導(dǎo)語：如何才能寫好一篇拉薩的天空，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會(huì)作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

練習(xí)說話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、錄象、圖片

四、教學(xué)時(shí)間

三教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受課文。

教學(xué)過程

一、走近拉薩。

1、看錄象。

（1）這段錄象向我們展示了什么地方？

（2）她給留下什么印象？

2、揭題。7拉薩的天空

3、齊讀課題。

4、師簡單介紹拉薩。

二、走進(jìn)拉薩。

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）輕聲讀課文，邊讀邊想，聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀、查字典、做上標(biāo)記與同桌討論讀懂主要詞語。

（3）把課文讀通順，對自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

（4）通過你的朗讀，拉薩給你留下了什么印象？

2、檢查自讀情況

（1）指讀詞語，看誰認(rèn)得準(zhǔn)記得牢。

湛藍(lán)映襯純凈雄偉窗簾視線藍(lán)晶晶

透亮對照明潔壯麗圣地建筑不忍移開

說說你讀懂了什么詞語，還有哪個(gè)不懂的提出來。

（2）課文共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀課文，糾正不足之處。

（3）把難讀的句子提出來，再讀一讀。

有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

一年四季中，不管是深冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

（4）齊讀課文，拉薩給你留下了什么印象？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“妙、純、線”是左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬；“窗、簾”是上下結(jié)構(gòu)的字，上緊下松；“圣”上下基本相等；“忍”注意上面是個(gè)“刃”；“建”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意上面的字下面是兩橫。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會(huì)作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

練習(xí)說話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語（上堂課的詞語）

二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看錄象，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：湛藍(lán)透亮好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣

（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。

3、看錄象，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看錄象，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語：映襯純凈對照明潔

（3）指導(dǎo)朗讀。4、

4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇，白、綠、藍(lán)的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看錄象。

（2）出示第三自然段

（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語：神往緊緊吸引不忍移開

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

（3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？

3、齊讀句子。

三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。

四、作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、介紹學(xué)生心目中的拉薩。

3、完成本課的課堂練習(xí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

朗讀課文。

二、指導(dǎo)朗讀課文

（一）1、看錄象，初步理清課文脈絡(luò)。

2、學(xué)生逐一背誦課文。

3、連起來背誦課文。

（二）介紹學(xué)生心目中的拉薩。

1、學(xué)生出示自己收集的圖片。

2、指名介紹。

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出兩組意思相近的詞

蔚藍(lán)（）純潔（）

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。要使學(xué)生一開始就有興趣學(xué)習(xí)這一課，教師一定要把握孩子的心理，投其所好。例如，《菩薩兵》這一課講述了一個(gè)發(fā)生在途中的小故事，它當(dāng)然沒有像童話故事那樣吸引孩子。于是，課前活動(dòng)中我利用課件給孩子們帶來了一個(gè)好伙伴藍(lán)貓（孩子們非常喜歡的一個(gè)動(dòng)畫人物），并告訴他們，這個(gè)好伙伴將和我們一起上這篇課文，他最喜歡和愛動(dòng)腦筋的同學(xué)成為好朋友。孩子們一下子興奮起來，激起了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。接著打開藍(lán)貓給他們帶來的神秘禮物——鏈接上網(wǎng)大致了解的路線、的意義、中的人物、中的小故事……于是，孩子們的興趣濃厚起來，人人都想成為藍(lán)貓的好朋友。孩子們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們爭先恐后，人人動(dòng)腦，都想一展自己的風(fēng)采，他們的思維活動(dòng)自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中。

二、真實(shí)展示，身臨其境

小語教材中大都是文質(zhì)優(yōu)美的文章，我們提倡讓孩子們從字里行間去揣摩、分析、品悟。可是由于孩子們的見識(shí)有限，無法身臨其境地感受“草原”中的“風(fēng)吹草低見牛羊”、“拉薩的天空”中的“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”、“瀑布”中的“飛流直下三千尺”……課堂上往往“啟而不發(fā)”，學(xué)生想象后回答的語言貧乏，缺乏新意。因此，我們讓多媒體走進(jìn)課堂，讓圖像走進(jìn)文字，讓學(xué)生似乎真的躺在了草原上，而仰起頭看到的就是拉薩的天空，仿佛就是站在瀑布前側(cè)耳傾聽瀑布的轟轟聲……

例如執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí)，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

1.借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力。我用一幅幅“拉薩的天空”的圖像拉開課的帷幕。孩子們的目光立即被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍(lán)，格外的可愛，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了，都想擁有那般的天空。在這樣的氣氛下，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上畫出了好詞好句，并試著背誦；有的與同桌討論著什么；有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)不正是我們教育者所希望看到的嗎？

2.圖像與文字相結(jié)合，促進(jìn)對詞句的品讀、評議、感悟。語文學(xué)習(xí)更重要的還是對于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會(huì)使課堂多一份色彩，多一份生命力。“湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細(xì)細(xì)地品讀，熱烈地評議，大膽地質(zhì)疑，相信孩子們會(huì)有更多的感悟。

