導語：如何才能寫好一篇善良的種子閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

采寫/草莓

書是孩子成長的伙伴，為孩子選擇一本好書就像是交一位好朋友，媽媽們對選擇這個“好朋友”頗費思量。下面三位媽媽通過對自己寶寶讀書經歷的細心觀察，各自推薦了一本好的幼兒讀物，希望它們能給您的孩子最初的人生帶來最美的影響。

看看她們怎么說。

推薦書籍：《我的科學伙伴》中國大百科全書出版適合4-10歲兒童閱讀

推薦人：兜兜媽

隨著兜兜的逐漸長大，許多大人眼里司空見慣的現象在孩子的世界卻變得神奇和有趣，“水為什么會流”、“種子是怎么長成小樹的”，這些令人難以解釋的問題在《我的科學伙伴》中都有很好的答案。這套動手做實驗的叢書共有16冊，內容涉及空氣、天氣、光、生長、冷和熱、數字等主題，書的開頭部分是基礎的科學道理，接著是圖片介紹試驗過程，按照操作指南可以很方便做試驗了。實驗材料都是身邊常見的物品，紙、橡皮泥、筆帽、白菜根等等。我和兜兜做的第一個實驗是種豆芽，從豆芽發芽到長嫩黃葉子，最后長成一盆豆苗，在這個過程中兜兜每天澆水、細心觀察，知道了種子生長需要什么。現在兜兜期待我繼續和她一起做試驗，尤其在吃了她自己種的豆苗菜后，探索科學便成了她生活的樂趣。我想，任何說教都不如讓孩子自己動手體驗到的真切，幫助他們輕輕撕開科學的面紗，了解現象后面的理論，滿足他們旺盛的求知欲和探索欲望，孩子會對生活充滿信心。

推薦書籍：《我真棒》 江蘇少兒出版社適合3-6歲兒童閱讀

推薦人：寶兒媽

第一次看到關于《我真棒》的介紹是在一本雜志上，推薦人江蘇少兒出版社文學室主任郁敬湘認為讀書應當是孩子們盡量少領悟一些多感受一些，或許與我給孩子買書的初衷頗為一致，而且文字和配圖十分精美，就選擇了《我真棒》。這是一本關于“自我認知”的書，針對有不同特點的孩子。例如一套是《你還小》，是針對喜歡幫助別人的孩子；《黃葉樹跳舞》講的是對生命的認知，可以送給想了解生命的孩子。寶兒最喜歡的是《調皮鬼恐怖心》，這是一個害怕黑夜、學會戰勝恐懼的故事，已經講了N次了，他都能把對話背出來了，可還要聽，結果是他終于肯嘗試著自己睡了，或許這就是童話的好處吧！

我給孩子買幼兒讀物盡可能內容豐富，涵蓋自然、人文、動物、科學方方面面。無論是什么讀物，我都不強迫孩子從中學到具體的知識，認識多少個字，只是希望他從書中能得到閱讀的快樂，潛移默化影響他的想法和生活。就像《我真棒》一樣，寶兒就把書中的一些小主人公當成朋友，培養了善良友好的心智。

推薦書籍：《圖說世界》中國地圖出版社適合4歲以上兒童閱讀

推薦人：辛巴媽

《圖說世界》是一本插畫兒童地圖集，講述了世界上許多城市的名勝古跡、地貌特征和珍稀動植物。我在給辛巴翻看這套書時，總會把帶他出去游玩的經歷融在書中講，“還記得我們去海邊玩，要坐飛機，飛很長時間，那里特別熱，辛巴都把上衣脫了。”辛巴總能積極響應我，我們說著說著也會跑題。除了上面所說，辛巴對時空、交通的概念也是從閱讀這本書開始培養的，學看公交路線、認識街道都是從這本書衍化而來。我想，這是能長久跟隨孩子的一本書，即便上了小學，這本書同樣能引起孩子閱讀的興趣。

新書推薦：

“讓孩子一生受益的勵志故事”叢書共6冊，分別為：《勇于探索》、《關愛他人》、《善于合作》、《積極樂觀》、《堅忍不拔》《自信自愛》。定價：140。80元 出版社：童趣出版公司

本套叢書是專門為3～7歲兒童設計的。從探索未知的勇氣、友愛、責任感、自信心、堅持力、樂觀精神等方面入手，通過生動的童話故事把重要的人生道理深入淺出地告訴孩子。

《不不園》作者：中川李枝子（日本） 定價：14。8元 出版社：接力出版社

是日本低幼兒童文學創作的典范。在這部童話中，作者以新穎獨特、簡潔淺近的語言，把孩子們的日常生活虛幻化，適于朗讀給孩子聽，益于培養幼兒健康的情感世界和幻想能力，拓展幼兒視野。

《動物知識翻翻書》作者：阿爾斯泰爾?史密斯、朱迪?泰徹爾等人（英國） 定價：90。00元 出版社：辰光出版社

這是一套9冊的叢書，包括：《甲殼蟲和鼻涕蟲》、《動物的家》、《動物寶寶》、《在海灘上》、《夜間動物》、《神秘的恐龍》、《海底世界》、《奇特的鳥》、《在農場里》。該叢書融入探索、娛樂新元素，幫助幼兒認識身邊的世界。

《彼得?潘》作者：詹姆斯?巴里（英國） 定價：16元 出版社：同心出版社

這是一本最讓成人頭大的兒童書，這本書讓你學會了解自己的孩子，保護他們的童年。這本書，哪怕看一小段，也會讓你不再犯愁給孩子講一個精彩故事。

《卡爾?特威的教育》 作者：卡爾特威（德國） 定價：14。85元 出版社：京華出版社

本書神奇偉大之處是：把一個智商偏低的兒童養成了聞名全世界的奇才。這套書簡單、直接、圖文并茂地解答了許多家長一直很困惑的對孩子的教育問題。

篇2

誠實守信美德少年事跡材料一 張語涵，女，**年9月出生，三莊鎮豎旗小學三年級學生，她樂于助人、關心集體，誠實守信，勤奮學習、成績優秀。因此，年年都被評為三好學生，百佳少年。 在學習上，她刻苦努力，一絲不茍，愛鉆研，能夠虛心請教，不恥下問。從入學到現在她作業工整、能及時完成，成績優異，年年被評為三好學生。她喜歡閱讀，一有空就讀書，一有書就愛不釋手，飯后睡前總是手不釋卷。從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平。在成長的道路上，她雖然暫時取得一點點成績，但她清楚知道，是父母的辛苦養育了她，是老師的辛勤培育了她，以后成長的路還很長，需要她努力學習的東西還很多。

在學校，她勤奮學習，努力學好每一門功課。養成了良好的學習習慣和自學能力。她尊敬師長、團結同學，對于班集體這個團隊的榮譽她倍加愛護，只要是集體活動都會有她快樂的身影，只要是班集體的事情都會有她主動承擔任務，同學之間的友誼她會特別珍惜。她有一顆真誠的愛心。對于困難同學，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉獻。有同學上課忘了帶學習用具，她總是豪爽的拿出自己心愛的文具借給他們，有同學不會的問題，她總是熱情耐心的幫其解決，從不計較個人得失。對于博大復雜的世界，她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真善美的理念。她的愛好興趣廣泛，除認真學習課本知識外，她還特別喜歡看書、寫字、唱歌和舞蹈。并積極參與學校組織的各類活動。廣泛的興趣和愛好，既陶冶了情操，又讓她對學習和生活充滿了熱情和自信，與同學們在互相幫助中茁壯成長。

她心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關注親人的冷暖，以禮相讓，讓親情其樂融融。她尊敬長輩，孝順父母，是個懂得感恩的好孩子。懂得替父母分擔壓力，理解父母的難處，是家長心中的乖乖女。媽媽做飯時，她總愛在一旁幫忙，淘米、擇菜、打雞蛋，都是她的拿手好活。因為她，家庭里充滿歡笑、和諧。她在生活上堅持做到自己的事情自己做，今天的事今天做好，努力做到自主自立，減輕父母的家務負擔，提高自己適應環境和獨立生活的能力，是她對自己的一慣要求。生活中，不惹父母生氣，不為父母添麻煩。

在社會，她是一位富有愛心、樂于助人的小公民。公交車上，每逢看到老人小孩，她總是爭先讓座。樓道里有人亂扔垃圾袋，每次看到她都會主動撿起來。

誠實守信只是她優秀品質的一個方面，德智體美勞全面發展才是她追求的目標。她用自己的正直和善良為歌，誠實和守信為曲，彈奏著一曲奮發向上的愛心之歌。漫漫人生路，豆蔻少年從頭越;雛鷹學展翅，茫茫天際任翱翔。

誠實守信美德少年事跡材料二 xxx，男，2002年3月出生，現在xxx第五小學三年級二班學習，是一名孝敬長輩、樂于助人、德才兼備、品學兼優的小學生。父母的言傳身教，老師們良好的感染和熏陶，在他幼小的心靈中種下了一顆顆健康向上的種子，使他一天天茁壯地成長起來。到現在，他已經抱回家許多證書和獎狀：成績優勝者、課堂杰出表現獎、繪畫創作表現獎、文明小使者等。在家里,他是個尊敬長輩,孝敬父母,獨立自強的好孩子;在學校,他是位勤奮學習,心系集體,尊敬師長,團結同學的優秀少先隊員;在社會,他是位誠實守信,遵守社會公德,熱心公益活動的好少年。

文明誠信的好少年

xxx待人熱情大方，講文明懂禮貌。在日常生活中，他時刻注意自己的言行舉止，他談吐文明，舉止沉穩，深受老師、同學以及周圍人的喜愛。

他從不因為要取得好名次而弄虛作假，而是扎扎實實地打好基礎，用優異的成績履行自己對老師、對家長的承諾。有一次，xxx數學考試得了一百分，當老師對過答案后，他發現有一道題判錯了。誠實自律的xxx主動站起來，說：老師，我這道題做錯了，不應該拿一百分!老師高興的夸獎了他，并把他的分數

改成了95分，xxx的數學成績由第一名變成了第二名。下課后，有的同學問他：xxx，你這樣做多傻呀!xxx回答說：我們應該做一個誠實守信的人，誠信比成績，要珍貴好幾萬倍，好成績要考努力學習去取得。聽了他的話，同學慚愧的低下了頭。

