導語：如何才能寫好一篇保護動物的廣告語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校參與音樂類“非遺”保護與傳承的意義

我國政府歷來高度重視文化遺產的保護工作，在全社會的共同努力下，文化遺產保護工作取得了一定的成效。當前，隨著經濟的全球化和社會的現代化，我國文化遺產的傳承與保護面臨困境，現狀不容樂觀。為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，推進社會主義先進文化建設，廣東省的高校應發揮其不可替代的積極作用：高校教育是傳承音樂文化的主要途徑之一，教育能最大程度地影響大眾。廣東是中國高等教育最發達的省會之一，也是中國南方高校最密集的城市，僅廣州市就有高等院校80余所。將廣東省音樂類非物質文化遺產的保護與傳承與高校教育相結合，不僅是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》目標和精神的需要，還能深化高等教育的教學改革。通過兩者的結合，優化課程體系，更新教育內容，改革教學方法，推進人文教育與科學教育、理論教學和實踐教學緊密結合；促進校內教學與社會實踐互動，形成多樣化的人才培養模式；以科學的發展觀貫徹落實科教興國、人才強國戰略方針。

（一）理論研究方面

關于“非遺”這個概念，我們并不陌生，但具體涉及到音樂類“非遺”的類別劃分、保護與傳承的方式方法等問題，目前學術界還未有一種普遍認同的觀點，有待進一步探討。

有關廣東省音樂類“非遺”的資源，因為傳統音樂與其他藝術及文化門類的交叉性等原因，目前還未有比較權威的電子資料庫或專著予以宏觀、詳細的說明介紹，而側重于關注某一具體類型諸如客家山歌、粵劇等的研究。高等院校的專家學者們可以從高等教育、地域性非遺資源以及自己的專業角度出發，展開有關音樂類“非遺”保護的深層次的理論課題研究，提出相關概念，參與非遺的保護與傳承。如，可比較研究不同專家學者們有關非遺分類的觀點，提出廣東省傳統表演藝術類非物質文化遺產的概念，從整體、全面的角度對其進行梳理，有利于廣東省藝術類非遺工作系統而深入地展開。通過對廣東省內各地區的音樂類非物質文化遺產資源進行搜集、整理，加強數字化研究，有利于圖文聲像并茂地向學生介紹廣東省內各地區、各類別的不同級別的音樂類“非遺”資源及傳承人；深入挖掘和展現嶺南文化的厚重底蘊與優秀精華，讓非物質文化遺產在高校體現其教育價值。

（二）教學方面

高校不僅具有豐富的智力資源即專業師資力量，能為音樂類“非遺”的保護與傳承提供充分的專業指導；配合政府、傳承人做好實質性的宣傳、教育等相關工作；同時通過相關的課程設置、教育方式方法的專業化、集約化能培養更多更好的非物質文化遺產保護、研究、傳承等各類專門人才，可以在一定程度上解決文化傳承人后繼無人的局面。

立足廣東，按照教育主管部門的規定，因地制宜開展音樂類非物質文化遺產教育活動，并將廣東省音樂類非物質文化遺產代表性項目教育列為素質教育的內容。不但能夠豐富高校音樂課程的教學內容，拓展教學資源，體現地方特色，還能夠以此為契機，編寫相關音樂類“非遺”普及教材，有效地傳承廣東省的優秀傳統文化，促進音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承。在此基礎上，進一步探索具有廣東特色的課程體系和教學內容，建設精品課程以及教材革新，開設藝術類非遺特色專業。通過音樂類“非遺”豐富多彩的教學內容與形式，激發學生的學習熱情，真正從素質教育的高度，朝著全面培養學生能力的方向發展，以文化傳承的視野重新審視音樂學科的教學，探索出具體有效的有關音樂類“非遺”的教學形式和方法。

