導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇隱形的翅膀觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者彭艷開(kāi)

“每一次，總在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)；每一次，就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀！帶我飛，飛過(guò)絕望…….”

張韶涵的這首《隱形的翅膀》，曾鼓舞、激勵(lì)了許多人。今天，我觀看了一部名叫《隱形的翅膀》的電影，讓我深受感動(dòng)。

這部電影主要講了一個(gè)名叫志華的女孩，因?yàn)閺碾娋€桿上拿風(fēng)箏，不幸被電流擊斷了雙臂。但在以后的日子里，憑自己的努力獲得了“殘疾人錦標(biāo)賽”游泳冠軍。

命運(yùn)對(duì)于每一個(gè)人是不一樣的，有時(shí)很公平；有時(shí)很不公平，甚至很殘酷，一蹶不振是于事無(wú)補(bǔ)的，用自信的心態(tài)，去自立地生活，還要靠自強(qiáng)在命運(yùn)的傷口上為殘缺的、不完美的生命打一個(gè)完美的補(bǔ)丁。

志華是一個(gè)身體上有缺陷的人，但在殘缺的身體下有一顆完美的、樂(lè)觀的、從不服輸?shù)男摹Ｋ@種身殘志不慚的精神讓人敬佩！可是我們正常人呢？一遇到點(diǎn)小挫折、小困難，總是找借口，找理由，去躲避，去推卸，二者一對(duì)比，難道我們不慚愧嗎？

臺(tái)灣知名畫(huà)家謝坤山從小家境貧寒，很早就輟學(xué)了。年輕時(shí)，因?yàn)閮蓤?chǎng)意外事故，失去了雙臂、一條腿和一只眼睛。面對(duì)命運(yùn)接連不斷的打擊，謝昆山?jīng)]有因此沉淪，而是努力作畫(huà)，勤奮作畫(huà)。后來(lái)，他成了一位有名的畫(huà)家，贏得了社會(huì)的尊重。

志華和謝昆山的故事告訴我們：挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，也沒(méi)有比人更高的山，任何事只要去做，去面對(duì)，就沒(méi)有不可能的。再想想《隱形的翅膀》這首歌，真的很有感染力：

“每一次，總在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)；每一次，就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀！帶我飛，飛過(guò)絕望…….”

這雙隱形的翅膀，就是自信、自立、自強(qiáng)！

《隱形的翅膀》觀后感

“每一次，都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)；每一次，就算很受傷也不閃淚光；我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過(guò)絕望。不去想，他們擁有美麗的太陽(yáng)；我看見(jiàn)，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化；我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望”這首歌是前些日子流行的《隱形的翅膀》。正如歌詞中所說(shuō)的，志華就是一個(gè)擁有著一雙隱形的翅膀的人。

志華是一個(gè)15歲的花季少女，她考上了高中，和同學(xué)們一起去放風(fēng)箏但不幸被高壓電擊中。雖然命保了下來(lái)，卻永遠(yuǎn)失去了雙臂。當(dāng)她知道這個(gè)噩耗后，有了自殺的念頭，在爸爸媽媽的一番開(kāi)導(dǎo)下，她決定重新振作。但是學(xué)校不能收志華，因?yàn)樗荒軐?xiě)字，功課會(huì)落下很多。

為了重返校園，她每天在家練習(xí)用腳寫(xiě)字，腳趾磨爛了，結(jié)出厚厚的血痂。好在皇天不負(fù)有心人，她學(xué)會(huì)了用腳流利地寫(xiě)字，爭(zhēng)取到了重新上學(xué)的機(jī)會(huì)。

