導語：如何才能寫好一篇端午的古詩詞句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：誦讀；興趣；方法；形式

古典詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，好的古典詩詞，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、為學生創造了一個良好的誦讀環境，激發學生的誦讀興趣

任何活動都需要用環境來烘托渲染，為了營造具有詩情畫意的班級環境，我在班級環境布置上下了很大功夫，首先設置圖書角，購買了大量的有關古詩詞的圖書，這樣學生在空暇時間隨時接觸古詩詞；其次在教室內張貼很多古典詩詞名句、偉大詩人圖像，并搜集古詩文圖片和音樂，在這過程中引導學生欣賞學習，激勵學生讀書上進、惜時勤學，拉近了與古詩文的距離。

為了讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的古詩文賞析與積累樂趣中受到教育和啟迪，我和同事們開發古詩文校本課程，讓古詩文鑒賞成為學生品德形成和智力發展的有效載體。通過古詩文的欣賞、誦讀與積累使學生走近書籍，積累經典，享受賞析的樂趣，提高學生的人文修養，積淀他們的文化底蘊，為孩子打好人生起步的根基，從而營造快樂童年詩意人生。

二、抓住可以利用的時間，把誦讀活動常規化

小學階段古詩詞的誦讀重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。誦讀活動的成效不是一朝一夕就能顯現的，為我本著“持之以恒，樹立信心”的理念，抓住點滴時間讓學生誦讀。為此，每天放學排路隊，我安排路隊長引誦，其他同學齊誦，一路誦詩；利用早讀、晨誦時間，我和學生一起大聲誦讀古詩詞；利用自習課、活動時間有計劃安排學生誦讀。同時，在節假日開發節令古詩校本課程，安排學生有計劃、有目的的吟誦。例如在端午節我開設農歷節氣――端午節古詩詞欣賞。

三、誦讀古詩詞要做到有目標，有計劃，并用考核引導鞏固

堅持長遠目標和短期任務相結合，不貪多，不性急。整個小學階段爭取在小學時期背會150首，每年爭取背會30首，每周背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。

為了增強學生古代詩文背誦興趣，有效督促學生學習詩文，我采取一些切實可行、講究實效、靈活處理、方法多樣的方式，激發學生背誦的積極性。一是以游戲方式檢測。根據有關詩詞文內容，舉辦朗誦會、改編表演、以古詩文為內容的書法比賽和繪畫比賽等，達到熟記之目的；二是以知識競賽的方式檢測。每學期學生中舉辦的知識競賽一次，背誦詩詞文的內容涵蓋量在80%以上；三是升級達標測試，學生沒背會20首古詩文后向老師提出申請達標升級。

四、教給學生誦讀的方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背。

另外豐富誦讀的形式：學生齊讀，或分組朗讀，或分句朗讀，等大多數學生較熟悉古詩文內容以后，還可利用學生的“好勝”心理，進行誦讀比賽。 通過反復誦讀，可以培養學生的閱讀興趣，把古詩文的按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調、語氣等，達到口熟的目的，從而激發起學生背誦課文的欲望，為背誦古詩文打下良好的基礎。

五、豐富古詩文誦讀活動的形式

篇2

2014年9月10日，在第三十個教師節來臨之際，在在北師大考察時說 “我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。” 可見古代的經典傳統文化已經引起了中國當代最高層的重視，毫無疑問，包括古代經典的詩詞和散文在內的傳統文化是中華民族的根，是華夏兒女的魂，弘揚傳統文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個人的心里，尤其是要植入到我們祖國的花朵-----孩子們們的心里。全日制義務教育《語文課程標準》中也明確指出：在語文學習中，要培養學生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養”。由此可以看出，語文教學是擔負著傳承傳統文化的重大職能的。我們這些語文老師們應該還一塊傳統文化的凈土給學生，夯實他們的語文基礎，提升語文能力，積淀文化功底，提高人文修養，打好傳統根基。作為一名一線的初中語文老師，在平常的教育教學中，我也分外重視抓住每一個教學機會，讓迷失在名牌、追星和攀比的學生能更多的去領略傳統文化的美麗和魅力。作為一名語文老師，我努力營造語文課堂的文化氛圍，創設適合語文課堂的教學情境，同時希望能以課文中的“點”帶動學習傳統文化的“面”。比如在文言課文《陳太丘與友期》中出現“君”“家君”“尊君”時，趁機為學生介紹一下中國古代的稱謂文化；在學習《蘇州園林》時可以講講傳統園林文化和傳統建筑文化；在講到《鄒忌諷齊王納諫》中的人物對話時，可以講講傳統禮儀文化。這樣不僅可以豐富課堂內容，也提高了學生的學習興趣。

