導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寓言故事手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

接下來是辦報(bào)紙的內(nèi)容。寫什么好呢？還是寫首詩吧！最好是關(guān)于春天的，因?yàn)楝F(xiàn)在正值春天嘛！到處都是春天的氣息。于是，我開始尋找關(guān)于春天的詩。最后，終于找到了一首《春天在哪里》。這首詩描繪了春天的美麗風(fēng)景，讓人看了就覺得心曠神怡。開始抄詩了，媽媽讓我先打格，再抄。可我嫌麻煩，執(zhí)意不打格。等抄完，一看，字寫得歪歪扭扭不說，上面還被我用透明膠粘破了好幾個(gè)洞，導(dǎo)致有一句詩超出了范圍。唉，真是不聽老人言吃虧在眼前呀！這時(shí)，媽媽乘機(jī)對(duì)我說：“揚(yáng)揚(yáng)，你看，你不虛心聽別人的勸告，到最后，吃虧的人還是你自己。”聽了這番話，我覺得很有道理，便向媽媽保證：以后辦手抄報(bào)都不忘記打格。媽媽欣慰地笑了。有詩就該有畫，媽媽對(duì)我說：“你寫的是春天的詩，就畫一幅春天的畫吧！”我仔細(xì)的想了想，覺得還挺在理，就畫上了一些小草和幾支蝴蝶形的風(fēng)箏。仿佛那兩只“小蝴蝶”正在翩翩起舞呢！我還在詩的右上方畫了幾條垂柳，真是春意盎然。

我又開始寫寓言故事，是著名作家陳伯吹的《小蟹生氣壞了事》，這篇文章講了一只小螃蟹，老愛生氣。鯽魚、蝦兒、老烏龜、蚌兒都好心好意地勸說他，可他聽不進(jìn)去，最終落到了老漁翁的手里，當(dāng)成了別人的美味佳肴。我看后，覺得這篇文章含意深刻，教育我們要虛心聽從別人的勸告，不要把別人的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。那樣，終究會(huì)害了我們自己。這故事的教育意義實(shí)在是太深刻了。

手抄報(bào)的右上方是《名人名言》。因?yàn)椋覀円悦藶榘駱印Ｄ切┟说墓适乱恢奔?lì)著我們。如果我們按照名人的話去做，那我們的各方面就會(huì)越來越出色，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

我正思索著，一旁的媽媽突然說：“揚(yáng)揚(yáng)，不如你辦一個(gè)‘腦筋急轉(zhuǎn)彎’的專欄吧！它可以鍛煉你們的思維能力，也能增強(qiáng)大腦的靈活性。”對(duì)呀！我怎么就沒想到呢？于是，《腦筋急轉(zhuǎn)彎》就落在了我的手抄報(bào)上。

最后，我又設(shè)了《小小英語角》，因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，英語的用處愈來愈廣泛，況且，英語是國際語言。不學(xué)好英語怎么行呢！

篇2

一、激起閱讀需要，形成閱讀興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。如有學(xué)生獲得了學(xué)校讀書征文比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，相關(guān)部門進(jìn)行了大張旗鼓的表彰，就會(huì)使其他學(xué)生由好奇、向往而產(chǎn)生課外閱讀興趣和需要。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。如我校在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書。這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣。我校的教師首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇不涉及原則性問題，不違法，不違反倫理道德的書來讀，才能引發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思維；教會(huì)學(xué)生邊讀邊想的方法等。

四、開展課內(nèi)外活動(dòng)，鞏固閱讀興趣

（一）“課本”導(dǎo)趣

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識(shí)、見聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。

有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒有抓。”課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。這樣學(xué)生才能受益無窮，趣味無窮。

（二）故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

（三）競賽保趣

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

（四）表演成趣

篇3

我是三年級(jí)一班的學(xué)生，我叫xx。首先，我要感謝老師和同學(xué)，對(duì)我一直的關(guān)心和愛護(hù),使我不斷的成長。我是歷年的全面發(fā)展星、學(xué)科技能小能手、文明少年、小小書法家，榮獲書香家庭、科技手抄報(bào)一等獎(jiǎng)，科幻畫二等獎(jiǎng)，科技小論文等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年在日照市少兒美術(shù)、書法大賽中榮獲色彩獎(jiǎng)。2010年在國際天使藝術(shù)節(jié)第七屆全國青少年兒童文化藝術(shù)展評(píng)活動(dòng)中，榮獲繪畫類少兒組一等獎(jiǎng)。

我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上一年級(jí)時(shí)就喜歡讀《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》、《安徒生童話》、《100個(gè)寓言故事》、《100個(gè)父愛故事》、《100個(gè)母愛故事》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《愛的教育》、《森林報(bào)》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《增廣賢文》……二年級(jí)時(shí)能背古詩二三百首，三年級(jí)我讀了四大名著等。現(xiàn)在我已綠色閱讀已過了六級(jí)。隨著年齡的增長，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學(xué)到了不少知識(shí)，懂得了不少道理，同時(shí)也提高了我的作文水平。我也是學(xué)校綠色悅讀活動(dòng)的真正受益者。

