導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)老師的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。

蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州。

2、《教師頌 》

別人從生活中撈取黃金，

您只能獲取花香。

您的黃金是早晨的太陽(yáng)，

您的銀子是十五的月亮，

但您依然快樂(lè)的吹著口哨。

篇2

親愛(ài)的老大，感謝您三年來(lái)的支持與陪伴~您對(duì)我們的支持力大大于我們的重力使我們以極大的加速度天天向上!!現(xiàn)在我們誠(chéng)意邀請(qǐng)您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請(qǐng)?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!

數(shù)學(xué)老師

親愛(ài)的顧老師~先讓我告訴您一個(gè)秘密：其實(shí)我們班的同學(xué)在底下就不叫您顧老師，而是叫您顧教授~因?yàn)槟穷Ｖ堑哪抗夂透挥羞壿嫷乃季S深深地震撼了我們，您循循善誘，帶領(lǐng)我們體驗(yàn)代數(shù)的耐心，領(lǐng)略幾何人生。現(xiàn)在我們誠(chéng)意邀請(qǐng)您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請(qǐng)?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!

化學(xué)老師

我們是試劑瓶中塵封多年的藥品。是你，這一年來(lái)，小心翼翼地把我們放在試管中，于是我們劇烈反應(yīng)，發(fā)出青春的光芒，青春的熱量。現(xiàn)在我們誠(chéng)意邀請(qǐng)您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請(qǐng)?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!

語(yǔ)文老師

親愛(ài)的全勝兄：感謝您一年來(lái)對(duì)我們的真心付出，您的斐然文采讓我們頂禮膜拜，您的錦囊妙計(jì)讓我們受益匪淺，感謝您的臨門(mén)一腳，把我們帶進(jìn)龍門(mén)!現(xiàn)在我們誠(chéng)意邀請(qǐng)您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請(qǐng)?jiān)诖瞬颓皠e吃太飽!!

英語(yǔ)老師

the senior english is like a paper made up of 150 mimutes.50min is your wonderful lessons and carefully correcting honework.50min is our pursuing dreams under you leadership .and the remaining 50min,oh ,that is our dinner at "江畔河鮮酒家"on jun.10th at noon.expecting your great presence.

篇3

我的老師任老師，是我們的數(shù)學(xué)老師。她頭發(fā)齊肩，黑發(fā)中已經(jīng)添了幾根銀絲，可能是為我們而過(guò)度勞累的吧。小小的眼睛十分利銳，我們上課做小動(dòng)作，都逃不過(guò)她的火眼金睛。任老師平時(shí)對(duì)待同學(xué)很嚴(yán)肅，上課總是板著個(gè)臉，使我們上她課的時(shí)侯有一些恐懼。

任老師上課時(shí)，總會(huì)把內(nèi)容講得十分具體。每當(dāng)我們有疑問(wèn)時(shí)，她總是先讓我們獨(dú)立思考，想到答案，才把它告訴我們，鍛煉我們的思考能力。她不僅是我的良師,還是我的益友。

有一次，我遇到了難題，就和同學(xué)一起去找她。到了任老師寢室，她讓我們坐下，還給我們喝水，

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

黃曉明：其實(shí)很早之前，我在美國(guó)拍戲，數(shù)字王國(guó)的老板請(qǐng)我去他們的公司參觀，給我看了很多非常高科技的東西，包括一個(gè)VR的游戲讓我體驗(yàn)。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)特別好，將來(lái)一定會(huì)火。后來(lái)過(guò)了一陣子才在中國(guó)普及，我就想起來(lái)這不是當(dāng)初我在美國(guó)看到的那個(gè)東西嗎，所以就有了這么一個(gè)情結(jié)在這，也促成了這次我做這個(gè)VR的制片。

南都娛樂(lè) ：這也是你作為一個(gè)投資人或者老板目前對(duì)這種新東西的一個(gè)心態(tài)嗎？

黃曉明：應(yīng)該是吧，我覺(jué)得也許作為一個(gè)老板就是要做一些別人沒(méi)有做過(guò)的事情，他一定要保持對(duì)這個(gè)世界的好奇心。

南都娛樂(lè)：關(guān)于《黑童話》，它究竟是一個(gè)怎么樣的作品？

黃曉明：算是一種嘗試吧。它是一個(gè)關(guān)于高科技關(guān)于VR的概念片，其實(shí)就是一個(gè)VR短片，因?yàn)楹笃谔匦菙?shù)字王國(guó)來(lái)做，是按照電影的技術(shù)來(lái)做的，所以比其他的VR作品更精致。

南都娛樂(lè)：你既要做老板和投資人，又要去做演員拍戲，這部分比例要怎么分配呢？

黃曉明：我還是80%的精力會(huì)放在演戲上，然后20%的精力就是利用我的閑暇時(shí)間去管一管這些事情，所以就是把自己排得很滿就對(duì)了。投資方面會(huì)有我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)去做這些事情，我一向都認(rèn)為做東西是跟人的合作，專業(yè)的人才會(huì)幫你分擔(dān)很多的東西。

南都娛樂(lè)：最近《大唐玄奘》也上映了，雖然票房不理想但是你奉獻(xiàn)了自己入行最艱苦的拍攝體驗(yàn)，可以說(shuō)下現(xiàn)在的想法嗎？

黃曉明：說(shuō)實(shí)話，明知山有虎，偏向虎山行，就像玄奘取經(jīng)是一個(gè)道理。可能這個(gè)影片，在藝術(shù)上它是成功的，在商業(yè)上沒(méi)有，我無(wú)怨無(wú)悔。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，總是要完成一些你的人生價(jià)值，這個(gè)價(jià)值不一定是用金錢(qián)去衡量。我覺(jué)得我有這個(gè)義務(wù)，或者做演員也有這個(gè)責(zé)任，要把玄奘這個(gè)人物和玄奘的精神再次告訴世人。我放棄了很多票房的大電影和賺很多錢(qián)的機(jī)會(huì)，包括甚至于光著頭結(jié)婚，我也知道這個(gè)戲可能票房會(huì)不理想，其實(shí)真的就是為了一個(gè)心愿。

南都娛樂(lè)：現(xiàn)在跟baby兩人都是各地忙，怎么維持愛(ài)情甜蜜呢？

黃曉明：Baby現(xiàn)在應(yīng)該是在寧波錄《跑男》，我們倆都分別飛不同的地方。有好也有不好啦，當(dāng)然，忙證明你還在這個(gè)位置上，不好就是你沒(méi)有時(shí)間跟家人相聚。現(xiàn)在我們倆都盡量把不在固定一個(gè)地方拍戲的工作安排到一起來(lái)做，比如說(shuō)做活動(dòng)，我們就盡量都放在上海，她也在上海，就盡量多時(shí)間見(jiàn)面就好了。

篇5

意想不到的獲獎(jiǎng)從此與詩(shī)歌結(jié)緣

他剛進(jìn)監(jiān)獄時(shí)有過(guò)一段痛苦煎熬的日子，直到改造一年以后，相對(duì)進(jìn)入比較平靜的勞動(dòng)改造時(shí)期。一天，監(jiān)區(qū)有一個(gè)搞宣傳的董姓犯人來(lái)到他們中間，說(shuō)監(jiān)獄每年一屆的“新荷”詩(shī)歌賽開(kāi)始征稿。他聽(tīng)了董宣傳員的介紹后，起先只是好奇，來(lái)到監(jiān)獄這還是頭一回聽(tīng)到大墻內(nèi)有這樣的詩(shī)歌賽。他原本就喜歡聽(tīng)大人講故事，也喜歡把看到的聽(tīng)到的東西記下來(lái)，但要走近文學(xué)真是十萬(wàn)八千里，對(duì)寫(xiě)詩(shī)歌，簡(jiǎn)直不敢奢望！

動(dòng)員了幾天，沒(méi)有一個(gè)自愿參加征詩(shī)活動(dòng)，董宣傳員便把情況匯報(bào)給了隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了個(gè)“強(qiáng)行措施”：每個(gè)小組必須拿出一兩首詩(shī)，不管誰(shuí)寫(xiě)，也不管好壞，反正在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須要交差。當(dāng)時(shí)他是生產(chǎn)加工的質(zhì)檢員，又剛被推選為犯人小組的組長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名道姓地說(shuō)，許利運(yùn)，小組里的寫(xiě)詩(shī)任務(wù)就交給你了。

看著隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)去的背影，又瞧瞧周圍文化水平比他還不如的一些組員，許利運(yùn)只好默認(rèn)了，這種被趕著鴨子上架的事可謂痛苦極了。他找出紙和筆，在桌子旁坐了老半天，卻寫(xiě)不出一行字。好不容易熬到晚上，犯人聽(tīng)到休息鈴后都陸續(xù)睡覺(jué)了，他卻躺在床上兩只眼睛看著天花板發(fā)呆，一會(huì)兒半坐，一會(huì)兒躺下，沉浸在深深的苦惱之中。寫(xiě)什么呢？還是寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受吧，管它像不像詩(shī)歌，什么意境啦，結(jié)構(gòu)啦，押韻啦，他當(dāng)時(shí)什么都不懂，反正想什么寫(xiě)什么，只是寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。他的第一首詩(shī)歌起名為《夜》就這樣問(wèn)世了。全詩(shī)分為三段，第一段寫(xiě)深夜，伸手不見(jiàn)五指的黑暗；第二段寫(xiě)夜的變化，天上的星星與黑夜在對(duì)話；第三段寫(xiě)夜幕徐徐拉開(kāi)，心靈與黎明在撞擊。第二天一早他把這首詩(shī)給董宣傳員，算是交了差。

沒(méi)想到，當(dāng)年的“新荷”詩(shī)歌賽揭曉時(shí)，許利運(yùn)的《夜》這首詩(shī)卻獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。不久監(jiān)獄把獲獎(jiǎng)的幾十篇詩(shī)歌編成小冊(cè)子，作為詩(shī)歌特刊，在全監(jiān)范圍內(nèi)發(fā)行。他也拿到了一冊(cè)，便急吼吼地翻開(kāi)目錄，查找自己的詩(shī)歌。當(dāng)他再次讀起《夜》這首詩(shī)時(shí)，感到有許多文字和句子都已被改動(dòng)了，看見(jiàn)《夜》標(biāo)題下面確實(shí)是打印著自己的姓名，后來(lái)才知道，詩(shī)歌在報(bào)送征詩(shī)組委會(huì)前，董宣傳員已幫他的作品動(dòng)了不少“手術(shù)”，才使他的詩(shī)像詩(shī)，才使他的詩(shī)有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。

