導語：如何才能寫好一篇國際貿易專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、從事專業外貿公司的進出口業務工作；

2、從事各類自營進出口生產企業、科研機構等的進出口業務工作；

3、從事各類外資企業的進出口業務工作；

4、從事各類專業的報關、承運貨物等國際物流工作；

5、在各類涉外型的企業、機構從事初級財務工作及業務管理工作；

6、從事國際市場調研、策劃及國際貿易糾紛調解的輔工作。

國際貿易專業就業前景：

1、國際貿易步入新一輪高速增長期，貿易對經濟增長的拉動作用愈加明顯；

2、以發達國家為中心的貿易格局保持不變，中國成為國際貿易增長的新生力量；

3、多邊貿易體制面臨新的挑戰，全球范圍的區域經濟合作勢頭高漲；

4、國際貿易結構走向高級化，服務貿易和技術貿易發展方興未艾；

5、貿易投資一體化趨勢明顯，跨國公司對全球貿易的主導作用日益增強；

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摘要：國際貿易作為一門理論性與實踐性結合緊密的專業，很多高職院校都設立該專業，但是隨著專業化趨勢的不斷延伸，高職國際貿易的課程教學內容與教學質量良莠不齊。在社會對專業化要求不斷提高的趨勢下，必須對高職國際貿易課程進行整理。本文主要從高職國際貿易課程設置中存在的問題入手，分析了高職國際貿易的課程整理思路。

關鍵詞：專業化；趨勢；高職；國際貿易；課程整理

隨著我國社會經濟的不斷發展，我國對外經濟貿易合作不斷加強，社會對外貿人才的要求也越來越傾向于專業化。高職教育作為培養專業技能的主陣地，開設國際貿易課程的主要目的在于通過對學生系統化的培訓，使學生能夠運用所學知識解決與外貿相關的現實經濟問題，但是從目前高職院校在國際貿易的教學課程來看，與我國國際貿易對專業化人才的要求越來越高的發展趨勢不協調，課程教學上有待整理，以突出高職教學特點，與社會發展相協調。

一、高職國際貿易課程教學中的問題

（一）不符合高職教學的培養目標

高職教育與本科教育以及中職教育均不不同，高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實踐性與培養適合企業需要的技術型人才，又注重對學生所學技能相關的理論知識與后續學習能力的培養。高職國際貿易的教學目標也是如此，但是目前來看，高職國際貿易的課程教學內容仍舊偏重理論知識的學習，輕視對學生實踐操作能力的培養，沒有體現與專業化趨勢相適應的特點。高職國際貿易所選用的教材一般與本科專業所使用的教材一致，其中大部分是理論知識的講解，對本科專業的學生是重點學習內容，但是對于高職學生來說其發揮的作用十分有限，不符合高職課程適用、實用的要求，另外，高職國際貿易對實踐課程的設置十分有限，同時實踐教學的資源也相對短缺，致使高職院校在國際貿易專業上對學生的實踐能力培養一直處于空白狀態，這些都不符合高職國際貿易課程教學兼顧實踐與理論培養理論技術型人才的教學目標。

（二）課程教學內容滯后，與職業資格證缺乏聯系

很多高職院校國際貿易專業所采用的教材相對較老，對于近年來國際貿易領域的新發展趨勢、新發展特點、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環境問題日益突出，對國際貿易的影響頗為顯著，但是舊的國際貿易教材的理論方面沒有涉及對該問題的講解，教材內容缺乏及時的更新使得課程教學內容相對滯后，這不符合專業化趨勢的內在要求。

另外，對高職院校而言，很多專業都會設有相應的職業資格證書，如會計專業的學生需要考會計從業資格證書，計算機專業的需要考計算機等級證書等，實施這一政策的目的在于要求學生在具備必要的專業理論知識的基礎上，著重掌握從事專業領域實踐工作的基本技能和高新技術，既要求學生獲取畢業證書，又要求學生考取相應的專業等級證書，這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿易課程教學與商務部頒發的職業資格證書缺乏有效的聯系。本身高職教學較本科教學少一年，如果在課程設置與專業資格證書的考取上不能區別于本科，那么高職學生在專業化要求越來越高的市場上將缺乏競爭力。

二、基于當前專業化趨勢的高職國際貿易課程整理思路

在當前專業化的趨勢下，高職國際貿易課程整理思路應該兼顧對學生理論知識與操作能力的培養，為學生以后的從業、就業奠定堅實的基礎。

（一）以就業為導向，注重課程教學與現實需要的銜接

高職教育應該面向市場，面向企業，夯實基礎，培養應用，突出技能，以學生就業為基本導向，這應該成為高職國際貿易課程整理思路的核心。調查表明，很多高職畢業生的工作與所學專業不對口，造成這種情況的原因之一就是教學內容與實際工作聯系不夠緊密，畢業生難以將在學校所學的知識運用到實際工作中，所授課程知識難以滿足企業對專業化的要求。因此，高職院校在國際貿易課程整理中，應該以就業為基本教學導向，從學生的職業崗位訴求出發，立足于社會發展需求與企業對專業化與專業技能的需求，注重對學生操作能力的培養與強化，加強課程教學與現實需要之間的銜接，研究制定符合專業化要求與市場需求的課程教學內容，使之能適應社會變化發展的要求。

（二）更新教材內容，“課證融合”的技能型課程設置

國際貿易課程是一門需要與國際貿易發展脈搏相一致的課程，其發展是不斷變化發展的。與過去相比，如今的國際貿易形勢發生了深刻的變化：如今多以多邊貿易為主要國際貿易關系，雙邊貿易在國家貿易中的作用越來越弱；國際貿易的政策已由自由貿易、保護貿易政策轉變為協調管理的中性貿易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿易經濟體系、貿易政策、貿易關系等方面發生著深刻的改變。因此應該不斷更新教材內容，使教材內容也與時展同軌。

另外，培養實用的技術型人才是高職教育的主要目標。注重學生實踐操作能力的培養更是高職教育的關鍵所在，也是區別于本科教育的具體體現。在實現了有針對的以就業為導向的培養方向，更新了教材內容之后，接下來需要檢驗技術型人才的培養是否符合專業化的趨勢與社會需求，而檢驗的重要標準應該以行業從業資格證書作為重要的參考指標。高職國際貿易教學應該強化與商務部頒發的職業資格證書的聯系，有針對性地加強培養與國家發展需求相適應的專業能力，做到有的放矢，增強學生對行業資格考試的適應性。課證融合的考核模式不僅能強化學生對理論知識與實踐能力的重視，而且也能提升學生在就業中的競爭力，從而能更快適應行業專業化的發展趨勢與社會的需求。

結束語：

總的來說，在社會對專業化要求日益嚴格的趨勢下，高職國際貿易課程整理是一項復雜的工程，需要多方面的協調合作，從而以科學合理的課程設置不斷提高學生的實踐能力，提升市場競爭力。（作者單位：南寧職業技術學院）

參考文獻：

[1]姚文寬.基于崗位群的高職國際貿易專業課程設置[J].廣西教育，2013（15）.

[2]廖益.高職國際貿易課程評價改革探討[J].大家，2011（10）.

