導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋天的四字詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋高氣爽、

秋風(fēng)瑟瑟、

秋風(fēng)紅葉、

秋高氣肅、

秋風(fēng)落葉、

北雁南飛、

金風(fēng)颯颯、

楓林盡染、

丹楓迎秋、

秋陽(yáng)杲杲、

碩果累累、

稻谷飄香、

秋風(fēng)習(xí)習(xí)、

秋雨綿綿、

秋風(fēng)蕭蕭、

天高云淡、

秋色宜人、

秋風(fēng)蕭瑟、

天高氣清、

金風(fēng)送爽、

秋意深濃、

篇2

1、來(lái)去的四字詞語(yǔ)有：死去活來(lái)、春去秋來(lái)、來(lái)龍去脈、直來(lái)直去、眉來(lái)眼去等。

2、死去活來(lái)，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是sǐ qù huó lái，意思是指痛不欲生，恨不得死去，但又不想死。

3、春去秋來(lái)，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是chūn qù qiū lái，意思是春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝。

4、來(lái)龍去脈，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是lái lóng qù mài，本指山脈的走勢(shì)和去向。現(xiàn)比喻一件事的前因后果。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

師：作者除了寫(xiě)夾竹桃外也寫(xiě)到其他花，并且用了許多四字詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？

我要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文，以便更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第3自然段。

生：應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝。

生：五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)查找，學(xué)生很容易找到了以上幾個(gè)詞語(yǔ)。待學(xué)生熟讀這些詞語(yǔ)之后，我又繼續(xù)和他們交流。

師：把這些詞語(yǔ)放在句中多讀幾遍，體會(huì)其中流露出作者怎樣的情感。

生：這些美麗的語(yǔ)言流露出作者愛(ài)花、贊花的美好情感。

學(xué)生在朗讀、討論的基礎(chǔ)上，有了這樣的初步體會(huì)。我繼續(xù)追問(wèn)。

師：作者說(shuō)夾竹桃是最值得留戀和回憶的花，他愛(ài)上了夾竹桃。那在文中他又是如何描寫(xiě)夾竹桃的呢？

生：“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

生：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

生：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和，無(wú)不奉陪。”

學(xué)生一一列舉，全情投入。我讓他們反復(fù)閱讀這三句話，然后繼續(xù)追問(wèn)，引導(dǎo)他們深度思考。

師：寫(xiě)其他花，作者用的都是佳詞妙語(yǔ)，為什么到了主角夾竹桃這兒，就沒(méi)有了光鮮亮麗的詞語(yǔ)了呢？

學(xué)生們似乎有些領(lǐng)悟，開(kāi)始反復(fù)研讀起這三個(gè)句式：“又……又……”“無(wú)……不……”“無(wú)不……”。其中，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)了“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的雙重否定表達(dá)形式和含義。最后我進(jìn)行小結(jié)。

師：作者雖然沒(méi)有用華麗的四字詞語(yǔ)，但幾個(gè)看似普通卻又不平常的句子也足以讓我們感受到他對(duì)夾竹桃的特殊情感。作者對(duì)夾竹桃“韌性可貴”的贊美之情也溢于紙上。

通過(guò)導(dǎo)讀，學(xué)生領(lǐng)悟到好詞有好詞的魅力，樸實(shí)的句子也有其力量，各有千秋。其實(shí)，表面看來(lái)是遣詞造句上的差別，實(shí)際上都是為了表達(dá)情感的需要。

二、情感態(tài)度的對(duì)比

師：文題是“夾竹桃”，可作者卻寫(xiě)了很多其他的花，這是為什么呢？

當(dāng)我把這樣的問(wèn)題拋出后，學(xué)生很容易回答出“套路語(yǔ)言”，如“這是為了更好地寫(xiě)夾竹桃”“這突出了夾竹桃的可貴精神”等等。在這處對(duì)比上，我試圖鏈接生活，讓學(xué)生更好地理解季羨林的語(yǔ)言匠心和情感態(tài)度。

師：較為常見(jiàn)的對(duì)比，可能是美與丑、好與壞這種非此即彼的比較。為了突出夾竹桃，季羨林先生完全可以將其他花寫(xiě)得黯然失色。但他非但沒(méi)有這樣做，反而將其他花寫(xiě)得那般美麗動(dòng)人。這是為什么？同學(xué)們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題？

一石激起千層浪……

生：作者愛(ài)上夾竹桃是因?yàn)閵A竹桃有著可貴的韌性，同時(shí)夾竹桃?guī)Ыo作者許多美好的幻想。而對(duì)其他花只是喜歡，沒(méi)有達(dá)到喜愛(ài)的程度，屬于很普通的情感。

我對(duì)這位學(xué)生的回答表示肯定，因?yàn)槲闹杏羞@樣的語(yǔ)句——“我們家里一向是喜歡花的”。

師：同學(xué)們，可生活中偏偏有這樣的現(xiàn)象，贊揚(yáng)某個(gè)人就會(huì)不自覺(jué)地貶低其他人，甚至將別人說(shuō)得一無(wú)是處。這樣的偏執(zhí)情感是否合適呢？

學(xué)生們?nèi)粲兴迹朴兴颉Ｎ页脽岽蜩F。

師：這樣有分寸的對(duì)比，不溫不火，才是境界，才有溫度。贊美喜愛(ài)夾竹桃，卻不妨礙作者對(duì)其他花的欣賞，這何嘗不是一種做人的道理呢？

篇4

一、幸福的課堂應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂

作為課堂的主體，教師、學(xué)生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語(yǔ)文課堂不能再是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，而應(yīng)該更多地去尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、情感的需要，從而從多種渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的過(guò)程。

以我教授二年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際內(nèi)容為例，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注：

1.走進(jìn)秋天，感受秋天的美好

這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)，當(dāng)孩子們站起來(lái)說(shuō)著那一個(gè)個(gè)秋意濃濃的四字詞語(yǔ)“疊翠流金”“層林盡染”“天高云淡”“五谷豐登”時(shí)，我們仿佛置身于秋天的大自然，一陣陣秋浪迎面撲來(lái)。當(dāng)孩子們吟誦著“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了那似火的楓葉，如一面面旗幟，宣揚(yáng)著秋天的到來(lái)！回顧著課文，孩子們說(shuō)得興致盎然。

2.走進(jìn)秋天，描述眼中的秋天

正當(dāng)孩子們被秋意包圍的時(shí)候，我適時(shí)地在大屏幕上展現(xiàn)了“大自然的秋景圖”，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到了什么？想到了什么？有的孩子說(shuō)：“我看到楓葉紅了，它是那么紅、那么美。”又有人舉手說(shuō)：“我看到樹(shù)枝上掛著沉甸甸的蘋(píng)果，今年肯定是個(gè)豐收年。”看著那一幅幅美麗的圖畫(huà)，孩子們平時(shí)的語(yǔ)言積累得到了運(yùn)用，也進(jìn)一步激活了他們的語(yǔ)料儲(chǔ)備。

3.走進(jìn)秋天，感受指尖的秋天

當(dāng)孩子們還沉浸在眼中的秋景中時(shí)，我隨機(jī)讓孩子們拿出了早已準(zhǔn)備好的落葉：“孩子們，今天就讓我們一起用秋天的落葉來(lái)畫(huà)一幅美好的圖畫(huà)吧！”我的話音還未落，孩子們就紛紛拿出了五顏六色的落葉開(kāi)始了秋天的拼圖。很快，我發(fā)現(xiàn)白紙上出現(xiàn)了兩條可愛(ài)的小金魚(yú)，它們正悠哉游哉地暢游在水中呢。一會(huì)兒，一只小鳥(niǎo)駐足枝頭，仿佛在向我們?cè)V說(shuō)著秋天的美好。

這節(jié)課的教學(xué)不僅讓孩子們?cè)俅晤I(lǐng)略了秋天的美景，更讓孩子們?cè)谥谱髀淙~拼圖的過(guò)程中收獲著秋天帶給我們的快樂(lè)！孩子們的激情涌動(dòng)在課堂的每時(shí)每刻。

二、幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂

我們常說(shuō)，要把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是傳統(tǒng)的老師一個(gè)人唱主角。

在我的語(yǔ)文課上，為孩子們搭建了許多自由展示的空間與舞臺(tái)，如在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，考慮到孩子們識(shí)字量的匱乏和不均衡性，我鼓勵(lì)他們制作識(shí)字報(bào)，在教室里開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)的角落來(lái)張貼孩子們的成果。孩子們制作的識(shí)字報(bào)，很多內(nèi)容都來(lái)自孩子們吃剩的食品包裝袋以及各類(lèi)報(bào)紙雜志的報(bào)頭，平時(shí)見(jiàn)到家長(zhǎng)，他們最常說(shuō)的一句話就是：“畢老師，現(xiàn)在我們家最值錢(qián)的就是有字的包裝袋了，有時(shí)候我不小心扔到了垃圾桶，他都要去找出來(lái)制作識(shí)字報(bào)，說(shuō)是第二天還要到學(xué)校去和同學(xué)們一起分享呢。”我在感慨于家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持之余，更被孩子的用心所感動(dòng)著。

給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們一定會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜!