作為一名語文老師，我還努力為學生創設一個好的語文課堂的文化環境。如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍；或引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢；或利用多媒體制作相關影像資料等等。讓學生在耳濡目染之中，不知不覺地感受到中國文化藝術的精湛與美妙。例如在教授《濟南的冬天》時，我是這樣導入的： 同學們，宋代文學家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士 ，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。讓學生在蘇軾的詩和老舍的文中體會杭州西湖的春意盎然和濟南冬天的溫情脈脈。

作為一名語文老師，我還充分利用語文課本中的經典詩詞作為傳播傳統文化的平臺。在教學琳瑯滿目的古典詩詞中，我與學生一起查閱相關資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時的心境。學生不但了解了一些作者相關的作品，拓展了知識，更為理解這首詩奠定了正確的情感基調，有利于更深入的理解詩境體會詩情。漸漸的學生喜歡上了古詩詞，自覺進行課外閱讀，認識了許多著名詩人，積累許多好詞佳句，成為他們一筆寶貴的精神財富。有的學生認識了范仲淹，被他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷所折服；有的學生認識了李清照，懂得了一個女詞人一樣可以擁有大丈夫的胸襟；有的學生讀懂了李商隱，被“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神所感動??同時，我們還一起探究民俗民情，尤其是在八年級下冊當中，我們不僅領略了《黃河頌》和《三峽》中的旖旎風光，還在《春酒》、《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》中領略到別具地方特色的民俗風情。

作為一名語文老師，在平時的教學實踐中，我更是致力于從課文注釋，閱讀提示入手，挖掘有關文化常識；從課文字詞句入手，挖掘相關的文化背景、哲理內涵；從故事情節入手，挖掘著作的特定文化內涵；從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德；從學生的質疑入手，挖掘文化意趣。在教授莫懷戚的《散步》時，我從“分歧”這個情節切入，讓學生通過換位思考在“走大路”和“走小路”上進行選擇，從而深化學生的思考，挖掘其中蘊含的民族倫理道德的理念，以及濃濃親情中寄寓的“尊老愛幼”的傳統美德。在這樣的互動中，我們對中國的傳統文化有了細致而系統的認知和了解。

同時，我也充分運用語文綜合活動，滲透傳統文化意識。綜合性學習是新課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學習充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。同時，在初中語文教材中，滲透了眾多對傳統文化的探求，如七年級的《戲曲大舞臺》、《黃河，母親河》，八年級《古詩苑漫步》、《到民間采風去》，九年級《我所了解的孔子和孟子》、《話說千古風流人物》等。

例如七年級下冊綜合性學習“戲曲大舞臺”，其目標定位是多方面的，涉及文學、戲曲、表演等內容，這對于學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地。我們努力指導學生在戲曲文化上開展一系列學習活動，如搜集地方劇種、著名表演大師、劇作家等。通過這次學習活動，一方面培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養學生對傳統文化的興趣和探究名人成才奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面。

篇3

畢業測試卷(筆試部分) (答題時間：100分鐘)

同學們，經過六年小學語文的學習，你一定有不少收獲吧!下面的題目，會讓你對自己的學習有一個全面的評價，仔細審題，認真答題，你就會有出色的表現，相信自己的實力。請你快速瀏覽一下試題，確定你本次的測試目標是。好，那就請沉著地動筆吧，不過，希望你的試卷有一張清秀的面孔。祝你心想事成!