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【關鍵詞】核心能力

隨著我國外向型經濟的不斷發展，各國經濟貿易交流和合作的不斷加深。社會急需一批掌握國際貿易專業技能，熟悉國際貿易規則和慣例，具備扎實外語能力的外貿從業人員。高等職業教育作為直接為生產，服務和管理崗位提供高素質技能型人才的培養機構，由于忽視了學生生存，發展，自我實現等核心能力的培養，導致畢業生適應崗位能力差，專業技能薄弱，創造能力欠缺，就業后提升空間受限。如何培養國際貿易專業學生核心能力成為了擺在我們面前的重要課題。

一，高等職業教育國際貿易專業學生的核心能力是什么？

核心能力的基本內涵是指超越具體職業的，可廣泛遷移的，對人的終身發展起著關鍵性作用的能力。作為高職教育階段的國際貿易專業學生，他們的核心能力是學生個人綜合素質，個性發展和自我實現的基礎能力。由基本能力，專業能力和發展能力組成。

基本能力是指學生今后從事社會職業活動所必須具備的通用能力。與人溝通，團隊合作，自我管理，解決問題，信息處理等。他反應了學生某一個時間點的基本水平；專業能力是指學生從事國際貿易專業所應具備的相關職業操作能力，發展能力是指學生在基本能力和專業能力的基礎之上，在實際的就業崗位的歷練過程中，自我提升，自我完善，自我實現的能力。

二，高等職業教育國際貿易專業學生如何培養核心能力？

1構建基于工作過程，能力本位的課程體系

強調“基本經濟理論+國際貿易實務+綜合實訓”三位一體，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。

2 打造具備雙師素質的教學團隊

打造具備“雙師素質”的教師隊伍。大部分專業教師畢業于各類高等院校，擁有多年的教學經驗，具備一年及一年以上外貿行業從業經驗。堅持產學研相結合，加強“雙師型”教師隊伍培養。支持并要求在職教師參加行業職業資格考試獲取資格證書，同時通過與外經貿企業合作交流，深入外經貿企業學習掌握外貿實踐技能。

3 明確“核心技能+專業證書”的教學思路

在專業課程教學中，通過多媒體化、交互化、網絡化、案例教學、模擬實訓、雙語教學等多樣化的教學手段和方法，以崗位職業能力要求、外經貿業務工作過程為主線貫穿始終，知識融于實訓教學過程中，在“做中學，學中做”。

專業課程教學和考核要實現與職業資格考試的融合。通過考證可以激發學生學習的主觀能動性，較好地掌握專業核心技能，又可以檢驗檢查教學效果，讓專業教師及時發現教學過程中存在的問題并尋找解決問題的最佳對策。

4 強化實訓模擬和校企合作

首先要強化校內實訓模擬教學，以實際貿易流程為依據，通過實訓軟件虛擬國際商務環境，讓學生熟悉并處理進出口業務，教師通過系統教學軟件，指導學生操作，并對學生的操作過程和結果進行評估。

其次，通過學校采取多種形式與涉外機構、企業建立長期的合作交流機制，例如本地海關，貨代企業、報關行、外貿公司、外資企業等，這類企業對國際貿易人才有一定的需要，又可滿足學生見習、實習的需求。

5 建立基于能力本位的課程考核與學生評價制度

課程考核與課程教學作為一個不可分割的整體，是人才培養的保證。

一是以過程考核為主。改革考核內容和考核方法。課程考核應重視以階段、過程考核為主。在考核內容上，著重考核學生的綜合素質和實踐創新能力。

二是改革學生評價機制。正確發揮評價導向作用，積極引入能夠反映學生職業核心素質和能力的評價方式，避免出現高分低能的現象。

總之，學校的立身之本是教學，教學的根本在于學生。國際貿易專業學生核心能力的養成，關系到學生未來就業，執業，自我實現，自我提升，國際貿易專業學生在校階段核心能力的培養。是一個系統工程，需要學生，教師，學校以及社會企業共同努力和探討。

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關鍵詞：課程體系；模塊培養；實踐技能

一、應用型國際貿易專業人才培養模式的內涵

國際貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易的，適應我國社會經濟發展的應用型人才。應用型國際貿易專業人才培養模式，既具有一般人才培養模式的特征，又存在國際貿易專業的個性。在培養應用型國際貿易人才時，要把“育人”和“育才”動腦動手結合起來。既重智育，更重德育；既重理論，更重實踐；既重知更重素質和能力，顯示鮮明的時代特征和應用型人才的培養要求。

二、應用型國際貿易專業人才培養模式建構的理論基礎

的社會發展觀和人的全面發展理論為建構政法學院應用國際貿易專業人才培養模式奠定了堅實的理論基礎。

一方面，國際貿易專業教育要受社會政治、經濟、文化發展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發展，促進社會的進步。對于培養國際貿易應用型人才的國際貿易專業教育來說，其發展規模與速度、專業的設置與課程的開發、現代化教學手段的運用、實習條件的優劣，都要受生產力和科學技術發展的制約。我國已實現從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養人才。培養市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業教育的主要任務。

另一方面，國際貿易專業教育受人的全面發展的影響，反過來又促進人的全面發展，國際貿易專業教育與生產實踐相結合是造就人的全面發展的有效途徑。

三、應用型國際貿易專業人才培養模式建構的基本原則

國際貿易專業培養模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要。

教育部長周濟同志曾指出“要把就業問題作為關系學校發展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業生就業等各個環節堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力，以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此，專業培養目標定位必須充分考慮到學生當前就業能力培養的需要，要努力提高學生的就業競爭力。國際貿易專業教育在專業設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發展的趨勢，以就業為導向。必須加強研究畢業生就業市場和生源市場，使專業定位、招生規模等都能按市場規律變化而變化。但是，在現代社會中，不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統，而且就業者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業崗位。專業培養目標的定位不僅要考慮到學生初次就業的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業所需。不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，而且應獲得繼續學習與提高的能力。

其二，必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。

在人才培養方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業生專業對口就業率約為60％，而外貿職業院校畢業生對口就業率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業生由于找不到工作，但是到職業學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業都希望國際貿易專業的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業實踐能力培養和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業的培養目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業道德態度的教育，以培養出全面發展的高級應用型人才。

其三，必須考慮社會科技、經濟發展的需要。

20世紀中葉以來，世界上的發達國家已經跨入后工業社會。其顯著特征之一是第三產業和技術持續迅猛發展，這不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業崗位大批地消失，又會有大批新的職業崗位增加。

中國目前正處于逐步向后工業社會過渡的時期，第三產業持續穩步上升。中國加入WTO及國家對個人從事外貿業務的管制放開，對外貿易獲得迅速發展，2007年我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業的崗位規模在迅速擴大的同時，崗位結構在發生深刻變化，國際貿易的方式、方法發生相應的變化。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。

四、農墾管理干部學院應用型國際貿易專業人才培養模式的建構

培養目標的建構。正確定位國際貿易專業(報關)培養目標是優化專業人才培養模式。考慮到學生現行就業與未來可持續發展的需要，社會科技、經濟發展的需要，外貿行業崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿易專業(報關)人才培養目標定位如下：培養德智體美全面發展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規，具有較強的外貿業務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力，適應外貿行業第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。

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（1）必修課與選修課配置比例不合理目前獨立院校在課程設置上，必修課仍占主要地位，一般達到70%～80%，遠遠高于國外50%的水平。必修課學分過多而選修課的學分過少，導致學生被迫將絕大部分時間花在專業必修課上，很少有精力去學習適合自己特點并有益于就業的知識和技能，結果造成學生技能單一，知識面窄，適應能力差，就業困難和發展無后勁，不能適應社會發展的需要。除此之外，選修課在內容設置上大部分局限在專業課范圍內，跨學科、跨專業的選修課很少，例如文化交流、語言、社會學、心理學、數學建模等跨專業、多學科的大融合，而這些課程有利于培養學生適應能力、社交能力、創新能力和實踐能力等綜合素質的提升，一旦忽視，將顯著影響學生畢業后從事國際經貿活動的能力。

