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又到畢業季，下面是最新財務管理專業求職個人簡歷模板參閱，供各位借鑒，希望內容對您有所啟示和幫助。具體請看全文介紹。

【財務管理專業求職個人簡歷模板一】

個人基本簡歷 簡歷編號： 更新日期： 無照片 姓

名： 國籍： 中國 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 廣東省 身材： 160 cm 婚姻狀況： 已婚 年齡： 培訓認證： 誠信徽章： 　求職意向及工作經歷 人才類型： 應聘職位： 財務類：出納、會計、 工作年限： 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州 個人工作經歷： 公司名稱： 起止年月：2001-11 ～ 2008-12 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 財務部出納/會計 工作描述： 離職原因： 公司名稱： 起止年月：2000-05 ～ 2001-04 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 財務部會計 工作描述： 離職原因： 公司名稱： 起止年月：1999-09 ～ 2000-04 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 財務部出納 工作描述： 離職原因： 　教育背景 畢業院校： 華南理工大學 最高學歷： 大專 畢業日期： 所學專業一： 財務會計電算化 所學專業二： 會計學 受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專　業 獲得證書 證書編號 1994-09 1997-07 廣州第二財經職業高級中學 財務會計電算化 高中 1999-09 2002-09 廣東廣播電視大學 會計學 大專 2007-02 2009-12 華南理工大學 會計學 本科 　語言能力 外語： 英語　一般 國語水平： 一般 粵語水平： 一般 　工作能力及其他專長 擁有會計師（初級）資格證書，辦稅員證，統計證，電算化證，畢業證等證書。 　詳細個人自傳 任職出納期間職責范圍：負責各項現金收付、送存銀行、取回單、編制每月銀行存款余額調節表、登記現金、銀行日記帳、人員工資的發放、辦理公積金增（減）員變動事項等。 任職會計期間職責范圍：負責費用單據粘貼、審核及憑證編制、往來帳款的核對、時刻催收（對帳、回款）的應收帳款（應收應付的明細帳目記錄）核算各部門工資、成本、費用。整理會計憑證（裝釘、歸檔），負責各項稅務事項（購買發票、財政收據等）完成稅費申報。 任職會計期間職責范圍：負責編制、匯總憑證；登記各種賬薄（包括明細帳、總帳、費用帳、固定資產明細帳）；編寫、填送各種財務報表（編制勞動情況表、統計報表等）；能熟練安裝、使用稅控機開具發票。熟悉辦公軟件（WORD,EXCEL）的操作，特別對EXCEL表格處理熟練，能編制財務統計數據表、出具電子財務報表等。完成年終財務總結（分析盈虧情況）編制年度預算和年終財務報表，完成上級主管部門要求編制的各種電子報表、調查表等并及時上報。 熟悉國家財經制度和相關政策法規，能熟練使用財務軟件，頭腦靈活，善于分析，具有現代財務管理理念，具有一定的行政文職經驗，性格開朗、責任心強，有強烈的敬業精神，為領導決策、決議提供參考資料我希望能成為貴單位的一份子，貢獻自己所長。 月薪：2000-2500元 工作地區：廣州 　個人聯系方式

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關鍵詞：高職 財務管理專業 建設

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-110-02

專業建設是高職院校內涵建設的核心，搞好專業建設是提高人才培養質量的關鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業建設，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業建設開展了深入的探討與研究。財務管理專業作為高職教育財經類專業中的一個主要專業，在專業建設中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務管理專業的業務培養目標確定、課程體系與課程內容設計、教學模式與教學方法創新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。

一、專業人才業務培養目標應能反映財務管理專業的自身特點

專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。專業培養目標是現代教育的定向標準，是選擇教學內容、設計課程體系、采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。由于過去將財務管理長期置于會計學專業之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來，但其培養目標卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業的業務培養目標，使得財務管理專業的業務培養目標不能反映出該專業的自身特點。事實上，財務管理專業與會計專業本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現在以下兩個方面：（1）知識和能力結構差異。兩者雖同樣需具備管理、經濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業方向差異。兩個專業的學生雖均可服務于各類企、事業單位及政府部門，但前者具體的服務方向是“財務與金融管理”，而后者的具體服務方向是“會計實務”。

因此，高職財務管理專業的人才培養目標除應符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求外，也應能反映財務管理專業的自身特點，區別于會計等相近專業，否則，財務管理專業的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務管理專業的業務培養目標應該是培養本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業務實際工作能力。

二、課程體系與課程內容應根據財務管理崗位核心能力要求進行設計

在課程體系的設置和教學內容的優化整合過程中，引入核心能力理念，以學生核心能力的形成為前提，以企業財務管理崗位核心能力與綜合素質的培養為主線，按照“知行合一，雙核協同”（即“理論與實踐相結合，核心知識與核心能力協同發展”）這一思想內涵探討怎樣培養學生才能形成可持續發展的核心能力，整合出有利于學生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經濟性的財務管理活動。因此，財務管理課程體系可以主要依據財務管理核心內容進行設計，專業核心課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。

在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學內容。筆者認為，在設計課程教學內容時應遵循三個原則。

一是緊扣企業財務管理崗位要求，總結出若干個典型工作任務，結合財會行業對上崗人員的崗位要求和學生的實際情況，確定教學內容。

二是按企業財務管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業財務管理實務活動，在選取和組織本課程內容時，注重行業中實際應用經驗、能力和策略的習得，即以過程性知識和技能訓練為主。同時，將理論知識介紹與職業情景和工作過程結合起來，使學生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現隱性實踐知識的生成與構建。即根據學生心理認知規律，按照企業財務管理工作過程的邏輯展開企業財務管理專業知識的內容。按照這個原則，應先確定企業財務管理這個職業活動的典型工作過程，然后將其職業活動中的典型工作任務搜集、整理、歸納和整合，導出全部職業行動領域。再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情景使其具體化，同時融入適度的相關理論知識，最后轉化為適合于高職學生的教學內容。

三是應注重教書育人，將誠實守信、團結協作等職業道德和職業素質的培養融入到教學內容之中，實行針對學生的全過程職業素質培養，強化誠實守信、團結協作等財務管理行業職業道德教育，提高學生職業素質。

三、以培養學生財務管理職業能力為本位設計教學模式與教學方法

教學模式的設計與創新應根據財務管理專業高技能人才的培養要求，著力培養學生的財務管理職業能力。

1.以校企合作為載體，以工學交替為手段，實現課程教學的職業性和實踐性。導入工學結合的任務驅動教學模式，突出職業能力培養，注重課堂講授與行業專家講解結合，見習與實訓結合，理論分析與企業實際案例分析結合，通過項目導向、任務驅動的教學模式，積極走“校企結合、工學結合”之路，加強學生職業能力和實踐能力的培養。

2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現課程教學的開放性。一是主講教師到企業財務管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經驗，積累教學案例等教學資源；二是邀請企業、行業財務管理現場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業最前沿的理論與實際做法傳導到課堂；三是根據企業財務管理崗位特點，將實訓與企業相關業務活動結合，讓企業相關人員參與學生成績評價，建立工學結合的學生評價機制。

教學方法設計應根據高職教育特征和財務管理專業相關課程特點，堅持以培養學生職業能力為課程教學目標，以老師為主導、學生為主體，體現“教、學、做合一”，積極改革傳統教學方法，注重啟發式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

教學方法的具體運用應該是在每個項目的學習過程中，根據教學進程的不同階段以及具體的教學內容，采用不同的教學方法，主要運用的方法有以下幾種：

1.案例教學法。在教學過程中，要力求用企業案例進行施教。通過對企業典型的財務管理業務活動進行歸納整理形成真實的財務管理業務案例，并將真實案例貫穿于教學的整個過程，讓學生設身處地，置身于情境教學的場景中，培養學生分析問題與解決問題的能力。

