導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組成員；實(shí)施過(guò)程

在職高英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于各種原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，這些都給英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。為此，在實(shí)際教學(xué)中尋找新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)顯得尤為迫切和重要。合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的學(xué)習(xí)方法，給英語(yǔ)教學(xué)注入了一股新鮮的活力，可以有效地解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)本文對(duì)此方法優(yōu)勢(shì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

一、合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它打破了過(guò)去教師壟斷課堂教學(xué)的局面，提出讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，通過(guò)互助合作的方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。在職高英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用它，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、探索能力，還可以在整個(gè)合作互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而達(dá)到雙贏的目的。

二、在職高英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

1.合理分配小組成員

首先，應(yīng)該要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，把班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組。小組成員在經(jīng)過(guò)商量后進(jìn)行角色分工，例如：組長(zhǎng)代表、發(fā)言員、記錄員等等。教師在分組的時(shí)候還應(yīng)該注意小組之間結(jié)構(gòu)的平衡（從優(yōu)、中、差三者之間的平衡來(lái)考慮），要求每個(gè)小組成員之間都必須是平等、互敬、互愛(ài)。在選組長(zhǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重選拔一些比較大膽以及具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生可以在活動(dòng)中起到較好的組織和管理作用。

2.合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程

現(xiàn)在大多數(shù)職高學(xué)校都已經(jīng)擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備。所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)授課，以此來(lái)吸引學(xué)生更多的注意力和好奇心，促使他們更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如：為了使學(xué)生以更好的狀態(tài)融入課堂中，教師可以事先準(zhǔn)備好一首歡快的英語(yǔ)音樂(lè)，在課堂初始給同學(xué)們進(jìn)行播放，逐漸把課堂氣氛調(diào)節(jié)起來(lái)。音樂(lè)播放完畢后，教師向?qū)W生提出以下幾個(gè)要求：（1）要求每個(gè)學(xué)生把本周所學(xué)的英語(yǔ)單詞都列舉出來(lái)，然后以首字母相同來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，例如，以Y開(kāi)頭的字母有yesterday，year，young等等。（2）明白每個(gè)單詞所代表的中文意思，例如：yesterday的中文意思為“昨天”。（3）列出與這個(gè)單詞有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，用英語(yǔ)口頭的方式表達(dá)出來(lái)，例如：last year（去年）等。每個(gè)小組在接收到教師給出的任務(wù)的時(shí)候，展開(kāi)具體的討論和行動(dòng)。此時(shí)，每個(gè)小組的成員分工合作，A同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)本周所學(xué)的新單詞，B同學(xué)負(fù)責(zé)把其翻譯成中文。C同學(xué)負(fù)責(zé)把首字母相同的單詞進(jìn)行分類(lèi)，D同學(xué)負(fù)責(zé)列舉有關(guān)單詞的詞語(yǔ)或者句子，當(dāng)每位小組成員都完成手頭上的工作的時(shí)候，接下來(lái)大家一起互相討論，把手上的資料與其他小組成員交換，保證大家都能清晰地了解每一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討后，大家把存在疑問(wèn)的部分圈出來(lái)，然后由組長(zhǎng)進(jìn)行記錄和整理。討論完畢之后，由每組的組長(zhǎng)代表本組進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員和小組，教師要給予正確的肯定和評(píng)價(jià)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。在整個(gè)合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生之間有了更多的互動(dòng)和交流，彼此之間有了更多的默契，解答問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確度都得到了有效的提升，每位小組成員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性也得到了有效的發(fā)揮，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，順利地完成了本次英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，還增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解能力。

三、合作學(xué)習(xí)開(kāi)展后學(xué)生的情感升華

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都深刻地明白了這樣一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量，把每一個(gè)人小小的力量匯集起來(lái)后，就會(huì)凝聚成一股巨大的力量，明白了團(tuán)結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大家應(yīng)該相親相愛(ài)，學(xué)會(huì)分擔(dān)、分享，共同督促，從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，在職高英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的局面，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在彼此之間的交流和互動(dòng)過(guò)程中，大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力也得到不斷提升。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法值得在日后教學(xué)中大力推廣并使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.芻議高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2013（12）.

篇2

【關(guān)鍵詞】朗讀 記憶 積聚 發(fā)展

語(yǔ)文教與學(xué)中精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成，是新課改課程目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，在課程實(shí)施中，努力“提高教育質(zhì)量”，力行朗讀、記憶和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必由之路。以《兩只小獅子》教與學(xué)為例，談六點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、朗讀

1.自由朗讀――看拼音讀準(zhǔn)字音。

2.接力朗讀――激發(fā)朗讀興趣，并整體感知課文內(nèi)容：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只小獅子卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得更好，于是整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。獅子?jì)寢尳逃龖歇{子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

二、記憶

3.在文中圈出橫格內(nèi)第一行7個(gè)生字和田字格內(nèi)左邊3個(gè)生字――熟悉生字所在語(yǔ)境。

4.分別指名拼讀圈出的生字，并組詞，同時(shí)老師逐個(gè)板書(shū)。這利于多識(shí)字，早閱讀。

5.記憶――交流識(shí)字的好方法。

①加一加：犭――師獅；艸――古苦；

②換一換：校――咬；……

6.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片――及時(shí)保持和回憶生字各音形。學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程和方法喜聞樂(lè)見(jiàn)，因?yàn)閷?shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)變化有根本性、決定性影響。主要的記憶活動(dòng)是回憶。朗讀和記憶也可并行，這樣，能疏緩學(xué)生因連續(xù)朗讀上下各自然段而產(chǎn)生的緊急語(yǔ)感，還能消除因接二連三認(rèn)讀生字而產(chǎn)生的困憊。

三、書(shū)寫(xiě)

7.指名認(rèn)讀田字格左邊的3個(gè)生字：“練、苦、非”――在體驗(yàn)中記牢生字音、形。

8.描紅――把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字形體美。

9.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)――讓學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”。學(xué)母語(yǔ)，漢字是根基，根基牢固，發(fā)展才快。因此，學(xué)生經(jīng)過(guò)看范字，批閱抄（聽(tīng)、默）寫(xiě)的及臨摹的字詞，不斷摸索寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)好漢字的路子，使其筆下的字漸趨平穩(wěn)奇巧。