她從不要老師和同學(xué)給她的特殊照顧，因?yàn)樵谒男睦铮约阂琅f是一個(gè)普通人，一個(gè)擁有雙臂的普通人。

終于，在一天的體育課上，田徑、游泳教練發(fā)覺(jué)了志華的才能，努力地培養(yǎng)她，把她內(nèi)在的無(wú)限潛能都挖掘了出來(lái)。最后，志華跟著強(qiáng)教練，加入了國(guó)家殘疾人游泳隊(duì)。而就在比賽迫在眉睫的時(shí)候，志華的耳邊傳來(lái)了噩耗：他媽媽失蹤了，但通過(guò)全村人的幫助，志華媽找到了，卻晚了一步，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了志華……志華知道他媽媽去世后和想到要和教練申請(qǐng)退出比賽，但一直有一種意念讓她不能放棄，在參加游泳比賽的那一天，她終于沖破了極限，拿到了名第一名的榮譽(yù)。

篇2

《隱形的翅膀》觀后感

今天，我們學(xué)校去濰州劇場(chǎng)看電影。電影的名字叫《隱形的翅膀》。演的主要是一個(gè)叫智華的女高中生堅(jiān)強(qiáng)不屈的故事。有一天，智華和她的同學(xué)去放風(fēng)箏，一不小心，風(fēng)箏掛到了電線桿上，智華本想把風(fēng)箏用木棍把風(fēng)箏拿下來(lái)，可是沒(méi)想到，電壓把自己的一雙胳膊給電沒(méi)了。從此以后，智華再也不開(kāi)心了。后來(lái)，她的媽媽又去世了。但是，智華沒(méi)有被困難嚇倒，她用腳代替失去的雙手，不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練。她的腳越來(lái)越靈活，而且還學(xué)會(huì)了游泳，并且得到了殘疾游泳項(xiàng)目冠軍。最后，智華通過(guò)刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于考上了大學(xué)。

雖然智華和我們正常人是不同的，但是，能和我們正常人做同樣的事情，還做的非常出色。我很佩服她。和我們正常人比起來(lái)，我覺(jué)得她那種不屈不撓的精神值得我們學(xué)習(xí)。我被智華深深地感動(dòng)了，在我的印象中，智華是一個(gè)不屈不撓的女孩，從她的身上，我學(xué)到了：“只要堅(jiān)強(qiáng)，什么難事都能做到”。

篇3

《隱形的翅膀》講述了志華和同學(xué)們?nèi)シ棚L(fēng)箏，不幸被高壓電擊中，經(jīng)醫(yī)院搶救，保住了性命，卻失去了雙臂。志華的母親經(jīng)受不住打擊，患上了精神分裂癥。面對(duì)艱難處境，她用自己的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，克服重重困難，為自己取得了全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的好成績(jī)。

其實(shí)殘疾并不可怕，可怕的是他沒(méi)有勇氣去面對(duì)。失去了眼睛又怎樣，還可以用耳朵去聆聽(tīng)，用雙手去觸摸。不必讓自己活在痛苦中，也不必讓自己活在煎熬中。快樂(lè)是最重要的，有了快樂(lè)，才能使生命得到升華；有了快樂(lè)，生活將更加美好；有了快樂(lè)，生命將更加精彩。我們應(yīng)該暗自慶幸自己來(lái)到這美麗的世界，不要總覺(jué)得自己沒(méi)有別人出色，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，人也是如此，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。

想想我自己，我想要做一名科學(xué)家，可是當(dāng)我遇到困難時(shí)，我害怕了；當(dāng)我看見(jiàn)前方許許多多的障礙時(shí)，我退縮了；當(dāng)我覺(jué)得成為科學(xué)家太難時(shí)，我放棄了。之后，我就看了《隱形的翅膀》這一部電影，主人公志華用自己的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的拼搏精神感動(dòng)了我，和志華相比，我顯得那么渺小。這一部電影告訴我們一個(gè)道理：只要堅(jiān)持不懈的努力，不管你是否殘疾，都能達(dá)到你想要的目標(biāo)。只要你有信念，有毅力，無(wú)論什么事都能做好。

篇4

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀。帶我飛，飛過(guò)絕望……”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，心里便生出一股感慨之情，就會(huì)想起電影《隱形的翅膀》。

