導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了提高全園教師的繪畫專業(yè)水平，發(fā)揮美術(shù)特色小組的積極帶頭作用。組織教師進(jìn)行簡筆畫的練習(xí)，使我園教師的繪畫水平有較大的提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021幼兒園美術(shù)計劃5篇，供大家參考。

幼兒園美術(shù)計劃1一、情況分析

本班幼兒年齡偏小，有一半的幼兒上過小班，還有一半的幼兒是新生。大部分的幼兒對繪畫比較感興趣，能體驗(yàn)作畫的快樂，喜愛各種手工活動，繪畫能力有了一定的提高。本學(xué)期將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒自由作畫的能力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

二、活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2.通過多種形式的美術(shù)活動，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3.學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

4.運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。

6.通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布置，欣賞和評價同伴的美術(shù)作品，提高對美的欣賞力。

三、實(shí)施措施

1.引導(dǎo)幼兒以自己的方式通過感知對象的審美特征，如造型、設(shè)色、構(gòu)圖、節(jié)奏、韻律、均衡等來感受其情感表現(xiàn)。

2.創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，提供有表現(xiàn)力的物質(zhì)媒介，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和動機(jī)。

3.運(yùn)用縱向評價的方法，用具體的評價鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

4.美術(shù)教育與其他各領(lǐng)域之間相互滲透。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

1.常規(guī)常規(guī)2.紅、黃、藍(lán)構(gòu)成(欣賞)七巧板(繪畫)

3.愛跳舞的格子(繪畫)彩虹窗花(手工)

4.黑白裝飾畫(繪畫)布老虎(一)(欣賞)

5.放假放假6.布老虎(二)(手工)糖果的新衣(欣賞)

7.百老匯爵士樂(欣賞)美麗的花邊(一)(欣賞)

8.美麗的花邊(二)(繪畫)妙妙線(手工)

9.彩條的舞蹈(手工)爸爸的領(lǐng)帶(繪畫)

10.小蝸牛出來了(手工)紙袋玩偶(手工)

11.阿福(欣賞)說唱陶俑(欣賞)

12.笑得露出牙齒的臉(繪畫)好朋友的臉(手工)

13.哭泣的女人(欣賞)變臉(繪畫)

14.哈哈鏡里的你(繪畫)樹葉的照片(繪畫)

15.一片大大的樹葉(繪畫)一地的樹葉(手工)

16.秋菊(繪畫)兔兒爺(一)(欣賞)

17.兔兒爺(二)(手工)顏色變變變(欣賞)

18.秋天的(繪畫)堆雪人(繪畫)

19.再見吧，冬天(繪畫)雪花和雨滴(繪畫)

20.大樹(繪畫)雪花(繪畫)

21.鏡里的我(繪畫)鏡里的媽媽(繪畫)

22.復(fù)習(xí)

幼兒園美術(shù)計劃2幼兒園大班已經(jīng)對美術(shù)的線描畫的技能技巧有了進(jìn)一步的提高。新學(xué)期為提高大班幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒大膽去畫，大膽構(gòu)思，特制定出大班美術(shù)興趣班工作計劃，以下是具體的實(shí)施內(nèi)容：

一、工作計劃中指導(dǎo)思想：

幼兒美術(shù)教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力。幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環(huán)境的人物、動物、植物、風(fēng)格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術(shù)活動體現(xiàn)出來。

二、目標(biāo)要求：

1、愿意參加繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的快樂，對繪畫活動感興趣并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。

2、認(rèn)識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆、紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。

3、學(xué)習(xí)畫線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(tài)(圓形、方形等)，并用于表現(xiàn)生活中熟悉的簡單物體的輪廓特征。

4、認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

三、活動組織要點(diǎn)：

1、注重幼兒藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。

老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。

2、注重幼兒自身實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中去思維去發(fā)現(xiàn)。

3、注重幼兒構(gòu)圖技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。

4、注重幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

通過活動，培養(yǎng)幼兒動手能力、培養(yǎng)幼兒參與興趣。

四、活動內(nèi)容：

1、美麗的焰火(線描)

2、線條

3、國慶節(jié)(線描)

4、美麗的村莊(線描)

5、有趣的指紋(線描)

6、臉譜裝飾我愛洗澡(線描)

7、江南小鎮(zhèn)(線描)

8、黃昏的樹林(線描)

9、大公雞真美麗(線描)

10、奧特曼(線描)

11、生命樹(線描)

12、葡萄(線描)

13、個人畫展(線描)

幼兒園美術(shù)計劃3我班幼過經(jīng)過半年的美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)技能有了很大的進(jìn)步，想象力、創(chuàng)造力也有所發(fā)展，但也有部份幼兒仍機(jī)械地模仿教師的范畫。為了提高幼兒的美術(shù)興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機(jī)會,發(fā)展幼兒形象思維,大膽想象,勇于創(chuàng)新,本學(xué)期繼續(xù)在選材方面，教師將根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、社會活動、情感體驗(yàn)、主題活動、幼兒實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)選擇切實(shí)可行的題材。內(nèi)容的選擇沒有固定性，可廣泛尋找、有機(jī)調(diào)整。

在美術(shù)活動中，運(yùn)用情緒激勵法、觀察分析法、演示想象法等。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)。讓幼兒以角色身份完成作品，使美術(shù)活動游戲化。讓幼兒擴(kuò)大選擇圖形的范圍，學(xué)會運(yùn)用圖形組合的方法表現(xiàn)物體的基本特征。主要學(xué)會以下幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過多種形式的美術(shù)活動，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞和評價同伴的美術(shù)作品，提高對美的欣賞力。

為了提高幼兒的美術(shù)興趣，教師的美術(shù)示范程序要從易到難，指導(dǎo)時充分注意群體的、個別的需要。為幼兒設(shè)置小步遞進(jìn)的階梯。樹立以幼兒為主的意識，讓幼兒大膽作畫，達(dá)到≤幼兒園規(guī)程≥中所提到的：激勵幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，在更大范圍內(nèi)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力，不斷提高幼兒審美及表現(xiàn)美的能力，才能更好實(shí)施新

幼兒園美術(shù)計劃4(1)幼兒園大班教學(xué)計劃中進(jìn)一步體驗(yàn)、探索和感知音樂的強(qiáng)弱與快慢，音調(diào)高低和音色。

(2)幼兒園大班教學(xué)計劃中能發(fā)現(xiàn)并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現(xiàn)自己的感受與現(xiàn)象，并能創(chuàng)編簡單舞蹈。

(3)幼兒園大班教學(xué)計劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協(xié)調(diào)配合能力，逐步養(yǎng)成正確使用樂器，有序收放樂器的習(xí)慣。

(4)幼兒園大班教學(xué)計劃認(rèn)識更多的美術(shù)材料，并學(xué)習(xí)正確地使用它們，在活動中能體驗(yàn)成功感知快樂感，樂于表現(xiàn)自己對事物的感受。

