導語：如何才能寫好一篇三思而后行，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我的童年生活中,有許許多多因為我盲目做事,使我后悔的事。在這些后悔的事中，有一件事使我映像深刻。

在一個星期天的早晨，爸爸媽媽都去上班了。我心想：趁他們不在家，看一下電視也無防。我一看鐘，呀！我最喜愛的節目開始了。我又想：唉，不管三七二十一了，看了再說吧。于是，我便高興地打開電視機。津津有味地看了起來。

看著看著，電視機的畫面變得模糊起來了，我十分著急。為了能清楚地看節目。我并沒有想到事情的后果。便學著爸爸的模樣，動手來“調頻道”。由于我不太懂，我把手放在按鈕上，胡亂按了一會兒，呀！這個頻道怎么不見了？我心里又著急又內疚自己動手來調頻道。這下可糟了。最后，我決定碰碰運氣，用手使勁地按著按鈕，呀，這下子可完蛋了，全部頻道都沒了。我急的連汗都冒了出來，我的手掌心都出汗了，為什么還沒調好？難道我按錯了嗎？好像沒有啊！這時，爸爸敲門了，我急的手忙腳亂，立刻把電視關了。打看門 ，爸爸一進門，我就吞吞吐吐地說：“爸爸,你下班了?！痹趺戳?，怎么說話結結巴巴的？爸爸一臉的懷疑。我雙手抓著衣角，顫抖地說：“沒事，沒事?！卑职钟X得我非常奇怪。中午12：00到了，爸爸正想打開電視看午間新聞。我猛地撲上去，抱著電視機，激動地說：“不行！”爸爸便更懷疑了，一手把我推開，快速打開電視機，嚇了一大跳。大聲說：“怎么全部頻道都沒有了？”這時，我只好內疚的向爸爸訴說了事情的經過。爸爸嚴肅地說：“你不是學習了關于古代的格言嗎？知之為知之，不知為不知，是知也。會就是會，不會就是不會，不能裝懂。你明白了嗎？”爸爸的這一番話讓我得到了教訓。我想:做事之前必須要先動腦，要想好了，確保正確了才去做。不能莽撞行事。

爸爸的這番話，我并沒有忘記。它可以讓我以后不再犯這個“不思考，裝懂的毛病?！弊屛覍W會了不能盲目做事，要三思而后行。

篇2

許多家長之所以會優先選擇重點中學，其原因主要有以下幾個方面：

其一：重點中學名望高，有著良好的教學資源，師資力量，生源素質高，學習氛圍好，孩子進了重點中學，耳濡目染，學習成績也會得到提高，將來能考上重點大學的幾率也就更大一些。

其二：有的家長熱衷于為孩子選擇重點學校，他們除了想“盡自己所能，為孩子創設一個最好的教育環境”外，其實心里考慮的是自己的面子。我就聽到一位父親振振有詞地說：“如果我的兒子在一所別人聽也沒有聽過的學校念書，豈不是太沒面子了嗎？”

其三：許多家長們存在跟風現象，看某某的孩子進了哪所重點學校，便趨之若騖。還有些明明分數線不夠，家長還不惜花重金，把孩子硬塞進去，好像不進重點中學，自己的孩子在學習文化知識上就遜人一等。

由此看來， 許多家長在為孩子擇校的時候，較少考慮孩子的想法，或者只是象征性地問一下，就自己做主決定孩子的去向。有時候家長也會權衡擇校的利弊，但這種利弊更多的是從經濟上去考慮，而不是考慮孩子的實際情況。毋庸置疑，家長們的這些做法的初衷都是為了給孩子們創造一個好的學習條件，讓孩子們更好的發展，但對于自己的孩子能否適應重點中學那種殘酷的競爭氛圍而考慮不足。于是，很多被父母用各種辦法送進重點中學的孩子們，過了一段時間，往往會出現這樣那樣的心理問題，極大的影響了孩子的心理健康。

首先，會造成孩子巨大的學習壓力和心理負擔。孩子的智商和天分是與生俱來的。天資聰穎的孩子接受知識的能力強，學習起來更輕松自如，游刃有余。而那些資質平平的孩子學起來卻不那么容易，明明已經很用功了，花在學習上的時間也不比別人少，可就是成績考不過別人。長此以往，孩子由于沒有從學習中獲得成就感，就無法從中得到樂趣，所以就會認為學習是一項艱苦的任務，困難重重，或者有的干脆打了退堂鼓，認為自己的確不如人，甚至覺得自己智力低下，從而背上沉重的心理包袱。

