導語：如何才能寫好一篇讀書破萬卷手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學四年級讀書節手抄報的內容：讀書伴我成長

讀書是一種享受，當你遨游在書的海洋里時，你才能知道讀書的快樂和輕松!是啊!書籍無時不刻的陪伴我們，帶領我們遨游這“知識的海洋”!

兒時的我在"鋤禾日當午，汗滴何下土。”的詩歌聲中長大，每次漫不經心的端起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事!在我心中，我覺得讀書就和我不吃飯是一樣的!

而上學后，我改變了對讀書的看法!讀書時，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來。我享受著讀書的快樂!走書的海洋，我第一個接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒主見的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動的主人公使我知道了：要做善良的人，要學會自己獨立，不捉弄別人``````我開始愛上讀書啦!

讀書后，我的作文有很大進步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉，花朵在風中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關!這里有十個仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應該做到：善良、勇敢、無私``````

"人離開書，如同離開了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識源頭”，攀登這人類進步的階梯。讓我們做到“讀書好，好讀書，讀好書”吧!

小學四年級讀書節手抄報的資料：好書和我的成長

人生就像一本書，它記載著我童年快樂的時光，少年奮發的精神。驀然回首，書本已經伴我走進了小學畢業階段。

兒時，翻開那五顏六色的童話書，就令人想起美人魚的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……

小學，我踏進校門，就喜歡上了《西游記》，書中盡情的體現了，孫悟空的機智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實，無一不表達的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國演義》和《水滸傳》，《三國演義》中的劉備、關羽、張飛三大將領在戰場上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來，我又讀了《紅樓夢》，正因為書中的語句優美絕倫，故事情節撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來，曹雪芹這部著作不愧為“文學之最”，它不僅編寫了深啟后世的經典，也為我紡織了一個文學夢。

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時間加緊學習，才有了中華的先鋒。從讀書中，我明白了，要像讀好書，靠的是頑強的毅力、執著的熱情，希望好書伴我一生!

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2.四年級讀書手抄報圖片設計大全

3.四年級讀書手抄報的版面設計圖

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摘 要：講了通過多種途徑籌集圖書，為學生努力創造閱讀機會，教給學生閱讀方法，為營造書香氛圍，創建書香班級，使學生在閱讀中獲取精神力量而努力。

關鍵詞：閱讀；圖書；書香

杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說；朱熹有“書讀百遍，其義自見”之體悟。這些名家語錄足以說明多讀書、多閱讀的好處，足以說明讓學生養成良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀量，對提高學生的寫作水平及理解能力有著非常大的幫助。因此，我把培養小學生良好的讀書習慣，讓學生靜下心來認真讀書作為養成教育的重中之重來抓。

一直以來我都在為學生營造良好的讀書氛圍，用心創建一個書香味濃厚的班級而不懈努力。以下是我在營造書香氛圍、創建書香班級過程中所采取的一些方法和措施，現與大家共同探討學習。

一、多渠道籌集圖書，充實班級圖書柜

一個充滿書香味的班級必定有一個充實的班級圖書柜。所以，我首先要想辦法為班級籌集更多的圖書。主要通過以下幾種途徑：（1）獻書。首先我以身作則帶頭將家里的書如《格林童話》《伊索寓言》或對閱讀有幫助的一些圖書充實到班級的書柜里。同時號召任課老師和全班同學也積極行動起來，為營造書香班級，實現閱讀資源共享出一份力。（2）借書。學校圖書館的圖書量比較充足，安排班干部根據學生的閱讀需求定期到學校圖書館借書，舊的閱讀借完后再去調換新圖書放到圖書角。（3）訂閱。鼓勵學生將平時賣廢紙、飲料瓶的錢積攢起來，訂閱一些報紙和雜志。

