導語：如何才能寫好一篇行為習慣的養成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學生；行為習慣；規范教育

對學生養成教育抓好了，學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的，為什么這樣說呢？因為小學生正在成長的發展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除。那么怎樣才能抓好我們小學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調校規制定班規，規范養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網絡，保障養成教育

學校德育工作應以素質教育為方向，尋找提高全班學生思想道德素質的規律。學校自身要實施多渠道、全方位的教育途徑對學生進行教育。《小學生德育綱要》明確指出：“學校實施德育必須充分發揮校內、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。”可以說 學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養成教育“三結合”。

我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：“因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞的風險。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，不愛完成作業，或作業質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。

學校與社會相結合，開展幫教活動；抓好共建活動，聘請校外輔導員做法律知識講座和交通安全教育，開展法制和安全教育，讓學生逐步學會學習，學會生活，學會做社會的人，在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民。學校多組織學生到社會上去參觀、去實踐、去體驗，使學生在實際體驗中養成良好的習慣。如：組織學生參觀雷鋒展室、英雄紀念館、軍營，到社區、到敬老院參加公益勞動等，在活動中培養學生的公民道德。

三、以身作則，引領養成教育

“學高為師，身正為范。”永遠是教師標準。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。教師的舉止經常滲透于孩子的言行。所以我們應從自身出發，在平時的工作中對學生進行潛移默化的影響。當我們教師走進學校、教室，發現地面有廢紙就隨手把它揀起來扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會跟著做，就會感到愛護環境的重要。

四、積極組織培訓，強化養成教育

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、紅領巾廣播站、班隊會等對學生進行養成教育的培訓，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養學生管理自己，樂于助人的意識，提升為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

五、開展評價活動，落實養成教育

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。榜樣的力量是無窮的，通過恰當的評價，培養學生的集體榮譽感，這樣使對學生的評價具有強烈的激勵性。

“少成若天性，習慣成天然。”教育就是習慣的培養。小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。同時，學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是學習文化知識的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主，是一定要放在教育工作首位的。

參考文獻：

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【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）04―0040―01

現代教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”小學時期是青少年生理、心理發育急劇變化的時期，是增長知識、養成良好行為習慣的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，教師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對學生以后甚至將來的學習、工作將起到積極的促進作用。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、養成教育要從培養良好的行為習慣做起，提高認識，形成共識

一個人的言談舉止，反映了他對社會、對生活的態度，也反映了他的精神狀態和文化素質。無數的事實證明，良好的品質往往是從小打下的基礎，而不好的，甚至壞的思想、行為習慣也往往是從小或者小學時期開始的。改造比塑造更困難。因此，我經常教育學生遵守《小學生守則》《小學生日常行為規范》，從常規抓起，從一點一滴做起，使學生養成講文明、講禮貌、講衛生、勤儉節約、愛護公物、助人為樂、關心他人的良好習慣。

培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。其次，還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀學生相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、養成教育要從培養良好的學習習慣做起，注重反復，強化訓練

小學生應具有專心聽講、閱讀課本、動腦多思、完成作業、課外自學等良好的學習習慣。要培養學生良好的學習習慣，首先教師在教學中，要采取靈活的教學方法來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。還要教給學生專心聽講的方法，培養學生邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時向老師提出，強化學生在課堂中積極主動的學習。特別要培養學生求異思維，逐步形成獨立的觀察與思考能力。其次，教師要及時批改學生的作業，及時反饋，了解學生作業中的常見錯誤和多發錯誤，讓學生認真糾錯。還要把好作業有意識地展示給學生，使學生產生向榜樣看齊的向上心理，自覺糾正錯誤，書寫規范。

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

三、養成教育要從家庭、學校、社會、學生四位一體的配合做起，齊抓共管

1. 加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

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一、習慣的養成要調動幼兒的積極性，變“要我做”為“我要做”