①老師逐個(gè)范寫(xiě)，學(xué)生順著拼讀并書(shū)空練習(xí)。

②老師及時(shí)給學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)。只要學(xué)生獨(dú)立照作業(yè)能拼準(zhǔn)生字音節(jié)，會(huì)念出詞語(yǔ)，就打?qū)μ?hào)；否則，再自學(xué)或與同學(xué)交流，達(dá)到當(dāng)面能拼會(huì)認(rèn)，讀出詞語(yǔ)時(shí)再批改――“苦其心志，勞其筋骨”，在寫(xiě)字實(shí)踐中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的精神，養(yǎng)成愛(ài)好整潔，一絲不茍的好習(xí)慣。只有付出艱苦的腦力勞動(dòng)，才能獲得知識(shí)，提高技能。

③臨寫(xiě)。完成作業(yè)的學(xué)生可臨寫(xiě)，并及時(shí)給面批，只要大小與紅色字一樣，不出格，算對(duì)。在有所對(duì)比、有所借鑒、有所參照的寫(xiě)字實(shí)踐和有老師參與過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生字音、形、義再認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程反思，使技能螺旋上升。

在以上朗讀、記憶和書(shū)寫(xiě)中，竭力使課堂如涓涓泉水，滋潤(rùn)禾苗。為落實(shí)其目標(biāo)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，在課程實(shí)施中力行發(fā)現(xiàn)、積聚和發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。

四、發(fā)現(xiàn)

10.在學(xué)完第7自然段后，座位前后的交談：“地位”在文中指什么？畫(huà)出有關(guān)句子回答?！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸酢报D―用腦想、眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、心感悟和手操作，加大知識(shí)傳授的密度。

11.學(xué)完7個(gè)自然段后，同桌的交流：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位，就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。你對(duì)這一勤一懶，有什么感想？竟然有學(xué)生否定勤者，“勤的應(yīng)該向懶的提醒練功！”――由直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。感悟處世，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”（孟子）?！皯n(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”（歐陽(yáng)修）。

12.看插圖，師生交往：插圖分別畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容？――進(jìn)行圖文聯(lián)系，體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法。

五、積聚

13.在練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”中，能依照“懶洋洋地曬太陽(yáng)”寫(xiě)出“懶洋洋地走路”等――積聚運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)及其與有關(guān)詞語(yǔ)搭配的能力。

14.師生交往：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后怎么做呢？――積聚對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己意見(jiàn)的表達(dá)能力，這樣模仿習(xí)得，積聚詞匯，可以豐富規(guī)范學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言。

六、發(fā)展

生生、師生交往：你讀了獅子?jì)寢尩脑?huà)，知道了什么？

15.從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能一輩子依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

16.要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的人。

17.爸爸和媽媽不老才好呢！

18.想到：“人多不足以依賴(lài)，要生存只有靠自己”（拿破觶?！案毁F必從勤苦得，男兒須讀五車(chē)書(shū)”（杜甫）。

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 多媒體 情境 合作精神

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0183-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，很大程度上豐富了教育教學(xué)的方法和內(nèi)容，為教育教學(xué)的順利進(jìn)行提供了更為廣闊的空間和立體化的教育資源。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也成為一個(gè)龐大的研究課題。事實(shí)上，任何一種教育手段的引入，教學(xué)方法的產(chǎn)生，都代表了一種需要，大致包括對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)的推進(jìn)、能力的提高等幾個(gè)方面。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在考慮如何提高教學(xué)效率的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮和發(fā)掘它在人文精神滲透方面的獨(dú)特功能。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)豐富的情感

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《九寨溝》一課，筆者利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著五彩繽紛的奇花異草、飛瀑流泉、異獸珍禽，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神奇的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無(wú)窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力

2 提供平臺(tái)，培養(yǎng)良好的合作精神

以前的教學(xué)模式大多都是灌輸式的，以老師為主體，學(xué)生為客體。老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，學(xué)生就好像一臺(tái)機(jī)器一樣，任老師怎么操作。這樣做忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生是一個(gè)活生生的人。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有他們自己想法，有他們自己的思維。在教學(xué)中可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生課外搜集的資料，使學(xué)生從翔實(shí)、生動(dòng)的資料中展示我們豐富的礦藏資源，介紹我國(guó)所取得的輝煌成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)在人口、資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，面對(duì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力，可以利用多媒體播放當(dāng)時(shí)一些歷史題材的畫(huà)面，先積淀情感，然后配以生動(dòng)可感的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，接著向?qū)W生詳細(xì)介紹面對(duì)修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)等等，感受詹天佑是怎樣臨危受命，面對(duì)外國(guó)人的嘲笑與譏諷。面對(duì)其他勢(shì)力的威脅與阻撓，可以通過(guò)小組交流理清思路，運(yùn)用多媒體形成文字有序展開(kāi)，問(wèn)題由學(xué)生交流后列出提綱，分析歸納得出，這樣學(xué)生就理解得更快，他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。此時(shí)充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的思維，讓學(xué)生之間互相交流、互相討論，讓他們用不同的方法、途徑去解決同樣的問(wèn)題。不管他們所用的方法、途徑是否正確，是不是很好，老師都要給予肯定，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們嘗試到合作的樂(lè)趣，合作成功的喜悅。在教學(xué)中，教師要盡量的多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，養(yǎng)成經(jīng)常合作的習(xí)慣。

3 陶冶情趣，提高審美的情趣

篇4

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 優(yōu)質(zhì)課堂 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)

課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。是技術(shù),它要探索與語(yǔ)文有關(guān)的一切知識(shí)內(nèi)容,從最基本的讀、說(shuō)、寫(xiě)拓展開(kāi)去,從篇章結(jié)構(gòu)到修辭方法,從表達(dá)方式到表現(xiàn)手法,從現(xiàn)代文閱讀到文言文閱讀,從民族文化到外國(guó)文學(xué),等等,千變?nèi)f化,層出不窮。說(shuō)其是藝術(shù),是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文課的授課方式中充滿(mǎn)智慧,是語(yǔ)文教師智慧的體現(xiàn)。寓教于樂(lè),生動(dòng)活潑,不拘泥,不保守,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文老師駕馭課堂的能力。

