導語：如何才能寫好一篇浮力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(二)教學要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

(四)教學過程：

一、復習提問：

1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮<G物；上浮，F(xiàn)浮>G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。

教師啟發(fā)學生答出：

鐵塊浸沒在水中下沉，

F浮<G物，

G排水<G鐵，

ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、進行新課

1．新課引入

提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發(fā)學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小結并板書：

“三、浮力的利用

1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問：輪船為什么能浮在水面？

學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時排開的水的質量。

以上兩問題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。”

③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

學生板演，其他學生自己演算，教師講評。

④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p>

演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學生回答、教師小結：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

篇2

【中圖分類號】R97 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）06-0613-01

1 臨床資料

患者女性，60歲，因流涕，咳嗽自服復方氨酚烷胺膠囊5min后感胸悶，憋氣來診。查體：T36.7C，P89次/分，R23次/分，BP120/80mmhg，心率齊，心音弱，雙肺呼吸音清，自述以前感冒時曾服用過同種藥物，出現(xiàn)過同種癥狀，未予處理，后自愈。結合既往病史，診斷為復方氨酚烷胺膠囊過敏，即刻給氧，同時靜注地塞米松10mg，肌注非那根25mg，輸注液體，治療10min后患者癥狀逐漸消失。留院觀察1天，患者自述無不適，生命體征平穩(wěn)，給予銀翹解毒顆粒每次9克一天三次服用。囑其以后不要服用復方氨酚烷胺膠囊，感冒時盡量應用中成藥或到醫(yī)院診治。服藥出現(xiàn)不適癥狀立即停藥就診。

2 討論

少數(shù)具有過敏體質的人在接觸某些物質 （抗原物質 ）如花粉、油漆、寄生蟲、蝦、蟹、動物皮毛、塵螨及青霉素類、磺胺類等藥物后 ，引起組織損傷或生理功能紊亂，稱為過敏反應，也稱為變態(tài)反應。變態(tài)反應可分為4型，常見的是第Ⅰ型變態(tài)反應，它發(fā)生的過程是這樣的 ：過敏體質的人 ，在初次接觸上述抗原物質后 ，在體內產生一種抗體，這種抗體吸附在肥大細胞的表面，肥大細胞因而被致敏 ，當再次接觸那些抗原物質后 ，那些物質即與致敏的肥大細胞結合，使細胞內釋放出組織胺、慢反應過敏物質、緩激肽及5-羥色胺類生物活性物質。這類活性物質可使毛細血管擴張和通透性增加，平滑肌痙攣、腺體分泌增多，表現(xiàn)在病人身上為：皮膚紅腫、瘙癢、蕁麻疹、流涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等等一系列過敏反應癥狀，嚴重者還可產生過敏性休克。

嚴重的過敏反應有可能導致休克和致命的呼吸道疼痛。對過敏人群而言，在過敏原前暴露幾秒鐘或幾個小時，就有可能出現(xiàn)過敏癥狀。幾乎所有的物質，像昆蟲毒液，花粉，乳液，特定的食物和藥物都有可能導致過敏。還有些人的過敏反應原因不明。

過敏反應很嚴重的病人，就有可能出現(xiàn)麻疹，眼睛和嘴唇紅腫等癥狀，咽喉內部可能也會腫脹，嚴重的有可能導致呼吸困難甚至休克。過敏也可能會伴隨有眩暈，精神錯亂，腹部痙攣，惡心，嘔吐或腹瀉等不良反應。

篇3

1、人體是導體，阻值一般不變化，由I=U/R。可知，電壓越高，產生的電流越大，所以越危險。

2、安全電壓：不高于36V（經驗表明）

3、（1）手濕后人體電阻減少，由I=U/R可知，電流變大。

（2）水是導體，又會流動，易使人體與電源相連。

4、注意防雷：（1）雷電的特性、數(shù)據(jù)。（2）避雷針

二、中考關注

電路計算是初中物理的重點知識，它已成為歷年來中考的必考內容。主要考點有：①記住歐姆定律的內容、表達式，并能熟練運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題；②知道串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關系，并會運用這些知識分析解決簡單的串、并聯(lián)問題；③知道電功、電功率的公式，并會求解簡單的問題；④知道額定電壓、額定功率、實際功率以及它們之間的關系；⑤記住焦耳定律公式并能用焦耳定律進行求解通電導體發(fā)熱問題。

1、簡單串并聯(lián)問題

解決串、并聯(lián)電路的問題，首先要判斷電路的連接方式，搞清串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關系，結合歐姆定律和其它電學規(guī)律加以解決。

例1、（2004上海）如圖1所示的電路中，電阻R1的阻值為10。閉合電鍵S，電流表A1的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A.求(1)通過電阻R2的電流.(2)電源電壓.(3)電阻R2的阻值。

