導語：如何才能寫好一篇名人成長的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、手抄報上推薦：有精忠報國、小秀才吳承恩、無師自通的歐陽修、鐵杵磨成針、笨鳥先飛的王陽明、七步成詩、木匠祖師魯班、學神農嘗百草、唐伯虎拜師學藝、讀《史記》的孩子宋濂、華佗拜師、輪椅上的強者張海迪、司馬光砸缸、天文學家張衡、古代數學家祖沖之、活字印刷術、“鐵鎯頭”郎平等內容。

2、唐代大詩人李白，小的時候很貪玩，不愛學習。他的父親為了讓他成材，就把他送到學堂去讀書，可是，那些經史、諸子百家的書很不好學，李白學起來很困難，就更加不愿意學了，有的時候還偷偷跑出學堂去玩。

3、有一天，李白沒有上學，跑到一條小河邊去玩。忽然他看見一位白發蒼蒼的老婆婆蹲在小河邊的一塊磨石旁，一下一下地磨著一根鐵棍。李白好奇地來到老婆婆身邊，問道：“老婆婆，您在干什么？”“我在磨針。”老婆婆沒有抬頭，她一邊磨一邊回答。“磨針！用這么粗的鐵棍磨成細細的繡花針。這什么時候能磨成啊！”李白脫口而出。而老婆婆這時抬起頭，停下手，親切地對李白說：“孩子，鐵棒雖粗，可擋不住我天天磨，滴水能穿石，難道鐵棒就不能磨成針嗎？”李白聽了老婆婆的話，很受感動。心想：“是呀，做事只要有恒心，不怕困難，天天堅持做，什么事都能做好。讀書不也是一樣嗎？”李白轉身跑回學堂。從此以后，他刻苦讀書，歷代詩詞歌賦，諸子百家，他見到就讀，終于成為一名著名的詩人。這句成語比喻只要長期努力不懈，再難的事也能成功。

（來源：文章屋網 ）

篇2

學生自創室內操

為實現學生每天鍛煉1小時的目標我校在眼保健操和廣播操的基礎上還開展了室內自編操體育活動，全校學生參與創編自己的室內操。這項活動充分體現了學生的個性發展特點，學生能自己設計，自主創編，自我實踐，使這項活動遠遠超出了做操的內涵。當時，全校各班都參與到了這項活動中，現在學校各年級的室內操就是當時獲一等獎班級――初三(8)班的自編操。

培養探究型家庭

寬松和諧的家庭氛圍對孩子的健康成長至關重要。長期以來，創建探究型家庭是我校開展的社區教育之一。探究型家庭是建立在平等、民主、相互尊重的人際關系的基礎之上，家庭成員在各方面都能相互學習、分享交流，以此來實現家庭情感互動，營造溫馨學習氣氛，建立共同發展的學習模式。我們通過家長學校以教育故事交流，專家講座、家校互動等形式對探究型家庭的創建進行宣傳、指導、推廣并制定出了探究型家庭的9條評價標準。根據這些標準，學校每學年評選出一批探究型家庭，以點帶面來推動社區教育。從2002年至今，學校已先后評選出近700個探究型家庭，并以各家庭所屬的居委會為單位將探究型家庭的事跡、照片制成展板，送到相關居委會展示，將各家庭的學習氛圍、社會責任感。民主性等特點進行宣傳，發揮示范作用。

畫名人，學名人

為了讓學生通過自己的感悟與體驗自覺地發奮學習，立志成才，學校開展了“我畫名人”活動，鼓勵學生畫出心目中的名人，讓學生從生活和書本中去“找名人”，到圖書館“讀名人”，了解名人成長的經歷，進入“感悟名人”，“體驗名人”的境界，從而明白成功與汗水、智慧是分不開的。名人畫涉及藝術、科學，政治、文學等方面的人物，學生們通過自己的探究尋找，將古今中外有代表性的名人――羅列并繪制成像，充分體現了他們進行探究型學習的潛力。學生們真摯、深刻、充滿人生感悟的活動感想也被打印并編輯成“我畫名人”專欄，通過學校宣傳櫥窗向全校師生展示。通過這個活動，學生們的合作能力。尋找信息和選擇運用信息能力、探究創新能力都得到了一定的發展，更重要的是，學生們學習到了名人的探究精神和科學態度，初步建立了健康的人生價值觀。

學會感動與感恩

篇3

1寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

首先，榜樣引領，激勵促進。榜樣的作用是巨大的，尤其是對于處在善于模仿階段的孩子來說。生活中，他們敬佩英雄，崇拜名人、明星，所以我們就可以經常講一些這些名人因為讀書而成長的故事。故事講完后，組織學生一起討論：這些名人是怎樣讀書的？書籍對于名人的成長發揮了怎樣的作用？你準備從中學習些什么？久而久之，學生們從喜歡名人、崇拜名人而變成喜歡讀書、熱愛讀書。

其次，以身作則，與孩子一起成長。小學生的模仿能力極強，或者說他們的大部分活動都是從模仿開始的；所以，我們完全可以抓住這一點來積極引領他們朝著我們所期望的方向發展。比如，無論是課上還是在課下，我們都要力爭給孩子樹立一個極其熱愛讀書的形象，讓他們切實感受到老師陶醉在書籍的殿堂里的那種樂趣。具體來說，教師要努力提高自己的審美能力、、鑒賞能力、朗讀能力，如醉如癡地美讀課文，入情入境地品讀課文，以此來熏陶漸染我們的學生。還可以經常組織學生到學校的閱覽室一起讀書，讀書前，老師生動形象地為學生介紹所推薦書籍的精彩內容，以此激發其閱讀興趣。還可以定期地組織讀書匯報與交流會，交流讀書經驗，展覽讀書筆記，推薦學習成果，表彰先進個人或者學習小組。總之，始終“做”在前面的我們，只要真正用心了，就一定能夠給孩子們一個積極的影響。

2寓教于法，使學生不但愛讀書還要會讀書

我們都知道課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，是對課上所學的進一步應用。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別，尤其是當今出版業的輝煌發展同時也客觀存在圖書市場魚龍混珠的局面。所以，加強讀書指導，特別是幫助小學生科學選擇應該閱讀的書籍。除此之外，為了防止學生閱讀過程中只追求故事情節，忽視對文章內容的理解與揣摩，忽視對語言的積累，我們必須加強對學生閱讀方法的指導：