隨著素質(zhì)教育理念的提出,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,語(yǔ)文課堂教學(xué)已發(fā)生了很大變化。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),已成為很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的指導(dǎo)思想。許多教師已摒棄了那種滿(mǎn)堂灌、填鴨式:老師講、學(xué)生聽(tīng),老師問(wèn)、學(xué)生答的教學(xué)方式,為學(xué)生提供自主形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使得語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生動(dòng)活潑,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的局面。

一、形式多樣,激發(fā)興趣

不拘泥于一種教學(xué)模式,在深入把握教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理,或能激發(fā)學(xué)生興趣,或讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課,可以讓學(xué)生們用自演角色的方式,來(lái)展現(xiàn)人物的性格特征,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使語(yǔ)文課在生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣中完成教學(xué)任務(wù)?！蹲兩垺贩纸巧首x,讓學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)、品頭論足、答記者問(wèn)中,領(lǐng)悟文章主旨,表達(dá)對(duì)人生的看法,對(duì)于《吆喝》一課,可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體,收集一系列有關(guān)“吆喝”的圖片和影像,將那遙遠(yuǎn)的、已被孩子們完全不熟悉的民俗民風(fēng),在一聲聲的吆喝中,印在了學(xué)生們的心里,并讓學(xué)生們體會(huì)到:古老的中國(guó),那些有著悠久的歷史文化,即使是在市井民間,也有許多風(fēng)土人情值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),能找到許多的美。在這樣的陶冶中,同學(xué)們的心靈得到了凈化,思想認(rèn)識(shí)得以提高。針對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課,同學(xué)們自己策劃,自己編排,自己撰稿,充分展示自己的才華和能力。讓同學(xué)們結(jié)合自己知道的許多古今事例,表述自己的觀點(diǎn),從而獲得更高境界的認(rèn)識(shí)。

二、目標(biāo)明確,提高能力

初中語(yǔ)文課必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,在設(shè)計(jì)教法時(shí),老師們都注重了對(duì)學(xué)生字詞、文學(xué)常識(shí)等的訓(xùn)練。語(yǔ)文課講求讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。

“讀”是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),“讀”的過(guò)程就是“悟”的過(guò)程。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在“讀”中品讀“美”:讀“百草園”中景色之美,讀“斑羚飛渡”時(shí)之壯美,讀“吆喝”之風(fēng)情美,讀“獻(xiàn)給母親的歌”之親情美,在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“讀”中,整體感悟文本所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

“說(shuō)”是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重要內(nèi)容,而復(fù)述是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練的重要手段。但不少學(xué)生并不能掌握復(fù)述要領(lǐng),處理不當(dāng),往往把復(fù)述變成了“背誦”,學(xué)生生怕丟掉任何一句話(huà)。教師必須自己先吃透教材,找到有效的教學(xué)方法,正確地引導(dǎo)學(xué)生,才能完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。復(fù)述復(fù)雜的故事情節(jié),必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞語(yǔ),抓住那些最富于表現(xiàn)事物的動(dòng)詞、形容詞等修飾語(yǔ);結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章,可以化整為零,分割成若干部分,這樣,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講,目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,掌握起來(lái)就輕而易舉了。

“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容。聯(lián)系本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小練筆活動(dòng),讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。“寫(xiě)”的訓(xùn)練,并不游離課堂教學(xué)之外,它們應(yīng)該是教師在備課中,經(jīng)過(guò)深思熟慮之后設(shè)計(jì)出來(lái)的。無(wú)論是出現(xiàn)在課堂教學(xué)的中間,還是在最后,都是順理成章的訓(xùn)練手段,在同學(xué)們?cè)趯?duì)所關(guān)注的事物有興趣、有激情時(shí),自然而然地愿意拿起筆,記錄下自己在此刻的寫(xiě)作沖動(dòng)?！栋吡顼w渡》這篇課文將動(dòng)物小說(shuō)中折射的問(wèn)題與人類(lèi)社會(huì)中存在的問(wèn)題對(duì)接,從而引出了2008年汶川地震中那些可歌可泣、舍己救人、團(tuán)結(jié)合作的故事,讓同學(xué)們回憶起曾經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng),要求同學(xué)們“拿起手中的筆,聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí),以汶川地震中凸顯”斑羚“精神的人或事為內(nèi)容寫(xiě)一段文字,抒發(fā)你內(nèi)心的震撼與感動(dòng)?！庇辛藢?xiě)作的沖動(dòng),這種練筆,是水到渠成的。

三、感悟真情,提升品格

新的教育理念,要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí),在獲取知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn),提升道德品德修養(yǎng)。語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生感悟生活,感悟人生,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)中,讀文本,練習(xí)“說(shuō)”,訓(xùn)練“寫(xiě)”;還要陶冶情操,領(lǐng)悟中華民族文化的博大精深,領(lǐng)悟人類(lèi)文化中的精華,并將其發(fā)揚(yáng)光大。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)和其他國(guó)家之間的交流也更加的密切，英語(yǔ)是現(xiàn)在對(duì)外交流的主要需要之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本，需要不斷地加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的效率，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)任務(wù)的敘述是這樣的：增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神；讓學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)的層面上，加強(qiáng)學(xué)生高效使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。但是現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況并不符合《標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)規(guī)定，在很多方面都存在不足。

1.學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇的心理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，他們的好奇心也會(huì)大大增加。利用觀察提問(wèn)、座談問(wèn)卷等方法，我們認(rèn)識(shí)到低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣狀況是：很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)漸漸熟悉，其中的新鮮感也逐漸降低，甚至隨著年級(jí)的增加，一些原來(lái)有興趣的學(xué)生，因?yàn)殡y度的增加，不但沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，反而學(xué)習(xí)能力大大下降。

