導語：如何才能寫好一篇維修電工技師總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、常用電壓電器故障的幾個檢修實例

1、電壓斷路器故障

觸頭過熱，可聞到配電控制柜有味道，經過檢查是動觸頭沒有完全插入靜觸頭，觸點壓力不夠，導致開關容量下降，引起觸頭過熱。此時要調整操作機構，使動觸頭完全插入靜觸頭。

通電時閃弧爆響，經檢查是負載長期過重，觸頭松動接觸不良所引起的。檢修此故障一定要注意安全，嚴防電弧對人和設備的危害。檢修完負載和觸頭后，先空載通電正常后，才能帶負載檢查運行情況，直至正常。此故障一定要注意用器設備的日常維護工作，以免造成不必要的危害。

2、接觸器的故障

觸點斷相，由于某相觸點接觸不好或者接線端子上螺釘松動，使電動機缺相運行，此時電動機雖能轉動，但發出嗡嗡聲。應立即停車檢修。

觸點熔焊，接“停止”按鈕，電動機不停轉，并且有可能發出嗡嗡聲。此類故障是二相或三相觸點由于過載電流大而引起熔焊現象，應立即斷電，檢查負載后更換接觸器。

通電銜鐵不吸合。如果經檢查通電無振動和噪聲，則說明銜鐵運動部分沿有卡住，只是線圈斷路的故障?？刹鹣戮€圈按原數據重新繞繞制后浸漆烘干。

3、熱繼電器故障

熱功當量元件燒斷，若電動機不能啟動或啟動時有嗡嗡聲，可能是熱繼電器的熱元件中的熔斷絲燒斷。此類故障的原因是熱繼電器的動作頻率太高，或負級側發生過載。排除故障后，更換合適的熱繼電器、注意后重新調整整定值。

熱繼電器“誤”動作。這種故障原因一般有以下幾種：整定值偏小，以致未過載就動作；電動機啟動時間過長，使熱繼電器在啟動過程中動作；操作頻率過高，使熱元件經常受到沖擊。重新調整整定值或更換適合的熱繼電器解決。

熱繼電器“不”動作。這種故障通常是電流整定值偏大，以致過載很久仍不動作，應根據負載工作電流調整整定電流。

熱繼電器使用日久，應該定期校驗它的動作可靠性。當熱繼電器動作脫扣時，應待雙金屬片冷卻后再復位。按復位按鈕用力不可過猛，否則會損壞操作機構。

二、常用電壓電器的故障檢修及其要領

凡有觸點動作的電壓電器主要由觸點系統、電磁系統、滅孤裝置三部分組成。也是檢修中的重點。

1、觸點的故障檢修

觸點的故障一般有觸點過熱、熔焊等。觸點過熱的主要原因是觸點壓力不夠、表面氧化或不清潔和容量不夠；觸點熔焊的主要原因是觸點在閉合時產生較大電弧，及觸點嚴重跳動所致。

檢查觸點表面氧化情況和有無污垢。觸點有污垢，已用汽油清洗干凈。

銀觸點的氧化層不僅有良好的導電性能，而且在使用中還會還原成金屬銀，所以可不作修理。

銅質觸點如有氧化層，可用油光銼銼平或用小刀輕輕地刮去其表面的氧化層。

觀察觸點表面有無灼傷燒毛，銅觸點燒毛可用油光銼或小刀整修毛。整修觸點表面不必過分光滑，不允許用砂布來整修，以免殘留砂粒在觸點閉合時嵌在觸點上造成接觸不良。但銀觸點燒毛可不必整修。

觸點如有熔焊，應更換觸點。若因觸點容量不夠而造成，更換時應選容量大一級的電器。

檢查觸點有無松動，如有應加以緊固，以防觸點跳動。檢查觸點有無機械損傷使彈簧變形，造成觸點壓力不夠。若有，應調整壓力，使觸點接觸良好。觸點壓力的經驗測量方法如下：初壓力的測量，在支架和動觸點之間放置一張紙條約0.1mm其寬度比觸頭寬些,紙條在彈簧作用下被壓緊,這時用一手拉紙條.當紙條可拉出而且有力感時,可認為初壓力比較合適.終壓力的測量,將紙條夾在動、靜觸點之間，當觸點在電器通電吸合后，用同樣方法拉紙條。當紙條可拉出的，可認為終壓力比較合適。對于大容量的電器，如100a以上當用同樣方法拉紙條，當紙條拉出時有撕裂現象可認為初、終壓力比較合適。

以上觸點壓力的測量方在多次修理試驗中效果不錯。都能正常進行，如測量壓力值不能經過調整彈簧恢復時，必須更換彈簧或觸點。

2、電磁系統的故障檢修

由于動、靜鐵心的端面接觸不良或鐵心歪斜、短路環損壞、電壓太低等，都會使銜鐵噪聲大，甚至線圈過熱或燒毀。

（1）銜鐵噪聲大。修理時、應拆下線圈，檢查、靜鐵心之間的接觸面是否平整，在無油污。若不平整應銼平或磨平；如有油污要用汽油進行清洗。

若動鐵心歪斜或松動，應加以校正或緊固。

檢查短路環有無斷裂，如斷裂應按原尺寸用銅板制好換止，或將粗銅絲敲打成方截面，按原尺寸做好裝上。

（2）電磁線圈斷電后銜鐵不立即釋放。產生這種故障的主要原因有：運動部分被卡?。?/p>

鐵心氣隙大小，剩磁太大；彈簧疲勞變形，彈力不夠和鐵心接觸面有油污?？赏ㄟ^拆卸后整修，使鐵心中柱端面與底端面間留有0.02—0.03mm的氣隙，或更換彈簧。

（3）線圈故障檢修。線圈的主要故障 是由于所通過的電流過大，線圈過熱以致燒毀。

這類故障通常是由于線圈 絕緣損壞、電源電壓過低，動、靜鐵心接觸不緊密，也都能使線圈電流過大，線圈過熱以致燒毀。

線圈若因短路燒毀，均應重繞時可以從燒壞的線圈中測得導線線徑和匝數。也可從銘牌或手冊上查出線圈的線徑和匝數。按鐵心中柱截面制作線模，線圈繞好后先放在105——110℃的烘箱中3小時，冷卻至60-70℃浸1010瀝青漆，也可以用其他絕緣漆。滴盡余漆后在溫度為110——120℃的烘箱中烘干，冷卻至常溫后即可使用。

