導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小草穿著一件鮮鮮嫩嫩的綠衣服，像個(gè)調(diào)皮的小孩子一般，左看看，右看看，躲過(guò)枯葉，躲過(guò)頑石，偷偷地從土里鉆了出來(lái)。

2、一片片的小草出土像是綠絲的錦緞。

3、小草像不怕困難的勇士，在經(jīng)歷了秋風(fēng)掃過(guò)、冬雪壓過(guò)、野火燒過(guò)之后，當(dāng)它聽(tīng)到了春的呼喚時(shí)，便毅然決然的伸出自己的嫩葉，告訴人們：我來(lái)了！

4、小草就像春天的衛(wèi)士，昂首屹立在大地之上。

5、那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來(lái)，賽過(guò)巧手編織的花毯，活生生，自然而又和諧。

6、小草像一位堅(jiān)韌的戰(zhàn)士，頂立風(fēng)霜。

7、小草綠油油的，就像一片綠色的海洋。

8、小草偷偷地從泥土里探出了頭。

9、春天到了，小草彎彎腰，做了做體操，()慢慢懶懶地鉆出來(lái)了！

10、嫩嫩的小草破土而出，就像剛出生的嬰兒，代表著全新的希望和嶄新的明天。

11、小草像一個(gè)害羞的小女孩，偷偷地從土里探出頭來(lái)。

12、我們就像小草！春*昂然，萬(wàn)物爭(zhēng)相吸取著春的氣息！

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 珍視生成 激發(fā)潛力 提升素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，要求我們的教學(xué)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂上教師就不能無(wú)視學(xué)生的需求，一味地跟著“預(yù)設(shè)”跑。我們的“教”應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不斷調(diào)整教學(xué)策略，讓生存之花在預(yù)設(shè)中綻放。

一、課堂生成激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的語(yǔ)文潛力

傳統(tǒng)的教學(xué)教師是課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。新課改學(xué)生分小組“餐桌式”圍坐，教師要從講臺(tái)走下來(lái)，走近學(xué)生身邊，俯下身子傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們大膽地發(fā)表自己與他人及文本的不同見(jiàn)解。在和諧、寬松、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生不再拘束，往往能暢所欲言。課堂涌現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成，自然而然就成了新課程背景下的一道亮麗風(fēng)景。

有位老師上了朱自清的《春》，珍視課堂生成，課堂教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)課堂好。課上，教師引導(dǎo)同學(xué)們做了這樣幾件事：1、用一種鑒賞的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的大自然的美。2、評(píng)一評(píng)作者的表達(dá)。3、張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地描述春天大自然的一種景物。同學(xué)們興味盎然地選擇了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句來(lái)鑒賞評(píng)析。下面是學(xué)習(xí)小組的討論內(nèi)容：

清之組：“嫩嫩的，綠綠的，寫(xiě)出了春天小草的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。”

榮之組：“作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小草寫(xiě)得好討人喜歡。”

峻之組：“我們小組不同意“清之組”的評(píng)析。“嫩嫩的”“綠綠的”不應(yīng)該是“剛鉆出來(lái)的小草”的特點(diǎn)，表達(dá)的是作者的驚喜之情。”

（話音剛落，教室里頓時(shí)議論開(kāi)了。）

“對(duì)啊，小草剛才土里鉆出來(lái)的時(shí)候，怎能是“嫩嫩的，綠綠的”呢？

“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)剛才土里鉆出來(lái)的小草是‘嫩嫩的，綠綠的’”？

“不應(yīng)該是‘綠綠的’，應(yīng)該是‘黃黃的’。”

“對(duì)！對(duì)！是嫩黃的。”

這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才的議論分析很好，非常有道理，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)善于觀察，而且敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，真的不錯(cuò)！掌聲送給大家！但是朱自清先生為什么要寫(xiě)‘小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的’呢？” “剛才同學(xué)們說(shuō)的是大家用眼睛看到的‘小草剛鉆出土’的顏色，而作者寫(xiě)的是用心觀察到的‘小草剛鉆出土’的顏色，這之間就會(huì)有明顯的差別。為什么呢？大家試著討論一番。”