首先，認真指導學生做好讀書筆記。具體做法是，根據整個小學階段的閱讀要求，整體設計六年的閱讀計劃、階段性的閱讀方法，比如低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

其次，指導學生正確閱讀、有效閱讀。根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀。略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容。瀏覽也叫速讀，即用最少的閱讀時間、最快的閱讀速度快速瀏覽，如瀏覽報紙、搜集信息資料時，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行。一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。此外，為了使學生真正適應快速的生活節奏特別瞬息萬變的信息發展時代，我們還要經常訓練學生檢索性閱讀，即迅速檢索信息并學會處理信息。

此外，做到學練結合，學以致用，比如指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，這樣不但訓練了學生的閱讀能力，還有效地提升了學生的創造想象力。

篇4

關鍵詞：綜合實踐活動；校本課程；地域文化；探究實踐

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，引導學生主動發展。它強調學校針對學生和學校實際，充分利用當地的課程資源來開發綜合實踐活動校本課程，展示學校的辦學宗旨和特色，滿足學生個性差異的發展。我校就如何依托家鄉地域文化，校本化實施綜合實踐活動課程，使學生在開放的活動空間中自主實踐、自主發展的教學方法和策略進行了探索。

一、依托地域文化，挖掘校本課程資源，開發綜合實踐活動校本課程

家鄉慈溪，地處東南海濱，得名始于東漢董黯“子孝母慈”的典故，有著悠久深厚的慈孝文化；慈溪人杰地靈，名人輩出，特產豐富。地域文化豐富的家鄉慈溪，值得我們去探究，去弘揚，去開展豐富多樣的研究性學習活動。為此，我們以學生需求為本，以學生發展為原則，以激發學生的興趣為突破口，有針對性地選擇了適合學生深入了解慈溪傳統文化，傳承慈溪精神的主題內容為校本課程資源，開發綜合實踐活動校本課程并實施。

1.《走近家鄉名人》，促進學生成長

綜合實踐活動的目的是促進學生全面發展，為每一個學生個性的充分發展創造空間。

慈溪，名人輩出：有東漢隱士嚴子陵；南宋名儒黃東發；初唐書家虞世南；辛亥先烈馬宗漢；教育前驅楊賢江；愛國僑商吳錦堂；申江巨子虞洽卿；一代畫師陳之佛；鐵骨丹心林漢達；園藝巨擘吳耕民；中科院院士路甬祥……

“一曲慈孝水，哺育千秋人。”作為“慈孝文化”發源地之一的慈溪，“慈孝”是一種永恒的人文精神，于是，我們從董黯的故事入手，延伸至慈溪名人，編制了適合三四年級學生開展的《走近家鄉名人》綜合實踐活動校本教材。讓學生以“走近家鄉名人”為主題開展研究性學習活動。

2.《編藝》，激發學生的興趣，培養創新精神

綜合實踐活動課程以獲得親身體驗、增強綜合處理能力為目標。要盡可能提供趣味性較強的活動主題和內容，激發學生的學習興趣和學習動機。讓學生通過自主、探究和合作的學習方式，拓展思維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

慈溪有著豐富的特產，楊梅、蜜梨、三北藕絲糖、各種工藝

品……都享譽海內外。特別是慈溪長河的工藝草帽聞名海內外，有著“草帽之鄉”的美稱。

我校結合勞動與技術課中的編織教材，以家鄉特產為載體，巧妙地應用慈溪長河的草編藝術，進行有效地整合和拓展，編寫了適合五六年級學生開展的《編藝》綜合實踐活動校本教材。一方面充分利用各種編織技巧進行動手實踐活動，利用多種材料來編織慈溪的名優水果以及各種日用工藝品。學生興趣盎然，用自己的巧手和編織技巧，編出了栩栩如生的工藝品來。另一方面，我們也讓學生開展以“走進草帽之鄉”為主題的研究性學習活動。

二、指導學法，注重學生的自主探究實踐

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。我們在編寫校本教材時，充分考慮到了體驗這一點，活動中，我們更是注重學生的自主探究和親身實踐。

1.創設情境，誘發自主探究的欲望

著名的心理學家皮亞杰認為，興趣是孩子能量的調動者，兒童的活動受興趣和需要的支配。因此，激發學生濃厚的興趣是綜合實踐活動開展的首要條件。為此，我們在走近家鄉名人的主題活動中，用茜宛公園標志性雕塑“董黯汲水”為話題，通過視頻展開深藏在這座雕塑背后的故事，讓學生了解家鄉“慈溪”名稱的由來。然后，出示家鄉名人畫像和名人雕塑相片，學生的好奇心一下子被激發了起來，紛紛產生了探究的欲望，自然而然地有了“主動走近名人，了解名人的故事，探尋名人足跡”的愿望。

而在《編藝》的活動開展初，教師自己動手編織了許多有特色、栩栩如生的楊梅、葡萄、黃花梨等編織品。當學生觀賞著這些編織品時，心中早已有了動手實踐的強烈愿望，借此，教師引導學生開展編織方法的探究，學生變得主動、自覺。

俗話說，良好的開端是成功的一半。這樣的情景創設，激發了學生樂于學習的內在動力，激起了學生一種強烈的愿望，一種喜悅的學習心態，讓活動的開展更是如魚得水、一帆風順。

2.確立研究課題，引導學生親身實踐

綜合實踐活動強調通過學生對生活中實際問題的探究來獲得直接經驗，要給學生多一點親身體驗，多一點實地調查，多一點動手動腦的機會。為此，我們在“走進家鄉名人”的主題引領下，五、六年級各個班級紛紛選擇了自己感興趣的名人為研究課題，并成立以名人姓氏命名的中隊，如：慈孝董黯中隊，楊賢江中隊，虞世南中隊……各中隊圍繞自己選擇的名人，提出研究的問題，通過篩選、歸類、提升，確定小組活動的課題。教師根據學生自己的興趣愛好、家庭條件等引領學生選擇研究課題和活動小組，并指導學生利用雙休日、節假日，自主探究，收集、整理家鄉名人的各種資料，編制名人小故事，編制手抄報。

在《編藝》校本課程的實施中，不是單純地開展編織技巧的學習，而是組織學生開展編藝主題研究性學習活動。通過對“草帽之鄉”的實地調查等實踐活動，使學生親身經歷了從“原材料種植、采集、選擇、加工”到“草帽加工工藝、編織技巧”“草帽生產的歷史”“草帽種類，暢銷渠道”“草帽的經濟效益”等一系列草編生產經營過程的實踐探索。