2.項目教學法。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。財務管理專業較為適合采用這一方法，可以將按照企業財務管理崗位要求設計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務和若干個技能訓練點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓勵學生自主探索和團結協作的精神。項目教學法有助于學生專業技能的提高，實現與工作崗位的無縫對接。

3.討論式教學法。財務管理專業各個程序性知識的總結、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（一般以4～6人為一組），學生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。

4.現場教學法。師生同時深入到企業財務管理崗位現場，了解企業財務管理崗位要求與職責，參與企業財務管理崗位的業務操作，并有主講教師與現場專家的合力指導。通過對企業財務管理崗位的調查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗。該方法的實施，可以提高學生運用已學知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學生對企業財務管理崗位環境和企業文化有直觀的認識和體驗。

5.網絡教學法。以校園網與“世界大學城”為平臺，建立內容豐富的內容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業高職教育多媒體教學資源庫，供學生開展網上欣賞課堂實錄、溫習課堂要點、課后自練自測、系統自動打分、分析錯題等自主學習活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網上教學活動。實現教師與學生的互動，提高教學效率與效果。

參考文獻：

1.侯日敬.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐[J].財會月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財務管理專業建設中的問題及相關建議[J].新西部，2009（20）

3.錢建偉.高職院校財務管理專業建設的實踐與思考.商業會計，2012（9）

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關鍵詞：供給側改革；建筑施工企業；財務管理；轉型

一、供給側改革背景

近年來中國的經濟表現出供需關系錯位、結構性失衡等問題，低端產品和產業產能過剩問題嚴重，傳統產業生產要素投入以勞動力、土地、資源等一般性為主，鋼鐵、煤炭、水泥、玻璃等產業普遍存在低附加值、高消耗、高污染、高排放等弊端。與此同時，高端產品和高附加值、綠色低碳、具有國際競爭力產業的有效供給低，科技、知識、信息等高級要素投入比重小。這種發展狀態與以往的經濟狀態不同，有一定的趨勢性、且不可逆，對低端產能過剩局面要求企業要棄傳統的單純投資模式，走創新發展之路，創新成為了我國目前比較符合經濟形式的必然之舉，此背景下，2015年12月中央明確提出改革任務，此項改革要求扭轉低端供給，改善不良產能，提出供給側改革結構性改革，要調整供給結構，啟動內需，尋找新的經濟增長動力和增長點，依靠改革、轉型、創新，來加快全要素增長，高技術含量、生態文明、綠色低碳產業加大政策力度。供給側改革是“供給側+結構性+改革”，調整經濟結構，使要素實現最優配置，改善經濟增長的質量和數量。用改革的辦法調整結構，用市場導向來制約政府權力。從生產領域改善供給，解放生產力，控制對土地、勞動、技術、資金、管理等生產要素的供給，提高供給質量，用增量改革促存量調整，在增加投資過程中優化投資結構，合理配置要素。供給側改革是我國政府職能的巨大轉變，代表中央多次提出供給側結構性改革要以人民的利益為核心，以推動社會生產力向前發展為初衷。要在此基礎上鞏固改革政策的各項落實，這也為供給側改革指明了方向。

二、供給側改革對建筑施工企業的影響

建筑施工企業是我國經濟的支柱產業，在當前的經濟形勢下必須轉變經營理念才能更好的生存發展。為配合建筑業供給側改革的實施，它從根本上緩解產能過剩、從財稅制度層面改善供給，在資本層面上保證了供給的穩定性，我國逐步推出“營改增”等減稅政策和“一帶一路”海外市場戰略都為國內建筑業提供良好的政策機遇，推進建筑業規范化、國際化，消化國內過剩的建筑產能，提升我國建筑業的整體水平，加深建筑工業化這種新型建筑方式，促進我國建筑行業轉型升級。建筑施工企業在選人方面，注重建筑經濟、工程施工、土建工程的高端人才，在育人方面加強關于法律法規、建筑經濟、工程技術、質量管理等相關培訓，在生產上要向建筑工業化及生產集約化邁進，轉變生對土地、勞動、技術、資金、管理等生產要素的供給，提高供給質量，用增量改革促存量調整，在增加投資過程中優化投資結構，合理配置要素。供給側改革是我國政府職能的巨大轉變，代表中央多次提出供給側結構性改革要以人民的利益為核心，以推動社會生產力向前發展為初衷。要在此基礎上鞏固改革政策的各項落實，這也為供給側改革指明了方向。

三、供給側改革對建筑施工企業的影響

建筑施工企業是我國經濟的支柱產業，在當前的經濟形勢下必須轉變經營理念才能更好的生存發展。為配合建筑業供給側改革的實施，它從根本上緩解產能過剩、從財稅制度層面改善供給，在資本層面上保證了供給的穩定性，我國逐步推出“營改增”等減稅政策和“一帶一路”海外市場戰略都為國內建筑業提供良好的政策機遇，推進建筑業規范化、國際化，消化國內過剩的建筑產能，提升我國建筑業的整體水平，加深建筑工業化這種新型建筑方式，促進我國建筑行業轉型升級。建筑施工企業在選人方面，注重建筑經濟、工程施工、土建工程的高端人才，在育人方面加強關于法律法規、建筑經濟、工程技術、質量管理等相關培訓，在生產上要向建筑工業化及生產集約化邁進，轉變生產方式和管理模式，在要素投入方面應改善勞動力的供應、提高建筑信息化建設和創新能力的投入，在企業管理上采用信息管理系統、推廣互聯網技術等，提高各建筑相關要素的利用效率，在產業結構方面控制產能過剩類行業工程的投入，加大民生類工程和綠色、智能類新型建筑工程的投資，提供個性化風格建筑產品及服務，提高市場競爭力。

四、供給側改革背景下建筑施工企業財務管理的轉型策略

經濟發展決定了企業的財務管理水平要與之相適應，研究發現，我國部分建筑施工企業財務管理工作還不夠完善，當務之急，要提高各項財務管理能力，做好財務管理的轉型升級工作。

(一)合理利用政策，做好成本控制工作

建筑施工企業具體有施工地域分布相對分散、施工環境差、工程操作過程受季節等自然條件影響較大、工期較長、臨時工較多、基層操作者普遍文化程度較低，種種特點都給建筑施工企業帶來各種管理問題。傳統的建筑施工企業采用粗放型管理，對財務管理重視和理解程度不夠，認為財務管理就是賬和錢的管理，在精細化管理的過程中，管理壓力顯現。建筑施工企業要改變落后管理模式就要在管理上提高水平，轉型升級。在投資決策前做好環境影響、社會效益和經濟效益等方面的可行性研究，選用新型材料推廣新型復合建筑材料在施工的運用。在施工過程中做好各個項目成本控制工作，施工項目成本控制是一項復雜的系統工程，建筑施工企業的工程質量好壞是關于生命的大問題，“豆腐渣”工程帶給社會的損失常常是無法彌補的，所以一定要對生產環節的機、物、料科學管理，企業實行計劃和預算管理模式，減少計劃外臨時性采購，對采購環節嚴加管理，要設置審計部門對采購工作進行監督，從采購環節入手降低不合格工程及返工現象的出現頻率，各個環節做好部署，管理要為提高工程質量而服務。建筑施工企業要緊跟中央政策的指導要求，做好自身的財務管理工作，建筑業實行營改增后，價稅分離，遵循憑票抵扣原則，企業在原材料購進、產成品銷售、會計處理、等方面較以前營業稅稅制時期有很大不同，營改增的政策落實的好，建筑施工企業的稅負將會得到降低；這就要求企業在供貨商方面進行選擇性梳理，對大型工程設備、施工材料等方面選擇正規采購渠道，與正規企業合作，讓增值稅抵扣鏈條更完善，做好稅務管理的基礎工作。