二、民主選取負責人，搞好圖書管理

通過多渠道籌集來的圖書來之不易，為它們找一個優秀的管理員是非常必要的。為了能更好地管理好圖書，在選用圖書管理員也就是負責人時，我們要求負責人員一定要有責任心。為了公平公正地讓每個學生都有機會參與進來，我們采用了在班級內民主選舉的辦法，同時也公布了負責人職責：（1）做好圖書整理分類。比如，學科輔導類、社會科學類、自然知識類等一些類別。如果可以的話，最好再細分為許多小類別。另外，要對圖書進行登記編碼，一是可以防止圖書遺失，二是便于學生閱讀時更好地查找。（2）做好圖書借閱工作。籌集來的圖書就是為學生提供閱讀之用。如果學生只在教室進行閱讀，直接向圖書管理員借閱即可，在規定時間內歸還。如果有的學生想借回家看，需要在借書證上登記。

三、提供讀書的時間，合理進行閱讀指導

（1）根據班級課程設置情況，結合每周三無作業的規定，每周三晚上是固定讀書日，為了讓學生在家能讀書，就通過校訊通與家長取得聯系，并得到大家的支持。（2）讓學生利用早晨誦讀，讓學生誦讀古詩，背誦課文。（3）中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書時間，目的是給孩子們一個自由閱讀的時間和空間。

“授之以魚，不如授之以漁。”在日常的教學中，我向學生系統地介紹了幾種讀書方法：

1.略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的篇章或部分，以便學以致用，這是幫助學生積累素材的第一步。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，重點語段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的讀方法，這種方法適合閱讀短小而經典的文章。教師指導學生精讀，要求學生做到“不動筆墨不讀書”，學生在邊讀、邊想、邊批注的過程中，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這種方法適合有故事情節、內容較長的書。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展。因此，教會學生根據自己的閱讀需要而采用速讀法。

在經過一段時間的指導和強化以后，絕大部分學生的閱讀能力有了較大的提高，相信只要持之以恒，學生在閱讀能力上就一定會有一個質的飛躍。

四、豐富的讀書活動，養成讀書的習慣

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關鍵詞：小學語文；讀寫結合；寫作能力

《義務教育語文課程標準》要求，要把學生的閱讀與寫作相結合，做好充分閱讀，在閱讀中張揚個性，表達真情，體會人情冷暖，通過聽、看、說、讀、寫的實踐活動，增強學生的語文素養，這也是小學語文教師努力的方向。如何將語文讀寫相結合，主要從以下幾點做起。

一、讀寫結合，重視語言的積累

背誦美文，不愁筆下沒佳作；讀書破萬卷，下筆如有神；這些話充分說明：寫好文章要靠積累。當語言的積累達到了一定量以后，才會文思泉涌，妙筆生花。如若不然，即使細心觀察，即使內心有豐富的感情，寫出來也只是只言片語。我國古現代的大文豪：韓愈、魯迅、朱自清……他們沒有接觸過語法、修辭等，卻寫出流傳千古的好詩文，主要是靠他們喜歡熟讀甚至背誦優秀作品或者好文章，有了語言的積累，就可以培養語感，所以，小學生還要多讀多背。實踐得出，語言文字的運用，提高自身的寫作能力，還需要多讀多背，不但課內多讀多背，而且在課外多讀多背。教學時，還要注重朗讀訓練。要求學生做到字正腔圓，能夠比較正確地朗讀文章，讀時要做到三到：就是眼到、口到和心到，逐步加大背誦的數量。在讀、背中使學生把握文章的語言，并將其轉化為自己的語言進行儲備，有了積累，再讓學生學會觀察，讓學生寫出自然美、生活美就不難了。

二、在模仿中創作，提高寫作能力

指導學生寫作，第一步是仿寫，做好初期工作，在學習中創作。當模仿達到了一定水平，就可以嘗試自己創作，為創作打下了基礎。在仿寫過程中可以積累創作的教材，模仿不是孤立地進行，除了形式和結構上的模仿，還要鼓勵學生要用上自己的語言，讓學生用自己的語言寫出所見所聞，表達自己的情感，實現模仿到創作的過渡。

