導語：如何才能寫好一篇關聯詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：關聯詞語 順承 正名

一、關聯詞語定義及分類研究

最早對關聯詞語做出界定的是語言學大師王力（1954）：“詞和詞可以聯結，句和句也可以聯結；有些虛詞居于詞和詞的中間，或句和句的中間，擔任聯結的任務。這種虛詞，我們叫做聯結詞。”

對于“關聯詞語”的定義，學界已有統一的認識。本文通過歸納總結前人成果，最終認識到，關聯詞語，常用以明確表示各詞、各分句間的語義邏輯關系，有標志意義的作用，使用不同的關聯詞語就可以顯示、選示、轉化或強化出詞和詞之間，句和句之間的不同關系。

對于關聯詞的分類，前人大多在復句、句群，乃至語篇中討論，卻鮮少有人從“詞語”的角度對其來進行討論研究。本文也將首先從復句這個角度切入來討論“順承關聯詞語”。在漢語復句中，各分句之間的組合方法有兩種：意合法和關聯法。其中用關聯詞語對分句進行關聯是關聯法之一，又叫形合法，屬于形式標志。因此關聯詞語是復句的重要組成部分。

郭昭穆（1980）指出，虛詞的關聯作用只是復句分析的語法標志之一。

邢福義（2001）指出，復句可以從不同的角度進行分類。復句的關系分類的著眼點是分句與分句之間的關系。也就是說，形合復句分類的一種方法就是根據關聯詞語所表明的各分句之間的語義邏輯關系來進行分類。

縱觀前人對關聯詞語的分類研究，主要從以下四個角度：1.所連接的各分句之間的邏輯關系角度；2.關聯詞自身的詞性角度；3.運用關聯詞時的單（合）用角度；4.關聯詞的語言色彩角度。

《馬氏文通》把連字分為四類：提起、承接、轉捩、推拓。把如今所說的“并列、承接、因果、轉折、假設、讓步、遞進”等關系都納入了這四類中。陳月明（2000）說：“《文通》對連字的區分主要是根據傳統詞章學起承轉合的結構關系。”

呂叔湘在“表達論”中提到以下幾種關系：離合/向背、異同/高下、同時/先后、釋因/紀效、假設/推論、擒縱/襯托。其中在討論“同時/先后”關系時，又提到：時間背景、相承、先后緊接、習慣性承接、先后間隔、有待而然等。

邢福義（2001）提出復句的三分系統：因果、并列、轉折。其中并列類有：并列句、連貫句、遞進句、選擇句。

錢乃榮（2001）指出在復句內部，分句之間的關系可分為：并列和從屬兩大類。其中并列類有：并列關系、連貫關系、遞進關系、選擇關系。

黃伯榮、廖序東（2002）認為根據分句間的意義關系劃分，復句可以分為聯合復句和偏正復句兩大類，十小類。其中聯合復句又分為：并列、順承、解說、選擇、遞進五小類。

韓荔華（2002）認為根據分句之間的邏輯語意關系劃分，可以將一般復句分為11種：并列復句、連貫復句、選擇復句、解說復句、遞進復句、轉折復句、假設復句、條件復句、因果復句、目的復句、連鎖復句。另外，句群可分為9種類型：并列句群、承接句群、選擇句群、遞進句群、轉折句群、因果句群、假設句群、條件句群、解說句群。

以上皆從關聯詞語所連接的各分句之間的邏輯關系角度入手，對復句或句群進行分類。由于使用不同的關聯詞語顯示不同的分句和句子之間的關系，因此從該角度對復句或句群的分類也是對關聯詞的分類，即關聯詞語大概有10種類別。

在大約十種表示不同邏輯意義的關聯詞語中，呂叔湘、韓荔華等提到“承接”關系，邢福義、錢乃榮、韓荔華等提到了“連貫”關系，黃伯榮、廖序東等提到“順承”關系。

二、順承關聯詞語正名

張斌（2002）曾闡釋順承復句又叫連貫復句、承接復句、順遞復句，是幾個分句述說連續動作或相關事物、道理，表示事物間先后相繼的關系，因而分句是按照一定的順序排列的，語序不能任意顛倒。

黃伯榮、廖序東指出，順承復句的前后分句按時間、空間或邏輯事理上的順序說出連續的動作或相關的情況，分句之間有先后相承的關系。分句的次序是按邏輯順序相繼而下，作魚貫式排列、一般不能變換次序。

邢福義解釋連貫句為分句間有先后相承關系的復句，這類復句是合取性的。這類復句所說的事，在時間先后上形成縱線序列。

韓荔華認為連貫復句也叫承接復句，幾個分句之間連續述說接連發生的動作和事件，前后相承，一貫而下，分句間的次序一般不能顛倒。

可見，雖然它們的名稱各異，但是前人對“順承、連貫、承接、順遞”這幾種邏輯關系的闡釋卻驚人地相似。可以確定，“按順序”是本文順承關聯詞所連接的復句的一個重要特點。

綜上所述，“順承、連貫、承接、順遞”四種名稱常常混用，盡管我們可以通過前人的解釋和部分例句來推論“順承、連貫、承接及順遞”四種邏輯關系事實上是同一種關系，即本文標題中的順承關聯詞所表示的關系，但事實證明，這對于科學研究來說是不嚴謹的。如果持續這種紛繁復雜的稱名方式，對以后的科學研究會帶來許多麻煩。因此，我們有必要摒棄那些不合適的名稱，選擇最合適的名稱來命名本文所提的“順承關系”。

我們認為，“順承”一詞似乎是最合適的名稱，原因如下：

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關鍵詞： “特提”類副詞性關聯詞語 句法位置 語義關系 語用效果 用法形式

1.引言

原蘇榮認為，副詞到連詞存在一個連續統，典型的連詞具有連接功能，語義上表示句子間的各種結構關系;典型的副詞保留著副詞的功能，即作狀語修飾謂詞性中心語。但有一類副詞語既有修飾功能，又有連接功能，比較靠近連詞，實際上是兩個詞類之間的“過渡地帶”，稱為“副~性關聯詞語”。如圖1：

圖1 處于“過渡地帶”的副詞性關聯詞語（原蘇榮，2013：3）

2.研究現狀

漢語的“尤其是”經常用來表強調意義。原蘇榮提出，漢語的“尤其是”與英語的“especially”屬于“特提”類副詞性關聯詞語，語法上連接小句;語義上前后具有同一范疇的包含關系、并列關系，以及表特提舉例和進層;語用上強調關鍵信息。本文選取漢語的“尤其是”、英語的“especially”、法語的“surtout”和日語的“ことに”，從其句法位置和語義關系對語用強調效果及用法形式的影響角度進行比較分析。

3.句法位置

原蘇榮對比研究了“尤其是”和“especially”的句法位置異同點，對比分析了三種句法位置：句首、短語之間、小句之間。

漢語的“尤其是” ，最常用的格式是“A，尤其是B”，英語常用的是 “A， especially B”，日語：“A， ことにB”，法語則有三種： “A surtout B”或“A， et surtout B”或 “A， et surtout que B”。本文研究最常用的句法位置：短語之間、小句之間。

3.1短語之間

當“特提”類副詞性關聯詞語位于體詞短語之間時：

（1）漢：他的性格、為人，尤其是工作態度，給我們的印象很深。

（2）英：His personality and behaviors， especially his attitude towards work，leave a deep impression on us.

（3）法：Son caractère，fa？on de se conduire， et surtout son attitude envers le travail，donnent une impression profonde à nous.

（4）日：彼の性格、人がら、ことに仕事ぶりが、人に深い印象を與えた。

從句法位置來看，四個詞都位于體詞短語之間，但日語稍不同，分析如下：漢語中，“尤其是”在“他的性格、為人”和“工作態度”兩個體詞短語之間;英語中，especially處在His personality and behaviors 與his attitude towards work 兩個體詞短語之間;法語中，我們把et surtout看成一個整體，處在Son caractère，fa？son de se conduire 和son attitude envers le travail兩個體詞短語之間;日語的“ことに”處于格助詞“がら”和體詞短語“仕事ぶり”之間。日語是典型的SOV語言，且格助詞后置。根據Greenberg的語序共性第4條：“采取SOV為常規語序的語言，在遠遠超過隨機頻率的多數情況下，使用后置詞。”（李波，2014：208）在這里，格助詞“がら”是附加在體詞性短語“彼の性格、人”之后的，所以可以說，例（4）的“ことに”仍然在兩個體詞短語間，但日語的語序特點使它不同于其他三種語言之處就在于格助詞后置，拉開了“ことに”與前面體詞短語的距離，使強調密集度下降，給予聽話者思考中頓的時間。而漢、法、英的同類副詞都是緊跟前面的體詞短語，強調密集度較高，不會使聽話者有思考中頓的時間。

3.2小句之間

當“特提”類副詞性關聯詞語位于小句之間時：

（5）漢：我喜歡游泳，尤其是喜歡在大海中游泳。

（6）英：I like swimming， especially like swimming in the sea.

（7）法：J’aime nager， et surtout aime nager dans la mer.

