導語：如何才能寫好一篇浮力計算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 時間計算

1. 地方時計算

①計算公式

經度差可以被15整除時：某地地方時=已知地方時±經度差/15°×1時。

經度差不能被15整除時：某地地方時=已知地方時±4分鐘/1°×經度差。

上面公式中加減號的選用條件：如果所求地方時的某地在已知地的東邊，用“+”號；在已知地的西邊用“-”號。

經度差的計算：兩地在0°經線的同側，則兩地的經度數相減；兩地在0°經線的兩側，則將兩地的經度數相加。

②計算地方時的步驟

確定兩地的經度差；確定兩地的地方時差；確定兩地的東西方向；代入公式計算。

【例1】 當120°E地方時為12時時，30°W、20°E的地方時分別是多少？

【解析】 先計算兩地經度差：120°E+30°W=150°；120°E-20°E=100°。再計算兩地的地方時差：150°/15°×l時=10時；4分鐘/1°×100°=400分鐘。兩地的東西方向：120°E位于30°W和20°E以東。最后代入公式計算：12時-150°/15°×l時=2時；12時×60分鐘/時-4分鐘/1°×100°=320分鐘=5時20分。

【參考答案】 30°W的地方時為2時；20°E的地方時是5時20分。

2. 區時計算

①計算公式

某地區時=已知地區時±1小時×兩地相隔時區數。

公式中加減號的選用條件：如果所求區時的某地在已知地的東邊，用“+”號；在已知地的西邊，用“-”號。

時區差的計算：兩時區同在東時區或西時區，則大數減去小數；如果一地在東時區，另一地在西時區，則兩時區數相加。

時區數=所在地經度/15°，若余數小于7.5°取整數，所得商即為時區數。若余數大于7.5°則是所得商+1。

②計算區時的步驟

確定兩地的時區；確定兩地的時區數差；確定兩地的東西方向；代入公式計算。

【例2】 某航班于北京時間5月8日14時從北京起飛，歷經20小時到達紐約（74°W），到達時紐約時間是多少？

【解析】 北京時間是東八區區時，起飛時是5月8日14時，到達紐約時北京時間是5月9日10時；紐約的時區數是74°/15°=4余14，14＞7.5，因而是4+1=5，即紐約時間是西五區區時。兩地時區差是8+5=13。東八區在西五區的東面，北京時間早于紐約時間。最后代入公式計算：5月9日10-（8+5）=5月8日21時。

【參考答案】 到達時紐約時間是5月8日21時。

3. 日期計算

①日期界線

日界線（國際日期變更線）：為消除日期上的混亂，國際上規定以180°經線為日界線。地球上新的一天從日界線起始，舊的一天在日界線結束。

子夜線：地方時為24時或0時的經線，是今天和昨天的自然分界線。由于地球自轉，晝夜不斷地更替，子夜線從日界線開始自東向西不停地移動，新的一天范圍不斷擴大，舊的一天范圍不斷縮小，繞地球一周后再次回到日界線時，舊的一天就徹底消失，更新的一天隨之開始。

需要注意的問題：a.日界線兩側的東十二區和西十二區鐘點相同，但日期不同，東十二區比西十二區快24個小時，即快1天。b.為了避免在一個國家或地區內使用兩個日期，日界線并不完全與180°經線重合，而是繞過了一些島嶼和海峽。c.子夜線兩側的鐘點相同，但日期不同，東側的日期比西側的日期早（快）1天。d.子夜線是自然存在的，地方時為24時或0時，說24時時為昨天，說0時時則為今天。

②兩個日期所占比例

日界線（180°經線）向西到子夜線之間是新的一天的范圍。因為日界線是新的一天的起點，所以180°經線的地方時就等于新一天已經轉過的時角，也就是說，從180°經線向西到地方時為0時的經線之間的范圍為新的一天，其余則是舊的一天。180°經線地方時為0時或24時，則全球屬于同一天。180°經線地方時為12時，則全球新舊日期各占一半。

【例3】 若120°E剛好是t日和t+1日的分界線，則t+1日的范圍是___________，所占比例是___________。若太陽直射120°E，地球上新的一天所占比例為___________。

【解析】 t+1日的范圍是120°E向東到180°經線之間。跨經度60°，相當于地球范圍的60°/360°=1/4。太陽直射120°E時，120°E是12時，則180°經線是18時，地球上新的一天的時角是18時，所占比例為18時/24時=3/4。

【參考答案】 120°E向東到180°經線之間 1/4 3/4

二、 正午太陽高度計算

1. 計算公式

H=90°-|φ士δ|

公式中加減號的選用條件：如果所求的某地和太陽直射點在同一半球，用“-”號；在不同半球，用“+”號。

2. 計算步驟

直射點的緯度（δ）和當地緯度（φ）是決定正午太陽高度的兩個變量。根據公式，知道或間接知道其中的兩個變量，可以求知另一個變量。

【例4】 已知北京位于40°N，求冬至日和夏至日其正午太陽高度。

【解析】 首先判斷太陽直射點的緯度：根據所學知識可知，冬至日太陽直射23°26′S，夏至日太陽直射23°26′N。然后進行計算：H冬=90°-（40°+23°26′）=26°24′；H夏=90°-（40°-23°26′）=73°26′。

【參考答案】 北京冬至日太陽高度是26°24′，夏至日太陽高度是73°26′。

3. 正午太陽高度的應用

① 計算樓距。為了使樓房底層獲得充足的太陽光照，一般來說緯度較低的地區樓距較小，緯度較高的地區樓距較大。解題關鍵是計算當地冬至日的正午太陽高度（即一年中最小的正午太陽高度），并計算影長。

計算公式：L=Hcotθ。其中L為樓間距，H為前一樓高，θ為一年中最小的正午太陽高度角。

② 計算熱水器安裝角度。要最大限度地利用太陽能資源，應合理設計太陽能熱水器的傾斜角度，使太陽能熱水器集熱板與太陽光線垂直，提高太陽能熱水器的效率。

計算公式：α=90°-H。其中α為太陽能集熱板與地平面的夾角，H為正午太陽高度角。

【例5】 30°N某地，要在60米高的樓北面建一新樓，為使新樓全年都能受到陽光照射，最好的樓間距是___________。9月23日安裝在樓上的太陽能熱水器與地面的夾角應該調節為___________。

【解析】 第一問：θ=90°-（30°+23°26′）=36°24′；L=Hcotθ=60cot36°24′=60×0.7=42米。第二問：H=90°-（0°+30°）=60°；α=90°-H=30°。

【參考答案】 約42米 60°

三、 晝夜長短計算

計算公式：

1. 晝（夜）長=晝（夜）弧經度數/15°（小時）=晝（夜）弧經度數×4（分鐘）

2. 晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2 =日落時間-日出時間

3. 夜長=日出時間×2=（24-日落時間）×2

4. 某緯度的晝長=相對緯度的夜長

【例6】 某地北京時間6：40日出，19：40日落，求該地的晝長、日出、日落與經度。

【解析】 晝長=19：40-6：40=13；日出：13=（12-日出時間）×2，所以日出時間=12-6.5=5.5；日落：13=日落時間-日出時間，所以日落時間=13+5.5=18.5；經度：6：40-5：30=1：10，1：10=17°30′，120°E-17°30′=102°30′E。

【參考答案】 13小時 5：30 18：30 102°30′E

四、 兩點間實地距離計算

1. 在比例尺地圖上：實地距離=圖上距離/比例尺

2. 在經緯網圖上：經線上跨緯度1度=111千米；緯線上跨經度1度=111×cosθ千米。其中θ是緯度度數，赤道上cos0°為1，60°緯線上cos60°=1/2。