還有一次，xxx拿著一個新買的玩具，和同學小凱一起玩，那個同學沒有這種玩具，非常羨慕，xxx主動答應下次見面時給他帶一個。幾天后，xxx回家后拿出一個同樣的玩具，媽媽問他怎么又買了一個相同的玩具，他才告訴媽媽，他答應小凱送給他一個玩具，現在買好，下次見面時好送給他。幾天后的傍晚，媽媽去接xxx放學，并告訴他晚上要和小凱一家吃飯，這時xxx告訴媽媽需要先開車回趟家，媽媽早已經把xxx送玩具的事情淡忘了，因此莫名其妙的問他為什么，那樣走就會繞很遠的路。xxx這才告訴媽媽，他答應送給任子楷的禮物還在家放著呢，他已經答應再見面時送給他，他不能不守信用。看著態度堅定的兒子，媽媽微笑著把車開向了回家的方向。

真誠友愛的小使者

xxx學習成績優異，每次考試在班里都是名列前茅，他還利用課余時間，主動幫助一些在學習上有困難的同學。每次手工課需要的材料都會多準備一些，如果有的同學忘記帶材料，或者住校的同學來不及準備，他都會伸出援助的手;并以此為樂。

對待鄰里，他文明禮貌、與人為善，深得鄰里喜愛。在社會,他遵守社會公德,熱心公益活動。無論是在街邊還是在公園，每

看到那些行動困難的老人或肢體有殘疾的人時，他都會伸出他稚嫩的手，盡一份自己微薄的力量，給他人以一絲溫暖。2008年，汶川地震，全國人民都沉浸在悲痛中，人們紛紛慷慨解囊，向災區貢獻自己的力量。當時，xxx正在小紅花幼兒園大二班上學。少不更事的xxx從老師的講解中，從父母的言談中，從電視屏目上目睹了災區的慘境，xxx不止一次流下同情的眼淚，并且毫不猶豫拿出了自己一年的零花錢捐給地震災區的小朋友。他不但自己捐錢，還號召周圍的親戚朋友向災區捐款。在那段時間里，無論走到哪里遇到有捐款的地方他都會讓媽媽捐一些，看著兒子那稚嫩卻充滿關愛的目光，媽媽都會積極的支持兒子的做法。

篇3

課堂上，為了讓學生體會雨后廣場上，赤腳戲水的頑童的快樂，那位大姐姐模樣的老師問：“同學們，你們知道神仙是什么樣的嗎？”

“神仙是自由自在的。”

“神仙都是很快樂的。”

“神仙們過得很幸福。”

同學們七嘴八舌地說開了。

一個瘦瘦小小的女孩子難得舉起了手，奶聲奶氣地說：“女神仙都是很美麗的！”那神情，似乎她的眼前真的出現了美麗的女神仙，或者她就宛如一位美麗的女神仙。

“女神仙都是很美麗的”，這是一個六七歲的孩子對神仙的最原初的認知和解讀。這個充滿個性的理解當然是對老師問題的正面應答。而老師所問“神仙是什么樣的”，其設問的潛臺詞是想讓學生通過神仙的比喻，體會嬉水孩子的歡樂。因而老師遲疑了，這個回答不能說不對，但女神仙的美麗與雨后孩子的快樂似乎難以聯系在一起，這不是老師備課時預設的、心中想要的那個答案。在老師含糊的不置可否中，這個回答就如一個小小的雨滴落在偌大的湖里，悄無聲息，似乎都沒蕩起一圈漣漪。

然而，對于此時坐在教室里聽課的我，這偏離軌道的解讀卻如雨后的空氣一般清新，令人眼前一亮，心頭明朗。我停下筆，抬起頭，端詳起這個不起眼的小姑娘。

課，按照老師既定的預設繼續進行，而我卻陷入遐想之中。對于這個小女孩冒出來的奇思妙想，或者說奇談怪論，我們的老師應怎樣面對，怎樣處理？我們的課堂應該是怎樣的一種情境呢？

看著這個沉浸在神話世界里的孩子，老師笑了，輕聲問道：“你知道哪些美麗的女神仙啊？”

小姑娘聰慧地領悟到老師的追問中飽含的關注與期待，不假思索地如數家珍起來，美麗善良的嫦娥、溫柔賢惠的七仙女……原來她讀過那么多神話故事，知道那么多美麗的女神仙。

全班同學都羨慕地朝向她，屏息聆聽，也有在下面悄悄插嘴的：

“我看過《嫦娥奔月》的動畫片！”

“花仙子也是美麗的！”

“女媧也算嗎？”

“敦煌壁畫里的飛天是女神仙嗎？”

“女神仙都是美麗的”，顯然準確回應了老師“神仙是什么樣的”問題，但與理解“快樂”還是偏移和牽強的。但老師的追問，全班孩子的傾聽，這追問與傾聽中顯然會隱含一種關注，播下一種興趣，傳遞一種欣賞。無疑，這個小姑娘也一定會敏銳地捕捉到蘊含其中的溫度，這溫度的蓄積將不斷地喚醒和催生她心中愛的種子發芽、萌生。這愛，首先是對生活，還有對伙伴、對教師、對學習、對閱讀，也一定包含著對自己。這心中的美好情感，足以溫暖自身，亦能溫暖他人。

在我們日常的課堂里，在我們如水的教育生活中，學生們像這樣的出乎預料，或者是無法理解，甚至是不可理喻的回答真的很多，如果我們能夠努力站在孩子的視角，耐心傾聽，慧心解讀，順勢引導，就不會出現如前文所述的那種情況。也許我們一時無法判斷、無法回答，但我們不應輕易否定，可報以一個溫和的目光，一個恬淡的微笑，下課后再問問孩子是怎么想的；也許，我們很忙，孩子們也很忙，一時無暇交流對話，那我們就應在備課本上寫下幾筆，先記錄下來，有時間的時候想一想，再回味一下。如果，我們常常這么做，久而久之，我們就有了一種充滿力量的教育習慣、教學思維，更蘊育了一種內心：尊重、寬厚、溫暖。

篇4

《草房子》是曹文軒創作的一部長篇小說。小說故事的一切發生在油麻地，從前到后是桑桑六年的小學生活。六年中，桑桑親身經歷或目睹了一串串看似平常卻又潸然淚下的感人故事。下面是小編整理的關于草房子讀后感心得感悟范文，歡迎閱讀!

草房子讀后感心得感悟范文1“也許，每個人的心中總會有一片金色的草房子，就如我們無法忘懷我們的童年一樣。”看完書，油麻地里的一幕幕又相繼出現在眼前。活潑的桑桑，特別的禿鶴，文靜的紙月……等等，都給我留下了深刻的映像而最令我感動的，就要數細馬了。

在油麻地小學邊，在桑桑家旁，住著邱二爺與邱二媽。他們是一對夫妻，生活幸福美滿，但沒有孩子。邱二爺與邱二媽日日夜夜想著，如果有個孩子會多么美好。一天，邱二爺從江南大哥那兒領來了細馬。但誰知細馬帶著濃重的江南口音，在油麻地小學讀書時因一嘴大舌頭被同學稱為“江南小蠻子”，又因聽不懂蔣一輪老師的課，在一輪小測驗中幾乎得0分。

就這樣，細馬不肯去上學，去放羊了。在這之間，細馬與邱二媽發生了許多激烈的沖突。有一天，邱二媽實在忍無可忍，讓邱二爺把細馬帶回去。在車站分別時，細馬感受到了邱二爺對自己的愛，而邱二媽更是感到了一種前所未有的空虛。終于，在車開出后的一個小時，細馬下了車，回到了油麻地。從此，細馬與二爺二媽幸福地生活在一起。而就在這年，邱二爺病倒了。

細馬為了給邱二爺治病，冒著嚴寒，和桑桑一起去刨柳樹須子。天空下著大雪，寒風像刀子似的劃著他的臉頰。他們走了幾里路，把油麻地繞了大半個圈子，才找到了一棵柳樹。細馬掄起鐵鍬，狠狠地砸下去。誰知那土被凍得太硬了，像披了鋼盔鐵甲似的，紋絲不動，只出現了一道淡淡的白痕。細馬往手上吐了幾口唾沫，掄起鐵鍬繼續砸。持續的震動使他手上剛剛愈合的傷口又開裂了，滲出的血染紅了一大片鍬柄。

當邱二媽看到大半籃柳樹須子時，眼圈都紅了。然而，邱二爺還是與世長辭了。細馬便精心養羊，下決心為邱二媽造一棟大房子。在桑桑六年級時，細馬的羊群已經發展到一百多只了。他將羊賣了，又把，賣羊的錢全都買了上好的剛出窯的紅磚。磚運過來后，細馬爬到磚上，讓晚霞把他和紅磚染成一樣的土紅色……

合上書本，我凝望著天空，腦海里不時地回蕩著細馬的一幕幕。在細馬給邱二爺刨柳樹須時，寒風的呼嘯根本阻擋不了他的腳步;遇到凍硬的泥土時，也沒有因為搜長的開裂而退縮。而我們現在的孩子呢?只要不和自己的愛好便大哭大鬧，沒大沒小。遇到一點困難，不會勇敢去面對，直接放棄了。細馬給予我的那些執著、勇敢、堅持的氣質，在如今，已經很難找到了。我站在窗前，眺望著眼前的茫茫人海。如今，細馬的精神又藏在哪個角落呢?誰能讓我再次感受到他呢?或者……他早已不復存在了呢?