其次，影響孩子的性格發展。塑造孩子良好的性格在孩子的一生中起著至關重要的作用。在重點中學，那些默默無名的孩子每天面對眾多優秀的同學，心理承受著巨大的壓力。這些孩子多半生活在一種苦惱、自卑、壓抑的氣氛中，長此以往會造成孩子性格上不同程度的缺陷。然而，這些在重點中學排不上位置的孩子，放在普通中學，說不定還是優等生。而在普通中學的優等生，由于學習沒有那么吃力，壓力也較小，還可以有更多的時間來參加各種藝術、體育訓練班等等。學習之余，還豐富了自己的課余生活。相比之下，這些孩子更輕松、自信、快樂些，這樣的心理狀態會伴隨著孩子步入社會，從容面對社會的激烈競爭。

再次，導致部分孩子厭學。有些排名較后的孩子，因受不了打擊，久而久之，會產生厭學心理，極少數可能因此而逃學甚至輟學，而多數迫于家庭壓力繼續硬著頭皮學，視學習為苦難之事，逐漸會厭老師和學校，厭家長和家庭，最終會厭整個社會。

家長們給孩子選擇學校的時候，尤其在各種利弊又不能兼得的情況下，內心會產生矛盾和沖突。這時候家長要做的是選擇孩子最需要，也最適合孩子發展和成長的學校，而不要過多去考慮那些學校背后的光環。在此，我給家長們提供以下建議，僅供參考：

首先，要考慮的是，您想讓孩子成長成什么樣。您更希望孩子在便捷輕松可能不是很優越的教育下生活，還是在辛苦的較優越的教育下生活。

其次，相信您的孩子已經成長了，他已具有了思考能力和選擇能力，希望您對此問題的利與弊統籌分析后，以中立的方式告訴孩子，讓孩子自己來試著做選擇，畢竟是他要承受選擇后的生活而不是您。

篇3

三思而后行是一個漢語詞匯，意思是指凡事都要再三思考而后行。

出自：1、《論語·公冶長》：季文子三思而后行。子聞之曰：“再，斯可矣。”2、《南齊書·公冶度》：“季文子三思而后行?！?/p>

譯文：季文子遇事都要思考多次才去行動，孔子聽說后，說：“再借鑒以往的經驗就可以了。”

（來源：文章屋網 ）

篇4

關鍵詞：學科整合 偏離本體 回歸本位

思考一：過分強調學科的綜合性而忽略了美術的本體性

課程的綜合化，是一個國際化的趨勢。新課程實施以來，我們的美術教師可以說是充分地注意到美術教學與各學科領域的有機聯系，但綜合是以美術形式為主線的綜合，而不是非牛非馬的大拼盤。我發現很多熱鬧的美術綜合活動課，剛開始出于新鮮感大家都覺得不錯，但是再退一步思考，實際上這些表面的東西都得不到廣大教師的認同。

例：聽某教師上《我愛卡通》一課。

主要的教學步驟如下：

師生一起給整堂課“卡通游園”的各個環節取名

聽動畫片的歌曲 學生邊聽邊學唱 制造氣氛

讓學生做各種表情、動作 讓其他學生觀察

拿出盒子讓學生抓取里面的水果并用已學的英語說出其名字

按照拿出的水果畫出其卡通形象

畫得好的學生得到水果作為獎品 并上臺將作品展示在黑板上

…

評議：整個教學環節，可以看出她花費了很多心思，課堂氣氛渲染得十足。學生又唱又跳又畫還學了知識，這種豐富多樣的活動形式給予了傳統的美術教學有力的沖擊，聽課的老師甚至弄不明白，這是音樂課、美術課，還是英語課？“美術”味在哪里？熱鬧有余，回味不足。

課后靜下心想，這種整合的確是有些綜合過頭，顧此失彼了。一節課總共才40分鐘，而這樣后畫畫只剩下十多分鐘，學生的繪畫作業質量難以保證、創作思路也無暇拓展，在唱的方面，學生也只是瞎起哄，誠然基于綜合理念的貫徹， 美術課中可能會不同程度地涉及一些藝術門類和其它學科的知識內容， 但我們要明白涉及這些是為了更好地學習美術，激發學生對美術的情趣。 如果把學生的注意力和學習興趣引向了探究其他學科或藝術門類的方向， 用音樂、道德常識等內容作為學生美術課學習、探究的主要對象，那美術課豈不是耕了別人的田，荒了自己的園嗎？ 這就無可避免地會影響到美術的本體屬性與本體文化，雖然這是對學科綜合的一種誤解。可見，上課前教師對各方面的理解一定要透徹，每一步都必須要注意，要做一個有責任心的教師，我們必須要三思而后行。