(5)學(xué)習(xí)多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫面。

二、幼兒園大班教學(xué)計劃社會性發(fā)展

1、幼兒園大班教學(xué)計劃社會性認(rèn)知

(1)幼兒園大班教學(xué)計劃中了解社會生活中的主要規(guī)則，認(rèn)識常見的交通工具，知道遵守交通規(guī)則。

(2)幼兒園大班教學(xué)計劃中知道自己是中國人，認(rèn)識國徽，學(xué)會普通話，知道市內(nèi)的風(fēng)景名勝。

(3)知道我國傳統(tǒng)佳節(jié)的由來及意義，讓每一個幼兒在活動中充分地表現(xiàn)自己，感受節(jié)日的氣氛。

(4)幼兒園大班教學(xué)計劃中認(rèn)識周圍生活中簡單符號和標(biāo)號。

2、幼兒園大班教學(xué)計劃社會性情感

(1)幼兒園大班教學(xué)計劃引導(dǎo)幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達(dá)自己的想法和感受。

(2)幼兒園大班教學(xué)計劃引導(dǎo)幼兒選擇活動主題，學(xué)習(xí)制定活動計劃，學(xué)習(xí)謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現(xiàn)的矛盾。

(3)幼兒園大班教學(xué)計劃樂于關(guān)注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務(wù)。

3、幼兒園大班教學(xué)計劃社會性行為

(1)幼兒園大班教學(xué)計劃能按照正確的要求行動，初步了解并學(xué)會遵守幼兒園基本規(guī)則。

(2)幼兒園大班教學(xué)計劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。

(3)幼兒園大班教學(xué)計劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

具體措施：

(一)幼兒園大班教學(xué)計劃根據(jù)幼兒園的教學(xué)大綱和幼兒園大班教學(xué)計劃的班務(wù)計劃的要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，勇于創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)幼兒園大班教學(xué)計劃熱愛和關(guān)心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育。堅持正面教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合，注意個別教育和隨機(jī)教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。

(三)幼兒園大班教學(xué)計劃加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教育。

幼兒園美術(shù)計劃5一、幼兒情況分析

本班幼兒共35人，較多幼兒對美術(shù)有過接觸，20多名幼兒能均勻的涂色，并能教認(rèn)真的參與，表現(xiàn)也較積極，10多人涂色較馬虎，涂色的技法少正確，本班幼兒的剪、撕等技能也較弱，能正確地使用剪刀沿輪廓線剪的幼兒很少。因此，在美工區(qū)，我每天為幼兒準(zhǔn)備一些操作材料，供幼兒選擇，但主動選擇的人數(shù)并不多，每次就四至五名幼兒，其中楊陽對美術(shù)的領(lǐng)悟性較強(qiáng)，也特別感興趣，王沁、林雨成等幾名幼兒基礎(chǔ)也較好。從以上的情況看，我覺得本班幼兒美術(shù)活動教學(xué)仍應(yīng)從基礎(chǔ)的涂色、添畫著手，激發(fā)興趣，養(yǎng)成大膽表現(xiàn)的習(xí)慣，從基本的線條、圖形練起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。形象性與情感性是幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，只有當(dāng)幼兒對美術(shù)活動充滿了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知，才能真正調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)他們對美術(shù)用藝術(shù)的語言來表達(dá)情感，才能使美術(shù)活動取得教育學(xué)意義上的成功，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)本身。

二、目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。

認(rèn)識以手指活動為主的繪畫工具和材料，掌握其使用方法。

2、喜歡觀察周圍有趣的事物、色彩，學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本形象與主要特征，辨別同種色的深淺，能使用相似色或想象色作畫。

3、樂意參加手工操作活動，掌握簡單的捏泥、折紙的方法，能大膽地想象，用不同材料表現(xiàn)物象。

4、培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活中有美感的事物，如美術(shù)作品、民間藝術(shù)等，引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖上理解美、感受美。

5、在活動中培養(yǎng)幼兒自信、開朗的個性，體驗(yàn)積極、向上的情緒氛圍。

三、內(nèi)容安排

1、引導(dǎo)幼兒接觸生活中、自然中、周圍環(huán)境中美的事物、美的色彩，認(rèn)識十二種顏色。

開展玩色活動：如瓶蓋印畫、車輪滾滾、噴刷畫、棉簽畫、菜根印畫等。

2、組織各類添畫活動，學(xué)習(xí)掌握各種圖形、線條的畫法，如添畫三角形、正方形、圓形等的點(diǎn)心，添畫小動物的腳印，添畫球拍上的網(wǎng)格線，畫簡單的手帕、衣服、褲子等的形狀。

3、利用各種輔助物進(jìn)行貼畫，表現(xiàn)物體的主要特征，完整地布局畫面，增強(qiáng)作畫的自信，如各種各樣的太陽，一窩小雞，一只大象等。

4、運(yùn)用簡筆畫的畫法，以線條、簡單色塊表現(xiàn)物體，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物、玩具，學(xué)會用形、線來拆分、組合，然后表現(xiàn)物體，并能涂上相應(yīng)的色彩。

為了使幼兒形成大膽作畫的特點(diǎn)，主要運(yùn)用蠟筆、油畫棒畫單個物體，結(jié)合粗水筆畫輪廓，如圓形、橢圓形的小白兔，三角形加線條的竹筍，還有小刺猬、蠶寶寶、長頸鹿等。

5、學(xué)習(xí)簡單的寫生畫，如蘋果、梨、枇杷、草莓、蘿卜等，主要要求幼兒捕捉繪畫對象的明顯特征，創(chuàng)造完整的式樣。

6、開展欣賞活動，內(nèi)容有：獲獎的兒童畫作品，從畫報、刊物上選取，或是同伴的作品;

簡單的民間藝術(shù)，如阿福、布老虎;一些美的事物，如花毛衣、印染絲巾、窗花、糖紙等;美的環(huán)境，如節(jié)日的布置、春天的公園等。

四、指導(dǎo)要點(diǎn)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由的情緒氛圍，穩(wěn)定、舒適的作畫空間，以幼兒情感的滿足為基礎(chǔ)，促進(jìn)美術(shù)活動的發(fā)展。