五、 相對高度計算

在等高線地圖上，兩點間或陡崖相對高度H：（n-1）d≤H＜（n+1）d。其中n為兩點間或陡崖重合的等高線條數，d為等高距。

【例7】 讀下面等高線地形圖，完成下列要求。

（1） 若在圖上用直尺量算，甲、乙兩山頂的直線距離是3厘米，則實地距離是_____米。

（2） 若山頂乙的海拔為495米，則乙山頂與B地的相對高度是_____________。

（3） 估算E的相對高度是_________。

【解析】 （1） 比例尺=圖上距離/實地距離，所以實地距離=圖上距離/比例尺。

（2） 在同一條等線上，海拔高度相同；相對高度為兩地的海拔差。所以495-200=295米。

（3） 陡崖深度：（n-1）d≤H＜（n+1）d，n=3，d=100，（3-1）×100 ≤H＜（3+1）×100。

【參考答案】 （1） 150 （2） 295米 （3） 200～400米。

六、 溫度計算

溫度隨海拔高度的升高而降低，海拔高度每升高1 000米，溫度降低約6攝氏度。

計算公式：T=（H/1 000）×6。其中H為兩地相對高度，T為兩地溫差。

【例8】 下列圖中溫度數值為山腳地面平均氣溫，高度數值為山頂與山腳的相對高度。其中反映了有永久性積雪的山體是（ ）

【解析】 該題目的考查點是隨高度的變化山體的積雪線高度的問題。結合季節和按照每升高100米，氣溫下降0.6℃的氣溫垂直遞減規律，有永久性積雪需要夏季有雪線存在，即平均氣溫降至0℃，由此我們可以判斷正確答案是C。

【參考答案】 C

七、 人口自然增長率計算

1. 人口出生率

人口出生率是指某一地區在一定時期內（通常指一年）出生人數與平均人口之比。

計算公式：出生率=（年內出生人數/年平均人口數）×1000‰

2. 人口死亡率

人口死亡率是指一定時期內人口死亡人數與同期平均人口數之比。

計算公式：死亡率=（年內死亡人數/年平均人口數）×1000‰

3. 人口自然增長率

人口自然增長率是指一年內人口自然增長數與年平均總人數之比，通常用千分率表示。是用于說明人口自然增長的水平和速度的綜合性指標。

計算公式：人口自然增長率=（年自然增長人數/該年年平均人口數）×1000‰=人口出生率-人口死亡率

八、 人口密度計算

計算公式：人口密度=該地常住人口（人）/該地土地面積（平方千米）

【例9】 讀我國西部某省人口數據統計圖。近年全國人口自然增長率為0.5%左右。據此回答1、2題。

1. 關于該省人口狀況的敘述，正確的是（ ）

A. 目前出生率低、死亡率低

B. 人口密度十年來大幅減小

C. 城市人口比重提高依靠人口自然增長

D. 城市人口數量十年來增長50%以上

2. 該省十年來常住人口（指實際居住在當地半年以上的人口）數量減少，其主要原因是（ ）

A. 人口自然增長率下降

B. 水利工程移民增多

C. 省級行政區域縮小

D. 勞務輸出數量增加

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第一類：熱量的計算 常用公式： 吸收放出熱量公式 Q吸=Cm（t-t0） Q放=Cm（t0-t） Q=Cmt 熱值公式 Q放＝mq　或Q放＝Vq 熱效率公式η= （通常情況下，Q吸=Cm（t-t0）Q放＝mq　或Q放＝Vq）典型題目：1、有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃,質量是1.5g。它的溫度降低到20℃，要放出多少熱量？ 2、質量為2kg的某種物質溫度從30℃升高到50℃，吸收的熱量是1.88×104J，該種物質的比熱容是多少？ 3、放出7.8×107J的熱量，需要完全燃燒多少m3的煤氣，或完全燃燒多少kg的焦炭？（煤氣的熱值3.9×107J/m3 焦炭的熱值3.0×107J/kg） 4、萍萍在家用煤氣灶燒開水，質量為2Kg，溫度為20℃的冷水被燒開，消耗的煤氣為0.08m3，已知煤氣的熱值為5×107J／m3，水的比熱容是4.2x103 J/（Kg.℃），則：（1）燒水過程中水吸收的熱量是多少？ （2）煤氣燃燒放出的熱量是多少？（3）該煤氣灶燒水的效率是多少？ 串聯電路 并聯電路電流 I1=I2=I總 I總=I1+I2電壓 U總=U1+U2 U總=U1=U2電阻 R總=R1+R2 R總=第二類：歐姆定律常用公式：歐姆定律 I= 典型題目：5、某小燈泡兩端的電壓是2.5V，用電流表測的流過的電流是50mA，這個小燈泡的電阻是多少？6、已知R1=20Ω與R2=30Ω串聯，電路中電流為0.5A，求：（1）電阻R1，R2兩端的電壓分別是多少？（2）電源的電壓是多少？（3）電路中的總電阻是多少？7、在圖B所示的電路中，電源電壓為10伏特，當開關閉合時，電流表的示數為0.5安培。如果電阻R2的阻值為40歐姆，求:(1)通過電阻R2的電流；(2) R1的電阻和電路的總電阻；8、有一電阻為10Ω的電燈，在正常工作時它兩端的電壓為10V。但是我們手邊現有的電源電壓是12V，要把電燈接在這個電源上，需要給它串聯一個多大的電阻？ 第三類：電功率 常用公式：W=UIt W=Pt P=UI P= R= 典型題目：9、一個小燈泡的兩端加3V電壓時電流是0.3A，它在這種情況下通電5min，電流做了多少功？消耗的電能是多少？ 10、一只電飯煲的銘牌上標著“220v 440w”的字樣，它正常工作時，電流是多少？電飯鍋電阻多大？

11、一個“220v 880w”的熱水器，正常工作時電阻絲的電阻有多大？假如電路中的電壓變為200v，電阻絲電阻不變，這時熱水器的電功率有多大？ 12、小江買的移動電源上面標明電壓3.7V，容量10000mAh，它在滿電狀態時，存有多少電能？ 提高題目1、水銀的比熱容是0.14x103 J/（Kg.℃）,將2Kg的水銀，從50℃加熱到350℃，則：（1）水銀需要吸收多少的熱量？（2）這些熱量可以將質量為多大的水升高10℃？

2、小彤家使用的瓶裝液化氣，每瓶液化氣的質量為21kg，液化氣的熱值為5×107J／kg．則：（1）1瓶液化氣完全燃燒，釋放的熱量是多少？若燃燒釋放熱量的60％被利用，那么散失的熱量是多少？ （2）小彤想節約能源、降低能耗，若將散失的熱量全部利用起來，可以把多少溫度為20℃的水加熱到100℃？ 3、汽油密度0.7×103 kg／m3，某型號汽車發動機的效率均為30％，若轎車行駛200km，發動機做了1.932×108J的功，轎車百公里平均耗油為10L，則：汽油的熱值是多少？ 4、如圖所示電路中定值電阻R1=10Ω，R2為滑動變阻器，電源電壓保持不變。當滑片在a端時，電流表示數為0．6A。滑片在b端時電壓表示數為2V。求：（1）電源電壓；（2）滑動變阻器R2的阻值。

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1 問題的提出

在中學化學學習中，常會遇到如下例這樣的復雜計算題：

取一定量Na2CO3、NaHCO3和Na2SO4的混合物與250mL 1mol?L-1過量的鹽酸反應，生成標準狀況下2.016L的氣體，然后加入500mL 0.1mol?L-1Ba(OH)2溶液,得到沉淀質量2.33 g，溶液中過量的堿用10mL 1mol?L-1鹽酸恰好完全中和，計算原混合物中各物質的質量。

面對復雜計算題繁瑣的文字敘述、紛雜的反應情況，巧妙的分析是快速、正確解題的前提和關鍵！

2 分析策略

2.1變抽象為直觀

根據題意，先將繁瑣的文字敘述，紛雜的反應情況，通過物質間反應的內在聯系以線條（或框圖等）的直觀形式初步體現出來，搞清關系、理清思路。同時，在整個分析過程中都要時刻牢記解題目的。

2.2 從直觀到具體

依據反應原理、方程式等對分析路線進行對應的整理、完善，使題中各物質間的變化關系及對應量的關系體現得更加清晰明確。修整后為:

2.3 由具體速得解

根據分析結果，依據化學反應方程式中反應物與生成物之間對應量的關系、結合題中所給已知條件，得出解題關系式（最好引入物質的量進行分析計算，有利于理清各物質間量的關系、并簡化計算）。

本題中，Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應生成標準狀況下CO2氣體2.016L；Na2SO4轉化為BaSO4沉淀2.33g；250mL 1mol?L-1過量的鹽酸與Na2CO3和NaHCO3反應后剩余鹽酸及最后所加入的10mL 1mol?L-1的鹽酸恰好完全中和500mL 0.1 mol?L-1的Ba(OH)2溶液。