“別人能做到的，我也能做到，別人做不到的，我也一定要做到”這是我的座右銘。我從小堅(jiān)持記日記，記下自己的不足，記下成功的經(jīng)驗(yàn)，也記下自己的親身感受。在家里，在家里，我孝敬父母，幫助他們干家務(wù)活。我的紅領(lǐng)巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣。我還處處以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。在學(xué)校，能夠關(guān)心他人，尊敬老師，熱心幫助同學(xué)。

篇4

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要允許學(xué)生各抒己見 ，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生研讀文章，思考比較，討論爭辯，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握讀物的主旨，讓他們在這一過程中，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華，從而達(dá)成小學(xué)階段應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。具體可以從以下幾個(gè)途徑實(shí)施：

一、課外閱讀賞析課

課外書籍浩如煙海，教師可以結(jié)合我市的閱讀工程推薦學(xué)生先讀每個(gè)學(xué)期的必讀書目，必讀書目必須要人手一本，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀。在學(xué)生初步閱讀的基礎(chǔ)上，選擇其中的精彩片段進(jìn)行精讀賞析。這樣就使得課內(nèi)、課外閱讀不分家，息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的巧妙對(duì)接。

例如：五年級(jí)上學(xué)期的必讀書目之一《水滸傳》，我們可以選擇和課文《林沖棒打洪教頭》相關(guān)的片段《林教頭雪夜上梁山》進(jìn)行賞析，從人物形象分析入手，把握住林沖這一人物形象的性格特征，通過人物形象的分析了解小說塑造人物的方法，寫作的特點(diǎn)。從書本中我們認(rèn)識(shí)了一位謙虛有禮、處處忍讓的林沖，而到了《林教頭雪夜上梁山》這一情節(jié)，林沖的形象變得更為豐滿了，人物性格的轉(zhuǎn)變顯得自然而突出。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說，教給學(xué)生賞析小說的方法：從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，從小說的情節(jié)發(fā)展、環(huán)境的描寫等方面分析人物的性格特點(diǎn)。

二、課外閱讀匯報(bào)課

高年級(jí)同學(xué)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，有了一定的閱讀能力和表達(dá)能力，此階段如果能經(jīng)常地進(jìn)行閱讀匯報(bào)，會(huì)使他們閱讀能力得到有效的提升。

1.課外閱讀匯報(bào)的目的在于：鞏固閱讀成果，享受閱讀的成功體驗(yàn)；歸納梳理閱讀內(nèi)容，形成知識(shí)鏈條和結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀感受，提高語言表達(dá)能力；將學(xué)生的閱讀在更高的層面上引向更深。

2. 課外閱讀匯報(bào)的內(nèi)容有：閱讀的方法、閱讀的內(nèi)容、閱讀的感受等。小學(xué)生雖然年齡不大，但也有他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們把閱讀時(shí)的領(lǐng)悟及時(shí)地進(jìn)行交流，把讀書中受到情感的熏陶和同學(xué)們分享。

3. 課外閱讀匯報(bào)的形式：匯報(bào)的形式要具有可操作性，要接地氣，結(jié)合校情、班情、學(xué)情；要具有趣味性，符合孩子的天性；同時(shí)要具有層次性，讓不同知識(shí)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

例如：筆者在組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)課――五年級(jí)必讀書目《伊索寓言》時(shí)，是這樣做的：課前給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，讀完整本書之后，根據(jù)學(xué)生閱讀的情況設(shè)計(jì)匯報(bào)的內(nèi)容和形式，匯報(bào)的形式為闖關(guān)的形式，分為三大關(guān)：第一關(guān)為“常識(shí)大比拼”，設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)題：《伊索寓言》的作者和特點(diǎn)；寓言故事的題目和寓意連線題；聽故事猜故事名；講自己最感興趣的一則寓言故事等。第二關(guān)為“我秀我才藝”：用手抄報(bào)、朗誦、交流讀后感或用表演的形式匯報(bào)自己感興趣的故事等。第三關(guān)為“我來做‘伊索’”：出示四張圖片，發(fā)揮自己的想象力，編一則寓意故事，要求模仿《伊索寓言》的形式，先講故事再在故事的最后揭示故事的寓意。

匯報(bào)課要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，匯報(bào)的主體是學(xué)生，要把學(xué)生放在前臺(tái)，把內(nèi)容放手給學(xué)生，匯報(bào)的形式和內(nèi)容要高度融合，這樣才能在匯報(bào)中提高學(xué)生的能力，提升語文素養(yǎng)。

三、課外閱讀辯論課

高年段的同學(xué)養(yǎng)成了閱讀、匯報(bào)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)就輕而易舉了。這一階段還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀辯論課，當(dāng)然這得基于班級(jí)學(xué)生的學(xué)情而定，這是要求比較高的層次。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一書籍閱讀的比較透徹、深刻就可以試著用辯論的形式加深對(duì)讀本的理解和應(yīng)用。

