導語：如何才能寫好一篇立秋的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、白居易《立秋日登樂游園》：獨行獨語曲江頭，回馬遲遲上樂游。蕭瑟涼風與衰鬢，誰教計會一時秋。

3、秦觀《漁家傲七夕立秋》：七夕湖頭閑眺望。風煙做出秋模樣。不見云屏月帳。天滉漾。龍軿暗渡銀河浪。 二十年前今日況。玄蟾烏鵲高樓上。回首西風猶未忘。追得喪。人間萬事成惆悵。

4、劉翰《立秋》：乳鴉啼散玉屏空，一枕新涼一扇風。睡起秋色無覓處，滿階梧桐月明中。

篇2

2、為目標，晚臥夜半，夢別星辰，腳踏實地，凌云舍我其誰！

3、做一題會一題，一題決定命運。

4、靜下來，鑄我實力；拼上去，亮我風采。

5、拼一載春秋，搏一生無悔。

6、狠抓基礎是成功的基礎，持之以恒是勝利的保證。

7、把汗水變成珍珠，把夢想變成現實！

篇3

關鍵詞： 模擬分析； 數據管理； CAE模板

中圖分類號： TP392文獻標志碼： B

0引言

中國第一汽車股份有限公司（簡稱一汽）技術中心承擔一汽集團商用車產品、乘用車產品及發動機、變速箱、車身和汽車電子等重要總成的自主研發任務，在國內最早將CAE技術用于汽車產品自主研發.經過二十多年的發展，CAE技術已經在一汽技術中心的產品開發中得到廣泛應用，發揮重要作用，形成基礎部、車身部和發動機部等多支數百人、實踐經驗豐富的CAE仿真分析團隊，涉及的領域涵蓋商用車和乘用車的發動機、底盤、車身和整車等，囊括整車多體動力學分析（平順性和操縱穩定性仿真、懸架性能、中低頻振動、動力性和經濟性等）、車身安全和結構分析（碰撞和安全性、車身模態、強度和剛度分析等）、整車及發動機CFD分析（發動機冷卻系統、機艙流動分析、氣缸內流動燃燒分析、整車空氣動力學分析、空調系統分析和氣動噪聲分析等）和結構分析（缸體、缸蓋有限元分析，發動機懸置托架拓撲優化和疲勞耐久性分析等）以及涉及單學科和多學科的優化分析等.

經過多年投入，相關的軟、硬件設施得到完善，與產品設計體系、試驗驗證體系一道，成為產品開發的重要支撐.CAE的重要性、有效性得到廣泛認同，形成較為完整并經實踐驗證可行的一套分析流程和規范.隨著產品性能要求的不斷提升和新技術、新方法的應用，技術中心CAE專家和部門也在不斷對其進行更新和修訂，保證CAE技術對設計的指導作用.在長期的分析實踐中，積累了大量的CAE分析模型、數據、結果、報告及與相關的試驗數據.

技術中心十分強調CAE工程師與設計師、試驗工程師的協作，CAE工程師隸屬于各個專業科室，除結構分析外，沒有專門的計算分析科室.這種組織結構有利于CAE工程師與設計師的交流，有利于對問題的準確理解和定義，也有利于向設計師準確地解釋分析結果.

隨著業務規模的發展，技術中心CAE應用也體現出不足，主要體現在以下幾方面：

（1）知識和數據管理.大量的仿真分析數據存儲于個人計算機上，沒有統一存儲和按項目及數據屬性分類歸檔，難以檢索，難以共享和重復利用；仿真分析數據目前的存儲和管理方式造成部門之間信息共享困難，部門之間信息和數據溝通效率低；雖積累了大量的各學科分析流程經驗，但沒有系統地總結和梳理，缺乏標準化、規范化和文檔化，難以有效推廣利用，仿真分析結果的一致性難以保證；向新員工傳授已有仿真分析經驗的過程較慢，不利于新員工的快速成長.

（2）項目支撐.對于大的車型或總成研發項目，多個部門人員參與并產生眾多分析任務，缺乏對分析任務進展和結果進行監控的方便方式；缺少支持項目經理充分利用CAE工具的環境和平臺.

（3）效率和資源.重復工作占用大量人力資源，骨干人員深陷常規分析任務，影響其在新方法、新技術研究方面投入精力，不利于專業長遠發展；CAE相關軟、硬件資源的應用效率得不到統計評估.

基于上述情況，有必要建立支撐仿真數據及知識管理的IT系統.

1需求分析與系統設計

1.1總體目標

若想改變技術中心CAE工作的現狀，需建立企業級的CAE數據及知識管理平臺.從技術中心的研發特點和現狀出發，充分體現和溶入技術中心在長期的CAE實踐中取得的成果、經驗和規范，形成一個基于成熟CAE系統架構的企業級協同仿真平臺.該平臺將仿真知識（數據）管理、仿真流程管理及權限和分析任務管理等功能融于一體，建立并不斷積累技術中心仿真分析知識庫，實現CAE項目質量監控，促進技術中心的CAE應用，從而支持企業的產品研發和創新工作.同時，借鑒國外同行的CAE分析發展成熟的實踐經驗，快速提高和完善CAE能力以協助自主研發能力的提高.

系統目標：

（1）CAE數據及知識的管理、積累和重用.

（2）項目質量保障，規范CAE活動、有效支持產品開發項目、實現CAE分析的工程價值.