2、生活用電問題

家庭電路與我們的生活密切相關，家用電器在家庭里越來越多，有關生活用電問題的計算自然成為中考的熱點。

例2、（2004佛山）在家用電器中，有許多電器的電功率是不同的下表列出了小明家的部分家用電器懂得電功率。

家用電器的額定電功率

*

小明在開著空調的房間里使用電子計算機，而且電熱水壺在燒開水，如果家里只有這幾種電器（各一件）在正常工作，在這種情況下，請計算：

（1）電路的總功率和總電流各是多少？

（2）如果平均每天使用3h，一個月（按30天計算）用電多少千瓦時？

3、變化電路問題

由于開關的通斷、滑動變阻器滑片的移動改變了電路的結構，電路中的電流、電壓值會發(fā)生變化，稱之為變化電路問題。解決變化電路問題的關鍵是把動態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫出每次變化后的等效電路圖，標明已知量和未知量，再根據(jù)有關的公式和規(guī)律去解題。

例3（2004沈陽）如圖5所示，電源電壓保持不變，燈L1和L2上分別標有“6V3W”和“6V6W”字樣，燈L3上標有“12V”，其它字跡模糊不清。當斷開S1，閉合S、S2時，其中一盞燈能長時間保持正常發(fā)光；當斷開S2，閉合S、S1時，電流表的示數(shù)為0.3A。求電源電壓和燈L3的額定功率。

4、開放性問題

題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不惟一，答案形式多樣化的題型，稱之為“開放題”。解答開放性問題，要對題目所給的條件、過程、結論，進行全面的分析。對于自行補充條件的開放題，補充的條件要適當，使問題得以簡單解決。

例4、（2004江西）如圖12所示，R1為12的定值電阻，電源電壓為9V，開關閉合后電流表示數(shù)為0.5A，通電5min.請你根據(jù)這些條件,求出與電阻R2有關的四個電學物理量

5、實驗探究問題

例5、（2006年泰州市）為了探究電流與電壓的關系，小華設計了圖13所示的實驗電路圖．

（1）實驗選用的器材如圖14所示，其中電源為2節(jié)干電池，定值電阻為10Ω，滑動變阻器標有“10Ω2A”字樣，則實驗圖14

圖13

A

V

R

R''''

S

時電壓表應選用的量程為V，電流表應選用的量程為A．

（2）請根據(jù)電路圖用筆畫線代替導線，將圖14中的元件連成電路．要求：滑動變阻器的滑片向左移動時，電流表的示數(shù)變大．

（3）右表是小華探究電流與電壓關系時記錄的幾組實驗數(shù)據(jù)，通過對表中數(shù)據(jù)的分析，可得到的初步結論是：

．

*

三、堂上練習

1、在如圖1所示的電路中R的阻值為2歐姆，燈泡兩端的電壓是3伏特，電源電壓是4伏特，則R的兩端的電壓是______伏特，燈泡的電阻是______歐姆。

2、如圖2中電源電壓保持不變，R1為定值電阻。開關S閉合后，以下說法正確的是：

A.滑片P向右移動，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變小；

B.滑片P向右移動，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變大；

圖2

C.滑片P向左移動，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變大；

D.滑片P向左移動，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變小。

3、計算題：

篇4

教學目標：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，初步學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。

2.使學生在具體的生活情境中，經歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產生的必要性。

3.感受正數(shù)、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，自探新知：

（一）請你說出它的反義詞來：

上―（ ） 高―（ ） 大―（ ）

前―（ ） 左―（ ）

師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。

飛機起飛―飛機降落

飛船升空―飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件，實際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個同學上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個同學午休課的時候在大吵大鬧，被扣了3分，你認為這兩個3分一樣嗎？

生：不一樣，一個是加，一個是減。

師：我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：正負數(shù)）

（二）記錄相反意義的量

1、把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中。要求：聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔的表示出來。關鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

1足球比賽，中國隊上半場進了3個球，下半場丟了2個球。

2學校四年級轉來5名新同學，五年級轉走3名同學。

3小剛的媽媽做生意，五月份賺了7000元，六月份虧了1000元。

2、收集學生的記錄單展示交流：

第一種：用文字表示（如贏3、輸2）

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示（如：笑7000元、哭1000元）

第三種：用帶方向的箭頭表示（如：5、3）

第四種：用加號、減號表示（如：+3、-2）

師：你用的符號意思你明白，我用的符號意思我明白的，數(shù)學語言是要交流的，要讓大家都能看明白，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

師：在同學們所用的符號中，哪個更具數(shù)學味？

生：用加號和減號數(shù)學味更濃一點。

師：這種表達有什么好處？

生：簡明、清楚.

師：對。早在2000多年前，就有數(shù)學家提出這種表示方法，并得到大家認可，而且一直沿用至今。

3、認識正、負數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+3怎么讀？

生：讀加三。

師導讀：正三

師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書―2怎么讀？

生：負二

4、讀上面各數(shù)，并板書在黑板上。

師：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。搶讀。+200、+5.8、-2.7、26（同時貼于黑板相應位置）

師：26是什么數(shù)？在寫數(shù)時，為了簡便，可以去掉正數(shù)前面的正號，去掉正號后仍然是正數(shù)。這些數(shù)你們熟悉嗎？（是我們過去學的數(shù)）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流正、負數(shù)的秘密

（1）師：同學們請仔細觀察這條數(shù)軸，然后小組內交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

〈留足時間讓學生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負數(shù)也是表示相反意義的量；正數(shù)、負數(shù)是無限的；所有的正數(shù)比0大，所有的負數(shù)比0小；正、負數(shù)大小的比較〉

生：獨立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進學生傾聽學生的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報交流內容

師：下面請各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無窮多個、負數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大，負數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負數(shù)越小......