如果線圈短路的匝數不多。短路點又在接近線圈的用頭處，其余部分完好，應正即切斷電源，以免線圈被燒毀。

若線圈通電后無振動力學噪聲，要檢查線圈引出線連接處又無脫落，用萬用表檢查線圈是否斷線或燒毀；通電后如有振動和噪聲，應檢查活動部分是否被卡住，靜、動鐵心之間是否有導物，電源電壓是否過低。要區別對待，及時處理。

3、滅火裝置的檢修

取下滅弧罩，檢查滅弧珊片的完整性及清除表面的煙痕和金屬細末，外殼應完整無損。

滅弧罩如有碎裂隙，應及時更換。特別說明一點原來帶有滅弧罩的電器決不允許在不帶滅弧罩時使用鳳防短路。

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關鍵詞：高職 維修電工實訓 一體化教學

高職維修電工實訓課程不僅理論性強，而且實踐性也非常強，尤其是電工技術的不斷發展與更新，對學習的要求較高。要學習好這一課程，一定要有相當好的專業理論知識，通過理論來指導教學實踐，并運用教學實踐來促進理論知識的學習，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓課程適用于機電一體化技術、電氣自動化技術、電子信息技術、數控維修等專業。各電氣相關專業在進行電工實訓以前，專業基礎課以純理論的形式開展教學，因為這一課程的實訓具有特殊性，所以實施一體化教學也就具有十分顯著的優勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學談談看法。

一、高職維修電工實訓一體化教學的優勢

（一）提高了維修電工實訓教學成效

在實施一體化教學的過程中可依據實訓之所需，更為靈活地設置專業理論教學內容，讓理論教學能夠更加緊密地圍繞實訓教學而實施，并且全力發揮理論指導實踐之功能，從而提升教學成效。在非一體化教學的過程中，專業理論教學與實訓教學在進度上的不協調導致理論與實訓在課程中出現了嚴重的脫節現象。導致這一現象的原因比較復雜，比如，生產需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓教師的相互聯系不夠密切等。因為理論與實訓無法很好地結合，所以學生無法較好地理解與掌握所學到的知識，另外，相關課程的內容重復較多，其學習時間難以得到較好的利用，從而影響到了學生們學習的主動性，進而影響到了教學的質量。

在實施一體化教學之后，教師完全可以依據具體情況靈活機動地安排所講授內容的順序，實施理論和實踐相互結合的教學。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓，從而讓學生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結合課堂中所學到的理論，一邊學理論，一邊進行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學知識的理解。也就是要用理論知識來指導實踐教學，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進。在實施了一體化教學之后，維修電工專業理論教學與實訓教學得到了進一步的融合，從而提高了教學成效。

（二）實現了維修電工實訓教學一體化管理

在實施維修電工實訓一體化教學之后，在理論課堂、實訓課堂、實驗室等場所均實現了一體化管理，大部分高職生的學習時間主要集中于這些課堂當中。在一些教學時間里，可以對電工實訓場地實施開放式管理，從而讓更多的學生能夠在業余時間可以充分利用實訓場地和實訓設備。在開展了維修電工實訓一體化教學之后，我們可以更加充分地運用各類教學設施以及教學手段，激發出高職生們強烈的學習興趣，從而提高學習的成績，讓學生能夠將更多的時間與心思用于學習技術和實踐技能訓練之中，從而改變當前忽視實訓的狀態。在開展一體化教學的過程中，專業理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應當更多地運用先進的、更加接近實際的教學方式，充分地使用專業教室，做到多種教學措施并用，各類教學方式相互結合。在專業教室之中，可以開展本課程的動態性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現場模擬各項維修電工實訓工程的施工與運行，可以通過電腦網絡技術收集與儲存各類專業資料，可以借助于各類軟件實施計算機輔教學等。使學生的學習變得更加富有興趣，通過理論學習與實驗、實訓，高職生更多地進行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學生提供了勤以補拙之良機，讓全體學生的實踐技能均能得到提升。

（三）增強了維修電工實訓教師的競爭意識

通過開展維修電工實訓一體化教學，在無形中建立起了一種激勵機制。開展一體化教學，必須要建立起一支具有較高水平與素質的一體化專業教師隊伍，否則，提升教學質量就只能是一句空話。例如，電工電子專業中的維修電工實訓一體化教學更為需要兼通專業基礎課與實訓操作的一體化教師。由于維修電工實訓課程的理論知識面廣且較為復雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓課的。這就要求維修電工實訓課程的教師們能夠不斷地進修深造，不斷更新、拓展知識結構，努力提升其專業技能水平，具備更為全面的教育教學能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應地增加。在此基礎上，維修電工實訓一體化教學還需實施一體化教學管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協調等現象，以避免影響到維修電工實訓一體化教學的成效。

二、實施高職維修電工實訓一體化教學的策略

（一）在維修電工實訓課程設置上，將課堂教學內容和生活事例加以結合

教師應當盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創造出更為直觀的學習環境。在此基礎上，還應當針對與維修電工實訓相關的知識點，從而設計出大量貼近于學生實際生活的互動性訓練等，強化高職生的學習興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進行有機的結合，圍繞著維修電工實訓的教學目標與教學重點，認真組織各項教學。在各個環節中，應當切實做到以學習任務為主線，以高職生為主體，以教師為主導，全面利用好維修電工實訓場所，讓學生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創造出更加強大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進而培養起學生們的學習實踐興趣。

（二）實施一體化教學手段，擺正理論與實操之間的關系

在理論知識學習中，應當圍繞著技能訓練實施教學，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學生更好地學。在實踐教學過程中，教師應當在教學過程當中積極地引導學生在最大的限度地積極參與，從而讓學生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達。維修電工實訓課程主要是通過舉證電類中的各種自然現象與生活現象，引導學生們認真觀察實驗現象，讓他們能夠從中發現問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學過程當中，教師是教學中的主導，應當認真做好課題的設置、明確學習的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓練的步驟等等。教師應當通過實施精心設計，努力讓學生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發揮出學生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學習當中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學生的參與意識，并且積極主動地為學生參與課題的設計與教學改革等創造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創造出思維能力，如何運用已經學過的知識去進行設計與實施等等，均應聯系學生們的具體情況，這樣才能激發出學生們的學習興趣。要加強現場示范，提高直觀性，讓學生們能夠運用理論來指導實踐，并在實踐當中消化相關理論，并且提高學生群體的學習積極性。