（三）傳承方面

在社會文化急劇變遷的今天，傳統文化極易喪失其保存、傳承的生態環境。在高等學校藝術教育中對傳統表演藝術文化的內在價值進行理解和發掘，在此基礎上，對其傳承模式進行深入探索與研究，有可能為廣東藝術文化的保存、延續、發展提供一種校園形態的場所、方法與思路，并為其可持續發展創造新的生態環境。同時也能夠通過營造濃郁的地域文化氛圍，提升校園文化建設。

通過在高校進行廣泛的宣傳，使大家進一步認識非遺的地位、價值、作用，提高全民的保護意識，形成良好的氛圍，利于深入探索建設中華傳統文化在高校的傳播體系。

二、高校參與音樂類“非遺”保護與傳承的思路

高校參與音樂類“非遺”的保護與傳承，旨在探索一條符合中國國情的、適合高校的、具有廣東特色的藝術類非物質文化遺產保護與傳承之路。通過研究廣東省音樂類非物質文化遺產在高校進行保護與傳承的實踐方法，借鑒國內外專家學者在此方面的研究成果與方法，為廣東省音樂類“非遺”保護做出教育傳承的努力。

（一）廣東省音樂類“非遺”現狀的調研

目前，關于非物質文化遺產的分類體系眾說紛紜，各有利弊，尚未統一。廣東省非物質文化遺產是按照國家制定的分類標準、遺產名錄予以公布的。廣東省音樂類非物質文化遺產應包括傳統音樂類、傳統舞蹈類、傳統戲劇類、傳統曲藝類等類別。目前尚未有完整而系統的資料庫或專著能夠便捷地查找到相關資料，不利于相關內容的學習與研究，直接影響其保護與傳承。

因此，首先應對廣東省各級非遺名錄進行搜集與整理，按照國家級、省級、市級等不同級別，珠三角、粵東、粵西和粵北四大區域，音樂、舞蹈、戲劇、曲藝四大類型把廣東省音樂類非物質文化遺產依照不同的分類標準予以分門別類。通過搜集、整理、匯編，以此為基礎，編寫廣東省音樂類非物質文化遺產保護方面的普及教材。其次，應對廣東省內兄弟院校關于音樂類“非遺”保護工作進行學術調研，通過調查，了解“非遺”在高校傳承的現狀，總結各個高校在保護與傳承方面的經驗與不足，提出思考與建議，撰寫相關調查報告。再次，可結合各自高校的地緣與師資條件，對本區域內代表性的“非遺”項目予以實地調查，通過文獻資料搜集、田野調查系列報告會、田野調查多媒體展示等多種形式，積極展示和宣傳廣東省音樂類非物質文化遺產。

（二）音樂類“非遺”保護與傳承的實踐研究

在高校的音樂專業與非音樂專業中進行實踐研究，從專業、普及層面做好音樂類“非遺”保護與傳承的相關工作。在音樂專業方面，對專業課程設置進行改革，如將廣東省音樂類非物質文化遺產納入民族民間音樂課程教學范圍，在音樂賞析、專業演唱、演奏等課程中滲透“非遺”文化，以求達到繼承和保護的目的；將民間藝術家――非遺傳承人作為“活性資源”請進校院、請進課堂，舉辦“非遺音樂進校園”活動，實現非遺的動態保護與傳承。在非音樂專業，開設與音樂類“非遺”相關的選修課程，積極宣傳教育；與校社團結合，積極開設校園“第二個課堂”，讓學生身臨其境地感受、認知、學習、研究“非遺”音樂，激發學生對音樂類“非遺”的興趣與熱愛。

籌備構建廣東省音樂類非物質文化遺產研究基地，不僅對廣東省的非遺工作保護和研究發揮著重要的作用，還有利于促進校園文化的發展。發揮高等院校資源充沛的優勢，和其他學科建立共同研究的關系。重視“非遺”音樂傳承的研究團隊與教學團隊的建設；與廣東省其他兄弟院校進行廣泛的交流與研究，從多角度探討非遺音樂的傳承模式。