(二)加強業務學習，規范財務操作流程

建筑施工企業要提高對稅收法規的重要性的認識，財務人員要加強對稅務知識和政策的學習，準確把握政策走向，落實好供給側改革的各項要求，理解政策的積極意義。建筑施工企業的財務人員要對各項施工和工程合同進行審核，要求財務人員要有認真負責的工作態度，對行業的專業術語要熟悉和掌握，對增值稅稅制管理要積極適應，在賬務處理和發票管理上盡快掌握新稅制的要求，實現營業稅改征增值稅政策實施過程中的各項工作平穩過渡。在財務管理過程中要提高財務管理信息化水平，要采用先進的財務管理系統對各個施工現場的財務情況實施動態管理，以加大財務準確性和時效性。建筑施工企業的財務核算工作相對復雜、資金往來頻繁數額巨大，對財務人員的操作水平和職業道德水準要求較高，在操作流程上要規范化、制度化，要提高操作風險的防范意識和能力，減少管理不善帶來的財務風險損失。在稅務籌劃上，要緊跟政策，遵守國家各項政策的要求，在政策和企業自身允許范圍內，合理籌劃企業各項施工項目進度。

五、結束語

供給側改革是一種尋求經濟新增長新動力的新思路舉措，要淘汰落后企業，提高傳統產業的產品質量，將發展方向鎖定新興領域及產業，生成新的經濟增長點。在供給側改革背景下，我國建筑施工企業財務管理工作應以適應供給側結構性改革的工作模式為主導，更新觀念，轉換思維，創新工作思路和方法。通過重視財務管理的基礎工作，加強財務管理各方面職能工作，加強業務與政策的學習，做好成本控制工作，規范財務操作流程，努力從財務管理的各個環節做好職能工作，提高其自身的財務管理能力，進而提高企業經濟效益和社會效益，讓企業在可持續發展的道路上健康成長，最終使我國建筑施工企業整體向前進，緊跟時代，實現建筑產業和建筑施工企業的轉型升級。

參考文獻：

[1]王運良.供給側改革背景下產業轉型必由之路.綠色金融[J].商，2015.

[2].供給側改革面臨的挑戰[J].中國經濟報告，2015.

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關鍵詞： 財務管理專業 創新教學 案例分析

在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的競爭力和綜合實力，大力提高創新能力是全面推進現代化事業的必然選擇。而高校的現行教學理念授課方式盡管在不斷改革創新，但根深蒂固的傳統授教仍占最重要地位。教學內容死板，實踐環節缺乏或難創新，都不同程度地阻礙了創新教學的落實。教師為使學生快速掌握知識并通過考試，有時不得不進行填鴨式教學，卻阻礙了學生創新能力的發展。教育仍守成有余、創新不足。高等學府，作為知識更新快、來源廣的介質，要以創新為價值取向，摒棄糟粕，創新教學。

一、傳統VS創新

傳統模式下，學生不停復制粘貼教師的思想，思維能力得不到良好訓練。因此，要敢于挑戰傳統教學模式，取其精華，去其糟粕，大膽教改、創新，以培養學生的創新思維，適應新時代的發展。

（一）課堂：以學生為本，激發主動的思維。

課堂氛圍、師生關系是制勝的法寶。課堂時間是最直接傳輸信息的黃金期，盡管僅90分鐘，但如何把握有限的時間，達到巔峰效果是我們不斷追求的。在兩節課的時間里照本宣科很容易，但學生真正掌握多少？教師會不會產生嚴重的職業倦怠感？老師講，學生聽，若語調節奏一成不變，無疑挫傷了學生的學習積極性，更不用說積極思考和提出質疑了。

筆者認為，課程的設置有時需要從學生出發，不僅要達到教學目標，還要符合學生的口味，使學生愿意參與、配合、思考。如積極征求學生對本課程教學的意見、建議，通過開展座談或以郵件、紙條的形式，及時得到反饋并對癥下藥，也許看似細微的舉措卻在無形中收到很好的成效。只有學生愿意把老師當朋友，才會對課堂更親近。課堂也可采取討論、案例、角色互換、情景模擬等方式，調動學生積極性。由此碰撞出思維的火花，強化學生在課堂中的存在感，逃課、遲到、早退等問題就迎刃而解了。

（二）考核方式：靈活多變，促進學生的學習。

目前課程的考核基本以平時、期末卷面成績為評判依據，但比重懸殊。教材內容是重心，考試范圍是重點，由此考前突擊風靡一時。許多學生認為只要考前幾天啃完整本書，哪怕死記硬背都是優勢。這嚴重打擊了平時用功的學生，也徹底將那些本就不愿學的學生打倒。正是這種只求一紙文憑則萬事大吉的心態，扼殺了學生努力的動力，限制了個性的張揚。筆者認為，應建立健全評分標準，增加平時考核，通過小組合作、實踐、演講等方式進行評判，鼓勵學生特長的發揮、個性的張揚、創新意識的培養，并保護后進學生，使之明白學習在于時時刻刻，有思想更可貴。

（三）多方借鑒：引用優秀思想，點亮靈感的光芒。

1.定期開展與校內外優秀教師專家學者的交流與合作。適時適當開展有針對性的講座或培訓，不搞形式主義，真正做到有需要有響應。

2.利用學生社團組織的平臺融合專業知識的吸取。社團是受廣大學生認可追捧的屬于學生自己的團隊，學生參與程度都較高。若通過社團協會作為發起者，策劃與專業相關的活動來喚起學生的學習熱情不失為一個好點子。如甌江學院法學沙龍社團專為學生提供參加模擬法庭的機會，傳播法律知識。以不拘束、有創意的課外活動作為第二課堂，無疑會增強學生學習的積極性。

3.適當借鑒外國的教學模式。目前，很多城市已開辦中外合作學校，通過引入外國教學理念，以多種學習方式，培養更適合時展的新型人才。

二、以財務管理專業為例

學甌江學院經管分院財務管理專業是我院規模最大的專業，而筆者作為專業教師隊伍中的一員，深知責任重大，因其學科專業性強，對綜合能力要求高，給教學帶來很大挑戰。如何做到教學創新、有效教學，使學生畢業后能順利進入專業領域，是頭等任務。

（一）實驗課的開展。

財管專業所涉準則、方法多，學科壓力大。如何使靜止的知識充滿生氣？開展實驗課程不失為一種有效途徑，如會計手工賬，財務管理、稅法等課程模擬實驗的設置，帶給學生更感性的認識，在掌握知識的同時，也為今后擇業積累優勢。實驗課程中，教師可適當結合案例分析，給學生更直觀的體會，激發其熱情，由“我來教”向“他要學”轉型。

（二）學科競賽的舉辦。

日益嚴峻的就業形勢促使很多學生忙于職業資格考試，尤其是財管專業，不少學生甚至一入學就準備各種考試。這使多數學生把大部分精力用于應付考試，導致專業基礎薄弱，知識面狹窄，思維方式僵化，質疑意識缺乏。基于此，教師不如多鼓勵學生參加學科競賽，不僅具有同等權威性，還能讓選手愛上本專業，激發斗志。筆者曾指導學生參加財會信息大賽，也許他們起初只是嘗試，但在備賽過程中，通過思考獲取了新點子新靈感。當取得成績后，又增強了自信心，獲得成就感。這便激發了學生更強烈的求知欲望，從而更好地完成學業。

（三）完善專業見習、實習。

規定學生進行專業見習、實習，可使其在走上工作崗位之前就能了解專業相關崗位的實際操作流程，幫助其就業。但因學生人數多，專業見習或實習多半采取分散型，即使條件允許，指導教師也只能推薦部分單位或崗位，那有多少學生真實參與了實踐？又有多少學生實實在在學到了知識？可能多數學生認為是形式，只要最后能交上一份漂亮的答卷就行。為此，教師應引導學生本著對自己負責的態度，重視它的實用性，充分利用實踐期間，不斷地發現、思考、解決問題，借此機會培養職業道德和角色意識。

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Abstract:In this paper, logistics management, specialized vocational training mode analysis, the establishment of logistics enterprises in the grass-roots groups and higher management positions in logistics management capacity of personnel training system based on the proposed construction of the necessary logistics management education and professional training conditions, and ways to ensure the quality of personnel training.