（三）結合維修電工實訓教學實際，更多地開展課題項目化教學

一體化教師應當依據問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學生進行單獨學習與分組討論，帶領學生到實驗室當中進行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發揮出學生們的主動性，讓學生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發揮引導與調控等作用，確保課堂教學能夠順利實施。比如，在多股導線連接這一內容的教學中，教師就可以采取分組教學方式，更加充分地運用好實踐教學資源，對學生分組之后，應當實施大循環操作，并和真實的實踐操作相互結合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學習，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓時間，從而最終達到學習的目標。

（四）高度重視實操教學，強調高職生在做中學

在實踐教學中，經過教師的演示之后，再由學生們進行分組練習，教師負責進行巡回指導。因為大多數高職學生的接受能力均比較強，但是，其中如果有一個或者兩個學生的接受能力比較差，這就有可能會導致學生誤做與不想學習。因此，在實訓課中，首先應當重點培養數個反應能力比較強的學生，讓其先學會這些實踐技能，隨后再讓他們當“小先生”，負責指導其他同學的學習，確保全體學生在實訓過程中均有教師跟蹤與指導，從而讓學生能夠互學、互動、互議，并且由教師進行總結與點評，探討其中所存在的問題，并且進行及時更正與解釋，并且總結出教學的過程，讓教學的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結束。在這一階段，學生們通過認真學習與總結，對于問題之解決已經有了基本的答案。然而，因為學生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結，并且重點講授所教內容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且幫助其系統地掌握相應知識，實現融會貫通之教學目的。需要引起注意的是，教師應當正確地合理進行評價，從而讓學生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學到新知識。如此一來，學生們的學習興趣將會高漲，教學的效果自然會更好。

（五）立足于產教結合，不斷拓展學生的視野

高職院校應當積極廣泛地聯系各企業，通過承接少量易于操作，同時又有技術含量，對于學生提高技能水平具有積極促進作用的實際生產任務，從而解決實訓教學中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產教結合還能讓學生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結束語

綜上所述，高職維修電工實訓一體化教學的過程具有很強的生機與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進行傳授或者是從書本當中直接獲得的，而是通過實訓操作而獲得的。比如，在維修電工實訓一體化教學中，通過安裝、調試、測量、檢查及排除故障等各個教學步驟以及高職生們的持續探索與思考，互相啟發與質疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓教學質量。

參考文獻：

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1.推動教學工作事半功倍維修電工技能訓練是電工類、機電一體化類等專業的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統的教學是先理論后實踐，導致學生學習的興趣不濃，學習效果差。而采用這種全新的課程教學模式，由于學習內容是從企業實踐中提煉出來的任務載體（如車間動力系統安裝），并模擬企業現場的工作制度、工作方式來完成任務載體，使學生學習熱情得到了極大的提高，學習的效果顯著。2.促進學生提前體驗職業工作學生在校期間對自己所學的專業及所學習的知識和技能的實際應用都比較茫然，如在維修電工技能訓練課程實施初始，學生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學結合一體化課程教學，他們能從企業實踐提煉出來的任務載體的完成過程，全真體驗企業工作中的工作制度、工作內容和工作方式，幫助他們提前體驗企業工作，并確定專業發展方向。3.更客觀地考核評價學生區別于傳統的學科課程教學，工學結合一體化課程教學采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結合的評價模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內容包含學習過程考核、學習成果考核，能更科學、更客觀地考核評價學生。

二、工學結合一體化課程教學存在的問題

工學結合一體化課程教學，在實施的過程中存在一些問題，具體總結如下。1.學生的小組合作學習氛圍不活躍工學結合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協作的形式來共同完成學習任務，這有利于培養學生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學習任務實施過程中，還有相當一部分學生的學習觀念沒有轉變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續傳統的學習方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當好自己的團隊角色，不是濫竽充數，就是應付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學生逐漸養成重實踐輕理論的心理在工作任務的縱向實施過程中，學生逐漸出現只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學習的心理。剛開始學生還能夠查閱資料，搜集信息，任務完成后也能查缺補漏，總結得失。但在后來的學習任務中就出現，有的學生只要是動手實踐的環節都積極參與，而一旦涉及理論討論學習環節就很反感甚至放棄。3.學生不能有效利用展示環節進行展示成果展示既是一個檢驗學習效果的重要環節，也有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和溝通能力等職業能力。但仍然有一部分學生不能重視并積極參與進來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹，不自信。

三、工學結合一體化課程教學反思

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要想有效地提高課堂教學效果，關鍵是要在教法上、學法上多動腦筋。始終把學生當作學習的主體，積極探索新穎而又科學的教學方法，是達到教學效果最終目標的有效手段，是把教學設想轉化為教學效果的橋梁。在教法的運用上，要不拘一格，注重發揮創新精神，采用多種教學形式的最優組合，努力實現以教為主導、以學為主體的統一。在此，筆者將自己的一些意見和建議總結如下。

一、維修電工實習教法優化

1.講解與傳授相結合

學生在動手操作訓練之前，指導教師需要通過口頭語言與操作示范向學生傳授知識和技能。在實習教學的過程中，指導教師要根據課題要求，運用準確的專業語言向學生重點講解具體的制作工藝要求、操作方法和步驟，并結合自己實習教學中的直接或間接經驗，向學生反復強調注意事項。對于課題中的重點、難點部分，或在實訓中可能出現的問題、容易發生事故的內容，要在講中做、做中講，邊做邊講，講做結合，有的甚至要反復好幾次。

2.講解與操作示范相結合

上好實習課，指導教師必須做到講解與操作示范相結合。指導教師一方面要講解實訓操作上的理論，另一方面又要結合實訓課題所使用的設備及工件（或產品）在課堂上進行操作示范。電工專業指導教師的示范行為，是傳授電工技能訓練的教學內容，要達到電工專業操作上的規范性，具有嚴格的要求。例如，機床電氣設備的檢修、安裝直流差動放大器和串聯穩壓電源訓練均較復雜，難度較大。指導教師對每個項目都要邊講解，邊進行操作示范。開始時，學生可放緩節奏。當然，也可以分段訓練，或模擬訓練，但最后仍要按規定指標嚴格要求每一項操作訓練，特定的項目內容不能改變。