令混合物中Na2CO3、NaHCO3和Na2SO4的物質的量分別為x、y和z，則：

x + y = 2.016 L/22.4L?mol-1

z = 2.33 g/233 g?mol-1

0.25L×1mol?L-1－(2x+y)+0.01L×1mol?L-1

=0.5L×0.1mol?L-1×2

解得各物質的物質的量，便易求得各物質的質量。

可見，巧妙的分析是快速、正確解題的前提和關鍵。而解題的過程是分析過程的逆過程，根據分析結果，以清晰的思路、嚴謹的邏輯、準確的語言，將分析結果以解題的形式再現出來，即實現快速、正確解題的目的（本文解題過程從略）。

3 典例臨摹

一定質量的小蘇打粉末經充分加熱后，質量比原來減少了3.1g，剩余物的質量為Ag；相同質量的小蘇打和一定質量的結晶蘇打（Na2CO3?xH2O）的混合物經充分加熱后，質量比原來減少了10.3g，剩余物的質量為Bg，又知B∶A=2∶1。試求：

（1）原小蘇打和結晶蘇打的質量；

（2）結晶蘇打化學式中x的值。

綜前所述，首先以直觀的手段再現文字敘述，并時刻牢記解題目的，做到處處分析有的放矢：

進一步整理、完善，尋求解題關系：

可見，運用恰當的分析方法會使你的解題思路順暢、條理清晰，從而降低了解題的難度，提高了解題的速度及解題的正確率。

4 適應性練習

（1）使一定質量的Zn與100mL 18.5mol?L-1濃硫酸充分反應，Zn完全溶解，同時生成標準狀況下的氣體A 33.6L。將反應后的溶液稀釋至1L，測得溶液中 c(H+)=0.1mol?L-1， 求氣體A中各組分的體積比。

（2）為測定人呼出的氣體中CO2的含量，將1000mL呼出的氣體通入50mLBa(OH)2 溶液中，使其完全吸收，過濾后取20.0mL澄清溶液，用0.100 mol?L-1鹽酸滴定，當耗去20.4mL鹽酸時恰好完全反應；另取20.0mL原Ba(OH)2溶液，用同種鹽酸滴定，耗去36.4 mL鹽酸時，恰好反應完全，試計算人呼出的氣體中CO2的體積分數（氣體體積均在標準狀況下測定）。

參考答案（1）A中SO2與H2的體積比為1:4; （2）4.48％

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【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0072―01

一、過分貪大求全

在計算機輔助物理教學中最為常見的問題便是將教學課件設置成“電子教案”，簡而言之便是將教材上的內容搬上熒幕，導致所制作的課件不合理、重點內容不突出，內容過于混亂。另外，很多物理教師所設計的課件包括新課導語、課后習題、思考練習等，可以說課件內容無所不包，在這種發展趨勢下教師的任務便是對計算機進行控制，學生是屏幕的觀眾。這種從“灌注式”轉變為“滿屏灌”的教學模式，會對整個教學起到不良影響。

本來在計算機技術上所采取的CAI課件具有靈活性與交互性，但是大而全的課件卻缺乏這一系列的特點，很多教師為了進一步完成教學任務，不得不按照課件內容進行，不僅堙沒了自己獨特的教學風格，還導致物理教學形成流水狀。甚至部分物理教師過分重視計算機技術，改變了輔助教學的基本原理，將教學過程之中的主輔關系有所改變，造成得不償失的后果。如果采用多媒體，則需要保證教案的完整性，可以制作一些小巧靈活的課件，以提高學生的興趣為主，以改變抽象知識為目的，能夠讓學生在內容復雜的物理知識中抓住重點。

二、對課件進行濫用

有部分物理教師認為在教學過程之中只要具備先進的教學手段，那么教學效率就會有所提升，這一類教師不僅不會更新思想觀念，并且在整個教學過程之中會全程使用多媒體進行教學，導致課件濫用現象非常嚴重。針對這種問題，需要從教學內容與學生的實際角度出發，對于比較簡單的實驗或者物理知識，則沒有必要采取計算機進行教學；對于部分比較抽象，學生理解起來比較難的知識采取計算機輔助教學能夠化抽象與具象，能夠將靜態知識轉變為動態知識，對提高學生的理解能力具有一定的作用。從實際角度出發，利用計算機技術提高教學質量并不取決于計算機使用的頻率，而在于是否具有一個質量較高的課件，對于在物理教學中采取常規教學方法無法解決的問題可以考慮使用多媒體課件，從而提高教學效率。但是計算機技術并不是萬能的，所有的優勢如果利用不當則會形成缺點與弊端，所以在物理教學中要積極遵循適當應用的原則，否則會適得其反。

三、課件質量不高

很多物理教師并沒有專業的計算機教學技術，再加上日常教學任務比較繁重，無法在短時間內設計出生動、形象的高質量課件。根據研究調查，當前物理教師所設計的課件都顯得比較單一、呆板，不僅背景動作比較乏味，并且大體內容一樣。在物理教學中會涉及到非常多的軌跡運動內容，物理教師根據教材所設計的動畫制作技術不足，僅僅是文字、圖片的整合，這種模式下無法真正發揮出計算機技術的優勢。

一般而言，在利用計算機技術設計課件的時候需要嚴格遵循科學性與可行性的基本原則，所有的動態過程盡可能采取動畫的形式進行展現。但是想要制作一個優秀的課件，即便是專業人員也需要花費大量的時間，在這種情況下，物理教師要明確所制作的課件外觀不一定非常美觀，但是重點內容需要得到展現，物理知識能夠得到集中歸納，避免出現分散性現象。比如，在制作動畫的時候，學生對動畫的直觀性與啟發性有所認識，但是卻對危害物理規律的動畫了解不夠，所以物理教師在利用計算機制作課件之后需要對內容進行分析與整合，避免出現錯誤的動態展示，杜絕對學生造成視覺危害。

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關鍵詞 計算機輔助教學；情感目標；知識發生

當今越來越多的學校配置了多媒體教室，越來越多的教師在課堂上采用計算機輔助教學。《初中數學課程標準》指出“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”計算機輔助數學教學，能創設生動的教學情景，提高課堂教學效率，并能彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。因我結合自己的教學實踐認為：計算機輔助教學的關鍵是精心設計課堂結構。

一、重視情感教學目標，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”這句話已經被許許多多的一線教師所肯定。興趣是求知的重要動力，沒有興趣就不可能積極、主動地學習。數學教學的成敗，在很大程度上取決于能否激發起學生對數學學習的興趣。傳統課堂講授中，很難提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發學生學習的興趣和活躍的思維。如果在數學課堂教學中運用計算機輔助教學，可以創設豐富多彩的教學情景，設制出各種合適的情境，讓學生們耳目一新，并有身臨其境的感覺，激發學生主動獲取知識的欲望，充分調動學生的積極性；讓學生積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高課堂教學效率。

二、重視知識發生的過程，培養學生創新能力

長期以來，數學教學中存在著忽視知識發生過程的現象，教學過程注重單純結論，而缺乏啟發學生的思維活動，以至課堂教學中知識的發生過程削弱，運用過程過分膨脹，課堂成了教師呈現知識經驗，學生運用前人經驗的過程。最終的結果是學生對數學知識理解水平低下，遺忘率大，能力弱，學習負擔過重。因此課堂上應該讓更多地讓學生參與自主學習，只有讓學生主動參與獲得知識的全過程，他才會產生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。

如在《多邊形的內角和》教學時，我設計了這樣的教學：（1）動手操作：①從四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的一個頂點（A點）作對角線，可以把多邊形分成幾個三角形？②A點與哪幾個點不能再添輔助線構成三角形？③分成三角形的個數與多邊形的邊數有什么關系? 然后計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形，激發學生動手操作，動腦思考，馬上把五邊形、六邊形、七邊形分成了三、四、五個三角形。（2）思考：①n邊形從某一個頂點作對角線可構成幾個三角形？內角和怎樣求？為什么？②你能得出求多邊形的內角和的公式嗎？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，學生通過操作、觀察、思考、討論、交流，積極探索，既獲得了知識又提高了能力。③創新發現：你能用另外的方法來將一個多邊形分割成多個三角形嗎？以五邊形為例，試一試。在這一關我設置了動畫課件，鼠標指向某個點，就會出現該點與多邊形個頂點的連線，學生嘗試著說出某個點，屏幕上馬上顯示出分割的情況。學生的學習情緒高漲，多次嘗試成功后得出結論：（1）從一個點出發將多邊形分割成三角形有三種情況：該點是多邊形的一個頂點，該點在多邊形的一條邊上，該點在多邊形的內部，可以將這個多邊形分割成(n-2)、(n-1)、n個三角形，都可以說明多邊形的內角和為180(n-2)度；（2）在多邊形外的一點向該多邊形個頂點連線，所得的三角形不完全在多邊形內部，也可以說明內角和定理。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂，是一種巨大的情趣力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”先進的計算機輔助教學，如一縷春風，給數學教學帶來了勃勃生機，也使學生大開眼界，提高了學習數學的興趣，從而也大提高了課堂教學效率。