（2）理論課與實踐課配置比例不合理目前國際經濟與貿易專業人才培養仍然偏向于理論教學，過分強調“厚基礎”的培養目標，而忽視學生實際操作能力的培養，在教學中實踐課程安排較少，學生動手能力和解決實際問題的能力不強，存在課程學習的理論與實踐之間的矛盾問題。而且，現有的實踐課程由于設置不盡合理，教師實踐經驗不豐富，缺乏系統的測評和質量監督體系等原因，導致實踐課程流于形式，造成學生分析、解決問題、社會適應能力沒有得到很好的培養，離涉外經濟貿易部門和企業的要求還有差距，畢業后尚不能很好地適應外貿行業對國際貿易專業人才的需要。

二、獨立學院國際經濟與貿易專業課程體系優化思路

1.優化課程結構，完善課程體系系統性一是實現專業課的細化。例如國際貿易課程可以細分為國際貿易理論和國際貿易政策，對于國際貿易實務課程可根據商品的種類、貿易方式具體細分為國際服務貿易、國際技術貿易、紡織品貿易、農產品貿易以及加工貿易等。這些細分的課程使學生在學習時更有針對性，有利于提高專業能力，從而達到企業不同崗位的用人要求。二是引進前沿性課程。開設關于當前國際經貿領域出現的現實問題、熱點問題的課程，引導學生關注國際經濟與貿易的最新發展趨勢，跟蹤國際貿易理論的最新動態，掌握國際經濟與貿易法律法規的最新變化。三是增設職業資格證書的考試培訓課程。與國際貿易專業相關的資格證書考試有報檢員、報關員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設這類職業技能課程，可以提高學生實際運用知識的能力，同時也滿足學生求職和企業對人才的基本要求。

2.拓寬課程內容，完善課程體系綜合性優化課程體系的廣度和深度。在專業課程設置中，增加“國際貿易文化”、“國際商務環境”、“區域研究”等專題講座，介紹世界不同地區和主要國家的商務環境、投資環境和文化，使學生注重對某一地域或國家的學習和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵學生走出國門,通過學校國際交流的方式,增強對國外商務環境、區域經濟以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強課程體系多樣性獨立院校在課程設置上不僅要注重理論知識的傳授和具體能力的培養，更要關注大學素質教育的培養。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時在選修課的內容設置上，除了增設國際物流、報關、電子商務等不同方向的專業選修課，還應做到文、理、工等多專業、多學科的融合，讓學生在學習本專業知識的同時掌握一些自然學科和社會學科知識，使其知識體系更加完備。通過擴大選修課規模，學生可根據社會就業需要和興趣進行選擇，有利于增強學習動力、提高學習效率。

4.注重實踐課程設置，加強課程體系實用性通過調整理論課與實踐課學時比例，加強實踐環節，如在國際貿易實務、國際結算、商務談判、外貿函電等實務性課程的教學中開設課程設計，采用實物情景模擬教學，使學生全身心地投入到國際貿易的各個工作環節中，增強學生對國際貿易工作的興趣，從角色要求出發，注重商務禮儀、談判技巧以及操作流程規范，加強涉外業務實際操作能力的培養。同時利用SIMTRADE等貿易軟件加強實踐環節的訓練，通過該平臺進行進出口業務的具體操作，掌握進出口的成本、利潤核算以及詢盤、發盤等磋商過程中商務函電的寫作；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系。此外，在課程體系中設置校外實踐環節，校企合作建立教學實踐基地，鼓勵學生通過進入企業實習鍛煉實際操作能力。

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[關鍵詞]國際經濟與貿易 應用型人才 多層次培養模式

一、國際經濟與貿易專業應用型人才供需困局

加入WTO標志著中國經濟國際化進入了新的發展階段。外國資本進入中國更廣泛領域，包括制造業的高端領域和金融、商貿、流通、信息、高技術研發等服務業領域。中國企業國際化進程也取得了長足的進步，大批企業走出國門展開國際競爭，這對國際經濟與貿易專業人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預計，2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經貿行業，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經貿人才中，負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業務營銷人才欠缺30%以上；專業管理人員欠缺一半以上；服務貿易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業率僅達到47%（江維國，2010）。《2010中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。

相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結構出現了問題？是人才質量出現了問題？還是人才培養模式不適應社會需要？

二、現行人才培養模式缺陷分析

（一）人才培養目標趨同化

典型的案例描述是“掌握經濟學和管理學基本知識，了解WTO及當代國際貿易的基本現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易政策法規，了解中國主要貿易伙伴的貿易和金融情況，系統地掌握國際經濟、國際貿易的基本理論及基本技能，具有良好職業道德和創新能力的復合型高級應用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經貿人才的一般要求，沒有突出各學校人才培養特點，更沒有體現人才培養的差異性。人才培養目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養目標導致人才能力接近。少數優秀學校與一般院校人才的差異也在質量上，而不是在能力結構上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調“寬基礎、強技能、高素質、創新性”的培養要求，勢必造成什么都要學，什么都要強。在有限的教育時間內，學習內容被壓縮，課時被攤薄，課程學習演變成概述或演示。結果是什么都學，什么都不會。三是人才層次不分。國際經貿需要高級規劃人才、管理與決策人才、高級技術人才、一般技術人才和一般作業人才等五種層次的人才，而該種培養目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。

（二）人才培養方案難以承載培養目標

具體表現在以下三個方面：一是教材內容跟不上形勢變化。經濟全球化的發展、科學技術的進步、人類文明的提高使國際貿易理論和政策發生了深刻的變化，出現了許多新領域、新課題。如貿易與環境、標準化與國際貿易、電子商務與國際貿易、新貿易保護等。現有教材基本上圍繞傳統的理論、方法和手段進行設計，不能適應新形勢變化（竇建華，2010）。二是實踐技能培養嚴重不足。雖然設置了實踐環節，但內容不系統，設施不完備，實踐效果差仍是普遍現象。學校的實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高實驗和創新實驗；校外實踐基地建設不穩定，合作企業積極性不高（王志偉，2008）。三是創新能力培養缺乏系統性。目前創新能力培養處于啟蒙階段，只是學習創新知識和簡單的模擬活動（如創業大賽）。創新能力的培養也是系統性的，包括創新的基本理論、創新的技術手段、創新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養途徑單一

目前高校是人才培養的主體，一切培養責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養重任。高校實踐設施不足，制約了人才技能培養的質量。雖然進行校企合作、建立校外培養基地等，但大都是基于合作協議開展的，并不是基于共同產權機制。企業合作的臨時性和不積極態度，大大削弱了實踐能力的培養。中國應積極探索政產學研聯盟人才培養機制，拓寬人才培養途徑。

三、市場細分視角下的多層次人才培養目標定位

市場細分是市場營銷學中的理論，是企業根據產品和服務需求的不同把現有的市場劃分為不同的子市場，然后依據企業的競爭優勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細分主要的特點是可以集中使用企業的優勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位，它同樣適用于教育行業。高校在長期的實踐中積累了自己的優勢資源，這種優勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務，是高校樹立特色取得競爭優勢的根本途徑。

表1是根據國際經貿專業人才層次、目標要求和培養機構特長設計的國際經貿人才培養細分區劃，對應于不同培養機構的教育資源優勢，可以選擇培養不同層次的人才。這樣能夠充分發揮培養機構優勢，樹立人才培養特色，可以避免全才式培養模式的弊端。人才培養具有針對性，人才能力可以準確定位。