（8）日：わたしは水泳がすきで、ことに冥ず￥怯兢挨韋好きだ。

位于小句之間和位于體詞短語之間的情況類似。漢語中，“尤其是”在“我喜歡游泳”和“喜歡在大海中游泳”兩個分句之間，后面分句主語省略;在英語中，especially在I like swimming和 like swimming in the sea兩個分句之間，后面分句主語省略;在法語中，et surtout 在J’aime nager和aime nager dans la mer之間，后面分句主語省略;在日語中，由于受到日語SOV語序特點和格助詞后置影響，“ことに”在格助詞“で”和小句“冥ず￥怯兢挨韋好きだ”之間，而且“ことに”前面緊跟的除了格助詞，其次是謂語“すき”，并不是中心語，后面緊跟的是中心語的修飾部分“冥ず￥恰保主語省略。也就是說，日語的“ことに”在連接兩個小句時，其與小句中心語和謂語的距離前后都較遠，強調密集度不高，說明語序不同，句法位置對語用效果有不同影響。

4.語義關系和句法位置的影響

在不同語義關系下，法語的“surtout”有不同呈現形式。當其后面的內容和前面內容是并列特提關系時，法語常在surtout前面加et，加強語氣。如：

（9）Il ne voulait évidemment réveiller ni sa femme， ni sa fille， et sortout ne point exciter l’attention de son neve， qu’il avait commencé par maudire en apercevant de la lumière dans sa chambre.（Eugénie Grandet）

在例（9）中，sa femme，sa fille和l’attention de son neve 是并列特提P系，說話人想要更加強調后面內容，因此在surtout前面加et，加強語氣。如果surtout前后連接的內容之間是包含關系，就直接用surtout，如例（10）：

（10）Et c’est vrai，la grande masse en est là， surtout la masse des petits et des humbles， le peuple des villes， presque toute la province et toutes les campagnes.（Les Lettres des Personnages Célèbres：Lettres à la France ）

另外，句法位置對用法形式有影響。當surtout后面是短語時一般直接用surtout，如例（10）;若后面是小句時一般用et surtout或et surtout que，如例（11）：

（11）Ah！ ne sois pas gaie， mais un peu mélancolique， et surtout que ton ？me soit exempte de chagrin， comme ton beau corps de maladie： tu sais ce que dit là-dessus notre bon Ossian.（Les Lettres des Personnages Célèbres：Lettres de Napoléon à Joséphine）

法語的et在這里可看成加重強調語氣用的句法標記，但漢語和日語基本沒有并列特提標記這一類詞，英語的“and”有類似用法，但是 “A，and especially B”這一用法不常見。因此，漢語、英語和日語幾乎沒有因為其不同的語義關系或后面連接的是短語還是小句而出現不同的用法形式，說明法語的語言形式感更重。

5.結語

經過對“尤其是”、“especially”、“surtout”和“ことに”兩種句法位置的分析，以及不同語義關系條件的影響探究，我們得出以下結論：第一，當其都位于體詞短語之間時，日語格助詞后置這一語序特點拉開了“ことに”與前面體詞短語的距離，強調密集度下降，給予聽話者思考中頓的時間，而漢、法、英都是緊跟前面體詞短語，強調密集度較高，使聽話者無思考中頓的時間。第二，當其都位于小句之間且前后主語一致時，后面小句主語省略，但日語的“ことに”在連接兩個小句時，其與前后小句謂語和中心語的距離都較遠，強調密集度弱。第三，使用“特提”類副詞性關聯詞語時，語義關系的不同使法語具有加重強調語氣的句法標志“et”的不同用法形式，而漢、日、英沒有類似用法。

參考文獻：

[1]原蘇榮.漢英副詞性關聯詞語比較研究[M].上海：上海三聯出版社.2013.

[2]李波.語言類型學視野下的日語語序研究[M].上海：上海三聯書店，2014.

[3]Balzac，H.Eugénie Grandet [M].上海：上海外語教育出版社，2012.

篇3

關聯詞一般分轉折關系、假設關系、條件關系等。把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起的句子叫復句，也叫關聯句。復句通常用一些關聯詞語來連接。

關聯詞作為連接分句、標明關系的詞語，可以標明抽象的關系，也可以作為某類復句的特定的形式標志。關聯詞可以將分句連起來，使它變為通順、完整的一個句子。同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也不同。

（來源：文章屋網 ）

篇4

第一種情況是成對出現的轉折關聯詞遺漏了某一部分。

例1：雖然他很高，他很瘦。

上面的例子是“但是”的遺漏，因為兩個分句的語義存在轉折，所以需要用上表示轉折的關聯詞。但是老撾留學生在漢語學習的初期，往往使用英Z作為媒介語，在英語中，類似“雖然……但是……”“即使……也……”這類轉折關聯詞是不可以同時出現的，最終導致了轉折關聯詞的遺漏。

第二種情況是單獨使用的轉折關聯詞遺漏。

例2：這堂剪紙課很有趣，時間太短了。

在這個句子中，顯然缺少了轉折關聯詞“然而/但是/可是”。在漢語中，有些分句之間可以使用單獨的轉折關聯詞來表達語義上的轉折關系，但正因為它們常常單獨使用，其他的標記詞較少，所以留學生只能依靠對句義的理解來判斷是否需要使用，如果學生對句義理解有誤，那么就會出現轉折關聯詞的遺漏。

二、轉折關聯詞的誤加

第一種情況是誤加了不必要的轉折關聯詞。

例3：她喜歡紅色的毛衣，但是我討厭黃色的褲子。

在本句中，轉折關聯詞“但是”是不用加的。兩個句子看起來有語義上的轉折，但實際上根本不是轉折句。例3正是因為有了“喜歡”和“討厭”這一組反義詞，給留學生造成了轉折暗示，而誤加了“但是”。

第二種情況是在轉折復句中增加了其他不必要的成分。

例4：超市雖然離銀行很近，但是超市離醫院很遠。

在例4中，為了避免句子成分贅余，第二個分句的主語“超市”需省略。對老撾留學生來說，開始學習漢語時，為避免出現句子成分的遺漏，會刻意追求完整，結果導致了句子成分的誤加。

三、轉折關聯詞語的誤用

第一種情況是混淆轉折關聯詞的意思，這種情況常見于關聯詞存在相同的語素。

例5：明天但是一個重要的日子。

在本句中，留學生想表達的是一個強調的關系，而非轉折關系，因此應將“但是”改為“可是”，“可是”表示強調，有“實在是、真是”的意思，“但是”沒有這種用法。由于“但是”和“可是”兩個轉折關聯詞存在相同的語素“是”，從而導致了留學生的誤用。

第二種情況是將其他類型的關聯詞與轉折關聯詞雜糅在一起。

例6：漢字很難，盡管要是每天都練習，我寫的字依然不好看。

這句話中的“盡管要是”，是屬于兩種不同類型的關聯詞，“盡管”表示轉折關系，“要是”表示假設關系，通過對本句整體語義的推測，留學生想要表達的是前后語義相反或出乎意料的意思，故應該去掉“要是”。

四、轉折關聯詞語的錯序

例7：我們都已經到教室了，卻他剛剛起床。

這句話的錯誤在于將轉折關聯詞“卻”放在了主語之前，這是老撾留學生在學習漢語初期經常犯的一個錯誤，原因在于老撾語中有兩個表示轉折的詞語，一個相當于漢語中的“但是/卻”，另一個相當于漢語的“卻”。在老撾語中，不管是“但是”還是“卻”，它們出現的位置都是在主語之前，由于受到母語負遷移的影響，老撾留學生在學習漢語初期，會把母語中的語法無意識地帶入漢語中，最終導致錯序的發生。

參考文獻：

篇5

甲：尊敬的各位來賓，

合：大家晚上好。

乙：圣猴辭舊歲走進新時代，金雞迎新春唱響東方紅。再過幾天，中華民族傳統佳節——春節即將來臨。

甲：今天，××××*、××××××*在這里聯合舉辦迎新春聯歡晚會，用我們歡樂的歌聲祝福魅力××繁榮昌盛，用我們歡快的舞姿祝福××*風調雨順。

甲：我是××××××的甲；

乙：我是××××××*的乙××，下面請允許我們為大家介紹出席今天晚上晚會的領導和來賓。出席今天晚會的××領導有：

名單（略）

乙：出席今天晚會的領導還有……。

甲：出席今天晚會的××××*領導有：

名單（略）

甲：參加晚會的還有來自……以及來自……的朋友們；

乙：來自……的各位朋友，……的新聞記者以及……的戰士們。

甲：讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導和朋友們的到來！

乙：晚會正式開始之前，我們恭請……致辭，大家歡迎。

合：……迎新春聯歡晚會現在開始。

甲：金雞報曉，迎接東方的朝霞，當天空的七彩陽光普照大地的時候，我們的心里裝滿了希望與憧憬。放眼環顧充滿魅力的××*，我們不禁要放聲歌唱我們歡暢的心情。首先請欣賞舞蹈《美麗的心情》，愿大家的心情天天美麗。

乙：表演者：………………單位××××。

乙：甲，你覺得參加工作以后，最讓你感到愧疚的事情是什么？

甲：最讓我感到愧疚的事情啊，我覺得是你第一次到我辦公室，我居然沒有請你吃飯。開個玩笑。最讓我感到愧疚的，應當是我太少陪同父母了。

乙：是啊！充滿忙碌、滿載豐收的一年即將過去，在我們努力打拼的同時，不管多辛苦，有工夫就要多陪陪父母，陪父母散散步、下下廚，別讓父母太孤獨。要知道，我們的背后充滿著父母殷切的期望和默默的付出。誰言寸草心，報得三春暉啊！下面有請××演唱……。