關鍵詞:高職院校 物流管理 人才培養 課程設置 雙師型

Keywords:Logistics Management Vocational Training Courses Double Type

作者簡介:李會杰(1967-),男,漢,河南商丘人,商丘職業技術學院,教師,講師,經濟學學士,研究方向:物流管理。

高職物流管理專業人才培養是一項系統工程,高職教育不同于普通高校本科教育,本科教育側重于專業理論的教育 ,而高職教育側重應用能力的培養。本文就高職物流管理專業人才培養模式的選擇、課程設置、師資隊伍建設、校內外實習實訓基地建設等方面的教學改革談一談筆者的看法。

一、全面確立物流企業管理一線崗位群

現代物流業是兼具資本密集型和勞動密集型特點的服務行業。物流管理人才屬于職業型人才,其就業方向主要面向物流企業基層管理崗位群。如果把物流企業分成運輸型、倉儲型、綜合服務型三種類型,那么根據物流企業崗位調查結果,物流企業基層管理崗位群應該包括:業務員、營銷員、理貨員、報關員、接運員、提運員、采購員、倉管員、審單員、操作員、包裝員、運輸調度員、配送員、統計員、計劃員、網絡維護員、預算員、績效分析員等。

從長遠發展來看,高職物流管理人才將隨著工作的鍛煉和自身的成長,逐步過渡到中高級管理員,即成為上述三種類型物流企業中的運輸組織管理主管人員、倉庫主管人員、配送中心主管人員、客戶服務主管人員和網絡維護主管人員。而且,為了降低人力資源成本,企業更青睞于那些具有較為全面的管理知識和物流操作技能,可以同時勝任多個物流崗位,能夠對物流管理和物流作業過程進行全方位監控、優化和提升,符合社會發展需要的“精操作、能管理、懂經營”高素質技能型人才。譬如,物流企業要求倉庫保管員和理貨員,既具備物流作業各環節管理的基本素質,又熟悉作業車輛的駕駛和養護,還要具備物業管理方面的知識。

二、解析和構筑高職物流管理人才培養的能力體系

(一)基本素質與能力

學生應具備嚴謹縝密的思維方式、團隊合作意識和敬業奉獻精神,具備信息技術的學習和應用能力、協調企業內外各種關系的能力,具備異常事故處理能力、緊急訂單的應變應急能力、物流質量的持續改進能力。

(二)專業基礎能力

學生應具備物流作業流程的設計和優化能力,計劃、組織、指揮、協調、控制等管理能力,物流統計分析和預測能力、財務動作能力。

(三)物流管理能力

1.物流服務營銷能力。學生應具備物流市場需求調查與分析能力、客戶服務能力、物流服務營銷的溝通能力和市場開拓能力。

2.運輸管理能力。學生應具備運輸方式 、運輸工具的選擇能力、運輸自營或外包的決策能力、制定運輸計劃的能力、運輸作業的調度和過程管理能力、特種貨物運輸管理能力、運輸保險、安全及質量管理能力、運輸站場管理能力、集裝箱運輸管理能力。

3.采 購、倉儲管理與庫存控制能力。學生應具備采購與供應計劃的制訂能力、采購與供應計劃組織實施能力、貨物儲存計劃、倉儲運作管理、庫存控制能力以及庫存貨物保管養護能力。

4.配送管理能力。學生應具備配送中心的選址、功能和設施裝備規劃能力、配送模式和工具選擇能力以及配送作業管理能力。

(四)溝通 、學習能力

學生應具備在物流管理中應用文寫作、人際溝通的能力、學習相關知識和擴展服務的能力、學習物流管理專業新知識、新技術、新工藝的能力。

三、優化高職物流管理專業的課程設置

高職教育依托產業辦學,專業教學規劃和課程設置要體現“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學理念,要以物流企業基層管理崗位群和高職物流管理人才培養的能力體系來設置教學內容和課程體系。教學內容要突出實踐能力的培養,弱化理論教學,以“必需、夠用”為標準;強化實踐課教學,根據本地區物流行業的發展水平和特點,加強實踐課教學實用性和針對性,加大實踐教學比例,使理論教學與實踐教學達到9∶10,以職業通用能力訓練為基礎,以職業技術能力訓練為目標,培養學生職業崗位群的工作能力和可持續發展的學習與遷移能力。通過課程體系開發、校內校外實訓和深入企業頂崗實習等多種途徑,不斷提高學生的專業技能。

通過對高職物流管理人才培養的能力體系和物流企業崗位群的分析,參照物流職業崗位標準,筆者認為應著重構建“寬平臺、多方向”的專業課程體系。所謂“寬平臺”為專業核心知識和核心技能的職業技術課程平臺;“多方向”為四個物流職業方向。第1～2學期學習職業基礎課程,第3～4學期學習職業技術課程,第5學期學習職業方向技術課程(學生依興趣愛好和就業意向,可任選2個職業方向),第6學期在校外訂單企業、聯合辦學企業或其他企業進行生產實踐和頂崗實習。其中,職業技術課程考慮學生職業生涯的發展,職業方向技術課程滿足學生即時就業的需要。上述模式既有助于實現“讓學生高興、家長放心、企業滿意”的高職教育特色目標,也有利于培養復合型物流管理專業人才。

四、完善遞進式實踐教學體系

根據職業崗位和崗位群的要求,以“實際、實用、實踐”為原則,按認知與體驗、崗位實訓與技能考證、綜合模擬實訓與生產頂崗實習三個層次構建遞進式實踐教學體系。體現“多方向、分崗位、重操作”的實踐教學特點,由聯合辦學企業兼職教師擔任校內實踐技能課程教學與指導工作,將學生崗位訓練與綜合訓練、實踐訓練和技能鑒定、專業模擬和專業實戰有機結合,實現物流信息處理能力訓練和物流業務處理能力訓練同步進行,提高學生的職業通用能力、職業技術能力和綜合技術應用與創新能力,提高分析問題、解決問題的能力,形成專業核心能力和個人發展能力并進的局面。

第1學期安排物流認知見習,結合主要職業崗位在第2～4學期安排模擬崗位技能訓練,為培養學生技術應用和創新能力在第3～4學期安排生產性輪崗實訓,按職業方向在第5學期安排綜合模擬實訓,物流專業體驗、叉車操作考證、機動車駕駛證可由學生自主選擇寒暑假完成,在第6學期安排畢業綜合實踐和頂崗實習,與畢業生就業接軌,以增加學生就業的機會。

五、打造一支“雙師型”的師資隊伍

高職物流管理專業培養方向是生產流通企業、第三方物流企業、公共貨運企業等物流一線應用型專業人才。為了適應物流企業崗位群和高職物流管理人才培養的能力體系的要求,必須打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍,具體做法是:

(一)選拔部分優秀教師到重點高校對口專業學習深造,或者參加教育部雙職素質教師培訓班的學習,以解物流專業師資力量不足、水平不高的燃眉之急。

(二)讓物流專業教師到校企合作的一線企業掛職鍛煉,使他們身體力行,切身體驗一線企業的經營管理,吸收一線的操作經驗。同時幫助企業完善業務流程,實現校企雙贏。

(三)聘請相關企業的技術骨干、行業專家走進學校擔任兼職教師,建立一支穩定的校外兼職教師隊伍,使專職教師與兼職教師的比例達到1:1。

六、構建校內外實訓基地

物流管理是一個技術性、操作性極強的專業。為了使學生具備物流管理專業的從業能力,校內外實訓、實習基地的構建是關鍵環節。

(一)建立校內物流實訓中心。根據學校經濟能力和地域經濟特點,購置安裝常用物流設施設備和教學模擬軟件,使學生能熟練操作各種物流設備,熟悉各物流管理流程,掌握各種物流信息的匯總、分析與處理技能。

(二)建立校外物流實訓基地。學校應加大校外實習基地建設的力度,與當地有實力的生產流通企業和第三方物流企業簽訂校企合作協議,讓學生有機會到物流管理第一線實習實訓,獲得實踐操作技能。各企業也應該以實際行動,準備充足的崗位接納學生頂崗實習,從而為企業物色儲備未來的物流管理人才。

參考文獻:

篇6

關鍵詞：財務管理；實踐教學；教學方法；實驗室建設

作者簡介：佟筱楓（1973-），女，滿族，黑龍江嫩江人，綏化學院經濟管理學院，副教授；邵立敏（1985-），女，黑龍江綏化人，綏化學院經濟管理學院，助教。（黑龍江?綏化?152061）

基金項目：本文系綏化學院2011年新世紀教學改革（課題號：JS201112）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0094-01

財務管理專業于1998年被國家教育部正式列入工商管理學科下，是一門實踐性極強的應用學科。財務管理的理論來源于西方，如何有效地運用到我國企業的實踐中去，對教師課堂實踐提出了挑戰。同時我國高校的教師本身也缺乏企業實踐，大多數教師沒有理財經驗，因此提高財務管理專業的實踐教學有很多要解決的困難。在財務管理教學過程中不能完全置于實踐環境，但可以借助于實習基地來培養學生的實踐能力，通過實訓模擬實際決策環境，采用案例教學法、討論教學等方法，全面提升學生的實踐水平。

在提高財務管理專業實踐教學方面，應注意從以下幾方面開展。

一、因才施教的理念

每一個學生都有自身的優勢，高校應該鼓勵學生最大限度地發揮他們的優勢，讓他們去做自己最感興趣的事，從而最大限度地發揮自身的聰明才智。隨著社會分工的細化，自己做最擅長的事，由專業人士去做自己不擅長的事，這是經濟學里“比較優勢”理論的應用。教師在教學中應注意根據不同學生的特點和將來發展方向，進行不同的引導，這樣才能獲得最好的教學效果。

在就業指導方面，鼓勵學生根據自己的興趣提前做好職業規劃，并根據就業市場對人才的要求，在畢業前考取相關資格證書。根據“因材施教”的原則，鼓勵學生發揮自身特長，培養自己的核心競爭力。比如鼓勵英語學得好的學生先通過四、六級考試，再爭取考劍橋商務英語等級，將來可以到外企就業；對稅務籌劃感興趣的學生可以準備考取注冊稅務師；喜歡理財的學生可以準備金融理財師的考試等等。

二、備課途徑多樣化

財務管理專業教師的備課不應僅僅局限于教材，還應放眼廣闊的社會經濟生活，從中獲取最新發生的案例來豐富教學內容，這樣既提高了課程的吸引力，也有助于學生對理論知識的理解，讓他們懂得財務知識在實際經濟活動中是如何應用的，提高學習的積極性。各種財經類的期刊雜志、網站、電視的財經頻道等，都可以為教師提供最新鮮的教學素材。教師要始終保持這樣的敏感，將身邊發生的每一件事與自己的教學聯系起來。比如筆者在2011年的5月講授“稅收與籌劃”課程時，就向學生介紹了人大會后正在討論提高個人所得稅的工資薪金所得的起征點，并向學生介紹了起征點的含義及為什么要提高起征點。在講授“財務管理”課程的籌資部分時，向學生介紹了中央二臺財經頻道播放的民營企業浙江七里港船業有限公司籌資的故事——《陳曉東借錢記》。通過真實案例的講解讓學生深刻體會到了民營企業籌資的困境。

同時，教師在講課前還要備學生，即對學生的基本情況有一個基本的了解，比如相關的專業基礎課程學生都學習了哪些，哪些知識學生還不具備，學生的接受能力怎樣，學生在將來考專業資格證書時和就業時對該門課程的要求是什么等等，這類問題教師應在上課前有充分了解。只有這樣教師才能根據學生的狀況、課程的特點、就業的要求等綜合分析，確定最佳的教學方法。

三、教學方法選擇

在財務管理的實踐教學中，為提高實踐教學的效果，可以考慮采取多種形式的教學方法。除了對基本的理論知識采取傳統的課堂講授，應廣泛地采取案例分析、小組討論、專家講座、典型案例視頻觀看等形式。

案例教學法是教師最應下功夫研究的方法。由于案例教學是一種理論聯系實際進行教學的好形式，是一種具有啟發性、實踐性，以提高學生決策能力和綜合素質為目的的一種新型教學方法。把案例教學的思想與方法貫穿于各專業課程之中，這樣才會使學生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。

案例教學法應成為財務管理專業教師的主要教學方法。采用該方法可以在教學中引導學生運用所學的基本理論知識解決實際發生的經濟問題，激發學生的思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的各種知識，只有運用到實踐中去，經過形成技能這一環節，才能形成能力。由于目前處于知識經濟時代，新的知識不斷產生，一個人不能完全記住所有知識，重要的是具備學習能力。在新的形勢下，教師必須改變傳統的填鴨式的教學方法，轉為更加注重培養學生的學習能力，訓練他們主動獲取知識，形成技能。在采用案例教學法前，教師必須通過各種方式，如報刊、網絡、書籍等獲得與所教內容相關的案例，并經過分析篩選出最適宜教學采用的案例，設計學生思考的問題。在教學中注重引導學生分析、討論，通過代表發言等方式，以達到訓練學生分析解決問題的能力。

參與式教學法的應用是課前五至十分鐘的財經時訊，是財務管理課程中做的一次教學改革試驗，旨在提高學生對現實經濟生活的關注，又可以培養學生搜集資料研究問題的能力，為以后的畢業論文寫作奠定基礎。

篇7

[關鍵詞] 財務管理；專業人才培養；實踐能力；創新能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 133

[中圖分類號] F230；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0244- 02

1 應用型財務管理人才素質要求

財務管理是一門實踐性較強的應用型學科，吉林工程技術師范學院于2005 年開設財務管理專業，緊密結合地方經濟社會發展對財務管理人才的需求，確立了“雙師型”職教師資和企業財務管理人才兩個應用型人才培養方向。培養應用型人才應更多地強調學生的實踐能力和創新能力，職業技術師范院校應用型財務管理專業人才應具備如下素質要求。

1.1 專業知識要求

對于“雙師型”職教師資應強調學科知識體系的完整性和系統性，加強對其專業理論和教育理論的培養；而對于一線財務管理人才而言，除了要求學生掌握專業基本學科知識體系，能夠運用所學知識指導實踐之外，還要注重拓寬其知識面，使其通曉相關專業和行業的知識、技能、技術，并能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。

1.2 專業技能要求

對于“雙師型”職教師資要求其既要掌握扎實的財務理論與專業技能，又要學習先進教育理念與從師技能；對于企業財務管理人才，應重視其專業技能的培養，通過多種實踐教學環節切實提高其實際操作的能力。

1.3 綜合素質要求

對于財務管理專業人才培養，無論針對哪一方向，均要求學生具有較好的身體素質和心理素質；樹立誠實守信的職業道德觀；形成良好的職業判斷能力、適應商業環境的應變能力、分析能力和解決問題能力；較強的表達溝通能力和團隊合作能力；不斷創新、持續發展能力等。