改造迷惘時(shí)遇到母親般的好老師

平生寫(xiě)的第一首詩(shī)在大墻內(nèi)獲獎(jiǎng)后，他的頭腦特別熱，白天勞動(dòng)時(shí)口中念念有詞，晚上翻來(lái)覆去不想睡，夢(mèng)想做一個(gè)詩(shī)人。隊(duì)長(zhǎng)好言相勸，學(xué)寫(xiě)詩(shī)先要學(xué)做人，要腳踏實(shí)地的改造，給他的狂熱澆了一盆冷水。周圍的犯人，也偷偷地譏笑他，丑小鴨想變成白天鵝，真的想飛上天？

正陷入苦惱之中的許利運(yùn)，遇到了一位與監(jiān)獄有著多年幫教關(guān)系的社會(huì)志愿者聶容老師。聶老師像母親一樣，親切慈祥，講話聲音不大，慢條斯理，但非常有磁性。聶老師收下了他，她說(shuō)許利運(yùn)是西北地區(qū)的孩子，很苦，應(yīng)該多關(guān)心。

那次見(jiàn)面后，許利運(yùn)就主動(dòng)給聶老師寫(xiě)信，把面對(duì)改造中的困惑和想學(xué)詩(shī)的想法一股腦兒的傾瀉出來(lái)，好像心中有不少委屈要向媽媽訴說(shuō)似的。聶老師也給他回了許多信，有的信多到十幾張紙，給他講了人生挫折后重新爬起的不少道理，還講了學(xué)一門(mén)東西不能光憑熱情，而應(yīng)該要有韌勁。那年聶老師被查出癌癥已到晚期，她對(duì)醫(yī)生說(shuō)：我的日子不多了，想去監(jiān)獄看看我的特殊學(xué)生。在醫(yī)院護(hù)士和隊(duì)長(zhǎng)的攙扶下，來(lái)看這些幫教對(duì)象。許利運(yùn)簡(jiǎn)直不敢看一眼聶老師那清瘦蒼老的臉，不敢相信聶老師這熟悉而慈祥的身影將要永遠(yuǎn)離開(kāi)他們。

突然，聶老師點(diǎn)他的名說(shuō)，許利運(yùn)，堅(jiān)強(qiáng)些，聶老師不是很好嗎。聶老師說(shuō)著還含著笑意：“你每次在信中夾來(lái)的詩(shī)作我都看了，聶老師盡管對(duì)詩(shī)不太懂，但我能從你字里行間讀出一些感情，讀出一些美來(lái)。你一定要堅(jiān)持下去，寫(xiě)詩(shī)能給你今后生命充滿希望。”她輕輕地說(shuō)著，他卻越聽(tīng)越難過(guò)，因?yàn)樗肋@次聶老師來(lái)看他們或許就是人生的最后一次，與他們講的最后一次話了。他說(shuō)：“聶老師，我永生永世不會(huì)忘記你對(duì)我的教誨和恩情。”話沒(méi)說(shuō)完，眼淚止不住往外流了。

在得知聶老師病故的那天晚上，許利運(yùn)寫(xiě)了一首詩(shī)歌，名叫《相信我，媽媽》。“望著您日漸消瘦的臉龐/忍受著無(wú)盡的哀傷/瞧著您步履蹣跚的身影/我心也痛得發(fā)慌/媽媽啊，您慈愛(ài)的目光/擊碎了我私欲的張狂/您幾番動(dòng)情的教誨/讓我摒棄了出軌的癡想/相信我，親愛(ài)的媽媽/迷途的小舟正在歸航……”

寫(xiě)詩(shī)歌拓展了他對(duì)生活的理解

聶老師永遠(yuǎn)地走了，可許利運(yùn)卻不會(huì)忘記聶老師在他人生低落時(shí)給他的關(guān)愛(ài)，在他學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)給他提供的幫助和支持。曾經(jīng)他寫(xiě)詩(shī)有一個(gè)習(xí)慣，也可以說(shuō)是環(huán)境所迫，喜歡放在夜深人靜的晚上寫(xiě)詩(shī)，好像監(jiān)房里微弱的燈光能延伸擴(kuò)展他起伏的心緒。然而遇到不知情的值班隊(duì)長(zhǎng)，見(jiàn)他晚上不睡覺(jué)躺在床上寫(xiě)東西都會(huì)前來(lái)干涉。監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也反對(duì)他這種不遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律的習(xí)慣，多次對(duì)他說(shuō)：即使你睡不著，也不應(yīng)該坐起來(lái)寫(xiě)東西。

“我不出聲不會(huì)影響到別人的休息”，許利運(yùn)回憶道，當(dāng)時(shí)監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)不行：犯人都像你一樣，晚上都做自己的事情，還要不要作息制度了，第二天還能振作精神參加勞動(dòng)嗎？他見(jiàn)與監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講不通就把聶老師請(qǐng)了出來(lái)，為他做擋箭牌。聶老師向隊(duì)長(zhǎng)求情說(shuō)：我擔(dān)保他不會(huì)出事，就對(duì)他破一次例吧。

興趣愛(ài)好往往能改變一個(gè)人的生活方式，甚至對(duì)人生的看法。也許原來(lái)對(duì)15年的刑期有一種恐懼感，甚至萌發(fā)悲觀絕望的心態(tài)。還也許從小生長(zhǎng)在四川貧窮地區(qū)，在大城市監(jiān)獄改造很難與人處理好關(guān)系，常常以抵觸的心理看待別人。然而自從愛(ài)上了詩(shī)歌，把精力和情感全部用在詩(shī)歌創(chuàng)作之后，人也變得單純了，心理也變得明亮了，看待事物也有了積極的心態(tài)，一句話，詩(shī)歌在逐漸改變他。像去年寫(xiě)的《把自己打碎》這首詩(shī)，就是對(duì)事物和人生重新看法的提煉，語(yǔ)言還有一股濃濃的大墻味。“不知道是哪天/稀里糊涂地/把自己打碎/滿世界都是凌亂的碎片。我不再是我/但我明白/我可以摻在黏土里/慢慢地揉/慢慢地捏/給自己一個(gè)嶄新的胚胎/然后放進(jìn)爐膛里/讓烈火熊熊地燃燒/出爐時(shí)/便有了一個(gè)新的自我。”

不久，他被調(diào)到監(jiān)獄《新荷》詩(shī)歌編輯室，成了大墻內(nèi)一名與詩(shī)歌打交道的專職服刑人員。

大墻詩(shī)歌記錄了改造生活的片段

許利運(yùn)一談起詩(shī)歌，就顯得十分興奮。如果在大墻內(nèi)過(guò)一天撞一天鐘，也能無(wú)聊地熬過(guò)刑期。但是自從選擇詩(shī)歌作為充實(shí)改造生活以來(lái)，自然少不了煩惱，但更多的是學(xué)習(xí)和樂(lè)趣。然而，剛被調(diào)到“新荷”時(shí)，許多犯人都用異樣的眼光打量著許利運(yùn)。“一個(gè)外地籍犯人，改造年份也不長(zhǎng)，憑什么這么快調(diào)到詩(shī)歌編輯室”；“他的詩(shī)歌寫(xiě)作還剛起步，在改造小報(bào)上發(fā)表兩三首詩(shī)作，有什么資格修改別人的作品”。冷嘲熱諷真不少，其實(shí)許利運(yùn)心知肚明，調(diào)入《新荷》這個(gè)“后門(mén)”全是聶老師幫他游說(shuō)的結(jié)果。就憑這一點(diǎn)，他也要為聶老師爭(zhēng)光，不辜負(fù)老師和監(jiān)獄長(zhǎng)的殷切期望。

然而，單單憑樸實(shí)的情感和報(bào)答之心是不能替代和勝任詩(shī)歌編輯這項(xiàng)勞役的，因此必須提高自己的寫(xiě)作和評(píng)析的水平。就在這節(jié)骨眼上，原編輯室內(nèi)的一個(gè)犯人編輯，成了他一個(gè)難于尋覓無(wú)法忘懷的好老師。這個(gè)犯人姓胡，大學(xué)讀的是理工科，分配到一個(gè)大型企業(yè)后，很快被推上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，由于不慎犯了，判了10年徒刑。監(jiān)獄最先是考慮到他有文化把他分配到了監(jiān)獄圖書(shū)館，因?yàn)樗綍r(shí)喜歡文字又特別愛(ài)好詩(shī)歌，就把他調(diào)到了“新荷”詩(shī)歌編輯室。他見(jiàn)許利運(yùn)長(zhǎng)得很文弱，又是外地籍的犯人，非常同情他。問(wèn)他以前上過(guò)大學(xué)嗎，許利運(yùn)搖搖頭。又問(wèn)他詩(shī)歌創(chuàng)作多少年了，許利運(yùn)不好意思說(shuō)。問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，他見(jiàn)許利運(yùn)十分尷尬就適可而止了。事后他處處像老大哥一樣關(guān)心許利運(yùn)生活不算，還給他講解古代詩(shī)詞，什么是格律辭令啦，什么是排句對(duì)聯(lián)啦，什么又是樂(lè)感韻調(diào)啦，讓他受益匪淺。每到編輯“新荷”詩(shī)集時(shí)，他都要挑選出許利運(yùn)寫(xiě)的兩三篇新作幫他專門(mén)講解評(píng)析，這首詩(shī)好在哪里，另一首不好在哪里，還用現(xiàn)代詩(shī)人的名作比較。許利運(yùn)在他的指教下，比較快的踏進(jìn)了寫(xiě)詩(shī)這條路，也比較快的融入詩(shī)歌編輯的勞役。

那年，監(jiān)獄在幾十本《新荷》詩(shī)集中，挑選出200余首詩(shī)歌，請(qǐng)上海文匯出版社出版了一本題為《罪魂與詩(shī)神》的詩(shī)歌集，成為全國(guó)監(jiān)獄系統(tǒng)第一本公開(kāi)發(fā)行由犯人自己創(chuàng)作的詩(shī)歌集。公開(kāi)發(fā)行的那天，監(jiān)獄在上海最大的書(shū)店“上海書(shū)城”和監(jiān)獄內(nèi)分成兩地搞了發(fā)行儀式，把大墻內(nèi)的囚詩(shī)活動(dòng)影響到了社會(huì)。