乙：甲，聽說每年聯歡晚會都有一些眾人參與、生動有趣的游戲，不知我們今晚為大家準備了哪些游戲節目？

甲：是的，每年我們都精心準備了一些小游戲讓大家參與，既考考大家的反應能力，又激發大家積極參與的熱情，今年當然也不例外。

乙：哦，那都準備了哪些游戲呀？

甲：我們今年準備的第一個游戲是《乒乓球接力賽》。這是國際乒聯規定的新玩法，規則是這樣的：3人組成一隊，分別站在三個地點。第一人從裝水的盆中用筷子夾起一個乒乓球，放在球拍上，繞桌一圈，然后把筷子、球和球拍一起交給第二位隊員，由第二位隊員把球送交第三位隊員，由第三位隊員送到終點，先到者獲勝。當然，不能用手拿球，中間球不能掉下，否則要用筷子重新夾起。

乙：哦？乒乓球也可以這樣玩呀，看來難度也不亞于奧運項目，我建議：這次獲勝的隊員由××××推薦參加2008年的北京奧運會。不知道我們的選手準備好了沒有？好，請各位選手上場。比賽開始……

乙：（對甲）甲，接下來我看我們得先進行大家最為關注的一個節目了。

甲：什么節目？

乙：接下來將要進行的節目是——抽獎啊。

甲：哦，對啦，現在開始逐漸進入激動人心的時刻了。小乙，你能透露一下今天晚上的獎品都有什么嗎？

乙：今天晚上的獎品是：特等獎2名，獎品是價值3000元的旅游券各1甲；一等獎5名，獎品是價值800元的微波爐各1臺；二等獎15名，獎品是價值500元的多功能鍋各1個；三等獎30名，獎品是價值300元的床上四件套各1套；此外，晚會還設置紀念獎310名，獎品是價值200元的毛毯各1條；還有節目參與獎100名，獎品是價值100元的梳洗套裝各1套。

甲：本次晚會得到……的大力支持和贊助，他們為晚會提供了所有的獎品和資金，在此，我建議大家以熱烈的掌聲對××××*的全體干部職工表示衷心的感謝！好，下面我們進行三等獎的抽獎。請上臺抽獎。

乙：祝賀我們所有的中獎者。接下來我們繼續進行節目表演。軍民魚水一家親，在我們歌頌一年來所取得成績的同時，我們不會忘記保家衛國、保衛和平的人民子弟兵。是他們用青春熱血和堅強盾牌筑就鋼鐵長城，為改革開放保駕護航。今天，……的戰士們將用他們威武的軍體操，展示現代軍人陽剛的青春風采。請欣賞……帶來的《武警軍體操表演》。

乙：（對甲）小甲，我聽說咱們許多領導都是多才多藝的。

甲：是的，他們雖然日理萬機，但在8小時之余，琴棋書畫，是文武全能。比如我就聽說××××的歌唱得很好。下面我建議大家以熱烈的掌聲歡迎××××為大家表演一個節目，大家說好不好？……（現場采訪）

乙：雄雞唱，捷報傳，創業振興祖國興。在推進小康社會進程中，過去的一年，××留給我們太多美好回憶，讓我們祝福金雞之年各項事業建設更高、更快、更強！同時也祝福雞年本命年的各位同事萬事如意、闔家幸福。下面請欣賞舞蹈《今天是你的生日》，表演：××××*等。

甲：看來××××*的美女不僅花容月貌，而且長袖善舞。

乙：我聽說不僅××××*的人多才多藝，××××的子女當中也不乏多才多藝者。

甲：是的，百聞不如一見，下面我們來欣賞少兒藏族舞蹈《北京的金山上》，表演者是××*美麗可愛的女兒××*小朋友（現場采訪：就讀學校、最喜歡的人是誰？現場考試：中國各省省會……）。

乙：小甲，接下來我們又得進行一次激動人心的抽獎儀式了。

甲：接下來要抽的是二等獎，我們來看看哪些朋友會成為今晚的幸運者。請上臺為我們抽出15名的二等獎幸運觀眾。

乙：剛才咱們進行了三等獎、二等獎的抽獎儀式，請獲獎的朋友到后臺找工作人員領獎。

甲：祝賀所有中獎者，沒有獲獎的朋友也不要著急，好的總是在后頭了。

乙：我剛才在臺下聽說我們××××在唱歌方面很拿手，我想代表全體來賓邀請××××*為我們演唱一曲，大家用掌聲歡迎。

甲：春節快來了，我想起一段俚語：年咧兜，人咧老；大人討茶凹，囝仔討錢包。對于女孩子，特別是像你這么青春漂亮的女孩，最擔心可能是：我又老一歲了。

乙：是的，又老了一歲了，歲月不饒人呀！

甲：沒關系，我有一個青春永葆的獨家秘方，而且特別適合在今年用。

乙：哦？什么秘方，可不可以告訴大家呀？

甲：就是“聞雞起舞”，多多鍛煉。這不，××××的漂亮姐姐、漂亮美眉們還把健身鍛煉和娛樂結合起來，效果更佳呀。下面請欣賞《秧歌健身操》，表演：××××等。

乙：原來鍛煉可以健美的，看來我以后也要加強鍛煉了。對啦，小甲，我們還準備了什么游戲呀？

甲：這個游戲是考驗每個人腦袋與手腳的協調能力。游戲名稱叫做《快樂舞蹈》。游戲規則是這樣的：參與者四肢分別系上紅黃藍綠四色花朵，根據主持人的提示，舉起不同顏色的花朵，舉錯者被淘汰，剩下的最后一名勝出。主持人的提示由慢至快。

乙：好，那我們趕快請他們上場吧。我看這樣吧，還是先給他們一次熟悉和演練的機會，不然一下子就被淘汰，那不是太沒面子了嗎？（演練）

甲：我們的抽獎開始進入白熱化的獎次了。下面我們開始進行一等獎的抽獎。請××××上臺為我們抽出5名幸運的一等獎的獲得者。

甲：小乙，您聽了我們××××的表演你覺得如何？

乙：沒想到××*整天日理萬機、事務纏身，才藝方面的造詣也是頗深，令人意猶未盡啊。

甲：那我們再請一位××上來一展歌喉，你看如何？

乙：好啊，我還沒聽夠呢！

甲：我來××××一年多，聽說我們的歌唱得和人一樣帥，有魄力，說不定他太太當時就是經不住他每天晚上窗下詠唱小夜曲才答應帶上他的求婚戒指的哦！不知道大家想不想再聽一曲的天籟之聲？想的話大家鼓掌好嗎？

乙：哇，果然名不虛傳。

乙：小甲，我們前面的一直都是男聲獨唱，下面我們變換一下口味吧，

甲：那從現在開始就是女聲獨唱了，男生們就沒機會了。

乙：不是啦，下面要進行的是男女合唱《今夜無眠》，相信今晚他們的表演將給大家留下深刻難忘的印象，一夜無眠。請欣賞男女合唱《今夜無眠》，表演者：××××××。

甲：小乙啊，我看你們××××*今晚上臺的都是美女呀，包括你在內，我都不敢和你站在一起了。

乙：這倒是有點道理。不過，沒關系嘛，因為大家的注意力都已經不在這了。不是還有一個每個人最期盼的獎項還沒產生嗎？我琢磨著大家都等不及了。

甲：是呀，我想肯定有很多人眼睛盯著這2張旅游券，想著帶著家人、戀人到祖國美麗的山川走一走，浪漫一下。你說有沒有這個可能：你等獎，我也等獎，那時候，我們不就可以……

乙：別臭美了你呀，還是快來抽獎吧。

甲：那我們也不吊大家的胃口了，趕快開獎吧。

乙：但是開獎之前，我要先介紹一下特等獎獎品：特等獎是1張旅游券，該旅游券不指定旅游目的地，在××××*年*月*日之前的任何一天都有效，在金額內可以自由使用，如果要旅游，請持本券到××××*旅行社辦理手續，需要說明的是不能兌現。

甲：條件真優厚，誰將成為今晚的特等獎幸運兒呢？我們恭請××××××為大家抽出2名特等獎的幸運兒！

乙：我們用青春的宏亮歌聲，歌唱祖國，祖國您好！

甲：我們用燦爛的陽光樂章，歌唱祖國，祖國您好！

乙：晚會即將步入尾聲，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》聲中祝福中華民族的偉大復興，祝福××××××繁榮昌盛。

甲：請全體領導和嘉賓全體起立，共同演唱《歌唱祖國》。

乙：感謝我們所有出席今天晚會的領導；

篇6

A.a B.an C.the

( )2.(2013年甘肅白銀)Middle school students don't need to go to ________ school on weekends. They can go to ________ park for fun with their parents or friends.

A./; a B.a; a

C.the; a D.a; /

( )3.(2013年廣西貴港)Nick is ________ 8¬year¬old boy, but he can write more than 2,000 words.

A./ B.the C.a D.an

( )4.(2013年黑龍江黑河)Bill likes playing________ basketball, but he do esn't like playing________piano.

A.the; the B./; the C.the; /

( )5.(2013年黑龍江綏化)Don't you know ________ girl under the tree? She's our teacher's daughter.

A.a B.an C.the

( )6.(2013年湖北黃石)________ new bridge has been buil t over ________ Changjiang River in Huangshi.

A.The; a B.A; the

C.A; / D.An; the

( )7.(2013 年湖南湘潭)—Do you know ________ inventor?

—Yes, he's ________ friend of mine.

A.an; the B.a; a

C.the; a

( )8.(2013年吉林)Lisa had ________ egg and ________ glass of milk for breakfast this morning.

A.a; a B.an; an

C.a; an D.an; a

( )9.(2013年江蘇淮安)This summer, I'm going to visit ________ Great Wall.

A.a B.an C.the D./

( )10.(2013年江蘇連云港)—Is Mr.Franco Hollande ________ honest and capable man?