草房子讀后感心得感悟范文2讀了艾地，心中不禁涌起萬千的感慨。艾地在油麻小學西北角一個極小的草房子旁，秦大奶奶的家前。這極小的草房子，是秦大奶奶和他丈夫辛苦十幾年才買下這片地建起來的。其中付出了無盡的辛苦和汗水。

當學校要擴建，政府要求拆掉秦大奶奶的草房子時，秦大奶奶拼了命般的維護。雖然政府給了更好更舒適的大房子給她安家，可秦大奶奶還是死活不肯離開她的老房子。此時的秦大奶奶在人們眼里是如此的倔強。當秦大奶奶變本加厲的用雞鴨來騷擾學校時，她給我的印象不但倔強，而且還是如此的不可理喻，讓人心生厭惡。

當讀到秦大奶奶為了救喬喬而落水甚至差點丟掉性命的時候，我為對她曾滋生的憤怒之心而慚愧。她的舍己救人，深深地展現了內心深處的質樸和善良。也許，秦大奶奶死也不肯離開老房子并不是舍不得那草房子，她舍不得的是房前屋后散落著的回憶。這片地，畢竟是她和老伴辛苦十幾年用心血換來的。這里，有她對逝去的老伴無盡的思念，這里，蘊含著他們雖然清苦卻有著無盡歡樂的回憶。這里，有著他們曾經的酸甜苦辣，和往事的點點滴滴。

秦大奶奶，一個多么可親可敬的老人。當被從死神那救回來之后，她做的第一件事就是偷偷地賣掉了那些雞和鴨，只為了讓孩子們有一個更好的學習環境。讀到此，我回想之前秦大奶奶為了守住這片地被人們趕來趕去時的那種無奈，那種無助，心中一陣酸楚。秦大奶奶態度的轉變說明了其實無論何事，只要也為別人著想，不要一心只想著自己，凡事都能達到共識。她的轉變，更是體現了在困境中的相助，在厄運中的相扶是多么的必不可缺。

之后的秦大奶奶真是讓人們越來越喜歡，甚至不舍得她離開了。秦大奶奶也成了油麻地小學不可缺少的人物。她把滿心的愛都獻給了油麻小學。可是，秦大奶奶還是永遠的離開了，只為了油麻地小學里那一只落水的南瓜···秦大奶奶，最終把生命獻給了這片土地，油麻小學。秦大奶奶，宛如一杯酒，雖烈卻暖人心扉;又宛如一首詩，充滿了詩情畫意;秦大奶奶，宛如一杯茶，讓人回味無窮。她充分的體現了英勇無畏的精神和可歌可泣的人間大愛。

艾地，一個多么感人肺腑催人淚下的故事。《草房子》，給了我太多的感動，也使我有了更多的收獲。

草房子讀后感心得感悟范文3秦大奶奶是一個惜地如命的人，但也是一個舍生忘死的人。當年孤苦伶仃的秦大奶奶為了守住辛苦了一輩子買下的一片土地，不惜與所有的人抗戰斗爭了數十年，讓人們誤解她是一個“瘋婆子”。即使大家為她蓋好了新房，她還依然堅守著她的小草屋和屋前的那片艾地，時而像孩子般在苗圃上打滾，時而放出她的雞、鴨、鵝擾亂整個校園。可就是這樣一個被別人認為“惜地如命、無情可惡的瘋婆子”，當喬喬落在水里，當聽到水中的喬喬喊出的一聲奶奶時，她-----秦大奶奶，像一陣風一樣救上了孩子，人們無一不被驚訝地感動著……

秦大奶奶從一個遭大家嫌棄的人最后卻變成一個讓大家尊敬和愛戴的人。油麻地小學建在秦大奶奶的田地上，秦大奶奶的房子便靠在了小學圍墻的角落上，在一次上級檢查時，秦大奶奶把雞、鴨、鵝全部放了出來，讓學校亂成一團糟，結果桑校長被上級“罵”了一頓。當秦大奶奶救了喬喬，人們又救了秦大奶奶后，秦大奶奶仿佛換了一個人，很快就與學校、老師、孩子融在了一起。可是沒過多久，秦大奶奶為了油麻地小學的一個南瓜失足落進水里，就再也沒有上來。奶奶走后，油麻地的全體老師和孩子都來為奶奶送行，送葬隊伍之壯觀是油麻地小學歷史上從未有過的。

看到不會游泳的秦大奶奶為了救喬喬奮不顧身地跳下去，我就在心里問自己，如果是換做是我，我會像秦大奶奶一樣堅定不移地去救喬喬嗎?如果是換做生活在現代化社會的我們，我們會像秦大奶奶一樣堅定不移地去做一些事嗎?答案只有一個：不會!如今的社會，一些不好的風氣已經在蔓延，相比之下我們真的太渺小了，我們深深的感到慚愧......

善良的秦大奶奶、堅強的秦大奶奶、可敬的秦大奶奶!您執著于土地的堅定信念、您的勤勞和善良讓我看到了我們中國民族偉大農民的樸實情懷!在今后的生活中，我們要學會辨別善惡，要帶著一顆善良、感恩的心去度過我們美好的童年;在學習上，我們要保持良好的學習態度，給自己建立一個美好的夢想，并堅定不移地向著自己的夢想和目標努力!

在陽光明媚的日子里，柔和溫暖的陽光從草房子的縫隙投過去，像星星一樣充滿著整個草房子。童年是草房子，陽光是真愛，人間有真情，人間有真愛，真愛時刻充滿人間。

草房子讀后感心得感悟范文4這幾天，我讀了一本書，叫做《草房子》。這本書的主人公是一個小禿子，叫陸鶴，但是因為它是個光頭，所以別人都叫他“禿鶴”，他自己也這樣叫自己。

禿鶴在三年級以前，很喜歡別人叫他禿鶴。只要有人這樣叫，他都會很高興地答應一聲。但在他三年級以后，他就不讓別人摸他的頭了，也不讓別人叫他禿鶴了。他對他的光頭很在意，于是就買了一頂帽子帶著。調皮的桑桑把他的帽子摘了下來，他很生氣。

他決心報復一下桑桑爸爸的油麻地小學。在一次體操比賽中，他故意制造混亂，讓油麻地小學輸掉了比賽。因為這，同學們都不理睬他。他開始三番五次的討好同學，可是同學不領情。后來有一個話劇比賽，劇中有一個主角是禿子。班級里除了禿鶴之外學校沒有其禿子了，禿鶴想為學校來做貢獻，他主動提出表演節目，老師同意了，節目真的圓滿成功了!

禿鶴是一個有生理殘缺的孩子，他之所以要戴帽子，就是想掩飾這個秘密。一頂帽子就是他的'全部心里的寫照。他想把他自己的生理殘缺掩蓋，融入這個集體。《草房子》中，他的心理變化和行為上的變化有三個：一、他害怕別人看到他的禿頭，所以，他戴了一頂帽子。二、他在集體會操中，報復了一下油麻地師生，使油麻地小學丟失了榮譽和面子。三、在大匯演中，他又挺身而出，要求扮演人人都不適合也不愿意扮演的角色：禿頭。這三種變化，實際上就是一個人成長的心理過程。這些人往往更善良，更有集體感和榮譽感，但在一般情況下，我們看不到這些，因為他們是被忽略的、被歧視的、被偏見左右著的人群。

我們欣喜地看到，禿鶴最后為集體贏得了榮譽。盡管這種榮譽是以犧牲自己換來的。禿鶴最怕別人看到看到他的禿頭，而他自告奮勇承擔了這個他最不愿意承擔的角色，內心需要多大的勇氣，需要做多大的犧牲，況且，這是在大眾廣庭之下，明目張膽地展示他的禿頭啊!

禿鶴是一個很棒的男孩，他成功的克服了自己心里上的恐懼，幫助學校獲得了巨大的榮耀。我也為他的成長感到十分的高興。

草房子讀后感心得感悟范文5《草房子》是一本很值得回味的書籍，曾經看似很厚的，無謂咀嚼的書，今天我卻愛不釋手，更希望有續集的出版，因為我想看到更多精彩的故事;看似很不起眼的小故事，經作者的串聯，卻給人留下了深刻的思緒——突然間覺得生活也跟著有節奏的開始了;回味生活中經歷，居然暗自竊喜，原來生活中正是有那么多的小插曲，才回憶起來那么的甜美，真的要感謝與我生活的所有人，以為有你，才讓世界，才讓我變得精彩，覺得自己在不斷的成長!

想書籍中桑桑是一個小男孩，他喜歡做出一些夸張的事.而六年的小學生活卻讓他沒齒難忘.在這六年中，他經歷了無數感人的故事：父子師生間脈脈的真愛，同學間天真的友情……他從這些故事中明白了：善良，尊嚴，頑強……這一切的一切在他的心田里埋下了“愛”的種子。

如過說是經歷過才讓他埋下了“愛”的種子，那就是我讀得還不夠深入，應該說是更加有“愛心”了，因為我們都知道書籍中最認為頑固的老奶奶最早是被他所改化的，不是嗎?

曾經在這片土地生活了幾十個年頭，在這幾十年里，她與秦大沒有白天與黑夜，沒有陰天與晴天，沒有炎熱與寒冷，甚至沒有穿衣、吃飯消解疲倦……的欲望。“用幾十年的心血換來這片土，這是我們愛的結晶啊!而如今，唯一的心愛——丈夫離開了，只剩下他留下的這片土地以及看到土地而溝起的那段美好的回憶，如果失去，不，絕對的不允許有人打這樣的心思。”秦奶奶悲痛欲絕。

桑桑第一次見到秦奶奶，好象認識她似的叫了一聲：“奶奶。”一直被人討厭的“老太婆”，聽到這樣親切的叫聲，心里不知是什么滋味，但從她親昵的行動中我們不難看出——她伸出手去撫摸了一下桑桑的腦袋。所有的孩子都遠遠的躲著她，桑桑卻可以從奶奶的艾地里要來一大束的艾，好令人佩服。當桑桑發現奶奶在艾地打滾時，它居然叫桑桑保守秘密。

看來她也并不是那樣能的不可接近，原來愛是相互的，桑桑和奶奶不就是都用自己的愛的詮釋嗎?