思考二：過于注重鼓勵學生自主體驗而忽略了教師示范的重要性

在現今新課標的美術實踐課上，可能聽的最多的就是教師充滿柔情的鼓勵話語：你展開想像力，想怎么做就怎么做，你想怎么畫就怎么畫！初聽起來，似乎很注重學生的自主性，尊重學生的個性發展，但學生畢竟不是成人，已有的知識水平有限，美術專業知識更是有限，如果教師總是不給予一定的指導，而一味地任學生自由發展，那學生就不會有進步。雖然學生在亂涂畫中也得到了一定的快樂，但這種快樂只是一時的海市蜃樓，飄渺而短暫，學不到多少真材實料的東西，而這些要通過老師的講解以及一定的示范去引導學生先進入一片藍天下，再在這片藍天下進行個人創作的自由遨翔，因為這些知識和技巧正是自主創新的基礎和保障。

例：《齊白石》中的一個環節

當老師引導學生欣賞了齊白石老人的水墨作品《蝦》之后，粗粗地看了幾張其它的畫，然后給學生布置作業畫小蝌蚪，富有感情大聲地說：讓我們聽著音樂、拿起手中的毛筆盡情地畫你們印象中的小蝌蚪吧，你們想怎么畫就怎么畫，畫點、畫線、畫什么都行！”這下可熱鬧了，學生們紛紛拿著筆、墨，橫著畫豎著畫，亂涂亂畫，同桌互相嬉笑討論，你推我，我推你，一不小心，水倒了、墨汁化開、老師只能壓制心中的急，強裝笑臉，宣布練習到此結束，急急忙忙進入下一個環節，讓學生拿著畫上講臺展示并自評。

評議：教師的本意是讓學生在自由的練習、體驗中掌握水墨的基本使用方法，通過對記憶中小蝌蚪的理解，作簡單生動的造型練習，可實際上學生在這一環節沒有收獲。教師只是讓他們自由地發揮，而沒有一個正確的引導方向，這就比如讓學生們拉一輛板車，沒有告訴他們往哪個方向、要點，最后孩子們東南西北各一方，各用各的方法把板車拉得散了架。 這種自由的練習，使得學生原本很好的活動流于形式。 我認為“想怎么畫就怎么畫”的形成有助于發展學生的個性及創新精神。 但我們要知道學生子對于畫畫往往具有興趣而缺少相應的操作技巧，這是他們的身心發展的特點決定的。在體驗性的學習中，教師沒有缺席的權利，更不能只站在教育的邊緣，而要和學生一起展開學習，適時引導。 如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵，在美術課堂中，這種基本功更能起到重要作用。

在這一環節中，老師可以在宣紙上先示范一下點、線等的用筆，再做墨與水的融合示范，但不要畫出具體的蝌蚪形狀、動態、構圖等，給學生留有想像力發揮的空間，以循序漸進的方式引導學生練習、繪畫，我想效果會好得多。

面對新課改，我們要從繼承中創新，敢于改變原有的教學模式和方法，知識傳授的綜合化使學科之間架起了橋梁，學科整合不單單是教學內容的機械疊加，而是一種無痕的教學，是對美術教學提出的更高層次的要求。美術是以視覺的感受為主，其他的感受只是為了輔助和強化視覺感受，千萬不能喧賓奪主。

因此，我呼吁：讓我們三思而后行！

作為美術教師，我們應對自己的教學行為有一個較為清醒的認識，對于教學我們要深思熟慮，針對不同的學習領域，采取靈活的教學方法，張揚學生的個性。教師應該立足美術學科的本位，糾正美術教學的行為，回歸美術教學的本真。 教師要避免在美術學科教學內容的構成上，或只重視知識的傳授，而輕視美術創作的技能訓練；或又走向另一極端，只重視課堂環節的作秀而忽視技能訓練與實踐能力的培養。強調學科整合要避免喪失美術學科的藝術屬性，否則會物極必反。新課程的實施，其實都是教育領地中的優美“風景”。用心去看過、聽過、想過，我們才會發現這邊“風景”獨好，只因為我們都是致力于美化“風景”的人…