篇6

余子愚：2004年9月，我到洛陽(yáng)讀大學(xué)，因?yàn)槭亲约翰幌矚g的專業(yè)，大學(xué)生活覺(jué)得很枯燥。那時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，和高中同學(xué)聯(lián)系還是寫(xiě)信，書(shū)信往來(lái)，在信中傾訴煩悶。我的老鄉(xiāng)、高中同學(xué)何繼遠(yuǎn)喜歡文學(xué)，他寫(xiě)信勸我搞寫(xiě)作，何繼遠(yuǎn)說(shuō)：“大學(xué)時(shí)間這么多，為何不進(jìn)行寫(xiě)作呢？”何繼遠(yuǎn)的話給我的大學(xué)生活指出了一個(gè)方向，也為我的寫(xiě)作生涯開(kāi)了一個(gè)頭。

說(shuō)起寫(xiě)作，我還要感謝我的父親，他喜歡詩(shī)詞，我上初中的時(shí)候，父親對(duì)我說(shuō)，能寫(xiě)詩(shī)詞，你也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。從那時(shí)開(kāi)始，我就偷偷地學(xué)習(xí)寫(xiě)古體詩(shī)詞，可是沒(méi)讓父親知道。

早在2000年，我到確山一高上學(xué)，學(xué)校里有一位語(yǔ)文老師喜歡寫(xiě)詩(shī)，還出版有詩(shī)集，我很崇拜他，那時(shí)想著什么時(shí)候我能出版自己的詩(shī)集就好了。我的語(yǔ)文老師王秀純也喜歡寫(xiě)作，她的散文曾在《駐馬店日?qǐng)?bào)》《天中晚報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，還經(jīng)常在課堂上朗誦自己的作品。

王秀純老師要求我們每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，或者寫(xiě)日記，這是個(gè)很好的創(chuàng)舉，對(duì)我以后的閱讀和寫(xiě)作起到很好的作用。

那時(shí)，文學(xué)的種子就已種下，大學(xué)時(shí)期，文學(xué)的種子開(kāi)始萌芽。

2005年3月，我在網(wǎng)上無(wú)意中搜到丑石詩(shī)歌論壇，這是福建的一個(gè)詩(shī)人群體，辦有《丑石》詩(shī)報(bào)（現(xiàn)為《丑石》詩(shī)刊）。謝宜興、劉偉雄、三米深等人是丑石詩(shī)群的核心成員，也是論壇的版主。我在丑石詩(shī)歌論壇注冊(cè)會(huì)員，開(kāi)始在網(wǎng)上發(fā)表帖子，交流詩(shī)歌作品。他們對(duì)我的詩(shī)歌習(xí)作提出很多意見(jiàn)，我和他們至今保持著聯(lián)系。

2007年，我開(kāi)始在官方刊物發(fā)表詩(shī)歌。2007年12月，詩(shī)歌入選《華僑大學(xué)報(bào)》“中國(guó)高校詩(shī)歌聯(lián)展”。2007年12月，簡(jiǎn)介、詩(shī)觀及作品入選《新作文》“中國(guó)八零后詩(shī)歌寫(xiě)作報(bào)告”。2008年4月，獲得第二十五屆全國(guó)大學(xué)生櫻花詩(shī)賽三等獎(jiǎng)。

2008年7月，大學(xué)畢業(yè)之后，在打工之余仍堅(jiān)持詩(shī)歌寫(xiě)作，同時(shí)開(kāi)始散文、小說(shuō)、評(píng)論等文體的創(chuàng)作。

李 東：如此說(shuō)來(lái)，我對(duì)你的了解還是不夠，真不知你還寫(xiě)小說(shuō)和評(píng)論。既然你的寫(xiě)作涉及多種文體，你如何看待不同文體？

余子愚：我比較贊賞詩(shī)人、作家于堅(jiān)的看法――寫(xiě)作者不要限定自己，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，無(wú)論詩(shī)歌、散文還是小說(shuō)。

在開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)之前，我一直在進(jìn)行小說(shuō)練筆。我的父母年輕時(shí)都曾當(dāng)過(guò)民辦教師，家里訂閱有《小說(shuō)月報(bào)》《收獲》等報(bào)刊，我從小學(xué)起就開(kāi)始讀這些刊物，我記得父親問(wèn)母親，孩子這么小，能看這些刊物嗎？我的母親很開(kāi)明，說(shuō)不管能不能看懂，他喜歡看就看吧，只要不影響學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)讀《導(dǎo)師死了》這篇小說(shuō)，許多年之后，我才知道這是我們河南小說(shuō)家李洱寫(xiě)的。

我覺(jué)得詩(shī)歌是抒感的，散文是用來(lái)記錄的，而小說(shuō)是用來(lái)虛構(gòu)的。詩(shī)歌容不得虛情假意，它對(duì)寫(xiě)作者的要求很高。散文是一種比較自由的文體，文無(wú)定法，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，一般的寫(xiě)作者很快就能開(kāi)始散文寫(xiě)作，散文寫(xiě)作的門(mén)檻較低，但是寫(xiě)好不易。小說(shuō)比較考驗(yàn)作者的邏輯和敘事能力，一個(gè)好的詩(shī)人和散文家，不一定是一個(gè)好小說(shuō)家。

對(duì)我而言，我已經(jīng)寫(xiě)了幾百首詩(shī)，寫(xiě)了近20萬(wàn)字的散文，寫(xiě)了不到十篇小說(shuō)，還有十幾萬(wàn)字的文學(xué)評(píng)論。我是一個(gè)喜歡嘗試的人，也喜歡探索，我覺(jué)得文學(xué)和藝術(shù)是相通的，無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)還是評(píng)論，我都想試一試。可能這會(huì)分散我的精力，導(dǎo)致每一種文體都表現(xiàn)平庸，但是我覺(jué)得嘗試一下還是值得的。

李 東：如果從大學(xué)時(shí)期算起，你的寫(xiě)作也有十年時(shí)間了吧，似乎從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，你是如何做到的？

余子愚：首先是熱愛(ài)，不可否認(rèn)，我的寫(xiě)作帶有功利心，靠寫(xiě)作我才有了今天的生活。我從一個(gè)工商管理專業(yè)的本科生，到成為一個(gè)媒體人，靠文字謀生，這要感謝文學(xué)。

我一直熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)寫(xiě)作，無(wú)論是在南方打工，還是回到洛陽(yáng)，我一直在堅(jiān)持寫(xiě)。現(xiàn)在寫(xiě)得少了，但是并沒(méi)有停筆。

其次是閱讀，好的閱讀是合格作家的必須。閱讀如同吃飯，要善于汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)老人的書(shū)房，他從小喜歡文學(xué)，年輕時(shí)也發(fā)表過(guò)一些作品，可是他的閱讀不夠精細(xì)，從他書(shū)房里擺放的書(shū)可以看出，他對(duì)文學(xué)的理解有很大的偏差，他不能判斷什么是好的文學(xué)作品。閱讀眼界的限制，導(dǎo)致他的寫(xiě)作無(wú)法繼續(xù)。

再次是堅(jiān)持，沒(méi)有堅(jiān)持一切都是空談。作家是靠作品說(shuō)話的，沒(méi)有作品，不能成為一名作家。十年回首，我很慶幸自己沒(méi)有當(dāng)文學(xué)的逃兵。寫(xiě)作的道路是馬拉松，漫長(zhǎng)而又寂寞，很多同行者走著走著就掉隊(duì)了，在許多個(gè)小城鎮(zhèn)，總有孤獨(dú)的寫(xiě)作者，只能通過(guò)文學(xué)來(lái)和異鄉(xiāng)的同行交流。

還有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……如同演員需要舞臺(tái)和掌聲，作家也需要讀者的肯定。我的第一本詩(shī)集出版后，一位朋友在公交車上因?yàn)樽x我的詩(shī)而忘了中途下車，一下子坐到終點(diǎn)站。江蘇沛縣有一個(gè)學(xué)生在她班里的黑板上抄寫(xiě)我的詩(shī)歌《十畝地》，還拍成照片發(fā)給我，讓我很感動(dòng)。我們老家石滾河初中的老師在網(wǎng)上看到我寫(xiě)的《石滾河》，他把這組詩(shī)歌抄在板報(bào)上讓全校師生閱讀。我覺(jué)得他們是我真正的讀者，這也是我堅(jiān)持十年寫(xiě)作的真正動(dòng)力。

現(xiàn)在，寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一種生活方式，我不求發(fā)表，也不求獲獎(jiǎng)，寫(xiě)下去，哪怕只有一個(gè)讀者，甚至是未來(lái)才出現(xiàn)的讀者，我都將寫(xiě)下去。

李 東：“寫(xiě)作成為一種生活方式”，我覺(jué)得這種狀態(tài)非常好，為自己書(shū)寫(xiě)，不為名利所累。你這次給我發(fā)來(lái)的是草木散文，你為什么鐘情草木？

余子愚：我的散文作品分為三類，第一種是童年記憶，第二種是草木散文，第三種是身邊的日常生活。

因?yàn)槭寝r(nóng)村孩子，從小對(duì)草木很熟悉，也很有感情，所以有意識(shí)地寫(xiě)一些草木散文，比如《草木書(shū)簡(jiǎn)》。

古人說(shuō)，草木有情，同樣的草木，在不同人的眼里有著不同的形象和情感。大學(xué)開(kāi)始，我的生活從農(nóng)村進(jìn)入城市，到現(xiàn)在定居洛陽(yáng)，草木也成了故鄉(xiāng)的親人，寫(xiě)草木也是寫(xiě)故鄉(xiāng)的生活。

在我的記憶里，故鄉(xiāng)是藍(lán)天白云，一望無(wú)垠的草地，生機(jī)勃勃的樹(shù)木和莊稼，臉上堆滿笑容的鄉(xiāng)親。可是今天的故鄉(xiāng)已經(jīng)面目全非，農(nóng)田變成了建筑工地，樹(shù)木遭到砍伐，河水變得渾濁，而且水量很小。那個(gè)美麗而又溫暖的故鄉(xiāng)只能在我的文章中出現(xiàn)，這是一個(gè)遺憾。

李 東：據(jù)我了解，很多作家都有自己的創(chuàng)作規(guī)劃，比如圍繞某個(gè)地域、某一類人或者某個(gè)主題寫(xiě)一系列文章，或者具體到多長(zhǎng)時(shí)間出一本怎樣的書(shū)等等，你有創(chuàng)作計(jì)劃嗎？