要養成幼兒良好的行為習慣，必須將每種習慣的內容細化為每個年齡段的目標，每種目標又包含四個方面的因素，即“認識――情感與態度――能力與技能――習慣”。在日常工作中應通過系統教學、游戲活動、生活活動、家長工作、環境創設五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認識，再產生情感，端正態度，然后通過培養其能力和技能，最后變成幼兒的自覺自愿的行動――即形成好的習慣”的原則，在習慣養成過程中，真正使幼兒變“要我做”為“我要做”。幼兒良好行為習慣的養成關鍵在于幼兒本身，要調動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求，規范自己的行為。如針對“牙齒衛生習慣的養成”，可以通過先讓幼兒觀察隔夜的變質的漱口水，知道牙齒內的殘留物質會變質，聞起來又酸又臭；接著與幼兒一起做“醋泡雞蛋的實驗”（把一個生雞蛋放入醋瓶中，兩天后發現雞蛋硬殼全部被腐蝕掉了，只剩了一層薄皮），實驗結束后訴幼兒，蛋殼與牙齒的主要成分是相同的鈣，如果不刷牙，牙齒內的殘留物質也會像醋腐蝕蛋殼一樣腐蝕牙齒。

二、習慣的養成應結合幼兒的年齡特點，認知規律，生活經驗提出不同的側重點

幼兒因年齡不同所處的家庭環境不同，其認知規律和生活經驗也不同，養成幼兒良好的行為習慣，必須不同年齡區別對待。

1.根據年齡段有所側重 一方面，不同年齡班的孩子注重不同行為習慣的養成，在小班應以生活衛生習慣和語言習慣為主：因為幼兒初入園，獨立生活能力相對較弱，應注重生活衛生習慣養成；同時，有許多幼兒在家中沒有接觸普通話，從家庭走到幼兒園，要學習使用普通話和禮貌用語。在中班應以健體習慣，勞動習慣和審美習慣為主：幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務的同時，可以做一些力所能及的事情，加強身體鍛煉通過種種手段來感受和表現美。在大班應以學習習慣和社會往習慣為主：通過兩年多的幼兒園集體生活，小朋友之間已經非常熟悉，出現一些沖突，矜持也是很正常的，要解決好矛盾就要學會交往；同時大班的幼兒面臨升入小學學習，要搞好幼小銜接，應注重學習習慣的養成。

另一方面，同一種習慣在不同年齡段也有所側重。如，禮貌用語的使用習慣，在小班主要學習使用，在中班會正確使用，在大班會主動恰當的使用，再如書寫習慣，在小班主要通過繪畫訓練正確的握筆姿勢，在中班練習書寫數字，在大班學習簡單的漢字基本筆畫書寫，并保持書寫紙張和繪畫畫面的干凈整潔。

2、根據幼兒的認知規律有所側重 幼兒以形象思維為主，喜歡多種感官在一定程度上的共同參與來學習。在培養幼兒正確的洗手時，可以把正確洗手每一個環節的照片張貼在盥洗室內，讓幼兒每次洗手時都能看得見。同時，在洗手的過程中配上一些好聽的兒歌或歌曲，讓幼兒邊洗手邊朗讀邊唱，更能調動幼兒的積極性。

3.根據生活經驗有所側重 如使用筷子可以訓練幼兒手上的小肌肉和大腦的平衡能力，在中班可以讓幼兒學習使用。使用前，先發給每個幼兒一雙筷子，讓幼兒自由使用，教師通過觀察將幼兒分成會使用和不會使用兩部分，會使用的又分為正確使用和不正確使用兩種情況。教師根據幼兒的情況提出不同的要求，并在活動區中提供筷子和有關材料，讓幼兒自由選擇訓練的學具：可以遵循由易到難的順序，從夾皺紋紙團到夾花生米再到大豆，最后練習夾玻璃球，經過一段時間的訓練，原來會使用筷子的使用起來更是活了，原來使用方法不對的糾正了使用方法，原來不會使用的學會了使用，每個孩子都有成功感。

三、教師的身體力行有助于幼兒養成良好行為習慣

幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教，如幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及其家長打招呼，并恰當地使用禮貌用語，幼兒在回答教師的同時，學會了用禮貌用語與老師交流；再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，教師自己便后主動洗手等，都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

四、習慣的養成離不開家長和幼兒園的密切合作

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【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0037―01

近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化甚至影響一生。因此，加強小學生文明禮儀行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提高認識，形成共識

良好行為習慣的形成，是學生成才的重要條件。培養學生良好的文明禮儀行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的文明禮儀行為習慣。另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、教無定法，貴在得法

1. 家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管。（1）加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。（2）充分發揮家庭與社會的育人作用。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校文明禮儀教育與家庭文明禮儀教育同步進行。

2. 注重反復，強化訓練。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好文明禮儀習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時，設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。