影片介紹的是一個(gè)叫智華的小女孩在小時(shí)侯放風(fēng)箏時(shí)碰到高壓電線失去了兩只手臂。她的家庭靠扎風(fēng)箏維持生活，為了生存她只能靠?jī)芍荒_當(dāng)手來(lái)用。在她上學(xué)的時(shí)候，媽媽讓她在學(xué)校住宿，室友輪流伺候她。可是在一次考試中，考試沒(méi)考好，媽媽和她吵了起來(lái)，智華跑出去了，媽媽去找智華，忽然想起智華小時(shí)侯碰高壓電時(shí)的情形。第二天，智華媽媽瘋了。媽媽瘋了以后，智華的負(fù)擔(dān)就更重了。智華不僅自己用腳穿衣服、做飯。還要喂媽媽吃飯，可最終媽媽還是在一次意外事件中離開(kāi)了人世。因?yàn)閶寢屖潜谎退赖模灾侨A抓住了一次機(jī)會(huì)成為了全國(guó)殘疾運(yùn)動(dòng)員中游泳運(yùn)動(dòng)員，功夫不負(fù)有心人，在一次全國(guó)特奧會(huì)比賽中，智華姐姐獲得了全國(guó)冠軍。她也如愿以?xún)斒盏搅艘凰髮W(xué)的錄取通知書(shū)。

與智華姐姐相比，我顯得那么渺小。那是五年級(jí)寒假時(shí)發(fā)生的事。媽媽給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋，我高興萬(wàn)分，因?yàn)槊慨?dāng)我看到別人滑旱冰時(shí)我就會(huì)流露出羨慕的目光，為此，媽媽終于給我買(mǎi)了旱冰鞋。買(mǎi)旱冰鞋回來(lái)的第一天，我好奇地?fù)崦兴膫€(gè)輪子的旱冰鞋，興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙欢ㄒ獙W(xué)會(huì)溜冰。”媽媽則在一旁欣慰地笑了。我原本以為憑借我的小聰明，學(xué)好溜冰是件輕松的事。可是真正開(kāi)始學(xué)滑旱冰的時(shí)候，才明白事情沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。我一次又一次重重地摔倒，在練習(xí)了一天滑旱冰后，我的腿上都是傷，腳也痛得腫起來(lái)，于是我就放棄了學(xué)滑旱冰。

對(duì)比智華姐姐堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕困難的精神，我的臉紅得像紅蘋(píng)果一樣。我暗下決心一定要學(xué)會(huì)溜旱冰。

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱行的翅膀。帶我飛，飛過(guò)絕望……”每當(dāng)我唱起這首歌，我就會(huì)想起那些像智華大姐姐一樣堅(jiān)持不懈向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人們，他們一直在激勵(lì)我前進(jìn)……

篇5

——《隱形的翅膀》觀后感

今天，我們?cè)趯W(xué)校看了一部電影——《隱形的翅膀》。講的是一個(gè)叫志華的小女孩在鮮花盛開(kāi)的春天放風(fēng)箏，但風(fēng)箏被大風(fēng)刮纏在了一根電線桿上，志華在拿棍子夠電線桿上的蜻蜓風(fēng)箏時(shí)，意外發(fā)生了。她碰到了高壓線，一個(gè)巨大的火球瞬間吞沒(méi)了她嬌小的身體，從此，志華成了一個(gè)失去雙臂的殘疾人，就像小鳥(niǎo)失去了翅膀一樣。

失去了翅膀的鳥(niǎo)兒再也不能飛翔，但失去了雙臂的志華在跨過(guò)了最初的彷徨之后卻更加堅(jiān)強(qiáng)。她忍受住了眾人的嘲笑，學(xué)會(huì)了用雙腳寫(xiě)字，寫(xiě)出的字漂亮有力。她還堅(jiān)持住了難言的疼痛，學(xué)會(huì)了無(wú)臂游泳，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪冠軍。她的堅(jiān)強(qiáng)，讓她如同一只擁有了一對(duì)隱形翅膀的鳥(niǎo)兒，在藍(lán)天努力，自由地飛翔。