2、做好幼兒美術(shù)活動中的指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力為核心。

3、抓住評價環(huán)節(jié)，讓幼兒說畫、評畫、賞畫，促進(jìn)幼兒表述能力、審美能力的發(fā)展。

篇2

要打破陳規(guī)、靈活多樣，讓幼兒自己在探索選擇中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如同樣的活動內(nèi)容，大家都畫雞的一家，結(jié)果展示作品時，有的說：我的小雞要去找媽媽。有的說：我的小雞在捉蟲吃。有的說：我的小雞要和小鴨去玩等等內(nèi)容極為豐富。再如命題畫春游，一部分幼兒畫的是跟隨父母去游玩的地方，一部分畫的是和老師同伴一起去的公園，還有一部分畫的是自己大膽設(shè)想的公園。對所有不同的結(jié)果我都會給予充分的肯定和鼓勵。讓孩子表現(xiàn)他們的心里所想，手中所畫，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造的勇氣與熱情。同樣也給孩子提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、正確對待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面，受遺傳因素、生活環(huán)境的影響，其個體差異相當(dāng)驚人。同一年齡段的幼兒繪畫水平發(fā)展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術(shù)教育活動中，必須正確對待孩子的差異特點(diǎn)，因材施教，一把鑰匙開一把瑣，讓每個幼兒得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。一個班級的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經(jīng)能畫出象樣的作品，如果經(jīng)常采用集體教學(xué)的形式，那么基礎(chǔ)差的幼兒就達(dá)不到有效的教育效果。為此，我根據(jù)幼兒的個體差異，采用集體活動與分組活動相結(jié)合的原則進(jìn)行指導(dǎo)。在一節(jié)線條練習(xí)的活動中，針對孩子繪畫水平的差異，讓能力差的幼兒單純做線條練習(xí)-----橫線、豎線。能力較強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行線條勾畫造型。還有一次意愿畫活動，我將幼兒按能力大小分成小組進(jìn)行作業(yè)，要求能力強(qiáng)的幼兒先按自己的想象進(jìn)行作業(yè)，然后講述自己所畫的內(nèi)容。對中等能力的幼兒要求畫出大致內(nèi)容即可。給能力差的幼兒提供繪畫材料并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使每個孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造經(jīng)歷，豐富感性經(jīng)驗(yàn)

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；游戲化；教學(xué)策略

幼兒階段的孩子天然具備對游戲的興趣，加之其自我控制意識不強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)活動很難吸引到他們，因此游戲化教學(xué)在幼兒教育中具備很強(qiáng)的適用性。創(chuàng)意美術(shù)活動旨在培養(yǎng)孩子的審美意識與創(chuàng)造能力，將游戲貫穿于教學(xué)活動之中，能夠在帶給孩子趣味的同時，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的作用。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動游戲化的意義

（一）有助于滲透情感態(tài)度與價值觀教育

相較于按部就班開展美術(shù)活動，結(jié)合游戲開展教學(xué)活動無疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學(xué)能夠顯著增加幼兒之間基于創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的交流與互動，形成一種交互式的學(xué)習(xí)模式。在開展教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)意美術(shù)活動的意義就不只在于美術(shù)學(xué)習(xí)層面，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，讓孩子之間的良性互動得以有效加強(qiáng)，這對其情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成具有積極的作用。

（二）有助于培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)

將創(chuàng)意美術(shù)同游戲結(jié)合起來，能為孩子創(chuàng)造一個更自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。游戲在激發(fā)孩子創(chuàng)意與聯(lián)想能力方面的作用是無可替代的，將創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意與素養(yǎng)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動游戲化教學(xué)策略

（一）融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

美術(shù)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為美術(shù)創(chuàng)作提供了無窮的素材。自然環(huán)境、人文景觀、生活感悟等，都是創(chuàng)意美術(shù)活動的靈感源泉與素材寶庫。無論是基于美術(shù)這門藝術(shù)的本質(zhì)要求，還是基于調(diào)動孩子積極性的實(shí)際教學(xué)需求，教師都應(yīng)注重在創(chuàng)意美術(shù)活動中融入現(xiàn)實(shí)生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，來發(fā)揮游戲的教育作用，提升孩子美術(shù)創(chuàng)新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實(shí)游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。比如以“我的好朋友”為主題來設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學(xué)描述好朋友的外形。在游戲設(shè)置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發(fā)型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據(jù)自己腦海中好朋友的形象來選擇圖紙進(jìn)行組合。在通過圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進(jìn)行“看畫識人”，讓他們互相評價，說出還可以在哪些地方做出調(diào)整等。將創(chuàng)意美術(shù)游戲同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，能夠豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，也能帶給幼兒更真實(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）調(diào)動多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激

孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調(diào)動孩子的多重感官，尤其是在美術(shù)這類藝術(shù)類課程的教學(xué)中。要想在保證教學(xué)秩序的情況下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對孩子美術(shù)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師就要進(jìn)行有趣的教學(xué)設(shè)計，以強(qiáng)化游戲與活動對孩子創(chuàng)新意識的刺激。幼兒活潑好動，在參與創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，總喜歡邊畫畫邊說話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時與其對孩子進(jìn)行強(qiáng)硬的規(guī)范與約束，不如順應(yīng)孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)創(chuàng)意活動的設(shè)計依據(jù)。比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時，可以先通過圖片、視頻等給學(xué)生展示企鵝的形象，以強(qiáng)化學(xué)生對企鵝美術(shù)元素的認(rèn)知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友，并為它編一個故事，想象它有什么樣的性格和經(jīng)歷，思考這些性格和經(jīng)歷能否在企鵝的外形上有所體現(xiàn)，該如何對自己的美術(shù)作品進(jìn)行調(diào)整。這種方式能夠有效激發(fā)孩子們的想象力，而想象力是創(chuàng)意的驅(qū)動力，經(jīng)由手中的美術(shù)材料，孩子們可以將自己的創(chuàng)意發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料

在游戲化教學(xué)中，除了從創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容入手來設(shè)定游戲，還可以從美術(shù)材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術(shù)材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到，但是在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用不明顯。創(chuàng)意美術(shù)活動旨在拓寬孩子們的美術(shù)視野，美術(shù)材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來，形成天然的紋飾圖案；蘿卜可以用來雕刻印章；紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結(jié)構(gòu)鋪平并風(fēng)干，可以得到紙巾立體畫；以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)作品。此外，借助這類新型美術(shù)材料，作畫的手段也得以實(shí)現(xiàn)多元化。教師要在創(chuàng)意美術(shù)活動中，借助游戲向孩子們傳達(dá)一個觀念，即美術(shù)并非只存在于彩筆和白紙上，美術(shù)是自由而多元的，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對生活廢棄材料進(jìn)行改造與利用，是創(chuàng)意美術(shù)活動一個非常重要的主題。以廢棄物作為美術(shù)材料，不僅是對幼兒創(chuàng)意美術(shù)思維與動手能力的培養(yǎng)，也是給幼兒灌輸環(huán)保理念。因此，教師應(yīng)注重以這一主題為切入點(diǎn)來設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)活動，讓孩子們參與到美術(shù)材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動主題，引導(dǎo)孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉(zhuǎn)化為美術(shù)材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評選作品，這既利于激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)意，也能深化孩子們的環(huán)保理念。