師：引導學生小結《適當板書》

同學們發(fā)現(xiàn)了正負數(shù)中這么多的秘密：0既不是...（正數(shù)），也不是...（負數(shù)）；正數(shù)、負數(shù)是...（無限的）；所有的正數(shù)比0...（大），所有的負數(shù)比0...（小）；正、負數(shù)大小的比較。

（3）鞏固練習《課件出示》

1、填空

（1）比0大的數(shù)用（）表示，比0小的數(shù)用（）表示。

（2）0既不是（）數(shù)，也不是（）數(shù)。

2、判斷

（1）+15可以寫作15。（ ）

（2）―2，―5，―10，―100，都是負數(shù)。（ ）

（3）0表示什么也沒有，0比負數(shù)小。（ ）

（4）+5和―5表示的意思是不一樣。（ ）

3、在里填上“>”“

0―3 0―6 ―3―2

8―80 9―9 +77

三、結合生活、交流分享、運用新知。

師：那負數(shù)在生活中有什么應用呢？請把你課前收集到的信息進行最簡潔的記錄并交流。

1、整理自己收集到的信息

2、小組交流

3、全班交流

生1：答對得10分，記+10分答錯扣10分，記-10分；

生2：助民超市，三月份賺了16900元，記+16900元四月份虧了127元，記-127元。

生3：我聽寫時寫對了5個，寫錯了5個。記錄成聽寫時，+5個，―5個。

生4：我在媽媽的工資本上發(fā)現(xiàn)每月5號好發(fā)1560元，媽媽每次取錢后工資本上記錄的是―200、―100

生5、我媽媽記賬本收入2500元記作+2500元，這個月水、電的支出200元應記作-200元。

生6、足球隊進了3個球記作+3，失2個球記作-2。....

師：同學們表現(xiàn)真出色，收集了這么的信息，原來在生活中有許多事情我們都在運用正負數(shù)作記錄。這樣做有什么好處。

生1：可以節(jié)約記錄時間。

生2：可以讓別人快速明白........

師：對，省時、省力。老師也收集了些信息想與大家一起分享。（課件出示）1、電梯中的正、負數(shù)。

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵？

2、海拔高度中的正、負數(shù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米，記作“+8844.43米”；

吐魯番盆地比海平面低155米，記作 米。

3、方向中的正負數(shù)。

下圖中，每個小格代表1米，小華開始的位置在0處。

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米；（2）如果小華的位置是7米，說明他是向（）行（）米。（3）如果小華的位置是-8米，說明他是向（）行（）米。

4、運動中的正負數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。（1）小組討論：風速怎么還有負的？（2）反饋并組織學生進行簡要表演。

四、課堂小結：

在今天的課堂上，我們只是初步的認識了正、負數(shù)，其實生活中有更多的負數(shù)等著同學們去探索、發(fā)現(xiàn)，只要同學們細心觀察，一定會用我們所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！

希望同學們能用數(shù)學的眼光觀察生活、走進生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識。

反思：

這節(jié)課我從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學問題進行應用的過程。“負數(shù)”這一概念比較抽象，但學生對此并不是一無所知。上課時我將“生活化”和“數(shù)學化”融合在一起。從學生熟知的生活情景入手，讓學生根據(jù)老師提供的信息感受正負數(shù)的意義，借助相反意義的量理解了抽象的負數(shù)，然后讓學生用自己喜歡的方式試著把相反的量表示出來。通過嘗試，學生逐漸體會到了數(shù)學符號的優(yōu)越――簡捷明了。同時也讓學生經歷了一種數(shù)學化的再創(chuàng)造的過程：由繁到簡、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數(shù)產生的必要性。課后的鞏固提高，我大膽的讓學生參與社會調查，鼓勵他們從身邊的生活場景中尋找負數(shù)，結合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負數(shù)，從而降低教學的難度，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

學生在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識負數(shù)在日常生活中的作用；在理解的基礎上，提高數(shù)學的應用意識。整節(jié)課我讓學生在現(xiàn)實情境中學習數(shù)學，使學生明確數(shù)學與生活是息息相關的，讓學生感知數(shù)學來源于生活又應用于生活，力求做到“動靜結合，張馳有序”，使學生愉快地學習。