可以就某一主題展開閱讀，閱讀之后總結(jié)歸納出自己的觀點(diǎn)，然后就這一主題展開辯論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：必讀書目之《三十六計(jì)》，三十六計(jì)分為六大類，每類里面又可分為六小計(jì)，每個(gè)計(jì)策都有相應(yīng)的戰(zhàn)例，無論是勝戰(zhàn)計(jì)、并戰(zhàn)計(jì)還是混戰(zhàn)計(jì)等，都各有各的長處與缺點(diǎn)，如果教師能組織學(xué)生用辯論的形式，探討、分析計(jì)策的長處與應(yīng)用，學(xué)生對(duì)三十六計(jì)就能有一個(gè)更高層次的理解了，再結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中運(yùn)用某些計(jì)謀，這樣學(xué)生不僅提高了閱讀的能力還鍛煉了思維，提高了語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高了綜合素養(yǎng)。

篇5

（六盤水市盤縣石橋鎮(zhèn)中學(xué)貴州盤縣561600）

【摘要】大量的課外閱讀，能使學(xué)生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在課外閱讀以后，開展豐富多彩的、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀獨(dú)特的教育作用，就顯得特別重要。

關(guān)鍵詞 課外閱讀；活動(dòng)指導(dǎo)；故事會(huì)

我市六枝特區(qū)巖腳鄉(xiāng)第一中學(xué)開展的“五化三園”校園文化建設(shè)活動(dòng)，取得了巨大的成就，成為市級(jí)示范性學(xué)校，其成功經(jīng)驗(yàn)在全市學(xué)習(xí)推廣。基于此，我校在原有的基礎(chǔ)上，再次加大力度掀起了開展校園文化建設(shè)活動(dòng)的新。于是乎，各方面、各領(lǐng)域轟轟烈烈行動(dòng)了起來。作為校園文化建設(shè)活動(dòng)重要場所的圖書館，也組織開展了豐富多彩的各種活動(dòng)，如故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、講演比賽、智力競賽、作文競賽、手抄報(bào)評(píng)展、讀書心得等，讓學(xué)生在較大范圍參與實(shí)踐活動(dòng)，在校園文化建設(shè)活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，把課外閱讀活動(dòng)推向一個(gè)較高層次。

作為圖書館的主要負(fù)責(zé)人及活動(dòng)開展的組織者，常常需要對(duì)活動(dòng)給以指導(dǎo)。下面我從圖書館組織的諸多校園文化建設(shè)活動(dòng)中，就如何開展“故事會(huì)”活動(dòng)的指導(dǎo)，談?wù)勛约捍譁\的看法，希冀拋磚引玉。

首先，指導(dǎo)學(xué)生選材。故事會(huì)可以舉辦成“專題故事會(huì)”，如“寓言故事”、“成語故事”、“童話故事”、“科幻故事”、“笑話故事”、“幽默故事”等。 參加講故事的同學(xué)應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定和自身?xiàng)l件選好材料，要選擇自己比較熟悉的，與自己性格又比較接近的故事。譬如個(gè)性活躍、情緒容易激動(dòng)的學(xué)生可選“童話故事”、“科幻故事”；個(gè)性沉穩(wěn)、情緒控制力強(qiáng)的同學(xué)可講“幽默故事”、“笑話故事”； 女同學(xué)比較適合講想像豐富、可娓娓敘述的故事；富有激情、情節(jié)緊張的故事，比較適合男學(xué)生講。在選材時(shí)要注意選有教育意義、事件比較集中緊湊、人物形象鮮明、語言生動(dòng)活潑、層次清楚的故事。

其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，加深對(duì)原材料的理解。講故事前必須把握故事中主要人物的身份、性格和語言特點(diǎn)，深刻理解故事的主題，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并將自己的感情融人其中。只有這樣，才能用恰如其分的語調(diào)、語氣、神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)好故事的內(nèi)容。

再次，指導(dǎo)學(xué)生處理材料。講故事是藝術(shù)的再創(chuàng)造，書面的文字要變成可供口頭講述的語言，必須要進(jìn)行加工改造，過于書面化的語言要改成口語，表述效果就要好得多。故事中有些屬于提示語性質(zhì)的語言，如提示動(dòng)作、神態(tài)、語氣的語言，可直接用某種相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣來表達(dá)。

其四，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。指導(dǎo)講故事的學(xué)生多想想，故事中哪幾個(gè)人物是主要角色，這些人物有什么樣的性格特點(diǎn)和語言特點(diǎn)；如果有幾個(gè)人物同時(shí)出現(xiàn)，這些人物之間是什么樣的關(guān)系，他們所占的方位是怎么樣的，譬如面朝左，用蒼老沙啞的低音講話，這就是老爺爺，在對(duì)小孫女說什么；轉(zhuǎn)個(gè)身，面朝右，抬起頭，用稚嫩清脆的語音講話，這就是孫女兒在對(duì)老爺爺講。只要善于運(yùn)用不同的語言、語調(diào)、姿勢、動(dòng)作，就能使聽眾知道這話是誰說的。