三、幸福的課堂是不斷生成的、不可克隆的課堂

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這個(gè)想法放到現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，教師即便是教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，我想那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師，我們更應(yīng)該把他們帶到一望無(wú)際的“漁場(chǎng)”，給他們“海闊天空”的發(fā)展空間。學(xué)生在這樣的空間里，智慧才能得到碰撞。

以我教授《春雨的色彩》這一課為例，每每讀著這如詩(shī)如歌的文章，總能讓人的心里充滿溫暖。課上，孩子們也都聽(tīng)得那么入情入境。正當(dāng)我們陶醉在這如畫(huà)的春雨中時(shí)，一個(gè)響亮的聲音打斷了我的教學(xué)──

“老師，那你說(shuō)春雨應(yīng)該是什么顏色的呢？”原本作為課后拓展的話題他竟然在上課伊始就提了出來(lái)，我該如何作答？如果告訴了他們科學(xué)的答案，那似乎就破壞了原本那如詩(shī)的意境，可要是不作回答，孩子們帶著沒(méi)解決的問(wèn)題聽(tīng)課是否又是另一種課堂的缺失呢？此時(shí)孩子們的眼睛齊刷刷地看著我。

“老師，春雨有很多的顏色，我覺(jué)得它還可能是白色的，我們?cè)凇读鴺?shù)醒了》這一課不是學(xué)過(guò)了嗎？春雨給柳樹(shù)洗澡后，柳梢綠了，后來(lái)柳絮也飛了，柳絮不是白的嗎？”又是一個(gè)響亮的聲音打破了教室的寂靜，他的可愛(ài)的答案不經(jīng)意間也給我解了圍。“你可真厲害，這么快就加入到了小鳥(niǎo)們的‘爭(zhēng)論’中來(lái)，小朋友們，那今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì)吧！看看，最后是哪只‘小鳥(niǎo)’會(huì)獲勝。”頓時(shí)教室里像開(kāi)了顏料鋪，紅的、黃的、紫的、綠的……各種顏色應(yīng)有盡有。

且不管春雨到底是什么顏色的，在孩子們的爭(zhēng)論聲中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著他們眼中那美好的春天，原本無(wú)色無(wú)味的春雨，在孩子們的心里播撒著令人難忘的芬芳，爭(zhēng)論的結(jié)果：春雨是無(wú)色、透明的。但是似乎這并不是孩子們所關(guān)心的，他們更愿意把他們所見(jiàn)的春天描繪出來(lái)，不管是什么顏色，都是一首悠揚(yáng)的歌曲，一抹艷麗的色彩。精彩無(wú)法預(yù)約，無(wú)法克隆，我期待這無(wú)法預(yù)約的精彩！

篇5

來(lái)到西新橋小學(xué)，我有點(diǎn)奇怪，為什么這里的孩子們總是喜笑顏開(kāi)的呢？我們走進(jìn)課堂，找到了孩子們快樂(lè)的原因。

我們聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是王遺芬老師執(zhí)教的二年級(jí)《識(shí)字8》，另一節(jié)是王鶯老師執(zhí)教的五年級(jí)第五單元導(dǎo)讀課。兩位執(zhí)教老師在上課前就讓學(xué)生熱身：二年級(jí)小朋友背誦兒歌、韻文，一首接一首，孩子們興味盎然，樂(lè)此不疲，一個(gè)個(gè)笑容綻放，像秋天里盛開(kāi)的。五年級(jí)學(xué)生背誦自己積累的寫(xiě)景佳句，一段又一段，誦讀過(guò)后還說(shuō)出自己喜歡的原因，一個(gè)個(gè)滔滔不絕，似秋天稻田里的波浪。我不由得驚嘆西新學(xué)子如此深厚的積淀。等到教學(xué)伊始，多數(shù)學(xué)生猶如箭在弦上，不得不發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生高漲的熱情中推進(jìn)，好的開(kāi)始是成功的一半，教學(xué)效果可想而知。

二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“包”字及給“包”加偏旁組成新字和相關(guān)韻文。教師并不是簡(jiǎn)單地帶著學(xué)生讀新字生詞，而是一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)。首先教師讓學(xué)生思考用什么方法記住“包”字，有的說(shuō)組詞，有的說(shuō)換偏旁，別看學(xué)生人小，主意卻不少。接著，教師讓學(xué)生用“包”組詞，學(xué)生的詞匯真豐富啊，說(shuō)了幾十個(gè)。之后，讓學(xué)生自學(xué)帶“包”的新字，再試著給“包”加偏旁組成新字。學(xué)生還組出了“袍、雹、胞、鮑”等新字。教師將學(xué)生組成的新字寫(xiě)在“包”的周?chē)槃?shì)將每個(gè)字圈起來(lái)，組成一朵以“包”為中心的花，多像孩子們可愛(ài)的笑臉啊！不僅如此，教者并沒(méi)有就字論字，就詞論詞，而是將字詞教學(xué)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，讓每一個(gè)字，每一個(gè)詞成為有本之木，有源之水。如學(xué)生組出“包公”一詞時(shí)，教師即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)包公是誰(shuí)，豐富了包公一詞的內(nèi)涵，也讓學(xué)生更容易記住詞語(yǔ)。理解“飽滿”一詞的多義是本課的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生回味早晨吃飽后的感受，回憶看到的大豆、麥子成熟的樣子以及自己參加活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)等等，不僅讓學(xué)生多層面理解了詞語(yǔ)的含義，而且激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言意蘊(yùn)，也讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是整體感知單元的內(nèi)容，把握單元教學(xué)主題，理清文章結(jié)構(gòu)，了解景物的特點(diǎn)。這是本次課題活動(dòng)的一種探索與嘗試，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)文本的解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。雖然這種探究學(xué)習(xí)形式我們平時(shí)也會(huì)用到，但常常流于形式，甚至蜻蜒點(diǎn)水，很難觸及文本的實(shí)質(zhì)。可這所學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生不僅知識(shí)豐富，而且分析得頭頭是道，儼然成了一個(gè)個(gè)小學(xué)者。教學(xué)從課題入手，學(xué)生就表現(xiàn)出不凡的解讀能力，很快把握住單元主題。交流積累的四字詞語(yǔ)，學(xué)生把詞語(yǔ)分門(mén)別類(lèi)，既加強(qiáng)了知識(shí)的累積，又增強(qiáng)了理解和辨析能力。最大的難點(diǎn)是對(duì)單元課文結(jié)構(gòu)的梳理，包括主要景物、基本特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃烈而有實(shí)效，教師成了組織者與參與者，學(xué)生成了課堂真正的主人，主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，相互學(xué)習(xí)借鑒，收獲頗豐。而質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)更顯示了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從單篇質(zhì)疑和單元質(zhì)疑兩個(gè)方面提出了數(shù)十個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的求知欲望。單篇質(zhì)疑中又分課內(nèi)認(rèn)知和課外拓展，拓寬了學(xué)習(xí)的外延，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。整節(jié)課都讓我們感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，關(guān)鍵是教者如何去開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)。教育的價(jià)值是為了學(xué)生的發(fā)展，顯然，這樣的探索是有益的，西新的教師為我們做出了很好的示范。

篇6

一、我會(huì)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)wēn nuǎn liǔ shù bào yǔ chuí tóu sàng qì

( ) ( ) ( ) ( )

jīng xǐng jiān chí gǎn jǐn wáng yáng bǔ láo

( ) ( ) ( ) ( )

二、請(qǐng)?jiān)诩狱c(diǎn)字的的正確讀音下劃“——”。(5分)

1、我覺(jué)(juéjiào)得這幅畫(huà)最漂亮。

2.、小河的水不深，剛好沒(méi)(méimò)過(guò)小馬的小腿。

3、大象扇(shànshān)動(dòng)著它那扇(shānshàn)子似的大耳朵。

4、鋼琴老師彈(dàntán)奏出美妙的曲子。

三、照樣子填空。(9分)

一(艘)輪船一()春風(fēng)一()樹(shù)林一()旗子

遙遠(yuǎn)的(山村)快樂(lè)的()香甜的()清澈的()

(爬)樓梯()喇叭()龍舟()地板

四、請(qǐng)給下面的字加上不同的偏旁組成新字，再組詞。(9分)

____()____()____()

包____()倉(cāng)____()工____()

____()____()____()

五、選詞填空。(6分)

漸漸地靜靜地緩緩地

1.鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中()地升起。

2.花骨朵()長(zhǎng)大了。

3.奶奶()躺在床上休息。

深情急切興奮

1.媽媽一邊摸著我的頭，一邊()地問(wèn)：“孩子，你怎么了?”

