導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇永遠(yuǎn)的歌聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

5·12大地震過(guò)去整整一年，想起那幾幅震人的畫(huà)面，心，不由得抖動(dòng)了幾下。趴在窗前，耳畔傳來(lái)了那熟悉的歌聲。

展翅的雄鷹

——大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂

攝人心魄的5月12日14點(diǎn)28分，地動(dòng)山搖，四川的上空出現(xiàn)一道耀眼的光芒，那是愛(ài)，籠罩著四川，他弓著寶塔般的脊梁，身旁伴著如雷鳴般的巨響，無(wú)情的磚瓦、灰塵、樹(shù)木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他被埋在了瓦礫之下，卻死命得撐著，如同一只守護(hù)孩子的母雞，身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒。

他叫譚千秋，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，被湖南省委書(shū)記張春賢譽(yù)為“英雄不死，精神千秋！”哦！那是永遠(yuǎn)的歌聲，歌頌的是無(wú)私的師魂。

光輝的心燈

——母愛(ài)無(wú)私顯神圣

那個(gè)瞬間，就是那么一瞬間，撥動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心靈。

當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著。她的懷里，是一個(gè)大概才3、4個(gè)月大的嬰兒。因?yàn)槟俏荒赣H的庇護(hù)，這個(gè)幸運(yùn)的孩子毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他的神情還那分安詳，安靜得誰(shuí)著，他那熟睡的臉，讓在場(chǎng)所有救援人員感到了無(wú)限的溫暖。

隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生看到了上面一條已寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。（本小節(jié)摘自騰訊網(wǎng)）哦！那是永遠(yuǎn)的歌聲，歌頌的是光輝的母愛(ài)。

不朽的豐碑

——平凡教師成雄鷹

“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最?lèi)?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞。

他是一名平凡的山鄉(xiāng)教師，當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，卻變成了一只令世界仰慕的雄鷹。 這一幕必將長(zhǎng)久印在人們心中：汶川地震發(fā)生不久，救援者挖開(kāi)垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓，看到一名已經(jīng)氣絕的男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，宛如一只展翅欲飛的雄鷹。 孩子活了下來(lái)，而雄鷹的“雙翼”已然僵硬，救援人員只得含淚將其鋸掉，才把孩子救出。哦！那是永遠(yuǎn)的歌聲，歌頌的是永恒的靈魂！

篇2

天城中學(xué) 215班 江 丹 太陽(yáng)總在有夢(mèng)的地方升起，月亮總在有夢(mèng)的地方朦朧，歌聲總在有夢(mèng)舞臺(tái)響起……——題記

大山那頭的風(fēng)徐徐而襲，蕩滌往昔的霧跡如云般躍動(dòng)。漫步在黃昏的沙岸，仰望天宇，思緒在飛揚(yáng)。思緒時(shí)面臨憩息在亙古的長(zhǎng)城上，回望古老的烽火臺(tái)上歷史擦過(guò)的痕跡，滄桑的烙印，我仿佛聽(tīng)到了歷史長(zhǎng)喉里沙啞的紛擾和兵戈交戰(zhàn)的聲音；思緒爾后又飛落在渾濁的痕尖上——黃河，一條金色的長(zhǎng)龍昂首橫臥在祖國(guó)寬廣的胸前。這位黃河母親一直面黃肌瘦，一直不厭不倦的咆哮，從未止息。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，借著朦朧的夜色，我不禁打量著這位孕育了華夏民族的母親，歷經(jīng)滄桑，仍是如此堅(jiān)定有力，如此年輕靚麗。注目著日新月異、蓬勃發(fā)展的黃河邊緣景象，心中有種激情驀地漫燃，心血澎湃。禁不住想叩問(wèn)黃河母親，何處是古老的半坡村祖輩耕創(chuàng)的遺土？

回眸往昔，曾經(jīng)滄海為田，像一首歌，一首唱破歷史靜謐的凱歌，從歷史中慢慢走來(lái)。

千手·牽手

當(dāng)烏云籠罩在我們的上空時(shí)，當(dāng)苦難不幸地降臨到我們的身上時(shí)，我們一齊堅(jiān)持，一齊牽手，戰(zhàn)斗到底。

忘不了那灰色的一天——5月12日。當(dāng)人們還在工廠里，一手改創(chuàng)自己的生命藍(lán)圖時(shí)，當(dāng)學(xué)生們還在聆聽(tīng)老師授課時(shí)，還在思考時(shí)，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震打破了汶川一切的生活規(guī)律，改變了汶川的夢(mèng)。頃刻間，山崩地裂，建筑物紛紛倒塌，一切都被埋沒(méi)，只留下一片悲痛的廢墟，一陣嘶心裂肺的哭喊聲。狂風(fēng)暴雨肆意張狂，天昏地暗，汶川還在顫抖，還在哭泣。盡管，我們并沒(méi)有被嚇倒。當(dāng)天就有離汶川不遠(yuǎn)的地方，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、工人自立成援助隊(duì)，穿山越嶺，冒著暴風(fēng)驟雨，穿過(guò)余震未歇的坎坷山路。他們一步步地前進(jìn)，在黑夜里摸索，在風(fēng)雨中挺進(jìn)。伴著轟隆隆的余震聲，一支堅(jiān)強(qiáng)不屈的腳步聲如一首我們?nèi)A夏民族最底層的歌聲，穿刺著地震的咽喉。

我們眾志成城，我們?nèi)f眾一心，我們一齊牽手，讓黑色的苦難奏出唯美的怦然心動(dòng)，如溫總理感人肺腑的話語(yǔ)一般蕩漾在我們胸間。拼命地挖掘廢墟，深情地呼喊鼓勵(lì)，不分晝夜地?fù)尵戎委煟托牡嘏抨?duì)，耐心地鏈接一條長(zhǎng)龍去等待獻(xiàn)血、捐款、捐物。不為什么，只為他們是我們的同胞。最終，烏云還是散了，苦難還是被我們征服了……

苦難，磨就了我們?nèi)A夏民族的堅(jiān)毅，使我們更加堅(jiān)強(qiáng)；苦難，熔煉了我們?nèi)A夏民族的凝聚力，使我們的心貼得更緊；苦難后，雨過(guò)天晴，我們的笑容依舊燦爛。天堂的路不黑，那里有我們美麗的祝福和動(dòng)人的慨言如歌聲在飄蕩；人間的路不崎嶇，這里有我們?nèi)A夏民族，我們齊心協(xié)力，重建家園，共創(chuàng)未來(lái)。

當(dāng)5·12的傷痛還在祖國(guó)的身上未愈合時(shí)，她便又綻開(kāi)璨若花開(kāi)的笑容迎來(lái)了08奧運(yùn)，幾世等待，千年圓夢(mèng)。祥云的圣火終于點(diǎn)燃了北京，點(diǎn)燃了世界，火炬手奔跑著傳達(dá)我們的愛(ài)，我們和平愿望。“五福娃”蹦蹦跳跳地迎來(lái)來(lái)自世界各地的奧運(yùn)健兒和各國(guó)賓客。難忘啊，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一次又一次唱響永不變韻的《義勇軍進(jìn)行曲》，我們激動(dòng)，我們牽手，我們歌唱祖國(guó)明天的太陽(yáng)。

夢(mèng)想天堂

靜夜，我們凝望湛藍(lán)的蒼穹；月下，我們哼響嫦娥奔月的歌謠。我們夢(mèng)想飛天，千年的飛天，仍在瞻仰……

篇3

[關(guān)鍵詞] 新升格 本科院校 本科生導(dǎo)師制

所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個(gè)人或群體具體指導(dǎo)特定對(duì)象的個(gè)別化教育實(shí)踐，以促進(jìn)個(gè)體不斷全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的育人模式與機(jī)制。其具體內(nèi)容就是通過(guò)指定或雙向選擇的方式，讓每一名學(xué)有所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)較少數(shù)量的學(xué)生，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、因材施教的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前在中國(guó)很多知名大學(xué)，本科生導(dǎo)師制已做為一項(xiàng)人才培養(yǎng)制度固定下來(lái)，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。但對(duì)于很多一般本科院校，尤其是一些由專(zhuān)科新升格的本科院校而言，鮮有實(shí)行本科生導(dǎo)師制者。之所以出現(xiàn)這一局面，主要原因有：

1.本科生導(dǎo)師制還沒(méi)有成為我國(guó)的一項(xiàng)高等教育制度

盡管本科生導(dǎo)師制有著較強(qiáng)的科學(xué)性和較大的實(shí)用性，教育部也在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化服務(wù)。”但目前在我國(guó)尚未提升到高等教育制度層面，教育部也并沒(méi)有強(qiáng)制要求所有本科院校實(shí)行本科生導(dǎo)師制。因此，新升格本科院校不實(shí)行本科生導(dǎo)師制也并不違反教育行政規(guī)定。再加上實(shí)行本科生導(dǎo)師制本身具有一定的難度，很多新升格院校也就抱著多一事不如少一事的心態(tài)而無(wú)意實(shí)行。

2.新升格本科院校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)力的限制

大多數(shù)新升格的本科院校，原來(lái)在辦專(zhuān)科的時(shí)候，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，教師的任務(wù)也主要側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授。在這些學(xué)校，很多教師學(xué)歷層次相對(duì)較低，學(xué)校對(duì)教師的科研要求也不高，因而在長(zhǎng)期的應(yīng)用型教學(xué)里，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生科研能力的意識(shí)，也缺乏加強(qiáng)自身科研的意識(shí)。學(xué)術(shù)研究傳統(tǒng)的缺乏，科研實(shí)力的薄弱導(dǎo)致這些學(xué)校升格后，教師一時(shí)也難以接受和適應(yīng)本科生導(dǎo)師制的做法。