—Yes.And that is why he was chosen ________ President of France.

A.a; a B.an; /

C.the; the D.a; /

( )11.(2013年江蘇蘇州)In order to find ________ better job, she planned to learn ________ second foreign language.

A.the; a B.a; a

C.the; the D.a; the

( )12.(2013年遼寧大連)My mother is ________ English teacher in a university in Beijing.

A.a B.an C.the D./

( )13.(2012年江蘇南京)—What do you usually have for ___ _____ breakfast, Peter?

—A fried egg, three pieces of bread and a glass of milk.

A.a B.an C.the D./

( )14.(2012年安徽)It's not ________ good idea to drive for four hours without ________ break.

A.a; a B.a; the

C.the; a D.the; the

( )15.(2012年福建福州)—What does Michael look like?

—He has big eyes and ________ wide mouth.

A.a B.an C.the

( )16.(2012年河南)—What do you want to be in the future, Nick?

—I want to be________ pilot.It is ________ exciting job.

A.a; a B.a; an

C.the; an D.a; the

( )17.(2012年湖北黃岡)As we know, England is ________ European country and Singapore is ________ Asian country.

A.an; an B.an; a

C.a; a D.a; an

( )18.(2012年重慶)Look!There is________cat in the tree.

A.a B.an C.the D./

( )19.(2012年貴州貴陽)“Cindy, do you have

________e¬mail address?I want to send you some photos.”

“Yes, I do.It's cindy126@sohu.com.”

A.a B.an C.the

( )20.(2012年天津)We usually go to________ school on weekdays，and sometimes go to ________cinema at weekends.

A /; the B.the; the

C.the; / D./;

第一組

( )1.(原創)On July 15, 2008 ________ earthquake hit Wenchuan, Sichuan Province.

A.an B.a C./ D.the

( )2.It is ________ useful dictionary.

A.a B.an C.the D./

( )3.Mr.Wang has worked as ________ English

teacher for more than 10 years.

A./ B.a C.an D.the

( )4.The word “floor” begins with________ “f” and ends with________ “r”.

A.a; a B.an; an

C.an; a D.a; an

( )5.Susan joined an art club at ________ age of six and she paints well now.

A.the B.an C.a D./

( )6. (2014原創)I see a map on ________ right. From the map, I know Dalian is in ________ north of China.

A.the; the B.the; a

C.a; the D.a; a

( )7.Beijing, ________ capital of China, has ________ long history.

A.a; a B.the; /

C.the; a D./; the

( )8.Let's have ________ break; I want to make ________ telephone call.

A.a; a B.a; the

C.the; a D.the; the

( ) 9.It takes us about ________ hour to get to the Yangzhou¬Taizhou Airport from Yangzhou by ________ bus.

A.an; a B.a; an

C.an; / D.a; /

( )10.It is ________ popular way among the young people to chat on the Internet now.

A.a B.an C.the D./

( )11.—Why do you like Jack?

—Because he is ________ honest boy.

A.a B.an C.the D./

( )12.Learning ________ country's language is a better way knowing ________ culture behind it.

A.the; a B.a; the

C./; the D.a; /

( )13.Li Na plays ________ tennis very well.She has become ________ first Asian woman to reach a Grand Slam (大滿貫) final.

A.a; the B./; the

C.the; a D./; a

( )14.—How was ________ dinner at Mike's house?

—It was great.Mi ke's mum is ________ wonderful cook.

A.a; the B.the; a

C.the; the D.a; an

( )15.—Did you get there by ________ bike?

—No, I took ________ taxi.

A.a; a B./; a

C.the; the D.a; the

( )16.I like music, but I don't like ________ music of this film.5ykj.com

A.a B.an C.the D./

( )17.There's ________ apple on the table.________ apple is for my little brother.

A.a; An B.an; An

C.the; An D.an; The

( )18.The evening party was really fun.We had

________ great time.

A.a B.an C.the D./

( )19.—There's ________ ball on the ground.Would you please pass ________ ball to me?—With pleasu re.

A.the; the B.the; a

C.a; a D.a; the

( )20.My birthda y is coming.Dale will send me ________ e¬dog as my birthday present.

A.a B.an

C.the D./

第二組

( )1.—Have you seen ________ pen?I left one here this morning.

—Is it ________ black one?I think I saw it somewhere.

A.the; the B.a; a

C.the; a D.a; the

( )2.This novel can make you laugh and cry at ________ same time.

A.a B.an

C.the D./

( )3.I usually go to school on ________ foot.

A.a B.the

C./ D.an

( )4.We should often help ________ poor.

A.a B./

C.the D.an

( )5.David usually takes ________ walk for an hour after dinner.

A.a B.an

C.the D./

( )6.—What are you going to be when you grow up?

—I hope to be ________artist when I grow up.

A.a B.an

C.the D./

( )7.—Are you ________ Chinese or American?

—Chinese.But I was brought up in New York.

A.an B./

C.the D.one

( )8.Antonia is ________ American girl.

A .the B.a

C.an D./

( )9.—Did you enjoy your stay in Guangzhou?

—Yes.We had ________ wonderful time in the White Clouds Hill.

A.a B.an

C.the D./

( )10.There's ________ “h” in the word “hour”.

A.a B.the

C.an D./

( )11.The Changjiang River is one of ________ longest rivers in________ world.

A.the; / B./; /

C.the; the D.the; a

( )12.________number of students have gone to Shanghai.

A./ B.The

C.A D.An

( )13.________ young man besides me is ________ university student.

A.An; a B.A; an

C.The; an D.The; a

( )14.________ science is one of the most important subjects.

A.A B.An

C.The D./

( )15.He gets up early in ________ morning, but goes to bed late at________ night.

A.the; a B./; the

C.the; / D.an; a

( )16.________September is the ninth month of a year.

A.A B.An

C.The D./

( )17.Mr.Black didn't go to work yesterday because he was ill in________ bed.

A.a B.an

C.the D./

( )18.David comes from________ United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

A.a B.the

C.an D./

( )19.—What would you like for ________ breakfast, Mr.Scott?

—Three pieces of bread with________ cup of black tea, please.

A.a; a B./; the

C.a; the D./; a

( )20.We can't see________ sun in ________ sky in the evening.

A.the; the B./; the

C.the; / D.a; /

第2講　冠詞

1-5　BADBC　6-10　BCDCB　11-15　BBDAA

16-20　BDABA

第一組

1-5　AACBA　6-10　ACACA　11-15　BBBBB

16-20　CDADB

第二組

篇7

關鍵詞： 現代俄語 詞匯學 語言學

引言

詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本結構單位，在語言中處于核心地位。詞匯學是一門有關詞語的科學，亦是語言學的分支，主要研究詞匯的構成。在語音、語法、詞匯三個語言要素中，三者緊密相連，密不可分，詞匯占據著核心地位。“兩義說”中的“現代俄語”可以理解為廣義的現代俄語和狹義的現代俄語。廣義的現代俄語指的是“從普希金到我們今天”這一歷史階段的俄語，狹義的現代俄語則指“我們當代的”俄語。本文所要探討的是當代的俄語，即前蘇聯解體后的俄語。六十年代以前的詞匯學稱作傳統詞匯學，而把在新的基礎上建立起來的詞匯學體系稱為現代詞匯學[1]。詞匯學是一門交叉性學科，它與術語學、語音學、詞法學、句法學和修辭學等學科緊密相聯[2]。前蘇聯語言學家在確立詞匯學在語言學中的地位等方面發揮了開啟先河的作用，可以說俄語詞匯學的發展對英語詞匯學、漢語詞匯學產生了重要影響。

1.俄語詞匯的特點

俄語中詞匯的特點有三，第一是詞匯單位是無法計量的，因為詞匯單位數量龐大，語義關系錯綜復雜，而且是開放性的體系，不斷發展變化，所以不像語音、語法體系那樣結構嚴謹劃一，容易找到共同的規律[1]，甚至是所有的詳解字典都不可能給出俄語詞匯和構成名稱的容量。例如《俄語詞匯學》，《鮮活的大俄羅斯語言字典中》等字典都沒有給出詞匯和構成名稱的容量。第二，詞匯的容量可以無限擴大，詞匯是動態易于變化的，也就是說，會不斷補充新的稱名，同時會淘汰一些過時詞匯。俄語與漢語和英語是有很大不同的，俄語的最大特點是富于詞形變化，這一點也反映到了詞匯的多義性之中。與其他語言不同，俄語中詞的形態和句法特征在區分詞的意義方面起著重要作用，名詞的數、格、動詞的體、人稱，形容詞的詞尾形式及各詞類詞的句法支配關系都能起到區分一個詞的不同詞義的作用。第三，詞匯具有同一性。詞匯盡管數量龐大，詞匯組織系統的復雜性與結構多樣性，但詞匯單位之間可以存在有規律的聯系，各種性質的變體仍不失去它的統一性和完整性。

2.俄語詞匯學的分支

俄語詞匯學的主要分支有：（1）語義學――主要的詞匯學分支，從語義的角度研究單詞，從單詞的詞匯含義的觀點出發。（2）專名學――詞匯學的分支將單詞作為名稱來研究，并且研究單詞與其他語言詞匯體系中單詞的聯系，也就是從體系的角度出發。（3）詞源學――詞匯學的分支，研究單詞的起源。（4）成語學――按照傳統被列入語言學的分支的詞匯學中，成語學研究詞組的固定搭配。（5）詞典學――詞匯學的分支，研究在不同種類的詞典中如何描述單詞。