就應用型本科人才培養的高等院校而言，其人才培養應定位于培養國際經貿經營管理人才和高級技術人才。上海商學院結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件將人才培養目標定位于培養經營管理專門人才（第4層次），并進一步規劃了該層次人才的培養目標（侯立玉，2008）：具有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經濟活動的一般規律和國家的宏觀經濟政策；熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業的經營管理和市場競爭環境；有較高的職業素養和社會責任意識，具備較強的就業競爭力、創新精神和創業意識。

四、多層次人才培養模式的構建

人才培養模式是由人才培養目標、人才培養方案和人才培養途徑三部分組成的。創建一種新的人才培養模式：在內容安排上創新；在結構設計上創新；在培養主體上創新。在內容安排上，針對應用型國際經貿人才的培養現存的問題，我們認為應在如下方面進行創新：一是加強教材建設。針對目標層次人才培養要求，編寫不同內容、不同深度的教材體系。體現層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發。二是完善英語教育體系。將現有的公共英語、專業英語體系拓展為公共英語、專業基礎英語和專業實踐英語。三是完善技能培養體系。構建基礎實驗、綜合實驗、研究創新實驗體系；構建專業認識實習、崗位技能實習、調研設計實習體系。四是完善創新能力培養體系。構建創新意識、創新技術、創新實踐課程體系。

在培養主體上，應建立多主體人才培養機制。拓展包括政府、高校、企業、社會團體等共同參與的人才培養途徑。

在結構設計上，人才培養目標決定人才知識、能力、素質的規格，對教育內容要進行相應的安排。在教育內容創新的基礎上，設計不同的教育方案，實現結構設計創新。

如圖1所示，多層次人才培養模式創新之處在于可按照某一層次人才培養目標要求，設計出相應的課程體系，從而實現該層次人才培養。在該模式中，公共基礎課程、專業基礎課程和專業平臺課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設計要體現該層次培養目標要求和特色。可以設計同一層次不同專業方向的課程模塊，如圖1中國際貿易業務方向和國際商務管理方向；也可以設計不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿易業務方向和高級技術人才方向以及一般技術人才方向。僅就國際貿易業務方向，本科應用型人才培養方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創新能力課程可按如下設計：知識課程包括國際貿易實務、國際技術貿易、國際服務貿易、WTO與國際貿易、中國對外貿易、國際商法；技能課程包括貿易單證與函電、報關報檢、國際結算、國際貨運與保險、國際商務談判；外語應開設專業實踐英語；實驗課程包括綜合實驗、研究創新實驗，實踐課程進行崗位技能實習；創新課程包括創新技術、創新實踐課程。這種方案設計可以實現應用型本科國際貿易業務方向人才培養目標。

五、多層次人才培養模式的競爭優勢

教育內容的創新可以改善學生知識結構和技能水平；教材建設可以更新知識體系和結構；實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創新能力的構建使人才具有真正的創新能力；教育主體機制創新，可以發揮各種教育資源的優勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養方案的重新構建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變人才供給結構，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊，圍繞該層次人才培養目標集中構建該層次對應的專業知識、能力、素質所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養質量。分層次培養人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應能力。

多層次人才培養模式，提高人才培養質量和適應能力，最終將提高教育競爭力。

參考文獻：

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[3]羅旭娟.國際經濟與貿易專業人才培養中外模式比較研究[J].經濟論壇,2009(4).

篇7

關鍵詞：國際貿易 工資 就業 勞動需求彈性

開放經濟的發展進程中，國際貿易會成為推動經濟快速增長的巨大動力，同時也就必然地影響著勞動力市場的日益發展。中外學者雖然在對外貿易的經濟增長中探求了國際貿易與勞動力市場的互動關系，但在直接影響勞動力市場構成機制的基本因素方面，卻在間接的對外貿易的經濟增長與勞動力市場的路徑之間長久地徘徊不前。于是，在間接關系背后所包涵的規定國際貿易與勞動力市場互動協調的直接因素就日益上升成為國際貿易與勞動力市場關系的中心內容，這就是國際貿易中勞動力市場中工資、就業與勞動需求彈性的影響效應。

國際貿易中勞動力市場的工資影響

（一）理論依據

斯托爾帕?薩繆爾森定理及其發展。國際貿易中勞動力市場的理論依據是建立在一般均衡理論模型基礎上的斯托爾帕?薩繆爾森定理。Stolpert和Samuelson指出：在兩種商品、兩種生產要素及非完全專業化標準下，由于國際貿易中自由貿易程度的不斷提高，以稀缺生產要素作為衡量一種商品的價格標準將不斷被降低。斯托爾帕?薩繆爾森定理為國際貿易中勞動力市場的工資確立奠定了基礎。隨之，Jones對工資確立的研究繼續深入，并得出一種商品價格的上升是在一種密集型生產要素價格上升而另一種生產要素價格下降的情況下實現。而后，Jones和Scheinkman更將兩種商品、兩種生產要素推廣到多種商品、多種生產要素的一般情形，并指出一種商品中至少有兩種生產要素在價格上呈現出互為對立或互為統一的關系。

斯托爾帕?薩繆爾森定理的偏離及其修正。在國際貿易中，由于政策性關稅的限制，使得完全自由競爭趨向為不完全競爭，于是國際貿易中勞動力市場對工資的影響就會產生著波動。Baldwin指出，由于對密集型產品要素在國際貿易中的短期保護使其價格上升而相應地工資下滑，但從長期來看，由于資本存量及結構變化對市場的反彈，這個影響將會被消除。因為，在一般均衡理論模型下產業密集度超高，其非熟練工人的工資就越下滑。于是，不完全競爭貿易中的進口競爭會導致非熟練勞動向外勞務輸出。Davis指出，在由多個國家參與的國際貿易中，進行政策關稅限制的國家在多種生產方式的要素稟賦基礎上所出現的工資下滑后非熟練工人向外的勞務輸出，正是與斯托爾帕?薩繆爾森定理不相符時一般均衡理論模型的必然作用。

（二）實證分析

伴隨國際貿易的發展，世界范圍內二十年來工人相對工資差距均呈現快速擴大化趨勢。例如：美國制造業相對工資差距，從1967年到1982年，由1.6降至1.52；從1982年到1996年，由1.6升至1.72；從1996年到2012年，由1.72更升至1.93。同時Xu對28個國家2002年至2012年相對工資差距的統計研究也有類似情形。在9個高收入國家有8個相對工資差距上升，在11個中等收入國家有8個相對工資差距上升，在8個低收入國家有4個相對工資差距上升。

究其原因，Samuelson指出國際貿易加速了企業生產的專業化分工，提高了生產效率及資源利用效率，使得以人為本的勞動力市場在上述優勢下使勞動力更趨向優勢企業流動，從而降低了生產成本，工資水平不斷提高。D.Greenawayetal在工資變化的研究中發現，國際貿易中的勞動力市場促使了技術人才向企業的涌進，在生產率提高的同時使得工資大幅上漲。進一步研究發現，由于國際貿易中勞動力市場的推動作用，貿易的擴大加速了技術勞動力與非技術勞動力之間工資的差距。這種情形的主要原因是發展中國家廉價勞動力涌入發達國家時促成為發達國家非技術勞動力工資的減少，同時發達國家先進技術涌入發展中國家時又對發展中國家的工資結構造成一定的沖擊。

國際貿易中勞動力市場的就業影響

（一）理論依據

就業理論。一般均衡理論模型對國際間跨部門就業的貿易活動具有平衡性作用，此即國際貿易中由于進口競爭部門的技術不足、效益低下，從而使非技術性勞動力流向出口部門，最終為國際貿易中勞動力市場的勞動力就業結構配置指出了正確的發展方向，這就是國際貿易中勞動力市場的就業理論。