從模仿到創作這種能力的培養，主要是做到讀寫結合，通過各種形式的練習來完成。比如，句子的“擴寫”，文章的“續寫”、看圖寫故事、寫新聞稿件，出手抄報等。以上的練習形式，主要是使學生通過“讀”完成“寫”，在讀中學會仿寫，在模仿中學會創作，使學生的創造性思維能力和寫作能力均得到提高。

教學實踐證明，在讀寫結合的教學中，學生學會了模仿、積累及創作，三者是缺一不可、相輔相成的，他們是相互滲透、相互促進的。

閱讀是提高學生寫作水平的基本途徑。學生要從讀中悟出“如何寫”，這還需要教師們長期的、有目的培養，在閱讀中積累寫作材料和語言材料。

參考文獻：

[1]趙振民.寫作教學與閱讀教學的協同關系[J].語文教學與研究，2007（7）.

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【摘 要】為體現新課程標準對語文素養的要求，我們要求每個學生小學畢業時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

【關鍵詞】語文素養；構建；實施；語文教學；“八個百”工程

《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時，《課標》對語文素養的內容要素做出了如下的具體解說：“語文課堂應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

為體現新課標理念及精神，提高學生語文素養，我校從2001年開始構建并逐步分階段實施語文教學“八個百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動實施并逐步完善了語文教學的“八個百”工程，取得了較好的成效。現將“八個百”的具體內容介紹如下：

1. 背會百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優美，引導學生抑揚頓挫讀地朗誦古詩，體會古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。具體要求是：一年級：30首 二年級：40首 三年級：60首 四年級：80首 五年級：100首 六年級：100首 （注：以上規定篇數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學生達標率均為100%，學生實際水平均已超過語文新課程標準指定要求達到的篇數。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學生共同掌握的內容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關注學生的個體差異，讓學生有差異的發展，照顧不同起點的學生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責；一寸山河一寸金。珍惜時間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學習的：天才就是勤奮；知識就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對學生行為品質的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級：10條 二年級：20條 三年級：40條 四年級：60條五年級：80條 六年級：100條（注：以上規定條數為保底數，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風趣、形象生動的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結晶，是民間文化藝術的寶藏，學習歇后語可以美化生活，增強語言感染力。具體要求是：一年級：20條 二年級：30條 三年級：60條 四年級：80條 五年級：80條 六年級：100條 （注：以上規定條數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

4. 背寫百個成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產生過大量的神話傳說、歷史故事、文學巨著。其中許多精辟的內容都凝練為成語，成語結構嚴謹，表現性強，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們在平時講話或寫文章時，能夠準確恰當地運用、點綴一些成語，就會使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級：30個 二年級：40個 三年級：80個 四年級：80個 五年級：100個 六年級：100個 （注：以上規定個數為保底數，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規定時間內完成，學生達標率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報 學習的目的是為了應用，為了加強學生的語文實踐，我們從2002年春季開始要求三年級以上的學生每人每周辦一份手抄報，要辦好抄報，首先得考慮閱讀材料，進行選材，其次得考慮擬訂標題，排版內容，描繪插圖、抄寫等，由于學生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識，所以經過一段時間的努力和實踐，每個學生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報來，通過辦手抄報，活躍了學生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級：10份四年級：20份 五年級：30份 六年級：40份 （注：每個學生從三年級開始辦手抄報，小學階段累計共完成100份，考核時每份手抄報制作時間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學語文的課內、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質兼美，內涵豐富，讀后令人回味無窮，同時，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉合，過渡銜接，首位照應，語言表達、修辭運用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級：10篇 二年級：20篇 三年級：40篇 四年級：60篇 五年級：80篇 六年級：100篇（注：課內外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習百篇習作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學生認識事物、理解問題的能力得到提高，同時，寫作技能也明顯長進，只有經常練筆，才能寫出格式規范，內容完整的優秀習作，各級百篇習作的具體要求是：一年級：10本 二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應當多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現了一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識、受熏陶，越是智力低下的學生，越應當用書為他們打開一個認識世界的窗口。全國特級教師于永正老師也說過：一個學生，如果他連學過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導他的學生家長――必須讓孩子完成這樣一項家庭作業，那就是讀課外書，讀國內外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅持讀半小時，什么時候發現你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認為：許多差生成績低，課內課程學習不好，老師和家長讓學生躲避課外書，這實在是很不應該的，它往往導致智力開發的失敗。學生學習差不是讀課外書耽誤了學習，不讀課外書。生活單調，興趣狹窄，缺少對未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機器不能很好地開動，以致學習效率很低。通過以上三個例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學生的知識，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學生更好地認識自然、認識社會、認識人生、因此我們要求學生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級：10本；二年級：20本； 三年級：40本 ；四年級：60本 ；五年級：80本 ；六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