三、重視學生的主體地位，重視培養學生的探究能力

篇6

關鍵詞：物業服務企業；全面預算管理；內部控制

目前國家大力支持和鼓勵基礎物業和生活服務業的發展，物業服務企業迎來前所未有的發展機遇，相關上市企業已有四十多家，而且整個行業在資本市場的推動下正在快速發展，行業未來潛在規模巨大。全面預算管理貫穿于企業整個管理活動，是物業服務企業強化內部控制，提升核心競爭力的強有力措施，當前集團公司提倡“精耕細作”的發展思路，但現有的全面預算管理體系不足以支撐新發展思路的實施，所以建立健全全面預算管理體系，加強精細化管理，提升項目經營管理質量，顯得尤為重要。

一、全面預算管理的含義及特點

（一）全面預算管理的含義全面預算管理是企業通過預算的系統管理工具的形式對企業的實物、財務、人力等各項資源進行整合及有效配置，把戰略付諸各項行動、方法和手段，來確保集團戰略目標的實現。全面預算管理涉及企業內部各個管理階層的權利和責任安排，通過預算的編制、執行、監督、調整及考評等一系統流程，不僅讓各組織的決策權、執行權和監督權相分離，并且也建立起與市場運行相契合的內部運行管理機制。［1］

（二）全面預算管理的特點1.戰略指導與實施功能企業的戰略目標是企業長遠發展的方向，全面預算管理的主要任務就是以企業的整體目標為戰略指導，合理整合配置企業的各項資源，使企業經營價值最大化。預算在制定的過程中，將戰略規劃細化到各年度或是更短的周期，將戰略目標細化到各層級、各部門的具體目標，擬定行之有效的具體方案，使戰略落地。2.全面管理功能全面預算管理內容涉及廣，要求全員參與、全過程控制。首先，全面預算管理包含了業務預算、專項預算、財務預算等多方面預算，全方位對企業提供保障；另外全面預算管理要求企業各階層都要參與；再次，全面預算管理貫穿企業整個預算的始終，每一階段的預算實施情況都和企業的運營情況息息相關。3.資源配置和優化功能企業通過全面預算管理可以優化企業的市場投入資源，按照各類產品的重要性和各部門任務的緊要性，進行有限資源的二次分配。從價值鏈角度來看，從企業投入產出情況和企業外部環境或是同行業企業的競爭情況來分析企業的內部價值鏈，明確企業的價值增值方向，幫助企業充分利用現有資源，達到降本增效的目的。［2］

二、物業服務企業全面預算管理的必要性

全面預算管理作為戰略的支撐系統，有助于評估企業戰略的有效性，預算的反饋信息幫助及時調整企業戰略，提高企業的戰略管理水平。另外全面預算管理也能夠關注到價值鏈的各環節，有針對性地進行管控和分析，將有限的資源分配給創造價值多的增值作業，能根據費效比找出資源消耗多的作業項目，加快整合資源，提高資金利用率。

三、物業服務企業全面預算管理中存在的問題

通過分析公司近幾年來的全面預算管理工作，發現主要存在以下幾個方面的問題：

（一）全面預算管理組織體系不健全，制度體系缺失目前公司的全面預算管理組織形式是財務部根據集團公司預算安排，組織各項目進行預算編制，然后匯總各項目的預算數據，提報給公司高層；公司高層根據下達的經營指標進行數據對比，查看主要缺口，再對各項目資源進行梳理，進一步修訂預算數據。公司整個全面預算管理的組織和提報主要集中在財務部，其他部門相對參與較少，組織體系不夠完善。另外，公司沒有相關的全面預算管理制度，對預算的執行、調整及考核沒有銜接性的制度規定，制度體系缺失。

（二）全面預算編制方式單一每年全面預算的編制大多使用固定預算法和增量預算法。固定預算法主要是根據現有業務進行預算編制，適用于比較穩定的業務，但不能實時更新，往往忽略了小區的增值業務收入；增量預算主要是根據上一期預算執行結果，結合下一期各項變化因素，來增減相關預算科目金額，該預算編制方式雖然簡便易行，但是容易受前期既定事實影響，不能及時剔除不合理因素。

（三）全面預算執行和控制流于形式各項目的全面預算在執行過程中大多未按照預算編制中的月度計劃安排資金收支情況，常有超預算或是計劃外事項支出，主要原因是在編制過程中，項目經理對預算編制目標理解不清晰，對利潤表和現金流量表的認識欠缺，混淆了項目盈虧和資金流的概念；另外在預算調整和執行監控中缺少一定的制度規定，員工預算執行意識不強，導致執行偏差大，全面預算控制流于形式。

（四）全面預算反饋與考評脫節雖然財務部每個月會對各項目的KPI指標的實際完成情況進行反饋，但由于預算編制一般持續到次年3月份左右才能真正完結，導致所屬城市公司對項目的績效考評指標制定及考核落實都有所滯后。另外終期激勵方案一般到下半年才會出臺，宣導也有所缺失，導致項目負責人無法從預算反饋的結果來調整實際管理中的不足，預算績效考核結果沒有起到激勵作用，反而影響員工積極性。［3］

（五）全面預算信息化水平支撐不足目前全面預算編制工作主要還是采用線下表格編制形式，通過各項目線下填列，財務部匯總上傳預算系統。整個預算填報過程人為可變因素很大，加之填列人員素質水平不一，項目負責人對預算的重視程度不夠，各專業部門對預算審核不夠嚴格，最后預算的匯總、檢查審核及上傳工作都集于財務部，線下工作量大，工作效率低下。預算數據及實際數據的獲取也不能滿足企業經營分析需求，導致數據脫節，不能滿足企業決策需要。

四、解決物業服務企業全面預算管理問題的方法和對策

針對全面預算管理現有問題，主要有以下幾個方面來解決：

（一）建立完善的全面預算組織體系和管理制度從全面預算組織結構方面，建立預算管理委員會，預算管理委員會明確預算的決策部門、組織部門、執行部門、審核部門及考評部門。決策部門由公司高層人員組成，負責相關決策和控制工作；組織部門由職能部門負責人和各項目負責人組成，負責預算工作的宣導及組織工作；執行部門由各部門和各項目主管人員組成，負責填列預算模塊中各專業線預算數據；審核部門由財務部和各專業線負責人組成，負責聯合會審各項目的預算初審、修改及預算匯總工作；考評部門由財務部協同經營管理部和人力資源部組成，負責將績效考評和獎勵落到實處。預算管理委員會成立之后，對預算整個流程涉及的各環節工作要從制度層面予以明確，明確各層級、各部門相應的職責和審批權限，填補制度空白，讓全面預算管理工作有章可循，有據可依。

（二）優化全面預算編制方法和流程全面預算編制的方式除了固定預算法、增量預算法，還有零基預算法、彈性預算法和滾動預算法，每一種預算方法都有各自的特征和屬性。由于物業服務項目眾多，態勢復雜，項目的收費面積、收費標準、人員編制、設備損耗情況都不一樣，各項目在進行預算編制時要考慮項目所處的發展階段，企業在保留原有預算編制方法的前提下，可以使用零基預算預測費用增長，利用滾動預算編制現金流的變化，提高預算的靈活性。另外有了預算組織和制度保障，預算的編制流程要遵循上下結合、分級編制、逐級審核與匯總的方式，提升預算編制的科學性和合理性。

（三）強化全面預算的執行與管控力度財務三張表是預算“晴雨表”的鏡子，項目負責人要清楚全面預算執行與三張表的關系，關注各自項目收支和現金流的運轉情況，一旦發現異常，要上報預算委員會。對市場變化和重大決策而導致的例外情況，要報預算委員會備案，通過預算審批小組逐層審批，進行預算調整；對非例外情況，項目要查明原因，提出整改措施和解決方案，并落實相關責任。