一、當回裁判員。5分(小試牛刀)

1.“胖、切、扁、宿、噴”都是多音字。()

2.“春節、元宵節、端午節、清明節、重陽節”這組詞按時間先后排列是正確的。()

3.“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”指“死去的人”。()

4.《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的作品。()

5.“孫平用自己的腳擋住了對方踢來的球”縮句后為“腳擋住了球”。()

二、快樂ABC(選擇正確的序號填在括號內)。5分

1.注音正確的一組是()

a.miǎn qiǎng(勉強);b.zhí rè(熾熱);c.mányuàn(埋怨)。

2.下面句子中沒有錯別字的是()

a.他的作文提綱寫得很好。

b.我們要刻服困難，努力學習。

C.既使遇到困難，他也能想方設法解決。

3.下列句子中劃線詞語使用正確的是()

a.這件事發生在很久很久以前。

b.我們要發揮成績，改正缺點。

C.他在賽場上非常冷靜，發揚了正常水平。

4.與其他兩項有明顯區別的一項是()

a.《南轅北轍》;b.《拔苗助長》;c.《泊船瓜洲》。

5.“你的成績有了很大提高，不能把

它作為驕傲自大的資本。”給這句話選擇恰當的關聯詞是()

a.因為……所以……;b.即使……也……;C.無論……嘟……。

三、咬文嚼字。7分

1.“鳥瞰”中“瞰”的音節是_____，用部首查字法查這個字時，應該在目字旁中查_____畫，它的意思是。同樣有這種意思的詞語有_____、_____。

2.找樣子寫成語，要求成語里有一對反義詞。

例：大同小異 不分勝負

3.中國古代四大名著是《_____》、《_____》、《____》和《_____》。我最喜歡看《______》這部古典名著，因為____________________。

4.下列人物是你學過的哪篇課文中出現的?

貝多芬()桑娜()

藺相如()伊凡·茹科夫()

5.下面是一位同學背誦的兩篇課文的自然段，請你把背誦錯的地方用符號改過來，幫他背正確。

(1)向高處望去，隔著密密層層的濃蔭，只見一片紅云望不到邊。這時候，松樹啊，柏樹啊，碧梧啊，修竹啊，都拉不住游人。

(2)在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!”

四、句子萬花筒。5分(過關斬將)

1.媽媽對我說：“等你測試完回來，陪我去書城買些教學用書。”(改成轉述句)

2.河姆渡遺址是家鄉的驕傲。(擴句，至少兩處)

3.人人都說“*”是。(改成雙重否定句)

4.周俊當上大隊長后，就處心積慮地想把工作搞好。(改病句)

5.大禮堂里擠滿了人。(改成夸張句)

五、蛙博士解剖。29分

后生可畏

“哦!爸爸認輸了，爸爸認輸了!”隨著弟弟的叫喊聲，響起了爸爸爽朗的笑聲：“是啊，我認輸了，認輸了。”爸爸一邊摸著弟弟的小腦袋，一邊用慈愛的眼光看著我。我看著弟弟那高興的樣子，臉上也浮現出自豪的笑容。

在我家里，爸爸是，說起話來疾言厲色。媽媽也要讓他三分。不過，爸爸對我們很好，雖然有時也教訓我們幾句，但我和弟弟知道，那是為我們好。

這天，爸爸剛送走客人，也不知哪里來的氣，在吃飯桌上就教訓起我們來：“大人說話，小孩子插什么嘴。不說話，還怕把你們當成啞巴?”弟弟受了頓訓，雖然很委屈，張一張嘴便不知怎么說，只好向我投來求援的眼光。我會意了，忙說：“小孩子插嘴有什么不好?你這種做法有點‘家長制’作風。”正當爸爸吐完一根魚刺要反駁時，我又緊接著拋出兩個有力的理由：“您知道美國的舊金山公立學校吧。他們有一份推薦智力超常兒童的行為表，其中第二十一條就是‘在大人說話時經常插話’。爸爸，您對這一條怎么理解呢?”不等爸爸回答，我又接著“放炮”：“我國唐朝有個太守閻伯嶼重修膝王閣，想請人作序。但是在場名人不敢放肆，都—一謙虛地謝絕了。只有王勃這個年僅14歲，乳臭未干的孩子，少年氣盛，一口答應。結果呢，他寫出的《滕王閣序》名垂千古。爸爸，您對這件事又怎么看呢?”