參考文獻

篇5

我們進行了多媒體案例教學的嘗試，利用多媒體的教學手段來實施案例教學確實比傳統(tǒng)教學中單一的文字教學手段優(yōu)越，可以實現(xiàn)如下功能：

1．1提高學生學習積極性，鍛煉臨床思維

多媒體案例教學法改變了傳統(tǒng)的理論教學，從“填鴨式”單一教育變成圖文并茂、聲畫并舉地展示教學內容，使課堂變得活潑，吸引學生的注意力。采用案例教學方法，比如前置胎盤的病例，以臨床癥狀晚期無痛性陰道流血為切入點，從病例所給出的臨床資料中找出特征性的癥狀和體征，進行分析、歸納、綜合，同時與前置血管破裂、流產等相關疾病鑒別，培養(yǎng)學生的橫向思維和發(fā)散性思維，鍛煉學生的臨床思維能力，使學生較快的適應臨床工作。調查結果表明，學生普遍認為聽課時的注意力明顯提高，激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，課堂氣氛活躍，加深了對理論知識的理解，教學效果明顯提高。

1.2將抽象的知識具體化、形象化，解決了臨床實習難的問題

在婦產科教學過程中，某些概念和機制比較抽象復雜，難以理解，學生很難在臨床上見習到涉及生殖系統(tǒng)的疾病。多媒體案例教學法借用圖像、聲音、動畫將難于理解的發(fā)病機制、病理變化以及臨床表現(xiàn)、診斷、治療措施栩栩如生的展示給學生，使其在短時間內接觸大量且真實的l臨床病例，提供了近乎真實的場景，學生通過對病例進行分析、討論、總結，在教師引導下逐步獲得分析問題、解決問題和臨床應用能力，也有效地解決了婦產科學臨床實習難的問題。

1．3節(jié)約時間，提高效率

婦產科學教學中經常涉及到許多相關學科如內科、外科等知識，醫(yī)學院招生人數(shù)的逐年增加，課時的不斷壓縮，采用傳統(tǒng)的教學方法是很困難的。多媒體案例教學能壓縮授課時間，增強理論知識的系統(tǒng)化理解，適應教學改革的需要。教師無需板書、繪圖，光盤圖文信息形式豐富、信息量大、交互性強，給教師們提供了豐富的教學素材，解決了臨床資源匱乏的問題，并且還節(jié)約了授課時間，學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，縮短了學習過程，提高了教學效率。

2在多媒體案例教學中應注意的問題

多媒體案例雖然是一種現(xiàn)代化的教學手段，能調動學生學習的積極性，其授課方式也符合婦產科的教學特點，但是多媒體案例教學法在授課實踐中存在一些問題需要注意。

2.1案例的選擇與分析問題

案例的選擇與分析是教學成功的關鍵。所有案例均應是臨床真實的、完整的、適應學生的認知和接受能力的案例，切忌憑空編造。所選案例應由簡到繁，由淺人深，適應學生的認知和接受能力。案例一經選出，還必須經過教師精心梳理、過濾。去粗取精，去繁留簡，避免一大堆材料的簡單堆砌。案例討論對教師提出了更高的要求。教師在課前應做好周詳?shù)臏蕚洌咐治龅木唧w方法，應根據(jù)本次課的內容特點、學生的知識儲備，已有的臨床經驗等來適當選用I。教學過程中要注意啟發(fā)學生的思維，充分起到調動、引導的作用。在案例討論課結束之后，教師應該把病例歸類整理，建立病案庫，并附卜討論提綱，為今后的教學和考核提供方便。

2．2多媒體的適度與學生的互動

適量多媒體教學固然具有很多的優(yōu)點，但如果教師完全使用多媒體來演示教學內容，將會降低教師的主導地位，授課節(jié)奏過快，影響到學生的聽課效果，師生間的交流、互動性較差。多媒體技術僅僅應是輔助作用，不能取代教師的講解。教師應在熟練掌握多媒體應用的基礎E與板書等教學手段合理應用，這樣才使課堂教學不會拘泥于多媒體上所展示的有限信息，教師還應在授課內容上很下功夫，精雕細琢，善于組織和控制課堂，著重組織與引導學生的參與，充分調動學生的主動性，最終更好的完成教學內容實現(xiàn)教學目標。

2．3多媒體案例的操作及切入時機的問題

篇6

下面以《前廳服務與管理》《第一章前廳部概述》中前廳部員工職業(yè)素養(yǎng)內容為例，說明如何實踐賓館專業(yè)案例教學。賓館專業(yè)案例教學的組織過程一般包括呈現(xiàn)案例、設計問題、分析討論、班級交流、總結評述這幾個環(huán)節(jié)。

一、呈現(xiàn)案例，設計問題

案例：“it will do”與“it won’t do”的錯位

一天，內地某賓館一位客人到總臺登記住宿，用英語詢問接待服務員小楊：“貴店的房費是否包括早餐（指歐式計價方式）？”小楊英語才達到c級水平，沒有聽明白客人的意思便隨口回答了個“it will do”，（行得通）。次日早晨，客人去西式餐廳用自助餐，出于細心，又向服務員小賈提出了同樣的問題。不料小賈英語亦欠佳，只得窮于應付，慌忙中又回答了“it will do”（行得通）