篇7

關鍵詞：試題研究；教學建議；命題預測

一、浮力部分在教材中的地位及考試要求說明

浮力出現在浙教版科學八上第一章第三節。課程安排3課時，浮力涉及知識廣，是在前幾節所學密度、壓力壓強、二力平衡、受力分析等知識基礎上出現浮力內容，浮力在生活中應用廣泛。在近幾年杭州中考中均有涉及，每年的難易不均，形式不同，分值不等，重要性不言而喻。

二、近幾年杭州科學中考浮力試題分析

1、（2013年杭州6分）28、一冰塊用細線拴住慢慢地浸入到酒精中，并保持懸置狀態（如圖），在冰塊浸入的過程中，臺秤的讀數將_____（選填“增大”、“減小”或“不變”）；在冰塊熔化過程中，容器內液面將____（選填“上升”、“下降”或“不變”），臺秤的讀數將_____（選填“增大”、“減小”或“不變”）。（已知：冰的密度為900kg/m3，酒精的密度為800？kg/ m3；整個過程中無液體溢出。）

考點分析：考查浮力與受力分析

試題詳解：2013年浮力考題第一問與12年一樣，一般研究過12年考題的都不再會出錯，臺稱示數增大，且增大的量等于冰塊浮力。第二問考慮到冰的密度比水小，冰變成水體積變小液面下降，所以難度也不大，但學生在考場上很容易想復雜，一邊考慮排開液體體積變小，一方面考慮冰變成水液面升高，反而做不出。第三問可用極限思維的話比較簡單，冰塊全部熔化，臺秤增加示數剛好最大等于冰塊重力，但考試期間緊張很多同學反而做不好。針對此題，教師平時在教學中應多教學生方法，特別是選擇填空有時采用代數字法、極限思維，學生平時訓練時用過類似方法考試時就心中有數。

2、（2014年杭州4分）27、小胡同學在水槽中洗碗，一個大的瓷碗正漂浮在水槽中。小胡用水槽中的水把碗裝滿，碗就會沉入水槽底部，此時碗所受到的浮力比漂浮時碗所受到的浮力？____（選填“大”、“小”、“不變”），水槽中的水面將會？____（選填“上升”、“下降”、“不變”）。

考點分析：物體沉浮條件、浮力與排開液體體積關系

試題詳解：2014年浮力考題兩空聯系很緊密，考生要想到用沉浮條件解題，碗漂浮時浮力等于重力，而碗下沉時浮力小于重力，所以浮力減小，因此液面也要下降。或想到浮力應用中的輪船原理就會很快解題，如思維不嚴密或憑感覺做題很容易得到相反的答案，浮力題難在四種求浮力的方法中尋求合理選擇解題方法，有時還要結合沉浮條件。

3、（2015年杭州8分）35、有一個足夠大的水池，在其水平池底豎直放置一段圓木。圓木可近似看作一個圓柱體，底面積0.8m2，高5m，密度0.7×103kg/m3。（g=10N/kg）（1）未向池內緩慢注水，圓木對池底的壓力和壓強分別為多大？

（2）向水池內注水，在水位到達1m時圓木受到水的浮力和圓木對池底的壓力分別為多大？

（3）當向水池內注水深度達到4m時，圓木受到的浮力又為多大？

考點分析：考查壓力壓強、浮力及沉浮條件

試題詳解：2015年浮力在計算題中出現，難度較大，第一問主要涉及壓力壓強相關知識，一般學生都能得分。真正涉及浮力第二問要算浮力且要進行受力分析，重力大于浮力，壓力等于重力與浮力之差，大部分學生能做。第三問較難，本題還需判斷木塊在水深4米時處于漂浮還是繼續沉底是絕大多數同學想不到的，假設圓木浸沒深度4米其浮力為32000牛，而圓木重力為28000牛，所以木塊會漂浮其大小就等于重力28000牛，而考生很多答案為32000牛，甚至還以為自己做對了，沒有判斷所以得分率不高。

4、（2016杭州6分）三個相同的輕質彈簧，一端固定在容器底部，另一端分別與三個體積相同的實心球相連。向容器內倒入某種液體，待液體和球都穩定后，觀察到如圖所示情r，乙球下方的彈簧長度等于原長。這三個球受到浮力的大小關系是____（選填字母）。

A.F甲< F乙< F丙B.F甲>F乙>F丙C.F甲=F乙=F丙

這三個球的密度大小關系是____（選填字母）。

A.ρ甲ρ丙C.ρ甲=ρ乙=ρ丙

其中____球（選填“甲”“乙”或“丙”）的密度與液體密度相同。

考點分析：密度、彈力、浮力計算

試題詳解：2016年浮力考題6分近幾年分值算高了，第一問抓住體積相等不難得出答案C，第三問比較簡單乙球懸浮浮力等于重力，乙球密度也等于液體密度，大家得分率較高，第二問涉及密度、受力分析、彈力有關知識稍有難度，但仔細分析不難得出甲球浮力大于重力，所以甲球密度最小，丙球浮力小于重力，所以丙球密度最大大于液體密度。

縱觀近幾年中考浮力題，分值在3分至6分不等。選擇題、填空題、實驗探究題、計算題都有涉及，難度除15年計算題綜合能力要求高外其他難度不大。估計以后中考中浮力還是會占有一席之地，而且受力分析對于高中學習很有幫助，所以教師平時的教學也是很關鍵的。

三、浮力部分課堂教學建議

無論初學還是中考復習，都感到這部分內容越教問題越多，題目越做越難。在臨考前還有同學來問相關浮力題，所以我靜下來思考學生的思維障礙是什么，如何引導學生突出重圍，我采用利用實驗化解浮力教學中的重難點。

（一）用演示實驗化解一些浮力教學難點

實驗1.浮力方向的判斷

在杯子外的桿子上掛一個金屬球，在杯子里用線固定一乒乓球，水加到淹沒乒乓球再多5厘米左右。首先如圖甲所示看到浮力方向與重力方向相反，這比較容易理解。這實驗絕妙之處在于把杯子墊東西傾斜如乙圖，原來學生對于乙圖畫浮力方向很多同學會出錯，現在很明顯乒乓球靜止，受到重力與浮力重力是一對平衡力，所以浮力方向豎直向上，學生很容易理解且不易忘記。無形地把物理建模思想滲透給學生，使學生的形象思維和邏輯思維有機結合起來，同時也培養了學生嚴謹的科學態度。

（二）利用改進實驗化解浮力的重難點

實驗2.阿基米德實驗的改進

傳統阿基米德實驗比較容易理解，但操作較為復雜，手提彈簧秤測四次容易出現誤差。有些學生不理解浮力與哪些因素有關，誤以為浮力與物體體積和物體密度有關。采用如圖改進實驗裝置好處明顯，測量次數較少，不需人提彈簧秤穩定性好減少誤差，對于實驗結果一目了然，A彈簧秤減少的示數即浮力等于B彈簧秤增加的示數即排開液體的重力，很容易得出阿基米德原理。通過實驗理解V排，即突出主題，也不至于思維混亂，容易理解浮力與塑料袋中的水有關，即與G排有關，進而推出與ρ液和V排幫助學生理解，減輕學生思維負擔。

（三）利用自制教具理解浮力的重難點

浮力的應用之一密度計是一個重點難點，在教學過程中，學生對于密度計在各種液體中所受浮力相等，密度計刻度不均，刻度上小下大理解不是很到位，很多學生認為密度計在密度大的液體中受到浮力大，也有些女同學靠死記，在做題中不能靈活運用。在教學中布置學生自己制作密度計，學生用筷子在制作過程中用鐵絲或橡皮泥不斷調整，使其對于物體沉浮條件理解得很清晰。用自制的密度計在常見的液體中實驗，學生對于前面老師給的結論自然就理解了，可以不斷實驗，在密度大的液體中V排小，壓水線靠下，所以下面對應刻度值要大。學生還在實驗過程中對光的折射進行了研究。自制教具不斷讓學生理解課本知識，培養了學生動手能力，科學思維能力，科學方法也運用充分，關鍵學習科學的熱情高漲。

四、2017年考科學試命題預測

根據以往浮力在中考試卷中的分量，估計2017年浮力分值在3-6分，形式不一定，選擇、填空、計算均有可能，單一考浮力可能性比較小，通常要結合受力分析。氣體浮力也可能涉及。

（一）在填空題一般會出現兩空或三空，例如

木塊的密度為0.6×103kg/m3，冰塊的密度為0.9×103kg/m3，若它們等重，且都漂浮在水面上，則木塊受到的浮力___冰塊所受到的浮力，木塊浸沒在水中的體積___冰塊浸沒在水中的體積（均填“大于”、“小于”或“等于”）。本題主要考查學生在浮力四種方法中如何選擇正確的方法，主要在阿基米德法和平衡法間做選擇，很多同學對浮力只想到阿基米德導致思維不全面，解題出錯。