2.小朋友()地說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)多美呀!”

3.笑笑()地喊道：“太好啦，我們成功啦!”

六、給下面的詞語(yǔ)重新排隊(duì)變成一句通順的話，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!(6分)

1、的一片一片落下黃葉樹(shù)上

2、多么我想小雞呀好多的米粒給

3、深這條是河淺還是

七、你能寫(xiě)出與加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞嗎?試試吧!(8分)

1、我們要節(jié)約，不能()。

2、昏暗的燈光容易引起視力疲勞，所以，我們要在()的燈光下看書(shū)。

3、熊熊的大火足足燃燒了半個(gè)鐘頭才()。

4、晚上，街上不再()，而是變得非常冷清。

八、請(qǐng)把句子補(bǔ)充得完整、生動(dòng)。(10分)

1、老師非常___________________________________。

2、看見(jiàn)同學(xué)摔倒了，我急忙_______________________________。

3、在茂密的大森林里，有____________________，有________________，還有_________________________。

4、滿天的星星像______________撒在碧玉盤(pán)里。

5、竹筍___________從地下探出____________的腦袋。

6、____________的雨滴在雨傘上____________地跳舞。

九、將下面排列錯(cuò)亂的句子調(diào)整成一段通順的話，把序號(hào)填入括號(hào)里。(5分)

()過(guò)了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來(lái)了。

()秋天，向日葵成熟了，看著一個(gè)個(gè)金*的小花盆，我們高興地笑了。

()小苗一天天地長(zhǎng)高了，綠油油的，真可愛(ài)。

()春天，我和幾個(gè)同學(xué)在教室門(mén)前的空地上，種上了向日葵。

()每天放學(xué)后，我都和幾個(gè)同學(xué)給向日葵澆水。

十、我會(huì)按原文填空。(8分)

1、遲日江山麗，_________________。

2、__________________，二月春風(fēng)似剪刀。

3、路人借問(wèn)遙招手，_____________________。

4、千里之行，____________。

5、萬(wàn)事俱備，____________。

6、西沙群島一帶，海水______________，瑰麗無(wú)比。

7.嫩綠的樹(shù)梢_____________，廣場(chǎng)上成了____________!

十一、讀一讀，想一想，再回答后面的問(wèn)題。(9分)

春天，寬寬的河岸上，小草鋪成了淺綠色的地毯，上面點(diǎn)綴(zhuì)著各種野花：金黃的蒲公英，火紅的燈草兒花，淺粉色的野生菊……大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊兒，一會(huì)兒低頭吃草，一會(huì)兒抬頭歡叫。羊群遠(yuǎn)去了，我登高遠(yuǎn)望，就像一朵朵盛開(kāi)的白牡丹，鑲(xiāng)嵌(qiàn)在綠毯上。

1.把短文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。(2分)

2.文中的“白牡丹”指的是__________________________。(1分)

3.文中的“綠毯”指的是___________________________。(1分)

4.春天來(lái)了，還有哪些花也開(kāi)了?照樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧!(3分)

金黃的蒲公英_____的____________的_____________的________

5.文中的省略號(hào)表示()。(2分)

A沒(méi)有別的花了

B還有很多別的花

C花的顏色都一樣【篇二】

一、讀拼音寫(xiě)漢字，我最拿手。(20分)

biǎoshì

yǎnjīng

piāoyáng

zhùfú

chōngshài

wēnnuǎn

dàoyǐng

zhǐchuán

zāihài

zhngzhí

二、我能分清下面的字，并會(huì)組詞語(yǔ)。(8分)

食()

良()

體()

休()觀()

現(xiàn)()

值()

直()

三、我最喜歡玩接龍游戲了，咱們來(lái)比一比，好嗎?(4分)

仔細(xì)—()—()—()—()

歡慶—()—()—()—()

四、請(qǐng)你幫生字星星加偏旁，組新字，再組詞。(6分)

五、我會(huì)做。(共8分)

1、我會(huì)對(duì)對(duì)子。(4分)

好—()冷—()生—()貧—()

2、我能從下面詞語(yǔ)中找到兩對(duì)意思相反或相近的詞，再寫(xiě)在()里。(4分)

高興連忙生氣馬上開(kāi)心

反義詞：()—()

近義詞：()—()

六、我會(huì)填。(共17分)

1、我積累了許多四字詞語(yǔ)：(8分)

各()各()自()自()無(wú)()無(wú)()()流不()引人()()()()技術(shù)

除此以外，我還能寫(xiě)兩個(gè)：________、________

2、我能把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：(9分)

一盤(pán)()一角()一只只()一把把()()的裙子快樂(lè)的()飛快地()仔細(xì)地()

七、我會(huì)幫下面的句子加標(biāo)點(diǎn)，使它們變得更美。(2分)

1.五光十色的禮花真美啊

2.這到底是怎么回事

八、我能寫(xiě)句子。(8分)

1、我能用句子中帶點(diǎn)的詞寫(xiě)個(gè)好句子。(4分)

①氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

_____________________________________

②小青蛙高興地叫了起來(lái)。

_____________________________________

2、我能把下面的詞語(yǔ)連成句子。(4分)

葡萄小猴子了被甜甜的吃

_____________________________________

種好小樹(shù)了認(rèn)真地把他

_____________________________________

九、我填古詩(shī)，我能行。(9分，每空0.5分)

十、我會(huì)閱讀。(共8分)

公雞和鴨子比本領(lǐng)公雞和鴨子比誰(shuí)的本領(lǐng)大，它們比賽(sài)跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落(lā)下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對(duì)鴨子說(shuō)：“你可相信我的本領(lǐng)大了吧!它們又比游泳。鴨子游得又快又穩(wěn)。公雞渾身是水，差點(diǎn)淹死。鴨子也得意地對(duì)公雞說(shuō)：“到底誰(shuí)的本領(lǐng)大?

1、我知道這篇短文有()個(gè)自然段，寫(xiě)了________和________比本領(lǐng)的事。(3分)

2、我還知道它們比了________次。第一次比________，________贏了;第二次比________，________贏了。(5分)

十一、我能認(rèn)真看圖，發(fā)揮想象，寫(xiě)幾句話(8分)

寫(xiě)話前，老師給同學(xué)們一個(gè)提示：寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)，誰(shuí)、干什么事，還可以想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么，等等。

_____________________________________

篇7

【關(guān)鍵詞】文本；積累；語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這些能力的提高需要長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累。教學(xué)中，往往碰到學(xué)生發(fā)言時(shí)詞不達(dá)意或抓不住重點(diǎn)。寫(xiě)出的作文要么拖沓冗長(zhǎng)，干巴乏味，像記流水賬，要么滿紙白話，讓人看了不知所云。這些表達(dá)上的障礙多數(shù)是源于語(yǔ)言積累的匱乏。說(shuō)到語(yǔ)言積累，老師們更樂(lè)于倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，而往往忽略或淡化了對(duì)文本語(yǔ)言積累的引導(dǎo)。新教材選編的課文都是精挑細(xì)選、文質(zhì)兼美的語(yǔ)言典范。引導(dǎo)學(xué)生將這些典范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效捷徑。因此，重視文本語(yǔ)言的積累，既抓住了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，也尋找到了一條提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