（接下來(lái)的討論似乎比剛才更有興致）小組總結(jié)：

清之組：因?yàn)樾〔葶@出土，它不是靜止不動(dòng)的，它在不斷生長(zhǎng)，春風(fēng)一吹，它很快就“綠”了。

榮之組：朱自清先生這樣寫(xiě)，就是把小草寫(xiě)“活”了，表現(xiàn)了小草很強(qiáng)的生命力。

峻之組：“嫩嫩的”寫(xiě)出了小草的可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草的旺盛生命力。是表達(dá)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。

茂之組：這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)春天的可愛(ài)和蓬勃生機(jī)。

教師總結(jié)：對(duì)！‘嫩嫩的’，‘綠綠的’正是對(duì)剛鉆出土的小草的生長(zhǎng)狀態(tài)的描繪，表現(xiàn)了春天小草的旺盛生命力。朱自清先生的散文是美文的典范，清新、詩(shī)話的語(yǔ)言具有跳躍性，想象空間開(kāi)闊。同學(xué)們應(yīng)展開(kāi)想象的翅膀，才能領(lǐng)悟《春》的語(yǔ)言美。

這堂成功的語(yǔ)文課不僅展示了教師的教學(xué)智慧，更讓我們看到了課堂生成之后學(xué)生無(wú)窮的潛力。

二、課堂生成蘊(yùn)含學(xué)生豐富的教學(xué)信息

課堂生成往往是不經(jīng)意間情不自禁地發(fā)出的教學(xué)信息。它與學(xué)生的知識(shí)水平，課堂學(xué)習(xí)狀況，對(duì)課堂問(wèn)題的思維方式、思維水平以及對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度等有極大的關(guān)系。

（一）反映學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教師在課堂預(yù)設(shè)中必定會(huì)考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它是課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)的“在最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”的理念就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。可在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生突如其來(lái)迸發(fā)出的聲音更能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況。

（二）反饋課堂學(xué)習(xí)的層次和深度

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑甚至錯(cuò)誤的想法，大多是預(yù)設(shè)中沒(méi)有考慮到的。是學(xué)生在討論交流，展示評(píng)點(diǎn)過(guò)程中情不自禁的流露，不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的如實(shí)體現(xiàn)，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)該是教師進(jìn)一步組織教學(xué)的切入點(diǎn)。如果教師無(wú)視這些動(dòng)態(tài)生成，一味地按預(yù)設(shè)行進(jìn)，學(xué)生是失望的，久而久之學(xué)生很有可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，那將是多么可怕的事。反之，要是善于捕捉，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)有的層次和深度點(diǎn)上加以引導(dǎo)，就能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)渴求，讓課堂閃耀著創(chuàng)造的光輝，涌動(dòng)著青春的活力。

（三）表露學(xué)生的思維方式和思維水平

每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)中必然呈現(xiàn)具有自己個(gè)性特征的思想和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中師生、生生間即使面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的思考，他們也會(huì)因年齡、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等主客觀因素的制約，而產(chǎn)生不同的思考，得出不同的結(jié)論。教師珍視學(xué)生思維的結(jié)晶，就能更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

（四）表現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度

課堂上最不愿聽(tīng)到的是：“對(duì)”“不對(duì)”“是的”“懂了”等簡(jiǎn)單機(jī)械沒(méi)有內(nèi)涵的聲音。這是學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)老師或是學(xué)生講析，自己懶于思考的典型表現(xiàn)。自己不積極思考，自然提不出有價(jià)值的東西，上課也就只能作些“人云亦云”的簡(jiǎn)單判斷式的反應(yīng)。而課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息，特別是預(yù)設(shè)之外問(wèn)題提出，必然是學(xué)生深入思考的結(jié)果。生成的信息越多折射出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越積極主動(dòng)。

三、捕捉課堂生成提升學(xué)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）順?biāo)浦郏罨R(shí)

新課標(biāo)指出：課堂是不斷生成的，課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在鮮活的生命體互相碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及新的教學(xué)目標(biāo)。這正如布魯姆所說(shuō)的：人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍。只要我們教師面對(duì)完全超出了你的課堂預(yù)設(shè)的生成，能及時(shí)改變自己的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)引入新的學(xué)習(xí)和討論。這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，效果會(huì)更佳。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，拓展思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：能夠提出問(wèn)題比能夠回答問(wèn)題更重要。它是學(xué)生觀察力、注意力、思維力、想象力等綜合能力的真正體現(xiàn)。課堂質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤顯重要。現(xiàn)在的學(xué)生閱讀面廣，擁有的信息多，再加上思想敏銳，對(duì)許多問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我們教學(xué)中只要善于利用，因勢(shì)利導(dǎo)，就能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效切入點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。