（二）在選擇題出現，一般會出現一個，例如

1、某物體的質量為60克，當把它放進盛滿水的容器時，溢出50毫升的水，則此物體 （ ）

A.浮在水面上 B.沉到容器底部

C.懸浮在水中 D.無法判斷

本題考查沉浮條件，要比較浮力與重力，而浮力又等于排開液體重力，當然還涉及密度知識，記憶水的密度，知道這些知識很容易判斷選B。當然此題還有變形，如果容器之前并沒有說裝滿水，那就選D.所以要仔細審題。

2、把一蠟塊放人盛滿酒精的容器中，溢出酒精的質量是4克；若把該蠟塊放人盛滿水的容器中，已知ρ蠟=900千克/米3，ρ酒精=800千克/米3，則溢出水的質量是（容器足夠大）

（ ）

A.4克 B.4.5克 C.5克D.3.6克

蠟塊在酒精中沉底，首先通過溢出酒精質量算出蠟塊體積，從而算出蠟塊質量，把蠟塊放入水中會漂浮，則不難算出溢出水的質量。

（三）浮力分值出現較高時，也可能以分析計算題出現，例如

1、一物體浮在水面時，露縊面的體積與浸在水中的體積之比為2：3，則這個物體的密度是多大？把物體放入密度為800 kg/m3的酒精中，則該物體露出水面與浸入水中體積之比。

本題既要運用平衡法分析浮力與重力相等，又要運用阿基米德公式展開找出物體密度與液體密度的比值關系，當然還要審題題目已知的是哪部分體積關系。主要運用公式與方程進行解題。

2、一只熱氣球的體積為200立方米，熱氣球的重力為1000牛，空氣的密度為1.3千克/立方米，求：（1）熱氣球在空氣中受到的浮力（2）它最多可以帶多少牛的物體升空

本題考查氣體浮力第一問直接用阿基米德公式難度不大，第二問涉及受力分析，物體受到三個力作用，大多數同學能分析理解，主要在平時要建立受力分析模型。

綜上所述，在當前以考試選拔人才的環境下，一線教師要理解好課程標準和考試細則，把握中考動態，例如17年杭州中考科學滿分為160分，作為教師也要做一些深入研究和適當變動，關鍵對于每個知識點講解透徹，利用實驗培養學生綜合分析能力，幫助學生建立模型減輕學生負擔，幫助學生理解。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：CT；注影葡胺毒劑反應

電子計算機體層攝影（CT）已普遍應用于臨床，在CT掃描中常使用造影劑做增強檢查，通過靜脈給予水溶性碘造影劑，使病變組織X線吸收率相對改變。加大了正常組織與病變組織間灰階的差別，從而提高病變的顯示率。由于多使用離子型造影劑，且給藥速度快、劑量大、濃度高等特點，過敏反應及毒副作用癥狀也隨之增加，現將我院CT室4 050例增強掃描的預防、觀察、護理及處理方法總結如下。

1 資料與方法

我院CT掃描84 000萬人次，其中用泛影卜胺增強掃描4 050人次，均使用上海信誼制藥廠生產的76%泛影卜胺，用量60~100 ml。

兒童：按1.5~2 ml/kg計算；使用者中年齡最大的76歲，最小的為3歲，使用前均用1%泛影卜胺1 ml做過敏試驗，增強掃描前常規給予地塞米松10 mg靜脈注射，增強均采用一次性團注法。其中發生毒副反應的185例，重度過敏反應2例，經過CT室醫護人員配合臨床醫生及時處理、救治均轉危為安。

2 典型病例

例1：男，55歲，有糖尿病史，B超提示肝內占位，做CT增強掃描。碘過敏試驗陰性，增強前給予地塞米松10 mg靜脈注射，靜脈快速團注76%泛影卜胺80 ml。掃描中病人出現煩躁，立即停止掃描，患者胸悶、氣促、脈搏細弱，120次/ min，血壓80/50 mmHg （1 mmHg≈0.133 kPa），立即讓病人平臥，給予氧氣吸入，靜脈輸入5%葡萄糖500 ml加氧化可的松250 mg，0.1%腎上腺素0.5 ml加入10 ml鹽水靜脈緩慢推入，約30 min后病人癥狀緩解，呼吸、血壓、脈搏恢復正常。

例2，患者，男性，61歲，無藥物過敏史，做胸部CT增強掃描，碘過敏試驗陰性，術前靜脈注射地塞米松10 mg，靜脈快速團注76%泛影卜胺80 ml，掃描結束。病人出現頸、面部及體部多處蕁麻疹，球結膜充血水腫、胸悶、聲音嘶啞、血壓、脈搏正常，立即給氧，肌肉注射非那根25 mg，靜脈滴氫化可的松25 mg，30 min后癥狀緩解。

3 討論

在CT掃描中使用造影劑增強檢查，已為臨床廣泛應用，根據不同組織，病變對造影劑的吸收程度，使病變區與周圍組織及臟器間的對比度增強，從而提高分辨率。但增強檢查時，快速大劑量給予造影劑。因造影劑的毒副反應會給患者帶來不適，甚至危及生命，如何減少或消除這些毒副反應的發生及毒副反應的處理，是我們今后工作中需不斷探討的問題。

3.1 造影劑毒副反應及預防

3.1.1 檢查前仔細詢問病史和藥物過敏對有藥物過敏史或心、肝、腎功能不全的患者應提高警惕，隨時做好急救準備，必要時可選用非離子型造影劑或建議做MR檢查。

3.1.2 碘過敏試驗檢查前必須做碘過敏試驗，陰性者方可做增強掃描。

3.1.3 做好病人的心理護理在CT增強檢查中，病人經常會出現緊張和恐懼心理，作好耐心、細致的解釋工作非常必要，它可消除或減輕病人的緊張情緒和恐懼心理取得病人的合作。

3.1.4 地塞米松在注入造影劑前的應用在預防發生造影劑副作用反應的措施方面，主要是在增強前靜脈注入適量的地塞米松，可以減輕或減少副作用反應的發生率。

3.2 CT檢查中的觀察及處理注射造影劑過程中應密切觀察患者情況，如遇有反應立即停止注射，推藥完畢后應保留靜脈通道，不但能爭取掃描時間，還可以縮短搶救給藥時間。

3.3 造影劑毒副反應的表現、判斷及處理

3.3.1輕度反應表現為全身發熱、惡心、輕度嘔吐、輕度蕁麻疹等，可酌情給予抗過敏藥物，如非那根25 mg肌肉注射，并安慰病人，密切觀察病情變化。

3.3.2 中度反應表現為重度嘔吐，較重的蕁麻疹和輕度喉頭水腫，聲嘶和支氣管痙攣等，血壓也可暫時性下降，此類反應表現較危重，應及時與臨床醫生配合作相應的處理。

篇9

[關鍵詞]羥基脲；替加氟；亞葉酸鈣；晚期鼻咽癌；口服化療

[中圖分類號]R979.1[文獻標識碼]B[文章編號]1673-7210（2007）07（b）-054-02

鼻咽癌對化療敏感，對于晚期鼻咽癌，化療是重要的有時甚至是唯一的治療手段，一線治療多以鉑類聯合其他藥物組成，目前認為5-FU (氟尿嘧啶)+DDP(順鉑) 或5-FU+CF(亞葉酸鈣)+DDP 是一線標準方案，文獻報道其有效率在40%~ 70% 之間。臨床上視具體情況還可以在一線方案基礎上分別加上平陽霉素、阿霉素、羥基喜樹堿、異環磷酰胺等藥，也可取得較好的療效。但對于放療后復發及遠處轉移的患者， 一線方案化療后完全緩解率不高，有效維持時間短。目前對一線方案化療不敏感及不能耐受鉑類化療或耐藥的患者如何選擇有效的二線方案，尚無比較成熟的推薦方案。雖然紫杉醇、多西他賽、吉西他濱等新藥在鼻咽癌二線治療中顯示了良好的療效及耐受性。但昂貴的治療費用使不少的晚期患者經濟上難以承受，以至于失去治療機會。我科自2002年3月以來收治27例晚期鼻咽癌，均經5-FU+CF+DDP一線標準方案化療后失敗或疾病進展，不愿再接受靜脈化療，而予HU(羥基脲)、FT-207(替加氟)及CF聯合方案門診口服化療后取得一定的療效，現報道如下：