3.影像回放，加深記憶，發(fā)散思維。課末，孩子們帶著自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會(huì)顯得更鮮明、更生動(dòng)，腦海中的畫面會(huì)更深刻。孩子們告訴我：“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀，飛上藍(lán)天，去觸摸藍(lán)天。”“我想真的到拉薩去，看看那兒的天，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝。”

三、變靜為動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動(dòng)，融合了聲、色、形，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，將老師難以用語言、文章難以用文字展示的事物、情景形象地呈現(xiàn)在孩子們的面前，從而使內(nèi)容變得直觀、有趣、生動(dòng)，也加深了學(xué)生對課文的理解、對文字的感悟。例如在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，播放一段廬山瀑布的錄像：巨大的瀑布以千軍萬馬之勢從陡峭的峰頂噴瀉而下，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響……這樣的畫面，這樣的氣勢，孩子們對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的理解就不成問題了。

四、走向課外，活躍思維

“教是為了不教”，我們的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，更應(yīng)該走向課外，走向生活，而網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，為孩子們的閱讀開辟了新的方式。如教學(xué)完《拉薩的天空》后，教孩子們自己去搜搜拉薩天空的圖片、布達(dá)拉宮的介紹、拉薩的人文地理；《瀑布》教學(xué)后，讓孩子們嘗試著搜索有關(guān)瀑布的圖片、詩歌及瀑布的形成原因……這樣，學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、想象力等潛能都得到了刺激和開發(fā)。孩子們走進(jìn)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，接觸了更豐富的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們的視野拓展了，語言豐富了，思維活躍了。

篇3

新課程理念下的小學(xué)語文教材，在注重單篇文章的同時(shí)，更加注重單元的整體性。這樣使教學(xué)趨向多元性，突破了傳統(tǒng)的程式化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)不同方式的閱讀，獲得自己獨(dú)特的心靈感受。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷地優(yōu)化閱讀教學(xué)，以求最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 整體分析法

整體分析法，是從整體上對選文進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受到知識(shí)的全貌。目前，教師一般以單元為教學(xué)突破點(diǎn)，圍繞單元主題處理各種教學(xué)內(nèi)容。如，蘇教版三年級上冊第二單元，選取了《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》三篇文章。這三篇課文主要是向?qū)W生介紹祖國美麗的風(fēng)景。因此，教師在講授該單元時(shí)，先從整體上對本單元進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對本單元的課文特征有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行單篇課文的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生閱讀課文就能夠有的放矢，把握本單元的重難點(diǎn)，掌握一些寫景的優(yōu)美語句，體會(huì)作者的思想情感。這便是“串講指導(dǎo)式”的教學(xué)策略。當(dāng)然，教師也可以采取即“先示范后指導(dǎo)式”的整體閱讀教學(xué)策略。具體教學(xué)過程如下。

師：同學(xué)們，在這個(gè)單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇寫景的文章，那它們分別描寫了怎樣的美景？表達(dá)了作者怎樣的思想情感呢？現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。

生：在《北大荒的秋天》這篇課文中，作者向我們描繪了北大荒秋天的天空、小河、原野以及北大荒秋天的豐收景象。

師：對的，作者在文中向我們描寫了一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野、飽滿豐碩的豆莢、挺拔黑紅的高粱，是一片金黃九月的豐收之景、怡人之景，說明北大荒不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。那文章表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

生：表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。

師：非常正確。那《拉薩的天空》和《西湖》又分別描寫了怎樣的風(fēng)景？表達(dá)了作者怎樣的情感？同學(xué)們根據(jù)剛才的思路進(jìn)行思考。

……

這樣，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生深刻地體會(huì)到單元課文之間的相關(guān)性和一致性。在接下來的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生便能立足于單元課文的總特征，從整體上把握課文的思想脈絡(luò)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

二、比較閱讀法

比較閱讀法是對單元內(nèi)的課文進(jìn)行同中求異、異中求同的比較，以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。單元內(nèi)的課文都是圍繞一個(gè)主題組合在一起的，具有相似性和聯(lián)系性。這就為教師開展比較閱讀提供了條件。因此，教學(xué)時(shí)，便可采用比較閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)比較的過程中鍛煉自己的發(fā)散思維和判斷能力，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊《拉薩的天空》這篇課文時(shí)，便可以采用比較閱讀法來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》，今天我們又學(xué)習(xí)了《拉薩的天空》。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩篇課文有什么異同嗎？

生1：這兩篇課文都是寫景的課文。

生2：這兩篇課文的語言都很優(yōu)美。

師：不錯(cuò)，這兩篇課文都是優(yōu)美的寫景佳作，讀來讓我們心曠神怡。那同學(xué)們再思考一下：這兩篇課文在寫景上又有什么不同呢？

……

師：是的，兩篇課文雖然都是寫景的文章，語言也都很優(yōu)美，但作者在寫景時(shí)又有不同的側(cè)重點(diǎn)：《北大荒的秋天》注重從面上對北大荒進(jìn)行描繪，而《拉薩的天空》則是以拉薩的天空作為一個(gè)集中點(diǎn)進(jìn)行描繪的，因此，切入點(diǎn)有所不同。但不同之景卻表達(dá)了作者相似的情感。那又是一種什么樣的情感呢？