看到這，我想起了張韶涵演唱的《隱形的翅膀》：“每一次，都在彷徨孤單中堅(jiān)強(qiáng)；每一次，就算很受傷，也不閃淚光。我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。。。”是的，人的一生，不可能永遠(yuǎn)順利平安。但只要我們堅(jiān)強(qiáng)，逆境中，我們一樣也可以微笑著擁抱生活！

篇6

生命是一朵盛開(kāi)的花，在綠葉襯托下綻放得格外美麗、絢麗多姿；生命是一首優(yōu)美的歌，在黑白相間的樂(lè)器彈奏下顯得十分地婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)；生命是一個(gè)甜蜜的笑，在心情的照應(yīng)下，不僅使自己滿心地暢快，而且還會(huì)使他人感到滿足；這些都源于"生命·力量".

生命的美麗，展現(xiàn)在她的拼搏進(jìn)取中。她就像展翅翱翔的雄鷹，在與風(fēng)雨的搏擊下，她勝利了；即使沒(méi)有翅膀的她，也擁有常人不能看到的"隱形的翅膀",她就是——李智華老師。李智華老師的命運(yùn)和我們相比，我覺(jué)得自己是甜蜜幸福的。"不知道我摔倒了多少次，但是我仍選擇了站起來(lái)",從智華老師含著淚花用堅(jiān)定的語(yǔ)氣給我們講述她從小的遭遇時(shí)，我的心里不禁一震。智華老師小時(shí)候在一場(chǎng)突如其來(lái)的大火中失去了雙臂，在父親的救治下由于家里非常地貧寒，所以沒(méi)能挽回所擁有的雙臂。對(duì)于智華老師面對(duì)災(zāi)難所承受的痛苦與酸辛，我們的腦海里是難以想象的。在她一字一句地講述人生時(shí)，我眼睛里閃爍著層層淚花，慢慢地向臉頰輕輕劃過(guò)；在她說(shuō)取得的成績(jī)時(shí)，我真的為她感到驕傲和自豪，發(fā)自?xún)?nèi)心地為她欣喜，但更多的則只能是敬佩了。當(dāng)她命運(yùn)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打擊后，依然鍥而不舍，與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，但她最終取得了最后的勝利。

雖然智華老師失去了雙臂，但她卻擁有了一雙"隱形的翅膀",帶她去克服磨難，去翱翔天際，她的一字一句每每地都把我震撼了。在我換位思考之后，想過(guò)，智華老師經(jīng)歷了重重磨難，克服了重重困難，如果是我們的遭遇一樣，我們也會(huì)坦然面對(duì)而不去逃避嗎？是否能像李智華老師那樣，面對(duì)挫折永不言敗呢？這些疑問(wèn)一直在我的腦海里旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，耳邊縈繞……我發(fā)覺(jué)自己太缺乏李智華老師的這種精神了。但這也告訴了我一個(gè)本質(zhì)答案：為夢(mèng)想而奮斗，為改善生活而拼搏；少一份退縮和膽怯，多一份勇敢拼搏，這才是人生所追尋的。

我似乎覺(jué)得我是一個(gè)幸福的人。不論在家庭中，在社區(qū)中都很幸運(yùn)，我想過(guò)了，不論以后要經(jīng)歷什么，我都會(huì)坦然地去面對(duì)生活，提倡李智華老師所具備的精神，把困難當(dāng)成自己對(duì)自己的考驗(yàn)與鍛煉，就會(huì)有新的春意存在，成功的殿堂永遠(yuǎn)為拼搏奮斗之士而開(kāi)。命運(yùn)掌握在自己手里。

礁石因信念堅(jiān)定，才激起了美麗的浪花；青春因?yàn)槌绺撸鸥裢獾亟k麗多彩。人生中，有成功，有挫折；有微笑，有哭泣；有快樂(lè)，有悲傷；這才是生命所承擔(dān)的真正的力量！