面對前所未有的機遇和挑戰，為進一步加強我國文化遺產的保護，努力貫徹構建廣東省文化強省的總方針，廣東省的高校有責任與義務承擔保護與傳承音樂類非物質文化遺產這一項光榮而艱巨的任務，努力探索，不斷提高全省的文化軟實力及對外文化影響力。

基金項目：

本文為2015年省級大學生創新創業訓練計劃項目《廣東省音樂類非物質文化遺產在高校的保護與傳承研究》的階段研究成果之一。

篇2

成語大全及答案

絕對不是最好的感覺——不上不下

牙醫牙痛——不能自拔

豎蜻蜓——本末倒置

顯微鏡廣告——無微不至

黑洞——蒼天有眼

扭著秧歌打腰鼓——旁側敲擊

地獄失竊——疑神疑鬼

廣場看電影——有目共睹

油漆工人——好色之徒

廣東人唱京劇——南腔北調

夜半鐘聲——一鳴驚人

迷路了回不了家——來路不明

最近有流行性感冒——百感交集

名航公司開業——有機可乘

十五個人吃飯——七嘴八舌

廚師的拿手好戲——添油加醋

暈倒——五體投地

烙餅——翻來覆去

馬兒跑的實在太快——鞭長莫及

烤紅薯——輾轉反側

邊吃芝麻糊邊聊天——含糊其辭

走迷宮——拐彎抹角

一年級的孩子做數學題——屈指可數

窮朋友登門拜訪——赤手空拳

打假——去偽存真

拔河——東拉西扯

站在北極說話——冷言冷語

節省介紹費的最佳方法——毛遂自薦

一出門就碰見岳父大人——開門見山

去超市購物——各取所需

園藝師的工作——沾花惹草

環境污染——沉魚落雁

越獄——不辭而別

賣桃子的和賣李子的打架——投桃報李

古代主要的交通事故——人仰馬翻

用霓虹燈裝飾的廣告語——閃爍其詞

坐飛機后搭地鐵——上天入地

拉二胡——左右開弓

七除以二——不三不四

世界上最大的工程——開天辟地

墓碑——名存實亡

郵遞員匯報工作——言必有信

國家保護動物——珍禽異獸

世界上最差的鞭炮——一聲不響

氣球這玩意兒——有氣無力

對理發師的手藝不滿意——豈有此理

跌打醫生替人治病——扭扭捏捏

剁肉餡太用力了——入木三分

兔子不吃窩邊草——舍近求遠

閻王回家——視死如歸

輸液——細水長流

上帝的玩具——星羅棋布

剛學會走路就跳霹靂舞——手忙腳亂

收破爛的吆喝——廢話連篇

獨身——自成一家

喊口號——異口同聲

互送秋波——以眼還眼

最適合的音響廣告——不同凡響

刺猬——芒刺在背

剛出生就死了——出生入死

悲劇電影散場——不歡而散

紅燒豬頭——焦頭爛額

孫悟空拔根毫毛變自己——一模一樣

篇3

一、拒絕枯燥——更新練習觀念

語文練習應矯正“以掌握學科知識為中心”的練習觀，確定多層次、多維度的練習目標，開發學生潛能，讓學生全面發展。

1.練習目標求多元

練習，不僅僅是為了復習、鞏固知識，也是在實踐運用語言，同時又是培養其分析、綜合、創新能力的重要方式。如學完蘇教版第七冊《天安門廣場》一課，筆者讓學生觀看《天安門》這部影片，請他們給天安門廣場畫一張示意圖，并配上解說詞，有興趣的學生還可以進一步標出天安門廣場附近的其他重要建筑物。這項練習的目標是多元的，既能使學生更好地了解課文內容，又能使學生的觀察能力、分析能力和語言運用能力得到鍛煉，而且還滿足不同層次學生的要求，進一步培養學生思維能力。

2.練習目標求再發展

為了讓學生掌握生字的字形，教師通常的做法就是讓學生反復抄寫；為了讓學生理解詞語，教師會讓學生把字典上的解釋抄寫幾遍。這樣機械、簡單、重復的練習，已完全失去了練習再學習、再發展的作用。在理解詞語時，可以提供語言環境讓學生選詞填空，效果更理想。經過分析比較后，學生不僅理解了詞義，而且理解了詞語運用的范圍和場合，有助于學生在今后的語言實踐中學會運用。