其五，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作。講故事時(shí)如果不配合適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，是沒有表現(xiàn)力和吸引力的。故告訴學(xué)生，說話時(shí)配合表情動(dòng)作，這樣做有助于感情的表達(dá)。但是，動(dòng)作要用在最需要的地方，不要手舞足蹈，也不要說一句配合上一個(gè)乃至幾個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作要自然、準(zhǔn)確、優(yōu)美，語言的配合要協(xié)調(diào)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生上場。講故事給聽眾聽，講故事的人要做到心中有聽眾，要學(xué)會(huì)控制場面的本領(lǐng)。在這方面，要告訴故事員應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，上臺(tái)后別忙著先講，先環(huán)視會(huì)場，臉上帶著微笑，輕輕點(diǎn)頭向聽眾致意，當(dāng)聽眾已安靜下來，注意力比較集中的時(shí)候，再開始講故事。

第二，眼睛不要看著天花板或窗外，要看著聽眾的臉，要經(jīng)常掃視會(huì)場，神態(tài)要顯得自然親切。

第三，要注意聽眾神態(tài)的變化，隨時(shí)調(diào)整自己的情緒和表達(dá)方式。

總之，像在舉辦故事會(huì)這樣的校園文化建設(shè)活動(dòng)中，通過指導(dǎo)學(xué)生講故事，甚至于講自己編寫的故事，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使我校的“五化三園”活動(dòng)彰顯其風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

篇6

環(huán)境：營造English的快樂氛圍

晉三小是一所朝氣蓬勃、文化氛圍濃郁的花園式學(xué)校，始建于1958年，2003年更為現(xiàn)名。在全區(qū)教育的特色大布局中，學(xué)校對(duì)校園環(huán)境作了全面改造，營造出了“校園、樂園、花園”的境界。

踏進(jìn)晉三小這個(gè)“花園”，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，仿佛走進(jìn)一所外語學(xué)校。這是學(xué)校持之以恒營造學(xué)習(xí)英語快樂氛圍的絕招之一。

校長姚俊忠說，英語教育是離不開環(huán)境的。在創(chuàng)建英語特色教育學(xué)校中，學(xué)校做足文章，讓每一面墻、每一件物、每一句口號(hào)、每一個(gè)標(biāo)記都充滿快樂的English。

學(xué)校大操場四周的文化墻是學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)的一大亮點(diǎn)。操場東、西、北三面圍墻上的圖案為學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)、課間生活、寓言故事，并配有英語介紹。走進(jìn)校園，映入眼簾的是雙語“校訓(xùn)”和雙語“學(xué)風(fēng)”：校內(nèi)還設(shè)有歡迎牌、指示牌等雙語標(biāo)識(shí)：在學(xué)校的各個(gè)角落都能看到老師們設(shè)計(jì)的英漢雙語格言與警句；在“英語長廊”中，老師們還用雙語介紹了“晉三小校訓(xùn)”“晉三小學(xué)風(fēng)”“學(xué)校文明用語”“科學(xué)家簡介”“中西方重要節(jié)日”等。隨處可見的英語，讓學(xué)生們浸潤在英語的環(huán)境中，感受著英語學(xué)習(xí)的快樂。

在晉三小，每個(gè)班級(jí)門上均設(shè)有雙語班牌、雙語警句和格言，這些雙語警句、格言定時(shí)更換。有些班級(jí)還自編了雙語故事、雙語班級(jí)墻報(bào)。班內(nèi)墻報(bào)每月更換，內(nèi)容豐富、圖文并茂。每一間教室，都是一個(gè)小小的英語天地。

語境：活躍English的快樂元素

在用著方塊字、說著普通話的國度，如何提高學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)校在創(chuàng)造英語語境上頗下工夫。

“The philosopMes of Shanghai Expo are munication，togetherness and cooperation.”在主席臺(tái)上紅衣女孩大聲的領(lǐng)讀下，操場上的全校師生也跟著高聲朗讀這句上海世博會(huì)的理念：理解、溝通、歡聚、合作。朗讀5分鐘后，課間操開始。

這是晉三小開展“每日一句英語”活動(dòng)的一幕。在晉三小，每日做操前五分鐘，由英語教師事先教會(huì)一位學(xué)生，然后由這位“小老師”組織全校師生每天學(xué)習(xí)一句日常英語。“小老師”認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得積極。每日一句英語，持之以恒。就連沒有開設(shè)英語課的一、二年級(jí)的小同學(xué)也勁頭十足，熟練掌握了一些常用英語。

2005年3月，學(xué)校開展了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《鐵路與英語》，使用的是教師們自己編寫的校本雙語教材。教材在幫助學(xué)生了解機(jī)車發(fā)展史、機(jī)車提速、如何識(shí)別車次、買票等鐵路知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生熟悉了相關(guān)的英語表達(dá)。教材圖文并茂，色彩鮮艷，語言平實(shí)生動(dòng)，受到廣大師生的喜愛，也獲得同行的深度認(rèn)可。

學(xué)校廣播“每周一歌”播放英語歌曲，一首英語歌曲連續(xù)播放一周，目的是讓學(xué)生耳熟能詳，熟練到能夠脫口而出。同時(shí)，通過校園英語廣播站，播報(bào)校內(nèi)外新聞。內(nèi)容包括校園新聞、英語歌曲、日常會(huì)話、英語諺語、英語故事等等。濃濃的英語氛圍，提高了學(xué)生的英語聽力水平。