余子愚：我不是高產(chǎn)作者，近一兩年寫(xiě)的東西很少。2005年至今，寫(xiě)詩(shī)十年，想把自己的詩(shī)歌精選一下，搞一本十年詩(shī)選。此外，還有《現(xiàn)實(shí)書(shū)》詩(shī)歌系列，寫(xiě)了三十多首，將繼續(xù)寫(xiě)下去。

在散文上，繼續(xù)草木散文的創(chuàng)作，在寫(xiě)作上拓展寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式，從個(gè)人的角度入手，使作品的表現(xiàn)更加自由，增加散文寫(xiě)作的廣度和深度。

篇7

翻開(kāi)古代詩(shī)歌史，陸游寫(xiě)詩(shī)歌近萬(wàn)首，蘇軾的詩(shī)歌有三千多首，王安石的詩(shī)歌總量也近兩千首……可以說(shuō)，只要愿意寫(xiě)詩(shī)，生活無(wú)處不入詩(shī)。在詩(shī)人那里，月圓是畫(huà)，月缺是詩(shī)，悲嘆是曲，豪情是歌。將生活咀嚼出滋味，即流瀉筆端而為詩(shī)。懷著這樣的感觸，我和學(xué)生根本顧不上對(duì)詩(shī)歌形式的雕琢，便直接踏上了“我手寫(xiě)我心，我心自有詩(shī)”的軌道。

高三生活總是有幾分枯燥，但生活并不因?yàn)榭菰锞蜔o(wú)價(jià)值。九月中旬，陰雨綿綿，更是給高三生活帶來(lái)了諸多不便。上晚自習(xí)時(shí)，我一進(jìn)班就看到了學(xué)生們的困倦，十幾個(gè)人伏案而睡，其余學(xué)生也毫無(wú)精神。

同學(xué)們睡得太安詳了，眼看就要上課，真不忍心叫醒他們。“怎么辦呢？”遲疑間，兩三個(gè)學(xué)生識(shí)趣地碰醒同桌。我想：“喊醒了，還是沒(méi)精神啊？總不能大吼一聲‘我勸諸公重抖擻’吧！”此時(shí)，一個(gè)念頭閃過(guò)腦海：“就寫(xiě)首詩(shī)吧，送給同學(xué)們，或許還能出奇制勝呢。”

拿起粉筆，我在黑板上寫(xiě)下：“復(fù)習(xí)必修五第一單元。”隨后，寫(xiě)詩(shī)：

秋雨絲絲涼，身感心神爽。

盼君惜時(shí)光，莫負(fù)爹和娘。

剛寫(xiě)完，我就看到個(gè)別學(xué)生拍了同桌：“還在睡！看看黑板上說(shuō)誰(shuí)哩！”這時(shí)，上課鈴響起，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始瞪大眼睛，直視黑板。詩(shī)歌在學(xué)生們的心里逐漸發(fā)酵。這一刻，我知道，寫(xiě)詩(shī)的效果慢慢顯現(xiàn)了。

看完黑板，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始了復(fù)習(xí)。我在教室過(guò)道里踱著，學(xué)生孫玉宏遞給我一張紙，說(shuō)：“我給您的詩(shī)改了一下，不知道好不好？”我說(shuō)：“改了就有思考！”

我把他這首詩(shī)寫(xiě)在黑板上：

秋雨絲絲緩，身感心神寬。

莫待時(shí)光散，后覺(jué)淚滿衫。

剛寫(xiě)完，一個(gè)學(xué)生喊我：“老師，我同桌白松寧也寫(xiě)了一首。”

秋雨絲絲漣，身感心神倦。

背水戰(zhàn)雄關(guān)，不勝成囚犯。

正好是三首詩(shī)，并列在黑板上。學(xué)生們一下子全都看著黑板，卻不復(fù)習(xí)了。我說(shuō)：“還是請(qǐng)大家先復(fù)習(xí)，最后十分鐘咱們?cè)僬?qǐng)作者談寫(xiě)詩(shī)的原因，好吧？”繼續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生總是有意無(wú)意地往黑板瞟一眼。

最后十分鐘，我一站上講臺(tái)，剛舉手還未說(shuō)話，學(xué)生們卻出奇地安靜了。我說(shuō)：“下面，咱們就請(qǐng)孫玉宏說(shuō)說(shuō)寫(xiě)詩(shī)的原因吧。”

孫玉宏答：“我就是感覺(jué)到老師寫(xiě)的不好，才想著改改，寫(xiě)這首詩(shī)的。”

“還有嗎？”

孫玉宏搖搖頭。

“下面，請(qǐng)白松寧同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)詩(shī)想法吧？”

白松寧回答：“我們高三生活太苦了，我心里很苦，根本感覺(jué)不到?jīng)鏊Ｔ僬f(shuō)了，我們明年考不上大學(xué)，上學(xué)十幾年真是辜負(fù)父母和親戚朋友的期盼，我感覺(jué)到考不好就像犯罪一樣。”

“那就成囚犯了？”

白松寧解釋：“古人說(shuō)成王敗寇，高考失敗那不也很類似嗎？”

“同學(xué)們，你們有這個(gè)感覺(jué)嗎？”

學(xué)生七嘴八舌：“差不多。”“就是那樣。”“考不好，還可以復(fù)習(xí)，怕啥？”

“看來(lái)，白松寧的壓力挺大的，真是一個(gè)感恩父母的人。他朝著最努力的方向走去，才會(huì)給自己那么大的壓力啊！下面，誰(shuí)來(lái)評(píng)論一下哪一首詩(shī)更有味道？”

陳宇佳和陳佳佳先后發(fā)言：“老師你寫(xiě)的詩(shī)太直白了，也不太押韻，白松寧寫(xiě)的詩(shī)有點(diǎn)悲痛，孫玉宏寫(xiě)的詩(shī)有韻味，最后一句淚滿衫，很有韻味。”“孫玉宏的詩(shī)有文化感，我覺(jué)得有文化感的詩(shī)是好詩(shī)。”

我趁機(jī)點(diǎn)撥：“那什么叫文化感和韻味呢？來(lái)看看孫玉宏的詩(shī)句，淚滿衫，是不是在古代詩(shī)歌里面見(jiàn)過(guò)類似的用法？”（學(xué)生未反應(yīng)過(guò)來(lái)）

我又提示：“唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，名叫《琵琶行》，有兩句是――”

“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”

“眼淚把衣衫都打濕了，那流下的眼淚太多了，說(shuō)明詩(shī)人――”

“太感動(dòng)了！”“太傷心了！”

我總結(jié)：“詩(shī)歌有文化感，有韻味，就是詩(shī)歌的語(yǔ)言有歷史有故事，情感含蓄深沉。我也認(rèn)為孫玉宏的詩(shī)寫(xiě)得好！謝謝玉宏！”（學(xué)生熱烈鼓掌）“下面，咱們就說(shuō)一說(shuō)，這三首都是從秋雨開(kāi)始寫(xiě)起，為什么情感卻很不相同呢？”學(xué)生一下子陷入了沉思。

幾分鐘后，張君珂說(shuō)：“你寫(xiě)詩(shī)的目的是讓我們好好學(xué)習(xí)，他們倆卻不是的。”宋俊芳說(shuō)：“白松寧的詩(shī)我們都有感受，我們天天做題確實(shí)都很‘倦’。”

學(xué)生發(fā)表了見(jiàn)解后，我提示：“我們的身份不同，寫(xiě)作目的也不同。我是老師，想讓大家好好學(xué)習(xí)，我寫(xiě)的這首詩(shī)就是勸學(xué)詩(shī)，所以我寫(xiě)得很直白，小學(xué)生都能看懂。孫玉宏是為了修改我這首詩(shī)，只是覺(jué)得我寫(xiě)的沒(méi)有韻味才來(lái)寫(xiě)詩(shī)，算是自勵(lì)詩(shī)。白松寧的這首詩(shī)，道出了心中的苦衷，悲涼中有幾分壯烈啊，是一首自白詩(shī)。寫(xiě)景物，用意象，都不是固定的，最多是相對(duì)固定。古人說(shuō)秋風(fēng)秋雨愁煞人，那是大多數(shù)詩(shī)歌的情感，秋雨秋風(fēng)秋景就是悲涼的，可是也有些詩(shī)人寫(xiě)秋天就不悲涼，劉禹錫的《秋詞》寫(xiě)景‘晴空一鶴排云上’，抒情‘便引詩(shī)情到碧霄’‘我言秋日勝春朝’，說(shuō)的就是積極歡快的情感。意象和情感之間的關(guān)系，這下大家明白了吧？”（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）“放學(xué)吧？”

學(xué)生笑答：“早就放學(xué)了！”我說(shuō)：“耽誤大家晚走十分鐘啊，我有錯(cuò)，可是看著大家學(xué)習(xí)很來(lái)勁，我高興，可以說(shuō)這也是我最近一周上得最愉快的一堂課。謝謝大家啊！”（我雙手一抱拳，學(xué)生鼓掌）

隔了一天，上午正在上作文課。一道閃電劃過(guò)窗戶，接著一聲雷從天而降在教室外炸響，學(xué)生的心頓時(shí)都飛到教室外了。我抓住時(shí)機(jī)，賦詩(shī)一首寫(xiě)到黑板：

詠懷 秋雨有感

秋雨欲來(lái)雷聲伴，一道銀光穿云天。

若要桂香菊笑時(shí)，請(qǐng)君且待九霄藍(lán)。

剛寫(xiě)完，我突然覺(jué)得應(yīng)該把最后兩句修改成“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”那樣的意境。于是又在黑板上并列寫(xiě)一首詩(shī)：

秋雨欲來(lái)雷聲伴，一道銀光破云天。

莫道風(fēng)凄雨且厲，吾心一片湛如藍(lán)。

學(xué)生田晶亞有感當(dāng)即賦詩(shī)一首，交了上來(lái)：

秋雨欲來(lái)雷聲傳，藝術(shù)銀光搶爭(zhēng)先。

再聞桂花香氣散，只恐又待大晴天。

陳韋豪也賦詩(shī)一首，交上來(lái)：

秋雨攜雷壓駐城，書(shū)聲朗朗斗志誠(chéng)。

更待明年今日勝，立我戰(zhàn)旗南京城。

當(dāng)即，我針對(duì)三首詩(shī)同樣以“秋雨”起興設(shè)問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感與詩(shī)人的心理發(fā)表見(jiàn)解。最后，總結(jié)如下：田晶亞的詩(shī)和我第一次寫(xiě)的詩(shī)，都有一種等待的心理，寄希望于外界，期盼天晴后再欣賞美麗的風(fēng)景，心泰然后才能變好。我修改后的詩(shī)，是一種不管如何刮風(fēng)下雨卻獨(dú)自巋然不動(dòng)的心境。這表明內(nèi)心不受外界干擾。這也意味著我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，不能因?yàn)閯e人的干擾，就隨意改變自己的初衷。陳韋豪的詩(shī)，詩(shī)如其人，有種豪情壯志，也是不受外界干擾的一種心境。我個(gè)人看法是，這也應(yīng)當(dāng)是咱們高三學(xué)子的主流心聲。