3.新升格本科院校辦學(xué)定位的限制

大多數(shù)新升格的本科院校，由于底子薄，基礎(chǔ)較差，在確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位時(shí)，很難擺脫過(guò)去辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，一般將學(xué)校定位于教學(xué)型、或教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)；同時(shí)這樣的大學(xué)，往往覺(jué)得自己沒(méi)有能力與研究型大學(xué)相比，培養(yǎng)本科生的研究能力及創(chuàng)新能力并非自己所長(zhǎng)，因而偏重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這些高校看來(lái)，能力的培養(yǎng)更多的依賴于實(shí)踐，實(shí)施導(dǎo)師制并沒(méi)有太多意義。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新升格本科院校一般沒(méi)有踐行本科生導(dǎo)師制是情有可原的。但這項(xiàng)制度對(duì)于新升格本科院校而言，卻是一種促使其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的具有戰(zhàn)略意義的育人模式和培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于新升格本科院校而言，有著尤為特殊的意義。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化要求新升格本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制

本科院校和專(zhuān)科院校最大的不同，就在于培養(yǎng)目標(biāo)的差異。專(zhuān)科院校一般定位于低層次人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主；本科院校則一般定位于中高層次人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)復(fù)合型管理型人才為主。而這一差別的最大體現(xiàn)就在于研究能力、創(chuàng)新能力的不同。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)前新升格本科院校教育的一個(gè)重點(diǎn)。而這在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，教師只承擔(dān)了教書(shū)育人的任務(wù)，并沒(méi)有承擔(dān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研引導(dǎo)的責(zé)任（除指導(dǎo)畢業(yè)論文外）。教師和學(xué)生權(quán)責(zé)的簡(jiǎn)單化及師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，讓學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿狈σ啡硕鴮?duì)專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，對(duì)職業(yè)生涯缺乏明晰的規(guī)劃，對(duì)科研更是無(wú)從下手。而實(shí)行本科生導(dǎo)師制，給每一個(gè)學(xué)生從入校起就配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，通過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有更清醒的認(rèn)識(shí)，做到更有目的性地學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)師制，將導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在教師的指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

2.教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型要求實(shí)施本科生導(dǎo)師制

當(dāng)學(xué)校升格為本科院校后，學(xué)校人才培養(yǎng)層次由中低層次向中高層次轉(zhuǎn)型，這勢(shì)必要求教師隊(duì)伍有一個(gè)質(zhì)的提升和飛躍。如何挖掘原有教師的潛力，如何實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，提升教師整體的教學(xué)和科研水平是這些高校普遍面臨的一個(gè)難題。畢竟很多教師已經(jīng)習(xí)慣了專(zhuān)科層次的教學(xué)和科研模式，升本成功后也缺乏一種內(nèi)在動(dòng)力來(lái)提升自己。要扭轉(zhuǎn)這種慣性，沒(méi)有一番大的動(dòng)作，沒(méi)有外力的推動(dòng)與刺激，而單靠教師自己的覺(jué)悟是很難實(shí)現(xiàn)的。

而本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，在很大程度上可以通過(guò)制度力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型。按照導(dǎo)師制的實(shí)施方案，每個(gè)教師需指導(dǎo)5～10名本科生，每個(gè)教師要因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。這種制度，要求老師必須熟悉本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，熟悉本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)要具備較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和較開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野，要有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。而這一切，將對(duì)教師形成極大的壓力，將迫使教師努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，從而加強(qiáng)對(duì)科研的重視。

3.打造學(xué)校特色有必要實(shí)行本科生導(dǎo)師制

在高等教育普及的今天，本科院校大量增加，尤其是近十年來(lái)，新升格的本科院校出現(xiàn)了一個(gè)井噴的態(tài)勢(shì)。這些院校大部分名氣不大，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面大同小異。這種相似性和趨同性，讓各新升格本科院校培養(yǎng)的本科生呈現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向，各校在招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)上面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何打造自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為新升格高校亟待解決的緊要問(wèn)題。

篇4

大家好！

今天我演講的題目是“讓美人魚(yú)的歌聲永遠(yuǎn)飄蕩吧”。

地球母親教導(dǎo)我們：珍惜生存的家園，學(xué)會(huì)愛(ài)和奮斗，不要貪婪的索取，不要奢靡的享受。但我們?nèi)祟?lèi)卻做過(guò)多少令自己慚愧的事情啊！就在前不久，我看到了一張圖片，照片上有一個(gè)滿身血污的嬰兒坐在一條斷裂了的火車(chē)軌道上，他張著嘴在哭泣，周?chē)侨藗兊氖w，那只是一個(gè)不滿一歲的嬰兒呀！他的眼神里滿是恐懼和不安，他仿佛在看著我，向我哭訴：“為什么？為什么要這樣對(duì)我？我到底做錯(cuò)了什么？媽媽啊！你在哪？我害怕！”我的心頭為之一震，心里充滿了恐懼、不安和憤怒。親愛(ài)的讀者啊，如果你是那嬰兒的親人，你會(huì)作何感想？都是戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)自相殘殺的戰(zhàn)爭(zhēng)啊！可恨的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅多奪去了嬰兒的親人，也多去了地球大家園的和平！

還有那慘無(wú)人道的；淪陷的東北黑土地；是每一個(gè)中國(guó)人不能忘卻的恥辱，殘暴的日本鬼子把初生的嬰兒挑在槍尖下炫耀；還有細(xì)菌實(shí)驗(yàn)；甲布海戰(zhàn)；……

渴望和平的中國(guó)人，因?yàn)楹脩?zhàn)的日本狂人而身陷戰(zhàn)爭(zhēng)的火坑……

哪里有壓迫，哪里就會(huì)有反抗，哪里有反抗，哪里就會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)。偉大的中國(guó)人，經(jīng)過(guò)歷時(shí)八年的把日本鬼子趕出了中國(guó)大地，為我們今天的和平而幸福的生活奠定了基礎(chǔ)……

共有一個(gè)家園的人類(lèi)，已到了醒悟的時(shí)候。痛苦的回首，閃爍著人類(lèi)良知的光芒，焦灼的展望，敞開(kāi)了呼喚未來(lái)的窗口……

讓擁抱陸地的海洋永遠(yuǎn)不是藍(lán)色的夢(mèng)幻吧！就像清純的童話充滿善良的追求，美人魚(yú)的歌聲在季風(fēng)中飄蕩，岸邊的橄欖樹(shù)向過(guò)往的船只招手，隔海向望的人們都伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的冤仇。

人人都珍惜：每一棵花草樹(shù)木，每一聲小鳥(niǎo)的啾啾，每一把泥土，每一條江河溪流。所有的草原和牧場(chǎng)，飄蕩著歡快的歌聲，徜徉著羊群、駿馬和奶牛。所有灑過(guò)汗水的田野，莊稼結(jié)出豐碩的谷物，葡萄滴下甘醇的美酒……

為了著美好的一切，讓我們共同呼吁：地球萬(wàn)歲，和平萬(wàn)歲！

篇5

    “文化人類(lèi)學(xué)是關(guān)于文化的起源和演進(jìn)的科學(xué)”,它“不僅研究原始文化、部落文化,也研究現(xiàn)代文化和城市文化”。隨著現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)研究向開(kāi)放性、多元性發(fā)展,文化人類(lèi)學(xué)這一學(xué)科越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到各個(gè)研究領(lǐng)域,音樂(lè)研究也不例外。文化變遷是文化人類(lèi)學(xué)研究的主要課題之一,因而,本文試圖通過(guò)分析文化變遷對(duì)原生態(tài)民歌這一音樂(lè)形態(tài)的影響,管窺文化人類(lèi)學(xué)對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)研究的重要意義。

    二、什么是文化變遷

    “文化變遷是指或由于民族社會(huì)內(nèi)部發(fā)展,或由于不同民族之間的接觸,因而引起一個(gè)民族文化的改變”。它是一切文化的永存現(xiàn)象,是人類(lèi)文明的恒久因素。而且,文化變遷與社會(huì)變遷是密切相關(guān)的。“社會(huì)變遷通常指社會(huì)各方面現(xiàn)象的變化,更確切的說(shuō)是指社會(huì)制度的結(jié)構(gòu)或功能發(fā)生的改變”。文化變遷總是與之相隨的,所以文化變遷也常常稱作“社會(huì)文化變遷”。它可能由社會(huì)內(nèi)部的變化引起,也可能由自然環(huán)境的變化及社會(huì)環(huán)境的變化引起。“創(chuàng)新是文化變遷的基礎(chǔ)”,它所包括的進(jìn)化、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、傳播或借用、涵化是文化變遷的主要途徑。原生態(tài)民歌作為蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種重要的音樂(lè)形態(tài),必然也會(huì)因文化變遷而引起生存及發(fā)展?fàn)顩r的變化。