2.情感態(tài)度層面

初中生都比較注重情感，在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)后，都喜歡用英語(yǔ)向別人打招呼，甚至用英語(yǔ)介紹自己的朋友和老師，他們還會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)介紹自己身邊的事物，積極性很高，敢于積極主動(dòng)地參加，具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)；在課堂教學(xué)中也敢于大膽積極地回答問(wèn)題，隨著年級(jí)的不斷升高，他們也會(huì)逐漸變得害羞，怕別人嘲笑，在課堂中就不敢積極回答問(wèn)題，也不愿意參加各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的時(shí)候不喜歡合作，遇到問(wèn)題不愿意向老師請(qǐng)教。

3.學(xué)習(xí)方法

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到困難時(shí)，都會(huì)向老師和學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題，能夠攻克自身的害羞和擔(dān)憂(yōu)，并且也會(huì)積極地給他人提供幫助。但是隨著年級(jí)的升高，很多學(xué)生都不愿意使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，很多中學(xué)生反映他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法掌握不到位，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，更不懂如何把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

4.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)觀念和教學(xué)方法都需要老師進(jìn)行深入的研究。有的老師長(zhǎng)時(shí)間使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重建立多種模式的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在使用新教材的時(shí)候，對(duì)新教材中的教學(xué)理論和方法掌握不到位，不會(huì)合理地使用教材；新教材對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)能力要求比較高，有很多老師都不符合標(biāo)準(zhǔn)。這些老師在講解新教材，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)候，往往會(huì)感到茫然。所以，老師要及時(shí)彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平方面的差距，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)改革

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)活動(dòng)的有序進(jìn)行具有重要的作用。興趣能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，老師要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在講解句型和單詞的時(shí)候，可以一邊講解，一邊提供圖片、模型和實(shí)物等道具，讓學(xué)生眼前一亮，不但耗時(shí)較短，內(nèi)容豐富，而且還能獲得良好的教學(xué)效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主要力量。

2.根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)要建立明確的教學(xué)任務(wù)，教授什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度。這不但是教學(xué)的基礎(chǔ)，還是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)的過(guò)程要以相關(guān)的目標(biāo)為基礎(chǔ)。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行了準(zhǔn)確的劃分，其中有“知識(shí)，能力，情感，方法和文化”等五個(gè)方面的內(nèi)容。在增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)技能的時(shí)候，要把“情感，方法和文化”融入教學(xué)目標(biāo)中，并且保證目標(biāo)更加具有層次化和具體化。這也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的基本思路，所以，我們要有效地處理過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，把新的教學(xué)總?cè)蝿?wù)作為基礎(chǔ)，明確課堂教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建全新的教學(xué)觀念，以情感為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)目標(biāo)變得更加具體，方便學(xué)生操作。在面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.改善教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）需要大力支持“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把傳播知識(shí)的過(guò)程作為和學(xué)生進(jìn)行交流的媒介。教學(xué)的主要任務(wù)是更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)方法，建立有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和處理問(wèn)題。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。第一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都可以尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們不但要知道事情的結(jié)果，還要知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。例如在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去理解和記憶單詞。例如把單詞放到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，再根據(jù)上下文之間詞語(yǔ)的搭配，來(lái)猜測(cè)單詞的含義；對(duì)同類(lèi)型的詞語(yǔ)可以使用聯(lián)想的辦法；使用構(gòu)詞法，來(lái)反映詞義；使用音、形、義的結(jié)合；對(duì)一些名詞可以用圖片和實(shí)物表示；對(duì)動(dòng)詞可以使用動(dòng)作等方法來(lái)表現(xiàn)；還可以通過(guò)閱讀來(lái)增加詞匯量等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這時(shí)老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探討研究，把問(wèn)題融合到實(shí)際中去處理。

4.建立交際情景，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是進(jìn)行交流的重要工具。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不但需要合理的學(xué)習(xí)策略，還需要建立真實(shí)的語(yǔ)言交際氛圍。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然沒(méi)有真實(shí)的英語(yǔ)交際氛圍，但是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。大自然的民俗風(fēng)情多種多樣，有許多好聽(tīng)的英文歌曲，還有很多敢于創(chuàng)新的人物類(lèi)型以及多種教育材料等信息都給老師提供了充足的交際資料。例如問(wèn)候，打電話(huà)，日常詢(xún)問(wèn)，引路，購(gòu)物，邀請(qǐng)好友，看病以及學(xué)習(xí)研究等材料，老師可以利用實(shí)物和教具的展示，圖片播放，投影圖片，角色扮演，詩(shī)歌講解，生活瑣事等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使用錄音、圖畫(huà)和錄像等方式進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽演講、課外英語(yǔ)交流等活動(dòng)，構(gòu)建語(yǔ)言交流的良好環(huán)境，提升學(xué)生的綜合能力。老師還要通過(guò)大量的調(diào)查，把握交流情況，爭(zhēng)取有效地解決學(xué)生中不敢說(shuō)、害羞、怕出錯(cuò)的心理問(wèn)題，給初中生提供更多交流的機(jī)會(huì)，可以有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，把語(yǔ)言狀況和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等器官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

5.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，正視學(xué)生差距

“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)?！币?yàn)?，在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，建立不同層次的教學(xué)要求，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。不能只看到優(yōu)秀的學(xué)生，要使用公平公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行課堂提問(wèn)和對(duì)話(huà)的時(shí)候，要根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的方法，建立具有坡度性的問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題之后充滿(mǎn)自信。尤其是一些成績(jī)落后的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，在他們回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要對(duì)他們進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。創(chuàng)造條件來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷進(jìn)行自我完善，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

6.組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力

為了更好地處理學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中的不足，需要適當(dāng)?shù)厥褂媒淌遥瑢W(xué)校，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，要積極拓展多姿多彩的課堂活動(dòng)，例如建立英語(yǔ)角，英語(yǔ)樂(lè)園和英語(yǔ)天地等英語(yǔ)欄目，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在拓展視野的時(shí)候，進(jìn)一步提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文課堂教學(xué) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該是充滿(mǎn)趣味性的,具有人文性,最具有感染力和親和力的學(xué)科,因?yàn)檎Z(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作,這些作品充分展示了色彩繽紛的大千世界和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,然而學(xué)生并沒(méi)有真正喜愛(ài)和快樂(lè)。較多的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文,導(dǎo)致成績(jī)也不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣值得探究。