幾天以后，客人離店前到賬臺結賬。服務員把賬單遞給客人，客人一看吃一驚，賬單上對他每頓早餐一筆不漏！客人越想越糊涂：明明總臺和餐廳服務員兩次答“it will do”怎么結果變成了“it won’t do”（行不通）了呢？他百思不得其解。經再三追問，總臺才告訴他：“我們早餐歷來不包括在房費內。”客人將初來時兩次獲得“it will do”答復的原委告訴總臺服務員，希望早餐能得到兌現(xiàn)，但遭到拒絕。客人于無奈中只得付了早餐費，然后怒氣沖沖地向飯店投訴。

最后，飯店重申了總臺的意見，加上早餐收款已做了電腦賬戶，不便更改，仍沒有同意退款。客人心里不服，懷著一肚怒氣離開賓館。

設計問題：

（1）客人的不滿出于何種原因？

（2）前廳管理者有何責任？

（3）采取何種措施加以補救？客人還會再度返回這家酒店嗎？設法使其返回該怎樣做？

二、分析討論，班級交流

首先教師指導學生閱讀材料，對于第一個問題（客人的不滿出于何種原因？），學生可以從材料中直接找出問題的答案，接著老師可以問第二個（前廳管理者有何責任）、第三個問題（采取何種措施加以補救？客人還會再度返回這家酒店嗎？若設法使其返回該怎樣做？），這兩個問題相對于第一個來說有點難度，需要學生思考并根據(jù)所學知識點進行歸納總結。可以采取小組討論，要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法。

篇7

課例一：心理學漫畫的解讀與問題設計

1.鯊魚綜合征――不要被曾經的失敗嚇倒

設計問題，啟發(fā)學生思考：

（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？

（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？

（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？

（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？

（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復信心，如何說服它呢？

（6）你回顧一路走來，經歷過大大小小的挫折，你是否也患過鯊魚綜合征呢？你是怎樣說服自己，你是怎樣恢復信心的？

2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》

（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？

（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？

（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？

（3）當你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？

（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？

（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分數(shù)？

（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？

（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？

（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)！）

【教師感悟】

心理學漫畫能激發(fā)學生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學意義，巧妙設計問題。問題的設計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學習生活的思考，觸動學生心靈使其頓悟，從而獲得成長。

課例二：導入游戲的選擇要適時、恰當

在教學《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：

1.講清游戲規(guī)則

5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學生勝出，游戲結束。

2.分享體驗

師：在剛才的游戲中，你有哪些情緒體驗？

生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔心……

3.及時切入主題

今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。

【教師感悟】

開場游戲既是熱場，又是導入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關。

選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學生安全、淘汰學生的安排、關注學生的情緒變化、及時結束與分享、動靜結合，等等。游戲結束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）

課例三：解開千千結

最初的設想是得出結論：每個人的心結都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學生給了我另外的收獲：

一組學生的“結”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結不能完全打開。”

從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關系、記憶的錯誤等原因，有些結一時還無法打開，打不開的結不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結”，等到時機成熟時再來打開。