    三、原生態(tài)民歌的現(xiàn)狀

    原生態(tài)民歌是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)過(guò)程中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它是以口頭創(chuàng)作、口頭傳唱的方式存在于民間,并在流傳過(guò)程中不斷篩選、加工、提煉,隨著歲月的流逝日趨完美的聲樂(lè)形式。是一種以原生性為主、衍生性為輔的,以古樸的風(fēng)格向人們呈現(xiàn)各式各樣源于鄉(xiāng)土的鮮活藝術(shù)形態(tài)。中國(guó)原生態(tài)民歌的種類(lèi)非常豐富,主要有內(nèi)蒙古的長(zhǎng)短調(diào)牧歌,朝鮮族的抒情謠,陜北和山西的山曲、信天游,甘、青、寧地區(qū)的花兒,新疆的十二木卡姆,陜南、川北的姐妹歌、矛山歌,江浙一帶的吳歌,贛、閩、粵交界地區(qū)的客家山歌,少數(shù)民族的多聲部民歌以及其他民族的山歌等。[1]

    原生態(tài)民歌與人們的日常生活密切相關(guān),它的內(nèi)容貫穿人生的各個(gè)階段,涉及生產(chǎn)生活的各個(gè)方面,是了解我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)窗口;原生態(tài)民歌也是中國(guó)民族聲樂(lè)創(chuàng)作的源泉;同時(shí),它本身具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,其在“青歌賽”上的倍受矚目就是有力的證明。然而,從目前的音樂(lè)現(xiàn)象來(lái)看,原生態(tài)民歌的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。隨著社會(huì)的發(fā)展,碾米的石磙、笨重的水車(chē)、手劃的漁船等漸漸從人們的生活中引退,與此相隨的是勞動(dòng)號(hào)子的逐漸弱化并消失;現(xiàn)代的戀人們已不再爬上山頭、用對(duì)歌的方式來(lái)談情說(shuō)愛(ài)了,手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化的工具使人們的聯(lián)系更為便捷;日常生活中自?shī)首詷?lè)的小調(diào)也受到了流行歌曲的沖擊,并漸漸被人們所冷落;節(jié)慶、歌會(huì)、及各種儀式中原生態(tài)的歌唱也越來(lái)越多地被現(xiàn)代化的音樂(lè)手段所代替,等等。從這些現(xiàn)象中,不難看出我國(guó)的原生態(tài)民歌處于沒(méi)落的邊緣,且有失傳的危機(jī)。

    四、文化變遷對(duì)原生態(tài)民歌生存的影響

    原生態(tài)民歌之所以會(huì)出現(xiàn)上述狀況,有多方面的原因,如:“學(xué)院派”演唱標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原生態(tài)民歌生存的壓制,使得它難以得到專(zhuān)家的認(rèn)同、社會(huì)的支持;原生態(tài)民歌本身與現(xiàn)代社會(huì)不協(xié)調(diào)的內(nèi)容及形式也在一定程度上制約了它的流傳和生存發(fā)展。除此之外,文化變遷對(duì)原生態(tài)民歌生存的影響是極為深刻的,甚至可以說(shuō)是促使其沒(méi)落、消亡的本質(zhì)的、主要的原因。

    我國(guó)原生態(tài)民歌主要是華夏農(nóng)業(yè)文明的文化結(jié)晶,過(guò)去的農(nóng)業(yè)社會(huì)的各種民俗生活是其賴以生存的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)以農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)為主體的社會(huì)結(jié)構(gòu)受到了改革的力量、市場(chǎng)的力量、全球化的力量的猛烈撞擊,由自給性組織向商品性組織轉(zhuǎn)化。與此相隨的是文化的變遷。

    首先,民俗文化的變遷導(dǎo)致原生態(tài)民歌逐漸失去生存的根基。在經(jīng)濟(jì)改革、科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中,生產(chǎn)民俗文化首當(dāng)其沖地發(fā)生變化。由于現(xiàn)代化生產(chǎn)秩序的建立,舊有的生產(chǎn)方式逐漸被摒棄,與之相依的原生態(tài)民歌所特有的組織和鼓舞勞動(dòng)的功能隨之消退,原生態(tài)民歌本身作為農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的文化產(chǎn)物也漸漸失去存在的價(jià)值。如:公路的修通、機(jī)動(dòng)船的使用使曾經(jīng)氣吞山河的船夫號(hào)子一去不復(fù)返了。隨著生活條件的改變,生活民俗文化發(fā)生巨變也是不可避免的。電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的產(chǎn)物豐富了人們的生活,縮短了人們的距離,與此同時(shí),同落后、艱苦的生活條件的民俗文化模式。

    發(fā)生了翻天覆地的變化。如:年輕戀人不再通過(guò)唱情歌來(lái)互訴衷腸使對(duì)歌的形式悄然消失;用流行音樂(lè)為節(jié)慶、婚禮助興又使得傳統(tǒng)的民俗儀式及與之相隨的原生態(tài)民歌漸漸退出主流。正是民俗文化的變遷使原生態(tài)民歌的實(shí)用功能漸漸消退,并最終失去生存的根基。

    其次,現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊使原生態(tài)民歌的傳承者趨于萎縮。原生態(tài)民歌作為我國(guó)各民族人民在長(zhǎng)期交流、互動(dòng)中形成的一種民間藝術(shù)形式,在其特有的生態(tài)“土壤”中形成了自然傳播的方式。這是一種沒(méi)有技術(shù)媒介的介入,人與人之間口耳相傳的一種面對(duì)面的、直接的傳播方式。通常是年輕人向自己的長(zhǎng)輩或當(dāng)?shù)氐母鑾煛⒚耖g藝人學(xué)習(xí),由這些人把他們知道的民歌傳播給年輕人。在現(xiàn)代文化意識(shí)的支配下,農(nóng)村的年輕一代——原生態(tài)民歌的傳承者被五彩斑斕的消費(fèi)文化所吸引,審美取向發(fā)生了轉(zhuǎn)移。他們不再像上一輩的老人一樣,將演唱原生態(tài)民歌視為傳承祖輩榮譽(yù)的歷史責(zé)任,而是沉醉在流行音樂(lè)之中,充分享受其帶來(lái)的與單調(diào)、乏味的原生態(tài)民歌完全不同的新奇。我們不能責(zé)備年輕一代“敗家”,是社會(huì)的轉(zhuǎn)型、文化的變遷構(gòu)筑了一個(gè)新的、不適于原生態(tài)民歌的文化語(yǔ)境,農(nóng)村年輕一代新的選擇是對(duì)歷史發(fā)展的一種適應(yīng)。

    此外,文化變遷使現(xiàn)存的原生態(tài)民歌的性質(zhì)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。近年來(lái),在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)大潮中,原生態(tài)民歌因其所獨(dú)有的文化韻味正在悄然復(fù)興。但因文化氛圍的不同,此民歌已非彼民歌。一方面,原生態(tài)民歌已經(jīng)不再是單純的實(shí)用性文化產(chǎn)物,更多的具有表演性、消費(fèi)性,在日漸興旺的旅游、商業(yè)演出中成為一種謀利的商品。

    另一方面,由民間轉(zhuǎn)向舞臺(tái),原生態(tài)民歌離開(kāi)了與其唇齒相依的生態(tài)環(huán)境,其行為不再是自然的民俗事象,而是供人娛樂(lè)消費(fèi)的謀生手段。這樣,它便失去了特有的真實(shí)質(zhì)樸與原汁原味。當(dāng)然,這樣的轉(zhuǎn)型使瀕臨滅絕的原生態(tài)民歌有了一線生機(jī),使祖先的這份文化遺產(chǎn)得以傳承。但是,它畢竟是“流”而不是“源”,文化變遷對(duì)原生態(tài)民歌性質(zhì)的改變?nèi)匀皇遣蝗莺鲆暤摹?/p>

    五、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】新升格本科院校 共青團(tuán)工作 作用

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育需求正在不斷增加，與此相對(duì)應(yīng)的就是我國(guó)高等教育事業(yè)正在處于快速發(fā)展階段，各項(xiàng)教育體制改革得到了進(jìn)一步的深化，一批辦學(xué)歷史悠久、教育成果顯著、綜合實(shí)力雄厚的高職高專(zhuān)院校相繼升格為本科院校，正式步入高等教育的前端行列，給我國(guó)本科教育輸入了新鮮的血液，有力地推動(dòng)了我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，作為高職高專(zhuān)院校學(xué)生思想政治教育工作的主力軍——共青團(tuán)組織，也能夠在新升格本科院校發(fā)展過(guò)程當(dāng)中起到重要的作用。而宣傳思想政治工作也一直以來(lái)都是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在長(zhǎng)期的革命與建設(shè)實(shí)踐工作當(dāng)中，我黨始終貫徹思想政治教育工作精神，而高等教育事業(yè)同樣也是如此。由此可見(jiàn)，新升格本科院校的重要教育任務(wù)之一，就是加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，而共青團(tuán)組織作為我黨的得力助手與后備力量，有著較強(qiáng)的政治敏感性，所涉及的內(nèi)容方面比較廣闊，而且工作方式也較為靈活，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的工作當(dāng)中能夠發(fā)揮不可替代的作用。

一、新升格本科院校共青團(tuán)工作是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)

新升格本科院校的一個(gè)永恒教育主題，就是宣傳思想政治工作，這也是堅(jiān)持“以人為本”的一個(gè)具體體現(xiàn)。高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)人才的重要場(chǎng)所，其思想政治教育就是做好人的工作。