生命力量觀后感800字（二）

周四，李智華老師來(lái)我們學(xué)校演講，李智華老師告訴我們?cè)谒〉臅r(shí)候，她媽媽得了間歇性精神病，所以她媽媽有時(shí)候會(huì)發(fā)作。有一次，她剛出生100天，她媽媽的精神病又發(fā)作了，爸爸就出去找她媽媽?zhuān)职志尤话阉粋€(gè)人丟在家里，就去尋找了。等她爸爸找到她媽媽?zhuān)职挚匆?jiàn)家里燒起了熊熊大火，當(dāng)爸爸冒著生命危險(xiǎn)把李智華救出來(lái)并抱在手里，這時(shí)李智華燒焦的手已經(jīng)掉了下來(lái)，爸爸立刻把她送到醫(yī)院去治療。講到這里我心里感到李智華老師很可憐。漸漸地李智華老師長(zhǎng)大了，可沒(méi)有手臂給她帶來(lái)了非常大的困難，到讀書(shū)的年齡了，可沒(méi)有一個(gè)學(xué)校想要她，她就天天在窗外偷聽(tīng)，最后終于有一個(gè)老師看她很可憐就叫她進(jìn)去學(xué)習(xí)了。李智華老師講到這我覺(jué)得她很愛(ài)讀書(shū)。

李智華老師小的時(shí)候每次看到別人玩得時(shí)候，李智華也想站起來(lái)玩，可是每次都摔在地上，她都用她那受傷的手去著地，還有每天的日常生活，比如吃飯，上廁所，刷牙，洗臉等，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，可這些都給她帶來(lái)不盡的痛苦，可是她的生活還是充滿了快樂(lè)。

李智華長(zhǎng)大了，她還想去工作，她來(lái)到一個(gè)地方，和老板說(shuō)她要當(dāng)打字員，可是老板不同意，最后老板說(shuō)："如果你能在1分鐘內(nèi)打完200字，我就收留你。"結(jié)果李智華一分鐘打了202字，就這樣她獲得了這份工作。李智華老師真厲害。

李智華老師的演講后我全身都充滿了力量，我要學(xué)習(xí)她堅(jiān)強(qiáng)勇敢和不懈努力的精神。

生命力量觀后感800字（三）

你是高高揚(yáng)起的一面旗幟，給我們指引了努力的方向！你的經(jīng)歷告訴我們，翅膀折了，心還可以飛翔；你的行動(dòng)告訴我們，弱者生活在痛楚的昨天，強(qiáng)者征服坎坷的今天，更創(chuàng)造燦爛輝煌的明天！

大家好！請(qǐng)大家伸出雙手，如果我問(wèn)你雙手會(huì)做什么呢？大家的回答肯定是什么都會(huì)做。請(qǐng)?jiān)偕斐鲭p腳，雙腳會(huì)做什么呢？走路！大家會(huì)異口同聲地說(shuō)。可是，大家知道嗎？有這樣一位姐姐，我們雙手雙腳能做的事，她憑雙腳全能做到，你們相信嗎？她就是——李智華！一個(gè)普通的人，一個(gè)不平凡的生命，她用雙腳走出了一段美麗的人生。

智華姐姐出生在內(nèi)蒙古扎魯特旗伊和鄉(xiāng)趙家堡村，今年只有二十幾歲，年幼時(shí)一場(chǎng)大火無(wú)情地奪去了她的雙手。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了雙手意味著什么呢？洗臉、吃飯、穿衣服、上廁所這些在我們正常人眼里再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情對(duì)她來(lái)說(shuō)都難如登天啊！多少個(gè)夜晚眼淚伴著她入眠，多少個(gè)白天她在死的邊緣徘徊。不！死，就是向困難低頭，向命運(yùn)屈服。為了生我養(yǎng)我的媽媽?zhuān)也荒芩溃榱司袷С！⑿枰疹櫟膵寢專(zhuān)乙钕氯ィ∵@對(duì)于一個(gè)向我們這樣大的孩子來(lái)說(shuō)，需要多大的勇氣啊！