生：表達(dá)了作者對美麗風(fēng)光的喜愛之情。

師：這種情感是顯而易見的，也是兩篇課文共有的。但同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)在相似情感之下還隱藏著作者的別樣情感。

……

這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同課文進(jìn)行比較閱讀，極大地促進(jìn)學(xué)生判斷力的提升和發(fā)散思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

三、重點(diǎn)閱讀法

理解課文除了整體感受和對比閱讀外，對課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀同樣也是不可或缺的閱讀方法之一。在進(jìn)行整體內(nèi)容的把握和了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生賞析文章的細(xì)節(jié)，把握文章的重點(diǎn)。如，在《西湖》一文的教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。

師：在文章中，作者用了什么詞句對西湖進(jìn)行描寫？

生1：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

生2：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔的漂浮在碧水之上。

……

師：對，大家的回答都非常好。作者通過對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，讓西湖的景色躍然紙上。

這樣，教師把教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得解決問題的方法。

篇4

鏡頭一：教學(xué)《黃山奇石》。

師（初讀過后）：同學(xué)們，作者筆下的黃山的石頭多么奇妙啊！請你用筆畫出你所看到的黃山奇石，待會(huì)兒請同學(xué)展示。(從畫圖到展示，費(fèi)時(shí)20分鐘。)

鏡頭二：教學(xué)《比金錢更重要》。

師：如果這件事就發(fā)生在你的身上，你會(huì)如何選擇呢？我們今天來個(gè)《人生AB劇》，同意留紙條的坐這邊，不同意留紙條的坐那邊。

師：如果你是車主，同意寄發(fā)票賠錢的坐這邊，不同意的坐那邊。

（一課堂就在學(xué)生坐來坐去、爭來爭去中結(jié)束了。）

語文課改成績是有，但上面所述的情況相伴而生。有專家稱語文教學(xué)患了“多動(dòng)癥”，使語文教學(xué)被抹去了本色。筆者認(rèn)為，語文回歸本色，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住文本語言。

一、推敲語言，悟出效果

學(xué)習(xí)語文，先要理解語言。閱讀教學(xué)要抓住語言，逐句逐詞地推敲、揣摩，理解語言所表達(dá)的意思，繼而體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和表達(dá)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生：你讀懂了什么？你讀出了什么？

教學(xué)《鳥的天堂》一段：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”筆者是這樣處理的：

師：請大家再讀這個(gè)句子，用心感受一下。讀著讀著，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了榕樹正在抽枝長葉。

生：我仿佛看到榕樹上長滿了茂密的綠葉。

生：我仿佛看到了綠葉上晶瑩的露珠。

……

此時(shí)，學(xué)生不但理解了這句話，而且文中抽象的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生腦海中鮮活的畫面，如榕樹生機(jī)勃勃的景象、作者目睹鳥兒有著良好生活環(huán)境的喜悅的心情，學(xué)生感同身受。

二、潛心涵詠，讀出感情

本色語文要讀出精彩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，于是有的老師在“讀”上大做文章，一“讀”到底，沒有情感，不加思考，這樣必定“走味”。要讀出感情，就要潛心會(huì)文，學(xué)生既要在讀中理解，又要在理解中讀。孫雙金老師執(zhí)教《拉薩的天空》一課，在讀的內(nèi)化上下了工夫，下面是一個(gè)片斷：

師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮。“湛藍(lán)”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我？

生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。

生：“湛藍(lán)”就像我手中的筆桿的顏色，藍(lán)得發(fā)光，藍(lán)得透亮。

師：讀一讀，讓我們聽出湛藍(lán)、透亮。

指名讀，齊讀。

師：誰能再說說——拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像__________。

有的說：“拉薩的天空，好像清水洗過的藍(lán)綢帶一樣。”有的說：“拉薩的天空，好像一塊巨大的藍(lán)玻

璃。”有的說：“拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。”

巧妙的話題幫助學(xué)生完成了讀書內(nèi)化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術(shù)的賞識(shí)給了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的激情、表達(dá)的欲望，語言和思維的訓(xùn)練在閱讀中得到了統(tǒng)一。

三、靜心體味，品出文味

語言是有味道的，只有通過靜心體味，才能促動(dòng)學(xué)生探求語言蘊(yùn)涵的意義，感受作家的語言風(fēng)格，體味語言的魅力，從而熱愛祖國的語言文字。

如筆者在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，學(xué)生不明白小周曄的恍然大悟?yàn)槭裁磿?huì)引來一桌的笑聲，我先抓住“黑洞洞”這個(gè)詞語進(jìn)行了幾個(gè)回合的品味。

師：“黑洞洞”是什么意思？

生：黑乎乎地看不見東西。

師：所以伯父就碰壁了，也把鼻子碰歪了。對嗎？

生：不對，墻壁怎么能把鼻子碰歪呢？

生：我覺得伯父所說的“黑洞洞”跟他所處的那個(gè)時(shí)代有關(guān)系。

師（出示資料，生朗讀：……。那時(shí)處境艱難，所以在作品中也必須不斷地更改筆名，以致于陸陸續(xù)續(xù)有了100多個(gè)筆名……）：現(xiàn)在你能來說說這個(gè)“黑洞洞”嗎？