由專(zhuān)科升格為本科，新升格本科院校的師生在心理上會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡過(guò)程，而適應(yīng)本科教育教學(xué)離不開(kāi)共青團(tuán)組織所開(kāi)展的思想政治教育工作。在具體的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要教師認(rèn)真執(zhí)教，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，兩者互相配合，才能夠適應(yīng)本科教育工作，而只有共青團(tuán)組織開(kāi)展扎實(shí)的思想政治宣傳工作才能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，使他們能夠成功抵御外界的各種現(xiàn)實(shí)誘惑，始終保持清醒的頭腦，安心于教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師用昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌去教書(shū)育人，學(xué)生用積極的探索精神去掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。新升格本科院校共青團(tuán)工作是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。新升格本科院校只有做好共青團(tuán)工作，才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)源源不斷地輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、新升格本科院校共青團(tuán)工作是凝聚師生團(tuán)結(jié)一心努力奮斗的催化劑

正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，新升格的本科院校的草創(chuàng)階段會(huì)不可避免的面臨著各種現(xiàn)實(shí)困難，特別是那些處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的新升格本科院校，更是會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量、教育場(chǎng)所等方面，都會(huì)存在著各種各樣的困難，需要面對(duì)各種形式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這不僅需要積極爭(zhēng)取地方政府主管部門(mén)的全力支持，還需要依靠共青團(tuán)組織做好思想政治教育工作來(lái)鼓足精神，統(tǒng)一思想，艱苦奮斗，形成凝聚力與向心力，將廣大師生密切團(tuán)結(jié)到一起，同舟共濟(jì)，排除萬(wàn)難，如此方能夠克服任何困難和挫折。

三、新升格本科院校共青團(tuán)工作是塑造高校良好形象的重要途徑

這里所謂的形象，指的就是能夠引起人們的思想或者是感情共鳴的外在表現(xiàn)以及姿態(tài)。而所謂的高校形象，指的就是社會(huì)針對(duì)某個(gè)高校所秉持的認(rèn)知與看法，其中主要包括了客觀環(huán)境形象、人才教育形象、基礎(chǔ)設(shè)備形象以及教育質(zhì)量形象多個(gè)方面的內(nèi)容。高校形象能夠直接決定其在社會(huì)上所處的地位，是高校生存與發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。新升格的本科院校如果想要塑造起來(lái)一個(gè)良好的形象，獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，在高等教育本科院校的行列當(dāng)中立穩(wěn)腳跟，就必須在對(duì)內(nèi)苦練“內(nèi)功”的同時(shí)，還要對(duì)外做好宣傳工作，樹(shù)立起來(lái)一個(gè)良好的外在形象。換句話來(lái)說(shuō)就是，新升格本科院校的良好形象主要是由自身過(guò)硬的條件以及積極的宣傳效果所決定的，是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。新升格本科院校的自身?xiàng)l件是內(nèi)在素質(zhì)，可以作為塑造自身良好形象的重要基礎(chǔ)，不具備過(guò)硬的“內(nèi)功”，就算宣傳得再好，也只是無(wú)源之水，無(wú)本之木。而積極的對(duì)外宣傳則是新升格本科院校塑造良好自身形象的一個(gè)有效手段，正所謂“酒好也怕巷子深”，面對(duì)日趨激烈的高等教育招生環(huán)境與發(fā)展建設(shè)環(huán)境，假如不做好宣傳工作，哪怕自身?xiàng)l件再好，也只能是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”；而開(kāi)展好了宣傳工作，就能夠及時(shí)的向社會(huì)各界展示自身的辦學(xué)質(zhì)量與教育水平，這樣就比較容易引起社會(huì)的關(guān)注與支持，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

而不論是內(nèi)練“內(nèi)功”還是對(duì)外宣傳，都離不開(kāi)共青團(tuán)工作。對(duì)內(nèi)，共青團(tuán)組織可以聯(lián)系各個(gè)部門(mén)，做好師生的思想教育工作，共同為自身發(fā)展添磚加瓦。對(duì)外宣傳，共青團(tuán)可以開(kāi)展各項(xiàng)組織活動(dòng)，比如聯(lián)誼會(huì)、各種大學(xué)生比賽、社會(huì)各界座談會(huì)以及其他社會(huì)活動(dòng)，向全社會(huì)展示自身的風(fēng)采。所以說(shuō)，新升格本科院校共青團(tuán)工作是塑造高校良好形象的重要途徑。

總之，做好共青團(tuán)工作能夠在新升格本科院校的發(fā)展壯大過(guò)程當(dāng)中起到重要的作用。這就需要共青團(tuán)組織在嶄新的發(fā)展環(huán)境當(dāng)中攻堅(jiān)克難、再立新功，使得升格本科院校之后的共青團(tuán)組織能夠繼續(xù)協(xié)助我黨做好組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年以及培養(yǎng)青年的工作。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

景觀生態(tài)格局分析是研究景觀構(gòu)成要素在生態(tài)環(huán)境中的變化規(guī)律的一種分析方法，其主要集中研究景觀的空間異質(zhì)性和生態(tài)學(xué)過(guò)程在相關(guān)尺度下的變化規(guī)律。對(duì)景觀生態(tài)格局的構(gòu)成進(jìn)行分析是研究景觀功能性和動(dòng)態(tài)性的前提條件。景觀生態(tài)格局分析的直接目的在于深入分析景觀結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特征及空間配置關(guān)系，并用于指導(dǎo)人們進(jìn)行生態(tài)景觀的營(yíng)造。“傳統(tǒng)意義上，組成景觀的結(jié)構(gòu)單元有三種:基底(ma-trix)、綴塊(patche)和廊道(corridor)”。在風(fēng)景園林生態(tài)系統(tǒng)中基底(matrix)在整個(gè)園林的生態(tài)環(huán)境中起支配作用。在綴塊相關(guān)方面人們常常著重研究綴塊面積、綴塊數(shù)量和綴塊周長(zhǎng)。廊道通常相互交錯(cuò)，交織成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)廊道的類(lèi)型具有多樣性，其結(jié)構(gòu)和功能類(lèi)型也呈現(xiàn)多樣化，與周?chē)Y塊或基底的相互作用發(fā)生更復(fù)雜的演化。景觀結(jié)構(gòu)單元的劃分以觀察尺度為參考線。基于不同的尺度，綴塊、廊道和基底的區(qū)分也不是絕對(duì)的。例如，一條河流在城市整體尺度上是綴塊，但是在整個(gè)生態(tài)景觀單元中又算做基底，還有可能是某個(gè)較大尺度上廊道的一部分。在某一空間位置和時(shí)間上景觀異質(zhì)性具有不均勻性和不同的復(fù)雜度。具體來(lái)說(shuō)是指綴塊在不同時(shí)間不同地點(diǎn)上所占面積的百分比具有不均等和不同的復(fù)雜程度，可以形象地表述為景觀構(gòu)成單體的多樣性。同樣這種變化也明顯依賴空間位置的改變，受景觀的主要驅(qū)動(dòng)力影響明顯。通常在研究這些異質(zhì)性指數(shù)時(shí)需要運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，并需要實(shí)地調(diào)研獲取相關(guān)信息。景觀格局的異質(zhì)性在不同的空間和時(shí)間上表現(xiàn)出不同的指數(shù)特征，在地理位置上越靠近的景觀構(gòu)成要素就越相似，景觀特征的變化與空間地理位置的改變密切相關(guān)，這種規(guī)律與線性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求取樣的獨(dú)立性和隨機(jī)性完全不相符，單純的線性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不適用于表述景觀格局的特征指數(shù)。我們需要運(yùn)用更適合于景觀格局分析的空間統(tǒng)計(jì)學(xué)方法(如空間自相關(guān)分析法)來(lái)進(jìn)行指數(shù)化分析統(tǒng)計(jì)。

二景觀生態(tài)格局分析的特點(diǎn)

基于“綴塊、廊道、基質(zhì)”這一生態(tài)景觀學(xué)理論，可以將景觀生態(tài)格局分析細(xì)分為景觀構(gòu)成要素的空間形態(tài)的分析與景觀構(gòu)成要素的空間關(guān)系及其空間構(gòu)型的分析。概括地說(shuō)景觀生態(tài)格局分析具有兩個(gè)非常典型的特征。在進(jìn)行景觀生態(tài)格局分析時(shí)運(yùn)用多維度的方法去研究景觀格局主體，能較全面客觀地反映景觀格局的整體特征。伴隨著遙感以及地理信息系統(tǒng)技術(shù)的進(jìn)步，采用遙感技術(shù)可以獲取同時(shí)異地及同地異時(shí)等大量的相關(guān)景觀數(shù)據(jù)，并使用計(jì)算機(jī)處理這些客觀的地理信息數(shù)據(jù)。將景觀格局伴隨時(shí)的變化情況與影響格局變化的驅(qū)動(dòng)力相聯(lián)系起來(lái)，然后探究景觀格局發(fā)生變化的主要原因及機(jī)制，從而獲取對(duì)景觀格局更深入的了解。在實(shí)際操作中，通常包含一系列景觀格局指數(shù)來(lái)分析某一地區(qū)(如青藏高原杜蘭縣)，某一時(shí)間段(如1991～2001年)的景觀格局變化情況。一般來(lái)說(shuō)，人工景觀主要受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一因素的驅(qū)動(dòng)，同時(shí)適宜的氣候及地理?xiàng)l件會(huì)促進(jìn)這種格局的變化。而對(duì)于草地、濕地和林地等自然景觀，其變化的主要驅(qū)動(dòng)力是自然條件。對(duì)于不同的生態(tài)景觀格局系統(tǒng)，我們需要對(duì)其相關(guān)的驅(qū)動(dòng)力因子作具體剖析，研究不同景觀的時(shí)空變異特點(diǎn)。這種多維度的分析方法，在一定程度上能較準(zhǔn)確地描述景觀生態(tài)格局與生態(tài)過(guò)程的相互聯(lián)系。同時(shí)還可以對(duì)格局變化驅(qū)動(dòng)因子做定量分析，挖掘驅(qū)動(dòng)因子與景觀格局間的動(dòng)態(tài)量化關(guān)系。在景觀規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)影響驅(qū)動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)景觀格局布局的優(yōu)化或預(yù)測(cè)某一驅(qū)動(dòng)力影響下的景觀格局未來(lái)可能發(fā)生的潛在變化。對(duì)能體現(xiàn)出景觀的主體特征的重要局部地區(qū)(或樣帶)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主體生態(tài)格局的分析和解釋變得更加容易。“城市景觀生態(tài)學(xué)中常采用對(duì)主要局部景觀格局進(jìn)行分析，分析城市主要梯度上的景觀特征隨時(shí)間空間的變化規(guī)律，進(jìn)一步闡述城市化進(jìn)程對(duì)城市景觀格局產(chǎn)生的影響”。實(shí)際上這種方法不僅僅只用于城市景觀的分析，它同時(shí)也適用于研究河流、湖泊、道路等景觀格局對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，在分析其景觀格局特征時(shí)同樣具有應(yīng)用價(jià)值。這種方法在風(fēng)景園林的景觀格局分析中也極具應(yīng)用價(jià)值。但在實(shí)際研究中必須尊重一個(gè)前提條件:被選取的局部景觀能夠充分反映被研究的景觀格局的顯著特征。