有一首歌唱得好："不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功……"你能想象到嗎？智華姐姐第一次用腳握著刀切菜，把另一只腳切得鮮血直流，她咬緊牙關(guān)，決不在困難面前流淚。雖然鉆心地疼，還是擠出笑容對(duì)媽媽說(shuō)："我一定行！"一天、兩天、一年、兩年，智華姐姐終于學(xué)會(huì)了用腳洗衣服、做飯，當(dāng)媽媽手捧著她用雙腳煎的藥時(shí)，別提多高興了。為了圓心中的大學(xué)夢(mèng)，智華姐姐一有時(shí)間便用腳練習(xí)寫(xiě)字。數(shù)不清她掉了多少次眼淚，記不清她磨了多少個(gè)血泡。

蒼天不負(fù)有心人，她不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，而且還能熟練地操作電腦。彈琴、繪畫(huà)也樣樣精通。當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的琴聲傳來(lái)的時(shí)候，你能想象到是用雙腳在彈奏嗎？當(dāng)栩栩如生的國(guó)畫(huà)展現(xiàn)在你眼前的時(shí)候，你能想象到是雙腳在揮毫潑墨嗎？李智華的家境異常貧寒，為幫助比自己更困難的同學(xué)，她寧肯忍饑挨餓，省吃?xún)€用把自己的生活費(fèi)捐給同學(xué)，并為農(nóng)民工的孩子購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，教他們讀書(shū)作畫(huà)；在學(xué)校作為班上的團(tuán)支部書(shū)記，她無(wú)私忘我，熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，處處熱心為他人服務(wù)；"非典"時(shí)期。

篇7

影視賞析在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用并不少見(jiàn)，筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)影視賞析的應(yīng)用在中小學(xué)尤其是高校采用較多，但在中職領(lǐng)域較少，這可能與中職心理健康教育起步較晚有關(guān)。不僅如此，大學(xué)生在欣賞影視作品的水平較高，這可能由于高校生源素質(zhì)和文化修養(yǎng)較高的原因；而中職學(xué)生的素養(yǎng)普遍較低，更傾向于把影視當(dāng)成娛樂(lè)，這帶給我們啟示，一是要注重對(duì)中職學(xué)生在影視的“賞”和“析”上加以引導(dǎo)；二是在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用影視賞析更為迫切，具有非常重要的意義。

一、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中的作用

（一）影視欣賞在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用更加符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

正處于青春期的中職生，其心理特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜；喜歡直觀生動(dòng)的圖片視頻，不喜歡單調(diào)抽象的文字。而影視作品中的人物性格、情緒情感以及故事情節(jié)，能夠直觀、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生身臨其境的視覺(jué)感受；能夠讓學(xué)生體會(huì)人物個(gè)性，體驗(yàn)?zāi)M生活情境的過(guò)程；能夠帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)，起到積極、正面教育的目的。

（二）影視賞析可以彌補(bǔ)中職心理健康教學(xué)方法的局限性

中職心理健康教學(xué)方法有時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，如知識(shí)點(diǎn)講授較為枯燥、抽象，較難激發(fā)他們的興趣，也較難讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)點(diǎn)所表達(dá)的內(nèi)容；案例討論不直觀、形象，會(huì)降低學(xué)生的參與度；角色扮演或情景模擬由于學(xué)生的害羞、積極性不高，再加上學(xué)生人數(shù)較多和場(chǎng)地限制，教學(xué)秩序不好控制，往往會(huì)使體驗(yàn)的效果下降。這時(shí)可應(yīng)用影視賞析，能夠使角色的模擬情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀明了，從而彌補(bǔ)其他教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。

（三）影視賞析的應(yīng)用研究可以填補(bǔ)中職領(lǐng)域有關(guān)此方面研究的空白

影視賞析應(yīng)用在中職心理健康教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)較少，進(jìn)行此方面研究可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白，促進(jìn)教學(xué)方法改革的研究，為提高中職領(lǐng)域的心理健康教學(xué)方法的效果提供借鑒。