失業理論。失業情形下國際貿易的就業模型包括最低工資模型、效率工資模型、搜尋模型及工會模型等，它們與一般均衡理論模型一起，構成了國際貿易中勞動力市場對就業影響的比較全面的系統理論。Harris等所建立的最低工資模型，研究在城市最低工資高于農村的情形下，一旦城鄉工資均衡時城市的勞動力市場將出現失業，并指出這是因為開放經濟下城市資本密集度升高下的工資上漲，導致就業人數增多而造成的失業。于是將有城鄉資本密集度逆轉的趨向，最終使城市的就業人數下降。于是，Matusz等在此基礎上建立了效率工資模型。模型認為，高工資部門的出口補貼將使勞動力由低工資部門轉向高工資部門，而總體就業水平下降；反之對低工資部門的貿易保護將使生產要素的實際工資提高，并使勞動力的總體就業水平提高。Davidson等的搜尋模型認為，在兩種生產部門和生產要素下，其中具有某類型工人的搜尋部門必須在另類型工人生產的前提下才能保證生產，否則此搜尋部門將面臨失業。Gaston等的工會模型，研究國際貿易中的勞動力市場與工會保護政策對工人工資和就業的影響。國際貿易與保護政策是工會工資的關鍵性變量，進口較之出口而言對工會工資影響更大，工會工資高于貿易競爭工資，工會工資與就業水平呈正比例關系。

（二）實證分析

國際貿易中勞動力市場對就業的影響主要有兩大類：一是以要素含量法進行的實證分析，二是以回歸分析法進行的實證分析。

要素含量法實證分析。這里的要素含量法就是通過對在具有一定數量的進出口商品上所投入勞動力數量的對比分析，從而估量貿易對就業的影響力。Kruegercf 對16個發展中國家的貿易政策及就業情況進行了研究，發現發展中國家的出口部門的勞動就業優于進口部門的勞動就業。同時，由于市場機制的不完善，發展中國家的產品保護與生產發展呈反向關系。所以扭曲的市場要素及貿易限制的取消，將利于發展中國家的貿易增長。Sghumacher對20世紀90年代歐共體六國（英、法、德、意、荷、比）與發展中國家的貿易對就業影響進行研究。發現發展中國家的貿易出口使各國就業率下降了3.1%-4.8%，而同期發展中國家的貿易進口使自身就業率下降了0.9%-1.8%，但綜合效應為正。發展中國家的貿易出口使得歐共體六國的密集型部門的就業下降。Naisbitt通過英國與歐共體其它國家2011年貿易對就業的影響進行研究發現，貿易雖然使英國的就業減少，但只是局部地發生在服裝鞋類、木材家具及紡織品行業，同時歐共體其它國家的就業減少則只是局部的鋼鐵、摩托及食品行業。

回歸分析法實證分析。這里的回歸分析法是指以計量模型的規律形式對貿易與就業關系中所隱蔽的主導因素進行分析研究，從而在此基礎上選取正確就業方向的方法。Revenga對美國2000-2010年38個的季度面板數據進行分析，發現進口價格下降是導致就業下降的主要功能因素。夏良玉通過實證分析得出：中國進口每增長速度10%而就業就下降0.6%。但是，這些回歸分析法中所涉及的隱蔽因素，都必須建立在勞動價值的基礎上。這些隱蔽因素首先是遵循要素含量法的，其次又一定要建立健全在斯托爾帕?薩繆爾森定理的一般均衡理論模型的基礎上，從而體現勞動價值的不變性與轉移性。

國際貿易中勞動力市場的需求彈性影響

（一）理論依據

國際貿易勞動力市場對工資和就業的影響，就是貿易導致一國勞動力市場的需求曲線的移動，即勞動力需求彈性的變化。而國際貿易可在勞動價格不變的情況下使其勞動彈性發生變化。依據一般均衡理論模型，一國同要素稟賦不同的國家貿易時才有要素價格之變化，并且同任何類型國家的貿易都將導致這個要素需求彈性的變化。因此國際貿易可在勞動價格不變情況下勞動彈性的變化，說明工資和就業不能替代國際貿易中勞動力市場的需求彈性。

Hamermesh認為，勞動需求彈性決定于三個變量：一是勞動所占的收入份額，二是勞動與其它要素的替代彈性，三是產品的終端需求價格彈性，并且勞動需求彈性同替代彈性與價格彈性呈正比例關系。Rodrik認為，國際貿易程度的提高將使一國在進動中獲取資源的種類增多而成本下降，從而使生產要素替代彈性的提升促使了勞動需求彈性的提高。接著，Rodrik還提出了勞動需求彈性三個變量的重要貢獻：一是國際貿易中供求雙方由于更直接交易的垂直移動，勞動需求彈性將帶來更大的工資與就業變動；二是勞動需求彈性的提高將直接影響到非工資成分的增加（比如福利的增加）。此外，伴隨國際貿易活動的積極發展，勞動需求彈性而非勞動價格的變動，可導致一國之內勞動需求彈性對其勞動力市場構成更為自由的需求壓力，從而使國際貿易中勞動力市場對勞動力需求產生出更加積極的回應。

（二）實證分析

Slaughter在國際貿易勞動力市場的需求彈性方面做過系統研究。他對美國三十年來制造行業的數據進行分析，指出美國生產性和非生產性的勞動力彈性變量，在行業內部隱蔽的技術、制度及國際貿易要素基礎上進行了回歸分析。他發現，在沒時間變量條件下，生產性勞動力彈性在產業中變大，達到理論的預期目的；而加入時間變量后此預期則不復存在。因此，國際貿易勞動力市場需求彈性理論部分成立，即非熟練勞動力需求彈性加大而熟練勞動力需求彈性變化莫測微弱。2011年，Hasan等對印度制造業二十年以來的數據進行了考察，并在印度勞動法限制基礎上研究，結果印證了國際貿易自由化促使勞動需求彈性升高的理論預測：貿易自由化不僅使印度制造業的勞動彈性得以增升，而且這個增升伴隨自由化程度的提高而不斷加強著，并且這個增升對要素生產率是全方位帶動的，還使印度制造業的工資與就業產生了巨大波動。周申對2003-2012十年間中國工業行業的面板數據進行了統計研究，結果顯示，中國工業的貿易進口促使了工業勞動需求彈性的增升。并且在世界貿易自由化不斷加強的過程中生產要素替代的效應更加速了中國工業勞動彈性提高的步伐，替代效應在中國貿易勞動彈性中的作用機制和作用渠道日益豐富多彩。同時指出，即使世界貿易自由化對中國工業的工資及就業的影響不明顯，但仍可以通過提高勞動需求彈性的作法對中國工業部門的勞動力市場產生較大的壓力。

結論

本文從國際貿易中勞動力市場的工資影響、就業影響及勞動需求彈性影響三個方面闡釋了一種較為全面的國際貿易理論。理論從生產要素稟賦出發，以經濟狀況為基礎，以科技發展為動力，詳細闡述了工資、就業和勞動需求彈性在貿易發展機制上所應處的位置和應具的價值作用，并在實踐上以發達國家的國際貿易發展為背景驗證了這一理論的完善性與可行性。因此倡導發達國家在此理論指導的路徑上要繼續深入繼續拓展，從而使國際貿易中的勞動力市場轉入全面、系統、健康的發展軌道上來。