3.應知與應會相結合

職業教育不用于普通教育的主要特點之一，是實習教學（或實驗教學）與理論教學相結合。為了培養學生理論聯系實際的能力，增強實習教學效果，技能訓練應結合實習課題，并安排與專業理論課有關知識的復習。基本技能訓練，要求學生能運用所學的專業理論知識去指導實習操作，更要求他們掌握基本操作技能去完成課題訓練（或產品制作）。這樣，才能將“應知”的專業理論知識和“應會”的實際操作有機地結合起來。例如，有關《電機與變壓器》的主要內容講完后，要進行“三相異步電動機的結構”、“拆卸原則”、“拆卸方法”訓練，在此基礎上，再進行課題訓練。這樣，能夠使專業理論知識更加嫻熟。結合實物訓練，學生既看得見、摸得著，又能動手拆卸和裝配，既對書本上的有關知識加深了印象，又在實訓中印證了所學理論。知識掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功與基本技術相結合

學生在校學習的時間很短，而且世界上沒有任何一所學校能教給一個人足夠的知識和技能，也沒有一個人能從學校里學到一生中所需要的知識和技能。但是，學生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、舉一反三，所以，要特別強調基本功和基本技術的訓練。為了防止學生在基本功和基本技術訓練中產生厭倦情緒，除做好思想教育外，還需要做好兩個方面的工作。一方面，可采用個別訓練方式。按國家工人技術等級標準規定，基本功和基本技術操作過關升級標準，分別應達到以下標準：第一學年達到初級工標準，第二學年達到中級工標準，第三至四學年達到高級工標準或技師標準。另一方面，可開展小型操作技能競賽活動，如操作速度競賽、技能熟練競賽、質量優劣競賽等，比技能、比速度、比質量，嚴格作業評分并予公布，激發學生們訓練基本功和基本技術的學習熱情與鉆研精神。

二、維修電工實驗教法優化

維修電工知識的講授、操作技能的訓練，都離不開實驗。實驗是啟發思維、培養學生創新能力、手腦并用的重要手段。在電工教學中，加強實驗教學，能調動學生學習的積極性，有利于提高教學質量。

培養學生的實驗操作技能是維修電工教學的重要任務之一，而培養學生實驗操作技能最重要的手段是學生做實驗。學生通過直接參與實驗，其實驗能力會得到培養和提高。因此，學生實驗在維修電工教學中占有重要的比例，學校和指導教師在教學中應設法開足、開好實驗課。學生實驗是在學生動手操作基礎上的學習過程，安排學生實驗時，一人最好一組（如果條件不允許可輪換進行）。這樣，每個學生都有足夠的機會親自動手操作鍛煉，從而培養他們的實驗技能，開發他們的智力。

分組實驗時，要多開展討論，討論的問題要有啟發性。問題太簡單，學生不假思索就能回答上來；問題太難，學生又會失去信心。所以，難度要以“跳一跳能摘到桃子”為宜。在討論和分折問題的過程中，老師應注意“引導思路”，即介紹思考過程和思考路線。向學生解答問題時，老師應注意“開拓思路”，不可把解題過程和答案直接告訴學生，而要根據問題的癥結，僅僅給學生指出思考的路線和方向，讓學生自己動腦動手去分析思考，運用已學過的知識和技能，尋找解決問題的途經、方法。這樣，對學生創造性思維和創新技能的發展，是有益的。

學生在實驗操作時，特別是一人一組做實驗的過程中，指導教師要加強觀察、巡回指導，做到“五看”：一看學生對圖紙和技術要求是否理解；二看學生對設備、工具、儀表和夾具的使用是否合格；三看學生操作方法和步驟是否正確；四看學生運用專業理論知識指導、操作訓練的能力；五看學生有無不安全因素。培養學生的實驗操作能力，就必須使學生具有較強的實驗能力。筆者以為，實驗操作能力的培養要達到三個目標：

1.起點目標

操作能力的訓練，需要從領會操作要領和掌握局部操作技能開始。在指導教師的講解和示范操作的指導下，學生能對照實驗用電路圖進行裝配、接線；能正確選取和使用實驗儀器設備；能分析和排除儀器設備的常見故障等。

2.基礎目標

實驗操作能力的培養和提高，始于基本操作技能的訓練。在實驗教學，特別是分組實驗中，指導教師要強調實驗操作的規范性。通過典型示范、動作分解與組合、反復練習，使學生逐漸形成規范化操作意識，不僅對規定的實驗項目能獨立操作，而且對成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，能做到準確有序、迅速、嫻熟，為實驗能力的進一步提高打下堅實的基礎。

3.提高目標

在基本操作能力訓練扎實的基礎上，使學生由分解操作階段到完整操作階段，最后達到協調完善操作階段，在一些基本操作技能上能逐漸接近流水作業線上自動化的程度。培養學生實驗操作能力，應放手讓學生獨立完成實驗。有的教師怕學生弄壞儀器設備，或想加快實驗進度，往往親自上場代替學生完成實驗，這不利于學生操作技能的鍛煉和提高。

培養學生實驗操作能力，指導教師要克服過分擔心心理，突出一個“敢”字，善于引導學生敢為，即讓學生敢于動手操作。指導教師應有計劃、有目的、有意識地創造條件，鼓勵學生動手裝拆和維修一些儀表、電氣設備，如萬用表、示波器、電視機等。這樣，不僅使學生掌握了一些基本的操作方法和技能，還可以讓學生在探索知識和技能的過程中，培養敢想、敢為的心理素質和操作創新能力。

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1．1實訓基地的建立與培訓觀念的改變

為提高技能培訓質量，包鋼高級技術學校從1992年初步建立了通用工種的實習基地，初步完善了電教等實驗條件。先后籌措資金建起了鉗工、車工、電工、電焊、氣焊實習車間，2003年建起數控實習車間，2012年建起實訓中心，擴大實訓規模，包鋼高級技術學校已建成西北地區最大的技師培訓基地，這是必須引起重視的突出技能訓練的基本條件。由知識灌輸型為主轉變為實踐能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累，更需要實踐能力上的提高。如何使知識轉化為能力是當前企業職業技能培訓要重點關注的問題。各級教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。員工培訓必須保證實習條件，努力提高包鋼職業技能工人的操作能力。提高員工的實踐素質，這是培訓教育適應市場竟爭的一大優勢。