（四）游戲化點(diǎn)評，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會忽略對孩子美術(shù)作品的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，這會在一定程度上減少孩子對美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的動力。在游戲化教學(xué)策略的落實(shí)中，作品的點(diǎn)評環(huán)節(jié)也可借助游戲的方式呈現(xiàn)，以增加孩子們對點(diǎn)評環(huán)節(jié)的期待值，進(jìn)而帶著期待的心情更認(rèn)真地對待創(chuàng)意美術(shù)活動。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術(shù)作品構(gòu)建起一定的聯(lián)系，并讓孩子各自扮演一個角色，對作品的創(chuàng)意進(jìn)行評價。同時也要注意將點(diǎn)評環(huán)節(jié)納入教學(xué)情境中，以增強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)感。例如在“花兒朵朵開”的活動案例中，孩子們基于這一主題來創(chuàng)作植物或動物畫像，再自己扮演這些植物或動物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術(shù)作品的評價。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會認(rèn)為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點(diǎn)評的方式，能讓孩子帶著情感與體驗(yàn)對美術(shù)作品進(jìn)行評價。而為了在這一環(huán)節(jié)中收獲好的評價，孩子們也會在作品設(shè)計環(huán)節(jié)更加用心，力爭在自己的美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)新意，這對其審美水平與創(chuàng)新能力的提升具有推動作用。綜上所述，教師可融入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境；調(diào)動多重感官，強(qiáng)化創(chuàng)意刺激；豐富作畫手段，選擇趣味材料；游戲化點(diǎn)評，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情；增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］劉霞.有效利用山區(qū)本土資源，實(shí)施幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程游戲化［J］.讀天下（綜合），2019（35）：11.

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)課 主體性

幼兒園美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。在新課程背景下，教師必須從教育者的高位上降下來，成為教學(xué)的主導(dǎo)者，幼兒應(yīng)從被動接受的角色上升為主體者，二者建立相互激發(fā)、相互提高、互生互補(bǔ)的生態(tài)關(guān)系。如何在幼兒園美術(shù)課中充分凸顯幼兒的主體性呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境

心理活動的狀態(tài)決定了人們獲取的信息量。首先，教師必須調(diào)動幼兒積極的情感因素，這樣才有可能激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生足夠的自信心和對美術(shù)活動的濃厚興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，從而有效發(fā)揮主體作用。幼兒美術(shù)課不只是單純的活動課，而是一個復(fù)雜的認(rèn)知、情感、態(tài)度等心理過程，這些心理過程貫穿整個美術(shù)活動的始終，并與其藝術(shù)形式的活動融會貫通。教師在幼兒美術(shù)活動中必須了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，讓孩子的心靈得到自由，個性得到張揚(yáng)，隨心所欲，暢想心中之畫，表達(dá)心中之情。其次，活動內(nèi)容的選擇在一定程度上直接影響幼兒的興趣和動手欲望，也直接影響幼兒的心理環(huán)境。幼兒對感興趣的事物容易接受，美術(shù)活動內(nèi)容必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。這樣才能充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒在活動中充分發(fā)揮主體性。最后，美術(shù)活動最重要的環(huán)節(jié)就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺。每個幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空。教師要引導(dǎo)幼兒大膽描述自己的作品，同時也要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己的能力。教師不應(yīng)過于注重美術(shù)活動的結(jié)果，而應(yīng)注意尋找孩子在活動中的進(jìn)步和亮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子主動積極地參與活動，在活動中愉快地、自主地動手動腦，更加喜歡美術(shù)活動，發(fā)揮主體作用。

二、為幼兒創(chuàng)造真實(shí)、優(yōu)美的活動環(huán)境

對孩子來說，繪畫是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是對生活情境的假想。美術(shù)活動源于自然，貼近孩子的真實(shí)生活，離不開孩子的直接經(jīng)驗(yàn)。教師要充分挖掘本土自然環(huán)境的教育資源，為幼兒創(chuàng)造真實(shí)、自然、優(yōu)美的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用、直接感知、親身體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對美的情趣。例如在《美麗的秋天》主題教育中，可以把美術(shù)課堂延伸到大自然，把秋天的大自然當(dāng)做這一主題的大環(huán)境。在秋意正濃的時候，晴空萬里，在金燦燦的田野中，農(nóng)民們正忙著收割。我們帶著孩子走在田埂上，來到菜地里，蹲在柿樹下，在濃濃秋意的包圍下，和孩子們一起看藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、金黃的稻子、綠油油的蔬菜、紅紅的楓葉、枯黃的樹葉和小草，……對田埂上挑稻的農(nóng)民伯伯喊：“加油、加油！”一切都那么自然。孩子們在大自然中找著秋天的美，玩著秋天的游戲：收種子、采野花、摘野果、捉昆蟲、撿稻穗、拾落葉……這些對孩子們來說是開心、真實(shí)、生動、具體的，感受深刻，豐富了對秋天美的經(jīng)驗(yàn)。接著，我們引導(dǎo)孩子們把秋天帶回教室，滿足對美麗秋天的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望。孩子們積極主動地參與活動，每個人都用自己獨(dú)特的方式“隨心所欲”地表達(dá)美、創(chuàng)造美：有的用收集的種子做種子貼畫、串種子項(xiàng)鏈；有的用采來的野花編花環(huán)、做插花；有的用摘來的野果做小動物，還有的用手中的畫筆把秋天畫下來，每個人的畫都那么生動有趣，都表達(dá)了對秋天美麗的獨(dú)特感受。

三、為幼兒提供評價、展示的活動機(jī)會

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關(guān)鍵詞：園本課程；幼兒美術(shù)；探索實(shí)踐

一、指導(dǎo)思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導(dǎo)的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅持“寓教寓樂，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發(fā)展需要為評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我園師資隊伍實(shí)際，在幼兒園美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了“以園為本”的探索與實(shí)踐。

二、探索與實(shí)踐

1.發(fā)揮優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)

在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)實(shí)踐中，我園美術(shù)教師素質(zhì)逐年提高，教學(xué)成績顯著。幼兒園每學(xué)期都要舉行幼兒美術(shù)作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。在進(jìn)行園本課程探索時，考慮本園已有的師資優(yōu)勢，光大傳統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓展、創(chuàng)新。

2.科學(xué)引進(jìn)，開放管理

我園在美術(shù)教學(xué)中，采取了宏觀調(diào)控、微觀放開的教學(xué)管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學(xué)內(nèi)容由平行班教師根據(jù)本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學(xué)期末整合總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學(xué)能力和創(chuàng)造性完成教學(xué)工作的平臺。

3.培養(yǎng)骨干，人盡其才

英國課程專家斯騰豪斯有一句名言：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的編制。”因此，在培養(yǎng)教師方面，我園有目的、有計劃地梯隊培養(yǎng)。在培養(yǎng)骨干教師的同時，給每個教師提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，做到用人所長，充分調(diào)動每個教師的積極性、創(chuàng)造性和 合作精神。