總之，八個百工程要求每個學生小學畢業時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

經過幾年來不斷地摸索、探究、實踐語文教學的八個百工程已日趨完善，學生的語文素養也得到了很大的提高。當然，語文素養的形成和發展是一個無止境的過程，它既不以入學時為起點。也不已畢業之日為終結，語文素養的不斷提升將伴隨人的終身學習過程，它作為可持續發展的有后勁的學習動力，將在人的終身學習中發揮作用。

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一、 引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、 走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。

在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、 自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

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“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、 引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、 走進生活，積累素材

知識源于生活和經驗。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、 自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、 賞識成功，激發興趣

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語文教學中寫作時必不可少的一門課題，也是學生最煩惱的主題，許多學生一開始寫作就無從下手。這樣學生對作文自然產生畏懼心理。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為首先要培養學習興趣，引導學生感悟生活，開拓閱讀范圍，吸取營養，并將靈活自如地運用是作文的關鍵。在教學過程當中讓學生從客觀現實中積累必要的素材，從而使致逐漸培養。

一、拓展思維，激發興趣

興趣是學生最好的教師，培養學生的寫作興趣是使學生愛寫，會寫的重要一環，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人曰：“熟讀百遍、其義自見”。語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、 走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、 積極評價，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

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― 教師要以身作則

俗話說：“言傳身教。”要想學生做到，首先自己要做到。教師要培養學生養成讀書的習慣，那么，自己首先要有愛讀書的習慣。多讀書，不僅可以豐富自己的知識水平，還能帶動學生向你學習。課堂上，教師不僅教授課本上的知識，課程以外相關的典故、知識，都在適當的時機告訴學生，學生一定會想：“老師怎么知道這么多呀？”“老師真有學問！”等等。教師在學生的心目中樹立了威信，使學生愛上語文課。另外，教師愛讀書，在讀書的過程中發現好的、對學生有幫助的書籍，可以推薦給學生，使其閱讀。

二 把課堂教學和課外閱讀結合起來

語文是一門富有藝術性的課程，它涉及的知識面很廣。《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整體的書。”這就要求學生不僅要學習課本上的知識，還要多讀一些課外的書籍來充實自己。例如：在教學李白、杜甫等名人詩作時，可讓學生課前去查閱他們的相關資料及其他的詩作；學習《九寨溝》《2008，北京》一類的文章的，可以讓學生去查閱有關的資料及圖片……這樣不僅加深了學生對課本知識的理解，還培養了學生學習的主動性，有利于讀書習慣的養成。

三 要持之以恒，開展讀書活動

好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起。美國巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的、學生比較感興趣的書籍，如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等。到了中、高年級，就要求他們讀一些有教育意義的書籍，如《中國四大名著》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，使學生的寫作能力得到較大的提高。