參考文獻：

[1]劉鐵基 《義務教育段美術教學價值的實現》

篇5

這標志著中國的“新三板”正式推出。

“新三板”是相對于“老三板”而言。此次正式推出的新三板，定位為全國性場外交易市場，為成長型、創新型中小企業提供股權轉讓和定向融資服務?？梢灶A期，新三板將分批擴容至全國八十余個國家級高新技術園區的非上市股份有限公司，并不排除最后面向全國所有非上市股份有限公司。

由此，中國的多層次資本市場體系將更加完善，既有主板、中小板、創業板，又有新三板，還有各地的股權交易所。

隨著新三板的正式推出，必定有很多企業會努力去新三板掛牌。事實上，從去年上半年新三板擴容的消息傳出以后，上海、武漢、天津之外的好多國家級高新技術園區的企業就已經提前啟動了新三板掛牌的工作，等待新三板擴容到自己所在的園區。

這里，給那些想去新三板掛牌的企業潑點冷水，對很多企業而言，新三板并不能滿足企業所認為的或者有些中介機構所介紹的那些需求，事實與期望存在差距。其實大多數目前熱衷于去新三板掛牌的企業，主要出于兩點考慮：一是未來轉板上市，二是掛牌后融資。

從國外成熟市場來看，場外交易市場通常是交易所市場的“上市預備市場”，企業滿足一定條件以后，就能轉板更高層次的資本市場。如在美國場外柜臺交易系統（OTCBB）掛牌的公司，只要達到以下任何一項標準便可申請升入納斯達克資本市場板塊：凈資產達到400萬美元；年稅后利潤超過75萬美元；市值大于5000萬美元，并且股東人數在300人以上，每股股價高于2.5美元。而臺灣更是強制規定，在臺交所上市，必須要在興柜市場掛牌6個月。

由此，很多人想當然地認為新三板就是“上市預備板”，證監會將很快出臺轉板制度，只要新三板掛牌企業滿足一定條件就能上市。這樣的想法無疑是一廂情愿的。美國以及其他成熟市場能夠實行轉板制度，是因為實行的是信息披露為核心的注冊制，場外交易市場與交易所市場實行統一的信息披露標準。顯然，中國上市的實質性審核制度不取消，轉板制度不可能推出。而審核制度的改革，顯然不是短期內能實現的。

篇6

吳韋萍老師上的這節課是精心設計的有思想、有特點、有啟發的科學課。在這節課中吳老師闡釋了她對科學和科學教育的認識和理解以及教學上的追求，也展示了她對科學思維問題的認識和研究。我認真地學習了她這節課，感受很深。我認為這節課有以下幾個突出的地方：

一、高度重視兒童的科學思維。兒童科學教育包括很多方面，關注學生在科學學習中的思維發展是一個特別重要的方面。我了解到她關注這個問題已有多年，這是她在參加為期6年的“中美探究式科學教育的實驗項目”中得到的啟發。我們的小學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學思維的重要時期。這節課就是讓小學生根據已有的知識和經驗，分析玻璃杯外壁上小水珠的來源。通過小組討論，設計簡單實驗證明自己的猜想。再通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的因果關系。通過這樣一個過程來完成對經典科學概念的建構，而更重要的是通過經典的內容來著力培養學生良好的思維品質和思考技能。

思考技能是指能熟練、自覺地運用各種思考模式和思維技能進行思考，圓滿完成某件事的能力。對小學生而言，主要發展他們的經驗歸納思考和假說演繹思考。經驗歸納思考作為一種邏輯思維形式，在人們的生活中起著重要的作用。從科學發展史來看，當自然科學的發展還處在搜集材料階段，經驗歸納思考發揮的作用的確是巨大的。隨著自然科學的發展，科學通向新情境的途徑已經大大變化了。人們的思考不完全始于觀察，也可以始于想象，從而在廣泛收集信息和資料中尋找證據，在批判和反思中創造新的認識，這就需要大力發展人們的假說演繹思考的能力。在小學階段，我們往往較多地關注經驗歸納思考模式，如何有效地關注和發展學生地假說演繹思考，從而促進學生卓越思考技能的形成，這是一個非常值得研究的話題。它不僅要求老師們在課堂上有所思考，有所轉變，也需要我們在研究的過程中關注自己的思考技能，和孩子一起成長。吳老師她想到了，做到了，我們可以從吳老師這節課的全過程中看到兩種不同思考方式的呈示、展開、再現、轉變。