一、立足文本――發(fā)掘文本語(yǔ)言的美

語(yǔ)文教材是個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫(kù)，該引導(dǎo)學(xué)生積累些什么？這需要師生具備發(fā)現(xiàn)美的慧眼，細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)揣摩。

1.搜集優(yōu)美字詞

比如《北京亮起來(lái)了》一課，像“夜幕降臨”、“金碧輝煌”這樣優(yōu)美的四字詞語(yǔ)課文中比比皆是、課后練習(xí)“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、“語(yǔ)文園地”中近義詞、反義詞、四字詞語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)等的歸類(lèi)整理，都是值得學(xué)生用心積累的語(yǔ)言素材。

2.記誦精彩語(yǔ)句

比如：對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、格言警句、經(jīng)典詩(shī)句等。像珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)“少壯不努力，老大徒傷悲”、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的諺語(yǔ)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”、氣象諺語(yǔ)“春天孩兒臉，一日有三變”。還有像排比句、比喻句、反問(wèn)句、擬人句以及課文中寫(xiě)得精彩的句子，都是值得積累的。如《秋天的雨》這篇課文中的句子很有特色，有描寫(xiě)秋雨的；有描寫(xiě)秋葉的；有描寫(xiě)秋花的；有描寫(xiě)秋風(fēng)的；還有描寫(xiě)小動(dòng)物的。這也是文本語(yǔ)言積累的極佳素材。

3.積累精妙語(yǔ)段

意境優(yōu)美、含義深刻的段落：如寫(xiě)人的文章，可分類(lèi)積累描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的段落；寫(xiě)景的文章，可積累文中描繪景物的優(yōu)美語(yǔ)段。比如《翠鳥(niǎo)》中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的段落；《桂林山水》中描寫(xiě)桂林的山和水的段落。

4.積淀名篇佳作、古典詩(shī)文

比如《匆匆》、《伯牙絕弦》等。這些蘊(yùn)含在文本中的優(yōu)美語(yǔ)言，正如一塊塊璞玉，靜靜地等待著有心人去發(fā)現(xiàn)，去采擷。

二、感悟語(yǔ)言――引領(lǐng)學(xué)生徜徉在文本語(yǔ)言的深徑

1.品精妙字詞

漢字博大精深，每個(gè)漢字都是表情達(dá)意的媒介，都飽含著作者豐富的情感。如《雨點(diǎn)兒》一課中“數(shù)不清”一詞的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（1）理解詞義：課件演示“一滴雨點(diǎn)八九滴雨點(diǎn)無(wú)數(shù)雨點(diǎn)”。

（2）拓展：你還知道什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣多得數(shù)不清呢？

（3）用上“數(shù)不清”說(shuō)一句話。

“語(yǔ)文課是美的，它潛伏在語(yǔ)言的深處。”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，即提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又豐富了語(yǔ)言的積累。

2.品精彩句段

品讀文章要抓重點(diǎn)句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才是遵循學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的規(guī)律。例《金色的草地》一課，第三自然段無(wú)論從描寫(xiě)的內(nèi)容，還是構(gòu)段方式，或是遣詞用語(yǔ)，亦或是作者情感的流露，都表達(dá)得很細(xì)致。這樣文質(zhì)兼美的段落就是教學(xué)中應(yīng)該濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并積累的重點(diǎn)段。設(shè)計(jì)如下：

找“發(fā)現(xiàn)”梳脈絡(luò)，感悟文本構(gòu)段上的精妙。

品有趣，感悟文本表達(dá)上的匠心獨(dú)具：

（1）句式引讀：這是一片多么_______的草地！

（2）用“因?yàn)椤浴弊儞Q句式練習(xí)說(shuō)話。

提升主體，感悟作者對(duì)草地的喜愛(ài)：

中午，太陽(yáng)公公高高掛在空中；

傍晚，太陽(yáng)公公落下西山。

再讀感悟，熟讀成誦。

語(yǔ)文教師不僅要有深入解讀文本的能力，更要有這樣浮出文本，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有滋有味、有情有趣地品讀文本、積累語(yǔ)言的能力，唯如是，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能在一次次的品讀和積累中潛移默化地得以提高。

3.品名篇佳作，感悟名著的美

例如《丑小鴨》一課，原著對(duì)丑小鴨出殼后的樣子只有“他是又大又丑”六個(gè)字，沒(méi)有像課文那樣進(jìn)行具體描寫(xiě)（過(guò)了幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”）。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生體會(huì)到了作者安徒生因愛(ài)憐丑小鴨而不忍心將它的“丑”樣描寫(xiě)細(xì)致。從中領(lǐng)略了名著背后濃濃的人性美，更增添了閱讀積累名著的熱情。

三、方法恰當(dāng)――在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中輕松積累文本語(yǔ)言

1.加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

重視朗讀，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”這些真知灼見(jiàn)，揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就得多讀。讀，包含著對(duì)語(yǔ)言文字“感知理解──吸收積累──轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過(guò)程。讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中悟，在讀中積累。

（1）巧妙導(dǎo)讀。將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言，將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情，這就是導(dǎo)讀的藝術(shù)。如在指導(dǎo)朗讀《丑小鴨》一課時(shí)，我是這么做的：

師：“同學(xué)們，讀書(shū)的時(shí)候，要盡量把書(shū)上的內(nèi)容讀到臉上來(lái)，這樣呀，老師只要看你這張可愛(ài)的小臉，就能知道你讀得好不好。”（學(xué)生讀課文，老師關(guān)注他們表情的變化。）

師：“你越讀越難過(guò)，眉頭都皺起來(lái)了，這是為什么？”、“我發(fā)現(xiàn)你讀到后面，笑容滿面，很高興的樣子，為什么？”、“你剛剛有一會(huì)兒讀著讀著，眼睛瞪得大大的，又是為什么？”……

這樣的導(dǎo)讀，比起生硬的朗讀指導(dǎo)，顯得妙趣橫生，更有實(shí)效性。

（2）注重朗讀的語(yǔ)氣和朗讀形式的變化。文字是有生命的，它承載著作者豐富的情感。而讀是一門(mén)藝術(shù)，是一把開(kāi)啟語(yǔ)言寶庫(kù)的鑰匙。指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文本，不同人物、不同情景，選擇相應(yīng)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。如《兩只小獅子》一課中，小樹(shù)和懶獅子前后兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣各不相同。

小樹(shù)：奇怪擔(dān)心、著急、生氣的語(yǔ)氣。

懶獅子：慢吞吞、不屑的語(yǔ)氣神氣十足、得意洋洋的語(yǔ)氣。

為了幫助學(xué)生讀好這些不同語(yǔ)氣，教師先利用圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟形象，再用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配上恰到好處的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，讀中積累。

（3）引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。每個(gè)人對(duì)文本的理解、體會(huì)各有不同，讀出來(lái)的感情也就各不相同。因此，要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀。上文中小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，不同學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情各不相同。

（4）重視范讀。范讀是語(yǔ)文老師不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。教師聲情并茂的范讀有利于引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，為學(xué)生理解感悟課文打下良好的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生感悟文本的重要途徑之一。

（5）保證朗讀的時(shí)間。給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，為積累語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最有效最根本的一種方法。緊抓文本中的精彩處，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在讀中咀嚼、品味、感悟、欣賞，語(yǔ)言就在這樣反復(fù)誦讀中潛移默化地積累。

2.進(jìn)行有效背誦，積累文本語(yǔ)言

背誦是積累語(yǔ)言的重要方法。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語(yǔ)言。通過(guò)背誦，能讓學(xué)生積累大量的好詞佳句，經(jīng)典美文，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)存。還能從背誦中體悟到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心獨(dú)具和表達(dá)上的精妙，一舉多得。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子多背誦，除了教材要求背誦的篇目，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要鼓勵(lì)學(xué)生熟背。除此，還要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的背誦熱情，給予方法上的指導(dǎo)。比如，像寫(xiě)“下水文”一樣，教師和學(xué)生一起“下水背”，即能激起學(xué)生背誦積累的熱情，還能拉近師生間的情感。