四 要留給學生充足的讀書時間

要想學生養成讀書的習慣，必須有時間保證。如果學生整天埋在作業中，或者奔波于各種興趣班之間，那讀書只能是一句空話。學校和老師必須保證學生每天有一段安靜的、獨立的閱讀時間，使學生能靜下心，沉浸書中，仔細閱讀、品味、享受。只有這樣，學生才可能對讀書產生興趣。教學實踐中，我每天下午給學生一節閱讀課。學生可以在教室、閱覽室，也可以在校園的花池邊、垂柳下自由閱讀。此時，整個校園到處都是讀書的學生。人都有一種從眾心理，看到別人都在認真讀書，原本不喜歡讀書的同學，也會約束自己，去讀一些書。這種讀書氣氛能相互影響，相互促進，收到比任何說教都好的效果。低年級的孩子，我采取每天中午留20分鐘給學生講述連環故事，每天一個故事，以增強學生的興趣。到了中、高年級就讓學生自由看自己喜愛的書籍。這樣，長期堅持下來，既提高了學生的自覺性，又在不知不覺中培養了其讀書的習慣。

閱讀之后，我還在班級搞了一系列的讀書活動。

1．開展讀書匯報會

每天抽出5～10分鐘，讓學生說說今天自己讀的書名、有趣的故事；學到的成語、優美的句子等，教師及時的給以語言上的贊美和鼓勵，讓學生的心里充滿成就感，這更加增強了學生課外閱讀的興趣，讓其“想讀書、愛讀書”。

2．進行讀書摘抄活動

要求學生摘抄自己所讀過的書中的優美的、有意義的句子或段落，在班級中朗誦。“不動筆墨不讀書”說的就是這個道理。學生在不知不覺中養成了摘抄的習慣。高年級的學生還可對其要求寫讀后感、小練筆等，并請他們在班集中朗讀自己的讀后感，使其體驗到成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中，就堅持開展讀書交流活動，給每個同學展示的機會，學生要想在交流會上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會不僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

3．堅持舉辦學生手抄報活動

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主要體現在以下幾方面：一、學生閱讀興趣不濃；二、自身閱讀習慣不良；三、教師閱讀指導不夠；四、家校閱讀書源不足；五、課外閱讀督導不力.直言不諱地說，此五方面的問題若不能很好地得以解決，將導致學生閱讀能力的停滯不前，導致學生語文素質整體的下降，導致初中語文教學與素質教育的目標相去甚遠。久而久之，會導致一代人的知識貧乏，思維貧乏，文學修養貧乏，這是十分可怕的。

作為教育工作者，特別是農村的初中教師，我們必須去反思、必須想辦法、必須積極行動，來逐一解決農村語文閱讀教學的問題。如何來培養學生的閱讀興趣呢？

策略一、教師應發揮榜樣的作用。

榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。

策略二、努力營造閱讀的氛圍。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發學生的興趣。可創設閱讀環境：在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，在這樣的氣氛中學生會由被動閱讀轉變為主動閱讀。亦可激發閱讀的欲望：如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在課間休息的時候一起討論故事情節，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起“易中天熱”，我自己也找來了《易中天作品集》、《三國演義》、《三國志》，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

策略三、還要開展形式多樣的活動。

根據不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如提倡學生看中央臺的《百家講壇》、《焦點訪談》、《人與自然》、《子午書簡》、《走進科學》等欄目，勾起學生對有關書籍閱讀的欲望。

策略四，要促成學生養成良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣很多，但針對農村初中學生來說，一定要注意以下四個習慣的培養：1.指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。初中階段課程較多，學習繁重，學生都反映沒時間讀書。2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。3.指導學生養成“讀說結合”的習慣。讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。4.指導學生養成用“心”讀書的習慣。此外，還要培養學生的查閱習慣、速讀習慣。

策略五，加強閱讀方法的指導。

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一、誦讀在語文教學中的悠久歷史

古代的學堂，誦讀和練字是主要的教學任務，日誦不輟，寫字不停。近代新學制產生前后，仍然將誦讀和練字作為教和學的主要任務。著名的文學家郭沫若、在十三歲以前就背完了十三經，這為他們后來的學術成就打下了堅實的語文基礎。詩圣杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這正是創作成功的奧妙。才思泉涌，筆下生花，得益于書讀得多，讀得熟，熟讀成誦。葉圣陶先生說過：“語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。——吟誦的時候，對于討論所得的不僅理智的了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”可見，誦讀在中國教育發展史上發揮著重要的作用。