三風(fēng)景園林景觀生態(tài)格局分析的動(dòng)態(tài)化研究

各種生態(tài)過(guò)程在一定尺度上的相互作用構(gòu)成了風(fēng)景園林的景觀生態(tài)格局。對(duì)于風(fēng)景園林生態(tài)格局進(jìn)行分析的根本目的是研究在一定的尺度上格局與過(guò)程間的相關(guān)聯(lián)系和作用關(guān)系。收集其在時(shí)間和空間尺度上與景觀格局相關(guān)的景觀格局指數(shù)來(lái)表述其時(shí)空的變化規(guī)律，聯(lián)系相關(guān)的生態(tài)過(guò)程，分析和闡述生態(tài)格局與過(guò)程在該尺度上的相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，進(jìn)而全面科學(xué)地進(jìn)行風(fēng)景園林規(guī)劃。在生態(tài)學(xué)過(guò)程中，每種類(lèi)型的過(guò)程受到的影響因子各不相同，具有一定的個(gè)性化特征。這要求我們不能選一個(gè)廣泛反映景觀格局特征的指數(shù)和一個(gè)特異的生態(tài)過(guò)程相關(guān)聯(lián)在一起。對(duì)于特定的生態(tài)過(guò)程需要針對(duì)其主要特征進(jìn)行分析，并選取影響該過(guò)程的主要驅(qū)動(dòng)力因子，運(yùn)用景觀生態(tài)格局分析的方法，計(jì)算其在某一生態(tài)過(guò)程的景觀格局指數(shù)。“景觀的空間異質(zhì)性不是靜止的而是動(dòng)態(tài)變化的，生態(tài)過(guò)程也是如此。”在分析園林景觀生態(tài)格局的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程在某一段時(shí)間所表現(xiàn)出來(lái)的特征的時(shí)候，除了開(kāi)展的水平和時(shí)間緯度的分析外，還需要考慮其它影響因子對(duì)景觀格局的影響。這種垂直方向上的分析在景觀生態(tài)格局分析中也非常重要，因此在進(jìn)行風(fēng)景園林的景觀生態(tài)格局分析時(shí)也需要考慮垂直方向上的景觀信息。多維度的分析生態(tài)格局，并研究垂直層面上相關(guān)要素的空間組合對(duì)景觀格局特征的影響，能更科學(xué)全面地反映風(fēng)景園林的景觀生態(tài)格局主體特征。在進(jìn)行風(fēng)景園林的故居分析時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注格局與過(guò)程之間的作用關(guān)系，這種格局和過(guò)程與一般意義上的格局和過(guò)程明顯不同。一般意義上景觀格局是靜態(tài)的，是某一時(shí)刻的包含具體內(nèi)容的信息集合。恰如具體的某一時(shí)刻的土地利用現(xiàn)狀圖、植被類(lèi)型圖或依據(jù)遙感影像解析繪制的景觀類(lèi)型圖，其特點(diǎn)是直觀反映某一瞬間的信息特征，由此計(jì)算出來(lái)的各種景觀格局指數(shù)只是反映了這一瞬間的格局信息。現(xiàn)實(shí)中生態(tài)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、可延續(xù)性的，其在一段時(shí)間(30天、一個(gè)季度、幾年或一個(gè)時(shí)間段)內(nèi)發(fā)生顯著變化。生硬地將計(jì)算得來(lái)的一個(gè)靜態(tài)格局指數(shù)同一個(gè)呈動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程捆綁在一起，不具備實(shí)際操作的可能性，是不科學(xué)的。應(yīng)將動(dòng)態(tài)變化的屬性賦予靜態(tài)的景觀生態(tài)格局單體，使之與生態(tài)過(guò)程科學(xué)的有機(jī)關(guān)聯(lián)。

四景觀生態(tài)格局分析在風(fēng)景園林規(guī)劃中的應(yīng)用

篇8

二、《活法貳：超級(jí)企業(yè)人的活法》，原本是稻盛和夫向西方讀者介紹自己的人生和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的書(shū)，是先有英文版的；為了照顧西方讀者的閱讀習(xí)慣，書(shū)中的字面上沒(méi)有東方文化的痕跡；所以本書(shū)非常精煉，對(duì)于企業(yè)和職場(chǎng)讀者有非常強(qiáng)的針對(duì)性；這本書(shū)也是一道超難考題，意味著稻盛和夫在幾乎不能使用東方文化的名詞、故事來(lái)闡述自己的哲學(xué)，這其實(shí)是對(duì)稻盛哲學(xué)的另一種表述，非常有趣；

三、《活法叁：尋找你自己的人生王道》，原本是稻盛和夫?yàn)槿毡局膱?bào)紙日經(jīng)BP的專(zhuān)欄連載，主題是解讀稻盛最佩服的人——他的同鄉(xiāng)西鄉(xiāng)隆盛及其《南洲翁遺訓(xùn)》；這本書(shū)的“哲學(xué)”味兒更重一些，在《活法（修訂版）》中講到但沒(méi)有講透的觀點(diǎn)。

四、《活法肆：開(kāi)始你的明心之路》，稻盛和夫有一個(gè)突出的特點(diǎn)是非常善于講故事，他的哲學(xué)在他的故事中得到了生動(dòng)、形象而又直入人心地闡釋?zhuān)鋵?shí)這些故事之所以這么生動(dòng)，在很大程度上是因?yàn)槟切┦墙?jīng)營(yíng)之圣的親身經(jīng)歷；如果說(shuō)《活法》系列的前三本還集中于稻盛哲學(xué)的話，《活法肆》較多的篇幅就集中在稻盛本人了，或者說(shuō)《活法肆》是稻盛和夫本人的心靈史；在《活法肆》中，稻盛和夫以自己的親身經(jīng)歷來(lái)解說(shuō)了稻盛哲學(xué)形成的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，其中對(duì)家庭的影響和受佛門(mén)召喚的細(xì)節(jié)，在以前的書(shū)中沒(méi)有批露過(guò)；從某種程度說(shuō)，學(xué)稻盛的哲學(xué)既要學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容，更要學(xué)稻盛哲學(xué)是如何形成的，在《活法肆》中，經(jīng)營(yíng)之圣毫無(wú)保留地向我們坦陳了他的心靈之路，跟隨他的心靈，讀者也能收獲感動(dòng)，從而讓稻盛哲學(xué)深入己心。

作者簡(jiǎn)介

稻盛和夫，1932年出生于日本鹿兒島，1955年畢業(yè)于鹿兒島大學(xué)工學(xué)部。1959年創(chuàng)辦京都陶瓷株式會(huì)社（現(xiàn)在的京瓷公司），1984年創(chuàng)辦第二電電株式會(huì)社（現(xiàn)名KDDI，目前在日本為僅次于NTT的第二大通信公司），這兩家公司又都在他的有生之年進(jìn)入世界500強(qiáng)之列。在日本四大“經(jīng)營(yíng)之圣”（另三位分別是松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助、索尼公司的創(chuàng)始人盛田昭夫、本田公司的創(chuàng)始人本田宗一郎）中，他是年齡最小的（也是目前唯一在世的）。事業(yè)成功之余，稻盛和夫在1984年創(chuàng)立“稻盛財(cái)團(tuán)”，同年創(chuàng)設(shè)“京都賞”，以表彰對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有卓越貢獻(xiàn)的人士。