生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗。

生：在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，魯迅這樣的人是要被迫害的，要碰壁的。

師：是呀，“黑洞洞”已經(jīng)不是我們平常的“黑洞洞”了，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)局勢的動(dòng)蕩、人民所遭受的苦難以及魯迅先生所遭受的迫害。

生：小周曄并不明白這些黑暗的現(xiàn)實(shí)，以為伯父的鼻子真是給壁碰扁了，所以引來了一桌的笑聲。

篇5

那片山腳的一側(cè)是天葬臺(tái)，很多人被大鳥帶向天空。而我們也將置身其中，五體投地地俯身巖壁之上。

當(dāng)我的雙手觸碰巖石，身體緊貼墻壁俯瞰整個(gè)拉薩城時(shí)，我以為，我是在世界屋脊的峭壁上跳起了芭蕾。

攀巖，上拋的延伸動(dòng)作

拉薩的巖場在色拉寺的后山，登山學(xué)校的康華老師和幾個(gè)法國人開的線路，現(xiàn)在已成為眾多國內(nèi)外巖友津津樂道的線路。我們在色拉寺集合后，坐車沿奪底路一直向北，過了奪底鄉(xiāng)有一個(gè)標(biāo)著去清真寺的路口拐入，到橫跨流沙河的小橋下車后就到了色拉寺后山腳下，抬頭往上可以看到巨型的巖壁，巖壁上還有一座小寺廟。我們從橋邊直接往山上爬，用了大約30分鐘到達(dá)巖壁下。

我們觀察了下巖壁，這里的線路的確很豐富。但是沒有線路圖，我們只有憑感覺開始攀爬。從最右邊開始，這是一塊凸起的巨石，第一把快掛就給了我一個(gè)下馬威。比我想象中的要困難，巖壁光滑得無處下手，還要保持好平衡，我的呼吸也開始不順暢，只要做一個(gè)難度稍大的動(dòng)作，我就喉嚨發(fā)干、大口喘氣。我掛了第一個(gè)快掛之后退下來，讓同伴阿k繼續(xù)掛線，他也顯得相當(dāng)吃力，一直告訴我們說，這條線路難度選擇過高，不過他還是一直堅(jiān)持到頂點(diǎn)掛好線。

我頂繩爬了上去，在選擇手點(diǎn)和腳點(diǎn)時(shí)，我都顯得小心翼翼。爬了大半之后，我轉(zhuǎn)頭看了看身后的拉薩城，陽光鋪灑下來，湛藍(lán)的天空不時(shí)地飄過一絲云，整個(gè)小城在我的身后，也抬頭和我對視相見，我慢慢要融化在這金城之間。

順著繩子，我整個(gè)人的重量轉(zhuǎn)移到四肢，貼在巖壁上，我忽然覺得自己是那一線系命的蜘蛛俠。我算是比較輕松地到達(dá)了山頂，可是與往常不同的是我喘得很厲害，兩片肺葉像是被蒸干了。

抱石，細(xì)碎的雀躍舞步

同樣有名的是巖場左面的抱石場，這個(gè)山坡上巨石嶙峋。抱石場目前共有90個(gè)編好號，并做好標(biāo)記的抱石路線。每個(gè)路線都標(biāo)有起步點(diǎn)、方向，并以顏色區(qū)分難易。當(dāng)然，這里的巨石太多了，所以可以根據(jù)自己能力隨意選擇，創(chuàng)造出新的路線。

整個(gè)抱石區(qū)的巖石都很特別，像是被刀削過一樣的有棱有角，并不像其他山的圓潤。下面有平坦的山坡，很好鋪墊子。在周圍清甜的風(fēng)景中，在我動(dòng)作的騰挪、竄躍中，我感覺自己像是油畫中的芭蕾舞者，在巖石上面輕盈跳躍伸展。有幾塊巖石上還寫有藏文“扎西”，吉祥的意思。我所完成的抱石動(dòng)作中最難的就是在一塊刻有扎西的巖石上完成的。

這里的上空經(jīng)常盤旋著數(shù)十只鷹，旁邊就是色拉天葬臺(tái)。在拉薩人看來，這里是自己肉體的歸宿。在攀巖者眼中，這是攀登的天堂，我終于依偎在了拉薩的巖壁之上!遠(yuǎn)看著拉薩的山水，遠(yuǎn)看著山下的人群和路，我感覺自己是在最靠近神的地方俯聽世界的心臟。在如此的境地攀爬，我不僅征服了一座山，更是征服了我自己。

TIPS

交通：色拉巖場位于拉薩東北部。從拉薩市內(nèi)乘車從奪底路一直向下(北)，過奪底鄉(xiāng)，約4公里。去抱石區(qū)可轉(zhuǎn)向天葬臺(tái)的岔路，100米，到鐵橋下車。去攀巖區(qū)可再向前1公里左右，到去往波龍鄉(xiāng)的土路口左轉(zhuǎn)，向前100米，到石橋下。出租車10－15元。向上爬坡30分鐘即到。如果是吉普，則可沿土路開到巖壁底下。

氣候：3月－11月。因?yàn)槔_大部分時(shí)候都陽光普照，所以絕大部分時(shí)間都可攀登。最好上午9、10點(diǎn)出發(fā)，下午3、4點(diǎn)完工。