三、搭建成果展示平臺，落實評價機制

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生積極學習的愿望。”綜合實踐活動注重活動的過程，注重活動中學生的親身體驗、實踐和感悟，讓學生把活動中探究的成果展示出來，讓大家共同評價，在互相評價中學會欣賞，學會反思，體驗成果收獲的快樂，以更大的熱情和信心參與到綜合實踐活動中來。因此，每當一個主題活動的探究實踐結束后，教師就搭建平臺，為學生提供研究成果展示的機會。

活動成果展示有靜態的，也有動態的。靜態的成果展示如活動照片展、手抄報展、作品展等，動態的成果展示如演講會、小品、故事會、報告會等。

我們在“走近家鄉名人”活動中，就讓學生講一講名人故事，演一演名人成長的小事件，寫一寫學習名人的感想，學一學名人的行為。學生通過“走近家鄉名人”研究方案的制訂、查閱資料、實地采訪、資料整理、成果展示等一系列綜合實踐活動，探尋到了名人的成長足跡，了解了名人的成長事跡。研究性學習活動傳承與發揚了家鄉名人精神，提升了學生的人文素養，促進了學生健康成長。

而在“編藝”中我們注重讓學生來講一講編織的方法，秀一秀制作的過程，展一展自己動手編織的編織品。學生在展示中充分地享受到了活動的成就感。

家鄉豐富的地域文化，為構建綜合實踐活動校本課程體系提供了豐富的教學資源。合理利用好地域文化資源，在讓學生了解家鄉，弘揚地域傳統文化的同時，滿足了學生的個性差異發展，培養了學生熱愛家鄉的思想感情。在后續的教學中，我們將繼續研究探索，科學地、規范地完善校本課程，發揮綜合實踐活動的課程優勢，培養學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

篇5

學習人物傳記的多種閱讀方法，能在閱讀整本人物傳記之后，學做人物卡片，講述人物最具影響力的故事，在內心沉淀深深影響自己的人物的精神品質。通過豐富的活動，播下渴望閱讀的種子。

【課前準備】

布置學生每人閱讀一本人物傳記，并用科學的閱讀方法進行閱讀，適當批注。

【教學過程】

一、導入

同學們，在我們的童年時期，閱讀一本什么樣的人物傳記，也許就會成就一段什么樣的人生。這些名人的成長故事，能給我們的成長注入強大的精神力量。前段時間，咱們班同學每人都閱讀了一本人物傳記。這節課，我們就來共同分享同學們閱讀人物傳記的收獲。

二、介紹――介紹人物之“牛”

1.讀了整本書，你覺得你讀的這個人物“牛”嗎？

咱們就來比一比，看誰讀的人物最“牛”。

（學生用簡短的語言對所讀的人物最“牛”之處進行概述，師根據學生發言進行點評。）

2.學說人物卡片。

你對這個人物是否真的十分了解呢？讓我再來問問你。

（師生對話。主要內容為：哪個國家的，生卒年，他的主要經歷，他的偉大成就，他的主要言論、思想，別人對他的評價。）

像我這樣問問他。

（生生對話，對話內容大致同上。）

回顧一下，剛才我們的對話主要有哪些方面？

（人物名，國籍，生卒年，主要經歷，主要成就，主要言論，主要思想，人們對他的評價等。）

其實把我們剛才對話的這些內容，有條理地說出來，就是簡單的人物卡片了。

自己練習說一說。說給同伴聽，同伴可要認真傾聽，在收獲的同時提出建議哦！

（指名學生在全班說說人物卡片）

【設計意圖：本環節的設計是為了讓孩子在讀了整本的人物傳記后，能對所讀的人物有一個整體的全面的了解。知道人物卡片從哪幾方面做，培養語文的思維能力，在今后閱讀人物傳記時能把一本書讀“薄”。】

三、講述――講述人物最具影響力的故事

1.著名作家朱自清說：什么是有才華？所謂的有才華，就是能將閱讀的東西牢牢地記在心里，并能滔滔不絕地講述出來。你有才華嗎？

2.根據印象，打開傳記，瀏覽對你影響最深的事例，準備講給同學們聽。

3.寫作指導。

還記得課文《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》嗎？這些課文為了表明作者的觀點，都列舉了名人的故事。這就說明平時的閱讀積累是多么重要。如《滴水穿石的啟示》列舉了齊白石的事例，《說勤奮》列舉了司馬光、童第周、華羅庚的故事，《談禮貌》列舉了岳飛、的故事，有了這些故事，文章就具有說服力了。那么，你知道這些作者寫作的秘訣是什么嗎？

我們在閱讀了人物傳記之后，要能將這些事例儲存在自己的腦海里，隨時能提取出來。下次寫作時，就能信手拈來了。

【設計意圖：讀了人物傳記之后，要能學以致用。本環節的設計結合所學的課文，讓學生明白，在讀書時要能將最具感染力的故事多讀幾遍，能講述出來，并能在寫作時信手拈來，這才算是所謂的“有才華”。】

四、分享――分享閱讀好方法

1.同學們，在你們閱讀人物傳記的時候，老師一直在默默地關注著你們，發現很多同學閱讀的方法非常科學。愿意與大家一起分享嗎？

2.交換方法。（預設：前后聯系的方法，隨時批注的方法，與其他名人比較的方法，串聯的方法，與同伴交流的方法，交流不同科學家系列，重讀法，不同版本的比較閱讀等。）

3.選擇記錄科學實用的閱讀方法。

每人提取幾個你認為最適合的閱讀方法，寫在書的扉頁上。

【設計意圖：好的閱讀方法往往可以事半功倍。彼此將閱讀方法進行交流，將會獲得更多的科學的閱讀方法，這是讓學生終生受益的事情。語文教學的重要任務就是教給學生科學的閱讀方法。】

五、汲取――汲取人物傳記正能量

1.文學巨匠莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就像鳥兒沒有了翅膀。”

徐老師說：“生活里擁有了書籍，就像鳥兒擁有了翅膀。”