二、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施對(duì)策

影視賞析應(yīng)用于教學(xué)并不意味著每節(jié)課都進(jìn)行影視播放，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容要符合德育教學(xué)大綱的要求，不能為了播放而播放。

（一）根據(jù)教學(xué)課題的需要，選擇適合的影視作品

筆者曾做過(guò)調(diào)查，學(xué)生喜歡的影視作品主要集中在喜劇類(lèi)、科幻類(lèi)和愛(ài)情類(lèi)，但作為教學(xué)內(nèi)容不能任由學(xué)生喜好決定，聽(tīng)之任之，應(yīng)明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)主題的需要進(jìn)行選擇。如《放牛班的春天》講述一群調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)逃學(xué)的孩子，在新班主任的音樂(lè)熏陶之下，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，糾正自己不良行為習(xí)慣，重新燃?xì)馍畹南Ｍ且徊刻找比诵撵`的勵(lì)志影片，較適合中職生在心理調(diào)適方法課題中觀看。又比如《阿甘正傳》讓我們直面生活中各種問(wèn)題，追求自己命運(yùn)，探索自己價(jià)值觀的故事，適合學(xué)生在直面挫折課題中觀看。

（二）選擇影視片段，針對(duì)性進(jìn)行故事案例分析

討論分析案例時(shí)，沒(méi)有必要整個(gè)影片全部播放或解釋?zhuān)蓪⒂耙曌髌分兄匾陌咐憩F(xiàn)部分，利用剪輯軟件對(duì)影片進(jìn)行剪輯摘錄，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的癥狀表現(xiàn)或改善措施。如講到心理健康基礎(chǔ)知識(shí)涉及精神病與一般心理問(wèn)題的區(qū)別時(shí)，可剪輯《愛(ài)德華大夫》中的精神病表現(xiàn)（罪惡綜合癥）；在職業(yè)心理壓力調(diào)適時(shí)，剪輯《普拉達(dá)女王》中一段女主角被老師呼來(lái)喝去的片段；在情緒調(diào)節(jié)時(shí)，剪輯《武林外傳》中郭芙蓉發(fā)火時(shí)說(shuō)出“世界如此美妙，我卻如此暴躁，這樣不好，不好……”的畫(huà)面等等。通過(guò)剪輯視屏，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主題，引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生體驗(yàn)案例中的情感。

（三）選擇影視作品要足夠深刻，能夠觸動(dòng)或震撼學(xué)生心靈

影視作品五花八門(mén)，并不是什么影視都能拿來(lái)使用，不能過(guò)于超脫，甚至使學(xué)生看過(guò)就忘；作品在人物的性格、情感表現(xiàn)要給人印象深刻，要貼近學(xué)生生活和實(shí)際。如新加坡青春電影《小孩不笨2》描述的親情、友情、師生情與中職生的實(shí)際情況非常相似，較適合中職生這個(gè)年齡段的學(xué)生觀賞；片中很多幽默的橋段，不僅讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，吸引他們的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思考，探索自身的行為和父母之間的矛盾，促進(jìn)親子關(guān)系的改善。這樣的影視作品不僅能加深印象，還能給學(xué)生心靈觸動(dòng)，啟發(fā)他們改善生活中的人際關(guān)系。