以往的企業培訓，最大的特點是強調滿足培訓對象的需要，包括滿足企業的需要，并經常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但社會經濟瞬息萬變，僅僅靠個人和企業原本的經驗進行培訓需要的選擇已遠遠落后。而作為職業的培訓機構，他們的成熟標準之一在于能夠預見并提出社會、企業、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓要求，從而有可能將適時培訓和預期培訓較好的結合起來，以期用前瞻的眼光和創新的思維設計新的培訓目標和內容，直到引導社會、企業、個人培訓的積極作用。包鋼高級技術學校從2000年到2014年開展了通用工種培訓，培訓工種有鉗工、工具鉗工、機修鉗工、電工、維修電工、車工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機駕駛員、汽車駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計算機系統操作工、管道工、汽車修理工、叉車工、叉車司機25個工種。包鋼公司積極推行職業資格證書制度，加大職工培訓教育力度。對已進行職業技能鑒定的工種，嚴格執行持證上崗。鼓勵和引導在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會經濟轉型時期，知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學習今后越來越多的依賴于技能的增強。人們通過多種途徑學習和更新知識、而技能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力、包括精心設置的環境、課程，特別是成功的模擬或實訓。包鋼高級技術學?，F已達到培訓初級、中級、高級技術工人和技師25個工種實訓規模。

1.2下面以鉗工為例，如何提高技術。

1．2．1提高教師的綜合素質

鉗工牽涉的知識面較寬，因此對教師的素質要求是很高的。按鉗工的特點備好課做好每次講課計劃，有足夠的信息量，體現科技發展的最新內容，對鉗工關鍵技術和最新技術內容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統的講授。在保證教學內容完整的前提下，及時拋棄陳舊過時的內容，將前沿鉗工技術引入教學。教師要有足夠的潛質，不斷充實和更新自己的知識。只有經常不斷的學習最新鉗工知識，才能使自己具備較高的理論知識水平；只有經常不斷的到生產場去熟悉最新的設備，向操縱者學習操作技術，才能提高自己的綜合素質，才能適應鉗工教學的需要。

1．2．2采用合理實踐教學方法

鉗工是理論與技能很強的一門工種，在鉗工技能培訓中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復合作業（一）銼配、矯正與彎形、復合作業，（二）刮削、立體劃線、復合作業，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗、和臥式車床總裝配，下面以最簡面劃線為例說明如何進行技能培訓。第一步：教師演示階段，教師親自動手劃線，邊劃線邊講解，通過教師演示，使學生對劃線有了初步的感性認識，此階段的目的也就達到了。第二步：學生動手操練階段，教師先進行劃線演示，這次演示的目的和重點與第一步階段時的演示有較大的不同，這次演示重點要傳授學生操作規范和注意事項，使學生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學生進行分組單獨操練，安排學生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發學生的學習興趣、主動能動性和創造性。第三步：鞏固總結和評估階段，在安排學生動手操練的過程中，教師要不停的對各個組進行巡視和指導，收集學生操練過程中存在的問題和易犯的錯誤進行重點總結。最后可以采用課堂提問或隨機選取學生進行操練抽考等形式進行考核，以考察學生對所學知識的掌握情況，為進一步進行課堂后評估提供幫助。

二、總結

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關鍵詞:煤礦機電管理 辦法 思路

1、加強機電質量標準化管理工作,按質量標準化要求開展機電工作

機電質量標準化是確保礦井機電安全生產的基礎,地方煤礦應一步一步的完善機電標準化工作,把機電安全質量標準化作為煤礦安全生產基礎管理的一項重點工作來抓,成立標準化領導小組,制定標準化建設奮斗目標和具體措施、完成時間,確保設備完好、質量達標。要加大投入,加快機電運輸設備的更新換代,積極推廣使用新技術、新材料和新工藝,努力提高安全裝備水平。建立煤礦安全生產綜合監控系統,實現對礦井供電、提升、運輸、排水、壓風、通風、采掘、瓦斯抽放等系統機電設備的遠程監測監控,提高設備控制自動化、機電運輸安全管理信息化水平。實行“三抓”,即面上抓質量升級,線上抓達標頭面、機道、機房硐室,點上抓薄弱環節。建立機電標準化獎罰制度,開展機電標準化競賽活動,樹立標準化樣板機電區隊、機房硐室、機道,全面開展機電標準化工作。

2、扎實地做好設備綜合管理工作

礦井機電管理的重要對象是機電設備,設備管理的基本任務是掌握設備動態,建立、保管設備檔案,辦理設備調撥轉移手續,掌握設備技術性能狀態,編制審查設備購置、更新、改造、修理、配件計劃,掌握大修資金的使用。管理中應該把設備的一生作一個系統,實行設備運行全過程的管理,追求設備使用周期費用最優化。各煤礦企業應建立系統規范的精細化管理流程,推行微機設備綜合管理體系,規范設備選購、維修等管理標準和程序,健全規范的設備選型、淘汰制度,完善設備綜合管理制度,配齊設備管理人員,實行流程化管理,扎實地做好設備綜合管理工作。同時還應充分調動職工的積極性,把工程技術人員、職工組織到管理活動中來。并且堅持走出去、請進來的辦法,學習先進礦井機電管理的經驗,彌補本單位機電管理的不足,找出差距,制定規劃,分步實施,逐步提高機電管理水平。

3、積極推進機電規范化管理

隨著煤礦生產機械化程度的不斷提高,對機電設備的使用、維護和管理的要求也不斷在提高。設備的運行狀況,直接影響著煤礦的安全生產工作,傳統粗放式管理模式已顯現出它的諸多弊端,從而為煤礦機電管理工作提出了更高的要求。強化煤礦機電管理,就是要將管理的對象分解、量化為具體的數字、程序,在管理目標、標準、任務、流程等方面進行細分,實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核,實施煤礦機電管理精細化是一種高效、節約的管理方式,可以最大限度地減少管理耗費的資源,從而降低管理成本。

煤礦機電管理規范化,可以最大程度的激發廣大管理者和職工的市場意識、競爭意識、成本意識、質量意識、效益意識,充分發揮廣大機電職工的積極性、創造性,變被動管理為主動參與。煤礦企業可以依據為《煤礦安全規程》、《煤礦機電、運輸安全質量標準化及考核評級辦法》、《煤礦機電設備完好標準》及《煤礦機電設備檢修標準》,結合煤礦機電管理實際狀況,編寫制定符合本企業實際的機電管理規范和實施細則,通過規范和細則嚴格運作,實現機電管理程序化、機電操作規范化、設備檢查標準化、獎勵處罰市場化,降低安全隱患,從而確保機電設備安全正常運轉,提高機電管理效率。