注：

1、在攀登前，一定要做熱身運(yùn)動(dòng)。尤其要注意活動(dòng)肘關(guān)節(jié)、手腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)等部位。

2、攀登時(shí)，最好戴上頭盔，避免巖壁上的巖石墜落而頭部受傷。

篇6

王芳

（四個(gè)主持人同時(shí)上場）

女：各位阿姨

男：各位叔叔

女：各位老師

男：各位同學(xué)

齊：大家下午好！

女：開學(xué)以來，我們學(xué)語文，背古詩。

男：開學(xué)以來，我們講故事，背《弟子規(guī)》。

女：開學(xué)以來，我們讀課外書，寫周記。

男：開學(xué)以來，我們寫作文，評作文。

女：今天我們齊聚一堂，展示我們這三個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，希望給爸爸、媽媽們一個(gè)驚喜。現(xiàn)在我宣布——

齊：三（2）班詩文朗誦展示現(xiàn)在開始！

女：各位爸爸媽媽們，《讓我們蕩起雙獎(jiǎng)》這首歌，你們一定耳熟能詳吧。這首經(jīng)典老歌現(xiàn)在走進(jìn)了我們的課本，下面就請你們再次聆聽《讓我們蕩起雙槳》。

男：在我國的北方有這樣一個(gè)地方：那里的天空一碧如洗，那里的小河清澈見底，那里的原野熱鬧非凡，那里的草塘景色優(yōu)美。請聽女生朗誦《北大荒的秋天》。

女：人們都說“上有天堂，下有蘇杭”。提起杭州，人們又會(huì)情不自禁地想到西湖。西湖是鑲嵌在杭州的一顆明珠，請聽男生朗誦課文《西湖》。

男：提起西藏，很多人都會(huì)想到它的中心城市——拉薩，拉薩是有名的“日光城”，那里的天空別具特色，與眾不同，請聽男女生合頌《拉薩的天空》。

女：女媧補(bǔ)天 嫦娥奔月，這些神話故事陪伴我們成長，正是這些有趣的故事，讓我們懂得人要勇敢善良，知恩圖報(bào)。請聽成語接龍。

男：古詩是中華文化的瑰寶，它語言精煉，含義雋永，合轍押韻，朗朗上口。傾聽古詩新頌。

女：在一塊水稻田里，剛剛安家的小稻秧遇到一群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么辦呢？請欣賞課本劇《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

男：早晨，晶瑩透亮的小露珠來到田野，它遇到誰了呢？請聽女生齊頌《小露珠》。

女：香港是我國的南大門，它歷經(jīng)磨難，于 1997年7月1日終于回到祖國的懷抱。請聽男生齊頌《東方之珠》。

男：弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信。《弟子規(guī)》讓我們知道人要有孝心，人要有誠信，人要舉止文明，人要潔身自愛。請聽全班齊背《弟子規(guī)》。

女：9月1日，我們走進(jìn)三（2）班，現(xiàn)在，三個(gè)月的時(shí)間過去了。

男：三個(gè)月的時(shí)間說長不長，在這不長的時(shí)間里，我們學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)習(xí)了寫作。

女：三個(gè)月的時(shí)間說短也不短，在這不短的時(shí)間里，我們遨游在書的海洋里，自由吮吸著知識(shí)的甘露。

男：親愛的爸爸媽媽們，在這過去的歲月里，你們也為我們的成長操心費(fèi)力，經(jīng)常檢查我們的作業(yè)，天天聽我們讀故事，為我們買課外書，帶我們出去體驗(yàn)生活。再此我代表全班同學(xué)向你們說一聲：

篇7

[關(guān)鍵詞]語文課堂 兒童視角 生態(tài)化

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-025

“讓兒童在場”已經(jīng)成為當(dāng)前小語界的共識(shí)。傳統(tǒng)的語文課堂，常常充斥著一股“偽兒童化”之風(fēng)。兒童在課堂上處于“被閱讀”“被牽引”的狀態(tài)，他們的感知、情感和思維被打上成人的烙印。為此，從兒童出發(fā)，為童心松綁，構(gòu)建以生命成長為核心的語文課堂，成為當(dāng)前語文教學(xué)亟待解決的重要問題。

一、讓兒童成為真正的“演說家”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)

童年是一個(gè)多夢的季節(jié)。和成年人比起來，學(xué)生有自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)到的見解，有著豐富的想象和五彩斑斕的內(nèi)心世界。然而，語文課堂上一些忽視兒童的現(xiàn)象令人心痛，教師滔滔不絕，學(xué)生對答如流。當(dāng)教師為學(xué)生的表現(xiàn)沾沾自喜的時(shí)候，殊不知距離孩子的個(gè)性發(fā)展愈來愈遠(yuǎn)。因此，教師眼中不能只有教材，更應(yīng)該有童心，要有給課堂松綁的理念和勇氣。例如，《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)，當(dāng)談到“掃路人哪些地方讓你敬佩”的話題時(shí)，學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行“真情告白”。