下課后，熊姍姍也寫(xiě)了一首交上來(lái)：

秋雨已來(lái)尚未停，恍然入夢(mèng)江南陵。

雨中漫步心事寧，花香唯有天先晴。

我問(wèn)：“已經(jīng)下課了，咱們下一節(jié)課再評(píng)講吧？你這寫(xiě)的也是等待心理吧？”

熊姍姍答：“評(píng)不評(píng)都行。我寫(xiě)的就是等待心理，交給你，你看出來(lái)就行啦！”

篇8

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌教學(xué) 選修教材 審美價(jià)值 實(shí)用價(jià)值

提起詩(shī)歌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可謂“愛(ài)你不容易”,高二的學(xué)生接觸的詩(shī)歌并不多,對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。許多學(xué)生反映,一首詩(shī)讀完了仍一片茫然,不知所云,提筆做題,更是無(wú)處入手,自己的答案與參考答案對(duì)照,相去甚遠(yuǎn),他們學(xué)詩(shī)歌的信心大受打擊,有些學(xué)生甚至體會(huì)不到詩(shī)歌的美,認(rèn)為詩(shī)歌沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,不愿花時(shí)間去學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀,利用《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》這本選修教材,從審美的角度熏陶學(xué)生,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,從知識(shí)和方法上去引導(dǎo)他們培養(yǎng)實(shí)用技能,與高考能力銜接,與生活樂(lè)趣銜接,才能真正發(fā)揮這本選修教材的作用。

一、從審美的角度熏陶學(xué)生情感

把充滿生命美感與體悟的詩(shī)詞,上成單純的知識(shí)講解、做題訓(xùn)練課,必然讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。因此,選擇一些可實(shí)際應(yīng)用、可鑒賞陶冶、可探索研究的篇目,讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,課上教師設(shè)計(jì)好激趣的環(huán)節(jié)尤其重要。要讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美,就要注意下面幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.讀出詩(shī)味。根據(jù)詩(shī)歌的情調(diào)特點(diǎn),教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦示范,學(xué)生個(gè)別朗讀,分組朗讀,全班朗讀,讀出情味,讀出節(jié)奏,讀出韻律之美,有感情地朗誦,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)曼妙的境界,體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。

2.品出畫(huà)美。讓學(xué)生在理解了整首詩(shī)的情調(diào)后,創(chuàng)造性地再造畫(huà)面,以散文的語(yǔ)言描繪生動(dòng)的畫(huà)面,并以畫(huà)相配,讓學(xué)生在諧趣的氛圍中領(lǐng)略詩(shī)畫(huà)之妙。如學(xué)了《早雁》一詩(shī),可讓學(xué)生根據(jù)前四句的內(nèi)容,用散文化的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪、再現(xiàn)畫(huà)面。

3.悟出情美。注重學(xué)生的個(gè)性解讀,抓住詩(shī)中的字詞、色調(diào),整體把握形象,體悟詩(shī)人的情之美。詩(shī)無(wú)達(dá)詁,讓學(xué)生從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),對(duì)學(xué)生合理的個(gè)性解讀要給予充分的理解和肯定,讓他們品嘗到成功的喜悅。因此恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究題,讓學(xué)生提出問(wèn)題,在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑中提高對(duì)詩(shī)歌情感的認(rèn)識(shí)能力。如學(xué)《小松》,可設(shè)問(wèn):“從詩(shī)中你悟出什么?”

二、從做題的角度提高答題技能

每學(xué)完一類詩(shī),讓學(xué)生歸納這位詩(shī)人的詩(shī)歌特點(diǎn)、這類詩(shī)的特點(diǎn),老師展示各種題常考的問(wèn)題及答題模式,如歸納詠史詩(shī)鑒賞步驟:首先,知史實(shí),了解何地(古跡)、何時(shí)、何人、何事。其次,明觀點(diǎn)(對(duì)史實(shí)有何看法)、析目的(聯(lián)系生平背景際遇,明感情,悟意圖)。掌握兩種目的:述己志(感慨個(gè)人遭際)、憂天下(思考?xì)v史、借古諷今)。熟記常見(jiàn)情感:(1)嘆朝代興亡變化;(2)感慨歲月瞬息變幻;(3)諷刺當(dāng)政者荒;(4)借古傷懷。再次,賞技巧:借古抒懷、直接議論、以景襯情、對(duì)比。

在理解作品的思想內(nèi)涵、探索作品的豐富意蘊(yùn)、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上升華到如何具體去表達(dá)對(duì)作品的定向理解,學(xué)生會(huì)欣然地接受,這一舉措,為高三詩(shī)歌總復(fù)習(xí)作鋪墊。

三、從寫(xiě)作的角度積累素材,掌握技法

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,提醒學(xué)生學(xué)會(huì)從中積累寫(xiě)作素材,從美詞佳句中體會(huì)其意境特點(diǎn),適用寫(xiě)作方向,感悟哲理哲思,為議論文提供論據(jù)素材,為記敘文提供景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)素材。疏理歸納有關(guān)親情友情的詩(shī)句、讀書(shū)學(xué)習(xí)的詩(shī)句、立志自勵(lì)的詩(shī)句、戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)日情景感受的詩(shī)句等,為高考作文作好充分的準(zhǔn)備。詩(shī)歌中藝術(shù)手法如情景交融、借景抒情、托物言志都可為學(xué)生寫(xiě)散文及記敘文提供參考,在學(xué)詩(shī)時(shí)注意引導(dǎo)。寫(xiě)元宵節(jié)可引用“東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨”;通過(guò)詠物詩(shī)《葡萄》《小松》學(xué)了托物言志的手法,可讓學(xué)生嘗試用這種手法寫(xiě)詠物散文;學(xué)了《蜀相》,從“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”中體會(huì)以景襯情的手法,學(xué)會(huì)在記敘文和抒情散文中用景物描寫(xiě)襯托人物的心情感情;學(xué)了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”,懂得如何在寫(xiě)作中運(yùn)用以聲襯靜的寫(xiě)法;通過(guò)學(xué)習(xí)《題烏江亭》,比較寫(xiě)項(xiàng)羽的三首詩(shī),學(xué)會(huì)從不同角度辯證地分析評(píng)論歷史人物。

四、從實(shí)用角度指導(dǎo)人生

篇9

儒雅依然，笑容依然，溫和依然。20多年過(guò)去了，潛伏已久的汪國(guó)真臉上幾乎看不出時(shí)光留下的印記，他的心也依然年輕。走近汪國(guó)真，就像重讀一首詩(shī)。然而，重“讀”汪國(guó)真，更像在欣賞一手好書(shū)法、一幅好畫(huà)、一首好音樂(lè)，“讀”到不一樣的另一個(gè)汪國(guó)真。詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、樂(lè)糅和在一起，也許這才是一個(gè)更為完整的汪國(guó)真。

只因簽名“惹禍”而半路出家涉書(shū)壇

在大學(xué)期間，汪國(guó)真才開(kāi)始寫(xiě)作，形式是詩(shī)歌。“那個(gè)時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)作熱情還是蠻高的，寫(xiě)詩(shī)有情感的宣泄，也覺(jué)得作為中文系的學(xué)生，不斷發(fā)表作品是自己價(jià)值和能力的體現(xiàn)。但我選擇寫(xiě)詩(shī)還有一個(gè)原因：當(dāng)時(shí)我的字寫(xiě)得太差。”自忖字難看，擔(dān)心編輯看起來(lái)費(fèi)勁難以發(fā)表，他“討巧”選擇了寫(xiě)詩(shī)投稿。“我的字差到連畢業(yè)論文都是找人謄寫(xiě)，編輯要看我的字會(huì)非常費(fèi)勁。你寫(xiě)得長(zhǎng)，編輯沒(méi)人認(rèn)真看，即使寫(xiě)得不錯(cuò)，也是白寫(xiě)。

很少有哪個(gè)詩(shī)人像汪國(guó)真一樣，在詩(shī)集出版之前就擁有了那么多的讀者。1990年代初期，他的詩(shī)歌以手抄本的形式廣泛流傳，隨之“汪國(guó)真熱”席卷全國(guó)，汪國(guó)真坦言都是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的：“我完全是被讀者推出來(lái)的！我雖然意識(shí)到有很多讀者喜歡我的詩(shī)，但沒(méi)有想到會(huì)那么熱，甚至有人把當(dāng)時(shí)的熱潮稱為‘風(fēng)暴’。”曾有評(píng)論說(shuō)：有青春的年代，就有汪國(guó)真的詩(shī)行。

汪國(guó)真的詩(shī)影響了整整一代人，甚至波及20多年以后的今天。應(yīng)青年學(xué)生的要求，人民教育出版社在出版《高中語(yǔ)文讀本》時(shí)特意將他的5首散文起名《短文五則》放在第一冊(cè)第一課中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。汪國(guó)真表示，自己最感謝詩(shī)歌，沒(méi)有詩(shī)歌就不可能有后來(lái)取得的成就。他認(rèn)為，自己最大的貢獻(xiàn)是讓更多的年輕人關(guān)注詩(shī)歌，包括當(dāng)年的以及今天的年輕人。

言及當(dāng)前的詩(shī)歌創(chuàng)作情況，汪國(guó)真說(shuō)：“我覺(jué)得（現(xiàn)在的）詩(shī)被邊緣化是詩(shī)壇造成的，比如說(shuō)追求深?yuàn)W的，晦澀的，和莫名其妙的有關(guān)。在很大程度上是詩(shī)人自己造成的詩(shī)歌被邊緣化的現(xiàn)象。盡管目前詩(shī)歌的創(chuàng)作和閱讀都不太景氣，但是詩(shī)歌不會(huì)消亡，它只會(huì)起伏。我現(xiàn)在基本上不看詩(shī)歌了，詩(shī)歌刊物一本也沒(méi)訂。但是我并沒(méi)有離開(kāi)詩(shī)壇，還會(huì)偶爾寫(xiě)一點(diǎn)詩(shī)，很少，主要是寫(xiě)一些約稿――前不久的《北京晚報(bào)》就發(fā)表了我的一首新詩(shī)。”