1 資料及方法

1.1 一般資料

本組27例病人，男性16例，女性11例。年齡29～62歲，中位年齡46歲， KPS 評分≥60分。均經病理檢驗確診為鼻咽非角化癌，相關影像學檢查證實為晚期鼻咽癌，根據1981年廣州國際鼻咽癌學術會議鼻咽癌分期法：T4：9例，N3：17例，M1：8例，一處轉移者4 人，二處轉移者2 人，三處轉移者2人。轉移部位：骨轉移6例，肺轉移4 例，遠處淋巴結轉移2 例，肝轉移2 例。既往治療：曾經根治量60Co外放療后出現復發或轉移者7例。27例均經以5-FU+CF+DDP為基礎方案化療兩個療程或兩個療程以上后失敗或進展，化療兩程以上者還使用過以5-FU+DDP基礎上分別加上平陽霉素、阿霉素、羥基喜樹堿的方案。化療過兩個療程者15例，化療過三個療程者4例，化療過四個療程者5例，化療過五個療程者3例。上述病例均由于各種原因不愿意再接受靜脈化療，方予門診口服化療。

1.2 方法

HU 0.5 g，Bid，d1~14；FT-207 300 mg，Tid，d1~30；CF 15 mg，Tid，d1~30；一個月為一個療程。所有病例至少治療兩個療程，有效者一直服藥到病情進展為止。同時均予胃復安預防嘔吐，肌苷護肝、預防骨髓抑制等處理。每周復查血常規一次，如出現II度骨髓抑制即停藥。每個月復查血生化肝功能一次。

1.3 評價標準

通過口服化療后每2個月復查X光胸片、腹部B 超，CT，MRI 或骨ECT掃描進行評價。按WHO(1981 年) 統一標準:分為完全緩解(CR) ，部分緩解(PR) ，穩定(SD) ，進展(PD) ；CR+PR為有效率。毒性反應按WHO 抗癌藥物毒性分級標準評價，分Ⅰ～ Ⅳ度。

2 結果

2.1 近期療效

0例完全緩解，11例達到部分緩解，3例穩定，13例進展，總有效率40.74%。有效病例的中位緩解期為7個月(4～13個月)。本研究中還觀察到TNM分類中T4病例最差，M1病例中骨轉移者最差。N3病例效果最為理想，即使是曾經一、二線方案化療后毫無療效的巨大的淋巴結轉移灶亦可觀察到顯著縮小。

2.2 化療毒副作用

不良反應較輕微，主要是骨髓抑制、惡心、食欲下降等，均在I度范圍內，耐受性較好，無需特殊處理。1例出現皮膚過敏反應，停藥后消失。

3 討論

DDP、5-FU、HU等單藥對鼻咽癌均有一定療效，其中DDP、5-FU等療效較好，應用較多。FT-207為5-FU的衍生物或前體藥物，通過肝臟微粒酶的羥化而在體內緩慢釋放5-FU。FT-207抗癌譜與5-FU相同，慢性毒性實驗中未見嚴重的骨髓抑制，對免疫系統的影響亦較輕微，毒性只有5-FU的1/4-1/7，而化療指數是后者的2倍且吸收良好，血中半衰期為5 h左右，是5-FU的十倍，因此FT-207有較高的血藥濃度，且持續時間也較長。有報道臨床上以FT-207代替5-FU使用可得到相同的療效[1]。CF片劑口服后易于吸收，藥物作用持續3~6 h，是5-FU 的生物調節劑，與FT-207聯合應用，可促使FT-207的活性代謝產物與Ts（胸苷酸合成酶）共價結合成三元復合物，抑制Ts，從而阻止脫氧胸苷酸的生成，使FT-207抗瘤活性得到提高。HU單藥除了對鼻咽癌有一定療效外，其為作用于S期的細胞周期特異性藥物，對G1期有延緩作用，從而使細胞集中于G1期，G1期細胞對放療敏感，同時可以延緩細胞對放射線所致的DNA損傷的修復，故在鼻咽癌治療上多與放療聯合使用，一可以提高放療的敏感性二可相互協同抗瘤性。HU與5-FU等藥聯合使用，治療乳腺癌、小細胞肺癌的有效率為35%～67%，治療胃、大腸癌的有效率與標準治療方案相當[2]。說明HU與5-FU聯合使用對某些惡性腫瘤有較好的效果，是理想的聯合用藥方案。

對于放化療后復發的晚期鼻咽癌患者這時一線方案DDP+5-FU/CF有效率是40%～50% ，CR率0～20%，緩解時間4～5個月， 特別是DDP+5-FU 化療后復發患者有效率更低。據文獻報道，異環磷酰胺加阿霉素治療放化療后復發轉移鼻咽癌有效率為67.6% ，中位緩解時間為6個月(4~10個月)[3]。長春瑞濱聯合亞葉酸、氟尿嘧啶治療鉑類耐藥的復發或轉移的鼻咽癌有效率為53.3%，中位緩解時間為7.0個月(2.0～20.0個月)[4]。紫杉醇聯合異環磷酰胺治療放化療后復發轉移鼻咽癌的有效率為43.8%，中位緩解時間為6 個月(4～10個月)[5]。吡喃阿霉素 聯合長春酰胺治療鉑類耐藥晚期鼻咽癌的有效率為35.0%，中位緩解期為4.3 個月(2～10.6個月)[6]。本方案與上述二線化療方案相比，有效率差異不大，良好的中位緩解期。

總的來說，本方案治療對經一線標準方案化療后失敗或進展的晚期鼻咽癌有一定的治療價值，對有效者能明顯延長疾病進展時間，能改善晚期患者的生存質量。更為優越的是不良反應輕微，安全性高，治療費用低廉，給藥途徑簡單方便，醫從性好，可以門診治療，值得進一步臨床觀察應用。

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篇10

關鍵詞： 國庫集中支付制度 預算管理 高校

一、引言

（一）國庫集中支付制度與高校預算管理

國庫集中支付制度于2002年開始在我國部分高校試點，在取得一定經驗之后，開始向全國高校推廣。國庫集中支付制度作為國庫集中收付制度的一部分，對于加強財政資金支付使用過程的監控、規范財政資金使用行為、增強預算執行的透明度具有非常重要的作用。而預算管理作為高校財務管理工作的關鍵內容，其管理水平的高低和管理效果的好壞會對高校財務狀況甚至高校全面運行產生非常重要的影響。將國庫集中支付制度應用于高校，對于高校預算管理具有非常積極的作用，但是在國庫集中支付制度與高校預算管理的銜接過程中也出現了一系列問題。為充分發揮國庫集中支付制度的作用、提高高校預算管理效率，本文對存在的問題、原因以及應采取的相關措施進行了深入的探討。

（二）委托―理論概述

委托―理論是研究經濟活動中各種委托關系的理論。經濟學上的委托關系泛指任何一種涉及非對稱信息的交易，交易中有信息優勢的一方稱為人，另一方稱為委托人。國庫集中支付制度的交易主體分為財政部門、預算單位和銀行三方。在它們的交易關系中，具有交易信息劣勢的財政部門是委托人，具有交易信息優勢的預算單位與銀行構成人，它們之間形成委托關系。[1]

將委托―理論應用到政府與高校之間，則政府財政部門是委托人，高校是人。政府財政部門和高校之間所掌握的信息是不對稱的，高校對于自身的運行、市場需求情況以及師資力量等重要信息具有天然的優勢。除此之外，我國教育經費十分匱乏，國庫集中支付制度在高校的實行能夠有效提高預算支出的透明度，大大提高資金的使用效率。

二、國庫集中支付制度下高校預算管理存在的問題

（一）預算編制難度增加

國庫集中支付制度的實行給高校預算管理帶來了非常多的變化。其中最主要的一個轉變就是高校要將資金全部上繳財政，由銀行負責代收、財政部門負責統一管理，高校預算支出渠道不得隨意變更，當年預算支出金額僅限該年度使用，剩余部分不得轉入下年度繼續使用。面對這種情況，高校就必須在預算編制時將各種情況都考慮在內，以防止出現意外狀況，由于預算資金不足而難以應對的尷尬局面。然而我國高校預算管理工作基本上是由高校財務部門獨立完成的，預算人員如果對高校各部門下一年度的各項計劃沒有足夠的了解，就無法全面詳實地進行預算編制，容易出現各種問題。再者，由于高校預算編制人員業務水平不高，無法適應國庫集中支付制度的需要，原本隨意的預算編制方法一時很難改變，導致高校預算編制難度進一步增大。