4、認真落實規章制度

建立健全的規章制度是機電業務活動的準則,也是做好機電工作的紀律保證。目前較突出的問題就是規章制度執行不利。特別是操作、維修、綜合平衡、質量驗收、現場管理等制度的執行方面最突出。因礦井機電管理的主要工作對象是設備,所以落實規章制度也必須以管理好、使用好、維修好設備為主要的工作內容。目前急需落實的重點規章制度是:機電管理人員責任制度;設備使用操作規程;設備維護保養、檢查、維修、質量驗收制度;機電事故管理、設備現場管理、技術管理、綜合平衡、班組經濟核算等制度;重要管理手段是:提高機電安全檢查人員的整體素質,煤礦機電安全檢查人員,要認真學習專業知識,全面提高自身的綜合素質,集中優勢的機電檢查力量,對煤礦進行地毯式的逐臺設備、逐線、逐面地全面檢查,不折不扣地按《煤礦安全規程》和有關規定,不留情面,該停的堅決依法停下來,決不手軟。要用鐵臉面、鐵心腸、鐵手腕去嚴格執法,公正執法,以身作則,擺正檢查與被檢查、檢查與服務的關系。

5、實行機電技術人員責任制,強化機電技術管理

技術管理的主體就是技術人員。充分發揮技術人員的作用、強化技術管理最有效的方法就是實行機電技術人員責任制。這樣有利于技術人員在生產時解決一些技術性問題。制定嚴格的審批技術文件,分級負責,層層把關的這項制度是提高機電技術管理工作質量的必要條件。重視積累技術資料和科技情報的檢索工作,做好圖紙資料技術檔案的管理工作。設備的運轉、檢查、保養、檢修、事故等記錄都要做好資料分析整理,妥善保管,存檔備查。設備技術性能測定報告,機電工作的檢查、評比、總結、工作計劃、報告、報表、定額指標也必須存檔備用。

6、突出機電管理重點

礦井機電系統比較復雜,必須抓住工作重點。當前機電管理應突出3個方面的重點:(1)安全可靠性,對暫時達不到《煤礦安全規程》要求及標準的設備的危及礦井安全生產的重要設備及電氣設備必須及時進行更新改造,要分期分批予以整改,提高設備的安全可靠性。(2)為井下供電和提升運輸2個系統,井下供電是采掘一線設備的動力系統,環境復雜,結構各異,重點抓好流動設備的現場管理,完善安全保護裝置,杜絕電氣設備失爆。提升運輸是礦井的咽喉,工作面廣、量大,要進一步完善提升運輸系統的各種保護裝置,堅持每天2h的強制保養,帶式輸送機必須使用輸送機綜合保護。(3)環節的重點為操作、維護、修理3個環節,必須遵章操作,定時檢查保養,修理老化磨損的設備。嚴抓這3方面,礦井的生產次序也就基本保持正常。

7、努力提高職工業務技術素質

竭盡發揮先進設備的優勢需要技術人員掌握先進的技術知識。所以業務技術的培訓工作是機電管理的一項措施。培訓的人員,既要掌握基礎知識,又要學習當前管理、使用和修理設備時所需要的專業技術知識。搞好職工技能培訓工作,可以采取自培、委培、自考和技能大賽等多種形式加快技能人才培養,實施“職工技能等級達標培訓工程”,普及中級工等級培訓,凡在崗的綜采支架工、礦井維修電工、地面電工等特種作業人員,必須持證上崗,通過集中學習、定向培養等形式,強化專業工種、要害工種的安全技術培訓;培訓方式、方法也不要拘于一種形式,但不論采取哪種方式方法都必須做到學用一致,教材的深度要與培訓對象的文化業務素質相適應,只有這樣才能取得好的效果;同時要完善激勵機制,如評定技術職稱（包括工人評定技師）,結合企業經濟能力,提高技術大拿的經濟待遇,充分發揮首席技術人才和高級技工人員的“傳、幫、帶”作用,加快建設一支高素質、能駕馭新技術的機電專業人才隊伍,促進機電工作盡快走上良性循環、健康發展的軌道,逐步提高地方煤礦機電管理水平。

8、明確指導思想,實行目標管理,認真考評機電工作質量

礦井機電工作的指導思想總的來說是提高設備的維修質量,從而減少機電中的事故,保證正常的礦井生產秩序,不斷提高機電管理的水平,使礦井獲得最佳經濟效益。每個礦井都要依據工作進展的實際情況制定出具體的指導思想。礦井機電管理的總目標是使設備安全經濟合理運轉,追求設備使用周期和費用最優化,使設備綜合的效率達到最高。每個礦井都要根據設備維修質量和管理人員的業務技術素質、技術條件、領導重視機電工作的程度,制定具體的工作目標,逐漸達到最理想的工作狀態。

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職業教育是直接為我國經濟建設服務的教育形式．因此，必須樹立面向市場辦學的理念，按照市場法則創辦職業教育．中等職業教育的培養目標是培養為企業一線服務的高素質的技能型人才．根據以上辦學理念和培養目標，撫順市技師學院提出“創建精品專業，服務地方經濟”的辦學方針，把學校教育與區域經濟發展緊密地結合起來，相互融合，進而促進學校教育與產業結構調整和企業需求的有機結合．

1機電技術應用專業人才需求情況分析

如今，隨著世界科技水平的不斷突破和創新，使原有的生產模式發生了巨大的變化．計算機技術在各個領域的應用，使得傳統產業結構發生了巨大變革，機電技術應用也成為這場技術革命的新成員．機電產品更是日新月異，除了精度高、動力強、速度快以外，更實現了自動化、柔性化、信息化、智能化．從數控機床到數控加工中心、從自動生產線到智能機器人和機械手等，這些機電產品都是機械、電子、計算機等科技融合的產物，由此可見，對機電技術應用專業的人才需求將逐漸增多．據有關部門的統計數據顯示，在今后的五年乃至十年，我國支柱產業中技術含量相對較高的電子信息業、電器機械及專用設備制造業發展迅速，投入及產出增長均處于領先地位．這兩大支柱產業的高速發展擴大了對機電技術應用專業的人才需求．過度的需求導致相關產業的一線操作技術人員短缺．