課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好

以0歲為起點，以預先設想的生命結束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標注時間點。

當我明確規(guī)則之后，學生仍然不斷有問題：

（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？

（2）線段右端點寫上“X”，不寫數(shù)字行嗎？

（3）當我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學生抗議，13歲沒有那么長！

感悟：學生在畫線的過程中，已經有所觸動，“射線”“X”說明有的學生在回避生命是有限的，希望生命更長久。

【教師感悟】

篇8

這篇關于人教版七年級歷冊第二單元復習測試題附答案的文章，是

一. 選擇題（每題只有一個正確選項，每題2分，共50分。）1．我國歷第一個國家是A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周2．世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于A．禹 B．啟 C．桀 D．周武王3．下列國 王中，生性殘暴并最終導致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④4．下列帝王中，能任用賢能，并使國家強大起來的有①商湯②周文王③齊桓公④晉文公A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④5．牧野之戰(zhàn)，商朝戰(zhàn)敗的主要原因是A．商紂王軍隊數(shù)量少 B．商紂王荒奢侈，殘暴無道C．周文王重用賢能國力強大 D．少數(shù)民族犬戎的進攻6．西周的都城在今 A．河南登封B．河南安陽 C．陜西長安D．河南洛陽7．下面對西周分封制的敘述正確的有①目的是為了鞏固政權。②周天子把土地和人民封給諸侯讓他們鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。③諸侯國受分封同時必須向周天子進義務。④分封制使周朝成為一個強盛的國家。A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④8．下圖反映的是周朝嚴格的等級制 度．其中處于第二等級的是A．諸侯 B．卿大夫 C．士 D．國人 9．中國歷史有了確切紀年的時間是 A．公元前2070年 B．公元前841年 C．771年 D．公元前770年 10．西周的眾多諸侯，是通過什么產生的A．奴隸制B．世襲制 C．分封制　D．禪讓制11．下面關于甲骨文的敘述正確的有①商朝刻寫在龜甲和獸骨上的卜辭稱為甲骨文②甲骨文是我國現(xiàn)存最古老的文字，是一種比較成熟的文字③甲骨文內容是研究商朝歷史的重要資料④甲骨文開始于商朝，興盛于西周A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④12．我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的A．黃帝時期 B．夏朝 C．商朝 D．西周13．關于青銅器的說法正確的有①它是出土于安陽殷墟的司母戊鼎②它是迄今世界上的青銅器③它上面鑄有497 個文字，是迄今發(fā)現(xiàn)的最長金文④它的名稱是四羊方尊A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④14．齊桓公能成為春秋時期第一個霸主的最主要原因是A．領土廣闊經濟富庶 B．齊桓公任用管仲為相，改革內政，發(fā)展生產C．提出＂尊王攘夷＂的旗號 D．召集諸 侯會盟 15．決定晉文公中原霸主地位的戰(zhàn)役是A．城濮之戰(zhàn)　 B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn)　 　D．長平之戰(zhàn)16．春秋戰(zhàn)國時期中國歷史發(fā)展的趨勢是A．走向統(tǒng)一 B．戰(zhàn)爭頻繁 C．諸侯爭霸 D．王室衰微17．春秋戰(zhàn)國時期生產力發(fā)展的表現(xiàn)有①鐵農具的使用與普及②牛耕的使用與推廣③地主和農民兩個階級的產生④諸侯國紛紛變法圖強A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④18．與商周同期，我國西南地區(qū)成都平原盛行一種獨特的“三星堆”文化，它屬于()A.舊石器文化B.青銅文化C.新石器文化D.鐵器文化19. 下列關于我國歷法方面知識的表述，正確的一項是() A.今天的農歷，又叫“殷歷”，是比較完備的歷法 B.戰(zhàn)國時期，將一年分為12個月，有大小月之分和閏月之說 C.相傳在八千年前的夏朝，我國就已有了完備的歷法 D.戰(zhàn)國時期，人們測定出一年24個節(jié)氣，這是歷法上的重大成就20.右圖人物是A．屈原 B．李冰 C．扁鵲　 　 D．韓非子21. 下列對春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”學術繁榮局面的表述， 不正確的是() A.社會急劇變化，許多問題亟待解決 B.各學派紛紛著書立說，發(fā)表意見C.各學派相互辯論D.各學派的思想后來發(fā)展成為封建文化的正統(tǒng)思想22．“己所不欲，勿施于人”是誰的思想A．孔子 B．墨子 C．孟子 D．莊子23．孔子思想的核心是A．仁 B．義 C．理 D．信24．韓非子的思想是A．“兼愛”和“非攻” B．“民貴君輕” C．“無為而治” D．“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”25．戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴局面的原因主要是A．戰(zhàn)國時期，各國競相改革，社會急劇變化。 B．有文化知識的士到處游說講學，形成不同學派。C．諸子百家相互辯駁，互相影響。 D．鐵器和牛耕技術的應用與推廣。 二.閱讀下列材料(14分)今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。──〈禮記•禮運篇〉請回答：1.這種“天下為家”的局面是因為誰而開始？ 2.他破 壞了禪讓制，而采取了什么制度？ 3.開創(chuàng)“天下為家”局面的人

4.從此我國從原始社會進入到，建立了我國歷第一個國家，是什么王朝？三、連線題(8分) 新課 標 第一網請將下列相關的內容用直線 連接起來 退避三舍桂陵之戰(zhàn)趙括 圍魏救趙長平之戰(zhàn)晉文公 紙上談兵城濮之戰(zhàn)勾踐 臥薪嘗膽吳越爭霸孫臏 四、知史識圖(14分) 根據(jù)上圖，回答下列問題(1)上頁圖是在什么時期、由誰負責修筑的什么工程?這一工程建在什么河流之上？ (2)說說這項工程的作用。 (3)中國有句名言：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。這項工程直到今天依然造福于人民，完全歸功于歷代人們的維護。說說你的好主意，看看如何更合理地保護和使用它。 五、學史有感(14分) 商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣（1）假如你是商鞅，你會用什么樣的觀點去說服秦孝公和那些守舊的大臣們?

（2）秦孝公死后，太子即位，那些守舊的貴族誣告商鞅“造反”，結果秦惠文王用最殘酷的刑罰把商鞅車裂示眾。商鞅的死說明了什么?談談你的感想。 第二單元參考答案一、單項選擇題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13答案 A B D C B C C A D C B C B題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 B A C C B D A D C A D A 二、閱讀材料 1．禹 2．世襲制 3．夏朝 4．奴隸社會 夏 、商、周 三、連線題 四、知史識圖(1) 這是戰(zhàn)國時期由秦國蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的都江堰工程。(2)都江堰具有泄洪、 排沙和調節(jié)水量等多重作用，既可以防止洪水，又可以引水灌溉。都江堰的建成使成都平原的水旱災基本得到根治， 成都平原因之成了“沃野千里”的天府之國。(3)(略) 五、學史有感(1)提示：任何事物都是發(fā)展變化的，人們必須根據(jù)事物的發(fā)展變化來進行調整，治理國家也是同樣的道理。任何一種社會制度都是當時經濟基礎的產物，隨著生產力的發(fā)展和經濟基礎的 改變，社會制度也必須進行相應的變革。 (2)提示：說明了守舊勢力的強大。代表未來發(fā)展方向的新生事物在開始時都是比較弱小的，必然會受到舊事物的處處反對，因此，它的發(fā)展不可能會一帆風順。任何社會變革，必然會觸動一部分人的利益，特別是當觸動當權者和在位者的利益時，變革更是困難重重。因此，對于符合歷史發(fā)展趨勢的社會變革，我們不僅要充滿信心，同時也要做好遭受挫折的準備。