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！泵绹?guó)著名的教育心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò):“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)趺唇毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！毙睦韺W(xué)研究表明,興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極的探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,也是學(xué)生學(xué)好課的入門(mén)向?qū)??？梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的意義。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了幾個(gè)方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣:(1)課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),課后有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(2)課堂上有思路活躍,勤記筆記的習(xí)慣;(3)課堂里有大聲答問(wèn),大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;(4)閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣;(5)有眉批圈點(diǎn),邊讀邊思考的習(xí)慣;(6)作文時(shí)有先構(gòu)思,再寫(xiě)提綱,寫(xiě)正文以及加后記的習(xí)慣;(8)文章寫(xiě)成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣;(9)課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣;(10)有勤于動(dòng)筆,寫(xiě)心得體會(huì),記日記的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終生受益,令學(xué)生在文山書(shū)海中自由徜徉,體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限樂(lè)趣。

二、有民主的教風(fēng),創(chuàng)設(shè)和諧的情景

1.語(yǔ)文課堂是師生情感流動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終以情感為動(dòng)力,教師必須儲(chǔ)情于胸,并用激情感染學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn),達(dá)到融情入理的目的。首先抓住學(xué)生對(duì)文本的興趣。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的愛(ài)好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵(lì)作用,努力采用主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)文本。通過(guò)有興趣、新穎的方式來(lái)呈現(xiàn)文本,設(shè)計(jì)能使學(xué)生積極參與的活動(dòng),運(yùn)用問(wèn)題的設(shè)計(jì)和游戲、模擬等有趣的活動(dòng)來(lái)抓住學(xué)生對(duì)文本的興趣,維持興趣并促進(jìn)學(xué)生取得成功。

2.在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,還要變換教學(xué)方法,設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得成功的活動(dòng),提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,設(shè)計(jì)個(gè)別的、合作的和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境,表達(dá)對(duì)內(nèi)容的興趣并熱忱。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí),一上課學(xué)生就質(zhì)疑問(wèn)難,其中一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是這樣的:“百草園和三味書(shū)屋兩部分之間關(guān)系是怎樣的?”“課文穿插美女蛇的故事,是否宣揚(yáng)封建迷信,其作用是什么?”一石激起千層浪,同學(xué)們也議論紛紛。看到大家期待的眼神,我捕捉到教學(xué)契機(jī),認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討,認(rèn)識(shí)到貫穿百草園和三味書(shū)屋兩部分的是作者甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是作者天真活潑的童心。至于插敘美女蛇的故事,則為百草園增添了神秘色彩。經(jīng)過(guò)大家討論,明確了這個(gè)問(wèn)題的含義。

3.提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì),提供一些獎(jiǎng)勵(lì)作為刺激物,幫助學(xué)生將成就歸應(yīng)于努力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能的掌握是日積月累的,對(duì)不利學(xué)生提供補(bǔ)救矯正措施。心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明:受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語(yǔ),以保護(hù)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體會(huì)到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,學(xué)生甲對(duì)小說(shuō)三要素只回答上來(lái)了其中兩個(gè),你是看到了已回答上來(lái)的兩個(gè),還是盯住沒(méi)回答上來(lái)的一個(gè),你是說(shuō)“怎么連這么基本的概念都沒(méi)記住”,還是說(shuō)“不錯(cuò),你記住了兩個(gè)”,其效果不言而喻。若采用前者,只能使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生畏懼感,從而傷害了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的各種回答,給予尊重、珍惜、引導(dǎo),利用學(xué)生獨(dú)特的資源,轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的生成。教師要有寬容的氣度,允許學(xué)生說(shuō)得不好,說(shuō)得不對(duì),允許學(xué)生節(jié)外生枝;特別要尊重后進(jìn)生,關(guān)愛(ài)后進(jìn)生;倡導(dǎo)標(biāo)新立異,欣賞真情告白。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一些恰到好處而又充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ),會(huì)一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬,努力提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師有一段精辟的話(huà):“教語(yǔ)文,必須站在文化的平臺(tái)上。忽略了這一點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在有意無(wú)意之間降格為技能技巧的操作,就會(huì)有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨?！闭驹跁r(shí)代的講臺(tái),手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師,應(yīng)該既是語(yǔ)文教學(xué)工作者,又是中國(guó)五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命,努力在學(xué)生靈魂深處,夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。與以前不同的是,在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí),教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化,語(yǔ)文教師傳授知識(shí)已不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)。

上好每一堂課。目的是讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力,體味其中的樂(lè)趣。泱泱大國(guó),五千年的文明,我們的祖先創(chuàng)造了璀璨奪目的文化。從盤(pán)古到今,神韻流淌,陶醉了一代代炎黃子孫的是文學(xué)。屈原的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,浪漫狂放;陶潛的采菊籬畔,恬淡悠然;李白的舉杯邀月,飄逸雄放;杜甫的安得廣廈千萬(wàn)間,沉郁頓挫;蘇軾的大江東去,波瀾壯闊;辛棄疾的金戈鐵馬,氣勢(shì)磅礴。多么富有個(gè)性的文人,多么絢麗眩目的華章。

鑒于這一認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要盡量做到“五不講”:

1.支離破碎的“分析”不講;

2.學(xué)生已經(jīng)懂的不講;

3.學(xué)生自己能講的不講;

4.教師自己講不清楚的不講;

5.學(xué)生聽(tīng)不明白的不講。

除此之外,還要盡量做到“五講”:

1.每課學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,必須講;

2.不是照搬教參,而是有自己研究課文的心得體會(huì)、感悟發(fā)現(xiàn);

3.必須有高于學(xué)生之處,能為學(xué)生開(kāi)啟心窗。要能講得學(xué)生感興趣,講得學(xué)生開(kāi)眼界、講得學(xué)生佩服你;

