體進入高等職業教育提供了客觀依據。

在規范的學歷教育中，大家始終把培訓視為上不了大雅之堂的短期行為。然而，高等職業教育的特殊培養目標。用人單位對高職生崗位技能的迫切要求，對傳統的教育教學模式提出了挑戰，本文從培訓的特點和高等職業教育的客觀要求淺談以培訓為主體是高等職業教育最佳培養模式。

一、培訓及培訓的特點

1．培訓的概念

培訓是根據崗位職務的性質、任務和職責，對從業人員進行該崗位必需的思想品德、職業道德、文化專業知識和實際業務操作能力為目標的短期定向集中訓練。

2．培訓的特點

針對性、直接性：通過崗位培訓，能夠促使新知識、新業務、新技能盡快地轉化為實際工作能力，促進干部職工崗位成才，直接有效地提高全部職工的素質是主要目的。培訓要具有直接性，需要什么辦什么，于什么學什么，學什么用什么。簡言之，學就是為了用，暫時不用的不學。

迅速性、靈活性：根據企業自身的利益或社會的緊急需求，單位會毫不遲疑地安排，自辦、聯辦、委托辦都行，課堂講授、專家報告、小組討論、專題研討，還可以采用計算機技術教學、微格教學等等，形式多樣。學生學習白天、夜晚、雙休日，分散、集中都可以；既可連續進行、一次完成，也可分階段實施、分步完成；既可全日制學習，也可半日制或利用業余時間學習。

短期性、時效性：培訓教育具備近期功能、近期效應。在短期內完成教育，很快走向工作崗位，立即發揮作用，產生即時效應。

實用性：培訓的目標不在于學科體系完整性、系統性，學術理論性，培訓更注重專業性、實用性，重點突出，追求立竿見影。在培訓中，根據培訓對象的具體情況，可按層次分為普及型、提高型、研修型培訓，分別制訂與之相適應的培訓計劃。

3．培訓在教育主體中被輕視的原因

我國傳統的教育是一個根據特定目標，進行較系統的知識傳授為主，周期較長的培養模式。然而培訓則目標單一，只能夠應急；缺乏系統性，失去深造的基礎；短期直接，學習內容不豐富，與規范的培養教育不能相提并論。故此。培訓在教育主體中歷來得不到應有的重視。

二、以培訓為主體是高等職業教育特點的客觀要求

高等職業教育具有職業性、技能性和緊迫性的特點，這些特點要求以培訓為主體進行教學來保證職業教育目標的實現。

1．高等職業教育職業性的實現需要培訓為特點的教學模式

與普通高等學校以“學術”和“知識”為目標不同，高等職業教育的根本應該是“職業”和“技能”。在這里，衡量人才是否合格的標準應該是學生是否擁有完成相應工作的技能，而不僅僅是擁有多少相關的書本知識。顯而易見，這種標準不是由學校和老師決定的，也不是單單由政府決定，而是由行業和企業，由市場決定的。為此，職業教育的這種特點，要求必須要有針對性強、目標相對單一、直接服務于特定崗位進行教學的方式來實現，這種方式正是培訓的基本特點。

2．高等職業教育技能性的保證依賴于培訓模式

高等職業教育的“高”重點在于職業技能的高上，高級技丁“重在技高”。傳統教學模式以學科知識為體系，基本理論、基本技能要求寬泛，周期較長。然而職業教育的技能性要求實用、快速，突出重點，立竿見影，培訓模式具備了所有滿足這些需求的特點。培訓本質上就是個體求學需要與教學供給的雙向交流活動，社會、企業、學生有什么求學需要，學校就有什么教學供給，這樣才能使學生愿學，教師會教，教學相長，效應合成。既能達到培訓的預期目標，又能完善教學機制。

3．社會對高技能人才需求的緊迫性要求以培訓為主體的新教育模式

我國正處在快速發展階段，快速發展的經濟需要相當數量的高素質勞動者給予補充。從實際出發，按需施教，供給文化，培育新人，就是各類培訓的新思路。職業教育培訓的教和學的關系，與市場的需要和供給關系有十分驚人的相似之處。所以，高等職業教育應適應市場的發展需要，把培訓模式引入進來，與培養模式相結合，以培訓為主體，形成具有高等職業教育特色的教育模式。培訓模式正好是適應了這種需求。

4．生源薄弱的文化素質決定實現培養目標的途徑應該是培訓模式

進入職業技術院校學習的學生，高考成績處在最后錄取分數段，他們的文化素質基礎相對較差，尤其是在學習態度方面。與其讓他們學習一些比較抽象且不實用的知識，倒不如讓他們學一些實實在在的有用技能。技能培訓強調“做”，而不過分強調“知”。高等職業技術教育應當面向受教育群體，既不是普通高等教育的縮寫本，也不僅僅是“證書”教育，而應從接受教育群體的自身特點和培訓需求出發，以滿足他們的培訓需求為宗旨。以傳統的學科知識為主線，進行較系統的基礎理論、基本技能的教學，對這部分文化知識比較薄弱的學生來講，不利于培養目標的實現。

5．社會環境為培訓模式為主體進入高等職業教育提供了客觀依據

在高等職業教育起步階段，剛開始引進培訓方法時，大家總的感覺是，這種培訓方式雖好，但似乎不太適合中國的國情。因為當時我們已經有了比較完備的技工學校教學體系，有全國統一的教學大綱和培訓教材。學員的招生與分配，都是按計劃進行。那時也很少聽說有什么工人下崗和失業的。因此，在規范的高等專科教育的大雅之堂，技能培訓并沒有什么用武之地。伴隨著改革開放和社會主義市場經濟發展的步伐，為滿足高技能勞動市場的需要，給高等職業教育大膽改革實驗提供了政治、經濟、文化上的客觀依據。

三、職業教育是用培訓連接的培養模式

1．培訓是高等職業教育的培養環節

未來的培訓教育必然是靈活多樣、小型短期的短期培訓，使“巨人”教材相形見細，而小題大義的講座卻機動靈活，隨緣適應。所以把編寫具有學科體系的系列專題納入教學體系是明見之舉。培訓模式強調“做”，而不過分強調“知”。每個學習單元開始，有明確的學習目標和要求，內容簡明扼要，通俗易懂，并有大量插圖，最后又有學習檢查。這些都能增加學生的學習興趣，提高學習效率。每個學習單元包括一個特定的技能或知識，學員不會因內容龐雜、互相干擾而影響學習效果。每個學習單元包括一個特定技能的詳細工作步驟，能使學生以最佳的方式掌握此項技能。這就是職業教育理應顯示的教學特點，然而，高等職業教育不是一次性的短期培訓班，它是把特定工作崗位技能分解為一個個培訓環節的培養過程。

培訓總的出發點在于用最短的時間和最有效的方法使學生學到某項技能。高等職業教育培訓的課程設置、教學大綱和教材應是基于對某個工種、任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范，開發成不同的培訓模塊，形成一個像積木一樣可進行不同組合的教學形式。與傳統的培訓模式相比較，它具有教學靈活，應用性、針對性強的特點。它強調學以致用，避免了傳統培訓方式學與用脫節的弊病。培訓的教材采用學習單元形式，簡明扼要，通俗易懂，既適宜組織教學，也適于學生自學。

2．高等職業教育的培訓是圍繞高技能的鏈條式培訓