2 應用型財務管理人才培養取得的成果

吉林工程技術師范學院財務管理專業通過近10年的教學研究與實踐，取得了一系列應用型人才培養改革與創新成果。

2.1 設置了與中等職業學校和企業財務管理崗位需求相適應的應用型人才培養方向

人才培養目標定位是職業技術師范院校財務管理專業辦學需首要解決的問題。財務管理專業人才培養應以“立足地方、突出應用、著眼發展”為人才培養基本原則，緊密結合地方經濟社會發展對財務管理人才的需求，確立兩個人才培養方向：一是培養既掌握扎實的財務管理理論與專業技能，又具有先進教育理念與教師技能，能在職業學校教學一線從事財務管理教學的“雙師型”職教師資；二是培養綜合素質高、創新能力強、熟練掌握現代財務管理理論與技能的企業崗位一線財務管理人才。

2.2 構建了“模塊+平臺”的應用型人才培養課程結構體系

根據專業特點和課程內容特征，項目為職業技術師范院校財務管理專業構建了“模塊+平臺”的課程結構體系。依托“通用課程+專業課程+方向課程+科技拓展”四個課程模塊，打造“綜合素質平臺+專業基礎平臺+教師教育平臺+財務崗位平臺+科技創新平臺”五個培養平臺。課程模塊與職業資格證書相對應，培養平臺與崗位能力需求相一致。

2.3 創立了 “三路徑四層次八步驟” 應用型人才培養實踐教學體系

財務管理本科專業實踐教學體系的建設必須以滿足企事業用人單位崗位要求為出發點，強調對學生動手和實踐能力的培養。依據財務管理專業人才培養目標，結合吉林工程技術師范學院的教學實踐，項目組以“認識――學習――體驗”為路徑，將大學四年按學期分為八個步驟，構建四個不同層次的實踐工程，即認識實踐、操作實踐、綜合實踐和創新實踐工程，概括為“三路徑四層次八步驟”模式。

2.4 構建了財務管理專業“雙出口四證書”的應用型人才培養模式

根據職業技術師范院校財務管理專業的兩個人才培養方向，依托“模塊+平臺”的課程結構體系，項目組構建了職業技術師范院校財務管理專業的“雙出口四證書”人才培養模式。

3 基于校企合作的應用型財務管理人才培養模式的構建

今后，要進一步深化和完善基于校企合作的應用型財務管理人才培養模式，主要做好以下幾項工作。

3.1 成立學校校企合作辦學的組織機構

成立校企合作辦學的組織機構，是校企合作有效運行的保證。為了確保學生在企業實踐的質量和效果，學校在選擇合作企業時應優先選擇經營管理規范，遵紀守法，并能夠接納較多學生的大中型企事業單位。

3.2 打造“教師與專家”的專業教學團隊

實施“教師與專家”建設工程，聘請企業財務管理人員作為兼職教師，激勵兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動等教學工作，帶動專任教師綜合職業素養和實踐教學能力的提高。

落實教師校企交替工作制度。應要求專任教師5年中累計有兩年到企業實踐鍛煉或兼職，通過有效激勵、過程管理和校企共同考核等措施，保證教師領著任務去，帶著成果回，全面提升教師的實踐操作能力。

3.3 合理設置實踐教學體系，突出應用性和實踐性

為實現應用型財務管理專業本科人才的培養目標，應由合作企業選派人員與學校教師共同修訂教學計劃，構建切實可行的且適合本校實際情況的實踐教學體系，體現出應用型人才培養的特色，突出應用性和實踐性。

篇8

關鍵詞：財務管理 課程設置 問題解決

談起財務管理專業，外界都只是想起資產負債表、損益表、利潤表等報表的制作和審核，但其實財務管理專業課程范圍并不僅僅局限于這些財務報表的制作和審核，還包括著稅收申報和風險管理等。而相比于其他方面，風險管理在財務管理中更加凸顯出其重要性。而對于一門財務管理學科來說，更重要的是研究如何使企業內部資源得到最大程度的利用，從而使得資本效益最大化。當前，財務管理專業為了更好的適應我國經濟發展的要求，不斷調整這財務管理專業的培養重點，但在這培養過程中依然存在著較大的問題需要及時的解決。

一、財務管理專業的培養目標

隨著我國市場經濟的逐步完善發展，市場主體之間的競爭變得越來越頻繁，企業與企業在爭奪市場份額的競爭中，不斷的完善技術和產品的缺陷，同時對于企業內部管理在市場競爭中起到的作用也越來越受到重視。財務管理專業的開設，是我國政府考慮到由于經濟發展的不穩定性，需要大量的專業的人才，能夠在我國各個行業的財務崗位中充分發揮有效作用，降低我國由于財務管理的不規范或財務風險而導致各種問題的出現。尤其是在金融領域，金融領域是一個較為特殊的行業，在風險控制上要求較為嚴格，一般而言金融涉及到的財務問題較多，容易在涉及多方的問題上出現無法控制的風險，從而嚴重影響了金融的健康發展，所以金融領域對于我國高素質的財務管理人才的需求較為強烈。

財務管理專業的教學應該更加注重學生在專業素質方面的培養，尤其是在財務管理方面的技能培訓，財務管理專業作為一種實際操作強的專業，需要學生在學習中進行實際技術的操作，熟練掌握這方面的能力，從而才能滿足我國經濟社會對于財務管理專業人才的需求。

財務管理專業人才的培養目標，是培養一批能夠獨立掌握財務管理方面技能，擁有較為系統的知識體系，對于理論要求也較高，在面對經濟形勢和問題中能夠有自身的冷靜判斷，不僅是需要嚴謹縝密的思維，還需要能夠獨立的決斷力。由于經濟發展中，各種財務問題錯綜復雜，沒有良好的理論和技能，很難以駕馭財務管理過程的方方面面，容易引發各種問題。通過確定好培養財務管理專業人才的培養目標，才能根據財務管理方面的專業特色要求，從而建立完善的財務管理專業人才培養的教學體系。

二、財務管理專業設置存在的問題

（一）教學中教授的知識存在著時滯性

財務管理專業由于不僅僅包括財務方面的應用知識，還涉及到其他很多方面的知R，所以財務管理專業在培養過程中對于知識的更新要求比較強烈，需要能夠與時代的發展聯系緊密。尤其是在財務管理專業涉及金融和會計等方面的時候，如果僅僅是局限于課本教學的方式，將使得學生學習到的知識存在著嚴重滯后性。

（二）傳統教學方式的單調

財務管理專業是一門綜合性較強的專業，所以包括的科目較多，不僅包括財務方面的知識，還包括管理學方面的知識。這些知識在教授過程中都是很單調乏味的，很容易在學生學習過程中使得學生產生厭煩的情緒，尤其是財務方面的知識，僅僅是通過教材的講解或者通過多媒體的方式展示，也很難打動學生或者很難使得學生理解。

（三）財務管理專業教學人才短缺

當前，在聘用教學人才方面，由于很多學校存在著經費緊張的問題，所以在高水平財務管理教學人才不能夠獲得較高的工資水平，這是由于目前的教學體制的因素導致的，短期內不容易改變。還有一個重要的原因，由于財務管理專業是一個實踐性較強的專業，所以相關人才需要擁有多年從事財務管理活動的教學人才才能夠真正了解財務管理這一職業，而這種擁有從事財務管理經驗的人才并不會有心思真正的投入到教書育人的行列中，只能通過聘請作為講座教授的方式經常為學校舉辦一些講座，但這些所謂的講座很難對學生起到多大的作用。所以當前經濟社會對財務管理類人才需求較為旺盛，尤其是高素質的專業人才，但這種大量的人才需求導致教師人才短缺，很難為社會培養更多的高技能的財務管理人才。