4.必須是傳授程序性的知識(shí),就是教會(huì)學(xué)生如何去做,如何去運(yùn)用,換言之,就是教他以規(guī)律、方法,授之以“漁”。

5.必須傳授主題性的知識(shí),而不是支離破碎的知識(shí),讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

教師要善于把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié),使其思維得到激活,做到課始趣濃,課中趣更濃,課尾余韻猶存,并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),通過(guò)教師的點(diǎn)撥啟發(fā),達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、重視綜合性學(xué)習(xí),開(kāi)展多種活動(dòng),拓寬各種視野

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?！钡拇_,綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。例如:

課前3分中演講。我們的做法是:在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前,讓學(xué)生登臺(tái)發(fā)表3分鐘的演講,每堂課一位學(xué)生,全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)逐一上臺(tái),輪完以后再?gòu)牡谝淮蔚桥_(tái)的學(xué)生開(kāi)始。一個(gè)學(xué)期兩三次下來(lái),不少學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分表現(xiàn),積極的思維情勢(shì)收到較好的效果,學(xué)生的興趣較高。

課內(nèi)表演。初中課本的許多文章(小說(shuō)、戲劇)故事曲折、矛盾沖突激烈,適合學(xué)生表演。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與性,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

辯論。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式,它對(duì)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識(shí)視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽,有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)話(huà)題面上的擴(kuò)展、主觀意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。如《羚羊木雕》,《陳太丘與友期》等。

在課堂教學(xué)中用足、用好文外資源,使其真正發(fā)揮作用。就拿我們教材中的許多插圖來(lái)說(shuō)吧。這些插圖或貼近文字、或貼近教學(xué)、或貼近生活、或貼近時(shí)代,欣賞性特點(diǎn)突出,在教學(xué)中有著非常重要的作用。如七年級(jí)上冊(cè)《十則》,文本中有兩幅插圖,其中一幅是孔子像,可以先讓學(xué)生通過(guò)這一幅插圖對(duì)孔子有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí),在進(jìn)一步介紹孔子生平及他在中國(guó)教育史上所作出的貢獻(xiàn)時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下課文目錄前的彩色插圖《孔子講學(xué)》,觀察畫(huà)面上孔子和他的弟子坐在哪里,坐姿如何,表情動(dòng)作怎樣,進(jìn)一步想象他們?cè)诟墒裁?讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)所搜集到的資料用口語(yǔ)表述出來(lái)。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,積累了相關(guān)的文學(xué)常識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還可引領(lǐng)著學(xué)生融入到文本情境中,更好地理解文本。

這些訓(xùn)練是長(zhǎng)期實(shí)踐的總結(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師通過(guò)種種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們具有自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)意識(shí),充分拓展他們的思維能力,這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),完成新課標(biāo)要求的途徑之一。實(shí)踐證明,教師如能在教學(xué)中堅(jiān)持做到幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要措施,更是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北師大出版社,2000.

篇7

（廣西科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 545006）

摘　要：越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外研究者們已經(jīng)明確地意識(shí)到社會(huì)文化因素在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。然而，目前對(duì)社會(huì)文化因素的研究多側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得影響，而其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)估體系影響研究就很少。因此，文章試圖探索和研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系中的社會(huì)文化因素，從而進(jìn)一步完善目前的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞 ：外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系；社會(huì)文化因素；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002－3240（2015）05－0133－04

收稿日期：2015-04-15

作者簡(jiǎn)介：唐季紅（1978-），女，廣西桂林人，廣西科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

一、外語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)文化因素

隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，跨文化交際學(xué)、語(yǔ)用學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中地廣泛應(yīng)用，外語(yǔ)教學(xué)研究者們逐漸認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者即使把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)得很好，在進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)也難免會(huì)遇到困難，這就是因?yàn)槿狈?duì)所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)文化因素的了解，因此，外語(yǔ)教學(xué)必須在學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)文化背景知識(shí)，改變傳統(tǒng)的“學(xué)語(yǔ)言就教語(yǔ)言”的教學(xué)模式，把英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步地深入地語(yǔ)言的運(yùn)用上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)，提高他們的文化敏感性，從而使學(xué)生能夠用地道、得體的英語(yǔ)進(jìn)行交際。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)文化因素也早就引起了研究者們的注意，只是重視程度不夠，比如現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的考察，還是停留在考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等語(yǔ)言知識(shí)層面。并且，目前的大量的研究成果多是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以“目的語(yǔ)文化背景知識(shí)”為主，如：詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵、西方國(guó)家的風(fēng)土人情及目的語(yǔ)的價(jià)值取向、思維方式等。這些相關(guān)的研究成果確實(shí)為當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中文化體系構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力，并不能只關(guān)注對(duì)目的語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹，更為重要的是要學(xué)會(huì)比較和融合母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化，從而把我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹到目的語(yǔ)國(guó)家。當(dāng)今，隨著我國(guó)國(guó)際地位的加強(qiáng)，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，說(shuō)漢語(yǔ)的華人也是遍布世界各國(guó)，漢語(yǔ)也越來(lái)越廣泛地被用作國(guó)內(nèi)和國(guó)際交際的工具。因此，外語(yǔ)教學(xué)也要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)和多元文化社會(huì)發(fā)展的需求，改變過(guò)去在外語(yǔ)教學(xué)中只關(guān)注目的語(yǔ)文化對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響，忽視了學(xué)習(xí)者自己的本民族的社會(huì)文化因素。[1]

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所涉及的社會(huì)文化因素范圍比較廣，包括家庭文化、價(jià)值取向、語(yǔ)言文化、資源環(huán)境等多方面。學(xué)校的教育是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與社會(huì)文化之間的關(guān)系是千絲萬(wàn)縷，因此社會(huì)文化因素成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的必須要考慮的因素，當(dāng)然也會(huì)影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，例如“英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都沒(méi)關(guān)系，反正我們平時(shí)也用不著”或“學(xué)好英語(yǔ)走遍天下”等信息，所以社會(huì)文化因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響不容忽視。