情境：擴(kuò)展English的快樂空間

組織一些有意思的英語活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，對(duì)提高聽說讀寫能力，幫助很大。學(xué)校趙凌凰老師是省中小學(xué)中青年教學(xué)學(xué)科帶頭人、市小學(xué)英語名師工作室成員，她一直致力于擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的快樂空間。

篇7

一、與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師作為人類靈魂的工程師，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承過程中起著至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)階段的語文教師更是承擔(dān)著啟蒙和延續(xù)的重任。小學(xué)生畢竟還處于人生觀和世界觀初步形成的階段，假如教師能夠在語文教學(xué)時(shí)，一方面教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)和語言運(yùn)用技巧，一方面向?qū)W生滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豈不是魚和熊掌兼得嗎？而學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受如何，很大程度上取決于任課教師的引導(dǎo)，因而學(xué)校就需要將弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化與提升教師教學(xué)能力相結(jié)合。例如，在筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期會(huì)舉行經(jīng)典誦讀比賽，教師需選擇一些經(jīng)典詩篇或者優(yōu)秀文章進(jìn)行朗誦，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《夢游天姥吟留別》等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織全校教師學(xué)習(xí)硬筆字和軟筆字，邀請當(dāng)?shù)赜忻膰嫶髱熀蜁ù髱熯M(jìn)校園，不定期舉辦書法作品展示會(huì)等。在新教師培訓(xùn)上，學(xué)校效仿優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“拜師學(xué)藝”，建立了“青藍(lán)工程”，為新教師精心挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為師傅，實(shí)行“師徒掛鉤”制度。這些舉措，都有力促進(jìn)了教師專業(yè)水平，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，也為在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、與誦讀方法的引導(dǎo)、實(shí)施相結(jié)合

我國古代的語文教學(xué)是以誦讀為主的，這種古老的教學(xué)方法雖然具有一定的缺陷，但其能在我國得以傳承數(shù)千年必然有其可借鑒之處。現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)必須從“誦讀”中吸收合理內(nèi)核，并不斷地加以改進(jìn)。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。兒童時(shí)代是人生中記憶力最佳的階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生多讀書，多背誦一些優(yōu)秀的文章，對(duì)于學(xué)生積累語言、豐富知識(shí)是很有幫助的。學(xué)生們只有對(duì)文章進(jìn)行不斷地誦讀和品味，才能獲得對(duì)文章的獨(dú)特感受。而想要讓學(xué)生掌握一定的表達(dá)能力，更需要學(xué)生多讀書、多背書。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定的學(xué)生在小學(xué)階段所必須掌握的古詩詞篇目，進(jìn)行整理與補(bǔ)充，列出每個(gè)學(xué)期必須背誦的20首古詩題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。在每節(jié)語文課前設(shè)置“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)著全班同學(xué)朗讀五分鐘。在學(xué)期末，進(jìn)行“古詩考級(jí)”，先挑選10位學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過關(guān)者發(fā)放考級(jí)卡；再由這10位學(xué)生擔(dān)任“考級(jí)員”，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)過關(guān)者給予發(fā)放考級(jí)卡。這種“古詩考級(jí)”制度極大地激發(fā)了學(xué)生背誦古詩的興趣，班級(jí)中掀起了一番“背古詩熱”。通過與誦讀活動(dòng)相結(jié)合，有效地促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

三、與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族節(jié)日相結(jié)合

隨著世界多元化進(jìn)程的加快，中、西文化也已日益交融。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，處處可見各種“洋文化”的入侵，人們也越來越多地開始流行過“洋節(jié)”，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)等等。而我們國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，反而漸漸被人所淡忘，造成不少學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日不了解。為了改變這種情況，在小學(xué)語文教材中，編入了一些反映傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。作為語文教師，就應(yīng)該將這些教材合理利用起來，讓閱讀教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。例如，筆者在教學(xué)《九月九日山東兄弟》這首詩時(shí)，除了向?qū)W生介紹這首詩所描繪的我國傳統(tǒng)節(jié)日――重陽節(jié)的習(xí)俗外，也讓學(xué)生在課后收集一些有關(guān)重陽節(jié)的信息：比如重陽節(jié)的來歷、重陽節(jié)的傳統(tǒng)和一些有關(guān)重陽節(jié)的神話故事等等。再如，“拗九節(jié)”是福州特有的一個(gè)民俗節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日之前，筆者讓學(xué)生回家收集“拗九節(jié)”的相關(guān)知識(shí)，制作手抄報(bào)。在“拗九節(jié)”那天，開展“給敬老院老人送拗九粥”活動(dòng)，由學(xué)生自帶拗九粥，或小組集體購買拗九粥，送到敬老院，給老人們獻(xiàn)上一份孝心。通過這些教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到充分的弘揚(yáng)。