某地都市報(bào)曾以《昔日輝煌成過(guò)眼云煙大詩(shī)人汪國(guó)真為錢(qián)所困》為題“報(bào)道”：汪國(guó)真近年來(lái)鮮見(jiàn)作品，詩(shī)歌收入減少，便四處籌措資金在在北京市區(qū)開(kāi)火鍋店，卻因不善經(jīng)營(yíng)而轟然倒閉，從此境遇日漸潦倒，復(fù)出作品《汪國(guó)真詩(shī)集》也鮮有問(wèn)津……不得已，本有書(shū)法基礎(chǔ)的汪國(guó)真開(kāi)始大練書(shū)法，為京城一些店鋪?zhàn)珜?xiě)招牌，以賣字為生。

文章一出籠，旋即被國(guó)內(nèi)100多家媒體轉(zhuǎn)載。汪國(guó)真見(jiàn)后拍案而起，怒斥該文章為假新聞，最終對(duì)簿公堂，用法律武器為自己維權(quán)。相關(guān)報(bào)道，成為當(dāng)年“十大假新聞”之一。今天，汪國(guó)真依然對(duì)當(dāng)年的此事耿耿于懷：“記者想找‘賣點(diǎn)’我可以理解，但也不能瞎說(shuō)啊！”

當(dāng)年的“假新聞”中，報(bào)道汪國(guó)真“以賣字為生”不實(shí)，但是說(shuō)他當(dāng)年“大練書(shū)法”倒是事實(shí)。細(xì)心人會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的許多報(bào)刊的一些名欄目刊頭的書(shū)寫(xiě)筆風(fēng)一致，似乎一人所為。不錯(cuò)，這都是汪國(guó)真留的“墨跡”。汪國(guó)書(shū)法作品乍看筆畫(huà)舒展，章法瀟灑，疏密有致，細(xì)賞穩(wěn)健剛勁，豪邁磅礴，又不失典雅之美。中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事石先生曾稱汪國(guó)真是“書(shū)法界一顆璀璨的新星”。

汪國(guó)真什么時(shí)候開(kāi)始涉足書(shū)法界？讓人頗為不解。其實(shí)，汪國(guó)真從詩(shī)家到書(shū)法家，追根溯原全是因?yàn)楹灻叭堑牡湣薄?991年11月，汪國(guó)真應(yīng)邀為北京大學(xué)演講，學(xué)生們都拿著本子請(qǐng)他簽名。汪國(guó)真的字寫(xiě)得有些“對(duì)不起觀眾”。但面對(duì)一張張真誠(chéng)的臉，一雙雙熱情的手，他無(wú)法推托。果不其然，一位拿到簽名的女生失望地問(wèn)他，“汪老師，你的詩(shī)寫(xiě)得好，字卻怎么沒(méi)詩(shī)好呢？”一句問(wèn)話，問(wèn)得汪國(guó)真滿面通紅。回到家，他決定從此練書(shū)法。

他先練鋼筆字，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，再簽名時(shí)竟也能寫(xiě)出一手漂亮的鋼筆字。這樣，他練字的興趣越來(lái)越大。1993年起，汪國(guó)真的大部分精力用在書(shū)法的研習(xí)上，他先臨歐陽(yáng)詢的楷書(shū)，然后是王羲之的行書(shū)和懷素、張旭的草書(shū)，并參照書(shū)法的謀篇布局，就連平日親友間書(shū)信往來(lái)，汪國(guó)真也改用毛筆行事。“我喜歡讀帖，一個(gè)字幾種寫(xiě)法，我挑出最好看的那種，反復(fù)練，取其所長(zhǎng)，然后再有所發(fā)揮。因?yàn)槲覅⒄樟送静輹?shū)的篇章布局，所以很多人說(shuō)我寫(xiě)的是‘毛體’。其實(shí)如果把我的整幅作品拆解成單個(gè)字來(lái)看，與‘毛體’是有很大差別的――只是氣勢(shì)和章法上有點(diǎn)像。”

說(shuō)來(lái)也很有意思，汪國(guó)真的書(shū)法也像他的詩(shī)一樣，先是在書(shū)法愛(ài)好者中流傳。2000年秋，汪國(guó)真結(jié)識(shí)了某報(bào)的一位美編，一見(jiàn)面，人家告訴他說(shuō)家里有他寫(xiě)的字，汪國(guó)真詫異不已，說(shuō)“我并未賣過(guò)字，也與你素昧平生，此話從何說(shuō)起？”原來(lái)，這位美編是從汪國(guó)真與一個(gè)朋友的書(shū)信往來(lái)中收集到的。不久，另一件事讓汪國(guó)真意想不到，他在北京琉璃廠一家字畫(huà)店里看到自己的兩頁(yè)信待沽，他上前問(wèn)值多少錢(qián)。店主說(shuō)少于千元不賣。汪國(guó)真問(wèn)真值這么多錢(qián)嗎？店主說(shuō)，世上有兩種字最值錢(qián)，名人寫(xiě)的字即名人字和書(shū)法家寫(xiě)的字即字名人，而汪國(guó)真的字兼二者而有之，能不值錢(qián)嗎？汪國(guó)真雖半信半疑，但還是被提了個(gè)醒，他怕自?shī)实臅?shū)法作品流落在外，從此不再輕易用毛筆傳鴻。據(jù)悉，而今，汪國(guó)真的書(shū)法已高達(dá)每平尺萬(wàn)元。在《中國(guó)百年書(shū)畫(huà)走紅名家》上，竟也赫然列著汪國(guó)真的大名。

1993年以后，書(shū)法成為汪國(guó)真的重心。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，汪國(guó)真都要堅(jiān)持一天一個(gè)小時(shí)的練字，在以后出版的作品集里都常常附帶著他的書(shū)法。“第一次出版書(shū)法作品集也很巧。我曾用毛筆給一個(gè)美術(shù)編輯寫(xiě)信，收到回信時(shí)，他就提出出版我的書(shū)法集，因?yàn)樗X(jué)得我的字還不錯(cuò)。”

此后，多本汪國(guó)真詩(shī)文集里都出現(xiàn)了他的書(shū)法。通過(guò)這種“捆綁銷售”傳播開(kāi)來(lái)后，汪國(guó)真的書(shū)法開(kāi)始引人注意，一些機(jī)構(gòu)慕名來(lái)求字。

汪國(guó)真當(dāng)初是以抒情詩(shī)、哲思短語(yǔ)走紅文壇的，然而很少人知道，他在舊體詩(shī)詞上也頗有造詣。近年來(lái)，汪國(guó)真創(chuàng)作了許多舊體詩(shī)詞。他早期的抒情詩(shī)相比較而言更婉約纏綿，而他的詞作則更覺(jué)恢弘大氣，豪氣干云。與汪國(guó)真探討個(gè)中原委，大約不外有三：其一，“文章漸老漸熟”，這與年齡、閱歷的增加有關(guān)；其二，汪國(guó)真近年多喜旅游，詞作多寫(xiě)登山觀海之事，自然走豪放一路；另外，更重要的是，近年對(duì)書(shū)法的習(xí)練也影響了心境和作品，豪邁的書(shū)法作品與恢弘的詞作互為印證、補(bǔ)充，共同詮釋了汪國(guó)真近年來(lái)有所變化的風(fēng)格。

1998年，汪國(guó)真應(yīng)邀去安徽巢湖參加活動(dòng)，鄰座的是時(shí)任廬江縣縣長(zhǎng)常啟斌。常啟斌看到汪國(guó)真的桌簽，就說(shuō)：“以前買(mǎi)過(guò)兩本書(shū)，作者也叫汪國(guó)真，是不是你呀？”汪國(guó)真反問(wèn)：“是什么書(shū)呢？”常啟斌答道：“是本詩(shī)集，后面有書(shū)法。”汪國(guó)真笑了笑：“那應(yīng)該是我，我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)同名同姓寫(xiě)詩(shī)且還玩書(shū)法的。”這時(shí)，常啟斌站起身，緊握汪國(guó)真的手，激動(dòng)地說(shuō)：“我很喜歡你的詩(shī)，但是更喜歡你的書(shū)法。”

公元208年，周瑜與曹操會(huì)獵于湖北赤壁，火燒赤壁最終改寫(xiě)了中國(guó)的歷史，三國(guó)由此形成。210年，周瑜在西征的途中倒下了，在身后留下的是一串串未解之謎。周瑜墓在何方，曾一直在爭(zhēng)議中。后據(jù)有關(guān)方面考證，周瑜墓在安徽廬江。這時(shí)，廬江正要在周瑜墓前建一個(gè)紀(jì)念碑，經(jīng)過(guò)該縣領(lǐng)導(dǎo)研究，最后決定由汪國(guó)真來(lái)擬碑文并題寫(xiě)。

回到北京后，汪國(guó)真幾經(jīng)推敲，寫(xiě)就《攤破浣溪沙•周瑜》：“赤壁硝煙過(guò)眼云，將軍一戰(zhàn)傲古今。社稷江山賴君護(hù)，虎龍吟。//從來(lái)襟懷寬似海，非為翻案事本真。長(zhǎng)嘆名花何早謝，雨紛紛。”于是，汪國(guó)真的書(shū)法首次成了旅游景點(diǎn)的文化標(biāo)志。

漸漸地，不少人開(kāi)始收藏他的書(shū)法，其中很大一部分是當(dāng)年的讀者，經(jīng)常被一些大的機(jī)構(gòu)包括收藏家收藏，社會(huì)需求和市場(chǎng)前景一向被看好。20多年前，汪國(guó)真的詩(shī)的讀者多是豆蔻年華的少男少女；如今，汪國(guó)真的書(shū)法的賞識(shí)者則多為中年人。接受采訪時(shí)，汪國(guó)真笑言：“到了1998年我已經(jīng)練出了體例，給一些地方題字，惟獨(dú)不像以前一些報(bào)道所說(shuō)的四處給京城店鋪題字。搞書(shū)法是真，賣字為生是假。”

從“詩(shī)人汪國(guó)真”到“書(shū)法家汪國(guó)真”，這中間如果毫無(wú)心理準(zhǔn)備的確是讓人有些吃驚的。汪國(guó)真說(shuō)，當(dāng)時(shí)他因詩(shī)成名后，中學(xué)老師和同學(xué)一度心生疑惑：“此汪國(guó)真即彼汪國(guó)真乎？”