二、外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的現(xiàn)狀分析

過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握是我國(guó)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，這樣就使得外語(yǔ)教學(xué)工作者誤把應(yīng)試能力的培養(yǎng)作為教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)。多年來(lái)，終結(jié)性評(píng)估系統(tǒng)在外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。總的來(lái)說(shuō)，主要包含了三個(gè)子系統(tǒng):基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)的四、六級(jí)英語(yǔ)考試(或A/B級(jí)考試)、各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試、社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的需求與評(píng)價(jià)。[2]這種單一的測(cè)試手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前多元化教學(xué)的需要。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》認(rèn)為：“教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。”指出“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種，形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核?！苯虒W(xué)評(píng)估還包括對(duì)教師的評(píng)估，即對(duì)其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估,評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量主要是依據(jù)考試成績(jī)，不但不能全面、正確地發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的作用,反而在一定程度上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面反撥作用，因此,目前各高校都根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的評(píng)估方式，也就是把形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估結(jié)合互補(bǔ),以取得最佳的評(píng)估效果。

三、社會(huì)文化因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的影響

（一）社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的影響

在外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系與評(píng)估現(xiàn)狀分析這一節(jié)中，我們已經(jīng)提到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估主要分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。目前各高校都非常重視形成性評(píng)價(jià)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。既然對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的跟蹤，那它必定會(huì)受到各種因素，比如：物質(zhì)環(huán)境，社會(huì)文化因素，精神因素等的影響。在此文章將對(duì)社會(huì)文化因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估體系中的評(píng)估主體、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估手段、評(píng)估功能幾個(gè)方面的影響進(jìn)行討論。

1.評(píng)估主體。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體基本上只是教師，并且多是僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)Hall（1966）和Hofstede（1980）在文化比較研究和跨文化交際學(xué)研究方面中之一的權(quán)力距離，即一個(gè)社會(huì)成員對(duì)于各種機(jī)構(gòu)和組織中存在的不平等權(quán)力分布的態(tài)度，也就是對(duì)社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)的看法。高權(quán)力距離文化接受不平等權(quán)力分布，認(rèn)為社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)的存在很自然，因此權(quán)力關(guān)系在日常生活、工作和交際中起著很重要的作用。[4]在體現(xiàn)高權(quán)力文化的中國(guó)，孩子要孝敬父母，學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)，下級(jí)要服從上級(jí)。且長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)一直把教師看作是知識(shí)的源泉，學(xué)生習(xí)慣于按照老師的傳授模式，按部就班地學(xué)習(xí)，自然教師就成為了教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。而如今，隨著我國(guó)對(duì)外交流的進(jìn)一步推進(jìn)，西方文化對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)也有了很大的影響。比如在美國(guó)，家長(zhǎng)和孩子之間是平等的、友好的關(guān)系，孩子不依賴(lài)父母，學(xué)生可以與老師討論，甚至爭(zhēng)論。這種低權(quán)力距離文化的影響，使得我們廣大外語(yǔ)教學(xué)者意識(shí)到教師不是全能的，也不是正確無(wú)誤的，在加上教學(xué)環(huán)境的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各高校的使用，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，它的參與者更廣泛，已不僅是評(píng)估的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，而是參與評(píng)估進(jìn)程的所有人，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)估等。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估實(shí)際上也是自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程，有利于其看清自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而更加明確學(xué)習(xí)目的；學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)估能夠使學(xué)生看到自己與同學(xué)的差距，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；教師由于知識(shí)構(gòu)建比較全面，其評(píng)估能夠保證評(píng)價(jià)的方向性和全面性。其次，隨著中國(guó)家庭模式的變化，現(xiàn)在多數(shù)家庭都是以核心家庭模式為主，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也是也來(lái)越高。

2.評(píng)估內(nèi)容。由于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授知識(shí)，因此評(píng)估內(nèi)容也相對(duì)比較單一，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考察，包括現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也還是停留在考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等語(yǔ)言知識(shí)層面，并沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的考察。家庭是孩子進(jìn)入的第一所學(xué)校，良好的家庭氣氛對(duì)于孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)、性格的形成以及創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不容忽視的作用。近幾年來(lái)隨著社會(huì)大環(huán)境和對(duì)人才需求的變化，家長(zhǎng)們也由過(guò)去單純地關(guān)注孩子的英語(yǔ)考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟刈⒅睾⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程（如：孩子的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)能力，及對(duì)國(guó)外文化知識(shí)的了解等）。其次價(jià)值環(huán)境是一種無(wú)形的環(huán)境因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大教育力量。首先，很多高校已取消了四、六級(jí)與畢業(yè)證掛鉤的有關(guān)規(guī)定，這樣一是減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生們逐漸轉(zhuǎn)變了應(yīng)試學(xué)習(xí)的態(tài)度，把四、六級(jí)考試作為自我檢查和測(cè)驗(yàn)的工具。學(xué)校和學(xué)生都意識(shí)到應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變當(dāng)然就會(huì)使得教學(xué)評(píng)估內(nèi)容也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。[5]我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展包括智力和情感的所有因素(如學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、團(tuán)隊(duì)精神、表演才能等),體現(xiàn)多元化的特征。同時(shí)考慮到我們學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)文化及其英語(yǔ)表達(dá)的陌生感，在對(duì)學(xué)生評(píng)估的內(nèi)容方面，我們可以在考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，合理地增加一些有關(guān)社會(huì)文化的內(nèi)容，尤其是應(yīng)該添加部分涉及到中外文化對(duì)比的內(nèi)容，比如：與中國(guó)社會(huì)文化有關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)具有中國(guó)特色的文化詞匯，還可以就中外文化差異的比較與對(duì)比寫(xiě)一些英語(yǔ)議論文。此外，對(duì)于文化內(nèi)容的考查除了書(shū)面表達(dá)外，我們還可以考慮用口頭表達(dá)的方式，比如辯論、演講、口語(yǔ)測(cè)試等。