3.摘抄好詞佳句

引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的成語(yǔ)、名言警句、含有修辭手法的句式、寫(xiě)得優(yōu)美的段落、在課本的空白處補(bǔ)充自己的摘抄筆記等。目的也是為了引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摘抄的內(nèi)容定期進(jìn)行歸類(lèi)、交流，使積累的語(yǔ)言不至于陳腐浪費(fèi)。

四、學(xué)以致用――在運(yùn)用語(yǔ)言中積累語(yǔ)言

積累語(yǔ)言的目的就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言。反之，在運(yùn)用語(yǔ)言中也能促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

1.以寫(xiě)促積

（1）擴(kuò)詞：這個(gè)方法有助于言語(yǔ)積累比較少的低年級(jí)學(xué)生在短期內(nèi)迅速擴(kuò)大詞匯量。

（2）造句：對(duì)于新學(xué)到的詞語(yǔ)或較難理解和掌握的詞語(yǔ)，用這個(gè)方法有利于鞏固。

（3）仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)句段：運(yùn)用這個(gè)方法能迅速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如學(xué)完了《小攝影師》，老師布置這樣的作業(yè)：“第二天，男孩又來(lái)找高爾基照相，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)你接著編故事。”

（4）寫(xiě)作文。作文訓(xùn)練就是將大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)言積累進(jìn)行回憶、交流、篩選、重組。當(dāng)學(xué)生能將自己的所得所悟所感筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”也會(huì)變得更豐富而且有條理。因此，作文是更高層次的語(yǔ)言積累。作文的形式可以是續(xù)編故事、讀書(shū)筆記、日記（周記）、讀后感、材料作文、命題作文、隨筆等。比如學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。

2.以說(shuō)促積

學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不斷運(yùn)用語(yǔ)言；并努力對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組，使表達(dá)更流暢，進(jìn)一步積累語(yǔ)言。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，多創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情表達(dá)。比如低年級(jí)可開(kāi)展“看圖說(shuō)話”、“故事會(huì)”等，中高年級(jí)還可以開(kāi)展“辯論賽”或引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中積累。比如學(xué)了《趙州橋》，就可以要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)或提綱進(jìn)行復(fù)述。既鞏固了課文，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

學(xué)生積累文本語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，才能使他們采集到更多的“原材料”，建立一個(gè)屬于自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)，積淀厚重了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制訂.人民教育出版社

[2]魏春峰.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文積累.小學(xué)語(yǔ)文教師.2002（06）

篇8

【導(dǎo)語(yǔ)】教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。

一、看拼音在田字格中寫(xiě)字，要寫(xiě)得端正漂亮。（8分，每字0.5分） jiě dònɡ ɡān kū shì jiè zhōnɡ yú ní nìnɡ dù juān xiónɡ wěi huán rào 二、比一比，組成詞語(yǔ)。(8分,每題1分) 烏（ ） 漫（ ） 波（ ） 沙（ ） 鳥(niǎo)（ ） 慢（ ） 潑（ ） 紗（ ）三、填上合適的量詞。(8分,每題1分) 一（ ）草 一（ ）雨絲 一（ ）寶塔 一（ ）清泉 一（ ）花 一（ ）桌子 一（ ）老師 一（ ）城市四、讀一讀，把意思相反的詞連起來(lái)。（8分,每題1分） 寬 窮 善 弱 富 敗 強(qiáng) 惡貴 窄 內(nèi) 減勝 賤 加 外五、我會(huì)把下列詩(shī)句和對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。（9分）1、_____________追黃蝶，___________________2、_____________千秋雪，____________萬(wàn)里船。3、贈(zèng)人玫瑰，_______________________________4、________________________，春風(fēng)暖萬(wàn)家。六、我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫(xiě)。（12分。每空1分） （ ）的春光 （ ）的天空 （ ）的陽(yáng)光清脆的（ ） 清新的（ ） 可愛(ài)的（ ）七、給下面的字換個(gè)偏旁，組成新字，并組詞。（6分） 燒（ ）（ ） 密（ ）（ ） 環(huán)（ ）（ ） 坡（ ）（ ） 喝（ ）（ ） 沙（ ）（ ）八、給下列字選擇正確的讀音“___” 標(biāo)出來(lái)。（3分）好 （hǎo hào）學(xué) 空（kōnɡ kònɡ）氣 樂(lè)（lè yuè）趣九、排列句子順序。（5分） （ ） 春天，迎春花兒笑得合不攏嘴。 （ ） 我的家鄉(xiāng)一年四季都是那么美麗。（ ） 夏天，一湖的荷花競(jìng)相比美。 （ ） 冬天，山山水水變成了樸素的水墨畫(huà)。（ ） 秋天，山上的桂花散發(fā)出迷人的芳香。十、讀一讀，把句子補(bǔ)充完整，再加上合適的標(biāo)點(diǎn)。（6分）1、春風(fēng)____________________________________________________________ 2、多么美好________________________________________________________3、你怎么可以______________________________________________________十一 、讀一讀下面的短文，回答問(wèn)題。（7分）人見(jiàn)人愛(ài)的大熊貓 在所有的動(dòng)物中，大熊貓是最招人喜愛(ài)的了。它長(zhǎng)著兩個(gè)黑眼圈，好像戴著一副墨鏡。走起路來(lái)四平八穩(wěn)，還真有點(diǎn)紳（shēn）士風(fēng)度呢。 大熊貓是一百多萬(wàn)年以前就出現(xiàn)的古老動(dòng)物，一直存活到現(xiàn)在，所以被人們稱(chēng)為“活化石”。現(xiàn)在世界上大熊貓的數(shù)量已經(jīng)很少了，而且只生活在我國(guó)的四川、陜西和甘肅等地。是我國(guó)第一類(lèi)保護(hù)動(dòng)物，也是世界珍稀動(dòng)物。1 大熊貓是（ ）以前就出現(xiàn)的古老動(dòng)物，被人們稱(chēng)為（ ）。（2分）2 大熊貓什么樣？請(qǐng)你用 __________畫(huà)出來(lái)。（3分）3 全文共（ ）段，第二段（ ）句話。（2分）十二、積累運(yùn)用。（6分）1 含有反義詞的成語(yǔ)。東張西望（ ）（ ）2、含有數(shù)字的成語(yǔ)。五顏六色（ ）（ ）3、含動(dòng)物的成語(yǔ)。 狐假虎威（ ）（ ）十三、首先要仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫(huà)了什么人？圖上畫(huà)了一位小朋友和一位環(huán)衛(wèi)工人，講了一件什么事？（14分）

參考答案：一、 解凍 干枯 世界 終于 泥濘 杜鵑 雄偉 環(huán)繞二、 略三、 略四、 寬——窄 富——窮 貴——賤 勝——敗善——惡 強(qiáng)——弱 內(nèi)——外 加——減五、1、兒童急走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。2、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。3、贈(zèng)人玫瑰，手有余香。4、楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。六、略七、略八、好 （ hào）學(xué) 空（kōnɡ ）氣 樂(lè)（lè）趣九、1、5、2、3、4或2、1、3、5、4十、略十一、1、一百多萬(wàn)年 活化石 2、它長(zhǎng)著兩個(gè)黑眼圈，好像戴著一副墨鏡。 3、2段 3句十二、略十三、略 二