其主要著作有《活法貳——超級(jí)[企業(yè)人]的活法》、《活法叁——尋找你自己的人生王道》、《你的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)》、《人為什么活著》、《創(chuàng)造高收益叁：實(shí)踐經(jīng)營(yíng)問(wèn)答》、《稻盛和夫的實(shí)學(xué)：經(jīng)營(yíng)與會(huì)計(jì)》、《人生經(jīng)營(yíng)》、《成功與失敗的法則》等。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《你永遠(yuǎn)都無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人》中，作者想告訴我們，在一個(gè)烏煙瘴氣的喧囂迷茫時(shí)代，在一個(gè)顛倒是非的時(shí)代里生活，個(gè)體性的痛楚可想而知，除非你放棄自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)骯臟的時(shí)代握手言和，或者閉上眼睛裝睡。可是即使是在外部環(huán)境非常糟糕的情況下，一個(gè)人依然可以選擇過(guò)一種合乎德性的生活，并以此來(lái)安排自己的日常生活，依然可以選擇不止做個(gè)“好人”，還可以做個(gè)“好公民”。

篇9

【關(guān)鍵詞】生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)；山區(qū)河道；堤防工程

0.前言

勐崗河又名“勐令河”、“龍溪河”，尾段稱普登河。普登河為龍川江左岸較大的一級(jí)支流之一，上游分兩支，左支石者河發(fā)源于姚安縣賀基果山麓的塔盤(pán)村，由西向東流經(jīng)前場(chǎng)、月明進(jìn)入姚安、大姚、牟定三縣交界處，在小荒田村附近與右支古巖河交匯后稱勐崗河。右支古巖河發(fā)源于姚安縣石梁子的大黑么，流經(jīng)中屯、岔河等村莊與石者河交匯后，流向由西南向東北，經(jīng)碗廠、華竹在于龍山附近匯入龍川江。河流全長(zhǎng)95km，河道平均比降15.5‰，徑流面積1138km2。

云南省元謀縣勐崗河河道治理工程位于元謀縣平田鄉(xiāng)華竹村委會(huì)境內(nèi)，起始斷面位于大已保村，斷面以上控制徑流面積898.2km2；終止斷面位于帕地村，斷面以上控制徑流面積956.5km2，治理段區(qū)間控制徑流面58.3km2，治理河長(zhǎng)4km，綜合治理長(zhǎng)度4.25km，其中主河道4km，支流0.25km；新建河堤7.82km，其中主河道7.16km、左岸兩支流匯口0.66km。該項(xiàng)目分類(lèi)為農(nóng)田防護(hù)，項(xiàng)目防護(hù)區(qū)人口0.32萬(wàn)人，耕地面積0.21萬(wàn)畝，按《防洪標(biāo)準(zhǔn)》（GBS0201-94）規(guī)定，設(shè)計(jì)洪水標(biāo)準(zhǔn)為10年一遇，其洪峰流量為305m3/s，施工導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)為枯期5年一遇，其洪峰流量為7.18m3/s。堤防工程級(jí)別為5級(jí)，主要建筑物為5級(jí)建筑物，施工圍堰等臨時(shí)建筑物均為5級(jí)建筑物。

河堤設(shè)計(jì)橫斷面為直斜復(fù)合式，常年洪水位（P=50%）以下采用固濱籠臺(tái)坎狀直擋墻護(hù)腳。直線段固濱籠擋墻底寬3m，高2.7m，基礎(chǔ)埋深1.2m，擋墻底部為0.2m厚綠濱墊，綠濱墊上面分別為0.5m、1m、1m的固濱籠；轉(zhuǎn)彎凹岸固濱籠擋墻底寬3m，高3m，基礎(chǔ)埋深1.5m，擋墻底部為0.5m、0.5m、1m、1m的固濱籠。綠濱墊與固濱籠、固濱籠與固濱籠上下層內(nèi)側(cè)階梯寬0.5m。常年洪水位（P=50%）以上至堤頂，邊坡m=1：2，采用空心磚框格草皮護(hù)坡。河堤底寬17.86m～75.04m，堤高2.8m～5m，設(shè)計(jì)底坡1：180～1：300。綜合考慮交通、防汛、管理等要求，新建堤身堤頂寬3m作為河堤道路，其中路面凈寬2.7m，為20cm厚泥結(jié)石路面，兩側(cè)設(shè)C20混凝土路緣。

1.生態(tài)格網(wǎng)的特點(diǎn)及堤身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

都江堰是世界上設(shè)計(jì)施工最完美、最先進(jìn)、最科學(xué)的水利杰作，其中傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)如“竹籠”、“羊圈”用竹木為材料，用江河中的卵石構(gòu)成完整的建筑構(gòu)件，用于堤壩、圍堰、護(hù)岸護(hù)坡等不同用途的工程中。生態(tài)格網(wǎng)工藝就是在都江堰使用的竹籠”、“羊圈”工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，用經(jīng)過(guò)特殊處理的鋼絲作為材料取代竹木，由機(jī)械編成網(wǎng)片，組裝成籠，里面回填石料，用于各種堤坡防護(hù)工程。

生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)是一種重力式的柔性結(jié)構(gòu)，它是由特定的金屬線材網(wǎng)箱內(nèi)填卵石或碎石材料而成的組合體，是由多絞的、六邊形網(wǎng)目的網(wǎng)片或加筋網(wǎng)片結(jié)合建筑物的尺寸將網(wǎng)片裁剪后組裝成的綠濱墊、固濱籠等結(jié)構(gòu)單元的新型的支擋結(jié)構(gòu)。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有透水性，無(wú)需傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的排水設(shè)施，節(jié)省工序。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)可按設(shè)計(jì)意圖，工廠化生產(chǎn)制作出半成品，施工現(xiàn)場(chǎng)按施工圖進(jìn)行組裝定型。整體工法操作簡(jiǎn)便、工序少、無(wú)需特殊的技術(shù)工人、受氣候干擾小，整體施工效率頗高且效果易于保證。在有機(jī)械進(jìn)行配合的時(shí)候，更加能夠加快施工進(jìn)度。工人無(wú)需特別培訓(xùn)。同比此類(lèi)結(jié)構(gòu)的施工效率很高（是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的施工效率2到3倍），可以大大減少施工周期。

堤防工程堤身結(jié)構(gòu)型式應(yīng)按因地制宜、就地取材、合理利用土地的原則，根據(jù)堤段所在的地理位置、重要程度、筑堤材料、施工條件、運(yùn)用和管理要求、環(huán)境景觀、工程造價(jià)等因素，經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較確定。結(jié)合勐崗河河道治理工程情況，堤型方案選擇主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

1.1結(jié)合當(dāng)?shù)亟ú墓?yīng)及施工技術(shù)

元謀縣勐崗河河道治理工程治理段現(xiàn)狀河床擁有大量河道采砂后剩余鵝卵石，生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)填充所需石頭可以采用漿砌石、干砌石等無(wú)法利用的碎石或鵝卵石，石頭成本較低，可以大幅度降低造價(jià)，相對(duì)于混凝土、漿砌石等傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有一定的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

1.2抗沖性

工程所在地年降雨量充沛，雨強(qiáng)較大，河道屬山區(qū)河流，徑流面積大，洪水來(lái)得猛，走得快，洪水過(guò)程具有陡漲陡落的特點(diǎn)，護(hù)岸工程除滿足行洪安全要求外，還需具有較強(qiáng)的抗沖刷能力，防止護(hù)岸再次淘刷、沖蝕，同時(shí)工程建成后，運(yùn)行、管理和維修必需要方便。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)在工地現(xiàn)場(chǎng)組裝成型，相互綁扎成整體，屬于典型的柔性防護(hù)結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的柔韌性及變形能力，尤其能夠適應(yīng)基礎(chǔ)的不均勻沉降。美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)對(duì)不同流速下網(wǎng)墊（箱）模型的試驗(yàn)結(jié)果表明，臨界流速可達(dá)6m/s（指網(wǎng)墊（箱）中的填石不產(chǎn)生移動(dòng)的流速），極限流速可達(dá)8m/s（指雖然填石移動(dòng)導(dǎo)致網(wǎng)墊（箱）變形，但流速仍在可接受的范圍內(nèi)）。

1.3透水性、生態(tài)環(huán)保性

生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有天然的透水性，可以實(shí)現(xiàn)河水和結(jié)構(gòu)后土體的自由水交換，增強(qiáng)水體的自我凈化能力，改善水質(zhì)，促進(jìn)植被生長(zhǎng)和生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，為各類(lèi)水生動(dòng)植物提供生存空間，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。同時(shí)可以迅速降低結(jié)構(gòu)后填土內(nèi)由于降雨等原因?qū)е碌倪^(guò)高地下水位，消散孔隙水壓力，維持土體強(qiáng)度，降低發(fā)生滑坡的危險(xiǎn)。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)不需要水泥等污染水質(zhì)和環(huán)境的人工材料，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成太大的破壞，且自然界易于修復(fù)這種工程破壞。

1.4美觀性、耐久性

生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)無(wú)論是內(nèi)部的填石還是后期長(zhǎng)出的綠色植被，都能夠很好的與周?chē)淖匀画h(huán)境相互融合。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)由具有優(yōu)良防腐性能的鋼絲經(jīng)過(guò)機(jī)械編織，組裝而成，優(yōu)良的鍍層工藝和編織技術(shù)，保證了鍍層厚度的均勻性和抗腐蝕性。一般來(lái)說(shuō)鉸好的生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)在自然環(huán)境可達(dá)50年，差的有腐蝕的環(huán)境能夠使用30年左右。