四、與閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)閱讀教學(xué)過程中除了要考慮到學(xué)生識(shí)字量的因素外，也要把握住小學(xué)生好動(dòng)、活潑及好奇的心理因素，更要堅(jiān)持課堂與實(shí)踐并重的教學(xué)方式。大多數(shù)的小學(xué)生都愛聽故事，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很多也都是以故事的形式傳承下來。在現(xiàn)今的語文教材中也保留有許許多多經(jīng)典的國學(xué)故事。對(duì)于這些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的故事，可以在課堂上通過穿插表演、講故事等形式，寓教于樂、寓學(xué)于樂，讓學(xué)生能更好地吸收課文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)。例如，筆者在教《守株待兔》這篇寓言故事時(shí)，為了讓學(xué)生感悟寓言的寓意，設(shè)計(jì)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演兔子和農(nóng)夫。簡單的表演，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，然后，筆者再向他們揭示這個(gè)故事所闡述的寓意就更能被學(xué)生所接受了。

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是兒童，他們的注意力集中時(shí)間短。要使小學(xué)生能對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深感興趣，在教學(xué)過程中要盡可能地貼近兒童的心理特點(diǎn)，充分利用其好奇心展開多樣的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)于一些經(jīng)典傳統(tǒng)古詩，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，比如視頻、音頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到情境中，充分理解古詩詞，感受作者的情感。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖、播放課文錄音、教學(xué)課件展示廬山瀑布的風(fēng)景等多種手段，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有直觀的了解。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上也可以利用一些音樂背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，進(jìn)一步感受詩歌中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙，從而感受祖國大好河山的壯麗。

篇8

----我的新語文教學(xué)方案

 

 

 

中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。

語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……

今天，我將引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語文教學(xué)的內(nèi)涵。

這就是我們班的新語文教學(xué)。我之所以稱它為新語文教學(xué)，不是故作標(biāo)新立異，而是在總結(jié)我過去語文教學(xué)成功和失敗因素的基礎(chǔ)上，加進(jìn)這些年來對(duì)語文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)與思考，以有別于我過去所走過的語文教學(xué)道路。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

----新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。

----新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。

----新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

----新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。

----新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

它是一種享受。

我的新語文教學(xué)，它有以下的內(nèi)容與理解：

童年閱讀：積淀精神的底子

想法：童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見的，進(jìn)入書本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便走到了一個(gè)個(gè)政治家、文學(xué)家、科學(xué)家的面前，進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對(duì)話，與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精品便積淀成了學(xué)生的精神底子。

更重要的是，學(xué)生在長期的閱讀中會(huì)不斷地產(chǎn)生夢想，而閱讀是生長夢想的重要途徑。因?yàn)殚喿x本身就是一種智力開發(fā)活動(dòng)，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影。向，優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

做法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織閱讀，設(shè)立班級(jí)閱讀書庫。推薦書目：

五年級(jí)(上)閱讀書目：童話類、寓言類(《安徒生童話》《伊索寓言》《中國著名童話》等)、知識(shí)類；背誦20首古詩。

五年級(jí)(下)閱讀書目：科技類、散文類；背誦20首古詩。

六年級(jí)(上)閱讀書目：人文類、散文類、知識(shí)類；背誦20首古詩。

六年級(jí)(下)閱讀書目：人物傳記類、小說類；背誦20首古詩。

課堂教學(xué)：活化語文

想法：重建課堂。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，每周增設(shè)活動(dòng)課和興趣作文課，以提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

做法：之一----改革課程結(jié)構(gòu)。課內(nèi)閱讀教學(xué)課(精讀課)、活動(dòng)課(文學(xué)欣賞、童話表演、日記交流、語文活動(dòng)等)、興趣作文課(課外自行設(shè)計(jì))。

之二----課內(nèi)閱讀教學(xué)課(精讀課)；讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。

之三----每天常規(guī)作業(yè)：日記一則；閱讀摘記一則；一問：今天哪些地方進(jìn)步了？

每周常規(guī)作業(yè)：背誦1--2首兒童詩；背誦2首古詩；一次預(yù)習(xí)。

每月常規(guī)作業(yè)：專題手抄報(bào)一張，表演一個(gè)劇本。

每學(xué)期作業(yè)：一本作文集，1--2次實(shí)踐活動(dòng)。

夢想劇場：

讓想像和才情盡情揮灑

想法：語文能力的培養(yǎng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的空間中得到實(shí)踐，而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野和語文的能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力，更重要的是使童年成為孩子們體驗(yàn)夢想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期。

做法：1.成立“夢想劇場”劇組(導(dǎo)演、編劇、演員、服裝設(shè)計(jì)師、道具師、資料收集員等)；2.每月演出童話劇、成語劇、寓言故事劇等；3.方法：讀劇本----演劇本，編劇本----演劇本。

詩心飛揚(yáng)：讓心靈在詩歌中

自由地舞蹈

想法：現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)，大都局限在記敘文、說明文的文體。我們國家一向被稱為“詩歌的國度”，卻很少讓詩歌習(xí)作進(jìn)入作文教學(xué)的天地。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下，我們將看到詩歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的最本真的作文樣式，散發(fā)出鉆石般的璀璨光芒。我們樂于相信，在詩意盎然和浸潤著詩歌的氛圍中，我們的孩子會(huì)在時(shí)代的物化和媚俗中，保持著獨(dú)立個(gè)人的精神性，去追尋真善美最真切的聲音。

詩歌習(xí)作與其說是讓詩歌進(jìn)入課堂，不如說是讓它真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因?yàn)樵姡票呱卸儩崱Ｋ亲钅芘囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性的一種文字體裁，能夠大大拓寬學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)空間。