參考文獻：

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篇8

本文作者根據獨立學院“復合性應用型”人才培養目標要求，以課堂理論教學為導向，社會實踐為基礎，提出“厚基礎理論”與“強化專業實踐”相結合的國貿課程體系設置。通過理論教學，利用專業實訓課程、教學模擬操作、上崗實習的實踐模式，實現理論與實踐的有機結合，重構國貿專業課程體系，最終實現獨立學院培養“復合性應用型”人才的目標，實現“寬口徑”的就業目標。

【關鍵詞】

獨立學院;課程體系;雙軌模式

1.獨立學院國貿專業課程體系設置思路

“雙軌”模式是指課程設置思路分兩個路徑，一是基礎理論課程，二是專業實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構建完整的專業理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結合于實踐，實現學以致用。

雙軌制課程設置要體現基礎性與專業性的結合，既“厚基礎理論”也體現“專業實踐性”。雙軌制國貿課程設置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎課和專業基礎課。公共基礎課程開設跟大部分經濟類專業一樣，包括：西文經濟學、世界經濟概論，國際經濟學、貨幣銀行學、統計學、會計學、財政學。專業基礎課分別為貿易類、商業類和投資類，包括以下課程：國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業實踐課程與專業基礎課程對應亦分為貿易、商業和投資三類，包括國際貿易實務、報關綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿易類設置國際貿易學、中國與東盟經濟貿易專題理論課，對應設置國際貿易實務、報關綜合實務兩門實踐性課程;商業類設置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設置電子商務、國際商務談判、國際經濟合作三門實踐性課程;投資類設置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設置保持“厚基礎”的特點，使基礎課程能滿足學生全面學習基礎知識的要求。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調各門課程的教學重點，避免課程內容的交叉重復性。同時也增加外貿課程的專業性課程的外延學習，如外貿函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。

2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設置注重理論知識的授與。對于實踐性培養，如進出口流程、報關流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業操作，一般只是通過建立專業模擬實驗室，購買相應的國際貿易模擬軟件，參加國際貿易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿專業操作流程，但實際外貿操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現雙軌制課程設置，貫徹理論與實踐結合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業合作，例如通過與國貿企業合作，建立實習就業基地等以培養國貿專業應用型人才。

我院就業實習實訓基地的開發與建設進展順利，成效突出，國內貿易企業與金融機構特別愿意接納獨立學院國貿畢業生到期貨、證券公司等單位實習與就業。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領導，導師對我院學生的實踐性培養提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設置實現學生就業“寬口徑”

國貿課程設置的雙軌性的“厚基礎理論”，可實現畢業考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎。“專業實踐性”則體現目前輸送到各用人單位的畢業生經過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設置是人才培養的核心，從促進學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業技能、專業理論、專業文化修養相一致的課程體系，“厚基礎理論”與“專業實踐性”的結合，是獨立學院培養國貿專業畢業生的宗旨，育成更多就業單位青睞的國貿專業畢業生，最終實現本專業畢業生“寬口徑”的就業目標。

“理論”與實踐“結合”的方式。以進出口流程方面為例，根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置。設置國際貿易實務與流程證相結合，提高進出口流程熟練度;報關實務理論課程與考證指導結合，提高報關員的過關率，解決國貿企業對報關員的需求缺口等問題。既滿足國貿企業的各崗位人才報需求，又讓畢業生增加對口就業崗位選擇。通過類似設置國貿各種專業實務流程理論課程，以提高國貿專業畢業生的專業對口就業率。

作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”就業面上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經營管理、國際期貨操作實務等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培養等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業面的期望，拓寬學生擇業面，提高學生就業率。

國貿專業應該根據提高學生就業的要求，雙軌制結合設置國貿課程，可以為社會培養出既擁有豐富的經濟知識的國貿人才，同時擁有專業的國貿知識的經濟學人才，提高獨立學院國貿專業學生的社會認可度。

4.總結

圍繞國貿課程設置教學質量的因素，建立完善統一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創新保障課程教學質量的提高。教學質量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設備設施，共同指導理論課程與監管實踐教學互動環節，采取教師自學自創自改、學生實踐評教和合作企業教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業生的就業面與就業率，升學、出國留學相關數據來評估課程設置的成效，并通過教學反饋對課程設置內容進行微調，以完善獨立學院國貿課程體系建設。

參考文獻：

[1]秦嵐.獨立學院國際經濟與貿易專業課程設置定位探討.足跡與探索――十年辦學論文集，浙江大學出版社，2012（10）

[2]周華敏，張麗瓊.獨立學院國貿專業課程設置問題探討.中外企業家[J].2013（03）

基金項目：

廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。

作者簡介：

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摘 要 隨著社會主義經濟的發展，市場經濟的逐漸完善，國際間交往日益頻繁，對外貿易迅速發展，各大高校緊緊抓住這一時機，開展國際貿易專業，為社會的發展輸送更多的人才，該專業以應用型人才為主，但是隨著形勢的變化，各大高校的國際貿易專業出現了一些問題，尤其是在課程體系的上，必須進行改革，完善教育體系，提高教育質量。

關鍵詞 應用型本科 高校 國際貿易專業 課程體系 改革

前言：高校是人才輸送的基地，開設課程是以為社會輸送更多的人才為目的，培養學生的基礎素質與能力，讓學生的綜合素質提高，適應不同環境的需求，滿足社會發展的需求。在這一形勢下，應用型本科高校迅速發展，大大推動了應用型人才的發展，縮小了人才與社會之間的距離，本文主要針對國際貿易專業物流方向當前的狀況以及如何推動課程體系改革進行一番探討。

一、應用型本科高校貿易專業課程體系存在的問題

從當前的發展趨勢來看，應用型本科高校開展國際貿易專業是十分必要的，其為社會的發展奠定了人才的基礎，但是隨著形勢的迅速轉變，市場經濟的完善，傳統的人才模式明顯無法滿足發展的需求，經過分析，我們發現，其主要存在著以下幾個問題：

1.培養的目標缺乏獨特的優勢

從各大高校畢業的學生來看，每個專業的學生區別性很小，沒有自身獨特的優勢，缺乏地域性的人才優勢。

2.知識結構單一

從學生掌握的知識來看，結構單一，這與社會發展對復合型人才的需求存在著一定的矛盾。

3.教學實踐環節薄弱

不僅是國際貿易專業，這一問題是我國各大高校人才培養的主要缺陷，缺少實踐環節，導致學生理論與實踐脫節，背離了培養應用型人才的目的。

整體來看，我國的應用型本科高校國際貿易專業在課程體系設置上存在著一定的不合理，導致畢業生就業難的問題，對此，必須引起高度的重視。

二、推動本科高校國際貿易專業課程發展的有效對策

國際物流在今天的社會具有不可替代的重要作用，其直接影響著國家的發展，因此，開展此項課程是十分必要的，針對以上問題，本文提出具有針對性的有效對策：

1.教學內容與課程體系的完善

從當前各大高校國際貿易專業的課程設置來看，明顯帶有過去的影響，課程也以過去相關的課程組合而來，缺乏系統性與邏輯性，很多課程沒有體現出當代國際貿易物流發展對人才的需求，這十分不利人才的培養。所以，應用型本科高校必須結合自身的特點與社會發展的需求來組織課程與教學內容，滿足國際貿易物流對人才發展的需求，探索培養高素質應用型國際貿易物流發展的有效途徑。首先，可以從招收相關專業的本科學生開始，這些學生具有一定的基礎，加以針對性的教育，相信可以更好地滿足發展的需求；其次，可以邀請國際貿易物流的成功人士進行實踐理論的講解，激發學生學習的熱情；最后，注重與兄弟院校之間的交流，加強人才培養的針對性，結合當前物流的發展趨勢，進行課程體系，課程內容的完善。