3.俄語詞匯學與成語體系關聯

俄語固有的詞匯成語體系是語言整體體系的一部分，這門語言學的分支可以作為詞匯學和成語學來研究。有些語言單位與固定的關系有關聯并且有具體的結構，而詞匯成語體系便是這些語言單位的總和。這項語言儲備的總和是由語言的基本詞匯儲備的主格形式構成的，其中包括單個單詞的構成和名稱的組成。

詞匯成語系統與真實性的直接關系可以導出以下結論：在詞匯成語的系統中，可以以確定的方式提供世界語言的描述，這一點可以判斷出詞匯成語系統的單位與民族組成，社會關系的角色、個性鮮明的評價等外部語言因素，所有這些都可以判定為俄語詞匯成語系統的特點。

4.詞匯學與術語學、語音學、詞法學、句法學和修辭學等學科緊密相聯

在其他語言學學科已經明確確定的位置中，詞匯學占據了語言學分析的主要等級層次。研究詞匯學的學科將單詞視為語言單位，為了給作為語言單位的單詞定義，我們關注語言的結構，它的層次和構成固定語言單位的總和：語音的、詞法的、詞匯的、句法的。語音、詞素、詞匯、句法不同層次的單位構成了獨特的從屬等級。詞匯學與語言學學科中的術語學、語音學、詞法、句法學和修辭學有關系。

（1）匯學與術語學是息息相關的。術語學是在詞匯學的基礎上產生的，在術語學的產生和發展過程中，詞匯學起到了重要的推動作用。任何一門學科的產生和發展都離不開術語，詞匯學亦是如此。系統地學習詞匯學基本術語，對詞匯學的學習有很大的幫助。除此之外，了解詞匯學術語的概念體系對致力于詞匯學研究的青年學者也有一定的意義。

（2）詞匯學與語音學有關聯。這兩門學科首先都關注的是詞語中的音。俄語屬于印歐語系斯拉夫語支，共有33個字母，其中21個輔音，10個元音，2個元音字母[2]。詞匯只存在于獨特的語音、語義體系中，詞匯總是和語音發生聯系。相同概念的詞在不同的語言中不僅語音形式不同，意義也不完全相同。

（3）詞匯學與語義學有關聯。詞匯語義學是研究詞的詞匯意義的一個學科，語言詞匯化的研究是詞匯語義學研究的一個方面。俄漢語詞匯意義會因其搭配不同、使用語境不同而不同，俄漢語詞匯語義學對學生俄語詞匯的掌握有積極促進作用，輔助俄語詞匯教學。語言的詞匯可以表達語言中的某個語義范疇，而在一種語言中，這種語義范疇可以一個詞表達，也可以用一個短語表達相同語義范疇。

詞法學從單詞詞素構成的角度研究單詞，也就是說，研究單詞的語法特征和結構形式特征。與此同時，詞匯學和詞形關注類似于詞典編寫的語法分類體系的問題，而詞法和句法之間有各種各樣的聯系，這兩門課程都關注成語和詞組的固定搭配。關于俄漢語中詞類的對比，如俄漢語中形容詞的對比、俄漢語中數詞和量詞的對比、俄語前置詞與漢語介詞的對比、俄漢語中擬聲詞的對比、俄漢語動詞的對比等。

（4）詞匯學與修辭學有許多關聯。首先，這兩門學科都關注詞語的修辭區別。其次，中態詞語對于所有語言的種類都是通用的，并且可以用于所有的口頭和書面的交際領域，大部分詞匯的部分都會組成帶有修辭色彩的單詞，這些帶有修辭色彩的單詞大多會被用于有限的語體風格中。例如修辭中態的詞語смех，它的帶有修辭色彩的同義詞便是гогот（簡單的，不帶稱贊的），修辭中態的詞語лицо，морда則是語體粗俗，лик則是崇高語體。

（5）詞匯學與句法學有緊密相關。如果分解句法，我們會得到詞匯單位，而按照順序詞匯是由詞素構成的，詞素又是由音素構成的。因此詞匯層次的位置、詞匯單位就是介于詞素和句法之間的層級。在詞匯學中亦會研究詞匯層次，因為在語言中存在其他的單位：音素、詞素、句素――應該按照詞匯區別于其他語言單位的特點進行分類整理。音素是最小的語言和句素單位，根據這一特性單詞不屬于任何一種詞匯單位，只是位處介于兩者之間的位置上。詞素、單詞、詞組、句子是有具體含義的語言單位，而音素是沒有具體意義的語言單位。單詞、詞組、句子是獨立的語言單位，而詞素和音素不能被獨立使用，只能在構詞時使用。因此可以這樣說，詞匯在某種程度上是最小限度的具有具體含義的獨立語言單位。

5.俄語詞匯和漢語詞匯中有構詞方式相同的現象

如單詞психология是由詞根加上后綴-логи/я/構成的，與漢語中的“心理學”由詞根加上后綴“-學”的構詞方式是一樣的。俄語中表“-學”的后綴有-ия，如：философия（哲學）；-ика，如：космонавтика（航天學），這些后綴構詞的形式與漢語中后綴“-學”的構詞形式是相同的。俄語中的人后綴-ик，-тель，-ец，-нин，這些后綴均可構成人名詞，并且后綴構詞方式與漢語中的人名詞的構詞方式是相同的，如：умник=詞根+后綴-ик，漢語中的“聰明人”=詞根+后綴“-人”。

6.現代俄語詞匯和英語互相影響

英語是英國、美國、澳大利亞、新西蘭的官方語言，英語是世界上占領導地位的語言，是政治、經濟、科學、文化等領域國際交流的語言。俄語無論是在地理上還是在使用人數上都是世界上使用最廣泛的語言之一，是歐洲使用最多的語言，俄語是聯合國六種官方語言中的一種。俄語自古就和英語有聯系，盡管現代英語中，俄語起源的外來詞所占比例不是很大，但還是應該對此加以特別關注。例如俄語詞TOПK進入英語后不僅變為名詞talk，而且是動詞。17世紀末18世紀初俄羅斯的國力大增，科學、手工業和藝術迅速發展，對外關系也發生新的變化，俄羅斯與西方國家文化上聯系交流的加強與發展越快，國外學俄語的勁頭就越大。因此可以說這個時期俄語對英語的影響非常大，俄語中的一些日常生活用語單詞，一些商品和食物的單詞很快就進入英語。如果說16世紀以前傳入英語的單詞限于sable貂皮的話，那么16世紀以后反映俄羅斯特征的單詞開始大量涌入：vodka（водка），kvass（квас），shashlik（шашлык）等。20世紀俄語對英語產生極大影響，因為這是對全世界而言的嶄新世紀，而前蘇聯作為第一個社會主義國家，在整個政治界扮演著毋庸置疑的重要角色。

前蘇聯解體以后俄羅斯社會出現了大量的新事物、新現象、新概念。俄語固有的構詞規范發生明顯的變化，英語作為外來詞的構詞手段，反過來對現代俄語產生很大影響，俄語構詞的后綴和前綴直接受到英語的影響，如：cynep-就是英語super-演變。

結語

現代俄語詞匯學變化速度取決于社會文化的發展。作為語言三要素之一的詞匯，與俄語學習息息相關。詞匯學讓學生在頭腦中形成有關現代俄語詞匯單位體系的概念，學會從不同的角度運用理論知識分析詞匯單位。提高學生閱讀分析和運用俄語詞匯和成語的能力，如果學生可以掌握一些基本的詞匯學知識，便可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]顧柏林.當代俄語詞匯學研究的特點[J].上海外國語學報，1985（5）.

[2]董紅晶.黑龍江大學俄語系.《現代俄語概論》[M].黑龍江教育出版社，1995：1.

篇8

論文關鍵詞：生態倫理；華茲華斯；自然；人類中心主義；生態責任

近年來，隨著生態困境的頻現，生態思潮日益波瀾壯闊，英國及世界文學史上最偉大的詩人之一——威廉·華茲華斯的生態意識及其對現代生態學、生態文學、生態批評的貢獻被逐漸認識并受到肯定，但遺憾的是對華茲華斯生態觀的理解與研究卻多流于文學表面，缺乏從生態倫理學范式的角度對其生態前瞻性以及維系其詩學理念內在統一和邏輯性的生態倫理思想的剖析與探究。本文擬從當代生態倫理學關注的核心問題：自然的價值、人類中心主義和工業文明、人類的生態責任等層面切人，從生態倫理建構的角度探究華茲華斯的生態倫理思想，以期對今天社會良性生態倫理建構具有啟示和指導意義。

一、生態危機呼喚生態倫理思想建構

人類社會步人二十一世紀，物質文明取得極大發展，但同時人類對自己唯一的家園——地球卻也負債累累。工業化進程造成對自然資源的掠奪性開采和環境污染的日趨嚴重，極大地破壞了自然界的生態平衡，人類的生存陷入深重的危機之中。面對生態困境，人們不得不反省“我們究竟從哪里開始走錯了路”。

什么是生態危機的社會根源?人類的發展是否一定要以自然的毀滅作為代價?自然與人之間應該是一種什么樣的關系?顯然西方傳統的倫理學給予了人們錯誤的指導，“它從未考慮過人類主體之外的事物的價值。它在強調人與自然、科學與倫理學的分割時，發展了一種自然界沒有價值的科學和倫理學。在這一框架下，人成為唯一得到道德待遇的物種：他只需依照自己的利益行動，并以自身的利益對待其他事物。這種倫理觀念鼓勵了一種對自然不加約束的行為，是造成人對自然界的掠奪，形成環境危機的重要根源”。