一、拼音大闖關(guān)（20分）（一）我會(huì)找1、 好朋友，手拉手。 yào dōu cènɡ qué chuí wàn jiānɡ lín瘸 耀 兜 蹭 疆 鱗 垂 蔓2、“斜 絕 鐵 銀 且 野 建”這7個(gè)字中（1） 韻母是ie的字有： （2） 是整體認(rèn)讀音節(jié)的字有： （3） 是三拼音節(jié)的字有： （二）我會(huì)選 1、下面的音序排列正確的一組是（ ）A、K N Q T X Z B、A C E G L IC、B D F K H J D、G M Q W U X2、下面各組的字，按筆畫(huà)從少到多，排列正確的一組是（ ）A、 考 世 陸 轉(zhuǎn) 哥 B、世 考 陸 轉(zhuǎn) 哥C、世 陸 考 轉(zhuǎn) 哥 D、考 世 陸 哥 轉(zhuǎn)（三）我會(huì)寫(xiě) 趕快把生字娃娃請(qǐng)進(jìn)小屋吧！fēn fānɡ huī huánɡ hǒnɡ piàn huán rào zī rùn sǔn yá zhī zhū ní nìnɡ （四）我會(huì)讀 在加點(diǎn)字正確的讀音上畫(huà)“√”1、卡羅爾靜靜地待（dāi，dài）在家里，等待（dāi，dài）人們送來(lái)小貓。2、在那樣一群小貓中間（jiàn，jiān），有一只黑白相間（jiàn，jiān）的小貓?zhí)貏e可愛(ài)。 3、爸爸找了一個(gè)釘（dīnɡ，dìnɡ）子把圖畫(huà)釘（dīnɡ，dìnɡ）在墻上。4、他上課總是特別好（hǎo，hào）動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)講，所以成績(jī)一直不太好（hǎo，hào）。二、字詞大闖關(guān)(22分)（一）我會(huì)變 我能把字加上一個(gè)偏旁，換成一個(gè)新字。例：青 勾清 晴 清水 晴天 爭(zhēng) 堯 （二）我會(huì)填 在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~1、一（ ）機(jī)器 一（ ）微風(fēng)確 （ ） 一（ ）郵票 一（ ）旗桿 明亮的 （ ）的枝葉 （ ）的露珠 （ ）2、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（ ） 然一新 光彩（ ）目燈光閃（ ） 五（ ）十色3、請(qǐng)你寫(xiě)出下列詞的反義詞 窮——（ ） 失敗——（ ）粗——（ ） 強(qiáng)大——（ ） 內(nèi)——（ ） 減———（ ）4、按查字典的要求填空“朗”字用音序查字法，應(yīng)查大寫(xiě)字母 用部首查字法，應(yīng)查部首 ，除去部首還剩 筆。（三）我能寫(xiě) 照樣子你也來(lái)寫(xiě)幾個(gè)1、干干凈凈 平平安安2、奶牛—牛奶 蜜蜂—蜂蜜（四）我會(huì)選 選擇合適的詞語(yǔ)填空整潔 清潔 潔白1、姐姐的房間又（ ）又明亮。2、天鵝長(zhǎng)著一身（ ）的羽毛。鮮花 鮮艷 新鮮1、這里的空氣很（ ）。2、（ ）的五星紅旗，高高地飄揚(yáng)在廣場(chǎng)上空。3、公園里（ ）盛開(kāi)，美麗極了。三、句子大闖關(guān)(20分)（一）我會(huì)仿照樣子寫(xiě)句子。1、花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。 漸漸地 。2、大家一邊看一邊說(shuō)。 一邊 一邊 。（二）我會(huì)變個(gè)小魔術(shù)，讓句子更具體。1、 太陽(yáng) 掛在空中。2、 孩子 唱歌。（三）把下面句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1、 ，好嗎2、 真 啊 四、閱讀大闖關(guān)(21分)（一）我會(huì)背 根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳， 。窗含西嶺千秋雪， 。2、小路說(shuō)：“昨天，他曾路過(guò)這里，背著 ，踏著路上的荊棘，瞧，那花瓣上 就是他 。” 3、楊柳綠千里， 。 4、 ，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。 （二）我會(huì)排 你能給下面的句子排排隊(duì)嗎？ （ ）我們選好了要畫(huà)的景物，就開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。 （ ）有的畫(huà)開(kāi)放的花朵，有的畫(huà)發(fā)芽的樹(shù)，有的畫(huà)廳子和假山。 （ ）星期天，老師帶我們?nèi)ス珗@畫(huà)畫(huà)。 （ ）我們用各種顏色畫(huà)成一幅幅美麗的春景圖。 （ ）大家畫(huà)完了，老師說(shuō)：“我們把畫(huà)貼到教室里，讓教室變得像春天一樣美麗。”（三）我會(huì)做 讀下面的小短文，然后回答問(wèn)題。 我的家在海南島，那里的水果可多了！有香蕉、蜜棗、西瓜等，還有我喜歡的椰（yē）子。 椰子樹(shù)干又直又高，樹(shù)頂上長(zhǎng)著一簇（cù）又寬又長(zhǎng)的葉子，像一把把長(zhǎng)扇子似的。長(zhǎng)葉子下面，長(zhǎng)出了一串串椰子，深綠色的是剛長(zhǎng)出來(lái)的，淡綠色的是開(kāi)始成熟的，棕（zōnɡ）色的是熟透了的。1、 短文共有（ ）個(gè)自然段，第一自然段共有 句話。 2、 你能給短文起個(gè)題目嗎？3、 椰子的樹(shù)干 ，葉子像 。4、 用“ ”在短文中劃出表示顏色的詞語(yǔ)。五、看圖寫(xiě)話大闖關(guān)（12分）  提示：兩個(gè)小朋友在放學(xué)回家的路上看見(jiàn)了什么，他們是怎樣做的，結(jié)果怎么樣？發(fā)揮你的想象力來(lái)編個(gè)小故事吧！ 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)期中試卷答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、拼音關(guān)（20分）（一）我會(huì)找 1、2題分別為（3、3）分1、qué yào dōu cèng jiāng lín chuí wàn瘸 耀 兜 蹭 疆 鱗 垂 蔓2、韻母是ie的字：斜鐵且是整體認(rèn)讀音節(jié)的字：銀野 是三拼音的字：建（二）我會(huì)選1、2題分別為1分1、A 2、B（三）我會(huì)寫(xiě) 每字0.5分芬芳 輝煌 哄騙 環(huán)繞 滋潤(rùn) 筍芽蜘蛛 泥濘（四）我會(huì)讀 每題1分1、dāi，dài2、jiān，jiàn3、dīnɡ，dìnɡ4、hào，hǎo二、字詞大闖關(guān)（22分）（一）我會(huì)變 （共3分）略（二）我會(huì)填 1、2、3、4分別為4、4、3、1.5分1、臺(tái) 陣 張 根 茂密 晶瑩 燈光 教室2、煥 奪 爍 光3、富 勝利 細(xì) 弱小 外 加4、L 月 六 （三）我能寫(xiě) 每空1分1、高高興興 認(rèn)認(rèn)真真2、外國(guó)—國(guó)外 山上—上山（四）我會(huì)選 每空0.5分 1、整潔2、潔白 1、新鮮2、鮮艷3、鮮花三、句子大闖關(guān)（20分）（一）我會(huì)仿 每空1.2分（略）（二）我會(huì)補(bǔ) 每空1分，標(biāo)點(diǎn)1個(gè)1分（略）四、閱讀大闖關(guān)（21分）（一）我會(huì)背 （每空1分）1、一行白鷺上青天 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船2、年邁的大娘 晶瑩的露珠 灑下的汗水3、春風(fēng)暖萬(wàn)家4、誠(chéng)心能叫石頭落淚（二）我會(huì)排 （共5分）2 3 1 4 5（三）我會(huì)做 （第2題2分，其它每空1分） 1、2 ，22、略3、又直又高 一把把長(zhǎng)扇子似的4、深綠色 淡綠色 棕色五、看圖寫(xiě)話大闖關(guān)（12分）圖大意：1、兩個(gè)小朋友在放學(xué)回家的路上看見(jiàn)了樹(shù)上的小鳥(niǎo)2、小男孩用石頭打鳥(niǎo)，小女孩勸解3、鳥(niǎo)被擊落，小女孩哭了4、老爺爺教育，小男孩認(rèn)錯(cuò)卷面分：1、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔5分2、書(shū)寫(xiě)不太認(rèn)真3－4分3、非常潦草3分以下 三