篇9

關鍵詞：《服裝設計》 案例教學法 應用 優(yōu)點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.077

在《服裝設計》中采用的案例教學法，是在西方國家教學方法的基礎上，結合我國服裝設計專業(yè)的教學方法，而形成的一種對學生獨立思考問題能力進行培養(yǎng)的教學方法。這種教學方法能彌補和克服傳統(tǒng)教學方法中的呆板、枯燥等缺陷，通過案例教學，讓學生靈活地運用服裝設計理論知識，進而實現(xiàn)教學目標。

1 案例教學法和服裝設計教學

所謂的案例教學法，是在基礎理論的基礎上，對學生進行學習引導，讓學生根據(jù)實際案例進行討論分析，這是一種培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的教學方法。

傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學模式主要是從三個方面進行教學的：首先，課程設計。在傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學中，課程的設計主要是進行理論知識的講授，教師將課堂教學的重點放在了理論資料和學術觀點的介紹上，沒有根據(jù)我國服裝行業(yè)的發(fā)展狀況，以及其中存在的問題等進行綜合分析，使得服裝設計教學中理論和實際之間產生分離。其次，服裝設計專業(yè)的教學方法。在高職院校進行的服裝設計教學還是以應試為主，采用灌輸式的教學方法進行教學，而這種教學方法比較呆板，講述的內容也較為抽象，學生也更注重表面的設計形式，對服裝設計的方法等沒有分析和思考的能力，即使學生有這個能力，也沒有對其進行發(fā)掘，傳統(tǒng)的服裝設計教學方法將師生之間的關系拉大，抑制了師生之間的交流，同時也影響到了學生對問題分析、處理能力的形成和提高[1]。最后，學生的服裝設計技巧。在傳統(tǒng)的服裝設計教學中，學生雖然可以熟練地掌握服裝設計技巧和一些理論知識，但是在實際問題面前，學生仍然是手足無措，不知道從何下手，在實際的服裝設計中很難真正地進入到自己的角色中，對問題進行分析和解決。

案例教學可以給學生提供更多的生活經歷，讓學生正確面對服裝設計行業(yè)中出現(xiàn)的問題，在短時間內，學生可以接觸和了解各種狀況，為以后進入服裝設計行業(yè)做準備。服裝設計專業(yè)的教學中采用案例教學法，不僅體現(xiàn)了教學目的，也會加深學生對服裝設計教學內容和理論知識的理解和認識。在案例教學中，學生通過親身體驗、觀察、研究，對實際案例的精華進行歸納和總結，將案例和理論放在一起，可以讓學生更加清楚、更加清晰地看出問題的所在，提高學生的認知能力和感悟能力，案例教學讓學生學會將理論和實踐結合，對學生的問題處理和判斷能力進行培養(yǎng)，使學生可以靈活地運用學到的服裝設計知識[2]。讓學生參與到案例教學中，為學生提供一個自我表達的機會，讓學生在學習中得到鍛煉，幫助學生成長和成才。

2 案例教學法在服裝設計專業(yè)中的應用研究

服裝設計專業(yè)涉及的知識很多，不僅包含了服裝設計的基礎理論知識、工作流程，還包括了色彩、構成等審美藝術，學生要在學習中對所學的知識進行靈活的運用，并將美學思想和美學認識體現(xiàn)在服裝設計中，讓理論知識和美學思想在服裝設計中得到升華。將服裝設計的理論和實際進行結合，從服裝設計概念和種類等方面進行入手，對服裝設計的基礎條件、設計者的基礎知識結構、服裝設計原理等進行理論上的講解和闡述。通過案例教學，讓學生在服裝設計理論知識的基礎上，對服裝設計的內容、條件等進行掌握和熟知，有獨立解決服裝設計中出現(xiàn)的問題的能力[3]。

例如對學生進行襯衫成衣案例展示，可以采用的方法有很多中，如：向學生展示襯衫成衣圖片資料、將襯衫著裝效果圖畫在黑板上、襯衫成衣T臺展示、學生身著成衣進行體驗等，通過以上的方法向學生直觀地進行案例展示，讓學生在最短的時間內感知襯衫成衣的特征，然后對其進行分析、探究。學生對案例進行分析時，從整體效果上進行尺寸對比分析、對案例中展示的襯衫成衣造型特征進行比較、對其工藝特征進行比較，然后進行討論研究，教師指導學生選出最優(yōu)秀的襯衫制圖，然后進行評價、交流，幫助學生進行知識的拓展。在教師的指導下，學生對各自的作業(yè)進行總結和評價，使學生在訓練中得到發(fā)展，幫助學生樹立自信心，促進學生的全面發(fā)展。