生態危機呼喚著一種新的倫理思想的建構。正如歷史學家唐納德·武斯特在其《自然財富》(thewealthofnature)中所述：“今天，我們正面臨生態危機，不是生態系統作用的結果，而是我們的倫理系統作用的結果。為了盡可能地度過危機，要求我們準確地認識我們對自然的影響；而且要求我們認識那些倫理系統并運用這種認識去變革倫理系統。”

倘若我們打算繼續生存下去，那就必須喚醒潛藏在內心深層的自我意識，構建一種新的倫理范式，用道德甚至法律的力量來維護它。顯然，這種新的倫理范式必須基于生態規律，吸收自然科學、人文科學的成果，重新解讀人與自然的關系，承認并強調自然的內在價值，革命性地對人類中心主義思想提出挑戰，把道德義務的對象擴展到整個生態系統，倡導一種與大自然協調相處的生活方式，這種新的倫理范式即生態倫理學范式。

二、華茲華斯的生態倫理思想

華茲華斯一生隱居英國中西部湖區的自然山水中長達五十幾年．他以樸素清新、自然流暢的文筆熱忱地謳歌大自然．創作了大量歌詠自然的作品，被稱為“大自然的詩人”。而今在生態危機重重的現實語境下存對生態危機的根源追溯過程中，重讀華茲華斯的作品。發現這位“大自然的詩人”追求精神生態．肯定自然的價值，反對人類中心主義對自然的肆意掠奪．批判工業文明對自然生態及精神生態的摧殘和損害．呼喚人類擔負起生態責任，其理念折射出當代生態倫理學思想的奕奕光芒，其生態倫理智慧顯示出了超越時代的、被后世社會發展所證實的遠見，對于當今社會建構良性生態倫理范式不乏重要的啟示和指導意義。

1．自然的價值

歐洲人對自然的理解往往是多種涵義的，就其根本意義來講，自然是為人類發展提供必要物質資料的場昕，人類與自然的關系即征服與服務的關系。另外。于宗教的情懷，在他們眼中自然的樣式也是神的安排．自然之中無不體現著神性。而在華茲華斯眼中．自然既不是超驗的，也不是泛神論的．而是人類生存休戚相關的精神之所。

華茲華斯在詩作中描述了大量的自然美景：《早春命筆中大地網春時的百鳥爭鳴、百花斗艷，威斯敏斯特橋》清晨的寧靜、太陽的華美初照，太陽早已下山中皎潔的月光．《廷騰寺》旁的流泉瀑布、叢林果閌。如果說對自然美景的描述只是生態學描述，屁然美景誘發詩人對它產生了強烈的情感：“山中有歡愉．泉中有生趣”’。大自然的美麗使詩人炊欣鼓舞。明月艷陽、山川河流、花木鳥蟲都是歡樂的觸發剎．即便是在孤獨憂傷時。美麗的自然也予人安慰和喜悅。

美是生態倫理學的基礎。美不是一個可推論出倫理標準的范疇，但是人類對美的直覺產生了能激起倫理行為的某種關系。倫理學家斯蒂文森認為：生態學描述和倫理學的規定之間是能夠通融轉換的．中情感是關鍵的轉換器一。自然美景帶來的強烈的情感為詩人的生態倫理思想奠定了堅實的基礎正如詩人詩中所述，“生命力散發出天然智慧，歡愉示真理”。大自然所帶來的快樂情感使詩人認識到了真理自然的偉大價值，它遠遠超越了簡單的工具價值，也不僅只停留在審美的層面。華茲華斯認為自然是“最純真信念的牢固依托．心靈的乳母、導師、家長。全部精神生活的靈魂”。自然界支撐著一切生命。它豐富多彩，生生不息，給人希望，凈化人類的情感和思想。

2人類中心主義批判

當我們考察人類作為生物的自然性時。我們就會發現人類與地球上的其他生命形式有著共同的特征、相似的進化過程并與它們共有一個生態環境。如生態倫理學者泰勒所說，“人是地球生物圈自然秩序的一個要素。因此人類在自然系統中的地位與其他物種的地位是一樣的”。只關注人類一個物種福利的人類中心主義思想是膚淺片面的，每一個物種擁有同等的天賦價值、平等的道德權利．應當同樣得到道德關懷。重讀華茲華斯的作品，會發現詩人早已建構了基于敬畏生命．尊重自然的道德準則．深深悲哀于狹隘的人類巾心主義帶來的傷害。

《憲跳泉》集中體現了華茲華斯對人類巾心主義的抨擊。在爵士的瘋狂追趕下，美麗的公鹿走投無路縱身跳下山崖，死在清泉邊。爵士并不同情公鹿的死亡，為了炫耀反而在鹿死的地方修造華屋繼續作樂。肆意改造自然最后帶來可怕的災難．鹿跳泉一帶變成最荒涼的地方。在詩人看來．鹿的痛苦是一個具有倫理道德意義的問題。“如果一個動物能夠感受苦樂，那么拒絕關心它的苦樂就沒有道德上的合理性。它們有理由和人類一樣獲得道德權利．也擁有人類應予關心的權益”。詩人呼吁：“我們的歡情豪興里。萬萬不可／羼入任何微賤生靈的不幸”。從這個意義上來講，華茲華斯批判了認為只有人類關系才涉及道德范疇的“人類中心主義”話語，更預期了20世紀末深層生態倫理學理論的許多重要思想，尤其是今天的“動物權利”思想。詩人描述公鹿死后自然徹底異化則體現出自然界持續生存的權利遭受破壞之后其對所受侵犯的挑戰．暗示了大自然的權力。從這個意義來講，詩人的道德境界又已超越了動物福利這一層次，他肯定自然的權力與利益，并暗示生命是同時并存、相互依賴的。大自然的穩定和生機取決于生命形態的豐富，而不取決于是否有一種物種能夠輕而易舉地戰勝和統治其他物種。因此，《鹿跳泉》的故事實際上體現了華茲華斯的道德準則：敬畏生命．尊重自然，而這正是當代生態倫理學最基本的道德規范。

3．工業文明批判

18世紀末至19世紀上半期，工商業的突飛猛進給人類帶來了巨大財富，人類在物質利益的驅使下，憑借著新生的科技力量無所顧忌地進行著破壞性和掠奪性的生產和經營活動，無情的機械文明使人們喪失了固有的悠閑生活與美好的本能，人類和大自然之間原本和諧共存的關系被破壞，最下層的勞動者生活艱辛。詩人在他的作品中描述《塌毀的茅舍》《西蒙·李》《女游民》的悲慘命運，農夫為了養家糊口不得不賣掉自己心愛的《最后一頭羊》。這些作品直接表達著詩人對工業文明和人類無盡貪欲傷害自然以至傷害人類自己的不滿與悲哀。

同時，華茲華斯也批判工業文明所帶來的生活導致人的身心疲憊和精神枯萎。華茲華斯這樣描述他自己所處的時代：英格蘭成了“死水污池”，“自然之美和典籍已無人贊賞”，“淳風盡廢，美德淪亡”。“我們在人類的愚昧與罪惡中耽擱已久，被迫觀看那些悲苦的情景，哀傷、失望、惱人的雜思、混淆的是非、衰竭的熱情、最后是盡失希望的本身以及希望的對象——所有這些都折磨著我的內心!”。在他看來，人類是如此冥頑不靈，不能吸取大自然的教益，不敬畏自然。在物質利益的驅使下，人類歧視、侵犯大自然及與人類相互依存的自然界的生靈，這是可悲的人類自身的道德精神的墮落。

4．生態責任呼喚

生態責任即人類對自然整體的責任，也就是人類應該怎樣對待自然，它是人類基于對生態規律及生態知識的了解與認同而衍發的。在從對生態學描述的理解到對倫理學規定的認同與執行的轉換過程中，情感促使心理發生微妙的變化，使人領會在自然生態規律中蘊含著的人類責任。顯然，自然的美好帶來的歡愉情感及工業文明與人類中心主義傷害自然而帶來的悲哀促使華茲華斯感悟到了人類的責任，詩人以眾多作品抨擊自然與人截然對立的傳統觀念，呼吁人類承擔生態責任。

在《責任頌》中，華茲華斯強調責任的重要性：責任是“指路的明燈”，“防范或懲罰過錯的荊條”。只有責任“律令威嚴”，能夠“伸張了正氣”“叫世間昧昧眾生終止無謂的爭斗”。詩人請求責任女神賜予人類“自我犧牲的意志”，使人類“謙恭而又明智”，呼吁人類“竭力盡心，將你(自然)侍奉”。華茲華斯呼喚人類承擔責任，保護、回饋自然，在《泉水》中，詩人指出對于大自然千萬不要“做無謂的爭斗”“；在《勸誡》中他又告誡人們：不要從“大自然的書上把這珍貴之頁撕下”，因為“凡現在使你著迷的一切，從你插手的日子起就消失”。為了保護和回饋自然，詩人也呼喚物質生活簡單化，他贊美簡樸的生活，反對過度的物質欲望。在《倫敦，1802年》中，詩人就抨擊簡樸生活、高尚思想和心靈的平和等在當時都消失了，而“侵吞掠奪，貪婪，揮霍無度”成了“崇奉的偶像”。詩人呼吁遵從自然，把人類社會的發展、經濟的增長、物質的需要限制在生態系統可以承載的限度內，追求簡單的物質生活和豐富的精神生活，這正是當代生態倫理學家們認為人類應盡的生態責任。