二、拒絕枯燥——開放練習的內容和形式

練習內容要“集大成”，練習形式應力求靈活多樣，這樣才能激發學生的學習興趣，點燃他們的創造熱情。

1.操作型練習

讓學生畫一畫、演一演、做一做，能激發學生的興趣，加深學生對文本語言的理解。學過課文《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》后，可以以小組為單位組織課本劇表演比賽。這樣學生積極參與，動口、動手、動腦，他們用身體去經歷、心靈去感悟，浸沉在表演活動中。

2.觀察型練習

觀察是智慧的重要根源。教師應有意識地通過練習指導學生觀察，培養觀察能力。學過《廬山的云霧》、《九寨溝》、《黃山奇松》等課文后，舉辦“童眼看世界”圖片展覽，讓孩子們欣賞圖片，進一步深化了他們對文本內容的理解。

3.專題型練習

為了研究、解決實際問題而設計的專題練習，綜合性強，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學過課文《狼和鹿》后，筆者讓學生設計一條保護動物的公益廣告語。學生興致勃勃，沒多久就寫好了。在此基礎上，我又設計了一個專題練習：就動物的滅絕和保護問題組織一次科學考察活動，撰寫考察報告。學生經過看、問、想，對問題有了深刻的認識，從不同角度寫出了較好的文章。

三、拒絕枯燥——重視練習過程

“過程即目標”。教師要關注過程，創造性地設計練習，使學生在練習過程中開發潛能，習得方法、習得規律。

1.讓每個學生在練習過程中得到最優發展

一個班級幾十個學生，學習程度不一，若以大多數中等生為目標對象設計練習，一刀切地統一練習要求，置優差兩頭學生于不顧，優等生受束縛，學困生更會“舉步維艱”。所以，練習設計須全面考慮，因人而異，分層設計，使每個學生都能受益，以此促進每個學生的最優發展。

2.讓學生在練習過程中習得語言表達方法

教師設計的練習要和課堂教學中的知識、方法相配合，讓學生在練習的過程中，進一步理解知識，應用并掌握方法、規律，達到舉一反三的目的。

3.讓學生在練習過程中創新

練習在依據教材傳知識、育能力的同時，還需激發學生的創造性。在教學完《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》等幾篇課文之后，筆者留下一個問題：生活中，你有過或聽說過、見過這樣的經歷嗎？如果還沒有，趕緊向“生活”這位特殊老師請教吧。一石激起千層浪，學生們的小眼睛頓時充滿了探究的欲望，相信他們在今后的生活中一定會更留心觀察，更仔細探究。

四、拒絕枯燥——講究評價藝術

1.變單一評價為多元評價

不僅要評價基礎知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學生在練習過程中的興趣和習慣，評價學生在練習過程中創析意識。

2.變區分性評價為激勵性評價

評價時應多采用激勵的方法，尊重每一個學生的學習成果，捕捉學生練習中的亮點，并且利用不同的亮點，形成取人之長、補己之短的學風。

3.變重結果評價為重過程評價

評價不僅在于看學生的答案是否正確，更在于看他的思維過程，也就是說不僅在于看學生答的是什么，更重要的是看他為什么這樣說、說得有沒有道理、有沒有獨特的思維方法和思考角度。這一點在短文閱讀練習中顯得尤為重要。

篇4

[關鍵詞]合作；教學內容；討論

《語文課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，近幾年來，“合作學習”的理念被老師們逐漸接受，也逐漸的走進了小學語文老師的課堂教學。但有許多語文老師追趕潮流，濫用合作學習，不管什么樣的教學內容，都要安排合作學習。前不久，就聽過這樣一節語文課，有一位五年級語文老師執教《鯨》一課，要求學生分小組討論課文從哪些方面介紹鯨的特點。然而根據五年級學生的特點，這樣的問題，學生無須討論，經過自己的讀書和思考，就能夠回答上來。當前，在課堂教學中，類似這樣，不管內容合適與否、問題難易如何濫用小組合作的現象非常多，至使“合作學習”流于形式，起不到應有的作用。