4.冷靜執(zhí)著，適度創(chuàng)新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨(dú)特的課程模式，這是一項(xiàng)非常艱巨的系統(tǒng)工程，需要堅持不懈的探索實(shí)踐。在園本課程的開發(fā)方面更要冷靜思考，執(zhí)著追求，不懈努力。幼兒園美術(shù)教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時要根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況做到適度創(chuàng)新。

5.制定目標(biāo)，探索實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”結(jié)合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐。

目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒在接觸社會生活、自然環(huán)境中，獲得審美的心理體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現(xiàn)、表達(dá)的空間和時間，逐步提高幼兒手眼動作的協(xié)調(diào)性與靈活性、語言表達(dá)能力和交流合作能力。（3）以美術(shù)教育活動為載體，發(fā)展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

實(shí)踐：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，自主選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定主題，安排教學(xué)進(jìn)度。（1）內(nèi)容選擇要符合教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平。（2）加強(qiáng)實(shí)際生活體驗(yàn)，在生活中選擇題材。（3）表現(xiàn)幼兒身邊的人和事，接觸社會生活，了解社會新聞，盡可能創(chuàng)造條件開展多種形式的意愿畫、主題畫或?qū)懮顒印＃?）預(yù)設(shè)課程和生成課程相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出有個性的美術(shù)作品。

6.堅持原則，促進(jìn)發(fā)展

（1）興趣是幼兒美術(shù)活動的前提。引導(dǎo)幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養(yǎng)他們關(guān)心他人的積極情感。在小班教學(xué)中，我園多采用生活中的實(shí)例，結(jié)合生動、貼切、充滿童趣的兒童化語言，引導(dǎo)幼兒在玩樂中完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）觀察是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒觀察身邊的生活現(xiàn)象，觀察社會活動、自然界動植物變化、社會新聞等，并鼓勵幼兒用稚拙的畫筆記錄下來，形成幼兒寫生畫教學(xué)、連環(huán)畫教學(xué)、彩繪服裝教學(xué)等，培養(yǎng)了幼兒善于觀察的習(xí)慣和興趣。

（3）想象是幼兒創(chuàng)作的核心。兒童美術(shù)作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫生畫，它不要求忠實(shí)于事物的本來面目，不要求對表現(xiàn)的主題進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的刻畫，它是寫生和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。在線描寫生中，幼兒畫出了豐富的線條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實(shí)又異想天開。

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（一）提高幼兒觀察力，有助于開發(fā)智力

幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時候，不自覺的對幼兒進(jìn)行視覺與聽覺上的鍛煉，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開發(fā)。

（二）豐富幼兒生活，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。

二、幼兒園開展美術(shù)教育的方法措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育環(huán)境

良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學(xué)環(huán)境。首先，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯(lián)系，將之創(chuàng)作于繪畫當(dāng)中。其次，幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣，既豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發(fā)揮兒童的想象力，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。

（二）改善教育模式，注重因材施教

當(dāng)前，我國的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué)，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導(dǎo)的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術(shù)作品，在不同的兒童眼里，所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補(bǔ)短。此外，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對其進(jìn)行要有針對性的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。

（三）增進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)熱情

幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發(fā)展尚未成熟，其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關(guān)系，便于教學(xué)工作的開展。美術(shù)活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內(nèi)心比較脆弱，幼兒教師應(yīng)對其多加鼓勵，不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù)，對任務(wù)完成較好的兒童，適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心，提高其對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒心理體驗(yàn)

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一、精心解讀，選擇適宜的繪本

經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，我們感覺運(yùn)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)造活動的繪本應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：

1　能吸引與打動人的繪本。如中班美術(shù)活動“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然后再填上文字，她認(rèn)為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動孩子、打動老師，運(yùn)用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。

2　富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

3　能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩帷！拔业倪B衣裙”中兔子的形象簡單可愛，線條明快，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒，情節(jié)在不斷變化，變化中有重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也很期盼這樣的重復(fù)。這本書中蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，如在中班，教學(xué)活動重點(diǎn)就鎖定在其中的一個美術(shù)元素“重復(fù)”上：小兔子走進(jìn)花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復(fù)；走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復(fù)等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫的方式為小兔子設(shè)計有一種或幾種重復(fù)圖案的花布。

二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動增色添彩

在教學(xué)中我們嘗試運(yùn)用這樣的模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考，并注意取舍(完整運(yùn)用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選)——幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容)師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素)提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本中的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)一步理解與感知)創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。以下通過三個案例來具體介紹開展繪本美術(shù)活動的方法與策略：

視覺要素的重復(fù)——中班美術(shù)活動“我的連衣裙”

重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設(shè)計中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀的相同，還有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我們巧妙地運(yùn)用《我的連衣裙》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有重復(fù)圖案的連衣裙。

案例分析：繪本中的圖畫本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥裙等等，就是一些圖案的重復(fù)。

為了進(jìn)一步讓孩子了解重復(fù)，又選擇一些簡潔的、具有卡通圖案的花布讓幼兒欣賞，花色與繪本的情節(jié)也能夠協(xié)調(diào)起來，如胡蘿卜、雪花、昆蟲圖案等，以此來拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

活動過程中重點(diǎn)分析小兔子的連衣裙：小鳥花樣的連衣裙是圖案向一個方向一排排的重復(fù)，小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個方向的重復(fù)，星星和云朵的裙子是散點(diǎn)狀的重復(fù)，草籽裙是一排排的重復(fù)。讓孩子們了解了重復(fù)可以是大小、方向、色彩等的重復(fù)。隨后，孩子們自己想象：小兔還會到什么地方?裙子上又會有什么圖案的重復(fù)?在孩子們操作過程中，老師再給予孩子一些幫助與提升，孩子的創(chuàng)造力是我們難以想象的，他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移其中，作品也是千變?nèi)f化。豌豆射手、魚兒、月亮和星星、花兒與蝴蝶……在裙子上快樂地重復(fù)著。

作品表現(xiàn)形式：用小兔子的模板套在自己設(shè)計的花布上，這也是一種好玩的方式，孩子們會樂此不彼地設(shè)計不同的花布為小兔子試穿。

借形想象的升華——大班美術(shù)活動“小腳丫”

“借形想象”注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過嚴(yán)密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子創(chuàng)造想象。《小腳丫》這一繪本正是為孩子們借形想象拓展了思路，留下了極大的創(chuàng)作空間。

案例分析：找準(zhǔn)定位，把握繪本美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)非常重要。我們將核心目標(biāo)定位在：以整齊排列的十個腳趾頭為原形大膽想象十只小腳丫的變化，體驗(yàn)想象繪畫的樂趣。

先以繪本的封面引出活動，讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子們的想象很有趣：柵欄、小樹、小山、房子……他們的一些想法竟然與繪本中的內(nèi)容不謀而合。接著完整欣賞繪本，了解故事中小腳丫的不斷變化，從中發(fā)現(xiàn)此次借形想象要遵循的規(guī)律：事物從小到大，從矮到高，再從高到矮，從大到小的排列。同時，引導(dǎo)幼兒觀察小腳丫在變化時周圍環(huán)境也會隨之發(fā)生改變，讓孩子了解環(huán)境隨著腳丫的變化而變。最后再讓幼兒進(jìn)行借“小腳丫”這樣的形想象繪畫，小腳丫還會變成什么?