（三）化錯(cuò)為寶，升華情感

蘇霍姆林斯基特別關(guān)注教育細(xì)節(jié)，他認(rèn)為最能體現(xiàn)一個(gè)人的自身修養(yǎng)的往往不是在大是大非的處理，而是那些不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)的捕捉和決斷。課堂上學(xué)生常常會(huì)流露一些不正確的聲音。教師一定要善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥或匡正，如能化錯(cuò)為寶，課上“錯(cuò)的聲音”將會(huì)演繹成教學(xué)中的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 首都師范大學(xué)出版社2004.4

篇3

“天街小雨潤(rùn)如酥，遙看草色近卻無(wú)。”春天應(yīng)該是綠色的吧？那柔柔嫩嫩的小草，偷偷地從土里鉆出來(lái)，你從料峭的春寒中驀然發(fā)現(xiàn)這似有似無(wú)的綠色，你枯寂一個(gè)冬天的心靈又會(huì)怎樣的生出一份感動(dòng)？是綠色開(kāi)啟了春天的序幕。接下來(lái)如剪的二月春風(fēng)便剪出了嫩綠的楊柳，春天有了綠色森林便熱鬧起來(lái)了。

當(dāng)然，朱自清筆下的《春花》是最絢爛的、最熱鬧的。“紅的像火，白的像雪，粉的像霞。”是百花裝扮了春天，讓春天五彩斑斕。

我想，春天還應(yīng)該是藍(lán)色的。有藍(lán)色的天，才有白白的云與暖暖的斜陽(yáng)，然后是小道上悠然的覓春的一個(gè)我。

篇4

2、高高掛起的太陽(yáng)光芒四射，溫暖人心，那嫩綠的新葉，那田野的薄霧輕煙，就像春天的衣衫。

3、讓我用心來(lái)贊美春天，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。小草從地下探出了腦袋，花兒爭(zhēng)芳斗艷，一展豐姿。柳樹(shù)姑娘在河邊揮舞著她的手臂，燕子掠過(guò)長(zhǎng)空。到處一派生機(jī)勃勃的景象。

4、春姑娘踏著輕盈的腳步走來(lái)了。小草知道了，偷偷地從土里探出了小腦袋，就像一個(gè)好奇的娃娃，伸長(zhǎng)了脖子打量著外邊的世界。

5、細(xì)長(zhǎng)的枝條上綴滿(mǎn)瑰麗的花朵，花紅如火、蕊黃如焰，英姿勃發(fā)。

6、春天來(lái)了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國(guó)里翩翩走來(lái)。

7、我一走進(jìn)植物園、玫瑰花香向我撲鼻而來(lái)，像一雙手把我抓住了。順著香氣走，就走到了玫瑰區(qū)、玫瑰花仿佛和天融為了一體，把天都染紅了。

8、羅平的油菜花可稱(chēng)得上是喀斯特地形上的藝術(shù)，春日競(jìng)相怒放流金溢彩，綿延數(shù)十里，好似金浪滔滔的海洋。

9、陽(yáng)春三月，春光明媚，桃花“爭(zhēng)開(kāi)不待葉”盛開(kāi)于枝頭。它芬菲爛漫、撫媚鮮麗，如一片片紅霞，與綠樹(shù)婆婆的垂柳相襯映，形成了桃紅柳綠、柳暗花明的春日勝景。

篇5

第一、比喻之美

《詩(shī)經(jīng)傳》說(shuō)過(guò)：“比者，以彼物比此物也。”這里的比就是打比方、比喻。在文學(xué)作品中或者文章中，比喻有著很多的類(lèi)型，諸如，明喻、暗喻、借喻、轉(zhuǎn)喻、博喻、曲喻等。比喻的作用也就是多樣的。劉勰在《文心雕龍?比興》中說(shuō)過(guò)比喻的是：“或喻于聲，或方于貌，或擬于心，或譬于事。”朱自清在《春》中，運(yùn)用了大量的比喻來(lái)描寫(xiě)初春的美景。文章中，寫(xiě)春雨一節(jié)，作者要表現(xiàn)初春時(shí)節(jié)春雨的特點(diǎn)，文章中就用了博喻的修辭手法。文章寫(xiě)道：