元謀縣勐崗河河道治理工程保護(hù)對(duì)象主要為農(nóng)田防護(hù)，兩岸擁有大量耕地，為了少占耕地、充分利用河床里面的鵝卵石和開(kāi)挖料、按照生態(tài)治河理念，河堤為土堤，堤身斷面型式為直斜復(fù)合式。生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有傳統(tǒng)漿砌石、混凝土護(hù)坡、護(hù)岸結(jié)構(gòu)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，堤身內(nèi)側(cè)下部采用固濱籠擋墻護(hù)腳，上部采用空心磚框格草皮護(hù)坡，背水坡采用植草護(hù)坡。

2.生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)的施工工藝及質(zhì)量要求

2.1固濱籠砌體要求

固濱籠砌體應(yīng)按照設(shè)計(jì)平面進(jìn)行布置，層與層間砌體應(yīng)縱橫交錯(cuò)，上下聯(lián)結(jié)，不允許出現(xiàn)“通縫”；每層固濱籠組均應(yīng)適當(dāng)擺放為“丁”字箱體。

2.2生態(tài)格網(wǎng)固濱擋墻施工要點(diǎn)

（1）運(yùn)到施工現(xiàn)場(chǎng)的生態(tài)格網(wǎng)組裝成固濱籠首先拉直邊網(wǎng)片、端網(wǎng)片和隔片，組裝時(shí)確保所有折縫位置正確，固濱籠組應(yīng)按設(shè)計(jì)圖示位置依次安置，并按設(shè)計(jì)要求定位，定位時(shí)需掛線調(diào)整平整度。其次間隔網(wǎng)與網(wǎng)身應(yīng)成90o相交，經(jīng)綁扎形成長(zhǎng)方形或正方形固濱籠或固濱籠組，綁扎用扎絲由邊緣起連接，綁扎絲應(yīng)用網(wǎng)絲同材質(zhì)的鋼絲，每一道綁扎應(yīng)是雙股線并絞緊，鋼絲的末端應(yīng)向里折。

（2）固濱籠間隔網(wǎng)與網(wǎng)身的四處交角各綁扎一道；間隔網(wǎng)與網(wǎng)身交接處每間隔20cm～25cm處綁扎一道。

（3）相鄰固濱籠組上下四角各綁扎一道；相鄰固濱籠組上下框線或折線每間隔20cm～25cm綁扎一道；相鄰固濱籠組網(wǎng)片結(jié)合面每平米綁扎2處；綁扎相鄰邊框線下角一道時(shí)，如下方有固濱籠組，應(yīng)將下方固濱籠一并綁扎連成一體；各層箱連接完成后可用長(zhǎng)6m以上的木桿或鐵桿順層箱邊緣臨時(shí)固定，保證箱體裝料后邊緣線順直流暢。

（4）箱體封蓋時(shí)頂部封蓋石料應(yīng)砌壘平整；用封蓋夾固定每端相鄰結(jié)點(diǎn)后再綁扎；封蓋與固濱籠邊框相交線間隔20cm～25cm 綁扎一道。

（5）回填土施工應(yīng)以機(jī)械攤鋪為主，人工配合為輔，松鋪土高出5cm～10cm后進(jìn)行壓實(shí)，機(jī)械運(yùn)行方向應(yīng)平行于墻面；由中間向兩邊碾壓，先輕壓后重壓，直至規(guī)定壓實(shí)度；墻面1m范圍內(nèi)應(yīng)用人工或小型沖擊機(jī)械夯擊壓實(shí)，重型壓實(shí)機(jī)械應(yīng)距離固濱籠至少1m。

（6）固濱籠綁扎方式也可采用螺旋式纏繞綁扎或采用扣件綁扎。

（7）為了保證迎水面平整、美觀，固濱擋墻組裝施工時(shí)應(yīng)對(duì)墻前順直度進(jìn)行控制，可采用模板或者鋼管固定。

2.3生態(tài)格網(wǎng)綠濱墊施工要點(diǎn)

（1）綠濱墊組應(yīng)按設(shè)計(jì)要求定位，并依次安置，定位時(shí)應(yīng)掛線調(diào)整平整度。

（2）拉直邊網(wǎng)片、端網(wǎng)片和隔片，組裝時(shí)確保所有折縫位置正確，相鄰綠濱墊可靠連接。

（3）間隔網(wǎng)與網(wǎng)身應(yīng)成90o相交后才可綁扎，每道綁扎應(yīng)使用扎絲雙股線并絞緊。

（4）綠濱墊組間隔網(wǎng)與網(wǎng)身四處交角需各綁扎一道；間隔網(wǎng)與網(wǎng)身交接處每間隔20cm～25cm綁扎一道。

（5）鋪設(shè)河床部分綠濱墊隔片時(shí)應(yīng)垂直于水流方向，鋪設(shè)岸坡時(shí)隔片應(yīng)平行于水流方向；鋪設(shè)陡坡時(shí)應(yīng)在距頂部網(wǎng)片以下2m處或按工程要求打入硬木樁固定。

（6）施工封蓋時(shí)面層石料應(yīng)砌壘整平；封蓋網(wǎng)與網(wǎng)身、間隔網(wǎng)間相交邊框線，每間隔20cm～25cm綁扎一道。

（7）水流直沖位置的綠濱墊施工時(shí)，應(yīng)在綠濱墊的底網(wǎng)片與頂網(wǎng)片之間垂直安裝支撐鋼筋。

（8）綠濱墊綁扎方式與固濱籠相同。

（9）為了保證坡面頂部的順直度，綠濱墊護(hù)坡施工時(shí)可采用模板或者鋼管固定。

2.4生態(tài)格網(wǎng)加筋固濱擋墻施工要點(diǎn)

（1）安放加筋固濱籠的地基應(yīng)進(jìn)行開(kāi)挖或回填壓實(shí)處理，處理地基時(shí)，要將表面推平，鏟掉松散物質(zhì)及植被。

（2）拉筋帶鋪設(shè)時(shí)底面填料應(yīng)碾壓密實(shí)、平整，要求將筋帶拉直、拉緊，平鋪不重疊，無(wú)卷曲、不扭結(jié)或皺褶，與擋墻面垂直，尾部成均勻輻射形狀。與墻面連接要牢靠，不得有硬質(zhì)、尖銳棱角的填料直接接觸。

（3）墻面外轉(zhuǎn)角處兩側(cè)相鄰4個(gè)固濱籠上增設(shè)拉筋帶，增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

2.5填料施工

（1）填料時(shí)，應(yīng)同時(shí)均勻地向同層的多個(gè)箱體同時(shí)投料，不允許向單格箱體內(nèi)一次性投滿，填充材料頂面宜高出結(jié)構(gòu)體3cm～5cm，且密實(shí)。一次性封蓋并用同材質(zhì)的扎絲或扣件連接。

（2）填料時(shí)，要求箱體放置平整，每層投料厚度控制在30cm以下，用小碎石進(jìn)行充填孔隙，調(diào)整箱體外形。外側(cè)填充石料表面應(yīng)人工或機(jī)械砌壘整平。

（3）固濱籠內(nèi)填筑石塊尺寸應(yīng)滿足1.5D～2D（D為鉸合中心線的軸線距離），不在外表面的填料可有15%的超出該范圍。

（4）高度為1m的固濱籠單元在1/3和2/3高度處的箱格內(nèi)部連接加強(qiáng)鋼絲綁扎；高度為0.5m的單元在1/2高度處綁扎；水平方向保證每一個(gè)單元格至少有2組加強(qiáng)鋼絲；內(nèi)連加強(qiáng)鋼絲應(yīng)連接格室的外露面及其對(duì)面。

（5）生態(tài)格網(wǎng)內(nèi)的填充料石料尺寸宜在80mm～250mm之間，其中60%的石料尺寸在100mm～200mm。石料從網(wǎng)袋開(kāi)口處放入，填筑好后，拉緊端口鋼絲并絞緊，形成網(wǎng)袋。填料時(shí)嚴(yán)格控制防止損壞鍍層，必要時(shí)手工操作減小石料間空隙。

（6）為了防止發(fā)生滲透破壞，態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)與回填土體之間須鋪設(shè)土工布，土工布在頂部和底部應(yīng)超出邊界不少于0.3m。

2.6質(zhì)量控制

2.6.1質(zhì)量控制應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）施工單位應(yīng)建立健全完善的質(zhì)量保證體系，建設(shè)、監(jiān)理單位應(yīng)建立相應(yīng)的質(zhì)量檢查體系，分別承擔(dān)工程質(zhì)量的自檢和抽檢任務(wù)，實(shí)行全面質(zhì)量管理。

（2）工程質(zhì)量檢測(cè)人員所需資質(zhì)條件以及工程質(zhì)量檢驗(yàn)的職責(zé)范圍、工作程序、事故處理、數(shù)據(jù)處理等要求，均應(yīng)符合水利水電工程施工質(zhì)量評(píng)定規(guī)程的相關(guān)規(guī)定。

（3）應(yīng)保證檢測(cè)成果、材料檢驗(yàn)資料的真實(shí)性，不得偽造或任意舍棄成果和資料；質(zhì)量檢測(cè)記錄應(yīng)妥善保存，不得涂改或自行銷(xiāo)毀。

（4）生態(tài)格網(wǎng)結(jié)構(gòu)防護(hù)工程施工質(zhì)量控制應(yīng)包括內(nèi)在質(zhì)量控制和外觀質(zhì)量控制：①應(yīng)在每一道工序進(jìn)行自檢、抽檢合格后，方可繼續(xù)下道工序。質(zhì)量檢測(cè)部位應(yīng)有代表性，且應(yīng)在面上均勻分布，不得隨意挑選；②隱蔽工程應(yīng)會(huì)同監(jiān)理一起檢驗(yàn)，或拍照留底；③生態(tài)格網(wǎng)所使用的材料應(yīng)符合國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求；④施工過(guò)程中要進(jìn)行豎向位移的監(jiān)測(cè)。