篇5

線索是指串起事件發生、發展過程的物品、事件或情感，是串聯文章全部材料、推進文章情節發展的一條“紐帶”。通過它，我們就可以把一些相關的人物、事件、場面、環境、細節等有機地組織在一起，使之成為一個完整的整體。

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡，有明暗之分，作正面描寫的叫明線，作側面描寫的叫暗線。記敘文中一般有人物、物品、感情、事件、時間、地點等線索。要想準確地把握記敘文的線索，必須了解記敘文中各類線索的安排法。

1.人物線索。是指按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的展開來組織材料，把人物作為文章的線索。

2.物品線索。有些文章往往以一個有特殊意義的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。如《一件珍貴的襯衫》。

3.感情線索。一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，往往就以作者或作品中主要人物的思想感情作為記敘的線索。如《荔枝蜜》就是以作者對蜜蜂的感情變化為線索的：不喜歡蜜蜂―想去看看蜜蜂―贊頌蜜蜂―想變成蜜蜂。作者把思想感情貫注于文章之中，其感情的發展變化就是文章的線索。

4.事件線索。記敘文的情節通常包括事件的開端、發展、、結局等幾部分，有些文章中心事件本身便是線索。如魯迅的《社戲》。

5.時間線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。

6.地點線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》。

另外，在文章中尋找線索，還要注意以下幾點：

1.文章的標題：有的文章標題就是線索；有的文章標題中包含著線索的因素。

2.各段反復出現的事物：有的文章采用某個事物從頭至尾反復出現的辦法來顯示線索。

3.文中表現作者的思想感情或議論抒情的語句：用議論抒情來顯示線索，這樣的線索往往是某種感情。

4.某人的見聞感受：設置一個線索人物，以其在事件中的見聞感受來展開敘述。

【即學即練】

閱讀下文，回答文后各題。

討 債

楊國華

那是一個除卻精神，物質極度匱乏的年代。12塊4毛錢，全在這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自己的掌心，怎么數都還差10塊錢。可是明天――我們就要開學，姐妹仨的學費便成為父母的負擔，尤其是大姐那筆不小的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的態度更令全家焦慮萬千。

全家人唯一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又止。這微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：“有辦法嗎？”

爸終于下了很大的決心：“還記得年前借給陳家的10塊錢嗎？說好過年就還，可是直到現在……”

媽呆愣了片刻，突然直立起身，咬咬牙說：“我帶小三去要！”

陳家滿目窘迫、凄涼。唯一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎塊花布，病懨懨地躺在上面。看到我們，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微，怯生生地囁嚅著：“那10塊錢早就該還了，可她生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看病，實在還不出來，緩一緩行嗎？”

媽深深地埋下頭，猶豫片刻，還是很艱難地吐出：“我們如果有辦法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮孩子呀！”

女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們太窮了，媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽產生了一絲怨恨，甚至寒心：“媽――別要了……”

不知什么時候男人不在了。當那男人裹著一陣寒風進屋的時候，手里攥著不知如何弄來的10塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一直無言，臨近家門時，她沉甸甸地嘆了口氣。

日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內疚，不知他們過得怎樣了。

一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑容。男人剛坐下就從懷里掏出10塊錢，媽直推搡，埋怨道：“不是說好送你們嗎，不用還。”“不，欠債還錢是天經地義的事，況且孩他媽已經好了，家里好過多了。”

媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：“我一個家庭婦女又有什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再去想法子掙錢，把10塊錢給他們送去。看他們那般困難，真不忍心，否則我會一輩子也不安心的。”

那一瞬間，我不禁泫然淚下。

我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬畏，她為我拉開了認識善良的帷幕，使我終生感念人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種子。

（選自《視野》）

1.題目“討債”的具體含義是什么？

2.這篇文章的敘事線索是什么？

3.文中母親那“一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心”是通過哪幾件具體的事體現出來的？

4.寫出文中顯示“我”對母親的評價變化的四個詞語。

5.為文章最后一自然段寫幾句點評。

參考答案

《把握記敘文的線索》

篇6

閱讀下面的文字，完成1-3題。（2014年廣州市“一模”題）

北方的莊稼漢（節選）

張行健

早春的一場大風從黃土峁鋪天蓋地刮來，刮黃了北方的天刮黃了北方的地，也給莊稼漢們一張張泛黃的臉子涂抹了一層粗礪的黃塵。

一雙沾滿了泥土的大腳板子，結結實實地走進了這面亙古未變的老塬，走在這條祖輩踩踏過幾千年的黃土路上。大片的土地橫陳在莊稼漢子的眼前，沒有猶豫沒有矜持，他們沉靜地甩脫了布鞋麻利地套好了耕牛，一個響鞭炸過，當不曾發銹的犁鏵銳利地切入土地，莊稼漢們的赤腳也犁進早春的泥土里，新翻的泥土在鏵面上愉快地著，滋滋作響地卷起層層土花，他們在一陣陣新土的馨香里感受著溫熱感受著土地賜予的陶醉。日頭鮮活成一枚早春的新桔，把渾黃而清亮的光織成一張巨網，把耕牛把木犁把勞作的莊稼漢網進忙碌網進一幅幅生動形象的耕牛圖里。

北方的春天短暫得像小青年斑斕的夢幻，一場跟一場的大風把日月刮進了另一個火熱的季節，莊稼漢們也告別青皮后生的輕狂認真走進這個季節的成熟。

日頭濃烈地把土地把麥子把莊稼漢們一張張臉子染成了同一個顏色，在這個土黃色的天地里，莊稼漢們的笑聲也黃澄澄成熟了眼前的小麥。他們把手中的鐮刀在場院旁的磨刀石上磨了一遍又一遍，蘸上汗水蘸上心血把期待的鐮刀礪得飛快，攥著這把鐮刀他們撲向麥地，把腰肢彎曲成一個古老的文字，彎曲成一臺不知疲倦的機器。太陽烘烤著黃土地烘烤著土地上一枚枚土豆般的光腦袋和一顆顆興奮激動急躁不安的心，大片的土地里有牛驢的影子騾馬的影子也有收割機和打麥機的影子，抱麥捆的老人揀麥穗的娃娃和送來一罐子綠豆湯的婆娘們同打麥機們一起交織成一個繁忙艱辛的五月天。

當遍野的高粱紅艷了穗子當遍野的玉茭金黃了娃娃的時候，秋風秋陽秋天的田野便沉甸了一個季節。莊稼漢們沉著含蓄得像這個季節里穩重的大青山。看一眼正午的太陽，那是莊稼漢智慧和充滿張力的年紀。四處都充溢著熟透莊稼的氣息，四處都流蕩著收獲秋日的緊張，割高粱拔花桿出紅薯刨山藥掰棒子碾谷子打糜子曬豆子還要捎帶拾掇菜園里的紫茄子山梁上一樹樹的紅柿子……

做完這一切又把土地平整得如同一盤大土炕，犁耙得舒服熨貼松松軟軟，再從家里把那臺老木耬扛到地頭上。木耬不知是上幾輩子傳下來的，遍體的黑紅顯得深沉莊重。莊稼漢子們的老爹就是搖耬的好手。爹們把自己搖死在黃土里的時候，耬便傳到他們手里，待到他們搖不動了就該兒子孫子接著搖，在黃土地里搖出了多少個歉收與豐收的年景，搖出了幾代莊稼戶共同的歸宿。

日子在晝夜的交替中增加，當陰郁的天空里抽下第一條晶亮的雪絲，猛烈肆虐的西北風便瘋狂地抽打著黃土地，把北方的原野裹進砭骨的寒冷里。上了年紀的莊稼漢們會閉著眼窩噴著煙霧把一冬一年的活路細細盤算。他們會在早已收拾好的土地里用一根木棍點戳無數個地眼，通放憋悶的地氣，他們知道，放了地氣的土地來年點豆子粒兒大，栽紅薯瓤兒甜，他們專注地戳著地眼，把對土地的熱愛深深戳進地心里。

永遠做不完地里的活路，永遠讀不盡土里的字典，當枯樹一般的四肢不能再靈巧地動彈時，他們會望著冬日的夕陽沉思，祥和善良的面容包含了往昔如煙的記憶……當合上那一雙沉重的眼皮，在子孫們一片哀傷的嚎哭里，睡成一個蒼黃的土包入土為安時，莊稼漢們便完成了生命的最后輝煌。

從悠久的年代走來，從洪荒的遠古走來，從刀耕火種的歲月走來，從連枷聲從擊壤歌的執著、悲愴中走來，帶著堯舜禹淳厚遺風的這群莊稼漢們，在北方這塊發燙的土地上演繹出千百年苦難和辛酸、勤勞與智慧的黃土文化。當變革的大潮兇猛地沖刷這片文明悠遠積淀沉重的黃土地時，莊稼漢子們被四面八方雄性的風刺激得痛苦不安亢奮和浮躁了，恪守土地的諾言恪守春種秋收的諾言和心理失卻了固有的穩定和平衡。大片土地在氣勢恢弘地實現著一個大預言的時候，莊稼漢子們也在陣痛中進行一次莊嚴的洗禮和神圣的嬗變。在這激動人心的嬗變里，扛著鍬镢耙子的莊稼漢們開著小四輪開著播種機開著聯合收割機的莊稼漢們，踩著山脊踩著高原踩著黃土的風塵一同走向高懸的太陽。

1. 作者從季節變換的角度來寫北方的莊稼漢，有什么作用？（4分）

2. 本文善用長句。畫線句集中描述了黃土地麥收季節的景象，請從長句的角度加以賞析。（5分）

3. 文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感，請結合文本簡要分析。（6分）

【參考答案】

1. 季節的變換象征著莊稼漢們不同的人生歷程;以季節的變換來寫莊稼漢，突出了不同人生階段中的莊稼漢們的不同形象特征（性格特點）;以季節變換為線索，文章思路清晰，層次分明。[4分。答對一點2分，兩點4分。意思對即可]

2. ①畫線句子把各種具有代表性的畫面疊加在一起，內容豐富，具有強烈的畫面感，突出了北方莊稼漢們勞動的繁忙艱辛。②這組長句語言流暢，富有氣勢，節奏感強，具有獨特的形式美。[5分。答對第①點3分，第②點2分。意思對即可]

3. 這段話蘊含了作者對北方莊稼漢的豐富情感：①莊稼漢們雖歷經苦難和辛酸，仍恪守蘊含著勤勞和智慧的黃土文化，作者對此充滿了敬佩和贊美;②莊稼漢們被變革的大潮刺激得痛苦不安、亢奮浮躁，失去了心理的穩定和平衡，作者對此感到惋惜（無奈）和憂慮;③莊稼漢們在陣痛中完成了莊嚴的洗禮和神圣的嬗變，作者對此感到欣慰，并表達了美好的祝愿。 [6分。答對一點3分，其中結合原文分析1分，情感2分;兩點6分。意思對即可]