“不務(wù)正業(yè)”之中收獲對(duì)生命的新感悟

一次，山西北武當(dāng)山的負(fù)責(zé)人請(qǐng)汪國(guó)真去給武當(dāng)山題字。去之前，北京的一家公司正好想請(qǐng)他給他們公司寫(xiě)一首歌。但汪國(guó)真覺(jué)得自己不是很熟悉公司業(yè)務(wù)，便建議公司自己作詞，而由他來(lái)作曲。很快，汪國(guó)真便給這家公司寫(xiě)了圓舞曲。在去北武當(dāng)山的途中，北武當(dāng)山負(fù)責(zé)人聽(tīng)到了汪國(guó)真所作的曲子，認(rèn)為節(jié)奏明快、感情奔放、旋律優(yōu)美而流暢。出于喜歡，北武當(dāng)山負(fù)責(zé)人便決定投資給他出一個(gè)舞曲專輯。就這樣，2003年11月，汪國(guó)真出了第一張舞曲專輯――《聽(tīng)悟汪國(guó)真――幸福的名字叫永遠(yuǎn)》。2006年，雙方再度合作，《名家歌頌北武當(dāng)》DVD專輯推出――演唱者有德德瑪、殷秀梅等名家。

一次偶然，汪國(guó)真結(jié)識(shí)了北京世紀(jì)視覺(jué)文化傳媒有限公司董事長(zhǎng)楊彩云。汪國(guó)真送了楊彩云一張新出的音樂(lè)光碟。

不幾天，楊彩云電話汪國(guó)真：“汪老師，我聽(tīng)了您作曲的《讓我們寫(xiě)下青春的名字》，很符合我的心境，旋律很美，讓我想起自己的大學(xué)生活與青春歲月。我一聽(tīng)就哭了，很打動(dòng)人的。您的音樂(lè)這么好，我將考慮幫您舉動(dòng)音樂(lè)會(huì)……”汪國(guó)真沒(méi)有想到，一次偶然的相遇、一張光碟成就了自己的一個(gè)音樂(lè)夢(mèng)想。

2009年12月12日，“唱響古詩(shī)詞――汪國(guó)真作品音樂(lè)會(huì)”在北京音樂(lè)廳拉開(kāi)帷幕。北京市東城區(qū)少年宮管弦樂(lè)團(tuán)、北方交通大學(xué)附屬中學(xué)金帆合唱團(tuán)以及白雪等著名歌手參與了當(dāng)晚的演出。曾在1980年代被諸多青少年視為偶像的詩(shī)人汪國(guó)真，當(dāng)晚在音樂(lè)領(lǐng)域演繹出另一番天地。一位前來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的觀眾不斷感慨道：“汪國(guó)真太不可思議了！”

早在6年前，汪國(guó)真就應(yīng)邀連續(xù)4期擔(dān)任央視《音樂(lè)擂臺(tái)》歌手比賽評(píng)委。5年前，北京民族出版社出版了他的第一本音樂(lè)曲譜集《小學(xué)生必修80首古詩(shī)詞曲譜》。1年前，完成了400首古詩(shī)詞譜曲工作。就在半年前，他還應(yīng)邀擔(dān)任上海大學(xué)生音樂(lè)節(jié)評(píng)委會(huì)主席。且在3個(gè)月前，他推出了音樂(lè)作品專輯《唱著歌兒學(xué)古詩(shī)》。

“詩(shī)歌詩(shī)歌，好詩(shī)就是一首歌，我希望中小學(xué)生可以把這些古詩(shī)詞唱出來(lái)。”好歌讓你一聽(tīng)就有汗毛顫栗起來(lái)的感覺(jué)。”汪國(guó)真說(shuō)，自己常常是看到詩(shī)詞，頭腦里就會(huì)產(chǎn)生旋律。

2000年5月，汪國(guó)真開(kāi)始自學(xué)樂(lè)理知識(shí)，嘗試著作曲。起初，汪國(guó)真選擇中小學(xué)課本中的古詩(shī)詞和人們比較熟悉的詩(shī)詞作曲。“對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，記一首流行歌的歌詞很容易，但背誦古詩(shī)詞卻很苦惱，我希望他們能通過(guò)音樂(lè)來(lái)背誦古詩(shī)詞。”

2004年的3月13日，是唐詩(shī)宋詞歌曲錄音的第一天，汪國(guó)真作為曲作者很早就來(lái)到了錄音棚。來(lái)錄棚的很多歌手都是讀著汪國(guó)真詩(shī)歌長(zhǎng)大的，對(duì)于這次由汪國(guó)真作曲的錄音非常配合，這也使這次錄音工作進(jìn)行得非常順利。汪國(guó)真曾為歌手白雪配過(guò)曲，歌詞是蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》。白雪在接受采訪時(shí)講：“在廣東錄《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，唱著唱著，我哭了，特別是唱到‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’時(shí)，以致一時(shí)錄不下去，汪老師作曲的旋律太打動(dòng)一個(gè)人的心靈。”

繼汪國(guó)真作品音樂(lè)會(huì)之后，北京世紀(jì)視覺(jué)文化傳媒有限公司再度攜手汪國(guó)真，打造精品唱片《歌遍中國(guó)》系列第一輯河北篇《涉縣美》。《歌遍中國(guó)》是一組由汪國(guó)真包攬所有曲目譜曲，并攜手著名作家為該地作詞的唱片專輯，專輯均突顯地方特色，曲調(diào)優(yōu)美，極具風(fēng)韻。汪國(guó)真計(jì)劃為全國(guó)的景區(qū)或各省市區(qū)作詞曲，“歌遍中國(guó)”，每個(gè)省份至少寫(xiě)一首。

詩(shī)人、作曲家、書(shū)法家、畫(huà)家，這幾個(gè)身份如何排隊(duì)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，汪國(guó)真沒(méi)有遲疑，果斷作答：“如果10年后排序，我認(rèn)為應(yīng)該是：音樂(lè)――詩(shī)歌――書(shū)法――畫(huà)畫(huà)。”他對(duì)記者表示，他在音樂(lè)上的影響力和成就，或許會(huì)超過(guò)詩(shī)歌。“我也是屬于音樂(lè)的。我要用音樂(lè)的形式傳達(dá)自己對(duì)藝術(shù)、對(duì)生命的感受。”

一次次再出發(fā)的他華麗轉(zhuǎn)身

很少有人知道，汪國(guó)真在書(shū)法之余還擅長(zhǎng)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，尤以花卉和墨竹見(jiàn)長(zhǎng)，他的畫(huà)追求工筆畫(huà)精美細(xì)致的逼真效果，又注重寫(xiě)意畫(huà)潑墨渲染的酣暢淋漓，使得作品別有一番情韻。2007年，他還當(dāng)選中國(guó)國(guó)畫(huà)家協(xié)會(huì)理事。

汪國(guó)真最愛(ài)畫(huà)牡丹，任憑性情揮灑，在濃淡干濕之中流動(dòng)著一份自然天成的情韻，花之馨香亦洋溢于筆墨色彩之中。他說(shuō)：“一直以來(lái)，人們把牡丹稱為花中富貴者也。其實(shí)牡丹所體現(xiàn)得并不僅是一種雍容華貴的氣象，而是一種傲視群芳的王者風(fēng)范，一種粗服亂頭不掩國(guó)色的高貴風(fēng)骨。”在他眼里，“我把音樂(lè)當(dāng)詩(shī)寫(xiě)，我把書(shū)畫(huà)當(dāng)音樂(lè)寫(xiě)”。

作為藝術(shù)的門(mén)類，許多是觸類旁通的。詩(shī)歌的張弛、錯(cuò)落和書(shū)法互為映證，音樂(lè)的節(jié)奏、韻律與美術(shù)的意境、揮酒也和詩(shī)歌的創(chuàng)作一脈相承。這也從側(cè)面詮釋了汪國(guó)真能夠暢行于藝術(shù)的多個(gè)門(mén)類之間。視“書(shū)法為事業(yè)、作曲為愛(ài)好、國(guó)畫(huà)為調(diào)濟(jì)”的汪國(guó)真從未與詩(shī)歌決裂過(guò)，因?yàn)樗麜?shū)法的對(duì)象都是自己創(chuàng)作的舊體詩(shī)，他為之譜曲的也是自己那些朗朗上口的新體詩(shī)，在中國(guó)畫(huà)的揮筆潑墨中找到詩(shī)的意識(shí)流。汪國(guó)真曾在詩(shī)里說(shuō)，“海洋是一張大紙，自然是無(wú)與倫比的字帖。”詩(shī)、書(shū)、文、樂(lè)、畫(huà)之余，他還喜歡旅游。他說(shuō)，自然能出詩(shī)出畫(huà)出旋律。即使只見(jiàn)一根枯枝，也可想到書(shū)法的運(yùn)筆之勢(shì)，令人豁然開(kāi)悟。可謂處處留心皆學(xué)問(wèn)。

多才多藝的汪國(guó)真從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己被邊緣化，實(shí)現(xiàn)了從詩(shī)到書(shū)到畫(huà)到歌的華麗轉(zhuǎn)身。汪國(guó)真說(shuō)，對(duì)他而言，一直無(wú)所謂火爆、復(fù)出、沉寂之說(shuō)，從詩(shī)歌、書(shū)法，到現(xiàn)在畫(huà)畫(huà)、作詞作曲，他只是想有個(gè)安靜的環(huán)境、平和的心態(tài)，做自己喜歡的事。

汪國(guó)真的座右銘是：“為別人著想，為自己而活。”當(dāng)自己的詩(shī)歌從熱鬧走向沉寂時(shí)，他內(nèi)心是否曾失落或焦慮過(guò)？汪國(guó)真表示，他從未為此傷神：“每一個(gè)時(shí)代有每一個(gè)時(shí)代的熱點(diǎn)，人們關(guān)注的重點(diǎn)不一樣，這是很自然的。這些年，都說(shuō)我離開(kāi)詩(shī)壇了，但實(shí)際上我的心還在，偶爾也寫(xiě)詩(shī)。我的興趣很廣泛，詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)都是我的最愛(ài)，整天忙得都無(wú)法停歇，根本沒(méi)時(shí)間去想是否會(huì)被人關(guān)注。”

篇10

關(guān)鍵詞：讀詩(shī)；模仿；觀察；營(yíng)造

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-277-02

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出兒童要“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一到六年級(jí)教材入編的詩(shī)歌共156首，其中古詩(shī)61首，兒童詩(shī)95首，可見(jiàn)小學(xué)階段是很重視詩(shī)的教育作用的。