2.設置與人才培養目標相匹配的課程

國際貿易專業課程的體系的設置是根據社會發展需求，人才培養目標為基礎的，相關的學科知識及實踐環節按照一定的比例及邏輯順序進行排列的知識系統。課程體系的設置是為了實現培養目標，必須要與國際貿易專業的人才知識結構與知識能力互相匹配，從發展的需求來看，國際貿易專業物流方向的學生必須具備一定的能力，其中主要包括基礎素質，一整只素養、人文素養、身心素養為基礎，同時具備一些相關的能力，計算機應用、組織協調、人際交往 能力等等；另外，也要具備一定的專業基礎理論，具備較強的學習能力，對相關的經濟學內容，貿易基本理論也掌握全面，同時可以運用這些理論對實際的現象進行分析與研究；最后，掌握 的知識與技能，能夠對物流相關術語掌握全面，閱讀相關的知識信函，掌握電子商務與國際結算的相關知識與技能，熟悉掌握物流對外發展的基本流程。同時，必須具備實際動手操作能力，實現學以致用，可以適應物流對外業務，因此，當代國際貿易專業設置了相關的必修課，可以分為通識課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課及實踐課程5類。具體而言：

2.1通識課的內容主要包括思想政治教育，素質教育，針對學生的綜合素質而言，這些課程的開設是為了讓學生可以把握正確的方向，這在未來的國際貿易物流發展中發揮著重要的作用，只有綜合素質過硬才能社會社會發展的不斷需求。

2.2專業課程的主要內容針對的是專業核心課程與選修課程，以國際貿易理論、國際金融為主，同時包括國際貿易的實務，結算技術與服務標準、理念等等，專業課程的學習是為了讓學生讓學生充分掌握國際貿易理論的基本原理，結合社會發展的趨勢，而后期的學習與工作奠定基礎，其次是為了讓學生掌握國際貿易物流的基本技能，為后期擔任相關的負責人奠定基礎，國際物流與國際商務兩個課程互相扶助，互相指導，前者旨在培養熟悉國際貿易實務操作流程的專業技術人員，如國際物流師、單證員、報關員、報檢員等；后者旨在培養具有良好溝通能力、精通國際貿易業務拓展的專業技術人員，如外銷員、跟單員、國際商務師等。實踐課程包括基礎實踐、專業實踐以及綜合實踐，旨在鍛煉學生的實際操作能力，盡快實現學習、實習與就業的對接。

2.3實踐課程的主要內容包括為學生提供學習的機會，貼近未來的工作模式，使其可以盡快的融入到社會發展的大潮中，適應社會發展，滿足社會發展對人才的需求。

篇10

論文關鍵詞：高職院校；國際貿易專業；就業崗位；專業能力；職業素質；工學結合人才培養模式

2008年4月，筆者承擔的院級重點課題《國際商務專業工學結合人才培養模式研究》正式啟動由于我院國際商務專業的培養方向為國際貿易，學生就業目標主要是珠三角地區的外貿企業，因此掌握珠江三角洲地區外貿企業對高職國際貿易類專業人才的需求，對我院國際商務專業工學結合人才培養模式的研究至關重要。課題研究團隊的老師及我院07級國際商務專業2個班的學生共同參與，完成了對珠江三角洲近200家外貿企業的問卷調查，回收有效問卷186份。

一、調查問卷說明

1．調查目的

通過調查，了解珠江三角洲地區各類外貿企業對國際貿易人才的總量需求，了解這些企業國際貿易崗位的設置情況以及這些崗位對人才能力、素質的要求，為我院國際商務專業工學結合人才培養的建立提供依據，并以之指導我院國際商務專業人才培養方案的制定、教學內容的設計和教學方法的改革，使我院培養的國際商務專業人才更加適應社會的需要。

2．調查對象

本次調查對象的主體是從事進出口產品生產加工與貿易的中小型民營和三資企業。我們將從事進出口生產、加工與貿易業務的民營和三資企業中進出口額在1000萬美元以下的這類企業數相加，發現這類企業共有126家，占總體調查樣本數的68％。這一數字與我們近幾年對國際商務專業畢業生就業方向的跟蹤調查結果基本吻合。這也說明本次調查對象的選取是合理的，對這些企業的調查結果完全可以反映珠三角地區外貿企業對高職國際商務專業人才的需求狀況。

3．調查內容設計

調查問卷設置了以下7個方面的主要內容：

(1)外貿企業的類型，包括企業的性質、規模、進出口業務比重等；(2)外貿企業在今后三年內對國際貿易人才的需求量；(3)外貿企業獲得國際貿易人才的主要途徑；(4)外貿企業設置的主要國際貿易業務崗位；(5)外貿企業對主要崗位人才的能力、素質要求；(6)外貿企業對現有崗位人才能力、素質的滿意情況；(7)外貿企業對高職國際商務專業人才培養的建議。

二、調查結果及分析

1．外貿企業國際貿易人才需求與來源分析

1．1總體需求分析

對問卷的統計結果顯示，186家企業3年內對國際貿易崗位人才的需求數量為2076人，平均每個企業需求11．2人。根據這一數據，我們可以大致估算出未來三年內珠三角地區對國際貿易專業人才需求的數量。

據有關資料提供的數字，到目前為止，廣東有近4萬家加工貿易企業…。按這一數字計算，廣東的外貿企業總數應在4萬家以上。而這些企業大部分集中在珠三角地區，因此這些企業對國際貿易人才的需求基本能反映珠三角地區對國際貿易人才的需求。按照每家企業需求11人計算，可得出珠三角地區未來三年內對國際貿易人才的需求在40萬人以上。而2009年廣東共有各類型高校112所、在校大學生約133萬人，近幾年內每年畢業的大學生約40萬人，國際貿易及相關專業的高校畢生每年不超過2萬人，高職畢業生不超過1萬人。即使考慮省外人才的流入和省內其他層次畢業生的就業等因素，珠三角對國際貿易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國際貿易專業提供廣闊的發展空間。

1．2崗位設置與崗位需求分析

問卷結果顯示：外貿企業設置的國際貿易崗位主要有外銷業務員、跟單員、單證員、報關員、商檢員等崗位。約65％的企業分別設置業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位；約25％的企業則采取“一腳踢”的崗位設置方式，即由業務員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業只設置業務員、跟單員等個別重要業務崗位，單證、報關、報檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業。

問卷還顯示，外貿企業對不同崗位人員的需求有較大差異。在未來3年預計需要招聘的2076人中，外銷業務員1059人、跟單員374人、單證員270人、報關員166人、報檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數據可以看出，珠三角的外貿企業在未來3年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業務員。高職國際貿易專業畢業生的就業目標應該是以外銷業務員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報關員、報檢員等崗位在內的崗位群。廣東的高職院校應該根據這一目標崗位群對就業人員素質、知識與能力的要求，制定出合適的工學結合人才培養模式，以培養符合企業需要的合格人才。

1．3崗位人才來源與要求分析

在回答“企業獲取國際貿易崗位人才的主要來源”這一問題時，186家企業有110家選擇向社會招聘、61家選擇院校畢業生、9家選擇企業內部培養、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業主要錄用哪一類院校畢業生”這一問題時，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學本科生”的有66家、選擇“普通大專生”的有61家、選擇“高職大專生”的有50家、選擇“中專或職中生”的有7家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業錄用院校畢業生時，對人才的專業要求”這一問題時，有9家選擇“必須是國際貿易、國際商務等相關專業”、151家選擇“國際貿易、國際商務等相關專業優先考慮”、26家選擇“不考慮專業背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數據可以看出以下幾點：