【考點精析】

在廣東歷年高考中，散文閱讀和小說閱讀一樣，都是選考內容，被設置在文學類文本閱讀當中進行考查。在最近五年的高考中，除了2010年考查的是小說文體，其余四年考查的都是散文文體，散文文體出現的頻率相當高，因此在接下來的備考中，這一文體需要引起我們足夠的重視。

關于這一考點，考綱要求是“閱讀鑒賞中外文學作品”，主要考查“分析綜合”“鑒賞評價”“探究”三個層級的能力。即這個考點要求考生不僅需要具備準確的理解力，還要能夠對文本進行個性化的解讀，因此題目難度較大，容易拉開考生分數的差距。

廣東省的高考試卷通常選用1500字左右的現當代中外名篇或名家之作，作為散文閱讀的考查篇目。命題點主要集中在主題、結構、重要語句和藝術手法等幾個方面。一般根據考試說明的三個能力層級要求依次設置三道主觀簡答題。三題共15分，在試卷中所占分值比較較大，值得我們關注。

【析題有得】

1. 讀“懂”題干，從題目中獲得答題指導。

第3小題0分示例：

土地不停被污染的如今，莊稼漢們無法再與以往一樣愛著護著這片土地，為了生存，他們放棄了春種秋收的諾言，而開始用大量機器，農藥，化肥來提高了產量，加快了速度，更多的土地面臨破壞和污染，莊稼漢們赤著腳丫收割下麥子的畫，也隨著變化在幅幅歷史的圖畫嗎？

第3小題在題目中陳述“文章最后一段蘊含了作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，要求“簡要分析”。題目的表述清晰明確，給出了非常具體的答題指導。首先題目明確了考題的區域是“文章最后一段”，考查的對象是“作者對北方莊稼漢們的豐富情感”，“豐富”一詞表明段落里所包含的感情不止一種，從題目的分值來看，三種的可能性比較大。同時考查的情感不是“北方莊稼漢”的，而是“作者”的。

但是從上面的答卷示例可以看出，該考生缺少讀題意識，對題干本身未進行認真的審讀，所寫答案對文章內容的探究，脫離了問題本身，因此得分極低。如果該考生稍加注意，能夠抓住題干中“情感”一詞，相信他是可以寫出一兩點正確答案的。

2. 積累知識，掌握常見藝術手法的作用。

第1小題2分示例：

從四季變化的角度寫出北方的莊稼漢們一年都在辛勤地勞作，甚至一生都在辛勤地勞作。莊稼漢們的一生都在與季節打交道：早春，莊稼漢們播種子;夏日，莊稼漢們的臉與麥子染成了同一個顏色;秋收，他們是最繁忙艱辛;冬天，他們盤算著，年年也如此。

第2小題2分示例：

長句中描寫細致，從環境、人物等多方面描寫收獲，體現了收獲的繁忙;使用長句使語氣舒緩，寫出了繁忙的收獲中人們的欣喜和放松。

對于文學作品的鑒賞而言，藝術手法的使用是必考點，它涉及的是“怎么寫、為什么這樣寫”的問題。因此，考生必須具備相應的理論知識，掌握散文常用的欲揚先抑、承上啟下、卒章顯志、行文線索等各種謀篇布局的技巧及其功能，象征、描寫、烘托、反襯、人稱運用等表現手法及其功能，比喻、擬人、對比、反復、排比等修辭手法及其作用。只有儲備了這些相關的寫作理論知識，考生才能在閱讀文本的過程中清晰地辨別出不同的藝術表現手法，并分析出它們各自在文本表達中所起的作用。

第1題考查作者以季節變換來寫人的意圖，這里就涉及了象征的表現手法，象征是以此寫彼，突出形象特征，使之更具豐富的內涵。同時季節變換的描寫貫穿全文，說明其為行文線索，線索串聯全文內容，可以使文章脈絡清晰、層次分明。從示例一可以看出，該考生只回答出這一寫法所具有的“象征”作用，忽視了其作為“線索”的結構作用，說明該考生對于散文的結構知識不熟悉。第2題考查句式特點，這個考點比較新穎，也是容易在備考過程中被考生忽略的一個點。示例二中考生只是抓住了長句在內容表達上的豐富性的特點，而對于長句其他的可使語言流暢、節奏感強、形成氣勢等特征并不清楚，所以才會錯誤地回答成“使用長句使語氣舒緩”。因此只有當我們在平時的備考過程中，認真學習、掌握了散文寫作中常見的藝術手法，積累了足夠的理論知識，考試的時候我們才能準確、全面地作答。

3. 熟悉考點，牢記常規答題思路和步驟。

對于散文閱讀而言，各種不同考點的題型都有其常規的答題思考和步驟，考生如果能夠掌握住這些答題的思路和步驟，就可以不變應萬變，結合文章內容和自己的理解進行“填空”式的解答，從而保證自己答題的條理性、準確性和完整性。

比如例文的前面兩道小題，都是從寫作手法的角度進行考查，需要考生對特定的表現手法進行分析。對于這類賞析寫作手法的題型，可從表現的內容、表達的情感、呈現的主題、結構上的作用等角度入手進行思考。

再比如第3題，需要考生“簡要分析”作者的情感，這種類型的題目就不能只是簡單說一說作者具有什么樣的感情，還必須說清楚作者“為什么”會產生這些情感，他是針對什么內容或對象產生這些感情的。因此，凡是需要我們“簡要分析”情感的題目，作答時必須包括情感內容、情感基調兩個部分，具體到這道題目，我們要做到：第一步，概述文本中體現出的莊稼漢們的某個特點;第二步，歸納作者對于莊稼漢們這一特點的情感態度。

篇7

感恩一切關心和幫助自己的人!用一顆感恩的心面對未來的生活! 以下是小編精心收集整理的幼兒園感恩節活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園感恩節活動1設計意圖:

活動目標：

1、了解故事情節，理解故事含義。

2、知道在自己的成長中有許多的人在付出，幸福生活來之不易。

3、初步培養感激之情、感恩之心。

活動準備：

1、課件：口渴的螞蟻2、音樂：感恩的心3、心形彩色紙、勾線筆等。

活動過程：

一、欣賞課件，了解故事情節、理解故事含義。

1、分段欣賞，了解故事情節(欣賞第一段)今天孫老師給小朋友帶來了一段好看的動畫片，我們共同閱讀，提問：螞蟻碰到了什么困難?那你知道什么是口渴嗎?小螞蟻口渴的時候他的心情怎么樣?表情怎么樣?(讓幼兒感受口渴)后來小螞蟻有沒有喝到水呢?(幼兒體驗喝到水時的心情)提問：那一滴水是哪來的呢?(幼兒討論)(欣賞第二段)提問：姑娘的淚水救了螞蟻，姑娘為什么流淚呢?你們有什么好辦法來幫助小姑娘呢?

(欣賞第三段)提問：小姑娘有沒有被吃掉呀?是誰想了什么辦法救了小姑娘?小螞蟻為什么要救小姑娘呢?為什么說姑娘的淚水救了螞蟻，也救了她自己?(因為小姑娘的淚水救了螞蟻，所以小螞蟻為了感謝小姑娘，就想辦法幫助了小姑娘。可以說小姑娘的淚水既救了小螞蟻，也救了她自己。)

2、完整欣賞，進一步理解故事含義。

提問：你們喜歡故事中的小螞蟻嗎?為什么?(故事中的小螞蟻在得到小姑娘的幫助以后，他也能想辦法主動去幫助小姑娘，他真是一只聰明、勇敢、善良、樂于助人、知道感恩的小螞蟻，所以我們大家都喜歡他。)

二、遷移經驗，說說自己生活中被關心、被幫助的情景。

1、幼兒回憶自己生活中被關心、被幫助的情景。

在我們生活中，你又被誰關心過，被誰幫助過呢?(幼兒討論)在家里你被誰關心過、幫助過，他們是怎樣關心幫助你的?在幼兒園，誰又來關心幫助我們小朋友呢?

(1)家中：媽媽洗衣服、爸爸拖地、爺爺喂飯。

(2)幼兒園：老師教本領、阿姨鋪床、叔叔做飯

(3)社會：清潔工掃地、警察指揮交通·······

2、小結三、探討交流感恩的方法原來在我們生活中有這么多人在關心幫助著我們，那我們應該怎樣感謝他們呢?那你們就將感謝的方法畫在這張卡片上，制成一張精美的感恩卡，送給你們想要感謝的人，好嗎?

(1)集體交流(2)畫出感謝的方法(3)總結，送卡片活動延伸：

制作感恩卡在日常活動、游戲活動中引導幼兒懂得感謝，學習主動關心、幫助別人。

附故事：口渴的螞蟻有只螞蟻口渴了，它到處找水喝，可就是找不著。突然，就在螞蟻要渴死的時候，一大滴水落了下來。螞蟻喝了水得救了。這滴水實際上是一個正在哭泣的年輕姑娘的淚水。螞蟻抬起頭，看見一個年輕姑娘坐在一大堆種子前。"你為什么這么傷心啊?"螞蟻問道。"我是一個巨人的囚犯"，姑娘告訴螞蟻，"這一大堆種子里夾雜有谷子、大麥、黑麥的種子，我必須把他們分開，撿成三堆，他才肯放我走。""這需要你一個月的時間哪"螞蟻看了看堆得像山一樣的種子說道。"我知道"姑娘哭著說："如果我明天還不能把它分完，巨人就會把我當作他的晚餐吃掉。""不要哭"螞蟻說，"我和我的朋友會幫助你的。"很快，成千上萬只螞蟻忙碌起來，將這些種子按類分成三堆。第二天早晨，巨人看到分派給姑娘的活干完了，就把她給放了。就這樣，這個姑娘的一滴淚不但救了螞蟻，還救了她自己的命。

幼兒園感恩節活動2活動名稱：手工活動——愛心送給您活動目標：1、讓幼兒掌握撕貼以及團圓的技能。2、教育幼兒關心媽媽，培養幼兒愛媽媽的情感。3、學會感恩。活動準備：1、心形的紅色卡紙(數量與幼兒數量相等)

2、各色皺紋紙若干。

3、漿糊。

4、做好的范例一份。

活動過程：

一、引出主題。

教師：小朋友，明天是個特殊的日子，你們知道嗎?