為了更好地服務社會，培養企業急需的機電技術應用專業人才，撫順市技師學院機械專業老師走訪調研了一些大中型企業及很有發展前景的科研單位，如中煤集團、東風汽車有限公司、撫順煤礦電機有限公司、華瑞撫順煤礦安全儀器廠等企業．這些單位大都以高新技術為增長點，重點發展微電子、數控機床、模具設計與制造、智能儀器儀表等產業．對機械、電子、信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點，而且都具有對機電設備操作、維修、檢測及管理等方面專業技術人才的需求．可見，無論是傳統產業，還是新興產業對機電技術應用專業的中職畢業生需求都較大，而且要求畢業生具備實踐操作能力［1］．因此，為了滿足產業發展和產業結構調整的需要，對機電技術應用專業進行課程調整，以產業結構變化對機電技術專業從業人員的需求為著力點，以培養學生實踐動手能力為主體，創建職業教育特色的實踐教學體系．該體系要突出職業教育的特點，堅持應用型、實踐型、綜合型相結合的原則，使畢業生在掌握機電設備的使用、制造、維修、檢測、管理等專業理論知識的基礎上，熟練掌握機電產品的維修、操作、編程及維護等實踐操作技能，以滿足用人單位的需求．

2機電技術應用專業培養目標及專業定位

職業教育是為經濟建設服務的，因此職業學校應根據產業結構的變化及生產一線的要求，適時調整專業培養目標、課程結構、理論與實踐教學比例等，使學生能夠掌握本專業必備的基本知識和實踐技能，成為能夠為社會和經濟建設服務的德、智、體、美、勞全面發展的技能型人才．根據經濟發展需求，確定機電技術專業的培養目標為機電技術應用的操作人員與機電產品營銷人員；專業定位為面向制造類企業，從事自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護等工作．

3機電技術應用專業崗位適應范圍及技能要求

機電技術應用專業崗位的適應范圍主要包括：數控機床的安裝、調試、維修人員；機電設備的安裝與調試人員；機電產品的銷售及售后服務人員；數控機床的操作人員；自動化設備與生產線的運行與維護人員．技能要求方面，要實施專業技能培養與職業標準對接，學生在學習期間須獲得下列資格證書：（1）中級維修電工；（2）中級繪圖員；（3）中級數控車工；（4）中級維修鉗工；（5）計算機等級證書；（6）中級裝配鉗工．

4機電技術應用專業崗位能力要求及專業課程設置

要進一步深化教育教學改革，強化職業學校學生實踐能力和職業技能的培養，切實加強學生的生產實習和社會實踐，構建科學的實踐教學體系．職業教育以學生的職業能力為本位，為生產一線培養實用型人才，這類人才具有較強的崗位針對性，應具有較強的實踐動手能力．職業學校要從崗位群的職業能力入手，根據企業生產的需要開發課程、調整課程結構，把學生職業能力的培養貫穿于教學過程之中，從而體現出職業教育的特色．在教學過程中，不再單純地強調專業理論的系統性和完整性，而是以理論課的應用性、技術課的實用性為原則開設課程．同時強化專業理論知識的學習并配以相應的專業技能訓練．結合機電技術應用專業培養目標和分層分級分類訓練原則，建立循序漸進的實踐課程教學體系［2］．良好的職業素質是學生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一．要實現職業教育與崗位需求的有效對接，培養學生職業素質是中等職業學校的首要任務．全面的職業素質教育要通過整個教學體系來完成，而實踐教學的目的就是提高學生的動手能力和從業能力［3］．

5教學方法的選用

可以采用理論、實踐一體化教學法，通過設定教學任務、教學目標，讓教師邊講、學生邊學邊練，講練結合．在整個教學過程中，理論和實踐交替進行，實踐是理論指導下的實踐，理論是實踐基礎上的理論．實現直觀與抽象的有機結合．它避免了傳統教學中理論與實踐相脫節的現象，教學環節比較集中，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動了學生學習的積極性和主動性．在實際運用中有課程一體化教學和教師一體化教學兩種形式．所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論教學和實踐教學；教師一體化教學就是將理論與實踐合二為一，也就是說與課程相關的理論和實踐教學均由一位教師擔任．職業學校應側重運用教師一體化教學．具體的教學方法有很多，如講授法、演示法、練習法等，也可采用多媒體教學、電化教學等方法．以《數控編程與加工技術》中的“階梯軸的編程與加工”內容為例說明一體化教學在實際教學中的應用：首先由教師下達課題任務單，學生在教師的指導下根據任務單的要求進行工藝設計；然后教師根據學生的完成情況講授（可利用教學軟件）階梯軸加工編程的工藝知識、編程方法；隨后學生在仿真軟件上進行編程———仿真加工，這一過程是邊講、邊學、邊練，講練交互進行，最后到數控車床上進行實際操作完成階梯軸的加工．

一方面，理論實踐一體化教學法不但提高了理論教師的實踐能力，同時也使實訓教師的理論水平得到了提高，培養了一支高素質的教師隊伍．另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握專業技能，不但縮短了學生和教師的距離，也激發了學生的學習興趣，學生邊學邊練邊總結，能達到事半功倍的教學效果．

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關鍵詞：多媒體課件；PLC教學；應用設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0169-02

隨著時代的發展，信息化大潮涌動。教育是信息化的主戰場，多媒體技術充當著排頭兵。多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。利用該技術設計制作的輔助教學產品便是多媒體課件。對于中職電工電子、機電類專業學生而言，可編程邏輯控制器（PLC）技術是必須掌握的專業知識。但由于生源基礎素質不高、教學條件限制等，PLC教學難度一直較大，教學效果難以得到保證。因此，迫切需要適合PLC課程特點的多媒體課件來輔助PLC教學。

PLC教學多媒體課件的設計要求

（一）PLC多媒體課件的特點

良好的交互性 根據教學的設計策略，更好地體現因材施教的分層教學思想，PLC多媒體課件需具備良好的交互控制應用效果。課件要讓教師在課堂上和學生在網絡學習平臺上能夠輕松實現交互性。

豐富的展現力 多媒體課件不僅可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動、直觀的表現，對復雜過程進行簡化再現，等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

充分的共享性 網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，方便了教學資源共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