3.評(píng)估策略。受中國(guó)傳統(tǒng)思維方式的影響，中國(guó)人形成求穩(wěn)的心理和好靜的性格，因此不習(xí)慣用口頭形式來(lái)表達(dá)自己，所以我們的教學(xué)評(píng)估策略多是采用書(shū)面形式，即使是英語(yǔ)這種語(yǔ)言課程也是采用書(shū)面、紙質(zhì)的測(cè)驗(yàn)為主。而如今，當(dāng)評(píng)估內(nèi)容趨于多元化時(shí),那么傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,必須采用對(duì)應(yīng)的多種評(píng)估策略以實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)估。測(cè)試作為重要的評(píng)估手段之一還應(yīng)繼續(xù)保留，除此之外還應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等具體情況采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)估策略,如借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)估，學(xué)習(xí)檔案記錄進(jìn)行跟蹤，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生們小組合作的項(xiàng)目的準(zhǔn)備、演示、評(píng)定等進(jìn)行播放。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷或是跟學(xué)生面對(duì)面的訪談、座談等評(píng)估方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.評(píng)估功能的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，多是以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，通過(guò)這樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，如今由于評(píng)估主體、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估策略都隨著社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有所變化，評(píng)估功能當(dāng)然也會(huì)有所變化。現(xiàn)階段，各高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到終結(jié)性評(píng)估的片面性，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，把終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估有效的結(jié)合起來(lái)。評(píng)估功能體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的特色，在對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、身體、心理素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。而這種尊重生命、尊重差異、重視過(guò)程、重視學(xué)生全面發(fā)展的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估功能，正是目前所提倡的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要向生態(tài)化方向發(fā)展的體現(xiàn)。

（二）社會(huì)文化因素對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的影響

社會(huì)文化因素對(duì)教學(xué)評(píng)估的影響不僅包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的影響，還包括了對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的影響。在這一小節(jié)文章主要從社會(huì)文化因素對(duì)教師教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面來(lái)闡述。

1.教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上受到社會(huì)文化的影響。影響教師教學(xué)態(tài)度的因素是教師的待遇問(wèn)題。教師的職業(yè)歸屬感會(huì)隨著其職業(yè)待遇的提高而增強(qiáng)。職業(yè)待遇，作為衡量一門(mén)職業(yè)社會(huì)地位的重要指標(biāo)，不僅包括政治待遇，還包含了經(jīng)濟(jì)待遇。待遇的高低既反應(yīng)了社會(huì)對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可，也反應(yīng)出社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需求量以及對(duì)該職業(yè)的價(jià)值認(rèn)定，影響到從業(yè)者對(duì)該職業(yè)及自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)意度，同時(shí)會(huì)直接影響職業(yè)歸屬感等深層次的心理因素。個(gè)體如果職業(yè)歸屬感強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)遵守職業(yè)規(guī)范，忠于自己的本職工作，反之則會(huì)無(wú)視職業(yè)規(guī)范，不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。[6]

2.教學(xué)效果。社會(huì)文化因素對(duì)教師教學(xué)效果的影響也是不可忽視的。社會(huì)因素包括師生關(guān)系、學(xué)生之間的人際關(guān)系，教師的收入、社會(huì)地位等方面，其影響方面也是多種多樣的。學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系是否融洽在很大程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的師生、生生之間關(guān)系使教師學(xué)生心情愉快，自覺(jué)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，既有利于教師對(duì)信息的掌握，和對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，也有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)活動(dòng)都是以其教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，而教學(xué)內(nèi)容的主要載體就是教材。我們的英語(yǔ)教材從最初的只關(guān)注語(yǔ)法與閱讀到開(kāi)始注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)兼容，再到教材系列化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本各一體，最后到現(xiàn)在的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從單純的紙質(zhì)平面教材向音、視頻、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)版教材發(fā)展，呈現(xiàn)立體化的趨勢(shì)。[7]教材內(nèi)容的變化也是順應(yīng)了社會(huì)文化與時(shí)代的變化的需求，當(dāng)下教師所教授的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于教材，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)和條件，廣泛吸取圖片音響、網(wǎng)絡(luò)課件等多種素材，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫了純文字的單一化呈現(xiàn)，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各種感官，改善人腦獲取信息的感官功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越突破教材的限制，體現(xiàn)出生活化的特征。比如，老師在感恩節(jié)當(dāng)天上課時(shí)，就利用這次機(jī)會(huì)，在教授教材內(nèi)容之前，把自己事先做好的有關(guān)感恩節(jié)內(nèi)容的視頻播放給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)的西方文化知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?？傊虒W(xué)內(nèi)容不僅僅停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該把語(yǔ)言當(dāng)作載體來(lái)傳達(dá)百科知識(shí)的信息，要讓學(xué)生在攝取百科知識(shí)的同時(shí)不自覺(jué)地吸收語(yǔ)言知識(shí)。

4.教學(xué)方法。教師可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多維度、多樣化的集體活動(dòng)，比如，視聽(tīng)說(shuō)課，我們可以采用“協(xié)作式”的教學(xué)方法，由教師事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中以角色扮演，辯論，匯報(bào)展示等形式共同完成任務(wù)、最后采取教師點(diǎn)評(píng)，組員點(diǎn)評(píng)和自我評(píng)價(jià)等形式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)的能力；在讀寫(xiě)課程中教師可以采取主題式教學(xué)，首先教師講授，然后要求學(xué)生分組圍繞相關(guān)主題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)陳述等。通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們親身參與實(shí)踐，互相合作來(lái)體會(huì)和感受這種協(xié)助式教學(xué)方式，從而積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，發(fā)揮集體的作用。同時(shí)，豐富多彩的教學(xué)方法也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交往，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也是讓學(xué)生們身心愉悅的重要途徑。

四、結(jié)論

當(dāng)今的世界是一個(gè)多元化的世界，使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行跨文化交際是社會(huì)發(fā)展的需求。而目前的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，還是側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的測(cè)試，顯然達(dá)不到學(xué)生跨文化交際的目的，所以在外語(yǔ)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)文化的輸入，給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，加深他們的文化理解。作為教學(xué)活動(dòng)中重要組成部分的教學(xué)評(píng)估也要注入對(duì)學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)的考查，讓學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到社會(huì)文化因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的影響，讓大家都參與到外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系中，意識(shí)到教學(xué)評(píng)估的重要性，從而進(jìn)一步完善外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

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