那么，讀了這本人物傳記，你擁有了一雙怎樣的翅膀？

2.生答。師即時點評。

孩子們，相信堅強勇敢、淡泊名利、永不言棄等一雙雙隱形的翅膀，會陪伴你們一起成長，讓你們飛得更高更遠，陪伴你們實現心中最美麗的夢想。

【設計意圖：讀人物傳記，除了要了解名人事跡，更重要的是要從名人的成長歷程中汲取成長的力量，讓名人的優秀品質成為一雙隱形的翅膀，陪伴自己一起成長。此環節的設計不僅是一處說話練習，更是學生情感、意志、品質的一次升華過程，可謂一舉兩得！】

六、交換――交換閱讀新的人物傳記

通過今天的交流，此刻你的心中對哪本人物傳記有了新的閱讀渴望？為什么想讀？你將如何去讀呢？

希望孩子們在讀人物傳記的時候，能夠為這個人物做個人物卡片，能講出其中最影響自己的故事，更重要的是能用科學的閱讀方法。有了閱讀的沖動，就要化作閱讀的行動。只有這樣，我們的人生才會幸福，我們的民族才有希望。

下一個月將是我們班的人物傳記交換閱讀月。一本換幾十本，真是賺大了！孩子們，美國的學生在小學階段，每人都必須讀完56本人物傳記，這些傳記的精神力量深深地影響著美國的學生。相信，我們班的孩子一定也能做到，甚至會做得更好！

【設計意圖：本堂人物傳記導讀課是對學生閱讀了一本人物傳記之后的交流，更是一個新的起點，一個開啟閱讀其他幾十本人物傳記的新起點。交換閱讀是最合理、最實惠、最簡便的方法。學生在經過交流指導后的閱讀，一定是高品質、高效率的。】

七、總結

美國詩人惠特曼曾經說過：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。如果早開的是紫丁香，那么它就會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它同樣會成為這個孩子的一部分。”

孩子們，盡情地閱讀吧，因為閱讀是人間最優雅的姿態；愛上閱讀吧，因為閱讀會讓我們的生命變得美麗芬芳。

【教后所思】

每一次研究課之后，我都會進行一次深刻的反思。驀然間我發現，這節課我與學生都獲得了精神的成長，這才是真正有生命力的課堂。這節課是我從教近二十年來的一次大膽嘗試，與以往語文課堂最大的區別就在于，它真正超越了課堂，真正超越了教材，更是真正地超越了語文本身。在我們的成長歷程中，有時對我們產生深刻影響的往往就是我們心中某一個“偶像”的成長歷程，偶像的成長歷程會為我們的成長注入源源不斷的精神力量。因此，這節導讀課堂，我所選擇的主題是“人物傳記”，我無比渴望這節課能帶給孩子們長遠的影響。

整堂課框架分明，每一個環節都有非常明確的指向性：第一個環節指向學生的概述領悟能力，第二個環節指向學生的語言表達能力，第三個環節指向學生閱讀方法的習得，第四個環節指向學生情感、態度、價值觀的引領，第五個環節指向學生口語表達能力的訓練以及共享閱讀資源的情懷。在這節課上，教師時而“隱身”幕后，將課堂的舞臺真正交給學生；時而是學生的“知音”，在學生的閱讀分享交流中穿插自己的閱讀感悟；時而又是“良師”，在學生回答出錯或是遇到困難時，從旁引導，共同思考，真正成為了學生的學習伙伴。

篇6

一、積極心理學簡介

積極心理學（Positive Psychology）是指利用心理學的方法與手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮。其研究對象是普通人，它要求心理學家用開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

積極心理學體現了以人為本的思想，提倡積極人性論。大多數人傾向于認為，積極是指一個人通過努力取得了成功，取得了顯赫的社會地位或經濟地位。其實積極心理學所說的積極是人的出色的心理素質和生活態度。真正的積極有時甚至包括無為，一種面對現實的客觀和如實接受，做自己能做的，看上去很無奈，但它卻是積極的，因為此時此景，沒有比這一行為更好的主動。

積極心理學提出了積極預防的思想。它認為在預防工作中所取得的巨大進步是來自于在個體內部系統地開發各項能力,而不是修正缺陷。如：要防止一些中小學生的網絡成癮，有效的方法并不是對他們進行各種治療，而是找出并發展出其自身已擁有的力量。因為一個關注未來、人際關系良好、并能從活動中得到快樂的少年是不會網絡成癮的。

積極心理學的原理在中小學心理健康教育中可以發揮重要作用。

二、花家地二小的做法

北京市朝陽區花家地第二小學于2002年被認定為“北京市朝陽區心理健康教育實驗校”。近年來，學校以積極心理學的原理開展心理健康教育，取得了很好的效果。

1.探索積極心理健康教育

郭建華校長說：“隨著素質教育的不斷深入，心理健康教育的內涵也更加豐富。因此，我們本著促進師生健康成長的原則，以積極心理學的原理在心理健康教育上作了嘗試。”

學校首先對全校教師進行了重點的系統培訓，開展心理學講座；學校聘請專家做研究顧問，成立了心理健康教育領導小組，構建了由“領導小組―班主任―科任教師―心理輔導教師―心理專家”組成的心理健康教育網絡系統，使心理健康教育全方位、立體化、多層面地展開。學校開設了兩周一節的心理健康教育活動課，通過游戲、唱歌、討論、演講、小品、動手實踐等形式使“課”活動化，讓學生了解簡單的心理調節方法，培養學生積極的心理品質，促進學生人格的健全發展。同時，學校創辦了《心育》小報、“花叢”廣播站、電視臺、記者站，各班設“心育”專欄，這些成為開展心理健康教育的有力工具。

學校建立了心理健康咨詢室，設立了心理咨詢信箱，學生有什么問題、想法可以在規定時間內到心理咨詢室進行咨詢，還可以提出問題投入信箱，由專人負責開啟。根據積極心理學原理，心理障礙和適應不良是學生內心沖突沒有獲得解決所致。教師通過咨詢，可促使學生面對自身的問題，了解自身存在的意義，鼓舞學生選擇適合自己的生活道路。心理教師認真閱讀學生提出的問題，經過歸納、整理，個別問題和學生單獨交流；開通了“心理熱線”；教師―學生―家長三方建起了連心紐帶，通過家庭走訪、家長來信交流、家長參加心理健康教育活動課、電話聯絡等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個別或集體相結合開展“心育”活動。從而實現了學校教育與家庭教育的同步一致，擴大了學校心理健康教育的功效。