3. 依學齡段分層教育。行為規范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如，一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生文明禮儀行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈。中年級通過編故事、文明禮儀行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級通過出黑板報、演講會等鞏固常規文明禮儀制度。

4. 榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是文明禮儀行為規范訓練的有效形式。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。

5. 防微杜漸。敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良文明禮儀行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業……發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

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關鍵詞 ： 習慣養成 方式 學齡特點

學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行為習慣的養成。素質教育體現了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現行的教育思想卻忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。

我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發現小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

根據每個學齡階段，小學生的特點，我嘗試著用不同的方式去培養學生良好的自覺行為習慣。

一、 低年級學生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養成。

低段的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。課堂上，我把要求告訴給學生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。這樣就充分調動了學生的積極性，然后你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

每次利用班會課，總結學生們一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小紅星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小紅星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。

經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然后加以改正。

二、中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。

中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂了二十條“天天行為規范”，同時開展“給自己打分”活動。每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按“天天行為規范”要求努力做到。教室的門上貼著“給自己打分”表，每個同學每天放學時根據“天天行為規范”，給自己打分（違反一條行為扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周班會課反饋，算出一周得分情況，進行表揚。打分表同時也是期末評三好生和各項積極的重要依據。這樣，學生每天都有了行為準則，學生的自覺性、主動性便提高。經過幾個月的實踐，許多學生每天都能達到100分，而且經常超過100分。每位學生都能自覺的遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。

習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。

三、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。

高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不管己，高高掛起。

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一 培養幼兒良好的文明禮貌習慣

讓孩子成為一個講文明、懂禮貌的人，是教師和家長的共同愿望也是共同責任。幼兒從說禮貌話開始，到學做文明人、做文明事，既需要得到家長和教師的培養指教，也需要教師和家長良好的文明行為的潛移默化的影響。因此，幼兒從入園開始，幼兒園就應通過家長會等形式將幼兒在園期間要形成的文明禮貌習慣告知家長，與家長達成共識，教師與家長共同培養幼兒，從見面的“您好”、得到幫助的“謝謝”、妨礙了別人的“對不起”、與人告別的“再見”開始，到學習禮貌待客，進入他人房間要敲門、文明接聽電話、尊敬長輩，逐步養成不亂翻別人的東西、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰、公共場所不大聲喧嘩等良好的文明禮貌習慣。教師與家長更應該以身示范，做幼兒的榜樣。

二 培養幼兒良好的飲食習慣

良好的飲食習慣是一個人擁有聰明才智和健康體魄的重要因素，所以家長與教師應該注意培養幼兒良好的飲食習慣。第一要養成幼兒一日三餐、定時定量的科學飲食習慣。家長一定要從幼兒的年齡特點出發，為幼兒的健康著想，基本保證幼兒按時進餐和進餐時間，讓幼兒有一定的時間做到細嚼慢咽，但不可任由幼兒吃到什么時候都可以。第二是培養幼兒不挑食不偏食的良好習慣。父母、教師都要以身作則，不但不挑食、不偏食，而且還能在言談舉止中不表現出對某種食物的厭惡感。教師還可以通過表揚不挑食、不偏食的幼兒來鼓勵其他幼兒。家長則可以運用更多的烹調方法來調動幼兒的食欲。第三，要養成少吃零食的習慣。愛吃零食使人的胃部總是處于工作狀態，會給胃增加更大的工作量。同時幼兒每天活動較多，經常吃零食，衛生很難保證。第四，教給幼兒飲食衛生常識，拒絕不合格食品。父母帶幼兒購買食品時，要教育幼兒認清出廠日期和保質期;拒絕購買路邊小攤小販不衛生的食品和變質食物;外出吃飯一定要到講衛生的飯店。

三 培養幼兒良好的學習習慣

第一要培養幼兒的觀察能力。培養幼兒的觀察能力不僅需要教師在教育教學活動中的指導和訓練，也需要家長在生活中有意無意地培養。比如外出旅游、散步、逛超市等，都是培養幼兒觀察能力的好機會。第二，培養幼兒質疑發問的好習慣。大部分幼兒的天性都好奇、愿意問：為什么這樣？為什么那樣？有時讓大人也難以回答。這時無論教師還是家長千萬不能訓斥孩子，更不能隨意搪塞，要把握好時機，引導幼兒探索未知。第三，培養幼兒良好的閱讀習慣。幼兒在“咿呀”學語時，家長就應該把帶有色彩鮮艷圖畫的幼兒讀物讀給幼兒聽，幼兒稍大時則可以根據圖畫說出意思。在幼兒園更要在教師的引領下每日與書相伴，讓幼兒覺得書中的意趣無窮。第四，養成背誦的好習慣。“書讀百遍，其義自見”，何況熟記在心呢？教師、家長應指導幼兒把好句、好段、好篇背誦下來，一是讓幼兒積累更多的知識，再就是增強幼兒的記憶能力。