師：學(xué)完這篇文章，你有哪些感受呢？

生1：“干一行，愛一行”，今天我對這句話有了更深刻的了解。

生2：讀了本文，我明白了“人不能計(jì)較自己的得失，腳踏實(shí)地地做，總會(huì)尋找到自己的一片天”的道理。

學(xué)生沉浸在精心營造的精神殿堂中，課堂上洋溢著個(gè)性的因子。

這堂語文課，是一堂成功的課。教師把自由的權(quán)利還給兒童，傳遞給學(xué)生的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是精神，讓他們獲得了豐厚的人生感悟。

二、讓兒童成為真實(shí)的“體驗(yàn)者”，享受心靈的舒展

兒童天真爛漫，他們向美、向善、向真。在他們的眼里，萬物都是有生命的，都是觸手可及的。然而，一些語文課堂，兒童配合教師的教學(xué)，扮演著群眾演員的角色。因此，從兒童出發(fā)，必須以兒童的姿態(tài)邀請兒童，在他們心中播下自然的種子，根植幸福的體驗(yàn)，讓心靈得以舒展。例如，《鳥語》一課教學(xué)，在孩子們初步感知課文的基礎(chǔ)上，為了讓“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談進(jìn)一步感染他們，教師播放百鳥爭鳴的音響，讓孩子們靜下心來，慢慢聽、細(xì)細(xì)品。

師：你聽到了什么？

生1：我聽到了“種田織布”“勤勞刻苦”。

生2：我聽到“喳喳”的時(shí)候，仿佛聽到了“喜事到家”。

師：聯(lián)想力真豐富啊！

生：我過生日的時(shí)候，我家的小斑鳩一直對著我叫，“咕咕”“咕咕”，仿佛在說：“祝你幸福！祝你幸福！”

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將兒童置身于自然情境之中，讓他們傾聽、想象。在這種“兒童之境”中，由動(dòng)聽到動(dòng)心，孩子們歡呼雀躍著，心靈盡情地舒展，成為鳥兒的知音。

三、讓兒童成為真實(shí)的“代言人”，閃爍智慧的光芒

兒童的成長存在一定的可能性和發(fā)展?jié)摿ΑＨ绾螌⑦@種可能性和發(fā)展?jié)摿ψ畲笙薅鹊赝诰虺鰜恚@就要從他們的“最近發(fā)展區(qū)”入手。為此，我們要根據(jù)孩子成長的真實(shí)情況開展教學(xué)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓他們以自己的行為方式表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感。請看《拉薩的天空》教學(xué)片斷。

師：讀完課文，你們有什么問題嗎？

生：為什么不寫的其他地方，只寫拉薩的天空呢？

生：我覺得拉薩的天空有美的地方，也有不美的地方。（教師示意繼續(xù)下去）文中說拉薩的天很低，人們說話聲音能碰到天，伸手摸到天，這樣的確能感覺到天空的藍(lán)，但是這么低，一定會(huì)給人壓抑的感覺。

師：大家也覺得這樣嗎？

生1：對，空氣是稀薄的，讓人產(chǎn)生壓抑感。

生2：不是的，你看課文中寫的人民生活多快樂，多幸福啊！（教師為孩子們的純真、率性的語言感染了）

師：我們來聽一聽《青藏高原》吧！

于是，在高亢、清脆的歌聲中，孩子們走進(jìn)了文本，走近了。

美和童心從一開始就結(jié)下了不解之緣，只有情感的共鳴才能獲得真實(shí)的感悟。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生做自己的“代言人”，在質(zhì)疑中生發(fā)對由衷的向往之情，在歌聲里感受藍(lán)天下人民的幸福快樂。

篇8

在這祥和的氣氛中，民航局李漢成局長、徐波處長，在拉薩空港花園酒店總經(jīng)理張亞飛的陪同下，來到該酒店位于拉薩市中心的神力時(shí)代廣場生活體驗(yàn)中心視察工作。

在該生活體驗(yàn)中心，本刊記者對這一獨(dú)特的營銷模式向李漢成局長（以下簡稱李局）、徐波處長（以下簡稱徐處）、張亞飛總經(jīng)理（以下簡稱張總）進(jìn)行了采訪，

《旅游》：

以前，拉薩沒有實(shí)體生活體驗(yàn)這樣的營銷模式，請問拉薩空港花園酒店在什么地方？是一個(gè)什么樣的酒店？

李局：

拉薩空港花園酒店在拉薩市柳梧新區(qū)。這個(gè)酒店由民航局與廈門市十大國企之一的廈門機(jī)場共同投資合作運(yùn)營，距離拉薩市區(qū)10分鐘左右車程，毗鄰火車站，到貢嘎機(jī)場大約40分鐘車程，交通非常方便。酒店按照4星級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和建設(shè)，建筑和裝修材料處處體現(xiàn)自然、環(huán)保的原則。酒店內(nèi)有花園，迷你高爾夫球場等，彰顯“城市綠洲，上善若水”的品牌文化內(nèi)涵。酒店現(xiàn)已進(jìn)入軟裝期，這次實(shí)體生活體驗(yàn)活動(dòng)，據(jù)我所知，是開了拉薩營銷業(yè)的先河，為酒店順利開業(yè)，迎接旅游旺季做準(zhǔn)備。酒店預(yù)計(jì)在今年6月份開業(yè)，屆時(shí)請大家一起過來體驗(yàn)。