1.2系統設計思路

技術中心CAE數據及知識管理系統基于SimManager R3.1 產品框架實現，該產品框架包括仿真數據和流程管理的基本功能.CAE數據及知識管理系統的功能在該產品框架基礎上通過配置和開發實現.這種方式有助于縮短開發時間、降低項目風險，并保證系統運行的穩定性和擴展性.

在系統體系架構設計方面，構建中心級仿真數據及知識管理平臺框架+各科室專業仿真流程的設計方式.中心級的仿真數據及知識管理平臺框架涵蓋系統及各專業通用的功能，如公共數據維護、外部系統接口、數據版本控制及變更、報告自動生成、知識重用和仿真業務流程等，該框架在比較長的時期內保持穩定.各個專業的分析流程隨著CAE技術和手段的不斷完善逐步擴展和豐富.成熟和規范的專業流程可以通過自動化的方式在系統中使用，提高工作效率；相對不成熟的分析流程可以通過數據的版本控制功能按照存儲數據規范將仿真數據保存到平臺數據庫，不影響數據和知識的積累.中心框架和專業學科見圖1.

整體功能架構包括中心級CAE管理模塊、各專業學科功能模塊和外部系統集成接口模塊3個部分.

中心級CAE管理模塊包括在SimManager 產品基礎上建立CAE數據及知識管理模塊、項目質量監控模塊和業務流程管理模塊等.SimManager 產品包括基礎數據管理模塊、基礎流程管理模塊、基礎權限管理模塊、集成客戶端模塊和數據庫接口模塊等.在基礎功能模塊的基礎上通過開發和配置建立中心級CAE數據及知識管理系統的架構，該架構保持穩定性，滿足技術中心目前及未來發展的需要.

各專業學科，包括安全學科、多體動力學學科、CFD學科、NVH學科、結構與耐久性學科和工藝仿真學科等都需要使用CAE數據及知識管理系統，并且將來可以向其他學科擴展.其中安全學科、多體動力學學科和CFD學科等有超出中心級模塊的需求，需要針對本學科進行功能開發.其他學科的需求由中心級的模塊功能涵蓋.

外部系統集成接口模塊提供外部系統集成接口，包括從信息網提取人員信息（通過中間格式文件），并預留高性能計算系統接口.

CAE數據及知識管理系統支持各種角色從客戶端（B/S架構客戶端）以自己的權限在系統中進行工作，系統支持技術中心用戶異地訪問和使用.

1.4CAE知識管理和重用

CAE數據及知識管理系統實現CAE知識的管理和重用，CAE知識表現在：（1）評價參數；（2）分析報告；（3）分析過程數據，設計模型，網格模型，設計輸入條件，分析模型，求解文件，原始結果和關鍵結果等；（4）分析規范，包括分析流程規范、分析相關材料數據、標準模型和二次開發工具等.

這些CAE知識通過CAE任務模板、自動化流程和分類保存的CAE數據模型等方式實現管理并重用.

1.5數據庫設計

數據庫設計決定系統存儲數據的規范，是整個系統運行的基礎.CAE數據及知識管理系統的數據庫設計在SimManager產品已經構建的數據庫設計基礎之上，通過配置和開發以滿足CAE集成平臺的業務需要.

面向CAE分析業務的相關數據類型，涉及前處理、求解、后處理和其他分析業務等.在此基礎上，CAE集成平臺根據平臺業務需要增加平臺自有的數據類型，其關系見圖3，圖中箭頭表示“繼承自”的關系.

1.6流程和權限管理

基于SimManager的CAE數據及知識管理系統的流程管理步驟：（1）詳細分析和梳理用戶流程及調研結果；（2）定義、規劃數據模型，定義流程中的數據模型；（3）定義、規劃流程動作，定義流程動作的輸入、輸出；（4）配置數據模型；（5）流程動作相關配置或開發；（6）如果有隊列系統，考慮隊列系統的集成.

CAE數據及知識管理系統中的用戶權限管理是通過基礎運行框架SimManager的權限訪問系統中角色（Role）、域/項目（Domain/Project）和數據級別（Release Level）等來綜合實現的.具體為：（1）對數據的權限，包括對數據的讀、寫、刪除、流程執行、數據等級提升、數據等級降低、流程的終止和更改數據所有者等；（2）流程權限，系統根據角色的不同，對流程功能進行分配，包括普通用戶流程、審計管理流程、系統管理功能和安全管理功能等.在CAE數據及知識管理系統中，通過角色和數據級別等方式，實現對用戶的權限控制.例如，項目中包括哪些人員，哪些人員為管理者、哪些為分析項目負責人，一旦具有相應的角色和權限，即可以訪問相應的數據，進行相應的操作.

2系統實施

2.1系統架構定義

CAE數據及知識管理系統的部署結構見圖4.包括：（1）客戶端/本地機，用戶主要通過瀏覽器訪問CAE數據及知識管理系統網絡平臺；（2）SimManager網絡應用服務器為一立的服務器；（3）數據庫采用用戶目前使用的Oracle數據庫系統；（4）文件存儲服務器直接mount到SimManager服務器端；（5）SimManager和應用軟件的License通過Flexm等方式安裝在License服務器上.專業科室的專業工具軟件的License平臺不做通用管理，但是需要保證在需要軟件許可時能夠訪問對應的License服務器.