2.加強對學生的情感投入

隨著積極心理健康教育在花家地二小的不斷深入和實踐，學校以“文明、健康、和諧、發展”為校訓，并把它銘刻在大廳正門的右邊。學校樓道及教室墻壁上都貼有名言語錄，通過名人話語引導、感召學生。學校通過開展豐富多彩的校園文化活動，形成積極良好的校園文化氛圍，滿足小學生的心理需求。如每周的“心育”廣播及國旗下的講話、每月的“心育專刊”、各種競賽活動等。在參與活動的過程中，學生逐步學會了認識自我，學會了與人交往，學會了欣賞美、創造美，情感世界得到豐富。

學習是學生最根本的任務。為了激發學生學習的內驅力，喚起學生樂于學習的積極情感體驗，學校進行了樂學教育研究實踐。教師創設愉悅的氛圍，吸引學生參與學習，使學生在愉快的情境中學習。學校以故事法為切入口，調動學生參與的積極性。具體方法是：聽――學生聽老師、同學講古今中外科學家、名人學習的故事，特別是他們少年時代學習的故事；聽父母講他們小時候學習的故事。讀――學生自己讀古今中外科學家、名人學習的故事。寫――學生寫自己讀故事的感受及自己學習中的小故事。講――學生講自己寫的學習故事。議――學生談從故事中受到的啟發，談自己是怎樣學習的。學校還在學生中開展了“讀名人、科學家學習的故事，爭做樂學少年”的活動。全校每一位學生都參與到搜集故事、推薦故事、讀故事寫心得的活動中來。在找故事、讀故事的過程中，學生們找到了學習的榜樣，從成功者身上感受到了學習的動力，增強了成功的信心。各班還組織了豐富多彩的主題教育活動，如“爭做學習習慣星”、“良好的學習習慣促我成長”、“實話實說談作業”等。活動中，學生們以“小記者采訪”、“實話實說”、“辯論會”等形式，分析自己的學習狀態，交流學習的感受，強化了樂學意識。在各班活動的基礎上，學校組織了“樂學教育――學習成就未來”的演講比賽及主題校會活動。同時學校開展了爭做“星級少年”活動。共5顆星，由低到高依次為“學習習慣星”、“行為習慣星”、“愛學星”、“會學星”以及“樂學星”。這使不同層次的學生都有努力的方向、成功的希望，并能在努力之后體驗到成功的快樂。這一系列活動使學生自我教育及同伴相互教育力量得以充分發揮，促進學生認識不斷深刻，行動意識更加堅決。

積極心理健康教育在花家地二小的開展，使學生有了較大的變化，大部分學生學習興趣、學習積極性得到提高，學習有了進步，96.8%的學生開始愛學習或更愛學習了，而100%的家長對學校實施樂學教育活動給予了充分肯定和大力支持。

3.注重心育的經驗總結

要把積極心理健康教育落到實處，取得更大效果，在學科教學中融合心理健康教育也是有效的途徑。學校積極地將心理健康教育融合在各個學科教學中，從而進一步深化研究心理健康教育。同時，學校在課改進一步實施過程中，從教師樂教入手，融入到校本專題研究中，從而為教師搭建起了一個成長的平臺，實現了教師和學生的和諧發展。

學校經過八年來對心理健康教育的探索與實踐，其成效得到了各方面的肯定：2002年、2003年、2004年和2008年北京朝陽區小學心理健康教育研討會均在花家地第二小學召開，為全區積極心理健康教育的探索和推進起到了指導和引路的作用。2008年6月5日，北京市朝陽區小學心理健康教育研討會在花家地第二小學召開，主題是“在學科教學中培養學生健康的心理品質”。參會的專家有：北京市教育科學研究院德育研究中心楊忠健、心理學特級教師許瑛國、中央教科所“開發心理潛能，提高學習效能”課題組小學階段負責人單志艷。朝陽區各小學心理健康教育的主管、心理教師及區心理健康教育課題組成員150多人參加了會議，《北京日報》、《現代教育報》、《朝陽報》、《中小學心理健康教育》雜志等媒體也專門來到現場。

花家地二小的經驗是：

（1）校長清醒地認識教育發展的趨勢和學校的實際情況，堅持以教師和學生為本，以積極心理學為指導，堅決貫徹“走進心靈、呵護成長”的辦學理念。

（2）讓研究型教師露出頭角；讓學生身心健康、朝氣蓬勃；讓學校成為學生健康成長的搖籃和展示自我的天地，營造和諧的校園文化氛圍。

三、開展積極心理健康教育

花家地二小的有益經驗給我們一些啟示：用積極心理學的原理指導學校開展積極心理健康教育，有助于我們的心理健康教育走出傳統的約束，開發學生內心積極預防和化解心理痛苦的潛能和力量。學生自有其積極的心理潛能，有自我向上的成長動力與能力。積極心理健康教育就是將這種內在的力量激發出來，使它成為促進學生學習與發展的現實力量。心理健康教育者是學生的促進者、鼓勵者和幫助者。

積極心理學從形成至今不到十年，目前正處于發展的階段，它必將推動心理學向前發展，并有利于開展中小學心理健康教育。

開展積極心理健康教育要注意的問題是：

（1）在關注共性教育的同時，要看到學生各方面的差異性，不忽視個別學生心理問題的解決；

（2）承認善和惡都存在于人的本性中，都是人的潛能，不正視惡的問題也不利于教育。我們應該探討個體意識如何同廣闊的世界相融合。

（3）人們怎樣來創造一個有意義的生活是受到其社會文化限制的，哪些經歷、哪些與他人的關系是人們應該追求的，將是積極心理學面臨的又一個問題。

篇7

腹中有詩氣自華

初中生開始步入青春期，開始注重打扮，及時引導孩子們美的內涵，是我的第一個工作點。外在的時尚是美的點綴，內在的涵養卻是通過讀書來充實。“腹有詩書氣自華”是我送給初一新生的座右銘。一個人思想的形成來源于讀書學習與生活實踐。思想決定行為，一個人外在的氣質遠遠不是那些高檔名牌服飾所能給予的。明白了這一點學生自然樂意通過讀書像于丹和紀連海老師那樣來提升自己的學識與儒雅。

名人效應，錦上添花

楊瀾、陳魯豫、董卿…..這些知性知名主持人是大眾的所愛，中學生同樣喜歡他們。在這些名人成長的路上，書籍與她們相伴。講名人故事，讓孩子們認知并感知他們。榜樣的力量是無窮盡的，效仿不失為一個好辦法。讀萬卷書行萬里路，讓孩子們在成長的路上每天問一遍自己：“今天我像我喜歡的××一樣讀書了嗎？”