《旅游》：

拉薩空港花園酒店與其他酒店相比，有哪些特色服務(wù)呢？

徐處：

我們這個(gè)酒店最大的特點(diǎn)是可以在酒店內(nèi)辦理登機(jī)牌、行李托運(yùn)，航班信息查詢等，如遇航班延誤，可以提前得到通知等。酒店還將在機(jī)場安排一名機(jī)場代表，為抵達(dá)或是離開拉薩的旅客們提供便利服務(wù)。還將在酒店設(shè)立一個(gè)民航大巴停靠點(diǎn)，這將改變拉薩市目前只有一個(gè)民航大巴停靠點(diǎn)的現(xiàn)狀。

《旅游》：

在生活體驗(yàn)中心的廣告上看到這樣一句話“沐心之境，唯夢之行”，這句話想傳遞給大家一個(gè)怎樣的信息？

張總：

是世界的第三極，是公認(rèn)的沐浴心靈的地方，對無數(shù)的人來說，這樣的旅行唯有在夢中才可以實(shí)現(xiàn)。希望通過我們這樣個(gè)窗口，讓大家了解一個(gè)真實(shí)的。

《旅游》：

剛剛看到有顧客在咨詢酒店的床，如果喜歡，也可以出售嗎？

張總：

在我們這個(gè)體驗(yàn)中心，所有看到的物品都可以買走。包括餐具、咖啡豆、咖啡機(jī)、紅酒等等。今后也一樣，只要客人喜歡，都可以帶走。在昨天的體驗(yàn)活動(dòng)中，就有一位藏族朋友購買了一張我們的“心夢之床”。它的彈簧系統(tǒng)是點(diǎn)狀伸縮，獨(dú)立支撐，完全切合人體曲線，可以有效支撐人體各部位，從而達(dá)到分散壓力，讓脊椎處在自然放松狀態(tài)從而達(dá)到脊椎健康的功效。同時(shí)，彈簧系統(tǒng)的點(diǎn)狀伸縮又可以達(dá)到抗干擾（不影響睡伴）、靜音的效果。而它的床墊主要由天然乳膠、記憶海綿、玉米纖維棉、波浪海綿等科學(xué)材質(zhì)填充，可以舒緩壓力，放松肌肉，消除疲勞，避免血液循環(huán)受阻，減少翻身次數(shù)，從而保證深度睡眠時(shí)間。面料也具有良好的彈性和延伸性，手感柔軟厚實(shí)豐滿，彈性和透氣性良好。在體驗(yàn)活動(dòng)期間，凡是購買我們產(chǎn)品的朋友，都將獲得同等價(jià)值的酒店消費(fèi)券一張。我們餐廳的餐具有德國WMF、法國愛馬仕、捷克RONA等，都是世界上著名品牌，安全、環(huán)保、無毒。我們不提倡奢侈，而是想引導(dǎo)人們一種新的生活概念和方式。

《旅游》：

在這個(gè)體驗(yàn)現(xiàn)場，有一股淡淡的香味，請問以后的酒店里是否也有這樣的味道？

張總：

這是我們推出的五感體驗(yàn)。一、嗅覺：一走進(jìn)我們的酒店，就可以聞到淡淡的白茶香味，味道淡雅，似有似無，即使不習(xí)慣香氣濃烈的人也不會(huì)心生不悅。二、聽覺：在酒店的大廳、餐廳，以及每個(gè)角落都有令人放松的音樂響起。三、視覺，以各種花卉，草木裝點(diǎn)所到之處，既賞心悅目，又環(huán)保清新。四、味覺：酒店的甜茶，咖啡、紅酒、萊品、點(diǎn)心等帶給味蕾的享受也將是獨(dú)特的、難忘的。五、觸覺：酒店的沙發(fā)、床及各種使用器皿都會(huì)為客人帶來良好的感官享受，同時(shí)也可以為他們帶來優(yōu)雅的滿足感。

《旅游》：

現(xiàn)場播出的婚慶宣傳廣告“山盟海誓”，是想請的新人去廈門，還是廈門的新人來呢？

張總：

都可以啊，我們酒店是廈門佰翔酒店集團(tuán)旗下的國企，佰翔酒店集團(tuán)在廈門擁有十幾家酒店，還有一家海峽傳媒集團(tuán)。在組織、接待、宣傳上很有優(yōu)勢。再說有的是“山”，廈門靠近“海”，在“山盟”，在廈門“海誓”，這不正象征了海枯石爛永不變的美好愛情嗎？拉薩空港花園酒店還專門為此推出系列婚宴、室外草坪婚禮等項(xiàng)目，讓藍(lán)天白云見證海枯石爛永不變的愛情。

《旅游》：

除了“空港”落戶拉薩，機(jī)場在宣傳旅游資源方面還有哪些措施？

李局：

今年會(huì)加大宣傳旅游的力度，比如展示民俗生活、傳統(tǒng)節(jié)慶、著名景區(qū)等方面，都將和自治區(qū)旅游局更好地合作。

篇9

我真正的故鄉(xiāng)在貴州的一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，但這次我要與你們分享的是我的第二個(gè)故鄉(xiāng)-西藏拉薩。