采用案例教學對《服裝設計》課程有以下的優(yōu)點：第一，案例教學法可以讓學生在掌握《服裝設計》基礎理論知識的同時，對服裝設計技能進行掌握，認識到服裝設計的特性，以及掌握服裝設計的基本原理和技術。第二，案例教學法可以讓學生對將服裝設計中出現(xiàn)的組合和變形形式等進行掌握，將學生的服裝設計以及設計形式進行擴展，正確地認識服裝設計。第三，案例教學法可以讓學生認識服裝的款式、面料、色彩等之間的關系，對服裝設計的針對性、時尚性等進行確定，能夠正確處理服裝設計的流行性和時代性。第四，案例教學法可以讓學習服裝設計的學生掌握服裝設計的創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、思維方法等，讓學生找到服裝和藝術之間的切合點，發(fā)現(xiàn)服裝的流行趨勢，設計出相關的服裝，將服裝的設計、定位等進行確定。第五，在服裝設計專業(yè)中采用案例教學法，可以提升學生的觀察力，可以辨別不同服裝的流行趨勢，找出不同服裝設計之間的聯(lián)系和存在的關系。

在《服裝設計》中采用案例教學法可以讓學生在掌握基礎理論知識的同時，掌握服裝設計的技巧和方法，選擇合適的方法，靈活地運用服裝設計知識，解決在實際服裝設計中遇到的問題。同時，達到服裝設計專業(yè)的教學目標。

3 小結

通過對案例教學法的總結闡述，對其在服裝設計專業(yè)中應用的優(yōu)點等進行分析，可以看出，在服裝設計專業(yè)采用案例教學法是一項非常可行的教學方法，可以讓學生活學活用，正確認識在服裝設計中出現(xiàn)的問題，以及服裝設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確地認識服裝的流行、發(fā)展趨勢，根據(jù)這些對服裝設計進行定位。

參考文獻：

[1]李天應.淺談案例教學法在服裝設計課程中的應用[J].希望月報（上半月），2008，（4）：22-23.

[2]王玉萍.芻議服裝設計教學與學生專業(yè)素質培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（2）：54-55.

篇10

1、識記目標：

（1）村民自治和居民自治

（2）村民委員會和城市的居民委員會

2、理解目標：

（1）民主管理和民主選舉、民主決策的關系

（2）民主的管理的意義

（3）村民委員會和居民委員會的特征

3、德育目標：

使學生初步理解農村的村民自治和城市的居民自治，并理論聯(lián)系實際，使學生形成“村民自治和居民自治是我國最廣泛的民主實踐”。

二、教學重點和難點

1、村民委員會的性質和途徑

2、居民委員會的性質和途徑

3、民主管理的意義

三、教學過程：

溫故而知新：

思考：民主選舉、民主決策最終是為了什么？

（一）導入課題

播放幻燈片“我國的行政區(qū)域劃分”，從幻燈片中學生就可以很清楚的看到，在我國，最基層的組織是農村和城市的小區(qū)。

同學們，民主管理要想真正的得到實現(xiàn)，首先就應該在農村和小區(qū)這兩個中國最基層的組織中實現(xiàn)。今天，我們將要學到什么是村民自治和居民自治。

（二）講授新課

1、村民委員會和居民委員會的性質

（1）布置學生認真閱讀課本，劃關鍵詞句。在規(guī)定時間讀完書后，教師要求全班同學以小組為單位，搶答下列問題，答對有獎。

①實行村民自治依據(jù)的是哪一部法律？

②實行居民自治依據(jù)的是哪一部法律？

③村民委員會主任（村長）是不是“官”？

④居民委員會主任是不是“官”？

⑤村委會是不是國家機關？

⑥城市的居民委員會是不是國家機關？

通過搶答題，極大的提高了學生學習的興趣和積極性，并提高了學生讀書學習的效率，寓教于樂。

（2）教師通過表格，列舉出村民委員會和居民委員會的性質圖。

名稱

性質

村民委員會

居民委員會

2、村民自治和居民自治的途徑

（1）“農村的村民自治是怎樣得到實現(xiàn)的？”、“城市的居民自治是怎樣得到實現(xiàn)的？”

學生思考，以小組為單位發(fā)言，最后教師總結。

名稱

途徑

村民委員會

居民委員會

3、播放幻燈片“村民的權利”：

“自己的戶口在村里，卻無法享受村里其他眾多村民享受的福利待遇，幾位農民遂將村委會告上法庭。而村委會則認為，根據(jù)《村民委員會組織法》，村委會有權通過合法途徑，對集體經濟收益進行自主分配。能否享受村民待遇，應該聽從全體村民的民主決議。

”

以小組為單位，討論：

當個人權利碰撞村民自治時，即使不公法院也無權干預！