第一部分：基礎(chǔ)積累與運(yùn)用一、我能把句子抄寫(xiě)規(guī)范又美觀。（4分） 夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！二、我會(huì)拼寫(xiě)詞語(yǔ)。（8分） fèng huáng sǔn yá ní nìnɡ yīnɡ ɡāi mào shènɡ xiónɡ wěi fānɡ biàn ér qiě 三、比一比,再組詞。（8分） 題（ ） 慢（ ） 密（ ） 雷（ ） 提( ） 漫（ ） 蜜 ( ） 需（ ） 四、照樣子，我也會(huì)寫(xiě)。（7分）1、例：牛奶 — 奶牛 蜜蜂—（ ） 上山—（ ）2、例：照相 照相機(jī)火車(chē) 作業(yè) 飛機(jī) 3、燕子的尾巴像一把剪刀。 像 。 五、認(rèn)一認(rèn)，連一連（8分） nân shū ɡuàn bàn xī zhàn lín nánɡ 疏 罐 晰 蘸 嫩 瓣 囊 鱗 六、想一想，填一填（6+8分） 群山（ ）（ ） 燈光（ ）（ ）金碧（ ）（ ） 隱隱（ ）（ ）蒙蒙（ ）（ ） 光彩（ ）（ ）繁華的（ ） 自由地（ ）火紅的（ ） 健康地（ ）彎彎的（ ） 開(kāi)心地 （ ）川流不息的（ ） 迫不及地（ ）七、我會(huì)用括號(hào)里的詞語(yǔ)把句子寫(xiě)具體。（7分） 1．老師走進(jìn)教室。（笑容滿面地）(2分) 。2.日月潭在臺(tái)灣省。（聞名中外的）（2分） 。 3.枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了涼棚。（茂密的、綠色的、一個(gè)個(gè)） 。（3分）八、回憶課文內(nèi)容填空。（12分） 1. ，春風(fēng)吹又生。 2.誠(chéng)心能叫 落淚，實(shí)意能叫 發(fā)芽。 3.葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、 的， ，美麗極了。 4.這半學(xué)期，我積累很多四字詞語(yǔ)，其中描寫(xiě)春天的有: 第二部分 ：閱讀積累與運(yùn)用九、閱讀短文，再做一做！（2+4+3+4+3分） 荷葉姐姐 下雨了，荷葉姐姐打著一把翠綠的傘站在池塘里。 一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下；一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)，躲在她的傘下；一只鷺鷥走過(guò)來(lái)，躲在她的傘下；一只青蛙跳過(guò)來(lái)，躲在她的傘下…… 荷葉姐姐把傘給了別人，自己卻淋在雨里。雨姑姑看見(jiàn)了，她再也不好意思下了，趕忙收起了小雨點(diǎn)兒。 太陽(yáng)公公出來(lái)了，照在荷葉姐姐的傘上，亮晶晶的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！ 1、本文共有 自然段。（2分） 2、荷葉姐姐把傘給了 、 、 、 …… （4分）3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：亮晶晶 （3分）4、想一想，躲在荷葉姐姐傘下的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)些什么呢？荷葉姐姐會(huì)怎么回答呢？（4分） 小魚(yú)說(shuō)： 蜻蜓說(shuō)： 青蛙說(shuō)： 荷葉說(shuō)： 5、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么？（3分） 第三部分：快樂(lè)寫(xiě)話十、仔細(xì)看圖，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。(15分)

篇9

全冊(cè)教材由“我愛(ài)上學(xué)”“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文百花園”五個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1．關(guān)于“我愛(ài)上學(xué)”

力求體現(xiàn)當(dāng)代教育新理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將過(guò)去的“入學(xué)教育”改成“我愛(ài)上學(xué)”。“我愛(ài)上學(xué)”是向?qū)W生進(jìn)行入學(xué)教育的主題內(nèi)容。圍繞“我愛(ài)我們的學(xué)校”“我愛(ài)老師和同學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)專(zhuān)題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學(xué)校生活畫(huà)面，將情感興趣、口語(yǔ)應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)方法等因素整合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，滲透了了解新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友、環(huán)境認(rèn)字的內(nèi)容。

2．關(guān)于看圖說(shuō)話學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語(yǔ)教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語(yǔ)水平的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂(lè)于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、學(xué)說(shuō)普通話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，與兒童的語(yǔ)言實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從兒童學(xué)習(xí)的興趣、需要著眼，本著易學(xué)、有用的原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言，并安排兒童在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

3．關(guān)于識(shí)字

識(shí)字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，識(shí)用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。

4．關(guān)于閱讀

（1）關(guān)于課文。課文以專(zhuān)題組成單元，全冊(cè)共編排了20篇課文，分為5個(gè)單元：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校；熱愛(ài)大自然、多彩的秋天；愛(ài)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、講文明、懂禮貌，熱愛(ài)生活、快樂(lè)自信；動(dòng)腦筋想辦法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這五個(gè)專(zhuān)題的課文、練習(xí)等，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，文化內(nèi)涵豐富，各單元均由導(dǎo)語(yǔ)情境圖、課文、課后練習(xí)、"語(yǔ)文百花園"四部分組成，四部分圍繞同一個(gè)專(zhuān)題，把知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，進(jìn)行整合訓(xùn)練。導(dǎo)語(yǔ)的編寫(xiě)是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，從不同角度激發(fā)兒童閱讀興趣和情感，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)兒童求知欲，同時(shí)配有反映兒童課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的畫(huà)面，以引發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)、展開(kāi)想像、合作交流的興趣。

（2）選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，具有典范性，體現(xiàn)時(shí)代精神與現(xiàn)代意識(shí)。本冊(cè)新課文達(dá)80%以上。課文語(yǔ)言力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實(shí)際，富于童心童趣。折射了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界。同時(shí)注意培養(yǎng)兒童積極向上的人生觀和價(jià)值觀，使兒童養(yǎng)成正確對(duì)待自己、對(duì)待別人、對(duì)待挫折的品格。二是選文蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。既根植于中華民族優(yōu)秀文化，又注意吸納多樣文化，充溢著時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

（3）課后練習(xí)。重視語(yǔ)言積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)，如著重安排朗讀、背誦、寫(xiě)字、詞句理解與運(yùn)用的練習(xí)。一般安排3-4道練習(xí)題。力求少而精，注意引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)。如“看誰(shuí)讀得好”"會(huì)背了““給小魚(yú)涂上顏色”等等。教材重視課內(nèi)外結(jié)合，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如課后第2題設(shè)計(jì)有：想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、小組討論等等。引導(dǎo)兒童體驗(yàn)課文內(nèi)容，并進(jìn)行拓展和延伸，把理解內(nèi)容、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)話練習(xí)、思維訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，設(shè)置了具有開(kāi)放性?xún)?nèi)容的“詞語(yǔ)花籃”欄目。“詞語(yǔ)花籃”一方面收集有本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，一方面每課后均有兩至三個(gè)空花籃，由學(xué)生自主補(bǔ)充。此欄目的設(shè)置，意在引發(fā)兒童平時(shí)積累詞語(yǔ)的興趣，逐步養(yǎng)成自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。有些課后還設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的練習(xí)以及運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的練習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

5．關(guān)于“語(yǔ)文百花園”

為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，“語(yǔ)文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了字詞句、讀讀背背、口語(yǔ)交際（能說(shuō)會(huì)道）、寫(xiě)話、自主積累（我的采集本）和綜合性學(xué)習(xí)（語(yǔ)文大課堂）等六個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)的安排都是從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是從引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

⑴掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

⑵掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音:

(1)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)聲母、韻母。

(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

(3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。

(4)認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

3、識(shí)字寫(xiě)字：

⑴培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和良好寫(xiě)字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀313個(gè)生字。

⑵說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱(chēng)。

⑶能按筆順在四字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)116個(gè)生字，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正、卷面整潔。學(xué)會(huì)按照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、口語(yǔ)交際：

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問(wèn)題。

⑵能按照?qǐng)D意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事件。

(3)能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

5、閱讀：

⑴能聯(lián)系課程文和生活實(shí)際理解常用詞和句子的意思。

⑵認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣，能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對(duì)話。

⑷正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿新鞋走老路。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法方面，要把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練習(xí)，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒，長(zhǎng)期練習(xí)。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系，在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，要始終把聲母、韻母和拼讀音節(jié)練習(xí)作為重點(diǎn)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要堅(jiān)持多識(shí)少寫(xiě)的原則，做到上不封頂，下要保底。本冊(cè)安排的361個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字是下限，要鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音在大量閱讀中以及在社會(huì)大課堂中增識(shí)漢字。識(shí)字教學(xué)要注重培養(yǎng)識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字。要采取多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。教學(xué)中，老師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

要重視和加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，要求學(xué)生不但要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量。要注意良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)；重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受；重視語(yǔ)言積累。教師還要重視課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。

6、.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與交際的欲望和興趣；注重雙相互動(dòng)；重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

7.、重視范讀、范寫(xiě)、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

8.、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。

2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育。

篇10

人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第28課

【教學(xué)理念】

閱讀淺近的童話，培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境是低年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求。為提高閱讀教學(xué)的有效性，本課緊扣“丑小鴨是怎樣變成天鵝的”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，遵循低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，緊抓故事主線激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，圍繞重點(diǎn)詞句朗讀感悟，在朗讀中理解課文內(nèi)容，積累運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)情感，品悟童話形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以故事為主線，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，朗讀感悟，體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)的痛苦經(jīng)歷以及變成天鵝后的幸福情感，并積累精彩詞句，進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和向往。