在拉薩市南郊區(qū)有一條大河-拉薩河。那里的冬天很荒涼，河面碧綠得像一塊翡翠，四周卻鑲嵌著咖啡色的光禿禿的樹和山，河面靜的像一面鏡子，河水冰涼得像“德克士”里的冰可樂一樣刺骨。只有那一群群的野鴨給它增添了無限的生機(jī)。在風(fēng)平浪靜的河面上，成群結(jié)隊(duì)的野鴨在河面上覓食、嬉戲，我對爸爸說:“爸爸，哪里來的這么多野鴨啊？有好幾種呢，它們叫什么啊？”爸爸說：“它們是一種候鳥，是來過冬的，你仔細(xì)觀察，看看有幾種？”我在河畔上小心翼翼地慢慢靠近它們，仔細(xì)認(rèn)真地觀察它們的一舉一動(dòng)，生怕打擾它們悠閑的生活。只見有黑白相間的、黃的、綠的……它們有的在水面上快速的劃動(dòng)，好像賽龍舟一樣激烈；有的在水面上翻著跟斗覓食；有的在悠閑地梳理它們潔凈的羽毛……不知道是沒有發(fā)現(xiàn)我還是根本沒有把我放在眼里。正在這時(shí)，只見一只孤零的野鴨像忠實(shí)的偵查員在我們上方的天空盤旋，發(fā)現(xiàn)我們沒有傷害它們的意圖時(shí)，才放心的離去。

在回家的路上，我纏著爸爸問這問那，爸爸說：“以前沒有那么多的野鴨來拉薩過冬，現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境改善了，人們保護(hù)野生動(dòng)物的觀念也在一步步提高，才有這么多的野鴨來和我們?nèi)祟惡椭C相處在共同的家園。”回到家，我上網(wǎng)查看了資料，才知道那里有好幾種野鴨：黃的是赤麻鴨、綠的是綠頭鴨、還有秋沙鴨……

我愛我的第二故鄉(xiāng)，它孕育著大自然的無限的生命。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；整合途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠獨(dú)立復(fù)述出文章的大致內(nèi)容，能夠簡單感受文章表達(dá)的中心思想，能夠就閱讀后的感受進(jìn)行交流。另外，還要求學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，要有觀察生活所見所聞的能力，要學(xué)會(huì)感受這些所見所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進(jìn)行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生做好基礎(chǔ)閱讀

1.在閱讀過程中不斷積累寫作素材

隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以用來閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學(xué)生的見聞。增加語文閱讀材料，有利于豐富學(xué)生的語文知識(shí)。但是需要注意的是，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生閱讀有質(zhì)量的好作品，這樣才能真正幫助學(xué)生積累寫作素材，也才能保證在寫作時(shí)輕松運(yùn)用閱讀過的作品，學(xué)生在這個(gè)過程中也提升了語言組織能力。

2.在閱讀過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，增強(qiáng)學(xué)生的語感成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容，語感的不斷增強(qiáng)有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學(xué)三年級上冊的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學(xué)生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，可以重點(diǎn)分析這些好句子，教會(huì)學(xué)生使用簡單的比喻并將其運(yùn)用到以后的寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

二、在閱讀中進(jìn)行寫作

語文課本是一個(gè)很好的寫作素材源，通過閱讀課本中的課文，加上教師的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。

1.減小難度，從模仿開始

小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，思維不成熟，對知識(shí)的掌握能力還有待提高。因此，教師在進(jìn)行閱讀寫作指導(dǎo)時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生所在年級給予不同的指導(dǎo)方法。如果對三年級或者四年級的學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞描述成一個(gè)個(gè)片段，要求學(xué)生在描述時(shí)保證清晰和具體。例如，小學(xué)三年級下冊的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文后，可以讓學(xué)生仿照這段話描述自己生活中見過的一件事。教師在分享學(xué)生的寫作段落時(shí)，看到了學(xué)生的奇思妙想，其中有一位學(xué)生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進(jìn)入了一個(gè)美麗的新世界。從學(xué)生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，在寫作時(shí)有更多的可利用素材，能提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

2.遷移延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力

要想提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效融合閱讀和寫作，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力豐富課文的情節(jié)，提升寫作能力。比如，小學(xué)語文四年級上冊課文《但愿人長久》，描述的是文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)思念自己弟弟的故事。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的中秋節(jié)是怎么過的，有沒有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果蘇軾的弟弟突然出現(xiàn)在蘇軾身邊，蘇軾會(huì)對弟弟說些什么，他們會(huì)一起干些什么。通過引導(dǎo)學(xué)生思考文章中沒有描述的情節(jié)，可以豐富學(xué)生的想象力，而引導(dǎo)學(xué)生將想象的結(jié)果寫下來，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣在閱讀中激發(fā)想象，在想象中練習(xí)寫作，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累和語感的提升，在寫作過程中又能深刻感受到文章中句子的優(yōu)美、生動(dòng)之處，從而使學(xué)生的閱讀和寫作水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼紅，趙亮.關(guān)于小學(xué)語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.