訪問與集成方式有兩種：（1）客戶端/本地機以http方式訪問SimManager網絡應用服務器，在本地機上應安裝有JRE環境；（2）SimManager平臺以JDBC方式訪問數據庫，對數據庫的訪問為開箱即用功能，只需在數據庫中創建數據庫實例即可，部署完成即可使用.

2.2系統數據模型構建

充分利用SimManager產品自帶的數據模型，結合技術中心的實際仿真業務需要，對數據模型進行構建.基于簡潔實用的原則，構建以下數據模型：

（1）CAE任務模板.一個CAE任務模板代表一個標準的分析類型，在CAE任務模板上附屬相關分類屬性、仿真數據歸檔規范、評價參數、應用工具和報告模板等文檔.CAE任務模板作為仿真分析工作實施、仿真數據入庫保存和創建CAE任務的依據.各專業必須對CAE相關的分析類型進行梳理和歸納，建立標準的CAE任務模板.

（2）項目.與技術中心項目管理系統的項目相一致，對應實際的研發項目.可以在系統中創建或者從項目管理系統中導入.

（3）任務.CAE任務作為在項目中實例化的CAE任務模板，可以作為分配給CAE工程師的最小的工作單元.

（4）方案.即附屬于一個任務的分析方案，在一個任務下，設計師可以提交多個輪次多個設計方案作為輸入供CAE工程師進行分析，CAE工程師也可以自己創建方案并進行分析.一個方案包括一系列的分析數據，如評價參數、設計模型、網格模型、設計輸入條件、分析模型、原始結果、關鍵結果和分析報告等，這些分析數據依據相應的CAE任務模板的規范保存.

在CAE數據及知識管理系統中，充分考慮仿真數據分類和查看，用戶可以從項目、學科和產品節點等視角查看相關仿真數據.

2.3CAE知識管理和項目質量保障

在CAE知識管理和項目質量保障方面，系統借助以下技術措施和應用來實現需求：（1）CAE仿真數據的分類；（2）項目、學科和產品視角的數據查看；（3）對標歷史數據，用于對比當前方案與同類歷史方案的同類參數，協助分析任務判斷當前方案的優劣，同時幫助分析隨著年代的推移，各個參數的變化趨勢；（4）評價參數跟蹤，用于在一個任務進行過程中，方案的評價參數隨著迭代逐步變化的情況；（5）評價參數分類滿足情況統計，將所有模板的設計相關的評價參數按照標準分類，評估在一個項目、任務或某產品節點的相關設計和相關評價參數對各個分類的滿足情況.

2.4與其他系統集成

與CAE數據及知識管理平臺相關聯的系統包括中心信息網、各專業室求解服務器隊列系統和項目管理系統等.

CAE數據及知識管理系統的人員信息來自于技術中心OA網，CAE管理系統集成隊列系統MSC.Analysis Manager/PBS，實現求解任務的遠程提交和監控.系統的項目信息和項目管理系統保持一致，可以導入也可以在系統中直接創建.

3仿真分析自動化

在系統中集成仿真軟件，尤其是CFD模塊和安全模塊，相關流程緊密結合在系統中，實現仿真過程的自動化，提高效率.

SimManager提供服務器端（SSAE）和客戶端（CSAE）兩種運行方式封裝應用軟件.服務器端運行方式應用軟件安裝在服務器端，用戶無交互運行；客戶端運行方式應用軟件安裝在客戶端，用戶通過瀏覽器登陸到SimManager服務器，執行相應的流程，SimManager調用相應的應用程序，用戶以交互式或自動方式來執行應用程序.

SimManager將工具軟件封裝在流程中，有兩種運行方式：（1）交互式，SimManager將應用軟件啟動，用戶在軟件中操作完成相應的任務工作；（2）自動式，SimManager將應用軟件啟動，根據提供的腳本模板自動完成相應的工作.

3.1氣道CFD分析自動化

為方便在氣道設計過程中及時根據氣道穩態CFD模擬分析結果指導氣道3D模型的設計，同時對氣道模擬分析過程規范化，開發嵌入到CAE平臺中的氣道自動分析流程模塊，自動分析過程見圖5.

仿真規范管理是對安全仿真分析所涉及的相關技術準備文件、過程文件、接過文件和仿真方法等相關的規范文件進行明確定義及編寫，并在系統開發過程中進行固化，指導實際的仿真分析工作，主要包括：（1）材料名稱命名規范；（2）截面特性名稱命名規范；（3）焊點文件編寫規范；（4）車身總成命名規范；（5）所有相關文件的命名規范；（6）各分析模版的計算分析規范；（7）關鍵結果提取規范；（8）自動化報告生成規范.