二、教學過程細致精到又合理開放。在這節課上，我們看到吳老師給了學生充分活動和思維的時間和空間。從時間分配上看，既有設想中的重點，又有重點內容的時間保證。這節課教學重點是經歷“提出問題、做出假設、分析假設、尋求證據、修正假設……”的思考過程。為了保證重點的落實，她把時間放在探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與溫度的關系上，同時還引導學生通過思考設計相關實驗來探究。

我們仔細來分析吳老師的這節課，發現她的設計是精心的，有獨到之處的。具體來說，她是從點面結合來展開教學的，為的是落實對思維的訓練和思考技能的提高。從面上來講，用學生個人的科學記錄單貫穿課的始終，從而清晰呈現學生在學習中思維發展、概念建構的過程。她盡可能在課堂上給出學生進行記錄的時間。如在開始學生猜測的時候，有相同觀點的學生可以先記錄，其他同學繼續思考交流；再如，課將結束時，讓學生先整理科學記錄，再來談收獲。這樣都是努力想嘗試在課堂上給出學生時間，讓他們能在活動之后靜下心來整理自己的思維細節，從而達到概念鞏固和思維提升的目的。

從點上來講，她有意識地從兩個關鍵點上促進學生經驗歸納思考和假說演繹思考間的轉化。一是對“水珠到底是不是從杯內來的實驗探究”，這里，吳老師沒有采用利用經驗法來排除，而是采用提供實驗記錄單，給孩子搭設思維的腳手架，讓孩子小組設計實驗的方式進行，為的是假說演繹思考技能的推進與培養。她為什么這么做？我以為，她是要讓學生用已有的經驗排除不合理的假設，從無意識的經驗歸納思考引向假說演繹思考。二是從“遇冷”這個點上展開。吳老師通過設計實驗，引發矛盾沖突，從而建構起與“溫度”有關的思維聯系。如果說前半段判斷“水珠的形成與冰有關”是一種經驗歸納思考在起作用，那么，下面就是通過創設矛盾沖突引發的思考走向假說演繹了。經驗歸納思考所產生的認知有時候由于樸素概念的錯誤，是不正確的。這些孩子依據經驗歸納思考得出了“小水珠的形成與冰有關系”不能說是錯誤的，但至少是不全面的。而假說演繹思考所形成的認知是基于嚴密的論證和證據支撐產生的，得出的概念是比較科學的。

三、通過科學筆記來達成努力探究思維技能的落實，在評價上導向思維訓練。在她的課別關注“科學筆記”的使用，因為，科學筆記是學習科學完整過程的重要部分。它有利于孩子們的回憶和反思，有利于提高孩子有條理的敘事能力，有利于孩子們對科學概念的深度建構。以科學筆記發展學生的思維為橋梁，達成了“思考技能”的訓練與培養這個目標，這是吳韋萍老師這節課的一個重要手段。評價的重要性大家是十分清楚的，但我們缺少操作層面的實踐，對思維品質的評價更是如此。以往在課堂上，我們僅僅根據學生的學業成果對學生思維進行評價。這是不全面的，甚至是不正確的。很多思維過程都會有痕跡，這些痕跡不僅可以幫助教師了解學生是怎樣思考的，而且可以幫助學生成長為一個會思考的人。而通過看學生記錄筆記就是了解學生的思維軌跡，教師可以知道大量的關于學生的思維過程，用這些信息可以對個體學習和集體學習的指導做出好的決定。除了在課堂上引導討論交流，將思維通過語言外化之外，還能了解他們的記錄是否完整，觀察是否全面，實驗是否正確，搜集與整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣。我從這節課課堂教學過程中和我課后對學生科學筆記的閱讀中能看出吳老師在這方面的努力和收效。她個人對這些科學筆記的分析和結論非?？b密，而且對學生記錄還有反饋，這方面非常值得其他科學老師學習借鑒。