教師：明天是三月八號，就是“3/8婦女節”!“3/8婦女節”是所有女性的節日。小朋友的媽媽都是女性，所以呀，明天也是所有媽媽的節日。媽媽平時照顧我們可辛苦了。每天要做飯給我們吃，還要幫我們洗衣服，陪我們玩游戲，講故事給我們聽。讓我們健健康康，快快樂樂的成長。對嗎?

教師：那小朋友愛你們的媽媽嗎?

1、出示范例。

教師：明天也是我媽媽的節日，我給我的媽媽準備了一份禮物，你們想看看嗎?

教師：明天也是你們媽媽的節日，你們想送一份禮物給你們的媽媽嗎?

教師：那小朋友要看仔細哦，胡老師是怎么制作禮物的哦!

二、教授幼兒制作禮物。

1、一邊制作一邊講解。

教師：我們可以用很多方法來制作禮物。第一個方法是把，小紙條團成圓，然后站上一點漿糊粘到愛心上。也可以直接把紙條撕成一小片一小片粘到愛心上。但是要注意把顏色搭開來。各種顏色都要粘一些。不能只粘一種顏色，否則的話禮物就沒有漂亮了。

1、幼兒制作，教師巡視。

根據幼兒的制作情況進行指導。

三、評價幼兒作品。

四、進行談話，讓幼兒知道感恩。

幼兒園感恩節活動3活動目標：

1.通過視覺教材，讓孩子們說出圖中所表現出的美德。

2.通過視覺教材幫助孩子們理解所學的美德。

3.鍛煉反應能力和傾聽能力。

4.感受節日的歡快氣氛。

活動準備：

可視教具和支架、可視教具PPT、美德名稱展示卡片、《感恩》故事、歌曲《感恩的心》。

活動過程：

1.問候孩子們，唱美德主題歌。

小朋友們下午好，歡迎大家來上美德課，讓我們一起用好聽的聲音唱響美德主題歌。

2.介紹主題：《感恩》

邀請孩子們一起讀出主題。

3.展示可視教具(PPT),邀請孩子們分享對感恩的理解。

(1).展示卡片時讓每個孩子都看清楚。

(2).按順序引導孩子說出圖片上是怎樣表現出這個美德的。

(3).如果孩子說錯了，不給予否定，繼續引導，適當時給予提示。

教師小結：感恩就是感謝我們所擁有的一切。感謝父母給予我們生命并照顧我們、感謝我們身體的感官去感受這個世界、感謝生命的必需物(陽光、空氣、水)。舒適和困難都是一種祝福，如果我們克服了困難，他會引領我們成長和幸福。感恩給我們的心靈帶來和平。

4.提出對話中的問題并鼓勵孩子們分享他們的理解。

(如果孩子們回答的不夠充分，給出相關答案)

如果：

——沒有空氣呼吸?

——沒有飲用和清潔用的干凈水?

——當我們出生的時候，沒有一個人照顧我們?

——沒有陽光照射在所有成長的生物上?

我們是否可以感謝我們所擁有的：

——眼睛可以?(看)。耳朵可以?(聽)。嘴巴用來?(說話和吃東西)。鼻子可以/(聞)。手指和手可以?(觸摸和拿東西)。腿和腳可以?(走和跑)。大腦可以?(思考)。

還有什么其他的是我們應該感恩的?

通過以上對話問題掌握美德新技能：認識到給予我們的所有禮物。對這些被給予我們的禮物要表現出感恩的心情。

5.講感恩故事《一束野花》。

講完故事后提問：這個故事是怎樣表現出感恩這個美德的?

6.在歌曲《感恩的心》中結束課程。

附故事：

一束野花

佑琪的媽媽很勤勞。她不但照顧佑琪和她的小妹妹，還要打掃房子，洗衣服做飯，在晚上還抽出時間和朋友們一起學習。她對每個人都是那么友善和富有愛心。佑琪想要感謝媽媽，但她不知道該怎樣做，能做些什么，能買些什么，或者能說些什么?

有一天，佑琪有了一個好主意。她去了離家不遠的一條小溪邊，那里開滿了各種各樣的野花，有紫色的、有黃色的、還有白色的，芳香撲鼻。佑琪小心翼翼地采了一束鮮花，并用自己頭上的絲帶在花束上系了一個蝴蝶結。她把花束小心地貼在胸前，高高興興地回家了。

到了家里，佑琪把花了一個小花瓶，然后擺放在了媽媽的床頭邊。佑琪還一筆一劃寫了一張小紙條，上面寫道：“媽媽，謝謝您為我們所做的一切，我愛您!”

幼兒園感恩節活動4活動目的：通過為期一周的活動，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。

活動時間：11月(11月的第4個星期四是感恩節)。

活動地點：幼兒園內(根據活動需求確定場地)

活動準備：

1、收集有關感恩節的背景知識，相關故事，歌曲征集等。

2、購買“黃絲帶”，用于征集“感恩箴言”。

3、環境布置：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長的“感恩箴言”。

4、《感恩的心》手語版示范。

活動過程：

一、環境：幼兒園二樓走道懸掛教師、家長的“感恩箴言”。(11月23日)班級教師集中懸掛。

二、開幕式(11月21日)

1、主持人宣布活動開幕2、在升旗儀式中啟動，園長、教師、幼兒代表講話，并邀請家委會代表參加并見證啟動儀式。

3、《感恩的心》手語版表演(全體教師)。

4、感恩宣言：小班——愛自己，愛家人中班——愛自己，愛家人，愛同伴大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

5、請一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義(寬容、理解、感恩、溫暖等寓意)，儀式當天讓所有的孩子們把黃色的絲帶帶回家征集“感恩箴言”

三、主題活動：

1、各班教師給幼兒講一些有關的“感恩”故事。

教師提前收集有關的故事內容

2、“愛在海麗達”教職工抒懷(11月23日中午)

4、各班級開展有關感恩節的英文活動(感恩節當天)

5、周四感恩節當天是每月的分享日，各班下午開展感恩分享的特色活動，邀請家長參與。

四、閉幕式：周五上午各班分組欣賞二樓“感恩箴言”(班級教師念給孩子聽)，順序：N2—K1A—K1B—K1C—K2A—K3A。

幼兒園感恩節活動5活動目標：

1.了解故事發展的情感脈絡，理解并表現詞"氣喘吁吁"等。

2.初步懂得向曾經幫助、關心過自己的人表達感恩之情。

活動準備：

與故事內容匹配的動畫課件、小動物圖片"感恩備忘錄"記錄紙、視頻儀等。

活動過程：

一、以"小豬"形象，導出課題內容今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，看看是關于誰的呀?

二、欣賞故事前半部分，理解故事內容。

1.教師邊演示課件邊講述故事第一段，表現"氣喘吁吁"等詞語的表情與神態。

2.就故事內容進行提問。

"你認為是誰幫助了小豬?"發表各自的意見。

三、繼續感受故事后半部分,學會感恩。

教師邊演示課件邊講述故事第二段。設問：你喜歡這些小動物嗎?為什么?

四、聯系實際回憶別人對自己的關愛，表達感恩之情師：生活中有沒有別人關心愛護你的事呢?和你的小伙伴分享一下，你想感謝誰?為什么?怎樣感謝?

五、制作感恩卡，感受互愛的情感1.介紹"感恩備忘錄"，師幼共同探討記錄方法。

2.幼兒用自己的方式方法作記錄。

3.鼓勵幼兒大膽地介紹自己的"感恩備忘錄"。

篇8

翻開書的第一頁是:"謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母,依賴學校的青少年朋友們."當我從扉頁上讀到這句話的時候,便對這本書產生了一種莫名的反感.任性,嬌氣,依賴性強而動手能力差,這的確是我們絕大多數人的缺點.但我們不甘心承認這些,我們不也希望做得更好嗎?可為什么,周圍的人總要給我們戴上這頂"帽子"呢?

當我鄭重地翻過最后一頁,讀完了這個情節曲折,跌宕起伏的故事之時,我想我真的被震憾了,那是一種心靈上的震動.一個個問號不由地縈繞在我的心頭,如果我是魯賓遜……

如果我是他,當船在暴風雨中失事的時候,我會像他那樣不向命運低頭繼續遠航嗎?不,如果可以選擇的話,我不會去接受那充滿困難和挫折的生活,因為我沒有那份自信. 因為我沒有像他一樣的頑強。

如果我是他,當獨自一人置身于荒島之上,叫天天不應,叫地地不靈時,我會像他那樣不自暴自棄,重燃生的希望嗎?不,面對突如其來的災難,我不可能像他那樣因時順變,積極自救,因為我沒有那種能力.

如果我是他,當看到野人用自己的同類開宴會時,我會像他那樣勇敢地站起來,在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎?不,我寧可躲得遠遠的,祈禱他們永遠不要發現我,因為我沒有那種膽量.

我不得不承認自己的軟弱與無能.從呱呱墜地到背上書包,父母,學校為我們鋪設了成長的道路.我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年,沒有挫折,沒有風浪,而我還整天抱怨這個,抱怨那個.其實我根本沒有咀嚼過生活中的苦澀,我是幸福的.然而幸福中的我根本沒有意識到能吃飽穿暖,背上書包去上學,每天接受家人們的關愛,社會的關注是一種莫大的快樂.

我們需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗頑強不屈的精神.

在他認為,天底下沒有什么人類克服不了的困難,只要人類充分利用自己的智慧與雙手,一切難題都將迎刃而解.我們學習也一樣,必須相信自己有能力把各個學科學好,這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進.同時,還必須在做好每一件事后力求精益求精.

"一本好書能拯救一個人."現在我百分之百相信這句話.這287頁向我展示了魯賓遜自信,自立,自尊,自強,永不滿足,不甘平庸的精神;告訴我魯賓遜靠自己的誠實,善良,智慧和堅毅,去創建,去開拓.他的《魯賓遜漂流記》：孤獨而頑強的冒險者

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書哪？

這本書叫《魯賓遜漂流記》。故事并不復雜：出身于商人之家的魯賓遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。有一次風暴將船只打翻，魯賓遜一個人被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。小說的主要部分就是對他這段荒島生活的生動記述。

除了精彩離奇的故事外，小說最吸引人的地方就是魯賓遜的性格。他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難。以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有房子，他自己搭建。沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓養山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包。一次，魯濱孫無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱孫一到雨季就撒下半數種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱孫有了生活的口糧。。在島上的第24年，他還搭救了一個野人。給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆并會學會了英語。就這樣，魯賓遜在荒島上建立了自己的物質和精神的王國。面對人生困境，魯賓遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。現在，在西方，“魯賓遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。

魯濱孫是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。

這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

小說雖然是一個虛構的故事，但對魯賓遜荒島生活的描寫逼真而自然，表現了作者非凡的形象力和藝術表現力。此外，小說通篇采用第一人稱的敘述方式，語言明白曉暢，樸素生動，這一切給作品增添了不少魅力。精神值得我們學習!