“生態倫理思想處理的是人與自然的關系，目的是使之和諧統一。因此人類最高的生態責任是守護和追求人與自然的和諧統一，回歸自然、融人自然是生態倫理思想的最終吁請。華茲華斯在許多作品中贊頌人與自然和諧的美好，勾畫天人合一的完美境界。在《兩個懶散的牧童——地牢峽瀑布》中，少年在山巖下的草地上、陽光里，歡快地吹奏著風笛，山中的鹿角草和狗尾草裝點著他們的帽子，林中的鳥兒不停地高歌，千萬只出生不久的小羊都在山坡上。詩人推崇這世間最為安詳的理想美景：自然沒有受到人為的破壞，人類和其他生命共存于這個呈現著美麗、穩定與完整的生命共同體。甚至在詩人看來，人類也完全可以如同《序曲》第五卷中溫德爾湖畔的小男孩一般，與大自然神交；或者象住在鴿子泉邊人跡罕至地方的姑娘露西，擺脫塵世紛擾、摒棄社會贊許需要，直至生命停息，“天天和巖石樹木一起，隨地球旋轉運行”。顯然詩人認為：當人真正融入自然之后，人的靈魂就永駐天地之間，無論他的肉體是否存在，人都將永遠與自然朝夕相伴。而這正是人類回歸自然的最高境界，也履行了人類最高的生態責任。

三、華茲華斯生態倫理思想的現實意義

人類歷史常常不是線性發展的，必須殷殷回首，以撿拾不該遺落的可貴的人文精神和生存經驗，使前行之路少一些誤區。探究威廉·華茲華斯作品中體現的生態倫理思想，發現詩人追求精神生態、反對人類肆意掠奪自然，呼喚人類對于自然的責任，他以其獨特的人文關懷對自然的價值、人與自然的關系乃至社會發展與人類的責任作出了全新的解釋，這些解釋驗證了他超越其時代的生態倫理思想，為當今人類社會良性生態倫理范式的建構提供了重要的啟示和指導。聆聽他穿越時代的生態倫理呼喚，折服于其偉大遠見，更體會到人類不可推卸的生態責任。

篇9

關鍵詞：詞匯語用學；關聯；隱喻

中圖分類號：H04文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0093—03

一、引言

隱喻是連接心智與語言的紐帶。自亞里士多德時代起，學者們就致力于研究隱喻的定義以及它在語言、思維和文化中的功能。但傳統研究方法通常把隱喻視作幾乎沒有認知意義的修飾手段。到了20世紀末，隱喻研究開始進入了繁盛時期，特別是在認知科學的指引下，語言學家、哲學家和心理學家就隱喻性思維和語言提出了各種各樣的觀點（參見Gibbs， 1994）。基于此，現代認知語言學的研究向傳統的隱喻研究提出了質疑，他們認為對隱喻的研究應以神經和身體體驗為基礎，而非傳統觀點所倡導的那樣。關聯理論和認知語言學對隱喻的研究都是以現代觀點為其出發點的。

然而，這兩種理論都把隱喻視作日常現象，卻是基于不同原因的。認知語言學認為隱喻滲透在語言中是因為它滲透在我們的思維中。正如Lakoff & Johnson（1980：153）所說的，“隱喻主要是我們思想和行為的實體，并僅僅是由語言衍生而來的實體。”在這種觀點下，隱喻被視作不同認知域之間潛在概念映射的表層反映，這種隱喻的基礎存在于認知而非交際中。 關聯理論卻認為，隱喻可以在語言交際中自然產生，這是因為我們能通過對語言松散的使用來傳遞可能模糊的復雜思想，但這一過程并不是隱喻性的。關聯理論對隱喻的研究主要在于決定哪一個可能的明確義在某一語境下會被首先激活，而隱喻概念映現制約了詞語產生明確義的數量和種類。

二、關聯理論隱喻觀與詞匯語用學

關聯理論對隱喻的研究是基于認知與交際這一框架的，它在話語理解方面提出的基本假設是人通常都會注意到可能與他們最相關的信息。人類認知系統的發展使他們的大腦能有效分配資源，從而去處理相關信息。由此，Sperber & Wilson（1995：260）就形成了關聯的認知原則： 人類的認知傾向于最大關聯。就交際而言，Sperber &Wilson（1995：260） 認為，每句話語都可以是用來引起他人注意的，從而就產生了關聯的期待。這也就是關聯的交際原則，即， 每個明示交際行為都意味著它本身具有最佳關聯。從而可知，聽話人會認為話語是和說話人的能力和意愿相一致的，并且是最相關的。因此在任何情況下，聽話人都會認為該話語是值得其付出努力去處理的。

只有當某個新信息與舊信息相結合從而產生語境效果時，我們才可以說該新信息是相關的。語境效果可以由以下幾種情況來實現：說話人的話語增強已有假設或與已有假設相矛盾；或把已有假設和新信息相結合從而產生新的隱含義。然而，信息的關聯并不只是和語境效果（從輸入信息和語境的互動中得來的）的數量和質量成比例的。它還應該與人處理信息所付出的認知努力相關。只有當某個假設被‘最佳處理’（optimally processed）時，該假設的關聯度才是最佳的，即，可能性最大的語境信息被篩選出來，同時，認知努力和認知效果之間也得到了平衡。這種平衡可以理解為一種聽話人總是試圖在最小化認知努力的同時，實現最大化的認知效果的交互過程。關聯的期待給理解說話人的話語提供了標準。基于上述理論的話語理解過程包括兩個方面：1.在構建對話語的解釋時遵循最小努力途徑（如，解決歧義和指稱不確定，調整詞義，補充語境假設，推理出隱含義等）。2.一旦關聯期待得到滿足，理解過程也隨即停止（Wilson & Sperber， 2004：613）。

下面將從詞義縮小（lexical narrowing）和詞義擴展（lexical broadening）兩個方面來論證上述觀點。下例是一個工廠里兩個工人的對話：

（1）Joe： “Can we trust Bob to do as we tell him and defend the interests of us workers in labor union？”

Mary： “Bob is a soldier！”

Joe應該怎樣理解Mary關于Bob的隱喻性看法？Joe關于士兵的心理表征概念包括許多有關Bob的特征。比如說，①Bob忠于職守；②Bob嚴格服從命令；③Bob從不質疑權威；④Bob和團隊的目標一致；⑤Bob是愛國主義者；⑥Bob享受軍人待遇；⑦Bob是部隊的戰士。因為Mary使用soldier一詞來形容Bob，所以①—⑦都可能在某種程度上被激活。但由于Joe的問題提及了信任、照某人說的做和捍衛利益等內容，以上7點中的某些特征的可及性會更強。基于關聯理論的理解步驟，Joe運用可及性因素來考慮上述諸特征后，認為④能滿足他的關聯期待，理解過程隨即終止。因為他已認定④所需的理解努力最小，同時又具備足夠的隱含義來使話語以期待的方式相關聯。他甚至不會進一步去考慮諸如⑤—⑦的這些含義，更不會去評估和反對它們。和格萊斯的觀點相反，Joe尤其不會考慮⑦—Mary話語的字面解釋，在這一點上，他和推理隱喻意義的心理因素是一致的。

關聯理論的隱喻觀同樣可以應用在詞義擴展（lexical broadening）方面，請看下例：

（2）The audience slept through the lecture.

基于格萊斯理論，（2）有4種解釋方法：字面義、近似義（approximation）、夸張義和隱喻義。在這些解釋中，聽者首先會驗證字面解釋，只有當字面義違反了真理標準時，他才會去考慮其修辭義。但當我們試圖用另一種方式分析（2）時，我們不難發現格萊斯理論的實證和內省反面的缺陷（Gibbs 1994； Wilson & Sperber 2002）。根據關聯理論，在隱喻理解時，我們不必首先驗證其字面意義。Sleep 的解碼概念僅僅是一系列有序的百科假設，聽者會從中篩選出能滿足其關聯期待的假設，并用該假設來構建全面的解釋。在（2）中， sleep一詞的百科詞條可由以下幾個假設構成：①思維上脫離；②對周圍環境失去興趣；③反應開始遲鈍；④逐漸失去意識；⑤經歷身體上的變化（打鼾，心跳減慢，呼吸延長等等）。在不同的語境中，這些意義的可及性也不同，我們通常用slept一詞意義的相對縮小或擴展來對其進行解釋。在（2）中，只有當⑤被增加到語境中時，我們才會用sleep的字面解釋對其進行理解。但在講座過程中，聽眾幾乎沒有可能會失去意識，也不可能一直經歷⑤提到的變化，所以在此特定語境中，假設④和⑤不太可能被激活。相對而言，提到講座中的聽眾時，假設①—③很有可能被激活。因為當這些假設進入該語境后，它們不但能提供關于聽眾狀態的信息，還能更進一步地暗示講座的質量或主講人的水平，以此來實現關聯。最終的解釋（傳統意義上被視為夸張或隱喻）就會滿足該話語提出的關聯期待。只有當該解釋沒能滿足那些期待時，聽者才會更進一步的尋求其它假設并朝更具字面意義的方向上去理解。

關聯理論對詞匯語用學而言意味著松散的解釋——基于幾個少數高度可及的百科特征，不用過多地考慮其字面意義就能滿足聽者的關聯期待。為了更進一步地論述該理解方式，請看下例中giant一詞的隱喻性用法。當小說家John Updike 在2009年1月去世時，很多訃告都包含有這樣的評論：

（3）Updike was a giant.