三、改進財務管理專業的措施

（一）強化教材的時效性

由于財務管理類專業的學生對知識的時效性要求較高，所以學校在制定相關的培養計劃的過程中需要充分考慮到教材的時效性問題，需要及時更新教材知識，從而使得教材知識能夠及時反應社會經濟發展的現狀，為學生培養出與時俱進的時代觀。

（二）加強財務管理專業的操作性

財務管理專業是與實際結合較為緊密的學科，在教學的過程中需要充足的課程時間對學生的實際操作技能進行培訓。在這方面，學校需要結合實際情況，對教學系統做出系統的安排，通過與財務管理專業的充分研究做好相關的研究工作，給學生安排合理的操作課程，并給予學生課外訓練的機會。在這方面，學校需要為學生的實訓提供相應的機會，包括實習等方面，只有充分的訓練，才能夠提高財務管理專業的學生的實際操作技能。

參考文獻：

[1]張長海，鄭姍姍，吳順祥.基于市場需求的財務管理專業課程設置探討[J].財會通訊，2012，（28）：41-43

篇9

[關鍵詞] 信息化建設；財務管理；職能轉變

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 019

[中圖分類號] F232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21-0031-02

0 前 言

當今社會是一個信息化、數字化、網絡化高速發展的社會。企業想要在現代社會的市場環境當中進一步提升自己的綜合競爭實力，那么僅僅依靠過去那種一味擴大資金投入、人員投入以及生產銷售領域的粗放式經營管理模式已經無法適應企業的當前和未來發展需要。在微利時代的今天，在行業競爭白熱化的現在，企業只有不斷提升內部管理工作質量、實現管理工作精細化才能在市場當中立足，才能實現進一步發展。而企業財務管理工作想要獲得進一步提升，想要實現精細化和現代化就必須轉變職能，充分發揮財務管理工作在企業生產經營活動中的重要作用。因此，如何實現財務管理職能轉變已成為當前財務管理工作的重要內容。筆者認為，想要實現財務管理職能轉變，必須不斷提升財務管理信息化建設水平。

1 現代企業財務管理職能轉變內容分析

現代企業的財務管理工作想要實現職能轉變，想要在企業生產經營活動中做出更大的貢獻，就必須切實加強對財務管理職能轉變具體內容的了解。下面就現代企業財務管理職能轉變的具體內容進行簡要分析。

1.1 由被動向主動的轉變

財務管理工作在我國已經推行了許多年，取得了許多令人矚目的成績，但不能說明現代企業財務管理的作用已經得到了充分體現。因為就目前的情況而言，許多企業的財務管理工作還沒有徹底脫離財務會計基本工作模式的限制，同時在財務管理工作的觀念和意識上也未能從被動轉向主動。大多數企業的財務管理工作仍局限于賬目記錄、收支整理、憑證管理和審核等工作，處于被動管理階段，這與現代企業財務管理職能轉變的要求還相去甚遠。從被動到主動就是要讓財務管理工作從會計相關工作中解放出來，真正參與企業的經營發展決策，通過自身的管理工作為企業經營者、決策者提供更加及時有效、科學合理的決策依據，真正以提升企業全面經營運作質量為目標，提高財務管理工作的主動性和積極性。

1.2 由粗放向精細的轉變

過去的財務管理工作往往只關注產生實際經濟效益的部門，如銷售部門、生產部門等，而對于其他不會直接產生經營效益的部門關注甚少，如后勤保障部門、辦公室等。但是現代財務管理工作不僅僅需要加強對直接產生經營效益部門的關注力度，更加需要進一步細化財務管理內容，要讓財務管理工作滲透到經營運作的各個方面，同時還要最大限度降低財務管理工作成本，實現財務管理工作效率的有效提升，從而幫助企業用最小的付出獲得最大的回報。

1.3 由執行向決策的轉變

過去的財務管理工作往往就是按照企業經營者與決策者的決策結果進行工作，領導說要抓什么工作就抓什么工作，領導說要關注什么問題就去關注什么問題。雖然在執行過程中也能夠對企業的經營活動產生一定的影響，但是從本質上來說這只是對命令的一種執行而非主動的管理。當今社會，企業在迎來更大發展機遇的同時，也面臨前所未有的競爭壓力。財務管理工作應該為企業經營者、決策者提供更為及時有效的決策依據，要通過自己的日常管理工作和對市場的敏銳洞察力為企業的發展規劃出謀獻策，從而實現財務管理工作從被動執行到主動參與決策的職能轉變。

2 信息化建設對財務管理職能轉變的促進作用

前已述及，現代企業財務管理工作需要實現從被動性向主動性的轉變、從粗放向精細化的轉變、從決策執行向參與決策的轉變。要實現這些職能轉變僅僅依靠我們堅強的斗志和正確的信念還遠遠不足，我們還面臨著許多實際問題需要解決，比如財務管理工作的職能發生了轉變，必然涉及工作任務的增加和工作難度的增大，必然涉及更多人力、物力、財力的投入，同時財務管理參與企業的重要決策的前提是真正提升財務管理總體質量。但是如何才能實現財務管理質量提升呢？筆者認為，離不開信息化建設這一重要推動力。

2.1 信息化建設能有效提升財務管理效率

財務管理工作的職能轉變必須建立在具有更高工作效率的基礎之上，因為從被動到主動的職能轉變意味著財務管理工作所涉及的工作面變得更廣，如果沒有工作效率提升作為保障，就只會使財務管理工作負擔加劇同時難以體現工作成效。信息化建設能夠將手工會計工作內容通過財務管理軟件進行處理，如憑證填制、賬目記錄、賬目結算以及試算平衡等，計算機的運算速度不是人腦所能比擬的，且在正常情況下計算機的運算錯誤率也遠遠低于人腦，這就大大提升了財務管理的工作效率，而且財務管理軟件的作用還遠遠不止于此，通過財務管理軟件的應用，能夠實現所有數據的統一口徑、能夠提升數據共享的效率與速度，使財務管理系統具有更強的連續性、嚴密性及整體性，通過提升財務管理工作效率及工作質量，使財務管理職能轉變成為可能。

2.2 信息化建設能有效提升財務管理監控能力

現代企業的財務管理工作職能轉變的一個重要內容就是通過自身的管理來實現對企業經營決策的有力支持，現代企業的財務管理應該滲透到企業經營運作的各個環節，為有效實現企業的當前發展目標與長遠發展規劃保駕護航。因此財務管理工作不僅要關注自身本職工作的質量提升，更要實現對其他部門、環節的監督控制能力提升。信息化建設能夠很好地實現財務管理監督控制能力的提升。首先，信息化建設中的企業網絡建設能夠通過對不同等級操作人員的權責設置來實現有效避免越權操作行為發生。其次，能夠通過軟件的自動化運行實現對影響企業正常經營發展的各項異常數據的及時預警與抓取分析，從而實現關鍵環節的有效監控，不僅降低了人工監控的成本支出，也大大提升了監控工作的實際質量。再次，信息化建設對于提升企業預算管理工作監控水平也有積極貢獻，通過預算編制的具體內容所制定出來的預算審批、資源消耗及成本支出等各項指標都被自動化系統嚴格執行，除系統最高管理人員之外，其他人都無權更改信息參數，對于超標數據，系統將在第一時間發出警告或者直接予以拒絕，從而避免超支情況發生。

2.3 信息化建設能提升財務管理決策支持質量

現代企業財務管理工作不僅要實現對企業決策的有效執行，更要參與企業的經營決策和戰略制定。如果財務管理工作質量不高，則不僅不能為企業決策貢獻自己的力量，反而還會影響企業的全面發展。信息化建設能夠有效提升財務管理決策支持質量，因為當今社會，企業的生存發展都必須依靠及時有效的數據信息，失去了信息，企業也就失去了生存的依據和發展的引導，信息化建設能夠加強對各方面信息數據的收集，能夠通過企業內部各部門、各組織的互聯互通實現對各項數據信息的實時獲取，如現金流向、人員動向、商品銷售情況以及市場發展變化趨勢等，這樣財務管理部門在掌握了大量及時有效的數據信息之后，就能夠通過仔細分析和研究為企業決策獻言獻策，使企業不斷適應市場發展，從而充分發揮財務管理工作在企業經營決策過程中的重要作用。

主要參考文獻

[1]柯明.提高財務信息質量 實現財務職能轉變[R].用友軟件股份有限公司研究報告，2008.