四 培養幼兒自己的事情自己做的習慣

目前絕大多數孩子都是獨生子女，從小養成“衣來伸手、飯來張口”的生活習慣。許多本該自己去做的事情，被家長毫不猶豫地取代了。使得絕大多數孩子上了小學還不會自己收拾書包，更不用說收拾房間、清掃教室、服務他人了。一個連自己的生活都不能自理的孩子，試想又怎能面對競爭日趨激烈的未來社會？因為不具備生存能力，終究將會被社會淘汰。所以，無論教師還是家長都要培養幼兒自己的事情自己做的良好習慣。家長在幼兒的不同年齡階段，要教會孩子使用勺子、筷子，自己洗手、洗臉、穿衣服、系鞋帶。到了幼兒園教師要進一步指導幼兒學習整理書包、打掃房間、收拾餐具等自我服務性勞動，提高幼兒的自理能力，進而增強幼兒的自信心和進步的動力。

五 培養幼兒與人共享的習慣

要培養幼兒樂于交往、善于合作的性格，家長和教師要從培養幼兒與人共享的習慣做起。比如：幼兒喜歡吃的菜肴，家長要告訴幼兒與家人共享;幼兒喜歡吃的食品和水果要先送給長輩，與長輩共享;自己喜歡的玩具，家里來客人了，要與小客人共享等等。幼兒來到幼兒園，教師要教育幼兒學習用品可以借給小朋友使用;自己的玩具可以與小朋友一起玩。這種與人共享的習慣，會讓幼兒在以后的生活中逐步學會與人交往、合作，形成健康和諧的性格。

六 培養幼兒自我保護的習慣

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關鍵詞：環境；情感；家園合作；養成教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-114-01

幼兒時期是人生的起步階段，也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。怎樣開展幼兒良好行為習慣的養成教育工作呢？依據十幾年的班級管理經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、營造適宜的環境，對幼兒進行良好行為習慣的培養

環境對人的影響有著潛移默化、持久深遠的特點。我們在幼兒園環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一中心，在室內教育環境與室外教育環境中大膽嘗試、精心設計，從色彩上、造型上、內容上，為幼兒們營造了一個輕松、生動、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

活動室是幼兒日常生活的主要場所，我們在活動室內專門設置了“好孩子、好習慣”的主題動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。為了引導家長參與其中，提升家長的教育理念，我還制作了國內外教育學家的名人名言橫幅展示于活動室內。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識、輕習慣的思想，使家長能主動地配合幼兒園的工作，促進幼兒良好行為習慣的養成。

二、結合教學活動，鞏固幼兒良好行為習慣的養成教育

對于幼兒來講，行為自知能力以及自控能力較差，他們往往知道該怎樣去做，卻搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固的現象。

一味單純說教是無濟于事的。針對這種現象，必須根據班上實際情況，有目的地設計一些活動，強化幼兒的行為，如：我發現我班的幼兒以自我為中心，不懂得關心他人、尊重他人。我利用音樂活動《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內容，從而達到教學目的。

三、注重情感教育，培養幼兒良好行為習慣

在日常生活中，經常會看到這樣的現象。孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了實際行動比理論教育更勝一籌的作用。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

我們為此開展小班“分果果”的主題活動。我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。

四、家園密切合作，是幼兒良好習慣的關鍵因素

幼兒園是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。只有做好家園配合工作，才能取得事半功倍的效果。因為幼兒正在成長的發展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，對他們進行思想教育的基礎上著重培養養成教育是至關重要的。

目前，學前兒童養成教育普遍存在的一個問題是家庭對兒童養成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長對兒童吃、穿方面關注較多，但對兒童成長過程中的心理健康及行為習慣問題卻忽略不見，甚至對兒童產生負面影響。