（四）選擇價(jià)值觀積極向上的影視作品，防止誤導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)生思維比較偏激，對(duì)事物的理解非黑即白，容易走極端，甚至是悲觀（中職學(xué)生常接觸網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面新聞，自身又常受到他人異樣的眼光看待），因此給學(xué)生呈現(xiàn)模棱兩可價(jià)值觀的影視作品，往往會(huì)帶給他們消極的影響。如《沉默的羔羊》描述一個(gè)心理醫(yī)生是變態(tài)吃人殺人魔的故事，卻給觀眾造成心理醫(yī)生都有心理病、都是變態(tài)的錯(cuò)覺(jué)，甚至從此以后害怕心理醫(yī)生；影片中一些血腥、驚悚的畫(huà)面會(huì)帶給學(xué)生較大的負(fù)面影響，不適合正處于價(jià)值觀剛要形成的中職學(xué)生觀看。我們可以選擇像《隱形的翅膀》這樣的作品，通過(guò)一個(gè)失去雙臂的女孩活生生的勵(lì)志故事，給學(xué)生正面的、積極向上的、不斷克服生活困難的榜樣，這種榜樣學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，思考一個(gè)四肢健全的人從一個(gè)殘疾人身上學(xué)到的勇氣和毅力。

（五）播放影視作品，要注重引導(dǎo)學(xué)生“賞”和“析”

中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，心理健康教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生懂得“賞”“析”影視作品，提高審美能力。賞不是看完、笑完就算，要理解影視作品中傳遞的情感和主題，品味作品的意境。在這過(guò)程中，中職學(xué)生未必什么都能看清楚明白，心理教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“析”作品。首先教師在播放影片之前，教師自身要懂得賞析作品，了解作品的相關(guān)背景，如作者簡(jiǎn)介、人物關(guān)系、角色演繹、傳遞思想等方面的信息，在播放過(guò)程中為學(xué)生解析；并通過(guò)解析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己解析作品，達(dá)到心理健康教育倡導(dǎo)的“助人自助”的目的。

三、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的效果及評(píng)價(jià)

筆者在福建理工學(xué)校三個(gè)新生班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的跟蹤研究，影視賞析在中職心理健康教學(xué)的應(yīng)用取得了成效，主要從學(xué)生的觀后感、復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)影視作品相關(guān)心理知識(shí)的印象、座談時(shí)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)三方面獲得。

（一）學(xué)生對(duì)影視作品感受強(qiáng)烈，付之筆端

在收集上來(lái)的學(xué)生觀后感中，字里行間流露出對(duì)影視作品的喜愛(ài)、感悟、震撼。如《阿甘正傳》的觀后感就有學(xué)生提到“上帝是公平的，它給予我們磨難，也給予我們希望”“我們應(yīng)當(dāng)一步一腳印踩出屬于自己的生活奇跡”“學(xué)習(xí)阿甘對(duì)朋友、對(duì)愛(ài)情的那份真”“像阿甘一樣，做一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的人，才會(huì)覺(jué)得人生是美好的，才有真正意義上的價(jià)值”。在《小孩不笨2》的感后感中學(xué)生提到“小孩渴望得到父母的關(guān)愛(ài)、理解和信任，不僅僅是物質(zhì)需求，還有父母的陪伴”“初看很搞笑，越到后面越笑不出來(lái)，我長(zhǎng)時(shí)間的沉默，有心酸、感動(dòng)和悲哀”“沒(méi)有溝通注定會(huì)產(chǎn)生沖突，換位思考很重要，小孩也要多一點(diǎn)時(shí)間和父母相處”“我們自己也應(yīng)該努力，不能自暴自棄”等等。說(shuō)明影視作品對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)是顯而易見(jiàn)的，這樣的內(nèi)心感受充分說(shuō)明學(xué)生體會(huì)到了影視作品傳遞的信息，達(dá)到教學(xué)設(shè)定的目的。

（二）學(xué)生對(duì)影視作品的相關(guān)心理知識(shí)印象深刻

期末復(fù)習(xí)本學(xué)期的心理健康教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)有播放影視作品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象特別深刻，說(shuō)明影視作品中形象、生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生容易接受，并與學(xué)生在思想認(rèn)知上形成統(tǒng)一，讓片段記憶長(zhǎng)留學(xué)生的大腦，這與中職生不專(zhuān)注、一學(xué)就忘的習(xí)慣形成反差，說(shuō)明影視作品對(duì)印象、記憶的影響巨大，效果較好。

（三）學(xué)生對(duì)心理課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高