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一、“5122”工學交替人才培養模式的產生背景

我校先后對03、05、06級五年制高職物業管理專業人才培養方案進行了調整，試行了“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等3種形式的“工學小交替”人才培養模式，改變了傳統的以學校和課程為中心的教育模式，受到了學生、企業、家長和社會的好評。但在試點過程中也存在著臨時調整人才培養方案導致部分課程學習目標難以達成、學生每周只有2天或3天的跟崗實習時間無法全程跟進物業服務項目等一些弊端，在一定程度上影響了工學交替人才培養模式的實施效果。由此，我校五年制高職物業管理專業課程改革團隊于2006年11月-2007年8月進行的第一輪高職物業管理專業課程改革期間，與上海世茂、江蘇高正等物業服務企業合作，通過人才需求調研、工作任務與職業能力分析，以“工學交替、校企合作”為切入點，在認真總結實施“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等“工學小交替”人才培養模式所取得經驗的基礎上，對人才培養模式開展研討和論證，進行教學分析，構建了五年制高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式，開發了與“5122”工學交替人才培養模式相匹配的人才培養方案，并在2007年9月開始在07級五年制高職物業管理專業實施，真正地將五年制高職物業管理專業高技能人才培養模式轉變到“工學交替、校企合作”的路子上來。

二、“5122”工學交替人才培養模式的構建與實施

五年制高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式是一種學校與物業服務企業共同進行人才培養、學生在企業參加物業服務實踐與在學校學習相互交替、學用緊密結合的新型合作教育模式。該模式既克服了學校傳統的“4+1”（前4年在校學習，第5年到企業頂崗實習）人才培養模式實施過程中出現的學生在頂崗實習后崗位適應性差、無法再回到學校充電、學生的職業能力、職業素養差等問題，也避免了“5+2”、“3＋3”、“3＋2”等“工學小交替”人才培養模式實施過程中出現的學生每周只有2天或3天的跟崗實習時間而無法全程跟進相關物業服務項目等一些無法解決的弊端。它將學生5年（10學期）的培養過程分成起步期（5學期）、發展期（1學期）、提升期（2學期）、成熟期（2學期）四個階段，并將職業道德教育、專業興趣教育、企業文化教育、職業生涯規劃教育貫穿學生學習的全過程，使學生5年的學習生涯經歷一個“學習實踐再學習再實踐”的螺旋式上升過程，從而實現專業知識學習、職業能力形成和個性發展的和諧統一，使學生成長為社會急需的高技能物業管理專業人才，具體實施過程如下：

三、“5122”工學交替人才培養模式的實施效果

“5122”工學交替人才培養模式自2007年9月開始在07級五年制高職物業管理專業實施以來，學生、學校、企業三方找到了校企合作的結合點，真正實現了人才培養過程融“教、學、做”為一體，實現了學校與企業的深度融合，達成了學生、學校、企業三方共贏的辦學目標。

1．學生的綜合職業能力得到提高

高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式的實施，把高職物業管理專業人才教育的課堂從學校延伸到了物業服務企業工作現場，尤其是物業服務企業的工作條件和職業氛圍強化了學生職業能力和職業素養的培養，極大地調動了學生學習的積極性，使學生在5年的學習過程中，充分利用了學校內外不同的教育環境和資源，以“學生”和“職業人”的雙重身份實現了校內課堂學習和校外企業崗位實操有機結合、學習生涯與職業生涯提前結合，極大地提高了學生的專業能力、方法能力和社會能力，增強了學生的就業競爭力和職業發展潛力。據調查，目前07級物業管理專業學生還有1年半才畢業，但已有25%學生被萬科、雋御等知名物業服務企業相中。

2．學校辦學聲譽和教師的綜合素質得到提高

高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式的實施，拓展了學校辦學空間，實現了工作育人的目的，同時把學生的就業工作關口前移，使就業與教育緊密聯系在一起，充分體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，提高了學校的辦學聲譽，龍湖、萬科、世茂等知名物業服務企業紛紛慕名而來尋求校企深度合作。此外，學校教師通過全程參與“5122”工學交替人才培養模式的實施環節，自覺走出學校，走進物業服務企業，與相關企業技術、管理人員加強了合作和溝通，豐富了物業管理實踐經驗，提高了自身的業務水平，與學生形成了和諧的師生關系，促進了自身職業生涯的發展，更好地適應了教育教學工作的需要。

3．企業降低了用人成本并提高了員工素質

在高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式的構建與實施過程中，相關物業服務企業一方面根據自身需要與學校一起制定了高職物業管理專業人才培養方案和標準,全程參與人才培養的過程，把企業的特殊教育和培訓與學校的一般教育和培訓有機地結合起來，把企業用人與學校教育有效地結合起來，降低了企業的用人成本和培訓風險，緩解了企業對高技能物業管理專業人才的需求壓力；另一方面，在與學校進行深度合作的過程中，利用學校資源開展員工培訓等，提高了員工素質，提升了企業的管理服務水平。

四、對實施“5122”工學交替人才培養模式的思考

1．慎重選擇合作企業

在高職物業管理專業實施“5122”工學交替人才培養模式的過程中，合作企業對學生綜合職業能力的培養擔負著重要職責，學生在合作企業中的“工學”效果將直接關系到高職物業管理專業教育的成敗。因此，慎重選擇合適、對口的合作企業，是實施“5122”工學交替人才培養模式關鍵所在。在選擇合作的物業服務企業時，必須選擇管理嚴格、服務規范、社會聲譽好的物業服務企業，且該企業有合作的意愿，有用于工學交替的較多數量的空缺崗位，企業相關負責人對“5122”工學交替人才培養模式較為認同，在此基礎上找準校企雙方利益共同點，互惠互利、合作共贏。

2．建立校企“二維”管理機制

建立良好的組織管理機制，切實維護學生、學校和企業的利益，是“5122”工學交替人才培養模式順利實施的必備條件。由學校或企業單方面進行管理，都是不合適的。在高職物業管理專業實施“5122”工學交替人才培養模式的過程中，校企雙方必須建立校企“二維”管理機制。一方面，要加強過程管理，由校企雙方建立安全管理、規范教學、定期交流、問題研討等制度，做到管理人員落實（包括校內教師和班主任、企業兼職教師等）、合作內容落實（包括學生管理、教學管理、企業管理、指導教師管理），校企雙方齊抓共管，保證合作的順利進行；另一方面，要重視對“5122”工學交替人才培養模式的實施進行全程監督考評，建立包括學校質量監控和企業質量監控兩個方面在內的對人才培養質量的控制機制。

3．加快學校的管理體制改革

人才培養模式改革是一項系統工程，涉及學校的方方面面。要進一步提高高職物業管理專業“5122”工學交替人才培養模式的實施效果，學校應建立與“工學交替”模式運行相適應的教學管理制度、學生管理制度、學生綜合素質評價制度、教師聘用和培養制度、兼職教師聘用制度等等，確保“5122”工學交替人才培養模式的可持續發展。