篇8

一、良好的行為習慣，從點滴做起，從自我做起

1.開學伊始，我校就從點滴做起，從小事做起，培養孩子從小養成講衛生、懂禮貌、知書達理、文明禮儀的好孩子活動；在班級中開展“我是文明禮儀好孩子”、“講衛生懂禮貌”等主題班會主題隊會。同時，還利用班級、走道墻面制作內容豐富多彩的墻壁文化。如：“我是小畫家”培養孩子動手繪畫能力。“我是小書法家”培養孩子從小愛寫字，寫好字，練好字，爭當小書法家的愿望。“比比誰最棒”培養孩子們積極向上的進取精神和競爭意識和團隊集體意識。

2、開展師德建設活動，讓學生體驗愛和溫暖。

多年來我校堅持為學生送溫暖、獻愛心活動，讓學生進得來、留得住、學得好。更難能可貴的是，學校每學期組織的小學生為公益事業獻愛心（人均捐資五元以上），同時，班級收集廢紙、礦泉水瓶、廢鐵、廢塑料等賣后，加上平時校園里教師、學生拾金不昧交而無人認領的零散錢，幫助部分貧困學生（50名特困生），解決學生實際困難，真正留住學生（兩基鞏固率達98%），讓每個學生感激涕零，倍受鼓舞與激勵，愿意把愛化為動力，決心留下來認真學，以教師的愛回報學校，回報社會。這就是教育的成功，是學校德育教育的成功。

還有一些節日，元旦、如三八節、端午節、中秋節，甚至學生生日，班主任自掏腰包為學生過節，過生日。班主任元旦出資200多元為學生購買學習用品（獎品）歡度元旦。家長們也很支持班主任的工作，這些愛生助生的“常規武器”，使學生得到了鼓舞與激勵，既有物質的，又有精神的，老師通過各種教育手段贏得了學生的理解和信任，讓學生體驗到溫暖、仁慈、寬容與幸福，還有什么東西學不好，什么事情做不好呢？還有什么理由不遵守行為規范呢？

3、注重制度建設，以制度制約行為規范，養成好的習慣行為

再好的制度，不去落實都是一紙空文，只有把精力、時間真正用到抓落實上，制度才會變成鮮活有約束力的無形的工具，才能更好的為班級管理服務。實踐中我通常是首先在班級中制做班級公約12條，利用第一次主題班會課，逐條學習落實，并民主表決自己能否做到。做不到應該如何處罰并相應的制作出一系列的處罰條例；最后達成協議，一致通過班級公約的順利實施。其次在制度落實中，我深深體會到應該做到“三心”、“四勤”。三心即對學生要有愛心，細心、耐心。“四勤”指班主任要眼勤、嘴勤、腿勤、手勤。

二、利用學校資源，給學生提供展示自我風采的平臺

為了給學生創造一個行為習慣養成和自我發展的良好外部環境，多年來我們的主要做法有：

1、讓班級文化成為學生成長的舞臺。課堂是學生成才的關鍵舞臺，班級文化是學生成長展示自我的重要舞臺，我們要讓學校成為講誠信的地方，教育就必須關注學生行為習慣養成和表現的生活舞臺——班級文化。我們通常是：利用墻壁文化建立健全適合孩子發展特點的各種園地；例如：為了讓孩子們愛學習，學習好，我們在班級制作一個學習園地；以小組為單位，（培養孩子們集體團隊合作精神）；單元測驗哪一組98分以上就給哪一小組貼幾朵小紅花；平時在課堂上，以小組為單位開火車識字、認字，哪一組識字多，識字熟練，就給哪一組貼幾朵小紅花。

2、讓自然環境說話。環境是一種隱性教育，在一個整潔、優雅的校園環境里，似乎時時有一種聲音在提醒：這是行為美的地方，不能亂丟果紙屑，不能隨地吐痰，不能高聲喧嘩，舉止要文明。

3、讓活動展示學生特長、氣質與品格，精神與情懷

（1）班級六個一條線（桌子擺放一條線、椅子擺放一條線、用具擺放一條線、衛生用具擺放一條線，書桌擺放一條線、書籍書包擺放一條線），承諾制體現自立自強，展示軍人風范。