運用多媒體，調動積極性

在我的班會課上我很少侃侃而談上政治課，而是播放央視的一些電視節目讓學生們發表評論。中央臺有一檔節目是《道德觀察》，主持人陸一鳴的話總讓人回味無窮，曲徑通幽處也讓同學們沉思良久。這期節目不僅可以得到心靈的洗滌，更讓孩子們感受到了語言的犀利與魅力。如果沒有閱讀的積累，沒有深厚的文化底蘊，路一鳴的感染力將會大打折扣。《中華好詩詞》、《中國漢字聽寫大會》、《謎語大會》等等都是我經常給孩子們播放的節目，孩子們樂看，也更樂學。在節目中既增大了課下的閱讀量也在課堂上得到了交流與展示。

篇8

關鍵詞： 職業修養訓練課程； 院校人； 職業人； 上課模式； 開發游戲

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0119-02

引言

近幾年來，隨著信息技術的不斷發展，國家對軟件產業也給予了相應的優惠待遇和扶持政策。全國的各個高職院校陸續申請了軟件技術專業。我們學校于2005年開始與北大青鳥軟件工程師項目合作，至今，該專業已經有了四屆畢業生了。我們借助此優勢，承擔了2011年陜西省職業技術教育學會的研究課題《高職軟件技術專業職業素質研究》，組織往屆的畢業生進行了多次的座談。座談的內容涉及他們面試時的情況，學校開設的課程與工作內容的關系以及工作中遇到的問題等，又多次與畢業生所在的公司管理人員座談，了解他們對畢業生工作的滿意度。經過座談，我們發現在日常的教學育人過程中，雖然在注重學生專業知識的學習的同時，也注重了學生職業素質教育，但是仍存在相當多的不足，造成了畢業生在日后的就業上和在工作崗位上都存在著或多或少的問題。仔細分析畢業生身上存在的問題，都可以歸結為學生缺少的是這個行業職業人應具備的職業素質。

1 確立了“職業修養訓練”為一門課程

在以往的軟件專業教學過程中，對學生的職業素質培養，我們在專業課程體系中設置有入學教育、軍訓、校內勞動、頂崗實習等環節。入學教育這個環節就是對軟件技術專業的學生圍繞著“專業介紹”，“就業前景”、“展示本專業學生的作品”等，讓剛入校的新學生了解自己的專業，熱愛自己的專業。校內勞動和軍訓這個環節就是培養本專業學生團隊合作精神和吃苦耐勞的精神。專業課程體系中最后一學期是實行頂崗實習，目的是讓畢業生提前進入到軟件公司，熟悉公司的工作環境，在指導師傅的幫助下，完成每個崗位分配的任務。同時在軟件專業的每一門課程中，也把職業素質教育貫穿于課堂教學中。

但是我們所獲得的各種渠道反饋信息表明：畢業生在工作上還是遇到了各種困惑，用人單位對畢業生的滿意度低。造成這些后果的原因可以歸結為軟件行業的職業素質培養有問題，所以我們改變以往的做法，決定開設一門“職業修養訓練”課程，以便強化對畢業生軟件行業職業素質進行教育，實現從院校人到職業人的轉變。

2 “職業修養訓練”課程內容

“職業修養訓練”課程第1章專業教育，以計算機技術發展歷史為線索，由遠而近給學生介紹世界IT行業名人，國內IT行業名人，本專業畢業優秀員工，讓學生了解自己專業的各成功人士以及學長們成長經歷和工作成就，培養學生熱愛自己的專業，激發學習本專業知識的興趣，引導學生規劃自己的職業生涯，激勵學生為自己的專業努力學習和奮斗。

第2章職業人的素質，以職業人與院校人的各自特點為對比，使學生建立職業人與準職業人的概念，了解院校人的特點，認識職業人必備的素質，學習從院校學生向企業人轉變的途徑，培養學生有意識地進行身份的轉變的能力。

第3章成長的美麗，使學生認識到每一個人都需要成長。學生學習的目的就是就業，從一個學生到一個職業人，每個人都需要身份的轉變，這就是所謂的成長。在成長的過程中會遇到許多困難和障礙，必須有意識地、勇敢地使自己學會克服困難，戰勝困難，用自己的智慧跨越障礙，順利地完成自己的成長，用PPT展示自我的成長。

第4章溝通能力的培養，以程序員小王為例，工作中理解任務書出現偏差時又不與其他成員溝通，導致兩周所編寫的代碼全部作廢，影響了項目小組的工作進程。用這件活生生的事件，教育學生認識到人與人之間的溝通在日常生活和工作中非常重要，了解出現溝通不暢的原因，學習溝通的三種渠道和三種行為以及有效溝通的標準，讓學生參與到游戲中，訓練和提升學生的溝通能力。

第5章時間管理，以故事方式，引出時間管理的重要性，使學生建立時間的概念，認識時間的特性，學習時間管理的制定計劃原則、排序分時原則、80/20原則、符合生理周期原則以及養成習慣的原則，掌握時間管理的步驟，靈活運用自己所學的方法合理制訂自己的學習計劃和工作計劃。

第6章表達能力的提升與訓練，以游戲的形式，開展學習的內容，使學生認識表達能力的重要性，建立表達的概念和內容，學會使用表達的形式和層次，通過游戲使學生的表達能力得到訓練和提升。

3 “軟件職業修養訓練”上課的模式

由于“軟件技術”專業學生接觸的都是編寫代碼，課程的內容相對比較枯燥，大多時間是學生聽教師講，在教室坐的時間長，在計算機上操作的時間多，造成了學生上肢僵硬，疲勞，乏困，頸椎難受。所以，在對待“職業修養訓練”課程，我們要與其他課程在教學安排和學習方式有所不同，主張讓學生動起來，學生是整個課堂的活動主體，教師起引導、輔助作用。

第1章專業教育，教學的安排是教師和學生一起了解軟件領域里的名人，了解他們的成長和閱歷。除了教材上介紹的內容外，學生可以提出自己感興趣的問題，教師也可以準備一些問題來和學生一起討論，引導學生發散思維，教會學生在網絡上搜索自己需要的知識，教師教會學生使用中文搜索引擎—百度搜索欄，介紹查詢有一個關鍵字的問題。要使搜索的范圍更小，使用多個關鍵字的問題。認識了IT行業的名人后，以班會形式開展自我介紹會，每個學生介紹自己的中學畢業學校，愛好，特長，表演一段小節目。組織學生相互認識。教學組織形式采用的是集體班會形式。