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

這里所選的一段，從修辭的角度來(lái)說(shuō)，本體是“雨”，而喻體是“牛毛”、“花針”、“細(xì)絲”，喻詞是“像”。但是，從結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)本體，幾個(gè)喻體，同時(shí)還有相應(yīng)的喻詞，構(gòu)成了比喻中的博喻。譚永祥在《漢語(yǔ)修辭美學(xué)》中說(shuō)：“博喻，是一體多喻，即一串比喻卻只有一個(gè)本體。”也就說(shuō)，博喻的喻體是多項(xiàng)性、多元化的。就這一句來(lái)說(shuō)，作者從不同的角度描寫(xiě)了初春時(shí)節(jié)春雨的特點(diǎn)――多、細(xì)、密的特點(diǎn)，這就更好地表現(xiàn)出初春時(shí)節(jié)下雨天的美景，給人以柔美之感。

第二、疊字之美

疊字是一種常見(jiàn)的修辭手法。《漢語(yǔ)修辭美學(xué)》中說(shuō)：“將形、音、義完全相同的兩個(gè)字緊密相連地用在一起，造成形式上的整齊、語(yǔ)感上的和諧或加強(qiáng)形象的模擬，這種修辭手法叫疊字。”也就是說(shuō)，這些單個(gè)的詞重疊后構(gòu)成的疊詞，與原單個(gè)的詞比較，不但附加了新的意義而且增加了“言外之義”、“韻外之旨”，能極盡摹狀之能事，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。朱自清的散文《春》，在寫(xiě)小草的一節(jié)中：

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

引文中，作者用大量的疊字。如，“偷偷的”、“嫩嫩的”、“綠綠的”、“稀稀疏疏”、“抖擻抖擻”等。這些疊字不但描繪出了小草的特點(diǎn)――嫩而綠，表現(xiàn)出小草的自然活潑，親切柔和的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)出了初春時(shí)節(jié)小草所蘊(yùn)含的美，給人一種疏朗的審美感受。

三、參差之美

在詩(shī)文中，長(zhǎng)句和短句錯(cuò)落有致地排列，形成層次形態(tài)，給人以變化靈活，多層次多方位的美感。《寫(xiě)作藝術(shù)技巧辭典》中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的參差錯(cuò)落的排列增強(qiáng)了散文特別是詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，構(gòu)成了建筑美。”也就是說(shuō)，無(wú)論詩(shī)歌，或者散文，長(zhǎng)短句的搭配使用，總會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，形成音樂(lè)美。朱自清在《春》中，為了表現(xiàn)初春的生機(jī)蓬勃，表現(xiàn)出旺盛的生命力，特別注重運(yùn)用長(zhǎng)短句的配合，是語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，形成參差之美。

比如《春》開(kāi)始的第一段：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

這段文字很明顯是長(zhǎng)句短句交錯(cuò)排列的。長(zhǎng)的有十個(gè)字以上，單的只有兩個(gè)字，之間還有三字、四字、五字等。這樣，不但使文章語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，表現(xiàn)出音樂(lè)美，而且在表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看，也更好地表現(xiàn)出初春時(shí)節(jié)的特點(diǎn)――綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦的生機(jī)和活力，更為重要地是表現(xiàn)出人們?cè)诔醮簳r(shí)節(jié)對(duì)大自然之美的喜悅心情。

篇6

春姐姐來(lái)了，花紅柳綠。大雁排著“人”字形隊(duì)從南方飛了回來(lái)。小燕子正在銜泥做窩呢，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的、綠綠的，春風(fēng)像媽媽的手一樣溫暖，桃花、杏花、梨花各種各樣的花爭(zhēng)奇斗妍你不讓我，我不讓你。