2.6.2固濱擋墻施工質(zhì)量控制應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）生態(tài)格網(wǎng)固濱擋墻基礎(chǔ)、基坑尺寸、高程、位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

（2）基礎(chǔ)承載力不滿足設(shè)計(jì)要求的需對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行處理。

（3）固濱籠組拼裝工藝、拼裝程序應(yīng)符合上述規(guī)定，表面無(wú)開(kāi)裂現(xiàn)象。

（4）固濱籠組幾何尺寸抽檢高度H允許偏差±5%，寬度B允許偏差±5%，長(zhǎng)度L允許偏差±5%。

（5）填充石料施工工藝、程序應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

（6）固濱擋墻平面位置施工允許偏差±40mm；高程允許偏差±30mm。

（7）固濱擋墻墻后回填土宜分層夯實(shí)，應(yīng)按現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202）施工。

（8）土工布的施工質(zhì)量應(yīng)符合要求。

2.6.3綠濱護(hù)坡施工質(zhì)量控制應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）鋪設(shè)綠濱墊的鋪設(shè)面平整度、土體密實(shí)度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

（2）鋪設(shè)面的平面位置、高程符合設(shè)計(jì)要求。

（3）土工布的施工符合規(guī)定。

（4）綠濱墊組拼裝工序、工藝符合上述規(guī)定。

（5）綠濱墊高度H允許偏差±5%；寬度B允許偏差±5%；長(zhǎng)度L允許偏差±5%。

（6）填充石料的施工程序、施工工藝應(yīng)符合規(guī)定。

（7）綠濱墊面的平整度相對(duì)高差不應(yīng)大于50mm；護(hù)坡頂部順直度每5m允許偏差±50mm。

篇10

關(guān)鍵詞：有限元分析技術(shù)；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；工程實(shí)踐能力；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：黃霞（1977-），女，四川射洪人，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；丁軍（1978-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)2013年高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2013YB04）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0179-01

工科學(xué)生特別是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)今工科院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，為培養(yǎng)出能快速適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)和加工制造等生產(chǎn)實(shí)際環(huán)節(jié)的應(yīng)用型人才，必須在四年大學(xué)本科教育過(guò)程中塑造和提高學(xué)生的工程實(shí)際能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）和《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）等國(guó)家和教育部文件都明確強(qiáng)調(diào)高等工科院校要十分重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1，2]在當(dāng)今世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，世界重要工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家重新回歸高新技術(shù)制造業(yè)時(shí)代，先進(jìn)設(shè)計(jì)、分析和制造技術(shù)在我國(guó)加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整過(guò)程中顯得尤為重要。

有限元分析技術(shù)是一種數(shù)值分析技術(shù)，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，其在現(xiàn)代工業(yè)特別是裝備制造業(yè)、高端裝備制造業(yè)、智能制造、汽車(chē)、國(guó)防和軍工等行業(yè)中的使用越來(lái)越廣泛，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的工具。特別是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是制約數(shù)值分析的主要技術(shù)瓶頸，有限元的發(fā)展十分迅猛，其已經(jīng)成為機(jī)械專(zhuān)業(yè)方向研究生以上層次人才的必備工具。以重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，為了使畢業(yè)生能快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)，以及滿足畢業(yè)讀研的同學(xué)在高層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中快速開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的需要，有必要在大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)中通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)改革教會(huì)學(xué)生熟練掌握有限元分析技術(shù)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3，4]

一、面向產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

以重慶理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)是機(jī)械工程學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和核心專(zhuān)業(yè)。按照專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，新生開(kāi)學(xué)時(shí)都需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育。為了培養(yǎng)新生的有限元分析技術(shù)意識(shí)，面向裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)有限元分析技術(shù)水平的教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生參觀重慶市內(nèi)在有限元分析方面使用較多、較為成功的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，如中國(guó)汽車(chē)工程研究院、長(zhǎng)安汽車(chē)研究院、力帆集團(tuán)和建設(shè)摩托等骨干企業(yè)。通過(guò)行業(yè)企業(yè)資深CAE分析工程師的案例講解和虛擬仿真演示等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，為后續(xù)四年大學(xué)學(xué)習(xí)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)有限元分析軟件，貫穿課程設(shè)計(jì)過(guò)程

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次課程設(shè)計(jì)是在大學(xué)二年級(jí)的“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，以這兩次課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生使用有限元分析軟件的能力，達(dá)到熟練操作有限元分析軟件的目的。目前市面上流行多種有限元分析軟件，以國(guó)外的MSC Patran& Nastran，ABAQUS和ANSYS等主流軟件為主，間或有些二次開(kāi)發(fā)的國(guó)產(chǎn)CAE分析軟件，另外部分CAD軟件也帶有部分CAE分析功能，如CATIA等。為了培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在大型行業(yè)企業(yè)從事設(shè)計(jì)分析的能力，應(yīng)為學(xué)生指定學(xué)習(xí)的主流CAE分析軟件，這對(duì)導(dǎo)師也提出了一定的要求，每一種主流軟件都有一個(gè)主要面向的領(lǐng)域，如機(jī)械結(jié)構(gòu)靜力分析、接觸分析等領(lǐng)域ABAQUS較為擅長(zhǎng)；機(jī)械運(yùn)動(dòng)特性如速度、加速度、振動(dòng)特性等Nastran較為偏向；機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真等ADAMS較為專(zhuān)業(yè)。結(jié)合學(xué)生在課程設(shè)計(jì)主要依靠的三維CAD軟件，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)初步思路，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量（見(jiàn)圖1）。

三、利用有限元分析技術(shù)，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升提供了一個(gè)真實(shí)直觀、可以動(dòng)手操作的平臺(tái)，CAE仿真分析技術(shù)在裝備產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中占有十分重要的地位，其重要性在于提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度和精度，并大幅提高產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)效率，縮短產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)周期。CAE仿真分析平臺(tái)主要包含裝備零部件力學(xué)性能仿真、零部件運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真以及裝備零部件動(dòng)力學(xué)仿真等。如依托CATIA等三維設(shè)計(jì)軟件，利用精密三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、激光掃描測(cè)量臂、機(jī)器視覺(jué)測(cè)量系統(tǒng)等，對(duì)零部件實(shí)物模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)逆向工程，獲取數(shù)學(xué)模型，完成裝備零部件工業(yè)造型的前期創(chuàng)意、詳細(xì)設(shè)計(jì)與方案評(píng)審、三維效果圖展示、工業(yè)模型制作等。如在力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)系列課程方面，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)上利用通用有限元分析軟件對(duì)拉伸實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、貼應(yīng)變片等實(shí)驗(yàn)做一個(gè)前期的CAE有限元分析，然后將數(shù)值模擬分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，找出實(shí)驗(yàn)與數(shù)值分析之間的差距，改進(jìn)CAE分析模型或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)基本性能參數(shù)和基礎(chǔ)力學(xué)測(cè)試技術(shù)的掌握，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，提升其力學(xué)理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、熟練使用有限元分析技術(shù)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分；是學(xué)生進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的重要步驟；是全面培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生可以獲得有限元分析技術(shù)意識(shí)；通過(guò)課程設(shè)計(jì)，掌握學(xué)習(xí)有限元分析軟件；通過(guò)仿真教學(xué)平臺(tái)，直觀體會(huì)有限元分析等虛擬仿真技術(shù)的使用等系列化的實(shí)踐和訓(xùn)練，具備利用有限元分析軟件對(duì)簡(jiǎn)單工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。因此，為了熟練使用和強(qiáng)化所學(xué)的有限元分析知識(shí)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題的實(shí)際情況，建議教師在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中融入有限元分析等虛擬仿真分析技術(shù)，形成系列而又系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)流程。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，建立一個(gè)粗略的FEM模型，采用有限元分析軟件對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和成型產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)估分析，形成初步設(shè)計(jì)方案。基于此，通過(guò)力學(xué)計(jì)算如強(qiáng)度、剛度的計(jì)算等，借助如ABAQUS等CAE分析軟件來(lái)完成或者對(duì)其理論結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。獲得設(shè)計(jì)的二次方案，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和核算，然后建立一個(gè)較之前更準(zhǔn)確的有限元分析模型，采用ABAQUS、ADAMS等軟件對(duì)方案進(jìn)行靜強(qiáng)度和剛度的靜力學(xué)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析以及運(yùn)動(dòng)干涉性分析和接觸分析等。并基于分析結(jié)果再次優(yōu)化設(shè)計(jì)參數(shù)，確定最終方案，并采用三維CAD軟件成圖，最后采用CAM技術(shù)進(jìn)行虛擬加工制造等。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)分析過(guò)程，較為真實(shí)的模擬了工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、分析和制造等過(guò)程，嚴(yán)格按照該過(guò)程執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（見(jiàn)圖2）。

五、結(jié)束語(yǔ)

有限元分析技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中發(fā)揮著巨大的作用，讓學(xué)生將有限元分析技術(shù)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等系列連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能熟練使用CAE軟件進(jìn)行工程實(shí)際分析，并注重在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到重點(diǎn)訓(xùn)練和使用，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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