（二）PLC教學的困境

教學內容多而課時少 中職學校開設的PLC課程一般包含兩方面內容：一是低壓電器控制，二是可編程控制器原理及應用。另外，還可能涉及組態軟件設計。在大容量的教學中，PLC僅為涉電專業課程之一，教學課時難以保證，尤其是實踐課時少之又少。

教學知識新而設備老舊 PLC作為電氣自動化專業的重要主干課程之一，具有知識覆蓋面廣，更新發展速度快，既強調理論又偏重實踐，與實際生產和應用緊密結合的特點。但中職學校實驗室的設備普遍更換周期長，設備老化現象嚴重，與生產一線產品脫節。

教學理論多而實踐少 對PLC指令的熟悉與掌握建立在編程練習的基礎上。而我們目前的教學方式多是在教室上課講述指令，之后到試驗室去做試驗?？墒窃囼瀮热莶⒉灰欢ㄖ苯优c最近講授的指令相關。造成學生上課沒有興趣，實驗時又因缺乏理論基礎而不會編程的窘境。

（三）PLC教學多媒體課件的設計要求

根據多媒體課件的特點以及PLC教學現狀，要讓學生在有限的教學與實踐時間內掌握大綱要求的知識內容，不采用先進的教學理念、現代化的教學手段，教學效果難以得到保證。采用設計理念先進的多媒體互動課件，能有效彌補PLC教學缺陷，突破PLC教學“瓶頸”。PLC教學對多媒體課件制作的主要要求是提高學生學習興趣，界面友好，有效整合教學內容，有良好的交互性以及廣泛的網絡應用性能等。

PLC教學多媒體課件的制作方法

（一）教學內容的選擇

必須對教材作充分研究，選擇出適合采用多媒體課件進行輔助教學的教學內容。例如，可選擇“FX系列PLC基本編程指令”作為課件設計內容。一方面，因為該部分內容理論性較強，需要采用多媒體課件來輔助教學；另一方面，該部分內容能改變一般課件重理論輕技能、重說教輕引領的缺陷。隨后，根據教學經驗，可將這部分內容重新編排組合，形成“邏輯取及線圈驅動指令”、“觸點連接指令”、“多路輸出指令”和“置位/復位指令”四個基本教學單元。

（二）教學策略的設計

課件在各單元的開始部分就應明確本單元的教學目標，并且將教學目標細化為“知識目標”、“技能目標”和“情感目標”三部分，讓學生帶著目標去學習。

課件可通過“應知理論”環節來突出教學重點，對重點內容精講，并輔以“課堂練習”環節來加深鞏固重點內容。對于教學難點，如“應會技能”中的“PLC項目設計要求”，平時學生總是難以讀懂，筆者就采用動畫互動的方式來設計，既提高了學生學習的興趣，又輕松突破了教學難點。

按照理論實踐一體化教學理念，筆者的課件設計了“教學目標”、“溫故知新”、“應知理論”、“課堂練習”、“應會技能”和“小結作業”六個基本環節。其中“溫故知新”起到承前啟后的作用，設計了互動問答，幫助學生鞏固已學知識?！罢n堂練習”具有檢測反饋功能，學生完成練習后能自動判斷正誤，并給出對應的評價。“應會技能”是根據對應的理論知識設計的技能訓練環節，能培養學生小組合作探究精神，加深學生對知識的鞏固，同時使學生掌握項目設計的步驟。“小結作業”對本單元的內容進行小結，并布置一定的課外作業。教學過程設計應符合中職學生的認知特點，具有一定的開拓性與創新性。

（三）導航設計

課件內容層級應采用網型結構方式，做到條理分明、導航清晰，讓學習者既能通過導航方便地進入總目錄和各單元的任意環節，又能按教學流程依次播放。在人機交互環節均配有簡明的操作說明，引導學生完成操作。

如在“課堂練習”環節，學生輸入答案后，點擊“完成”按鈕，課件能立即判斷，根據答案輸出表揚性或鼓勵性提示，點擊“重做”按鈕還可以多次進行練習。再如“多路輸出指令”單元的“應會技能”環節——舞臺燈光控制，學生根據提示操作能直接控制燈光模擬效果，十分形象地表達PLC項目設計要求，讓學生更容易理解。

（四）界面設計

課件可采用淺色系為主背景，色彩柔和、自然，具有親切感。用深色系導航條醒目、明快，利于快速導航。課件整體界面要設計美觀，布局合理，色彩搭配科學，風格統一，頁面過渡須柔和。另外，還應做到提示條卡通形象可愛，按鈕動感巧妙。

課件以一段流暢富有動感的片頭開始，能充分激發學生的興趣。課件的設計要遵循多媒體教學軟件開發的藝術性原則，每一幅畫面精心設計，素材制作都應富有創意。

PLC教學多媒體課件設計誤區

（一）擯棄傳統，一味追求多媒體教學

多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，但它只能起輔助作用，不能完全替代傳統教學模式。傳統教學模式是廣大教育工作者經過長期實踐和研究總結出來的行之有效的教學模式，當前的教學仍不可能擺脫傳統的教學手段。

（二）華而不實，影響重難點的教學

在PLC多媒體課件應用中，不能一味地追求課件的界面美觀?；ㄙM大量的時間和精力去設計界面，而忽視教學內容本身，忽視教學的重點和難點，就會脫離教學設計本意，最后和預期的教學目標相去甚遠。在實際教學中，過分豐富的色彩一定程度上會分散學生的注意力，因此，切不可喧賓奪主。只有在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術，才有助于突破教材的重難點，有效彌補傳統教學的不足。

（三）容量過大，形成知識“夾生飯”

在PLC多媒體課件應用中如果片面理解課堂教學效率，安排大量的教學內容與知識點，“填鴨式”灌輸給學生，結果就會是教師被課件牽制住，由以往的照本宣科變成照“課件”宣講，重點沒有突出，難點沒有突破，這樣利用多媒體進行教學的效果就會適得其反。研究證明，引入信息技術不一定就能提高課堂效率，不一定能全面培養學生的能力。學生的學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發，依靠自己的思維方式理解知識。

綜上所述，在PLC教學過程中，合理利用多媒體課件等教學手段可以提高課堂教學效率，充分調動學生的學習興趣，使得教學效果明顯提升。合理利用多媒體課件是大趨勢，但多媒體課件制作、研究過程需要講究方法，要避免走入誤區。

參考文獻：

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[2]陳啟祥，李寧.多媒體技術與應用[M].北京：電子工業出版社，2005.

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