吳韋萍老師在多年教學中十分注重“一課一得”的理念，在這節課也體現了她對“如何把課從薄上到厚，再由厚上到薄”的追求。我們能從她的課中得到這樣一些啟發：

1.當教師訓練學生的思維技能時，可以使用各種熟悉的方法，例如，假設、暢想、小組討論、實驗設計等。通過提供特定的過程讓學生的思維展示出來，如實驗設計前的暢想，實驗設計后的交流，大家分析甄別不同的思維形式，看看各自思維的合理性、廣闊性、深刻性，并把它們用學生自己能夠表達和理解的語言記錄下來。鼓勵學生用慣用的思維策略，更鼓勵學生改變策略以適應不同的任務。

2.思考技能沒有絕對好與壞，應該說他們是互相支撐，相互轉化的。沒有發展好經驗歸納思考的學生，其假說演繹思考的能力也會受到一定的影響。經驗歸納思考發展得好，在進行假說演繹時能抓住問題的重點、核心進行推理和驗證，而假說演繹思考所獲得的結論又會豐富人們的經驗，促進其進行經驗歸納思考。

篇7

“三思而后行，謀定而動”的意思：我們要養成做事前多思考的好習慣。

“三思而后行“釋義：指做事謹慎，小心穩妥。出自《論語·公冶長》。“謀定而動”典故：出于孫子兵法。全句：謀定而后動，知止而有得。意思是謀劃準確周到而后行動，知道在合適的時機收手，會有收獲。

（來源：文章屋網 ）

篇8

我為我當初的所作所為而后悔,但是,世界上沒有后悔藥,我發誓,在今后的時間里,我一定好好學習,做事三思而后行,保證不做讓自己后悔,傷人傷己的事,老師請您再相信我一次.

今后我會做到:

1.認真聽講

2.團結同學

篇9

我曾經在書上看到了這樣一則故事，它是這樣講的：有一位高材生，他正面臨著考大學，在考試中，他看到了一道極其簡單的問題，他拋之腦后，做完試卷后，他忘記寫那道題目。然而考完后還欣喜若狂，考試結果出來了，他就差一分就能被錄取，他懊悔不及。但也于事無補，錯誤往往就發生在一個小小的漏洞上。還有一個小孩，他在和弟弟玩石子。他們玩起了扔石頭，可他沒有考慮弟弟還小，正在他玩的開心的時候，他弟弟說不玩了，他不樂意了，并十分生氣，逼著弟弟陪他玩，他弟弟被他打得直叫疼，不敢還手。他剛扔下最后一顆石子，恰好打到弟弟的肚子上，他弟弟暈過去了，最后經過搶救無效，進入了天堂。

在我姑姑眼里這事情可十分重要。她做的每一件事之前都要三思而后行，但做得很過分。特別是衛生。不過我知道她是為了她的家著想。那天我的大姑媽買了一袋零食給表弟，本來是高興的一次聚會，可因為那袋零食她立刻沉下臉來，把零食一扔，就說：“你知不知道，外面的東西都不衛生，不能吃......”姑姑真是恐怖！

三思而后行是很重要的哦！

篇10

你好！在前幾天，我在課本上看見你的作品《羚羊木雕》，看完你的后，不由自主地產生一種想寫信給你的沖動，當中也讓我明白了人生中的不少道理，學習到了交往需要，受益匪淺。

從這件事中，我想對你說——三思而后行。這句成語告訴我們無論什么事都要花時間想過、考慮過才做。所以說，你在這件事中，事前沒有與家人商量，就把你父親從非洲帶回來的名貴黑色硬木雕——羚羊木雕，送給好朋友萬芳，叢此說明你是一個重財輕義的人，不過你有一點是不對的，作為子女，你沒有理解父母的難處，你應該不時調換角色，站在父母的位置與立場考慮，是否應該送給萬芳，我知道你的出發點是好的，不過它對于你的父母來說，這個羚羊木雕是多么寶貴與重要。在這同時，我也有不少親身體會與獨特的見解。如果當時是我的話，說不定我也會這樣，有時也會難以理解父母的良苦用心。

對于這樣，我還有一句話對你說：金錢能買來禮物，但買不來你們之間從小至今的真誠友誼，要想友誼萬存，就不要計較個人的財物得失，就連我自己應該做到，讓我們一起為“友誼”打出一道圣靈之門吧！

從“三思而后行、金錢能買來禮物，但買不來友誼”這兩句成語與名言中，我相信你已經有了少體會，這也說明了在人生道路上有將更家容易建立人際關系的橋梁打下一個堅定的基礎。

讓我們一起不斷努力吧！為我們的友誼建造出一道華麗的“星光大道”。

祝：

友誼萬存

家庭和睦