夏妹妹睡醒了，出淤泥而不染的荷花開(kāi)了，有粉紅的，還有雪白的，像小娃娃的臉蛋。池塘里熱鬧非凡，有“男高音”青蛙先生在唱歌，蜻蜓小姐在水面上歡樂(lè)地跳舞，小魚(yú)兒在玩捉迷藏的游戲，小蝌蚪在忙著找爸爸，小蝦拿著大鉗子在水下巡邏，像是在保衛(wèi)水下。

秋孩子吃飽了，農(nóng)民伯伯收稻子了，桔子掛在樹(shù)上像一個(gè)個(gè)小燈籠，壓的樹(shù)枝呵呵笑，蘋(píng)果變紅了，大鴨梨熟了，秋天是個(gè)豐收的節(jié)日。

篇7

春姑娘那沙沙的腳步聲近了。田野上那無(wú)限明媚的春色，把小河打扮得更加?jì)善G。岸邊的小草不知什么時(shí)候偷偷地從土里鉆出來(lái)，在春風(fēng)的吹拂下輕盈舞動(dòng)。草地在陽(yáng)光照耀下像一塊碧綠的絨毯。我們?cè)谏厦孀⑻芍⒋驖L、成群的牛羊在河邊歡快地吃草、飲水。

夏天，小河成了我們的樂(lè)園。小伙伴的歡聲笑語(yǔ)和擊水的嘩嘩聲交織在一起，就像一曲動(dòng)聽(tīng)的田園交響樂(lè)。

到了涼爽的秋天，遠(yuǎn)處金黃的稻子也好像被這喜悅聲所陶醉。它們?cè)谇镲L(fēng)中搖晃著飽滿(mǎn)的谷穗，一陣陣稻香迎面撲來(lái)，我們的心里別提有多高興啊！

冬天的小河，隨著雨量大小，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而不息地流向遠(yuǎn)方。

小河，我知道你明白自己很渺小，比不上那些名川大河。但你那自強(qiáng)不息的精神值得我敬佩，從你身上，我獲得了奮進(jìn)的勇氣和力量。

篇8

（一）教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制有待完善。學(xué)生靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定成績(jī)，同時(shí)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也與考試分?jǐn)?shù)形成了密切的聯(lián)系，這些考核都是和分?jǐn)?shù)掛鉤的，這種考核制度有待完善和進(jìn)一步的提高。

（二）教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到教育管理中已出現(xiàn)的問(wèn)題。大部分的小學(xué)教師仍然不能很好的把學(xué)到的知識(shí)或技能運(yùn)用到日常教學(xué)中去，依然難以適應(yīng)教科研的要求。同時(shí)在課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生感覺(jué)置身于課堂中會(huì)相當(dāng)緊張，壓力較大且無(wú)聊乏味。但是這種情況并未引起教師的重視，這是由于課堂上多數(shù)學(xué)生仍較尊敬教師，對(duì)于所學(xué)的學(xué)科也并未感覺(jué)反感。因而只要學(xué)生不加搗亂，教師就認(rèn)為自身的管理是成功的。教師的這種觀點(diǎn)是完全不正確的。

二、小學(xué)教育改革的必要性分析

小學(xué)教育改革亟待進(jìn)行,這已成為當(dāng)下人們的共識(shí)。至于小學(xué)教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。因此可以說(shuō)小學(xué)教育改革具有必要性和必然性。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一直都遵循著“先理論后實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，這種模式存在著嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的傾向，這種傾向又直接導(dǎo)致了教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)功能的萎縮。因此在小學(xué)教育改革中要以學(xué)科課程改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放型的素質(zhì)教育課程體系，包括改革學(xué)科課程、建設(shè)活動(dòng)課程、開(kāi)發(fā)潛在課程和校本活動(dòng)課程。這些都是小學(xué)教育改革的必要性及發(fā)展趨勢(shì)。

三、小學(xué)教育改革的方向探索

（一）高效的教學(xué)課堂——教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）有效課堂的三項(xiàng)指標(biāo)。1.學(xué)習(xí)速度。2.學(xué)習(xí)結(jié)果。3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）有效課堂的三個(gè)要件。1.設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，應(yīng)該始終如一地貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《春》的一個(gè)教學(xué)片斷：筆者引導(dǎo)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這個(gè)重點(diǎn)句。教師：春天到了，小草長(zhǎng)出來(lái)了。但是小草怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？學(xué)生：鉆出來(lái)……偷偷地從土里鉆出來(lái)的。教師：作者為什么用“偷偷地”這個(gè)詞呢？下面請(qǐng)大家分組討論。（這時(shí)學(xué)生們的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家開(kāi)始討論并且紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，可以明確重點(diǎn)詞在句子表達(dá)中的意義，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)小草那種不怕困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神等。并且要求掌握多種適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。）