篇4

2、高高興興，歡歡喜喜，嘻嘻哈哈嘰嘰。晝熱夜涼時候，立秋已至。編發幾條信息，傳達美好情意。心放松，少生氣，保證早睡早起。少辣多酸，養生健身體。

3、立秋時節，你挽一縷輕風，從思念的落葉中走過。我在歲月深處默默注視你，用真誠的心為你擋住絲絲涼意。從此，不論你走到哪里，都有溫暖的快樂追隨。

4、層林盡染深秋至，順時保養有元氣，日常多穿白色衣，心情愉悅秋愁去，山藥搭配排骨湯，美味清補增食欲，微涼莫急加厚衣，鍛煉身體抗寒力。愿你安康！

5、立秋到了，發動一場秋的攻勢，讓秋風吹拂你，蕩平暑熱，清爽你心；讓秋雨滋潤你，消煩解憂，自在逍遙；讓秋波頻傳你，醞釀美好，收獲幸福；讓秋韻在意你，擁有健康，福壽無邊。祝你立秋快樂，心情舒暢！

6、用清爽的秋風拂去焦灼，用綿綿的秋雨滋潤心河，用馨香的秋花芬芳愛情，用怡人的秋光裝扮幸福的人生。立秋到了，愿你立秋快樂。

7、云朵悠悠，散盡憂愁；風兒飄飄，吹跑苦惱；暖陽淡淡，煩躁疏散；細雨瀟瀟，福運報道；立秋伊始，愿你擁有一個碩果累累的秋天。

8、也許一毛錢買不到幽香的玫瑰，也許一毛錢買不到苦澀的咖啡，也許一毛錢買不到甜蜜的巧克力，但是一毛錢可以傳達我對你的祝福！天冷了，保重身體！

9、煩暑郁未退，涼飆潛已起。立秋到了，帶著一份預示，一個期待，一份喜悅；飽含著春的夢想，夏的激情，秋的成熟，祝福你心想事成，快樂多多。

篇5

一、“以人為本”，促學生全面發展的教育理念

教育部頒布的《新課程改革綱要》強調必須把“為了學生做全面發展，作為這次教改的一個根本宗旨。”傳統觀念中，教師的權威不容置疑，學生不是通過主動學習知識的人，而是一個被動接受知識的“容器”，從教學內容的安排、教學目標的確定、教學方式的選擇及教學進度的把握等都由教師確定，很少考慮學生的因素。同時，傳統教育下，更重視知識的傳授，而忽視素質的提高，人為扼殺了學生的創新意識、創造精神和創造能力。這種“奴性化”的教育方式，造成教育資源的巨大浪費，也極不適應當今社會發展的要求。新課程改革要求把教學過程看成是師生互動、共同發展的過程，認為“聽來的記得快，看到的記得差”，“動手做的更能學得好”。這就要求教師在教學過程中，應給學生提供更多的動腦、動手、動口的機會，教師要熱愛學生、尊重學生的人格和學習權利，進行“人性化”教育，把學生當作一個活生生的人，促學生全面發展和綜合素質的提高。

二、“主體參與”，培養學生創新能力的教學理念

新課改中，課堂教學依然是教學的主渠道，傳統式的“教師講、學生聽”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，是以教師為中心，忽視了學生主體地位，必然導致學生對獲取知識的方法、技巧知之甚少，思維被動定式，無任何創新可言。因此，教師應徹底摒棄傳統的僵化的教學觀念，真正還學生的主體地位，構建“主體參與”型教學模式，積極開展“研究性”學習，把培養學生的創造精神和創新能力放在首位。

1.構建“主體參與”型教學模式

葉圣陶提出“學習是學生自己的事”的教學理念，認為學生是學習的主體，要把學習的權利還給學生，學習是自己的事，他人是無法代替的。新課改要求教師必然轉變角色，要“定位、到位、不越位”，教師在課堂上應以主持人的身分出現，教師的主要任務是創設情景、組織好課堂討論，由學生自主探索學習、發言、評論，發揮學生個性特點。在整個教學過程中，教師是教學活動的設計者、組織者、指導者和督促者，而不應是主角。

2.努力創設培養創新意識和創造能力的教學環境

“全面提高人的綜合素質，培養創新精神和實踐能力”，是這次新課改的根本目的。人本主義心理學認為要使個人的創造力得到充分發揮，首先必須使他達到心理安全和心理自由。因此，教師要充分發揚教學民主、創設民主、和諧、輕松的教學氛圍，鼓勵學生敢于質疑，追求真理的勇氣，增強學習興趣，興趣是發展創新思維的內驅力。同時積極開展研究性學習，為培養學生創新意識和創造能力創造條件。

3.積極采用現代多媒體技術進行教學

20世紀80年代以來，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學的重要工具。多媒體信息教學能提供形象、直觀、豐富的色彩、聲音、文字、圖像內容，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，調動學生積極參與，從而提高學習效率。多媒體教學的優點更能突破理論性強、抽象，學生參與率低的局限性，從而使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題通俗化。教師要通過自學、培訓等多種途徑，學習現代技術，不斷提高運用多媒體輔助教學，甚至網絡教學的能力。

三、民主、平等、人性化的管理理念

20世紀后半期科技革命的沖擊，使管理理論也經歷變革。有人提出這樣一個問題：“為什么在許多團體中，每個成員的智商都在一百二十以上，而整體智商卻只有六十二？”顯然管理壓抑了人的創造力，阻礙了人的個性發展。在平時教學中，有些教師業務過硬，但由于缺乏管理藝術，導致師生關系緊張，其教學效果可想而知。可見，教師必須面對新課改對教學管理的挑戰，樹立“民主、平等、人性化”的管理理念，堅持民主教學，堅持師生平等，尊重學生人格，尊重學生個性發展，營造輕松和諧的管理氛圍。教育教學中，科學合理的管理也能達到事半功倍的效果。