在多次閱讀之后，我深深地被此書吸引，我發現它不單單是一本描寫歷險的書，而是一個生命、一個人生抉擇。在我們人生中，會遇到許多人生的交叉口，是通向光明還是黑暗，這些都是我們必須做出抉擇的。魯濱孫選擇的是航海，一條讓他有家不能回，無人陪伴的生活，但在其中他也有收獲，學會了生存，得到了友誼，可是代價是浪費近三十年的生活，或許有些人認為他不值得，但又有誰能說他這樣不幸福呢？人生是一道永遠沒有答案的難題，所以就要我們在選擇人生道路時大膽但不失慎重，做出真正的抉擇。

篇9

〔關鍵詞〕語文教學;生命教育;珍惜生命;尊重生命;生命質量

〔中圖分類號〕G63

〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0015-02

一、引導學生思考人生,珍惜自我生命

1.幫助學生思考人生,感悟生命的意義

小學生充滿生命的張力,但由于缺乏一定的社會閱歷,因而不可避免地出現生命意識淡薄等問題。為此,在學習一些富有生命意識的課文時,我有意識地引導學生認識生命,欣賞生命。如學習《生命 生命》一文。課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。在和學生一起體悟生命的意義的過程中,幫助學生樹立積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個情節,指導員為了保護來之不易的教科書而獻出了自己的生命。當學習到這一內容時,許多生活在今天優越環境下的學生認為這樣的舉動不值得,有的則認為指導員的精神很偉大,他的生命很有價值,更加激勵當代的學生奮發學習。面對學生們不同的理解,我通過舉辦小型辯論會、課后閱讀相關材料等方法加以引導,適時地開展生命教育活動,進一步引導學生去思考人生,感悟生命的意義。

2.借助一些生命的參照,引導學生珍惜自我生命

小學生思想不成熟,在成長的過程中,他們也有煩惱;在學習和社會生活中,他們也有困惑,因而有時感到迷惘,甚至會迷失人生的方向。在教學中,我借助一些生命的參照,幫助學生堅定信念,樹立信心,使他們有理想,有追求,為他們的生命確立了一個支點,引導他們善待生命。

生命的參照之一:教材中那些身殘志堅、敢于向命運挑戰的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學生的心靈,激發起學生對生命的熱愛與珍惜。《向命運挑戰》中的霍金,一個21歲就被醫生診斷患了絕癥的人,在渾身肌肉萎縮、行動極度艱難的情況下,克服常人難以想象的痛苦同病魔作斗爭,頑強學習,成了世界上偉大的天體物理學家。是什么讓他創造了奇跡?答案很明顯,那就是對生命的熱愛。

生命的參照之二:教材中那些充滿人文關懷、具有生命意識的課文的作者。作品教育人,作品的作者同時也是我們教育學生珍愛生命的很好素材。在《秋天的懷念》中,我們除了能夠感受到史鐵生對母親的深切懷念之情外,更能感受到他人格的偉大和生命的堅強。史鐵生在生命最燦爛的季節,雙腿殘疾,是命運,跟他開了一個殘酷的玩笑。當成功就要到來的時刻,他的母親卻永遠離他而去了,他是多么的不幸啊!憑著對生活的熱愛和對生命的渴望,他沒有消沉下去。雖然受盡病痛的折磨,他仍然發奮苦讀,不停筆耕,成了當代較有名氣的作家,史鐵生讓充滿劫難的生命活得輝煌燦爛。

除了充分利用這些課本資源,我還向學生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書籍,進一步對學生進行熱愛生命的教育,讓學生從這些身殘志堅的人物身上汲取精神力量,反省自身,學生就會懂得更應珍惜現在所擁有的一切,讓生命煥發出光彩。

3.引導學生體悟人間真情,用真愛保護生命

生命因為愛而精彩,而愛又能為生命創造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中,一位父親冒著生命危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經過38個小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時,我們更深一層地看到了:正是因為愛和信念才創造了生命的奇跡――兒子和他的13個同伴,14條鮮活的生命在挖掘了38個小時后終于獲救。它教給學生的不僅是愛,更多的是對生命的珍愛,對生命的認可。同樣的感人事跡在去年的汶川大地震中還有許多,這些讓我和學生一起感悟了大愛無私的人間真情。

麻雀與獵狗搏斗,在我們看來,無異于以卵擊石,然而在俄國作家屠格涅夫所寫的《麻雀》這篇課文中,老麻雀卻創造了又一個生命的奇跡,以它無私的母愛和親子之情勇敢地和獵狗搏斗,最終嚇退了兇猛無比的獵狗,拯救了弱小的小麻雀的生命。

二、引導學生尊重和珍愛他人的生命

在珍愛自我生命的同時,小學語文教材中還有一些課文注重對學生進行同情弱者、關愛他人生命的教育。如《加了一句話》這篇課文,一位詩人同情在街頭乞討的無依無靠的老婦人,幫助她在那塊寫著“我什么也看不見”的牌子上加了“春天到了”這句話,結果使老婦人得到了善良的人們的幫助,獲得了生存的必需品。學習完這篇課文后,為了進一步培養學生的愛心和社會責任感,我引導學生開展一些獻愛心活動,讓他們去幫助生活上有困難的同學或那些患重病的人們,讓學生在參與這些活動的過程中懂得尊重他人,同情弱者。而在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚科》這兩篇課文中,兩個在黑暗的社會制度下悲慘死去的主人公,同樣能激起學生的同情心,感受到生命的脆弱。當學習《窮人》一文時,漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個孩子,他們的高尚品質也同樣激起了學生情感上的共鳴,在學生的心田里播下同情弱者、關愛他人生命的美好種子。

三、尊重生命的多樣性,關注人類生存危機

1.引導學生增強保護環境的意識,關注人類的生存危機

全球氣候變暖,空氣污染的加重,生態環境的人為破壞,我們生存的空間在不斷縮小,所有這一切都威脅著人類的身心健康和生命安全。小學語文教材關注這方面內容的編排,培養學生對生命的憂患意識。首先,《大瀑布的葬禮》給人們敲響了警鐘,塞特凱達斯大瀑布曾是世界上流量最大的瀑布,由于人類活動的破壞,致使這條曾舉世聞名的大瀑布永遠地消失了。這篇課文給我們留下的不僅僅是惋惜,更多的是深深的思索:如果不保護環境,我們將遭到自然更多的懲罰,直至生命的消失。《一個小村莊的故事》便是最好的例證,由于人類無節制地濫砍濫伐,致使土地,終于一場連續的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了,無數條鮮活的生命也在剎那間永遠地消失了。保護環境,維持生態平衡已是人類生存所面臨的大事。正如《只有一個地球》中所說的,“只有一個地球,如果它被破壞了,我們將別無去處。”為進一步加深學生對這方面內容的理解,我充分利用“口語交際”中的“怎樣保護環境”這個話題拓展延伸,開展實踐性活動。讓學生調查“我們周圍的環境”,并寫出調查報告,從而樹立起憂患意識。

2.引導學生親近自然,尊重動物生命權

生態的破壞,環境的惡化,導致許多動物瀕臨滅絕。在《朱q飛回來了》這篇課文中,通過科考隊員們在小朋友的幫助下,發現并精心保護朱q的經過,培養學生保護野生動物、保護環境的意識。而《鹿和狼的故事》告訴我們,由于人類人為地捕殺狼,保護鹿,結果卻造成了鹿的大量繁殖,鹿賴以生存的環境被破壞,鹿群也瀕臨滅絕的危險,說明人類必須尊重生命的多樣性乃至整個生物界的相互關系,不能破環生物鏈,否則對動物的生存也會帶來毀滅性的災難。只有尊重動物的生命權,人類才能和動物和諧相處。

四、幫助學生提高生存技能

“物競天擇,適者生存”,在當今競爭日益激烈的社會環境中,教育學生學會生存、學會競爭尤其重要,《魯濱遜飄流記》就向我們展示了這樣一個深刻的主題。魯濱遜在荒島上勇于戰勝困難,謀求生存,憑著自己的機智堅強和聰明能干,經過二十八年多的孤苦生活,他終于脫險,返回故鄉。他所創造的生命奇跡,說明他身處絕境能知足安命,具有良好的心理素質,這正是當代學生所缺乏的,因此本文在培養學生積極向上的人生態度、提高學生的生存技能方面具有重要作用。為讓學生對課文內容理解更透徹,我推薦他們課外閱讀《魯濱遜飄流記》這部小說,讓學生從中受到更深刻的教育。

五、引導學生珍惜時間,提高生命質量

篇10

在窗外的小豆豆讀這本書的過程中，我不斷地在反思著自己的教學行為，希望通過反思，我能夠及時糾正自己的教育行為，希望自己能夠早日成為在學生心中是最最可愛、可親、可敬的老師。下面為大家精心整理了一些關于窗外的小豆豆，請您閱讀。

窗外的小豆豆讀后感1《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，作者用樸實的文風講述了自己上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學校——巴學園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

說心里話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個超級棒的小林校長。小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠;也很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室;最最棒的是，他尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔!”我也羨慕小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時候因為太過調皮被退學的事情。如果當初在小豆豆還是個六歲的孩時，媽媽說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩的內心世界，你會發現小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩的成長，了解孩的內心世界才是教育孩的出發點。

就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動偉人心”這樣的校歌，只有幾十名學生，幾個電車教室的巴學園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動了無數人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。“小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡的小學生在寫，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發實驗。”在已經習慣了背著小手、中規中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課，“能使人體的固有組織更為精巧，同時又能培養心靈節奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性及各項能力的發展。從黑柳徹子的后記中我們發現巴學園的小學生們最后都有著一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。