那么究竟什么樣的教學內容適合合作學習呢？現就這個問題談談自己的看法。

1.有探索性和挑戰性的開放性內容

一些開放性、探索性的問題，讓學生獨立思考后再進行充分的合作交流，可以改善學習效果。因為一個人的思維總是有局限的，合作學習一方面為每個學生提供了表達個性思想的機會；另一方面能匯集多角度的思想，便于學生在傾聽中發現別人的長處，相互補充，相互啟發，突破個人思維的局限性，找到問題的最佳答案。

如：一位老師在執教《狼和鹿》一課的教學片段

師：人們的印象中狼是兇狠、狡詐的，鹿是善良、溫順的，可是課文中居然有這樣兩句話：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。（課件出示句子。）狼那么壞，怎么成了功臣，鹿那么善良可愛，怎么會是“禍首”呢？你們心中是不是很困惑？讓我們走進課文，從文中去解開心中的困惑吧！現在進行四人小組合作學習，根據老師出示的問題，共同探討，找一找證據，看看狼是不是“功臣”、鹿是不是“禍首”？

（學生先自己讀書，然后分小組討論，再在全班交流。）

小組代表l：我們組找到了狼是“功臣”的證據，――在狼捕殺前，卡巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。狼被捕殺后，整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

小組代表2：我們組找到了鹿是“禍首”的證據，――灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了，整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

小組代表3：我們組也找到了狼是“功臣”的證據，――狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展的太快，森林也就不會被糟蹋的這么殘，同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

小組代表4：

狼是“功臣”，鹿是“禍首”，這是具有一定探索性、挑戰性的問題，此時教師適時地引導學生通過合作學習，共同探究，相互啟發，學生明白了“功臣”、“禍首”的特定內涵，最后從思想認識上升到保護生態環境的必要性，從而取得個人獨立學習所難以取得的學習效果。

2.部分學生理解或學習有困難的內容

一般來說，較簡單的認知學習任務，可以讓學生個人獨立學習或開展全班教學；而某些復雜、綜合的具有探索性和挑戰性的學習任務，靠個體的力量往往不能解決，具有合作學習的需要和必要。這時，教師可把內容分解為若干具體的任務，組織學生通過協作努力共同完成，從而充分發揮集體的智慧。

如《桂花雨》一課，課文中有這樣一句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”這句話是本課教學的難點，四年級的學生的理解能力和認知水平理解這句話尚有難度，一位執教老師提出以下問題讓學生合作學習：“外地的桂花再香”是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉的金桂？還有什么含義？結合自己的生活實際想一想。讓學生根據這些問題分小組討論。大部分學生在傾聽別人的看法后，然后得到一些啟發，根據討論基本上能明白：母親這句樸素的話，包含著母親的思鄉之情，包含著“月是故鄉明的道理。”

再如學了《麻雀》、《貓》、《雪猴》、《鳥情》一組課文后，要求學生“創作1～2條的廣告語”來呼喚人們保護動物的意識，這樣的問題對于中下游學生來說，有些難度。老師在這個時候適當安排小組合作學習，讓組長首先創作一條讓本組的同學進行評議，然后小組內每人創作一條，讓小組的同學幫助改正。這樣學生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，如果統一步調要求，勢必造成“兩極分化，中問膨脹不起來”的流弊。為此，采用“合作學習”，能取得以優扶差，集體受益的好效果。課堂學習也因此被掀起了一個小。

3.問題的結果或答案容易出現歧義的內容

課文中有許多內容，學生在理解上會有不同的意見，看法、想法會不一致，這時候，教師可以對學生的理解不加評論，讓學生在小組內或小組間進行討論和爭議，給學生創造一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，使學生的主體地位得到充分體現，更使學生的思維得到發展。