第2章職業人的素質，教學安排是以小王在工作上遇到的疑惑，引發了大家的思考，院校人與職業人的有哪些區別，指出了從院校人到職業人身份的轉變的途徑。教學組織形式是教師組織、引導，學生共同參與討論。

第3章成長的美麗，教學安排是師生大聲朗讀散文“成長的美麗”，共同欣賞畢業生的“成長的美麗”PPT作品，引導學生完成自己的“成長的美麗”PPT作品，給學生一個自我展示的機會，讓每個學生相互認識，走入每個人的心靈。教會學生POWERPOINT軟件的使用。最后給每個學生機會，在多媒體上演示自己的PPT作品。教學組織形式采用的是個人競賽方式。

第4章溝通能力的培養，教學安排是以日常工作中的案例引出本章的教學內容，師生一起完成溝通能力的小測試，讓每一個學生都清楚認識到自己在溝通上都存在問題，接下來學生溝通的方式，有效的溝通等內容。最后組織學生開展心靈溝通游戲。學生在快樂的游戲中訓練和提升自己的溝通能力。教學組織形式采用的是兩人一組做游戲方式。

第5章時間管理，教學安排是以慌亂的農夫故事開頭，引出時間管理的重要性。師生共同學習時間管理原則，每學一個原則，師生用案例來訓練制訂計劃能力。師生共同參與小測試，了解自己是早上活動型、白天活動型或晚上活動型，合理安排自己的工作、生活。教學組織形式，集體參與，共同討論。

第6章表達能力的提升與訓練，教學安排是以故事為線索，引出表達能力的重要性，師生共同學習表達方式，最后教師組織學生以十人為一組借助游戲耳語傳話，動作傳話，故事會等形式，訓練學生的表達能力。教學組織采用的是每十人一組做游戲方式。

4 職業素質訓練游戲的開發

在本課程中，開發了心靈溝通游戲、耳語傳話游戲、動作傳話游戲。這些游戲就是用來訓練學生的合作能力、表達能力和溝通能力的。心靈溝通游戲是兩人一組，你來描述我來猜，猜的內容都來源于學生生活以及計算機專業領域內的知識。我們把這些內容分為“人物”“動作”“操作”“硬件”“軟件”五大類。比如在“操作”這個類里，我們挖掘出了“聽歌”“打游戲”“編程”“調試程序”“聊天”“發文件”“輸入程序”“編輯圖形”“看視頻”“畫圖”“運行程序”“打網絡游戲”“收文件”“制表”等。在尋找這五個方面的相關的知識時，注意一定要貼近學生生活和專業。學生描述的越準確，另一個學生才有可能猜對，也考核了這一組學生合作的能力。耳語傳話游戲和動作傳話游戲是以十個學生為一組。耳語傳話游戲，一開始教師讓小組的第一個學生看了紙上的內容，相鄰的兩個學生耳語傳話。最后一名學生大聲說出相鄰的學生傳給他的話，這時與紙上的內容比較，有誤差的小組輸，基本符合的小組勝。這要求每個學生傳話時要抓住關鍵點，注意語言表達的準確性。動作傳話游戲，一開始教師讓小組的第一個學生看了紙上的內容，第一個學生看后用動作來表示紙上的內容，第二個學生模仿著將動作傳到第三個學生，依次下去，最后一名學生根據上個學生傳來的動作，大聲說出紙上的內容，這時與紙上的內容比較，有誤差的小組輸，基本符合的小組勝。這要求每個學生準確無誤的模仿傳來的動作，注意細節，把傳來的動作模仿到位。這些集體游戲都可以對學生進行集體主義教育，讓每個學生都很快地融入這個班級。

5 結束語

在對這個課題進行研究時，我們深深感到一年的時間還是很緊張的。通過走訪往屆畢業生和用人單位，確定了軟件技術專業“職業修養訓練”課程的內容。鑒于軟件技術專業學生在校學習期間都是編寫代碼，課程的內容相對比較枯燥，大多時間是教師講學生練，在教室坐的時間長和計算機上操作的時間多，造成了學生上肢僵硬，疲勞，乏困，頸椎難受。在對待“職業修養訓練”課程，教師們一致達到共識，該課程與其他課程在教學安排和學習方式有所不同，主張讓學生動起來，學生是整個課堂的活動主體，教師起引導、輔助作用。在開發游戲內容所用的素材時，也是花費了一定的精力和時間，同時要把握住游戲的內容必須要貼近學生的生活和專業知識，這個游戲才能起到寓教于樂中，同時也加強了學生專業知識的學習。

參考文獻：

[1] 安俊秀，李超，盧軍.軟件人才職業素質教育模式的探索與實踐[J].計算機教育，2009，（08）：17-19.

[2] 姚雅鵑.計算機專業教育中人文素質教育的引入[J].計算機教育，2008，（10）：61-62.

[3] 瞿中，王練，程克非.培養適應社會需求的復合型軟件人才研究[J].計算機教育，2007，（8）：75-77.

篇9

關鍵詞：動畫創作；童話題材

中圖分類號：J204 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）26-0048-01

動畫產業的發展已經有幾十個年頭了，而童話題材在動畫創作中的運用幾乎是伴隨著整個動畫發展史的成長而成長的。從最初的探索階段，到現在的動畫產業的百家爭鳴，一路走來，童話故事的在動畫創作中的運用都經歷了哪些階段？又有什么樣的特點？是一成不變，還是不斷的前進創新？從以前單一的創作模式，有限的創作題材，到在現在這個動畫產業已經是擁有非常多的創作選擇的時期，童話故事題材在動畫未來發展中又該何去何從？本文將以上問題，分別從早期迪士尼對于童話創作的傳統運用，夢工廠的創新運用，來簡述動畫創作中童話故事的具體運用；并從根據揚善抑惡，健康向上的價值觀、具有豐富的想象力以及吸引青少年觀眾，節省創作成本等三個方面來舉例論證童話故事在動畫創作中的運用特點；以及對于童話題材在動畫未來發展中的展望等展開具體論述。