四、“與時俱進”的終身學習理念

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美國藝術教育家霍斯曼認為，藝術教師必須是一個“藝術家――教師”，是一個對于其所教課程一方面具備良好技能，一方面具有高深知識的藝術家。在《藝術與學校》一書中，霍斯曼歸納了作為一個稱職藝術教師所必須具備的以下10方面的素質：（1）想為年輕人工作；（2）是一個富有創造性的藝術家；（3）具備所教課程的必備技能；（4）是一個教學計劃地制定者與革新家；（5）對所有藝術及其在社會與人類文化中的作用較為敏感；（6）是地方博物館或藝術中心的成員；（7）具備藝術與建筑學方面的知識；（8）對流行的藝術書籍、畫廊、國家與地方上的藝術家、電影等比較了解；（9）懂得如何將知識傳授給學生，同時又能從學生那里獲得具有創造品質的作品；（10）有一個充滿藝術氣氛的住所，能使來訪者意識到藝術是居民生活的重要部分。

“藝術教師的跨域能力”是針對藝術課程改革進程中藝術教師素質結構相對單一、師資培養相對滯后的現狀提出的。這一提法不一定完善和精準，但體現了對新時期綜合性藝術教師培養方向的美好期望。本文從基本素質要求和特殊素質要求這兩方面來談具備跨域能力的藝術教師所應具備的素質要求。

一、基本素質要求

1.道德品質的要求。教師的道德品質是一名人民教師最重要的基礎素質，即師德。藝術教育本身是一種以審美為核心的教育，關注藝術與人文，藝術與情感的緊密結合，更要求藝術教師具備良好的道德品質。

2.知識的要求。一名普通的教師應該達到教育理論知識、所學專業學科知識、普通文化知識三個方面的知識要求。對于一名藝術教師來說，教育理論知識是基礎，藝術學科知識是教學的框架，普通文化知識則是使其藝術教育得到充實和提升的重要因素。

3.基本能力的要求。對于一名教師來說，基本能力主要是指教育教學的能力，包括教師的課堂組織能力、課堂管理能力、教學設計能力、語言表達能力、評價與反思的能力、發掘資源的能力等。

二、特殊素質要求

特殊素質要求是針對綜合藝術教師這一特指的群體而提出的，由于藝術課程的綜合性，對藝術教師的素質也有了更高的要求。

1.具備多門類的藝術專業知識與技能。多門類的綜合藝術學科需要藝術教師掌握多種藝術專業知識與技能，這也是對綜合藝術教師跨域能力培養的基本要求。跨域教師除了熟知自己的專業學科所具備的專業知識之外，還要基本掌握其他藝術門類的基礎理論知識，并盡可能地掌握更多的專業技能。

2.具有廣博的文化知識基礎及豐厚的人文素養。綜合藝術課程實施的重要條件是藝術教師應該具備多學科的文化知識與素養。可以說，具有廣博的文化知識基礎及豐厚的人文素養是培養藝術教師跨域能力的重要內涵。藝術教師所面臨的藝術課程本身就是綜合型的、內容豐富的、知識領域廣闊的，作為其課程的實施者，藝術教師不僅需要掌握豐富的藝術知識，還應學習其他的文化學科知識或常識，只有在具有寬廣的知識面、完整發展的世界觀和價值觀的基礎上，才能進一步開拓視野，把社會科學、自然科學等方面的知識內化為個人的文化素養，在藝術教學中對學生產生潛移默化的影響。如果藝術教育只關注技能技巧的訓練，只著重藝術知識的灌輸，不重視文化修養的提升，那么，學生會逐漸成為藝術知識與技能的儲存罐，藝術教師也會逐漸成為單一而機械的傳道授業者。而這，與我們的藝術課程實施要求是大相徑庭的。

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【關鍵詞】靈丘羅羅腔;劇目;歷時性

中圖分類號：J825 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0029-02

隨著歷史的發展，靈丘羅羅腔的三大類劇目也受到其他劇種不同程度的影響。清朝末年所流傳下來的靈丘羅羅腔傳統劇目有較強的石家莊絲弦的烙印。靈丘羅羅腔的現代戲基本是從1964年開始排演的，可以說從劇目的來源到創作陣容全面開花，這也是靈丘羅羅腔發展進步最快的一個時期。靈丘羅羅腔的移植劇目上演主要是從20世紀80年代開始的，這一類劇目主要受到山西主流劇種晉劇的影響。

一、絲弦影響時期的靈丘羅羅腔傳統劇目

靈丘羅羅腔雖然有著悠久的劇種歷史，然而其民間性與草根性決定了其底層的社會地位，在其進入官方語境前，基本沒有文人參與創作。這也就造成了半農半藝時期的靈丘羅羅腔沒有傳統戲劇本的流傳，而是靠老藝人的口傳心授來傳承。基于這個原因也就造成了流傳下來的傳統劇目數量不多，大約四十出左右。這些劇目按照題材大致可以分為五大類：生活小戲、公案戲、神仙道化戲、歷史故事戲、綠林故事戲。

生活小戲的代表劇目有《小二姐做夢》《錦緞記》《打鳥》《賣絨花》等，其特點為劇情簡單易懂、格調清新明快、民間色彩濃厚，多以底層人民生活中的喜怒哀樂為背景，描寫年輕男女渴望戀愛，大膽追求愛情的故事，往往通過直白的表達與陰差陽錯的劇情達到調笑逗樂的效果。以《打鳥》為例，該劇目以生旦對角為主戲，情節簡約明白。故事講述了齊王有個小兒子，有一日閑來無事來郊外打鳥，恰巧與一位美麗的民間姑娘苗梅邂逅，兩人一見鐘情，插草為香，約定婚姻。這是典型的將王室故事民間化、鄉土化的例子。其中也不乏私定終身、少女思春等反禮教與反傳統的因素。