首先，外貿企業獲取業務人才的來源偏向于社會聘用，直接從院校招聘畢業生處于次要地位。造成這一現象的主要原因是：(1)外貿業務對從業人員的工作經驗與實際操作能力要求較高；(2)外貿企業的現職員工流動性較大、跳槽頻繁，企業員工流失多，但從社會招聘也相對容易；(3)院校畢業生缺乏社會工作經驗、動手能力差、上手慢，不大適應企業的用人需要。

其次，大專層次的院校畢業生是外貿企業向院校招聘一線員工時的首選。調查數據顯示，接受調查的186家企業中有111家在招聘院校畢業生時主要面向大專層次的畢業生。這主要是外貿業務的工作性質決定的，因為外貿業務主要是操作層面的工作，企業對一線業務人員的學歷要求并不高。

第三，高職大專畢業生在外貿企業的招聘中顯示出了較強的競爭能力。雖然外貿企業在用人時仍然偏向普通高校的本科和專科生，但愿意聘用高職大專生的比例也高達27％，與本科和普通大專相比差距并不十分明顯。

第四，外貿企業招聘業務人才時普遍重視專業背景。調查統計顯示，考慮應聘人員專業背景的企業占比達到86％。這說明外貿業務具有較強的專業性，對從業人員的業務知識、工作技能有較高的要求。

2．外貿企業崗位能力素質要求與滿意度分析

為了了解外貿企業對業務崗位人員能力與素質的要求，問卷設計了適應國際商務環境、專業技能、組織管理能力等三大類共21個能力項目，還設計了敬業精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、團隊合作精神等4個職業素質項目，要求接受調查的企業對這些能力與素質項目進行評分。每個能力或素質項目依據其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿企業對現有在崗業務人員能力與素質的滿意度，問卷還就上述能力與素質項目要求受調查企業對現有員工進行評分，滿意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個調查內容的問卷統計結果如表1所示。

另外，我們還在每類能力及職業素質下提供了“其他”選項供企業補充和評分，但極少有企業增加能力和素質項目。因此，我們沒有在表1中統計“其他”選項的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質項目基本涵蓋了外貿企業對業務人員所要求的能力與素質。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數據和情況表明：這些能力與素質項目都比較重要，企業對所有的能力與素質都有較高的要求；外貿企業的業務人員必須具備較強的綜合能力與素質。

其次，表1得分在8以上的項目有運用外語能力、建立與維護客戶關系能力、開拓新業務能力、商務談判能力、敬業精神、忠誠度、吃苦耐勞程度、團隊合作精神。這表明：外貿企業特別重視上述4種能力與4種素質；業務人員在注重綜合業務能力的同時還必須在運用外語進行客戶管理、業務開拓、交易磋商等方面有突出的優勢；業務人員在進行業務能力培養的同時，還必須加強個人職業素質的修養，改善自己的工作態度與人際關系。

2．2滿意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項能力或素質的滿意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數據和情況表明，外貿企業對業務員不同能力與素質的滿意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數據顯示，企業對業務人員適應國際商務環境的幾項能力不太滿意，這幾項的得分沒有一項超過7分。而企業對業務人員專業技能的滿意度都在7分以上，在各類能力與素質中得分最高，說明企業對業務人員的專業工作能力是比較滿意的。第三，表中數據還顯示，企業認為非常重要的職業素質項目，企業對員工的滿意度并不高。這表明員工在職業素質方面的表現與企業對員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業生使用中的問題與培養建議分析

問卷中設置了兩道陳述題，希望企業就院校畢業生使用中存在的問題及對高校國際貿易專業人才培養的建議進行陳述。186家企業中有132家在問卷中提出了問題與建議。我們可以將這些問題和建議歸納為以下幾個方面：

3．1不會做人的問題，包括職業忠誠度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實、不虛心學習、人際關系差、沒有團隊合作精神等。絕大多數問卷都提及這些問題，并建議加強學生的素質修養與職業道德教育。

3．2外語能力差的問題。132份問卷中有87份提到了院校畢業生存在外語應用能力不強的問題，建議加強專業外語能力的培養。

3．3動手能力問題。132份問卷中有66份反映院校畢業生的崗位專業能力不強，建議加強專業技能培訓和職業資格考證。

3．4適應能力問題。132份問卷中有43份反映院校畢業生適應能力差，不能很快適應崗位要求，建議加強課程設置的針對性。

三、對我院國際商務專業人才培養模式的啟示與建議

從上述問卷結果的分析可以看出，我國高職院校國際貿易專業人才的培養與企業實際需要之間還存在較大的差距。我院國際商務專業現有的人才培養模式也存在同樣的不足。對此，我們提出以下改進建議：

1．明確專業培養目標

作為高職國際貿易專業，在培養目標的定位上除了要符合高職教育自身的規律和要求外，最為關鍵的就是要以服務社會為宗旨、以學生就業為導向。通過本次調查，我院國際商務專業的人才培養目標應該明確定位為：服務于廣東外向型經濟，培養具有良好綜合素質、掌握國際貿易領域理論知識、具有進出口業務崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿企業的一線業務人才。

2．加強學生的職業道德教育，提高學生職業素養

外貿企業在引進和使用人才時，對職業道德與素養的要求已經遠遠超出了對專業技能的要求，而對員工在職業道德與素養方面的不滿也超過了對員工在專業技能方面的不滿。因此我們建議在我院國際商務專業的教學與管理中，強化學生的職業道德教育，培養學生正確的擇業觀念、吃苦耐勞的工作作風和良好的敬業精神。

3．根據外貿企業崗位能力與素質要求優化課程體系

國際貿易業務崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對從業人員的學歷要求不高，但要求從業人員具有較強的

位技能和綜合素質。這就要求我們必須依據外貿企業業務崗位的設置和各崗位的能力與素質要求來設置相應的課程或課程模塊，同時進行課程教學內容的調整與教學方法的改革。

4．加強學生職業資格考證工作

外貿企業的大部分崗位都需要從業者具備一定的職業資格，調查也反映出了院校畢業生動手能力與適應性不強的問題。這些問題都可以通過職業資格考證來加以解決。通過考證的培訓，加深學生對行業與職業崗位的了解，使學生掌握職業崗位必備的基本技能，有助于實現教學與就業“零距離對接”，學生更好、更快地適應崗位的需要。

5．加強外語教學，提高學生專業外語應用能力

本次調查反映出來的院校畢業生外語應用能力偏低的問題與我們對我院國際商務專業前幾屆畢業生就業調查的結果是可以相互印證的。這說明我們的外語教育確實存在不足。對此，我們可以從以下幾個方面加以改進：1)增加教學計劃中外語課程的門類與比重，增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力；2)增加專業課程中雙語教學的比重，讓學生用外語學習專業知識與技能；3)開展多種形式的外語第二課堂活動，改善外語學習的環境。

6．改善課堂教學中的實踐環節，培養學生動手能力

院校畢業生動手能力差的問題，與學校課堂教學中實踐教學薄弱是分不開的。因此，我們要努力增加學生課堂上的動手機會，改善課堂實踐教學效果，以提高學生的動手能力。要實現這一目標，主要要抓好以下兩項工作：一是要加強雙師型教師隊伍的建設，提高教師的實踐教學水平；二是要加強校內實訓室建設，為學生進行國際貿易仿真模擬實訓創造條件。