“讀詩(shī)的孩子聰明，聰明的孩子愛(ài)詩(shī)”，多賞讀兒童詩(shī)不僅能提高學(xué)生鑒賞詩(shī)的能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，啟迪學(xué)生的心智。著名詩(shī)人馬爾夏克說(shuō)過(guò)：“孩子們是最愛(ài)詩(shī)的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩(shī)；七至十一歲，愛(ài)有情節(jié)的故事詩(shī)……”從馬爾夏克的話中，我們能感受到孩子們是天生的詩(shī)人。我在教學(xué)中也欣喜地發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生也愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)寫(xiě)詩(shī)。我在教學(xué)中嘗試著啟蒙學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，給我?guī)?lái)了很大的驚喜。我采取了這樣一些方法：

一、為學(xué)生播下詩(shī)的種子。

剛開(kāi)始學(xué)詩(shī)，有很多同學(xué)認(rèn)為詩(shī)不可觸摸，很神秘，至于寫(xiě)詩(shī)就更難了。其實(shí)，學(xué)詩(shī)是很快樂(lè)的事，寫(xiě)詩(shī)很容易。但是，要寫(xiě)好詩(shī)，讀詩(shī)是很重要的。古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這些話形象、傳神地寫(xiě)出讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，所以，要寫(xiě)好詩(shī)首先就要認(rèn)認(rèn)真真地讀詩(shī)。

詩(shī)是凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)境。最初，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍，如采取個(gè)人讀、小組讀、集體讀，配樂(lè)讀、表演讀，班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽等多種形式的讀詩(shī)活動(dòng)，使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略詩(shī)境，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)帶來(lái)的語(yǔ)言之美、想象之美，在感情朗誦中感悟詩(shī)人美好的情操，就這樣在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中為孩子的心靈悄悄播下詩(shī)的種子。

二、教會(huì)孩子從模仿開(kāi)始

我們常常說(shuō)：“童言無(wú)忌”，孩子的語(yǔ)言往往充滿童稚、童趣，如果轉(zhuǎn)化為詩(shī)意的語(yǔ)言，就成了優(yōu)美的兒童詩(shī)。那么，如何轉(zhuǎn)化呢？

剛剛指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)，他們總會(huì)感到詩(shī)歌很神秘，創(chuàng)作出來(lái)的作品既無(wú)“詩(shī)意”，連“童趣”也被嚇跑了。什么是開(kāi)啟寫(xiě)詩(shī)的第一把鑰匙呢？那就是模仿。從心理學(xué)的角度說(shuō)，人要學(xué)會(huì)一種技能，都是從模仿開(kāi)始的，而且需要不斷地模仿。在兒童詩(shī)創(chuàng)作輔導(dǎo)中，我嘗試著讓學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)，從而降低難度，激發(fā)興趣。我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

1、試著讓學(xué)生填詞補(bǔ)句

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是從字到詞、從詞到句、從句到段，從段到文。我想學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)應(yīng)該也一樣，應(yīng)當(dāng)從填詞補(bǔ)句開(kāi)始。可以在詩(shī)中留下空白處，讓學(xué)生發(fā)揮想象填寫(xiě)，填上空格。

例如：花兒的夢(mèng)是紅的，/（ ）的夢(mèng)是綠的，/露珠的夢(mèng)是（ ），/娃娃的夢(mèng)是（ ）。學(xué)生的想象力是非常豐富的，填好后，告訴學(xué)生他們已經(jīng)創(chuàng)作了一首詩(shī)，學(xué)生非常興奮，寫(xiě)詩(shī)的信心倍增，感到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)這么簡(jiǎn)單，從而消除了學(xué)生對(duì)詩(shī)的神秘感。

2、在詩(shī)中補(bǔ)上相應(yīng)的詩(shī)句

還可以給學(xué)生出示一些殘缺的詩(shī)句，讓學(xué)生依照例句，發(fā)揮想象，在詩(shī)中補(bǔ)上相應(yīng)的詩(shī)句。比如為下面的詩(shī)歌補(bǔ)句子。

如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風(fēng)， 。

如果我是 ， 。

如果我是 ， 。

這是一些模仿的方法，學(xué)生剛寫(xiě)出來(lái)，不管好差，都要予以鼓勵(lì)，并慢慢引導(dǎo)他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上寫(xiě)出屬于自己的東西，這樣學(xué)生就能滿懷信心地邁出兒童詩(shī)寫(xiě)作的第一步。

3、進(jìn)行段落模仿

每一首詩(shī)里都有一個(gè)或多個(gè)可以訓(xùn)練語(yǔ)言的積累點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中如果我們能把握這些點(diǎn)，進(jìn)行段落模仿也是仿寫(xiě)詩(shī)的好方法。出示一個(gè)段落，讓學(xué)生揣摩詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式等，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)其他段落，這樣層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小范圍的仿寫(xiě)，既強(qiáng)化了閱讀的快樂(lè)，又減輕了寫(xiě)的難度。學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，也愿意寫(xiě)，讓學(xué)生減少了習(xí)作的畏懼感，體驗(yàn)到了成功的喜悅，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

4、變課文為詩(shī)文

要進(jìn)行仿寫(xiě)，就要認(rèn)真揣摩，可以教學(xué)生嘗試著模仿課文中詩(shī)的結(jié)構(gòu)、句式、意境等，來(lái)寫(xiě)兒童詩(shī)。也可以讓他們?cè)囍鴮⒁恍┱n文改編成詩(shī)歌。改編課文，首先讓學(xué)生在對(duì)比中分清詩(shī)歌與其他文學(xué)體裁的不同，了解詩(shī)歌幾個(gè)特點(diǎn)：（1）抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感；（2）創(chuàng)造了悠遠(yuǎn)的意境；（3）開(kāi)展了豐富的聯(lián)想、想象；（4）語(yǔ)言極為精煉。

當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)歌與文章的區(qū)別后，就可以教學(xué)生把一些課文轉(zhuǎn)換成詩(shī)文，并且在文體間的對(duì)比中學(xué)會(huì)詩(shī)的分行，學(xué)會(huì)按韻律的感覺(jué)、斷句、停頓等。

作為老師，我們要做有心人， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)的形式，運(yùn)用多種方式讓孩子模仿，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)作兒童詩(shī)，從而在不知不覺(jué)中喜愛(ài)上兒童詩(shī)。

三、開(kāi)啟學(xué)生“異想天開(kāi)”的想象力

要寫(xiě)好出一首好詩(shī)來(lái)，想象是很重要的。小學(xué)生最富于想象和聯(lián)想，豐富大膽的想象，往往讓我們成年人望塵莫及。孩子在想象的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……想象，就是兒童詩(shī)的項(xiàng)鏈。初寫(xiě)兒童詩(shī)，教學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如顏色、形狀、功能等，來(lái)展開(kāi)想象，把事物之間有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。想象可分直接直接想象和間接想象，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，如果想象層次越深，詩(shī)就越有意趣，可以進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。

1、提供意象，綴詞成句訓(xùn)練

（1）、直接聯(lián)想：

楓葉――手掌 雨滴――項(xiàng)鏈 皺紋――小溪

鏡子――照相機(jī) 雷聲――敲鼓 星星――印章、金幣

彩虹――拱橋、顏料盒、圍巾

（2）、間接聯(lián)想：

落葉――黃蝴蝶――思念大地媽媽

芽――樹(shù)的眼睛――看風(fēng)景

漣漪――池塘微笑――蕩漾著快樂(lè)

螃蟹――橫著走――橫行霸道

2、詩(shī)意創(chuàng)新訓(xùn)練

例：生硬的：新種草地，亂踩重罰！

詩(shī)意的：（小草睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾！）

（1） 生硬的：校園鮮花，嚴(yán)禁亂摘！

詩(shī)意的：（ ）

（2）生硬的：過(guò)道走廊，不得喧嘩！

詩(shī)意的：（ ）

（3）生硬的：攀爬樹(shù)木，違者嚴(yán)處！

詩(shī)意的：（ ）

想寫(xiě)詩(shī)需要大膽的想象，只有馳騁想象，才能寫(xiě)出好詩(shī)來(lái)。這樣的練習(xí)在無(wú)形中能開(kāi)啟學(xué)生“異想天開(kāi)”的想象力，還能發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)詩(shī)這么有趣啊。

四、教會(huì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧

讓孩子在品讀和仿寫(xiě)中感悟詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)的竅門(mén)。教會(huì)學(xué)生初步了解兒童詩(shī)的創(chuàng)作技巧，比如有直述法、比擬法、夸張法、對(duì)比法、反復(fù)法、對(duì)答法、仿聲法等。在教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，教會(huì)他們把不是人的事物人格化，把自己思想和情感融入文字之中，將無(wú)情的物，比擬成有情的人來(lái)描述；賦予事物人的語(yǔ)言、人的動(dòng)作、人的情感、人的感覺(jué)……例如：“微風(fēng)吹來(lái)，碧綠的柳樹(shù)就擺動(dòng)他們?nèi)彳浀难托∨笥汛蛘泻簟?小學(xué)生想像無(wú)限，看法新、奇、善，可以寫(xiě)出活潑可愛(ài)、富有情趣的兒童詩(shī)。

五、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活

寫(xiě)詩(shī)，要有詩(shī)的味道。要寫(xiě)出詩(shī)味，這就需要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察事物，用詩(shī)意的眼睛來(lái)看世界。引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)多種感官，根據(jù)味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等來(lái)開(kāi)展相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想，多角度、多方位地看世界。并鼓勵(lì)他們把看到的、聞到的、聽(tīng)見(jiàn)的，讓自己有特別感覺(jué)和想法的通通寫(xiě)出來(lái)。嘗試寫(xiě)詩(shī)時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生用美的眼睛看事物，用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)。比如寫(xiě)春這個(gè)話題，我是讓學(xué)生排好隊(duì)，帶他們到校園中以及校園周邊的田野走一走、看一看、聞一聞、摸一摸、議一議、說(shuō)一說(shuō)，然后讓他們寫(xiě)文章，寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生很起勁。雖然他們自己天天經(jīng)過(guò)的地方，但大多視而不見(jiàn)，一點(diǎn)撥，就覺(jué)得景象太美了，內(nèi)容太豐富了，很多作品就這樣通過(guò)觀察創(chuàng)作出來(lái)了。

六、努力營(yíng)建詩(shī)意的氛圍