公案戲的代表劇目有《描金柜》《繡鞋記》《訪山東》《黑驢告狀》等。這類戲的故事主要反映民間樸素的善惡觀念，往往通過寄希望于清官、明君來達到懲惡揚善的效果。此類戲的情節特點有：清官或念與受害人的親戚關系而報仇雪恨，或鐵面無私秉公執法，最終使惡人歸罪受罰，破案過程往往摻雜迷信因素。

《描金柜》是靈丘羅羅腔從半農半藝的生存狀態走向官方語境的第一出戲，也是靈丘羅羅腔入選為國家級非物質文化遺產后最先重排的傳統戲。該劇講述了明代都察院官員張九成到昆山微服私訪，在途中遇到了其胞妹張巧榮，這時才得知，張巧榮在與丈夫劉傲上任的途中被響馬李子明所害，殺官圖妻，張巧榮已被李子明霸占三年。正當張九成與其妹密謀之時，李子明回來，張九成藏于描金柜內，夜間將李子明處死，為妹夫劉傲報了仇。張巧榮由于怕影響家族世代為官的聲譽，投江自盡。在這出戲中，張九成首先是高高在上的官員，有處辦犯人的權力;其次張九成與受害人之間的關系決定了他一定不會袖手旁觀，這也就決定了故事的結局。同樣，《繡鞋記》中的清廉的府官正是受害人趙素琴之叔。前述劇目全是清官念與受害人的親戚關系而報仇雪恨的例子。還有一類就是包公戲。包公是中國民間正義的化身，《龍寶寺》與《黑驢告狀》的劇情都是包公審案最后達到除惡安良的效果。在這些劇目中，一些超自然的因素在案件的處理過程中起著重要的作用。例如，《描金柜》中的清官張九成是上方的東斗星轉世，得到大仙東岳天齊的庇佑才得以法辦奸賊李子明;《黑驢告狀》中的包公的陰陽鏡不僅能明斷此案，而且還救活了陸氏，讓范仲禹一家得以團圓。多個劇目中的土地公都促成了案件的偵破。

靈丘羅羅腔進入官方語境前常作為敬神戲演出，因此那個時期的神仙道化戲所占比重較大，代表劇目有《火焰山》《無底洞》《天妃閘》《藍天帶》等，隨著靈丘羅羅腔逐漸融入官方語境，此類戲也日漸式微，演出較少。這些故事基本可以分為佛教故事與道教故事兩類，例如《火焰山》與《無底洞》都是根據《西游記》故事改編，講述了孫悟空智斗玉鼠精與鐵扇公主，保護唐僧西天取經的故事。《天妃閘》是道教故事的典型，講述了呂洞賓的徒弟云游大仙紀曉塘數次大敗欲食童子的水怪獨角龍的故事。這些故事多是人類在面對現實的殘酷之時，無法以人力解決，而幻想通過神力來寄托對美好生活的向往。

歷史劇在靈丘羅羅腔的傳統劇目中所占比重最大，如西周戲《出慶陽》、春秋戲《崔子殺朝》、唐代戲《淤泥河》、宋代戲《兩狼山》、明朝戲《全忠孝》等。在這其中，楊家將故事是靈丘羅羅腔劇團演出最多的劇目，這與傳說中的楊家將故事多發生在雁北地區有很大的關系，雁北觀眾對家鄉英雄的認可和崇拜之情是靈丘羅羅腔中楊家將劇目受歡迎的原因。雁北地區處于塞外，常常是兵家的必爭之地，戰亂不斷，楊家將故事中楊門一家不屈不撓抵抗外來侵略的故事，正好契合了塞外人民渴望安定、追求和平的美好愿望。

靈丘羅羅腔中也不乏江湖綠林故事，例如《金銀樹》《八馬嶺》等。《金銀樹》講述了宋徽宗時，占山為王的姜天虎、謝翠蓮夫婦劫法場救義弟宋公子一家的故事。《八馬嶺》說的是岳府馬夫不畏豪強，主持正義，最后抱得美人歸的故事。這些劇目其實是公案戲的延續，在清官明君無法伸張正義之時，民間的綠林好漢就充當了這個角色，這類劇目同時也表達了義氣在民間生活中的重要性。

從這些已收集整理的靈丘羅羅腔傳統劇目來看，靈丘羅羅腔的傳統劇目與《中國戲曲志?河北卷》中所整理的石家莊絲弦劇目有著明顯的交錯現象。二者相同的劇目占到了靈丘羅羅腔傳統劇目的四分之一，如《小二姐做夢》《龍寶寺》《黑驢告狀》等。這是由于明末清初時期，靈丘羅羅腔與絲弦長期搭臺演出互相借鑒的原因。以靈丘羅羅腔與石家莊絲弦共同的傳統劇目《小二姐做夢》為例，此劇是一出小旦獨角戲，全劇時長40分鐘，主要描寫一個名叫王翠娥的姑娘渴望出閨盼嫁的急切心情。劇目第一部分主要演繹主人公身世以及出嫁前的情感;第二部分全為夢境，分為迎娶、花轎、拜堂、洞房四節;第三部分為驚夢，描寫夢醒時刻小二姐的失落心情。全劇中小二姐要通過時而男時而女的扮演來演繹故事，塑造了一個性格活潑、直爽，渴望愛情的農村女孩形象。從劇本方面來講，兩個劇種對于這出戲的處理基本是相同的，只是在開頭介紹小二姐家鄉的情況時，各自帶有了地方特色。在音樂處理方面，靈丘羅羅腔與石家莊絲弦的共同特色是二者都是板式和曲牌的混合體，演唱特點上兩個劇種都是真聲吐字假聲行腔，最大的特色便是以句尾翻高八度。不同的是，靈丘羅羅腔的定調較高（1=A），而石家莊絲弦的定調較低（1=C或1=D）。這樣，石家莊絲弦中的小二姐唱腔更加委婉細膩，而靈丘羅羅腔中的小二姐就具有了塞北姑娘潑辣、干練的感覺。