二、語文教學中誦讀的現狀

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關心。”

這是東林黨人顧憲成撰寫的一副對聯。上聯中道出了窗外風蕭蕭、雨濛濛，窗內書聲瑯瑯、其樂融融的情景。那聲聲入耳的讀書聲，引起了多少人對神圣學堂的向往。但不知曾幾何時，我們的校園卻越來越靜，瑯瑯的讀書聲越來越離我們遠去。目前，誦讀在語文教學中的地位一落千丈。學生不是在題海中疲于奔命，就是被頻繁的無效的所謂四人小組討論所擠占，又或者被花樣不斷翻新的課件畫面所占領……學生沒有時間讀書。一堂語文課下來，能讓學生從頭到尾讀一遍就已經相當不錯了，當然有部分教師在課堂教學中要求學生對某些精彩語段進行朗讀，但往往也只滿足于表面課堂上氣氛活躍，而忽視了誦讀的重要作用。在這種情況下，使得當前初中學生的語文成績普遍不高，能力越來越差，寫作能力也隨之下降，且不說讓學生演講、辯論，就連當眾

①用筆：在練字的時候，統一使用鋼筆（如較適合學生的“英雄牌616”型），字跡為黑（藍）色。平時寫語文作業時，使用鋼筆或水筆，并注意握筆姿勢。

②用帖：硬筆方面，建議使用“龐中華”系列的字帖（九年級課本上有推薦），如要選擇其他書法家的也可。總之，把握一個原則：即這位硬筆書法家的字體是你所喜歡的。要堅持練下去，而不是朝令夕改。同時，強調凡是練字，須邊讀帖邊練習，而非隨意想到哪個字就隨意寫幾個。

③用紙：七年級時，以“描紅”某位書法家的字體為主，兼以在大方格（“虛宮格”）紙上完成寫字課上的練習；八年級時，在大方格紙上“臨摹”七年級時所用的字帖，兼以完成寫字課上的練習；九年級時，以在小方格紙（作文紙）上“模仿美文（書法名家）”為主。

④用時：周一至周四的“練字”主要從平時的作業上體現。周五至周末依據年級不同（如③所述），分別布置不同內容。另外，寒暑假也均有布置。筆者尤其看重“在閱讀摘錄（常態作業）中練字”、“在作文書寫中練字”。練字時的要求為：一是凡練必看字帖，看一個練一個；二是求質不求量，每次控制在15至20分鐘左右，凡寫必工整，求美觀；三是字數要少，遍數要多。

四、以點帶面：教師示范，學生互宜

烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈，是一種任何東西都不可代替的最有益的陽光。”筆者雖然自覺硬筆書寫基礎良好，但總認為離學生對老師的要求還有一段距離，所以從教11年來，無論是課堂板書，還是課后批改，都盡力把字寫得端正、規范，給學生以示范作用。同時，筆者在批閱學生的寫字作業時，總把一些“優秀作品”挑揀出來，并在課上分發給學生作范例。對于寫字進步明顯的學生，在每月底的那堂寫字課上，筆者還安排1至2人發表“進步感言”，向同學介紹“練習心得”。對于平時“大小”作業字都寫得非常工整又美觀的學生，給予“特別優惠”，即從下一學期開始，練字作業的內容、數量都可自己布置，不受老師約束。此外，還積極鼓勵學生通過設計黑板報、制作手抄報、參加寫字比賽等活動，使學生多方面地接受“熏陶”，養成良好的寫字習慣。從已畢業的兩屆學生來看，效果很好。

以上，筆者略陳管見，期待能拋磚引玉，也希冀有越來越多的初中語文教師都來關注并重視起寫字教學，讓寫字教學真正回歸到初中語文的課堂中來！