（2）每周班級學習、衛生、紀律評比制度，體現了班級的競爭與合作，展示學生能力與水平；

（3）廢物回收，體現艱苦奮斗，展示學生勤儉、自強。

（4）公物愛護責任制，體現校園是我家，愛護靠大家，展示小主人風彩。

（5）“金點子”建議，體現民主與平等，展示學生參政、議政能力。

（6）班委會議事制度，體現自己的事情自己做，展示未來主人素質。

（7）五心教育活動，體現自尊自愛，誠實守信，展示新時代學生品質。

（8）八榮八恥教育，體現理想與價值，展示新公民崇高追求。

（9）體育文化娛樂活動，體現集體主義精神，展示學生青春魅力。

（10）每天早讀前的小學生行為歌學唱活動，中午的午讀活動充分體現了我校學生積極向上的進取精神。

三、爭創“民主、和諧、自律”的環境養成教育機制

培養學生良好的行為規范，是學校工作的重要任務，俗話說：“好習慣受益終身”，我校注重少先隊、團支部、學生會在行為規范教育中的組織管理作用，建立“民主、和諧、自律”學生行為規范教育養成機制。

我們采用：啟發誘導——集體承諾——樹優評模——自覺自律

首先根據《八榮八恥》《公民道德二十字方針》和《中學生行為規范》《中學生守則》要求及學校文明班級十好十無、文明衛生承諾書，文明宿舍承諾公約規范自我行為，養成良好做人習慣、學習習慣、創新習慣、生存習慣，使之終身受益。

篇9

一、充分利用品德與生活這門課程，培養學生的良好行為習慣

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。這門課的基本特征之一（生活性）：課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。課程的基本理念之一（道德存在于兒童的生活中）：道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。

基于以上課程性質和理念，我認為，低段品德與生活的老師要重視充分利用這門課程教材，讓學生在生活中學習良好的行為習慣，在學習中養成良好的行為習慣。

我在執教“我上學了”時，首先讓學生轉變身份，讓學生認識到自己已是一名小學生了，感受新身份給自己帶來的快樂。更重要的是讓學生體會到新身份帶給自己的新要求。采用示范、兒歌、比一比訓練等多種方式，培養學生的良好行為習慣：按時到校；上課鈴聲響迅速進教室，坐姿正；課上兩眼注視老師，認真聽講，不搞小動作；課后，樂于交新朋友，愿與與他們友好相處。執教“我的一天”時，讓學生學會珍惜時間，守時，并學著整理房間、書包，做力所能及的事，養成良好的生活習慣，學習習慣。

二、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中明理，逐步形成良好的行為習慣

基于學生的年齡特點，我認為，低段品德與生活的老師要在課上、課外開展豐富多彩的活動，比如游戲、角色扮演、參觀訪問、欣賞、講故事、實踐性活動等活動，讓學生在活動中觀察、比較、思考，提高認識，慢慢養成良好的行為習慣。

我執教“讓家園更美好”時，帶著學生走出課堂，感受家園的美好的同時，引導學生觀察，沿途的垃圾怎么來的？自家的垃圾是怎么處理的？周圍的人們又是怎么處理垃圾的？及時引導教育學生，初步知道如何進行垃圾分類，從我做起，養成良好的衛生行為習慣，不亂扔垃圾，減少垃圾。并小手拉大手，提醒家長不亂倒垃圾，減少垃圾。

三、以身作則，用老師的行為感染學生

老師往往是低年級學生的崇拜者，學生模仿學習的偶像。因此，老師更應注意用自己的一言一行、用自身的人格魅力去感染學生，讓他們明白生活中的美與丑、對與錯、好與壞。要求學生按時進課堂，那么作為老師的我們，就應該上課提前一分鐘到教室，做好相關準備工作，帶動學生按時進教室，避免學生上課鈴響后才去上廁所，拖拖拉拉進教室，幾分鐘后課堂才安靜下來；見到同事、學生主動問好，與人交談，面帶微笑，常用禮貌用語，長期潛移默化學生，讓學生養成文明用語，做文明人等。總之，老師要為學生樹立好榜樣，常言說得好“身教勝于言教”，從而使老師言行的榜樣作用在學生的行為習慣的養成中收到實效。如果，一名老師光對學生嚴格要求，而自己卻不律行，那實難讓學生信服。相反，還可能導致學生“表里不一”“說一套做一套”。