二、全面影響時期的靈丘羅羅腔現代劇目

表2.1 靈丘羅羅腔現代劇目表

這是筆者根據靈丘羅羅腔老藝人魏敏與安富國的回憶所整理的靈丘羅羅腔劇團所演出的現代劇目。靈丘羅羅腔現代戲的最大特色是緊跟時代、緊隨政策。一部分劇目是及時反映黨和國家的號召與政策的，另一部分劇目根據真人真事改編而成。今天靈丘人對于靈丘羅羅腔的回憶是以現代戲為主的，特別是20世紀60、70年代的現代戲劇目。這一時期有大量的外來力量加入到了靈丘羅羅腔的劇目改編工作當中，多是中央級別下放的文藝界人士。筆者曾經專程采訪老藝人王彥云，得知20世紀60年代靈丘羅羅腔融入了很多樂曲、舞臺等新元素，主要就是得益于很多高人指導，如總政歌舞團作曲家棱斌、電影導演王展芳等等。

三、晉劇影響時期的靈丘羅羅腔移植劇目

表2.2 靈丘羅羅腔移植劇目表

以上是筆者根據靈丘羅羅腔劇團演員范增的回憶整理的靈丘羅羅腔的移植劇目，共18個，其中有15個都來自于晉劇。這主要是在進入市場經濟之后靈丘羅羅腔向大劇種晉劇妥協的結果。靈丘羅羅腔有走向大戲化、晉劇化的傾向。這不僅明顯體現在劇目方面，也深深體現在戲曲服裝與演員身段方面。

從歷時性角度對三種劇目的考察來看，靈丘羅羅腔在劇目方面呈現的特點是：原創劇目較少，主要以移植劇目為主，并且處于不斷移植過程當中。在清末受絲弦影響時期，由于資料欠缺以及時間老是處于混雜狀態的原因，靈丘羅羅腔的傳統劇目與河北絲弦的傳統劇目交錯現象嚴重，尚無法確定誰為原創，誰為移植。

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1努力激發學生的求知興趣，不斷為學生創建適宜的認知條件

心理學研究表明，興趣是一種帶有良好情緒而選擇性趨向認識某一事物的心理傾向，它往往對學生基于其學習需求而集中精力涉獵新知識具有重要的促進作用。因此，在任一學科的教學過程中，學生的求知興趣激發與否則勢必會直接影響他們的學習效果。顯然，只要抓好這一前提環節，使學生興趣陡增，求知心切，就常常會達到有效提高教學質量的目的。正是根據這種認識，我在病理教學時，始終注重發揮教師的主導作用，想方設法激發學生對病理學的求知興趣，具體做到了：①果斷改革教法，及時運用置疑導學和目標教學等新教學方法，營造競爭性設疑答題和主動性達成教學目標的教學情境，引導幫助學生擺脫了“滿堂灌”式傳統教法的束縛，進而置身于既感趣味，又覺壓力的求知氛圍中，迅速激發了對病理學的求知興趣，為提高病理學習效率奠定了良好的認知基礎；②針對教材內容以病理解剖學為主的特點，盡可能利用醫學視聽教育手段加強直觀教學，即借助幻燈、錄像、投影機等形式，通過經常觀察、識別和比較不同疾病的病理變化，來反復刺激學生的第一信號系統，激發他們對人體病理形態的學習興趣，克服厭煩、畏難情緒，逐步切實掌握本專業所需的病理學知識；③利用病理學緊密聯系基礎、臨床的橋梁課特點，廣泛收集典型實用的臨床病例資料，經適當地歸類整理后，有計劃地充實更新病理教學內容，即用所授內容的新穎性、實用性和趣味性來激發學生求知興趣。并結合生動、豐富的病案討論，努力維持、穩定這種有利于學習的情緒反應，使學生的臨床思維和問題處理能力得以逐步增強，概括地說，通過上述做法，在我所授的中專社區醫學、婦幼衛生、護理、藥劑、檢驗、電大臨床醫學等及普通專科藥學、臨床醫學等不同層次專業的1 500余名學生中，的確較好地激發了他們學習病理學的興趣，相應取得了病理成績考核總及格率95.4%，總優秀率(＞90分者)28.4%的良好學習效果，嘗到了遵循醫藥學生求知心理規律，應用心理學知識促進病理教學的甜頭。