作品表現(xiàn)形式：以最簡單的線描畫的方式進(jìn)行想象繪畫，孩子們在考慮好自己所畫的內(nèi)容后選擇相應(yīng)顏色的紙進(jìn)行創(chuàng)作。

面部彩繪演繹不一樣的精彩——大班美術(shù)活動“變色龍”

面部彩繪是人體彩繪的一種，是運(yùn)用色彩在人的身體、四肢上繪畫出各種各樣的圖案，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式在幼兒園一般很少嘗試，繪本《變色龍》的出現(xiàn)啟發(fā)了我們開展這樣的彩繪活動，孩子們被繪本中那些彩繪過的動物而吸引，并在自己的裝扮彩繪中體驗(yàn)快樂。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)游戲組織方法

【中圖分類號】G613.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0012－02

美術(shù)對幼兒來說是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心地投入，幼兒要運(yùn)用并發(fā)揮他的全部心理能力，并傾注他的全部熱情，由此，幼兒會得到全面的鍛煉。目前，幼兒園美術(shù)游戲活動的形式較為單一，幼兒進(jìn)行游戲的興致不高。現(xiàn)介紹一些較為有效的幼兒園美術(shù)游戲的組織方法，以期為幼兒教師們提供一些有益的參考。

一 涂鴉和繪畫游戲

繪畫是兒童的潛在能力。讓兒童畫畫是美術(shù)教育過程中的手段和方法，本身并不是目的，而是要通過美術(shù)活動的手段，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和陶冶美的人格。孩子的繪畫從涂鴉開始，日常生活中，我們可以嘗試?yán)酶鞣N材料來組織幼兒園繪畫游戲。

1．手指畫

用手指（一般先從一個手指開始，右手食指）點(diǎn)畫和繪畫。最初，教師可以提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。比如，教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，而中大班聯(lián)想到兩只、三只，甚至是蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，讓孩子用小手指添畫，一幅生動形象的畫面會躍然紙上。在添畫的基礎(chǔ)上，可以讓孩子更自由地創(chuàng)作。

2．棉簽畫

用棉簽蘸顏色作畫。具體操作形式可參考手指畫。

3．版畫

版面（1）生活物品拓印，包括積木、蔬菜水果等常見生活用品拓印；（2）橡皮版畫，用橡皮刻板再拓印；（3）絲綢版畫，絲綢直接拓印或制板拓印；（4）其他材料版畫，比如卡紙粘貼版畫、木片粘貼版畫等。

4．線畫

線畫包括線繩粘貼和拉線畫等形式。拉線畫是用可塑性很強(qiáng)的線條和顏料進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)活動，繪畫作品有朦朧、遐想效果，可以開拓幼兒的思維空間，豐富幼兒的想象。幼兒可以通過對拉線畫作品的想象和理解進(jìn)行添畫，支持幼兒的個性化表現(xiàn)。

5．吹畫

我們?yōu)橛變禾峁└鞣N水彩顏色，孩子們在白紙上蘸上顏色，用吸管或麥管在顏色上吹，顏色在紙上呈現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)。逐漸感受這種不可預(yù)見的畫面效果，充分發(fā)揮幼兒的想象力，支持幼兒的個性化變現(xiàn)。

6．染畫

用宣紙、衛(wèi)生紙或是白色的布，在其上面蘸上漂亮的顏色，色彩在上面自然展開和滲透，產(chǎn)生動態(tài)的美，幼兒能直接觀察到色彩流動的過程，增加幼兒對色彩的認(rèn)識。

7．噴畫和刷畫

噴畫是用水槍吸水粉顏色水，然后用水槍對著白紗布或宣紙噴灑，產(chǎn)生水花飛濺的效果，將噴畫掛在暖暖的燈光下面會給人一種幻彩的感覺，又有一種抽象畫的意境。

先用毛線和塑料片或者其他廢舊材料在紙上拼湊出主題，再用牙刷蘸色，靠手指刮刷牙刷將顏色濺到紙上或者布上的空白處，產(chǎn)生水珠噴灑的效果，拿掉紙上的材料，露出空白處，就是一張有趣的刷畫。

8．滾畫

選一張自己喜歡的色紙或者直接用白紙作為底紙，把玻璃彈珠或其他能滾動的物品蘸滿顏色在紙上自然滾動，再換各種顏色滾動。柱子滾動后在底紙上留下各種顏色痕跡，也是一幅非常自由美麗的畫。

9．蠟筆畫、水粉畫和蠟筆水粉畫

蠟筆畫和水粉畫是幼兒園常見的繪畫游戲，而蠟筆水粉畫時將二者有機(jī)地結(jié)合。用蠟筆在紙上作畫，然后在作好的蠟筆畫上輕輕地刷上一層水粉顏色。有蠟的地方水分滲透不進(jìn)去，所以蠟筆所畫的圖案就會像暗碼一樣，躍然于紙上。

10．其他形式的繪畫

比如用廢舊材料玩色等。

二 手工制作游戲

1．雕刻游戲

用橡皮或粉筆等幼兒能操作的材料，用竹片或其他工具雕刻作品。

2．折、剪、撕、粘貼游戲

折紙剪紙撕紙是幼兒園常見的手工操作形式。粘貼游戲是用各種質(zhì)地的紙或者布撕成或裁成各種圖案、形狀，進(jìn)行拼貼形成作品。

第一，紙工游戲。

軟紙工造型與技法：

折紙造型。折紙造型因材料、工藝簡便而普及，是訓(xùn)練手腦并用及培養(yǎng)審美感知的好方法。折紙多用矩形紙，正方形或長方形的紙為材料。從平面到折起的立體形很有序和有規(guī)律，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)幾何形體美，形象提煉夸張，略帶抽象意味。孩子們醉心于其中，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。

剪紙造型。剪紙是我國民間藝術(shù)之一，具有悠久的歷史。各地各不相同的地方特色使剪紙藝術(shù)百花爭妍，千姿百態(tài)。最早的剪紙大多用于刺繡紋樣，后來慢慢強(qiáng)調(diào)其美化生活、欣賞價值方面。如在我國北方地區(qū)，剪紙貼于窗上，稱為窗花。幼兒可以制作出水平較高的剪紙作品。

剪影造型。剪影是剪紙藝術(shù)中的一種表現(xiàn)形式，但與剪紙又有所不同。剪紙藝術(shù)比較講究空靈的美感；剪影則以對象的外輪廓來造型，內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以省略。根據(jù)剪影的特點(diǎn)，應(yīng)以平視的角度去觀察對象，選擇既完整又富有特征的部位（如人物、動物的側(cè)面比正面更易表現(xiàn)），這樣剪影就顯得完美，形式更利于幼兒操作。