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育。愛(ài)默生曾中肯地說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解與尊重，實(shí)際上為他們營(yíng)造了一個(gè)情感氛圍，有利于他們積極人格的形成、積極情感的體驗(yàn)。在課堂教育教學(xué)中，教育工作者要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑以及主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

（1）在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。目前針對(duì)一些青少年的不良習(xí)慣，教師可以依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。

（2）作為小學(xué)教育工作者，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)為了促使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好氛圍及活動(dòng)空間。促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)有效進(jìn)行。

（三）注重小學(xué)生的心理健康教育，建造教學(xué)的硬件設(shè)備，營(yíng)造和諧校園，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)的快速發(fā)展往往忽略了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中就需要小學(xué)教育相關(guān)的工作者須將小學(xué)教育管理與其心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加大對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視力度，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；使教育效果達(dá)到最佳水平。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步完善。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專(zhuān)業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，其在教學(xué)和科研方向?qū)ｉL(zhǎng)上必須和專(zhuān)業(yè)特色的培育相匹配。因此不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的。

（1）教法。教育工作者要根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法，例如筆者試做這樣一個(gè)探討：舉辦一次同課題的教學(xué)比賽，結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)基本一致，而教學(xué)方法卻各有千秋，就此教育工作者們可以共同研究，探討出有效的新穎的教學(xué)方法。這樣，一個(gè)新的理念產(chǎn)生了、教學(xué)方法也能得到提升，一個(gè)新的教學(xué)模式也就油然而生。

篇9

自然猶如一個(gè)萬(wàn)花筒，也猶如一個(gè)課堂。她一直以嚴(yán)謹(jǐn)而變化莫測(cè)的教學(xué)方式教育著我們。

小時(shí)候，我喜歡在家門(mén)前的小路上玩耍，也經(jīng)常站在石凳上觀看那夕陽(yáng)西下。傍晚，天邊的云彩漸漸抹上了一點(diǎn)紅，霞光也透過(guò)云朵染紅了天空，那是藝術(shù)家用手中五彩的顏料也調(diào)不出的顏色。太陽(yáng)開(kāi)始捂住了火熱熱的臉龐，像個(gè)害羞的姑娘似的躲入云朵，收斂起萬(wàn)丈光芒。天，也漸變成為了深藍(lán)色；那么夜就已經(jīng)降臨了。望著繁星無(wú)數(shù)的深藍(lán)色天空，我只好掃興地回到了家……無(wú)數(shù)的日落，無(wú)數(shù)的黃昏，告訴了我時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，猶如白駒過(guò)隙一般。是啊，時(shí)間在不斷地流逝，自然啊，你還告訴了我要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

當(dāng)然，我也喜歡在家門(mén)前的草地旁玩耍。春天，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。不知不覺(jué)，秋姑娘邁著輕盈地腳步，來(lái)了。她輕輕地?fù)]動(dòng)手中的魔棒，把小草變成了黃色。不久，冬季也降臨，小草在慢慢地枯黃、萎縮，直到死去。待到第二年春天，它們又以瘦小的身軀，撐破泥土的阻擋，再次來(lái)到了這個(gè)世界。當(dāng)小草再次破土而出，生機(jī)勃勃時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了在它們小小的身軀里蘊(yùn)藏著像石頭一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量。自然啊，你還告訴了我要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

自然的許許多多事物還教育著我。螞蟻告訴我：“團(tuán)結(jié)就是力量。”蠟燭告訴我：“無(wú)私奉獻(xiàn)是最幸福的。”雄鷹告訴我：“要為自己的夢(mèng)想而努力地拼搏。”……

自然也是課堂，是與眾不同的課堂，它需要你自己去發(fā)現(xiàn)、探索和思考，并從中領(lǐng)悟道理，自然也是課堂。

篇10

來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，

白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的

蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，

混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。