誰知我這兩個理由竟把爸爸“鎮”住了，還是媽媽替他解了圍。爸爸感慨地對媽媽說：“是呀!孩子對問題認識得這樣深刻，真是后生可畏啊!”說完，用慈祥的目光看著我，弟弟也仰起小臉望著我。看著弟弟那天真的小臉，我臉上浮現出一絲勝利的微笑。

賞析加油站

①本文用倒敘方法寫。

②“疾言厲聲”字典中的解釋為：說話急躁，神色嚴厲，形容發怒時的神情。

③王勃：唐朝詩人，《滕王閣序》是他的優秀代表作。

信息收集庫

1.讀第三自然段，把你認為值得積累的詞寫下來。

2.摘錄文中的反問句。(兩句)

閱兵操練場

1.寫出下列詞語的近義詞。

爽朗()浮現()會意()慈愛()

2.用文中的詞句解釋下列詞義。

①疾言厲色：②少年氣盛：

3.爸爸原來認為_____________，我對此持不同觀點，先后舉出兩個事例進行反駁。這兩個例子概括地說，一是__________，二是___________。

4.那天，發生了一件什么事?哪幾個自然段寫了這件事?

5.找出首尾呼應的句子，用自己喜歡的符號劃下來。

6.理解題目“后生可畏”在文章里的意思，選擇正確的解釋打√。(題任選一題)

(1)“后生”原意是晚輩、年輕人的統稱，在文中指：

①“我”②美國的智力超常兒童③王勃④泛指晚輩(包括我)

(2)“畏”是敬畏，不可低估、輕視的意思。爸爸說“后生可畏”是因為：

①少年王勃才華橫溢，名人都不是他的對手。

②“我”能言善辯，駁得爸爸無言以對。

③“我”觀點大膽，認識深刻，說理透徹，使爸爸口服心服。

(3)文章以文中 命題。

(4)這篇文章說明：

①大人說話時小孩不但可以而且應該插嘴。

②大人們的家長制作風是要不得的。

③晚輩不一定不如前輩，應該提倡“敢想，敢說，敢做”的風氣。

7.這篇文章最打動你或值得你學習的是什么?

8.你能質疑問難嗎?請提出有價值或不懂的問題。

六、真事回顧。30分(大顯身手)

上文中的“我”，憑借自己掌握的正確理由，說服了爸爸。你有過這樣的經歷嗎?曾教育過別人，或別人曾教育過你?請選擇一件事，把其中的生活經歷和感受，用你美妙的筆記下來。

要求：①中心明確，內容具體。

②語句通順，條理清楚。

③字跡工整，400字以上。

七、智力沖浪。5分(完成5小題得5分，其余答對1題加1分)

1.猜一猜：他人看不見(打一字)()

2.連一連：

鑿壁偷光喜出望外

傘兵跳傘 一孔之見

愛好旅游 弄虛作假

照相底片 一落千丈

人造衛星 顛倒黑白

魔術師的手不翼而飛

3.加一加：(加上不同的標點，使句子意思表達不一樣)

明明哥哥叫你快去明明哥哥叫你快去

明明哥哥叫你快去

八、卷面分。4分

恭喜你全部做完了，是不是再檢查一遍?

口語交際部分10分

(完成形式：由甲乙兩生自愿組合，合作完成。)

一、古詩詞積累測試

內容：《新課程標準》中推薦的70首背誦的優秀詩文。

形式：抽簽(每簽中有兩首，難易搭配)后，甲背，乙認真傾聽并進行評議，然后對換角色。

二、兩人情境說話，要求聽得清楚，能禮貌、大方、得體地說。(任選一題)

內容：1.各自向對方介紹喜歡的一本課外書，說清怎樣喜歡和為什么喜歡。

2.畢業在即，你的合作者給你留下了怎樣的印象，你想祝福他什么?請你們互相傾吐。

三、各自感情朗讀下面一段話，請對方說說從中受到什么啟發?若有不同意見，可互相爭辯、補充，并互評對方語言表達的優點和不足。

三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么?”第一個工人沒好氣地說：“沒看見嗎?砌墻!”第二個工人抬頭笑了笑說：“我們在蓋一幢高樓。”第三人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛：“我們正在建設一個新城市。”