撕紙造型。撕紙造型，既可用于平面，也可用于立體的形象創(chuàng)作，表現(xiàn)形式十分豐富。根據(jù)所用紙的軟硬絨糙，給予不同方式的處理，產(chǎn)生不同的韻味。如軟紙，能撕出毛邊，有柔和感；如絨紙，撕時要考慮絨面的疏密得當(dāng)。根據(jù)題材需要，選擇不同紙質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒根據(jù)構(gòu)圖需要，可采用單面、對折、多折撕等手法。

剪貼造型。剪貼可以利用各種彩紙、掛歷紙等材料進(jìn)行剪剪貼貼。它的優(yōu)點(diǎn)是畫面有很大的靈活性，可以隨靈感任意設(shè)計制作，使畫面多姿多彩。幼兒剪貼是多樣色彩的組合，他們會注意整體色調(diào)，以及物與物、色塊與底色間的關(guān)系。

插編造型。插編是選用兩張彩色紙，剪成等分紙條，留一邊相連。根據(jù)圖案的需要分別做圖與底，使上下兩張紙通過穿插、編織結(jié)合成作品。插編可以看做是許多小方塊構(gòu)成的畫面，風(fēng)格及內(nèi)容可以變化多端。中、大班幼兒可以嘗試操作。

擰紙造型。擰紙是將紙像繩子一樣擰起來。經(jīng)過擰，紙由平面成為或粗或細(xì)的線形。孩子們會勇于創(chuàng)作，投入其中。

紙線造型。擰成的紙線造型，是將紙的線段作為單一造型元素來考慮。其造型特點(diǎn)是通透的虛體帶有一種流動感。

硬紙工造型與技法：

立卡造型。對折后的紙便有了空間，而成為立體。對折線如同門窗的軸，可以開合。在軸的部分剪切，相應(yīng)折出形象，那么打開紙頁，形象便會凸出來，關(guān)合后又可收為平面。立卡形象折線有了角度的變化，隨著開合，形象即能有動作，成為動的紙造型。孩子制作立卡時，提醒他們注意形象和卡背要留有余地，以免形象折疊后露出。有余興的話，卡背也可以進(jìn)行再加工。

紙帶造型。立體的造型中，凹的面及通透感強(qiáng)的形體稱為虛體。凸的面及封閉感強(qiáng)的形體則為實(shí)體。帶形紙造型較輕松、通透，多呈虛體。

殼體造型。經(jīng)過剪切加工已經(jīng)收縮的平面，因?yàn)閼T性（可稱為記憶力）得不到舒展，而形成球面殼體，并可加工成各種形態(tài)。如果對殼面作肌理處理，可制成刺猬的刺、鳥的羽毛等。

卷曲造型。卷曲的線面成形穩(wěn)定，視覺上活潑流暢，并有力蘊(yùn)于中的感覺。卷曲造型一般用圓筆桿作工具即可完成。

粘結(jié)造型。粘結(jié)造型法，使單個部件結(jié)合為一個整體。粘結(jié)造型一般很牢固，因此不能拆，所以占據(jù)一定空間。

第二，布藝造型。

布藝玩教具一般分為布偶類玩教具、環(huán)保類玩教具以及其他形式的玩教具。布偶類玩教具分為懷抱布偶、布袋布偶、指套布偶。基本游戲形式和紙工相似。

3．泥工材料操作

在幼兒階段開設(shè)泥工游戲活動是為了鍛煉孩子的手腦掌控能力及小手肌肉群的發(fā)展。同時，泥工游戲的開展也能將民間美術(shù)更好地融入到幼兒園課程中。

初學(xué)泥塑可以先做一些簡單的模仿練習(xí)，通過觀察和觸摸，對形體有了認(rèn)識以后，再用泥制作。在熟悉了泥的性質(zhì)，掌握了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，可以利用照片、圖畫資料進(jìn)行泥塑練習(xí)，在進(jìn)行這樣的練習(xí)中，要注意泥塑的體積感。經(jīng)過上述練習(xí)后，可進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。孩子在創(chuàng)作中提醒他們要注意以下幾點(diǎn)：第一，要使作品的形象富于美感和藝術(shù)情趣。為使形象概括、生動，可以運(yùn)用夸張變形的手法對自然形態(tài)進(jìn)行大膽的改造。第二，要有空間觀念。從泥塑的前后左右去觀察，使泥塑具有一定的體積。第三，中心要穩(wěn)定。泥有重量，如果重心不穩(wěn)造型就立不起來，一般應(yīng)加大底部的分量，不要使作品上大下小或很多泥支在幾根小細(xì)腿上。第四，造型要表現(xiàn)得概括和完整，正確處理取舍關(guān)系，舍去大量繁瑣的細(xì)節(jié)而表現(xiàn)出基本的形體趨勢。我國民間泥塑具有的渾厚、樸實(shí)、豐滿的造型風(fēng)格，值得借鑒。第五，晾干后的泥塑作品要涂色描繪。用色宜使用艷麗而厚重的色彩對比關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用飽和色和黑白，使泥塑作品色彩強(qiáng)烈，形象生動。

4．玩教具制作

讓幼兒利用紙、布或者廢舊材料來制作簡單而有趣的玩教具。

三 欣賞游戲

篇9

東城幼兒園徐繼燕

2012年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

二、了解幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，積極評價，建立幼兒的自信心。

篇10

一、傳統(tǒng)民間美術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過山東聊城幼兒師范學(xué)校近年來對山東省內(nèi)各地市的學(xué)前教育專業(yè)本科、專科的在校學(xué)生，聊城市區(qū)內(nèi)的幼兒園教師、幼兒、民間文化傳承人及民間藝人等群體進(jìn)行談話、走訪、問卷等形式的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)民間美術(shù)的發(fā)展、傳承及其在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，具體原因如下：第一，民間美術(shù)傳承斷檔現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活的繁榮，外來思想及工業(yè)化生產(chǎn)的沖擊，越來越多的農(nóng)村青年勞動力成為新興產(chǎn)業(yè)工人，離開了民俗作品生存的土壤，融入現(xiàn)代城市生活，使民間美術(shù)的傳承與發(fā)展都受到嚴(yán)重影響。年輕人不屑于繼承祖輩傳下來的手工技藝，能夠掌握優(yōu)秀民間美術(shù)技藝的傳承人越來越少，大多數(shù)傳承人已經(jīng)步入耄耋之年。加上傳統(tǒng)手藝的創(chuàng)新程度不高，很難適應(yīng)當(dāng)代人不斷提高的審美需求，不少民間絕技已經(jīng)失傳，各地民間美術(shù)的群眾基礎(chǔ)越來越弱，地域差異越來越小。第二，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生對傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注、認(rèn)知、喜愛程度不高。特別是來自于城市的學(xué)生，由于沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對于鄉(xiāng)土氣息濃郁的手工民間美術(shù)作品認(rèn)識不足，更喜歡接納新潮、時尚的工業(yè)產(chǎn)品，單純的學(xué)校教育難以使其深入挖掘、整理、傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)。第三，幼兒教師及部分家長對于優(yōu)秀民間美術(shù)和傳統(tǒng)手工技藝的關(guān)注度、認(rèn)知和理解不足。現(xiàn)代幼兒生活的環(huán)境中很難接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)，幼兒及家長發(fā)現(xiàn)、接觸、理解傳統(tǒng)民間美術(shù)的途徑較少。在此背景下，如何更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)民間美術(shù)納入學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳播者，使各地學(xué)前教育更具有鮮明的地方特色，讓更多的幼兒從中受益，這是學(xué)前教育專業(yè)院校、幼兒園、幼教工作者需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)民間美術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的方法與途徑