一、故事導(dǎo)入，初識(shí)丑小鴨

師：鄉(xiāng)下的夏天真是美麗，小麥金燦燦，燕麥綠油油，太陽(yáng)照著牛蒡的大葉子，大葉子底下有一只母鴨在窩里孵她的蛋。終于，一只接一只的小鴨從蛋殼里鉆出來(lái)了，它們轉(zhuǎn)動(dòng)著毛茸茸的小腦袋，好奇地東張西望，一齊驚嘆著：“哇，這個(gè)世界真大呀！”

小朋友，讓我們一起叫出這些鴨寶寶的名字吧！（課件出示會(huì)認(rèn)字、課件出示詞語(yǔ)）

1.集體讀。（適時(shí)正音，要求讀得準(zhǔn)確、響亮）

2.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶我們“開(kāi)火車(chē)”讀詞？讀對(duì)了，小朋友就跟著讀兩遍。

師：鴨媽媽站起來(lái)，數(shù)她的孩子，這才發(fā)現(xiàn)她的腳下還有一個(gè)特別大的蛋。她又重新臥在草堆里連續(xù)孵了好幾天，這個(gè)蛋終于慢慢裂開(kāi)了，鉆出一只又大又丑的小家伙。小朋友一塊兒叫出他的名字――

生：丑小鴨。

3.師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生讀題。

請(qǐng)大家舉起你們的小手，和老師一起寫(xiě)課題。

“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫(xiě)？“鴨”的左邊是個(gè)“甲”字，右邊是“鳥(niǎo)”字旁。這是個(gè)左窄右寬的字，右邊的“鳥(niǎo)”要寫(xiě)得大一些。

4.“鴨”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記住這個(gè)字？

（1）生列舉熟字加偏旁、換字等方法。

（2）同學(xué)們識(shí)字方法真豐富，你還知道哪些帶有“鳥(niǎo)”字旁的字？

（3）生舉例：雞、鴉、鵝……

（4）“鵝”字也是今天我們要學(xué)習(xí)的生字。這些字都和鳥(niǎo)有關(guān)，我們可以把相同偏旁的字歸類(lèi)，幫助識(shí)記。

5.課件出示兩組詞語(yǔ)。

第一組：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

第二組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子

（1）指名學(xué)生讀詞，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生讀詞準(zhǔn)確、聲音清脆。

（2）指名回答詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

6.課件出示句子。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出丑小鴨的丑和天鵝的美。

（2）學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括丑小鴨和天鵝的特點(diǎn)。

（張貼丑小鴨、天鵝圖以及“又大又丑的”和“潔白美麗的”詞卡）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）以故事導(dǎo)入并隨機(jī)將所認(rèn)讀的字、詞融入故事中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字為主的特點(diǎn)。（2）通過(guò)品悟兩組描寫(xiě)外形特點(diǎn)的短語(yǔ)，意在讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，為更好地運(yùn)用詞語(yǔ)作鋪墊。】

二、 品讀品悟，認(rèn)識(shí)丑小鴨

過(guò)渡：丑小鴨是怎樣變成天鵝的呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)丑小鴨。

（一）抓住“欺負(fù)”二字，體會(huì)丑小鴨的遭遇

1.課件出示：這是一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

看看其他小鴨子長(zhǎng)得怎么樣，仿照以下句式說(shuō)話。

課件出示：“別的鴨子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，長(zhǎng)得（ ）。”

2.丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界，都有誰(shuí)欺負(fù)他？他們是怎樣欺負(fù)他的呢？丑小鴨的心情怎樣？

請(qǐng)大家默讀3、4小節(jié)，用波浪線畫(huà)出有關(guān)的句子。

3.生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.想象還有誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨？仿照句式用上“連……也……”說(shuō)話。

5.指導(dǎo)有感情朗讀，讀出丑小鴨傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“欺負(fù)”二字。

（1）課件出示“欺負(fù)”，學(xué)生觀察筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）師范寫(xiě)并提醒：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意詞語(yǔ)要一樣大小，一樣高低。“欺”左邊是“其”，因?yàn)橐o右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳；“負(fù)”的結(jié)構(gòu)是上小下大。

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（4）展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要達(dá)到三個(gè)目的：（1）讓學(xué)生在課內(nèi)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中潛移默化地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句意思的方法。（3）指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)本課的生詞，體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)寫(xiě)為主的特點(diǎn)。】

（二）抓住“羨慕”一詞，感悟丑小鴨的夢(mèng)想

1.師講述故事繼續(xù)導(dǎo)讀：丑小鴨獨(dú)自一個(gè)人流浪，過(guò)了很久，他來(lái)到一間破舊的農(nóng)家小屋前，他從門(mén)縫鉆了進(jìn)去，看見(jiàn)一個(gè)老太婆正同她的貓和母雞坐在一起。母雞問(wèn)他會(huì)下蛋嗎？丑小鴨當(dāng)然不會(huì)；貓問(wèn)他能發(fā)出的叫聲嗎？丑小鴨當(dāng)然也不能。就這樣，丑小鴨又被轟出了家門(mén)。一轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹(shù)葉黃了。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝又驚奇又羨慕。

2.丑小鴨驚奇、羨慕天鵝的什么呢？假如你就是這只丑小鴨，你會(huì)用羨慕的語(yǔ)氣說(shuō)些什么？

3.聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你羨慕過(guò)誰(shuí)？為什么羨慕她（他）？

【設(shè)計(jì)意圖：始終抓住故事主線，在情節(jié)拓展中訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象力，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解詞句意思，培養(yǎng)語(yǔ)感，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的特點(diǎn)。】

（三）抓住“倒影”二字，體驗(yàn)丑小鴨的幸福

師：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家，讓他漸漸恢復(fù)了知覺(jué)。嚴(yán)寒的冬天過(guò)去了，美麗的春天來(lái)到了，百靈鳥(niǎo)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花了，紫丁香正散發(fā)著香氣……

1.丑小鴨撲撲翅膀向湖邊飛去，他發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

2.看見(jiàn)自己漂亮的倒影，丑小鴨相信這是真的嗎？你從哪句話可以看出來(lái)？

（1）課件出示：這難道是自己的影子？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3.創(chuàng)設(shè)情境：三只美麗的白天鵝從樹(shù)蔭里一直游到了他的身邊，他們會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么呢？老師扮演丑小鴨，學(xué)生扮演白天鵝。

（預(yù)設(shè)情境表演）

師：我出生時(shí)可難看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。這難道是我的影子？

生：這是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。

師：這難道是我的影子？因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，我來(lái)到這個(gè)世界，除了媽媽喜歡我，他們都欺負(fù)我，哥哥姐姐咬我、公雞啄我、小鳥(niǎo)譏笑我、獵狗追趕我，甚至連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭我，我難過(guò)極了！

生：別難過(guò)了，再也沒(méi)有誰(shuí)敢欺負(fù)你了，你要相信自己。

師：這難道是我的影子？我以前只是夢(mèng)想自己成為一只美麗的天鵝，難道我的夢(mèng)想真的實(shí)現(xiàn)了嗎？

生：這是你的影子！你的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！

4.課件出示：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、幸福的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀是精讀的主要任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生站在白天鵝的角度來(lái)勸慰、鼓勵(lì)丑小鴨，能更好地感受丑小鴨的遭遇，體會(huì)他的心情，從而在獨(dú)特的體驗(yàn)中練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。】

三、拓展延伸，賞識(shí)丑小鴨

1.師：新天鵝不好意思地將頭藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地說(shuō)――

課件出示：當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么多的幸福！

2.師：許多大天鵝在他周?chē)斡荆米靵?lái)親他；花園里的小孩子不住地夸獎(jiǎng)新天鵝的美麗。他感到太幸福了，但是他一點(diǎn)兒也不驕傲，因?yàn)楱D―

課件出示：一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

3.介紹作者：安徒生也有著丑小鴨一般的經(jīng)歷。他從小也沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人資助才上了大學(xué)。但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈地努力，最終成為世界著名的童話大師。