做法：嘗試兒童閱讀，兒童詩寫作，舉行詩歌朗誦會(huì)

七彩體驗(yàn)：感受大千世界

篇9

一、積極做好推介工作，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

1.結(jié)合教材做好圖書推介工作。世界上一些偉人、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者，無不是從童年大量閱讀引起閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言十五六歲時(shí)就是一個(gè)很癡迷的讀者了，他把周圍村子里的書都看遍了，后來他說：“一個(gè)作家首先是一個(gè)讀者，然后才可能寫作。因?yàn)殚喿x培養(yǎng)了他的文學(xué)興趣，逐漸建立起他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解，并完善了對(duì)語文的鑒賞和感受能力。”筆者作為一名語文教師，善于利用學(xué)習(xí)的課文的契機(jī)適時(shí)向?qū)W生推薦好書，如學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》之后，就向?qū)W生推薦海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》、《我生活的故事》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》之后，就給學(xué)生推薦的蕭紅自傳體小說《呼蘭河傳》；學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》之后，就向?qū)W生推薦《中國民間傳說》。事實(shí)證明，結(jié)合課文來進(jìn)行拓展性的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中享受讀閱讀的樂趣。要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開展活動(dòng)，讓學(xué)生快樂地體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)愛讀書的情感，并逐漸把讀書作為精神生活中的一個(gè)重要組成部分。全校性的讀書活動(dòng)由于規(guī)模大、影響大，能較好地增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與競爭意識(shí)，刺激學(xué)生的讀書欲望和動(dòng)力。班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主戰(zhàn)場，更應(yīng)經(jīng)常組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如“讀書交友”、編輯課外閱讀手抄報(bào)、好書“漂流”、讀后感評(píng)比、評(píng)選“故事大王”，等等。

二、教給學(xué)生閱讀方法，提高課外閱讀效率

1.幫助學(xué)生選擇好書。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”我國漢代史學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”可見，好書對(duì)于人的身心健康成長能夠起到巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛讀書的學(xué)生，把自己的班級(jí)打造成書香班級(jí)是語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，語文教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生親近書籍，擁抱經(jīng)典，讓學(xué)生不再沉迷于電視或電腦游戲。語文教師還要和家長要積極配合，鼓勵(lì)家長常帶孩子去書店購書，把好書作為生日禮物、新年禮物或獎(jiǎng)品送給孩子，讓優(yōu)秀的書籍陪伴孩子走過童年。當(dāng)然，在選擇書籍的時(shí)候，注意要選擇那些能豐富兒童知識(shí)、開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操的書籍，供孩子閱讀。一般來說，低年級(jí)的學(xué)生以拼音讀物為主，要求內(nèi)容故事情節(jié)淺顯易懂、圖文并茂；中高年級(jí)學(xué)生逐漸過渡到以文字為主的書籍，如歷史故事、寓言故事、名人傳記、校園小說等。

2.教給學(xué)生讀書的方法。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的讀書方法和讀書習(xí)慣可以使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生有了讀書的欲望，教師就要向?qū)W生傳授科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生讀得更好，收獲更多。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟讀精思》中所強(qiáng)調(diào)的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)多種感官，保證學(xué)生全神貫注地投入到閱讀活動(dòng)中；“三法”，即選讀法、瀏覽法、精讀法，在學(xué)生閱讀過程中可以讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀需要，選擇不同的閱讀方法，以提高閱讀實(shí)效；“三結(jié)合”，即將讀與聽相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合，從而促進(jìn)閱讀能力與聽說能力、寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。

三、努力創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

1.建立良性閱讀運(yùn)行機(jī)制。教師要與家長密切配合，想方設(shè)法，為學(xué)生建立多種閱讀基地，努力拓展課外閱讀空間，并盤活學(xué)校圖書室或?qū)W生手里的圖書資源，為學(xué)生的課外閱讀提供空間和資源保障，讓學(xué)生有地方可讀、有書可讀。筆者在開展課外閱讀活動(dòng)中，嚴(yán)格遵守“三定”制度，即“定書、定時(shí)、定量”。所謂“定書”，要求學(xué)生閱讀的書一旦選定就務(wù)必讀完，絕不能半途而廢；“定時(shí)”，要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就不讀，三天打魚，兩天曬網(wǎng)；“定量”，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，如每周、每月讀多少本書等。遵守“三定”制度，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，建立良性的閱讀運(yùn)行機(jī)制。

2.給予學(xué)生充裕課外閱讀時(shí)間。學(xué)生的精力是有限的，如果大量的時(shí)間都被機(jī)械的、瑣碎的習(xí)題訓(xùn)練所占據(jù)，那么學(xué)生閱讀的時(shí)間就沒有保證，所以，教師要給予學(xué)生充裕的課外閱讀時(shí)間，為課外閱讀保駕護(hù)航。為此，每學(xué)期可以舉辦一次讀書月活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀開辟時(shí)空，讓閱讀潤澤孩子的童年。平時(shí)還可以在班級(jí)里舉行“班級(jí)讀書會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”、“故事會(huì)”之類的活動(dòng)，以豐富學(xué)生課余生活。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，保持學(xué)生閱讀動(dòng)力