我們應該如何理解這句話？百科詞條對giant的解釋會給我們提供如下信息：擁有不尋常身高的人、有令人印象深刻的氣場、超于常人的力量和在人群中很顯眼等。但即使giant一詞在夸張的手法中常用來形容“不同尋常的高”，我們也會在該特定語境中自然地推理出（3）不會隱含Updike非常高這一意義，即使Updike本人碰巧非常高。這也說明了不同可能解釋之間的選擇是取決于語境的（Wilson，2012：44）。關聯理論對我們如何理解這句話提供了如下理據。首先，由公眾人物的訃告產生的關聯期待會讓讀者更多地朝著其生平事跡方面去推理隱含義，而不會過多地考慮其身體特征。因此，Updike作為小說家這一身份的可及百科信息能產生足夠的隱含義來滿足讀者的關聯期待，以至于根本不用考慮他的身高。由此，對寫死亡新聞的記者而言，如果他想讓讀者同時注意到Updike的身高和其作為小說家的生平事跡的話，他可以用諸如（4）這樣的話語來讓讀者們進一步推理隱含義：

（4）Updike was a giant， in every sense of the word.

很顯然，（4）需要讀者付出更多的認知努力，根據關聯理論的解釋，它也會引導讀者去推理更多的隱含義。當然，我們也可以用literary giant或 giant of American literature來描述Updike，從而產生更為準確的關聯期待，即根本不用考慮其身高。

三、關聯理論對兩類隱喻的解釋

正如Gibbs和Tendahl指出，關聯理論和認知語言學關注的隱喻類型不同。前者主要注重分析：Robert is a computer這類隱喻，即我們通常所說的修辭；而認知語言學更多地涉及的是：Bill’s marriage is on the rocks這類隱喻，即通過跨域來反映概念映射。下面將用關聯理論來統一解釋這兩類隱喻。

首先，我們來看Robert is a computer在下面兩個對話中應怎樣理解：

（5）a. Mike： Is Robert a good accountant？

b. Jane： Robert is a computer.

（6） a. Mike： How good a friend is Robert？

b. Jane： Robert is a computer.

在這兩例中，對computer一詞的解碼能激活計算機所具有的百科特征，這些特征必定是與人所共有的。如，計算機能像出色的會計那樣處理大量的數字信息且從不出錯等；同樣，相對于“好朋友”而言，計算機不會有情感、直覺、常識或關心別人等特點。在理解Jane的話語時，Mike需構建關于computer一詞的特定概念，以至于Robert在該概念指引下能產生回答（5a）或（6a）的隱含義。值得注意的是，Jane不必對Mike會推理出的隱含義有非常準確的概念定位，只要她的話語能讓他推理出某種隱含義，同時以意欲達到的方式來得出問題的答案，關聯的期待也就得到了滿足。因此浪漫主義者認為隱喻的修辭意義是不能得到準確釋義的。但這并不是因為像他們認為的那樣：該意義是由聯想義或“內涵義”的非真值條件集合構成的。而是因為它涉及由推理而不是定義來產生的特定概念，此外，該推理因素（比單純的近似義涉及的程度更深）是讓聽者來進行推敲的。用關聯理論的術語來講，隱喻際是一種弱交際（Sperber &Wilson，2008）。

其次，我們將從關聯理論的角度分析上文中提到的第二類隱喻：

（7）Bill’s marriage is on the rocks.

假設某人讀到例（7），且他關于婚姻的百科信息中沒有該概念隱喻：MARRIAGES ARE JOURNEYS. 在該話語語境中，聽者會自然地期待（7）通過傳達關于Bill婚姻狀況的隱含義來實現關聯，所以，在ON THE ROCKS這一概念的百科詞條中，激活度最高的假設不僅在于“遠行”，還應在于“婚姻”。如，遠行和婚姻都會持續或長或短的一段時間、都會以某種滿意或意外的方式結束；兩者都有參與者，他們會經歷不同程度的恐懼或困難且需要不同形式的幫助或安慰。基于上述假設，聽者就會建立特定概念ON THE ROCKS*，該概念不是通過對短語on the rocks 的解碼而獲得的，而是該短語暗示了該概念產生的可能性。由此，該概念能傳達關于Bill婚姻狀況的隱含義，從而使該話語滿足了聽者的關聯期待。

以上分析表明了短語on the rocks是怎樣通過自發調節來構建以期待方式相關聯的解釋，基于關聯理論，對那些之前不具有“愛情”與“旅程”這類隱喻的人來說，他同樣可以完成這樣的理解。在這里，關聯理論的語境觀、關聯原則（認知與交際）、最佳關聯假設等核心概念無疑起了關鍵作用。當然，對于關聯理論和認知語言學而言，它們用到的很多隱喻性表達都或多或少地具有常規性（routine）。此外，認知語言學對我們理解隱喻怎樣集中在中心主題周圍提供了有力的論述。

[參考文獻]

[1] Gibbs， Raymond. The Poetics of Mind： Figurative Thought， Language， and Understanding [M]. Cambridge University Press， New York， 1994.

[2] Lakoff， George， Johnson， Mark. Metaphors We Live By [M]. University of Chicago Press， Chicago， 1980.

[3] Sperber，D. & Wilson， D.2008. A deflationary account of metaphors. In R. Gibbs （ed.） The Cambridge Handbook of Metaphor and Thought [A]， 184—200. Cambridge University Press.

[4] Gibbs， R. & Tendahl， M. Cognitive effort and effects in metaphor comprehension： Relevance theory and psycholinguistics [J]. Mind & Language 21：3， 2006， 379-403.

篇10

關鍵詞：比較句識別；文本分類；中文比較模式庫；類序列規則；關聯特征詞表

中圖分類號：TP391

0引言

比較是我們在日常生活中經常用到的一種表達方式，通過對兩個事物的比較，可以判斷出同類產品間的異同和優劣。尤其是隨著網絡技術的不斷發展，許多博客、微博、日志、社會網絡、論壇等新型網絡元素迅速興起，網絡信息更加個性化和專業化。這些信息中不乏對各種新事物、新理論、新技術、新產品、新觀點、新藝術等進行評論和比較的主觀性信息，對這些主觀信息的比較關系進行研究，分析同類產品的異同和優劣，可以對觀點挖掘、信息推薦等應用提供重要的依據。從海量的評論信息中準確地識別比較句是研究比較關系的前提工作。

在國內對中文比較句的研究最初主要集中在語言學領域，包括比較的范疇、典型的比較句式、比較的語義以及比較的共時和歷時研究等。劉焱[1]在“除去特定語境影響的前提下，看一個句子在形式上是否具有比較句的結構特點、在功能上是否表達了比較意義”這一思想指導下，指出比較范疇應該是一種“語義—句法”范疇。車競[2]從詞匯短語角度研究了比較句的語義和句法的角度分析，討論了比較句的分級和等級的度量。尚平[3]認為漢語比較句的研究不僅需要堅持語義同句法形式的結合，更要追求簡潔明晰的分類結果。龐倩[4]從結構和功能上分析了等比句和差比句兩種句式的基本特點。語言學領域的研究工作對比較關系的挖掘有著指導意義，但并不能直接運用到計算機的自動挖掘上來。

最早用計算機進行比較句識別的是伊利諾伊大學芝加哥分校的Jindal等[5]，他們采用模式發現和監督學習的方法對英文比較句的識別進行了研究，達到了79%的準確率和81%的召回率。后來他們又用標簽序列規則[6]作為特征對比較句中的比較關系進行了進一步的研究。北京大學黃小江等[7]使用支持向量機（SupportVectorMachine，SVM）分類器和類序列規則挖掘的方法對中文比較句進行識別。Yang等[8]從韓語文檔中提取比較詞匯作為關鍵詞特征利用機器學習技術識別比較句。大連理工大學的宋銳等[9]通過構建中文比較模式庫和條件隨機域模型結合的方法進行比較句識別和比較關系抽取；黃高輝等[10]采用基于條件隨機場（ConditionalRandomField，CRF）的算法進行比較句的識別和關系抽取；李建軍[11]利用熵值平衡算法提取句中的統計特征和序列特征進行比較句識別。實驗結果表明，這些方法都能有效地識別中文比較句，但是準確率還有待進一步提高。

本文通過分析比較句的結構特征，利用關聯規則挖掘算法的原理建立關聯特征詞表，并結合規則征詞的關聯方向，建立了規則與特征詞表之間的有向聯系進行中文比較句的識別。實驗結果表明，基于關聯特征詞表的方法可以更有效地識別中文比較句。

1比較句研究問題分析

比較句識別實際上就是判斷一個句子是比較句還是非比較句的過程，從本質上講屬于一個文本分類問題。準確識別比較句的關鍵是找到一種能夠區分比較句和非比較句特征的方法。從語言特征上看，比較句與非比較句之間在詞匯和語序上存在一定的差異，這使得傳統的文本分類計數和序列模式匹配方法用于比較句的識別成為可能。在英文比較句中，由于比較詞特征比較明顯，一般是形容詞和副詞的比較級或最高級形式，所以對英文比較句進行識別時，在語料預處理階段，使用英文特有的詞性標注工具，能夠很好地分析出具有比較意義的形容詞與副詞等有效特征詞。而中文比較句表達方式中不具有比較級或最高級的形態，往往普通的詞語、成語以及諺語等信息就可以表達多個事物之間比較的含義，格式上也靈活多變，給準確地識別比較句帶來了很大困難。

1.1中文比較句式分析

從語義上分析，中文比較句描述的是同一類事物的兩個或兩個以上實體在同一個屬性上的比較。在語言學領域認為一句完整的比較句通常包含四個基本要素[2]：比較主體、比較客體、比較屬性和比較結果。如例句：

1）諾基亞N8的屏幕不如iPhone的好。