“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環境中。在她的孩提時代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發稀疏，門牙已經脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學園的校長，在今天看來，他也是個極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢?”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢?小林宗作老師對學生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發自內心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達方式上;這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐;這種愛更體現在了他望著熊熊的戰火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學校?”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養出如此富有愛心的學生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。

作為一名教師，應該走進兒童的內心深處;不斷地發現他們特有的品質;給他們充分的空間去探索、觀察、創造，因為無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些“優良的品質”，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。在經過20年，能為社會做貢獻的人才會如天上的繁星般數不勝數。

作者絲毫不采用理性話的語言，因為這樣會失去童趣。在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。讀了這本小說后，我想生活中的我一定能得到父母、老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里一樣快樂地長大。

看這本書，純粹是處于偶然，可是一拿起來就再也舍不得放下了。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園里親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。

窗外的小豆豆讀后感2《窗外的小豆豆》是被美國《紐約時報》《時代周刊》《新聞周刊》譽為日本最偉大的女性黑柳徹子所著。

故事的主人公“小豆豆”是一個淘氣的小女孩，一個“有問題”的孩子，一個一年級就被退學的孩子。因為碰到了一位賞識她的校長。結果，這位“有問題”的孩子，在長大成人以后，把自己在小時候的這段經歷寫成了一本書----《窗邊的小豆豆》。而《窗邊的小豆豆》出版以后，成了日本有史以來銷售量最大的一本書，并且被翻譯成33種文字在全球發行。

在老師的眼里“小豆豆”是個頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的 蓋子……，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學。所以，從表面上看她不是個好學生。但當她走進了“巴學園”一個有很多大樹和電車教室的學校;她的身上發生了巨大的變化，她不僅學會了遵守紀律而且學會了關心他人、為他人著想。因為小林先生認為：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有著優良的品質。他在成長的過程中，會受很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要盡早期發現這些‘優良的品質’并精心呵護，把孩子們培養成富有個性的人。”小林先生熱愛大自然，他希望孩子們盡可能地保持自然的性格。所以他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個小時的說話，給小豆豆充分的表達時間;他能從孩子的角度出發設計運動會的比賽項目，來激發一個殘疾孩子的自信。正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發生了變化。

我們現在的教育現狀雖然還沒有達到書中所描寫的那種境界，可幸運的是我們正在改變著長久以來，呆板，公式般的教學，正在向人性化、自然化的趨勢發展。作為教師我們應該像小林先生那樣走進兒童的內心深處;不斷地發現他們特有的品質;給他們充分的空間去探索、觀察、創造，把大自然給孩子們當天然的“教室”讓孩子去觀察與探索。而且還應像小林先生那樣尊重兒童，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠撕不壞的好孩子的標簽，使他們擁有光明的未來!

窗外的小豆豆讀后感3說心里話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個超級棒的小林宗作校長，小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。“無論是什么樣的人，上天都必然賜于他一項出類撥萃的才能。”這句話是小林校長常常說的。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠;而且在以后他還經常對小豆豆說，“你真是個好孩子。”這句話深深地影響了小豆豆的一生。我也羨慕小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時候因為太過調皮被退學的事情。如果當初在小豆豆還是個六歲的孩子時，媽媽說："你這個孩子怎么這么不學好，就知道搗亂，現在學校不要你了，媽媽只好再給你找一個新學校了。"小豆豆一定不會接受這個新學校了。

而中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子真的有用嗎?每個孩子都有自己的思維方式和表達方式，孩子們誠然要學會適應社會，但適應難道就意味著個性的泯滅嗎?

所以我覺得中國的每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩子的內心世界，你會發現小林校長和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發點。

巴學園，儼然一個教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解、他很有創意：閉上眼睛，腦海中浮現的是童話般的世界，巴學園。那樣的兩棵樹來做校門，改選過的電車做成的教室，飯前要好好嚼的歌，飯盒里山的味道和海的味道，樹木花草圍成的籬笆圍墻，還有每人一棵樹的看似奇怪的規定……他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠;當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說"弄完之后要放回去喔!"他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。不由自主對這個"頭發稀疏，牙齒脫落"的老人肅然起敬的同時，我想我已經找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善。我們的價值就在能把孩子的這種本真發掘出來并保持下去，讓他成為他自己。”

同樣是基于愛，很多父母并沒有像小豆豆的父母那樣寬松，或許在他們認為，愛的方式只能是教育與管理，而不是寬容與放手，或許在他們眼里，對于孩子的妥協就意味著放棄。當然，不是所有的方法我們都應該去接受，而我也并無意指責或評判什么。但事實上，我們每個人都曾有過童年，也都曾從教育的歷程中一路走來。很多時候，愛的出發點是好的，但得到的結果并不一定就如人所愿。書只是引子，我們卻應該去承擔思考的責任。

讀了書的大部分后，我突然覺得我不再那么驚訝于這所學校的與眾不同，反而覺得那是一個令人向往的地方——在那，沒有“不許”、“不能”、“不可以”、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語;沒有約定俗成的規矩;沒有老師與學生的等級距離;更沒有學習帶來的包袱和壓力……此時，我更羨慕小豆豆了，真想變成小豆豆，那樣我也可以去那既美麗又讓人自由輕松的巴學園了。

在閱讀的過程中，我也常常會被小豆豆可愛又勇敢的冒險舉動而逗得哈哈大笑。比如：小豆豆的錢包掉到廁所里，她把糞坑里的東西全撈出來，堆成一座“小山”，小林校長只說：“弄完之后要放回去喔”;飛身跳入只蓋有報紙的糞坑;與自己的小狗洛基相互扮狼而損傷自己的耳朵;小豆豆有一天單臂吊在樹上，校長走過來問她在干什么，小豆豆說，她看見牛肉也是這樣整天被掛著，她今天想做牛肉……有趣的事情真是層出不窮，令人忍俊不禁。

一顆聰明、活潑的小豆豆，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學園。

一位睿智的校長，用他的愛心、耐心和童心，把巴學園變成了孩子們的樂園。

尊重孩子了，解孩子，才能理解孩子。

窗外的小豆豆讀后感4偶然間在閱覽室發現了這本書，感覺書名很有意思“小豆豆”，正好我的網名也是同樣的音卻不是一樣的字“逗逗”。剛看到書名似乎想到渣滓洞的“小蘿卜頭”一個瘦弱的小男孩，感覺是一個多么悲慘的童年。但是大概的翻了翻就知道了，這個“小豆豆”一個是多么的調皮、可愛、天真的女孩，是很幸福的。這樣的錯覺可能與小時候的知識灌輸有一定的關聯，又似乎在嘲笑我的知識儲備。

我看完了之后就尋找了一些這本書的資料，發現介紹說這本書的封面是粉紅色的，我趕快仔細的看了看我手上的書，這才有點粉的感覺，可能我天生的對色彩比較的敏感，比較喜歡關注這些顏色。粉紅色是一種由紅色和白色混合而成的顏色，通常也被描述成為淡紅色，但是更準確的應該是不飽和的亮紅色。粉紅色通常與女人氣質相聯系，正如藍色通常與男人氣質相聯系一樣。粉紅色代表了青春、稚嫩、浪漫、明媚、柔弱、性感、美好的回憶。我想這本書用粉色做書面的原因，可能就有美好回憶的含義吧。

這本書中都是一個個單獨的小故事，讀起來輕松幽默，在她的回憶里一個又一個的笑話，充滿了自嘲與調侃。我很喜歡她在“緣起”里面的一段話，我感覺這句話也是貫穿在她寫的《窗邊的小豆豆》《小時候就在想的事》以及本書《丟三落四的小豆豆》之中，這些都是她對自己童年的回憶以及在其中所包含的一些關于成長、關于教育、關于愛的思想。這段話是這樣的“無論是什么樣的人，上天都必然賜予他一項出類拔萃的才能。可是，很多情況下，人們許終其一生都未能發現自己的這項才能，而選擇了別的職業。像愛因斯坦或畢加索這樣的人物，則是正好發揮了自己的才能。”這句似乎大家都能認同的話，關于成長：放開手讓孩子自己飛翔;關于教育：根據每個孩子的喜好;關于愛：愛每一個孩子。我卻感覺很有意思，就想到“是生活選擇了我?還是我選擇了生活?”這又是一個問題，我不想去想，太麻煩，可能是最近思想有些浮躁。我要用“小豆豆”的純真、善良、積極、樂觀的天性，來消除我的浮躁。

仔細的讀“小豆豆”的每一個美好回憶，感覺很輕松、自在，似乎在她身上找到自己的影子，平時我有的時候也是有點這樣的“傻”。平時都是自由自在的，但是難免有的時候會心有不順心的事情，難免有一些心情浮躁的時候。看了“丟三落四的小豆豆”每一個小故事，都是很幽默，最讓我捧腹大笑的就是在醫院的糗事，本想說“驗便”卻說成“糞”。笑一笑很開心，人也變得有精神、做事情也積極了，我感到了“小豆豆”帶給我的積極、樂觀的心態。

心態要靠自己調節，但是媒介很重要，“小豆豆”是一個很好的媒介，讓給我的心態變得積極、樂觀，同時我也知道了關于成長、關于教育、關于愛的知識。

窗外的小豆豆讀后感5女兒被書中小豆豆快樂、有趣的巴學園生活所深深吸引，羨慕小豆豆那種自由、快樂的學習生活。而我更加欽佩巴學園校長小林先生那種因材因材施教的教育理念。施教書中記錄了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書我讀后曾無數次地感動，感動小林先生帶給每個孩子的愛，那種愛是一位教育家發掘每個孩子優良品質的愛，在小林先生眼里每個孩子都是優秀的。作者也是在小林先生那句“你真是一個好孩子”簡單話語的鼓勵下才有了今天的成就。小林先生常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來處成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘——優良品質’，并讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”而對照我們中國的父母們總習慣于替自己的孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上，卻從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子真的有用嗎?面對考試孩子被強迫在課外時間學這學那，其中有多少是孩子感興趣的，無形把孩子的一些天性消滅在了萌芽中。我的女兒也同其他孩子一樣在學英語、學口才，那天周六下午女兒學完英語，晚上又去學口才，我去接女兒時，看到那么多孩子參加培訓班，想想孩子們真是可憐，本來是屬于他們自由玩耍的時間被現代教育所剝奪了。