篇10

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育的原因很少有時(shí)間讀書。無論是社會(huì)還是家長都是拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)校也在應(yīng)試教育的影響之下只關(guān)注升學(xué)率的高低，為提高升學(xué)，布置大量作業(yè)、進(jìn)行多次測驗(yàn)只為了提高學(xué)習(xí)成績，根本不去考慮學(xué)生是否能有充足的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去讀書。

2.對(duì)于留守兒童來說因?yàn)闆]有監(jiān)管而無法形成課外閱讀的習(xí)慣。在農(nóng)村目前大部分青壯年都在外打工，他們的孩子也就成了留守兒童。很多家庭很少去引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，甚至任由他們放縱的去玩，孩子也因此滋生了懶惰情緒，根本無法形成讀書習(xí)慣。鑒于此，即便老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀很重視，但是學(xué)生已經(jīng)沒有了閱讀的習(xí)慣，課外閱讀也就流于形式了。

3.因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。電腦電視逐漸在農(nóng)村普及開來，學(xué)生依賴于對(duì)多媒體的娛樂性，使得對(duì)書籍知識(shí)的渴望值越來越低。這種由多媒體帶來的虛擬世界給學(xué)生帶來了很多的問題，比如說孤僻的性格、冷漠的人格、缺乏交際、視力下降以及暴力傾向，等等。

4.學(xué)生因?yàn)闆]有圖書資源而讀不到好書。在教育資源配備上城鄉(xiāng)差距過于嚴(yán)重，農(nóng)村本身就不太注重圖書上的投入，再加上農(nóng)村孩子家境一般，在衣食住行等方面已經(jīng)難以應(yīng)付，更別提圖書上的投資了。還有農(nóng)村的圖書市場也很小，基本上沒有像樣的書店，好的書籍像少兒讀物更是嚴(yán)重缺乏，這樣的閱讀環(huán)境也使得學(xué)生的課外閱讀跟不上發(fā)展需要。

二、提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀質(zhì)量的有效措施

（一）把一些趣味性和多變性的讀物提供給學(xué)生

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說大部分的常用漢字都掌握的差不多了，已經(jīng)完全可以理解中短篇的童話故事內(nèi)容，在注意力上也比一二年級(jí)的學(xué)生要好很多，擁有了自主閱讀的能力。因此趣味性和多變性的讀物在這個(gè)階段更適合他們?nèi)ラ喿x。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都喜歡幻想，所以像童話、科幻小說等帶有幻想色彩的書籍更容易被他們所接納。孩子們還有好奇的天性，所以一些像探險(xiǎn)或探秘的文章也容易被他們所喜歡。孩提時(shí)代的思維大都是具象的，因此像寓言故事一樣的具象故事也會(huì)被他們所注意。還有可以充分表現(xiàn)孩子善良童心、天真童趣的兒童詩歌或者反應(yīng)世間景物、文字精美的經(jīng)典范文，都會(huì)是學(xué)生們所愛讀的并且具有一定意義的書籍，也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。還有一些時(shí)文切實(shí)的反映著與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相通的內(nèi)容，雖然學(xué)生的語言水平還不夠，但也基本能夠理解并產(chǎn)生喜愛。教師在向?qū)W生推薦書籍的時(shí)候一定要把最適合的提供給他們，對(duì)于自主選擇感興趣書籍的學(xué)生更要給與鼓勵(lì)，把個(gè)性化閱讀的理念提倡起來。

（二）課外閱讀的指導(dǎo)辦法

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式要科學(xué)。所以，老師需要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的閱讀方法像略讀、瀏覽和精讀法等等比較實(shí)用的閱讀方式。這樣學(xué)生不僅可以通字典和詞典來把詞語的意思理解透徹，更可以通過生活的積累和上下文的聯(lián)系了解文章的含義。如果再把讀書筆記作為課外作業(yè)的話，可以通過閱讀課上寫讀書筆記、優(yōu)美句段摘抄等形式幫助學(xué)生在文章理解上有自己真實(shí)的感受，不需要寫多少，只要寫的真實(shí)就可以，可以使學(xué)生達(dá)成個(gè)性上的張揚(yáng)。在時(shí)間有限的課堂上老師也教不了太多的東西，可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自覺感悟，使學(xué)生能夠把課堂上所教的科學(xué)閱讀方式充分應(yīng)用在課外閱讀中去。

（三）體現(xiàn)生活的每一處，我們要使語文課程的資源得到充分利用

在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣更好的開發(fā)和利用課程資源也很重要，比如說教師可以讓學(xué)生在社會(huì)課上進(jìn)行相關(guān)資料的查找，學(xué)生可以通過電視、標(biāo)牌廣告、雜志、廣播、學(xué)校走廊文化、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集，更可以去博物館、展覽館、圖書館、紀(jì)念館或者文物古跡、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光和日常生活中獲取相關(guān)信息，以上等等都是語文學(xué)習(xí)和閱讀能力培養(yǎng)的有效資源，我們要把這些資源充分的利用起來以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

（四）使課外閱讀實(shí)踐的活動(dòng)變得豐富多彩起來