（二）預算編制不夠細化

高校實行國庫集中支付制度之后，面臨的預算管理問題更加復雜，需要進行更為細化的預算編制工作，但是我國高校預算編制工作存在預算編制粗糙、預算科目不夠細化等問題，極大地影響了高校預算管理的效率和效果。例如高校的基本建設項目，在預算編制過程中隨意性比較大，不能準確反映每一項開支的具體金額，這就導致國庫集中支付時沒有足夠的依據，依然采用比較傳統的統一支付方式，國庫集中支付制度的優勢無法得到充分展現。此外，由于國庫集中支付制度實行之后預算批復比較困難，所以高校一般都會刻意增加預算支出，以備不時之需。然而由于高校各部門預算編制比較粗糙，對資金使用沒有詳細計劃，會出現預算金額過剩，到了年底突擊花錢的情況，無法充分發揮高校資金的使用價值。

（三）財務風險明顯加大

國庫集中支付制度的實行對高校財務安全是一個非常大的挑戰。如果高校預算編制不精確、預算管理不科學，不但會影響高校資金配置的有效性，更嚴重的是會增加高校財務風險，威脅高校財務安全，影響高校各項工作的正常運行。高校預算管理隨意性大，沒有根據高校實際情況進行預算收支的編制，存在實際收入少于預算收入、實際支出卻多于預算支出的情況。收入的減少和支出的增加會造成非常嚴重的預算缺口，此時高校就必須尋找其他途徑來解決這種資金短缺的局面。尤其是近年來，隨著高校辦學規模的不斷擴大，高校開始大力興建各種教學樓、宿舍樓、圖書館等建筑設施，這無疑要求高校尋求更多的籌資渠道來滿足這種不斷增長的資金需求。門檻較低的銀行貸款成為高校籌資的重要渠道，但是很多高校并不清楚銀行貸款的性質，盲目貸款，如果遇到還貸高峰，高校的收入資金又無法及時到位，這樣就很可能造成高校資金鏈的斷裂，高校就會面臨財務風險。

三、原因分析

（一）預算編制方法落后

一直以來，高校預算編制的主要方法是增量預算法，即在上年預算基數的基礎上增加部分收支作為本年度預算。增量預算法具有簡單明了、方便操作的優點，但是國庫集中支付制度的實行對高校預算管理提出了更高的要求，增量預算法已經不能滿足高校預算管理工作的需要，出現了很多問題。例如，各部門經費開支不是依據本部門本年度工作計劃的實際情況，而是根據上一年度部門預算的基數，如果上一年度存在不合理預算，下一年度這種不合理預算不但不會得到改正，反而還會進一步加劇。這種情況固化了資金在高校各部門的分配比例，不利于資金的合理配置，極大地影響了高校預算管理的效率和效果。此外，高校在預算管理過程中，還存在非常大的隨意性，各項預算收支沒有經過科學的評估和論證，沒有真正做到以收定支。

（二）監督考評力度不足

委托―理論認為兩權分離是出現委托問題的主要原因，委托人和人之間存在較為明顯的信息不對稱現象。在國庫集中支付制度中，這種信息不對稱主要表現為高校比政府財政部門更多了解預算管理的各種信息，高校很有可能利用這種信息優勢進行各種違規違法活動，套取國庫資金。例如，在高校有可能會憑借信息優勢和較小的風險約束來偽造虛假收款人，提供虛假收款人賬戶來套取國庫資金，如果財政部門監督不力，違規行為得逞，財政資金就將從國庫直接轉移到非法收款人賬下，這將造成國庫資金的流失，損害國家利益。所以必須加強監督考評力度。然而，在國庫集中支付制度的實行過程中，高校預算管理工作一般只重視事前控制和事中控制，卻很少關注到事后監督考評工作，導致高校預算監督流于形式，預算制度形同虛設。

（三）信息系統不夠完善

根據委托―理論，國庫集中支付制度下高校預算管理存在問題的一個重要原因就是高校與政府財政部門之間信息不對稱，造成這種問題的一個重要原因就是政府財政部門、高校與銀行之間信息溝通渠道不暢通，沒有完善的信息系統進行信息的交流與共享，導致預算管理工作容易出現各種違規行為。具體來說，首先在高校內部沒有建立完善的預算管理信息系統，預算管理工作過程中的資金、人員、項目、報表等各種原始信息資料得不到妥善保管和有效利用，導致高校預算管理水平較低，工作效率低下。其次，在高校與政府財務部門以及銀行之間也沒有有效的信息交流系統，大部分信息都掌握在高校手中，政府財政部門對相關信息知之甚少，高校可能利用自身的信息優勢套取國庫資金，做出一系列違法違規的行為。

四、國庫集中支付制度下加強高校預算管理的有效措施

（一）推行科學預算編制方法

國庫集中支付制度要求高校必須要改變傳統的增量預算方法，積極尋求更加科學合理的預算編制方法，根據實際情況，適時采用零基預算法、滾動預算法或者彈性預算法等預算編制方法。例如，以零基預算法為例，所謂零基預算法就是所有經濟業務活動不受往年實際收支情況的制約，以零為基礎來編制預算的方法。與傳統的增量預算法相比，零基預算法能夠使高校有限的教育資源得到更加合理的配置，跳出了部門經費只增不減的怪圈，極大提高了資金使用效率，具有廣泛的應用價值。

（二）健全制約監督機制

委托―理論認為，委托關系下人出現道德風險的主要原因是委托人和人之間存在信息不對稱現象，委托人只有通過加強對人的監管，充分表露信息，才能解決問題。所以，必須建立健全制約監督機制，減少甚至消除信息不對稱問題，減少道德風險。首先，要建立政府財政部門與高校之間預算管理的內部控制制度，全面加強預算管理的事前監督、事中監督以及事后監督，避免各種違規違法行為。其次，要建立高校外部制約監督制度，政府審計部門以及社會公眾要加強對高校預算管理的監督力度，高校預算管理相關部門也要及時向政府和公眾進行信息公開，確保公眾的知情權和監督權。

（三）建立有效激勵機制

委托―理論認為，只有人在選擇委托人所希望的行動時得到的期望效用不小于它選擇其他行動時得到的期望效用時，人才有積極性選擇委托人所希望的行動，這就需要通過有效的激勵機制，增加委托人與人之間的利益一致性，減少人的道德風險與機會主義行為。[2]所以政府財政部門與高校之間必須建立有效的激勵機制，不斷增強高校執行國庫集中支付制度的積極性。例如，可以學習企業的先進管理經驗，在政府財務部門與高校之間建立績效合同制度，將高校在執行國庫集中支付制度中的表現納入績效考核之中，用簽訂合同的方式來強化高校的責任，明確獎勵制度和違規成本，保證高校嚴格照章辦事，有效規范高校預算管理工作。

（四）建立預算管理信息系統

高校應該盡快建立預算管理信息系統，運用技術手段提高預算管理的效率。信息不對稱是造成高校預算管理出現問題的重要原因，為解決這一問題，就必須建立政府財政部門、高校以及銀行之間的信息共享平臺，將涉及高校預算管理的全部信息在共享平臺上及時、快速、準確的進行。例如，高校可以建立一個預算管理數據庫，將高校預算管理相關的資金、項目、指標、人員、機構等信息全部錄入該數據庫，數據庫中豐富詳實的資料可以為高校預算管理工作提高依據，能夠很大程度上提高預算管理效率。此外，還要與政府財政部門以及銀行之間做好溝通與合作，聯合多個部門與機構建立信息溝通系統，保證信息通暢，避免信息不對稱造成的一系列問題。

五、結論

國庫集中支付制度對于高校預算管理具有非常重要的影響，在國庫集中支付制度下高校預算編制的難度大大增加，預算編制不夠細化，財務風險也明顯增加。在委托―理論的框架下分析了這些問題的原因，具體來說主要包括預算編制方法落后、預算執行剛性不強、監督考評力度不足以及信息技術應用落后。

在今后國庫集中支付制度的實踐中，高校應該不斷推行和運用科學的編制方法，更多采用零基預算等方法；建立健全監督制約機制，提高違規成本；建立有效激勵機制，不斷提高工作積極性；建設預算管理信息系統，提高預算管理效率。

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