一、動畫創作中童話題材的運用簡述

（一）早期迪士尼對于童話創作的傳統運用

沃爾特迪士尼的成功離不開童話故事。他用童話故事做敲門磚敲開了那些伴隨著童話故事長大的人們的心，并且創造了動畫史上，乃至電影史上的一個奇跡，開創了一個新的產業。74分鐘動畫長片《白雪公主》已成為美國動畫史上的偉大創舉。1937年以前，卡通片只是電影開演前的娛樂節目，只有十幾分鐘。沃爾特迪士尼的這部《白雪公主》在好萊塢的戲院第一次把動畫當作真正的電影來上映時，卻獲得了包括卓別林等名人在內的觀眾的起立鼓掌，童話故事和動畫的完美結合，使從此動畫史翻開了新的一頁，同時也改寫了電影史。

（二）夢工廠對于童話的創新運用

面對無法撼動的迪斯尼的動畫霸主地位，作為后起之秀的夢工廠想要在美國動畫，乃至世界動畫占有自己的一席之地，看似是件非常難的事情，面對早已深入人心的迪斯尼和公主王子式童話故事并存的人們的童話動畫理念。夢工廠，做出了一個更大膽的叛逆式創新。童話故事的應用在此拉開了新的篇章。2001年夏，夢工廠聯合PDI公司推出了新型童話巨制《怪物史萊克》，創下全球4億5千萬美金票房，抱走歐、美電影獎項，是夢工廠成立以來第一部撼動迪斯尼霸主地位的動畫片。后又于2003年上映了《怪物史萊克2》，2007年上映了《怪物史萊克3》，2010年上映了《怪物史萊克4》。人們在夢工廠對于傳統童話故事的一次又一次的善意式的顛覆中，接受并喜愛上這種新型的童話模式。

二、童話題材在動畫創作中的運用特點

（一）揚善抑惡，健康向上的價值觀

伴隨著迪斯尼一起成長的莫過于童話故事了，經典，是因為一直是活在人們心中的夢。童話是夢幻似的東西，一切的美好都會在這夢中發生，這里奇跡不是奇跡，而是必然。迪斯尼傳統的童話故事的結局，我們耳熟能詳，從此，善良的王子和公主過著幸福快樂的日子，而狠毒的王后則有著悲慘的結局。這是每個人孩子時期心中的夢，也是我們作為孩子時期對這個世界的美丑善惡最開始的認知。

（二）具有豐富的想象力

夢工廠僅僅用一部《怪物史萊克》就完全顛覆了早已烙印在人們心中形成的經典童話。叛逆式的創新，在這里，真正的王子沒有白馬，沒有華貴的衣服，沒有一切和高貴掛的上邊的東西。但是，在這里，夢工廠告訴了我們，沒有不可能，想象力沒有邊界。唯一與傳統動畫相同的，恐怕只剩下那個幸福快樂的生活著吧。在史萊克2里面，公主和史萊克都有了美貌的權利，卻雙雙選擇放棄。這是一種勇氣，震撼人心的勇氣。

（三）吸引青少年觀眾，節省創作成本

童話題材較其他題材的一個優勢在于，故事情節都是已經被大家所熟悉的。會更容易被人們理解并且接受。從商業價值考慮，會因為耳熟能詳的故事而吸引到一大批對故事感興趣的很多青少年的朋友，畢竟童話是他們的心靈上的伙伴。從動畫形象設計和場景設計上，更籠統化，節省一部分設計成本。并且因為劇本是童話故事的關系，會節省一部分劇本創作的成本，將商業風險降到最低。

三、結論

綜上所述，童話題材的運用在動畫發展中起到了關鍵性的作用，在動畫產業的探索，發展，一直到龐大的動畫產業的形成中，都有著不可替代的位置。童話題材的三大特點：1.揚善抑惡，健康向上的價值觀。2.豐富的想象力。3吸引青少年觀眾，節省創作成本。決定了童話題材在動畫產業未來的發展中將仍會占據極為重要的一席之地。

篇10

《優秀作文選評》（初中版）作為面向初中學生，為作文教學與中考應試寫作提供精神養料的教輔刊物，于2000年創刊，迄今已歷經八個春秋。這株迎著時代晨光破土而出的新綠由于根植于五千年華夏文化的沃土。承載著世界文明的陽光雨露，得到廣大讀者朋友的傾情關愛，已然成長為枝繁葉茂的參天大樹，結下遍布江南賽北的智慧果實。

為了滿足廣大讀者朋友的需要，結合當前學生的思想與學習生活的實際，本刊在編輯理念、欄目設計以及具體內容的等方面作了較大幅度的改進。

下面具體說明一下改版后的欄目設計和內容要求：

一、評――我的良言你的超越（共八版），遴選刊登學生佳作4篇，加上4篇編輯點評。

二、寫――名師坐堂妙筆生花（共四版），“名師出高徒”、“病文門診”兩個欄目。前者選登著名教師專題寫作指導類文章，要求理論聯系實際，有可讀性、實用性，用2個版面。“病文門診”選登著名教師典型的作文升格案例，要求指導精確，重點突出，效果明顯，用2個版面。

三、讀――閱讀讓你的作文更精彩（共十二版）包括若干子欄目，具體如下：

1、愛的芳草地：選登關于親情、友情等表現人間真情的感人故事。以及關于道德心靈培養成長的真實故事，陶冶道德情操。

2、成長小腳丫：選登反映青少年成長歷程的精美短文，提供立志營養。

3、名人背后：選登反映中外成功人士人生歷練的故事，學習成功的經驗。

4、紛繁世界窗：展示大千世界社會自然的不同人事、風景，開闊認知視野。

5、哈哈新視點：選登小小說、哲理故事、雜文、小小說等，積累素材，放松神經。

6、房基石：選登適合學生作文寫作使用的各類素材短篇。(用2版)

三、考――臨場戰術精益求精（共十二個版面），內設三個子欄目：

1、沙場點兵：（用6版）選登前沿教師備考模擬寫作訓練的文章。

2、臨陣磨槍：（用2版）選登著名教師關于中考寫作應試類的指導性文章；

3、作文100分：（用4版）選登本年度中考優秀作文。

五、秀――你的地盤你型你秀（共十版），內設三個子欄目：

1、名校有約：選登各學校文學社的學生作品，用2―4版。

2、作文PK臺（屬于同題作文PK的欄目）：主要是為了增強編輯部與各學校文學社互動的欄目，每期由我刊編輯出作文題，各個學校一同參與，選出兩篇以上優秀的學生作文予以刊登，用2版。

3、鋒芒初露：選登通過各種途徑郵寄到本刊的學生習作稿件，用2―4版。

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