2注重發揮學生的學習主體作用，努力引導他們樹立自信心，以旺盛的學習主觀能動性獲取新知

即客觀根據病理學溝通基礎、臨床，內涵輻射面廣的特點，針對這門學科因需從人類異常形態、功能角度來研究、闡釋疾病發生發展規律，則易形成內容格調相似、疑點難點頗多、學習理解困難等實際問題，應從多個環節、不同層面調動學生求知積極性，以致不使他們滋生枯燥乏味、不思求知的厭學情緒，并支持、幫助他們利用激發的學習自信心和進取心，借助教師的關懷和鼓勵，走出困境。因此，要達到這一目的，教師應自覺成為啟迪學生思維、促進學生求知的動力源。在課內透徹剖析難點，適時設疑提問，激勵學生以主人翁姿態積極思考，大膽答疑，并及時用表揚、肯定的態度評價答疑者，努力保護他們求知的自覺性，使之盡量在自愿的心境下獲取病理學知識。在課外堅持下班輔導，及時了解學生的課后反映和學習效果，借助巡回釋疑、個別指教、矯正反饋、同學互幫等渠道，一方面盡快促使學生消除疑慮，強化記憶，鞏固所學新知識和已樹立的學習自信心。另一方面建立師生雙向溝通網絡，縮小師生人際距離，鏟除因教師的冷漠歧視而造成學生產生自卑自棄、甘愿落后等變態心理的根源。總的來說，正是依靠以上措施，我所授課的班級中逐步形成了有利病理教學的心理環境，明確了學生學習的主體地位，使他們動機純、信心足，在力爭獲取最佳的病理學習效益中真正發揮了主體作用。

3聯系實際，掌握學生求知心態，按不同專業學生的心理發展水平和病理學習需求因材施教

事實上，不同專業學生不僅因各自的專業培養目標有異，而且對同一學科的求知需求也各不相同。然而，目前大、中專病理學教材往往多專業共用，難以滿足不同專業學生各自的病理學習需求。因此，重視依專業調整教學內容，防止一律照本宣科，對培養學生良好的心理素質和個性特征，調動他們的學習積極性，具有不可低估的價值，基于這種觀點，我在病理教學時，一直注意掌握所教專業學生的特點，緊扣專業培養目標及時取舍、調整病理教學內容，使施教內容基本上能與不同專業學生的心理水平相吻合。如同樣講授“組織損傷與修復”章節，我對藥學專業學生除講清組織細胞變性、壞死和修復等基本知識外，還特意列舉如何應用ATP、細胞色素C等藥物保護細胞的實例，有機地將病理知識傳授與該專業的臨床用藥內容聯系起來，受到了學生的歡迎。而對臨床醫學、社區醫學等專業學生，則在詳盡講解組織損傷發生機理、病變特征和結局的基礎上，著重結合典型病例分析，講透病理臨床聯系，緊緊圍繞該專業學生今后診治疾病的實際需求，來培養他們的臨床思維和工作能力。結果收到了事半功倍的病理教學成效。許多學生深有感觸地表示：切合專業培養目標學習病理知識，不僅胸中有數，學中有勁，而且能真正體驗到這門知識對我們今后從事臨床工作的用處。

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1. 營造氛圍，增強學生的自信心

教師一定要使學生處于愉快的學習情境中，用激勵的語言引導學生積極參與數學學習。如老師相信你們一定會做得很出色；看誰做得又對又快；這次我們比一比，看誰能得第一……教師要善于運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他；教師必須善于運用語言的藝術及時作出積極正面的評價，不管結果怎樣，首先對于學生積極的學習行為表示高興、驕傲、自豪。“你回答得真好，聽了你的回答老師很高興……”對于結果不完全對時，“你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想……”對于結果不正確時，教師也絕不可訓斥或貶低，而要委婉地說：“你動腦了，再聽聽別的小朋友的意見，好嗎？”對與眾不同的觀點、做法，應調動學生為之喝彩。這樣，學生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。

2.讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數學課究竟怎么上？傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數學教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發和身心發展的。例如小學數學“比的基本性質”教學中，有的教師過多講解、分析和說明比的基本性質，而不是讓學生通過自己根據“商不變的性質”和“分數的基本性質”去探索并推導出“比的基本性質”的由來，這樣會反而適得其反，學生有可能給教師說“糊”了。因此，我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發現學生不但能夠創造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學生掌握“比”、“除法”、“分數”三者的不同。用現代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。而且要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。

3. 從注重智力的發展轉向關注學生的能力的發展

回顧前些年數學教學所走過的路，讓學生掌握牢固的數學體系和知識，從而最大限度的發展學生的智力。當代數學教學應著力于學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發展學生的能力。傳統數學教學中注重的是知識的傳授和智力的發展。數學新課程改革要求數學教師以學生為主體，全面發展學生的能力。數學教師突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

4.數學課堂教學中改革評價學生的方法

讓學生全面發展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、必要的數學，以及不同的人在數學上得到不同的發展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現行教育中存在的一個突出問題。首先尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。那就要求我們教師在教學中能否尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。其次、評價學生面向全體學生。傳統的教師以學生的學業成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數學的自信心。最后、現代評價尺度和質量的提高。現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力、實踐中運用數學的能力等。

5.課堂教學中建立平等、和諧的新型師生關系

傳統數學教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師的灌輸所有的知識。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等.從而把教學過程變成探求真理的、帶有感彩的數學交流過程。

6. 重視學生的學習過程，努力培養學生多種思維方法

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原文：

《憶從弟鐸》朝代:元    作者:郭鈺

憶昨王師捷，還鄉近五年。