基于傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)前教育專業(yè)民間美術(shù)及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，應(yīng)堅持傳承與創(chuàng)新結(jié)合的途徑，通過學(xué)前教育專業(yè)民間美術(shù)課程資源的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)踐，加大學(xué)前教育專業(yè)師資培訓(xùn)和幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐力度，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，具體需要做好以下幾點(diǎn)：

（一）選擇適合幼兒園的傳統(tǒng)及創(chuàng)新型民間美術(shù)形式

傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式廣泛應(yīng)用于人們的衣、食、住、行等生活之中，有著深厚的地域文化傳統(tǒng)和群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)新型民間美術(shù)不僅能夠滿足當(dāng)代人的審美需求，尊重優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)技藝，而且在創(chuàng)作觀念、內(nèi)容、制作材料與工藝等環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新和發(fā)展。第一，深入挖掘、整理各地地域特色突出的文化資源，選擇適合當(dāng)代幼兒學(xué)習(xí)、活動等身心發(fā)展需要、參與度較高、貼近幼兒生活的民間美術(shù)形式；分類收集、整理當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的類型、藝術(shù)特點(diǎn)、操作材料、制作工藝及流程、發(fā)展與應(yīng)用的現(xiàn)狀，采用音頻、視頻及影像記錄等現(xiàn)代化數(shù)字信息手段，對民間美術(shù)作品的實(shí)物、影像、文字等相關(guān)材料進(jìn)行歸類保存；合理研究、開發(fā)優(yōu)秀民間美術(shù)形式傳播、傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的方法，嘗試以微課、慕課等形式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)及幼兒園游戲活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。第二，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真選擇開設(shè)易于被當(dāng)代青年接受，能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的民間美術(shù)的形式與內(nèi)容。在創(chuàng)作觀念、制作材料和工藝、作品呈現(xiàn)形式等方面凝練傳統(tǒng)民間美術(shù)的精華，以項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)形態(tài)，合理借鑒姊妹藝術(shù)的優(yōu)秀成果，創(chuàng)新研究適合幼兒的民間文化元素；賦予傳統(tǒng)文化當(dāng)今時代精神的新內(nèi)涵，使之能夠弘揚(yáng)地方人文精神，提升地域文化軟實(shí)力；同時，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)特色藝術(shù)教育的發(fā)展。如各地的民間泥塑、泥玩具制作工藝，既有天津泥人張、無錫惠山泥人等大師“手捏戲文”的精細(xì)作品，也有可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意想象、類似于“惠山大阿福”的泥模翻印作品。因此，在幼兒可以隨性把玩的泥工創(chuàng)意活動中，可以運(yùn)用各地易得的自然材料，尊重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒的大膽創(chuàng)意表現(xiàn)，設(shè)計適合當(dāng)?shù)赜變旱乃囆g(shù)教學(xué)活動。

（二）采用多種形式豐富學(xué)前教育專業(yè)民間美術(shù)及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將創(chuàng)新型民間美術(shù)大范圍地應(yīng)用于幼兒日常生活、表演、游戲及主題教育活動中，并由幼兒園園內(nèi)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到家庭、社區(qū)教育環(huán)境之中。傳統(tǒng)的民間美術(shù)的應(yīng)用形式多種多樣，主要表現(xiàn)在繪畫、手工及綜合材料運(yùn)用、美術(shù)活動及活動室環(huán)境的布置中，常以幼兒教師或幼兒創(chuàng)意作品的形式展示出來。近年來，山東聊城幼兒師范學(xué)校連續(xù)開展了中國傳統(tǒng)文化、淑女文化、民間傳統(tǒng)藝術(shù)與提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)等方面的探索，從傳統(tǒng)文化思想意識、個人基本素質(zhì)、藝術(shù)專業(yè)技能等層面提高在校生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、理解與應(yīng)用能力，并應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)技能展示、幼兒園教學(xué)活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，山東聊城幼兒師范學(xué)校采用多種形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育：用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，選派優(yōu)秀教師外出參觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀民間美術(shù)傳統(tǒng)技藝；聘請當(dāng)?shù)孛袼讓＜摇?yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承人及民間藝術(shù)大師為特聘教師，進(jìn)校園、辦講座、上課堂，對美術(shù)專業(yè)教師及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行地方傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)技藝的培訓(xùn)，從傳統(tǒng)觀念、地方特色、傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并有效地整合社會及學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，使傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深入人心；通過定期的專業(yè)技能展示活動，推出一批優(yōu)秀的師生進(jìn)行宣傳，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)及校園文化建設(shè)中積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

第一，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日及周末時間開展田野調(diào)查，篩選、甄別、挖掘、整理、繼承與創(chuàng)新本地特色傳統(tǒng)文化資源。讓學(xué)生在專業(yè)技能課及幼兒園實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、思考幼兒園教育主題活動、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計，并根據(jù)幼兒園主題教育活動、課程實(shí)踐等開展豐富多彩的校園合作，共同完成主題式、模塊化的教學(xué)任務(wù)，以及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐。這些實(shí)踐活動同時也促進(jìn)了幼兒園教育活動環(huán)境的多樣化及傳統(tǒng)文化特色的形成。第二，利用各具特色的民間藝術(shù)與人文資源豐富幼兒的主題活動。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和校園文化建設(shè)實(shí)踐過程中潛移默化地融入民間文化元素，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承與延續(xù)。例如引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼兒園教師和幼兒一起收集與專業(yè)教學(xué)及校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源、風(fēng)俗習(xí)慣、美術(shù)表現(xiàn)形式、制作技藝流程、創(chuàng)新表現(xiàn)材料及特征；探索當(dāng)代幼兒喜聞樂見、樂于參與的新型民間美術(shù)形式，開展各種主題活動、民俗游戲及環(huán)境布置，創(chuàng)造幼兒積極參與的物質(zhì)與精神環(huán)境；通過這些活動，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維得到有效促進(jìn)，能夠較快地適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教學(xué)工作。

三、結(jié)語