四、心靈溝通，耐心引導

低年級學生自控能力較差，模仿力強，辨別是非力低，行為上存在著反復性，隨時會有一些不好行為習慣出現。當這些不良習慣出現時，老師不用著急、生氣，只能靜下心來，針對情況，與學生進行心靈溝通，采取調查，個別交換意見，及時了解情況，幫助學生找到不良行為習慣的根源、了解不良行為習慣的原因而對癥下藥。也只有師生在心靈相通，坦誠相待后，學生才信任老師，接受老師的幫助，才能樂于接受意見，真心改錯。避免學生迫于老師的身威虛偽的服從，甚至造成逆反心理，事與愿違。

篇10

情境一：

××學校的體育教師辦公室，一位體育教師正在做各項課前準備。下課鈴一響，四（2）班的體育委員就帶領著幾名同學出現在體育辦公室，向老師詢問體育課的課前準備內容。詢問好后，體育委員回到班級準備帶隊，剩下的學生跟隨體育教師來到操場，幫助老師一起布置場地、器材，預備鈴響后，體育委員將隊伍帶領到上課地點，整好隊、點好名、安排好見習生等，等待上課鈴響。

體育委員整隊、點名、安排見習生等這些最基本的體育課課堂常規，通常情況下都是安排在上課鈴響后教師組織進行。新課改后，體育課上課時的整隊集合方式變得多種多樣，有的教師上課干脆就不讓學生集中，上課時學生只要圍著教師就行，這些常規表面上看教師與學生的距離拉得更近了，看似是一種創新，但卻違背了體育課最基本的常規要求。

教師引導學生在預備鈴響后自己做好準備，改變了在課堂上進行常規準備的習慣做法，培養了學生良好的課前準備習慣。集合整隊是確保有序、有效教學的重要前提條件，正如毛振明教授所說，“要使我們的體育課首先做到像體育課”。要做到課前常規不摒棄，又不占用課堂上太多時間，如何化解好這一矛盾呢？可以從以下幾個方面入手，規范學生的行為。

1.明確新要求。接手新班級后，利用開學第一課對全班學生明確體育課著裝要求、課堂常規、安全防護以及身體健康常識、相關紀律等各項注意點。對第二天有體育課的班級，體育教師要提前一天通知體育委員做相應的準備求。

2.培養好助手。教師必須培養好得力的體育委員和體育小組長，讓他們知曉體育課的流程、基本模式和注意點，讓他們懂得自己要配合教師所做事項。通過一段時間的磨合，讓學生形成提前整隊集合等待的行為習慣，上課鈴一響立刻進入課堂的準備狀態。

情境二：

××學校的操場上，三（1）班的學生們小臉通紅，滿頭大汗，認真練習著肩上屈肘投擲羽毛球的動作技術，教師在各小組之間巡回指導，糾正動作，聽到教師口哨聲后學生以最快的速度集合到教師兩側。教師有針對性地對學生練習過程中出現的問題進行講解與示范，教師講解完畢，在口令下學生又迅速分別到各自的區域，進行有針對性的練習。

長期以來，我們一直在探討如何培養學生主動參與課堂學習的良好習慣，在新課改理念引領下，體育課堂“百花齊放，百家爭鳴”，開放的體育教學培養了學生良好的參與意識和習慣。“小眼放光、小手直舉、小臉通紅、小口常開”是特級教師孫雙金評價一節好語文課的標準，這個標準在體育課堂中同樣適用。情境二中的體育課堂就達到了這樣的境界。養成學生主動參與課堂的意識和習慣，關鍵在于努力提升體育課的魅力。

1.編出好教材。體育課程有其自身特點，國家層面出臺了體育課程標準，但各地對于每堂課到底教什么內容，并沒有硬性的要求，只要符合課程標準即可。這給體育老師充分發揮才智、自主編排課堂教學教材提供了舞臺。體育教師可根據課標編排好本校各W段、各年級、各堂課的教學內容，做到科學合理，富有針對性。同時，還可根據地區實際、學校場地現狀以及學生心理特點、興趣愛好編出適合實施的體育校本教材，充分調動學生的積極性。

2.備好優質課。備好課是高效自主課堂的關鍵環節，既要備教材，又要備學生，以高效優質課標準嚴格要求自己，把體育學科特點與學生身心發展狀況緊密結合，杜絕備課與上課“兩張皮”的怪象。備課既要獨立思考，又要集思廣益，要通過聽課、評課、議課、教學問題研討、同課異構、教學沙龍、現場指導、集體案例分析、主題研究等教研活動，認真反思、及時總結教學行為，不斷改進教學方法，提高教學效率。