如一位老師在執教《憶江南》一課時，學生對“江花”的理解產生了分歧，有些學生認為是“江邊的紅花”，有些學生認為是江面上的浪花。老師這樣來安排合作學習：

師：看來，你們在理解“江花”時出現了分歧，現在我們來合作學習，請同學們四人一小組，通過讀書、看插圖、聯系上下文等方法，找到充分的證據，證明“江花”到底指什么？。

（學生四人一小組找證據并交流，然后教師引導學生全班交流。）

小組代表1：從圖畫上來看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

小組代表2：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應該是指江邊的花。

小組代表3：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

小組代表4：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復了嗎？

師：現在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

上述教學片段中，學生為了弄清楚“江花”到底指什么？同學們合作協商，先后通過讀書、看插圖、聯系上下文等方法來弄清楚問題，并在小組討論交流的基礎上，意見達成一致。

4.大部分學生都有意見想發表的教學內容

課堂上，很多時候，老師提出某個問題后，學生舉手如林。這時，做老師的不可能讓每個學生都發言，但是可以讓學生相互說說，滿足學生的傾訴愿望。如一位老師教學《巨人的花園》一課，新課快要結束時，老師提出這樣一個問題：你們從這篇童話中懂得了什么呢？學生紛紛把手舉起來。老師順勢引導，現在我們把自己的看法和小組的同學交流一下，看看自己的想法和別人的想法是否一致，然后咱們一起交流。一石激起千層浪，學生興致極高，紛紛暢所欲言。老師引導學生全班交流之時，小組代表的發言概括性強，而且有理有據。

5.學生質疑問難的“卡殼”處

篇5

7月之時，我到達了那個有“獅城”之稱的國度，雖然爸爸媽媽離婚后，媽媽已在新加坡生活快兩年了，可我還是第一次去。那是阿杜、孫燕姿、JJ和梁靜茹的故鄉。我所喜歡的張悅然，也在這里讀書。

媽媽居住的小區清新整潔得仿若花園。在那個華人占相當比例的城市，無論生活還是飲食都沒有讓我感到有太多的不適。于是，媽媽臉上的擔憂慢慢地被微笑所取代，囑咐保姆好好照顧我后，就繼續忙于打理她的生意。

這樣的假期是舒適愜意的，美中不足的就是始終有些孤單，那種孤單是任親人再悉心的呵護也彌補不了的――十六七歲的女孩子，還是愿意和同齡人一起說笑一起玩。站在窗口沿街望去，衣著或時尚或休閑或個性的花樣男女生比比皆是，可如果叫住其中一個，70%的人會對我脫口而出的普通話表示茫然。朋友，又到哪里找呢？

那天傍晚，和媽媽從一家便利店出來，門口有個瘦瘦的男生在向路人分發傳單。我接過時，出于習慣地脫口而出：“謝謝。”剛說完就后悔了，這不是在國內，我怎能對一個連國籍都不知道的陌生人講漢語？

“不客氣。”男孩微微一笑。

我驚愕地抬頭看他，他調皮地沖我眨眨眼睛：“我們是老鄉呢，我也來自中國。”

我欣慰地笑了。讀高中時，來自同一地市的是老鄉；讀大學時，同省的是老鄉；而在國外，所有中國人都是老鄉。

他所分發的，是附近一家剛開業的冰屋的宣傳單。跟媽媽打過招呼后，我隨他來到店里。他把芒果奶昔和草莓味甜筒遞給我，說，想點餐就打宣傳單上的電話，寂寞的時候，不妨來仟吉找我。

仟吉，是冰屋的漢語音譯。我就這樣認識了于斯遠。

第三次到仟吉時，見一個女孩站在他身邊，微笑地看著他和同事交接班。她皮膚很白，削薄的碎發堆在肩上，額前搖搖欲墜的那幾縷發絲用淡藍色海星發卡卡住，眼神純凈清亮，似乎倒映著陽光。

三個人一起走出店門。于斯遠介紹，她叫麥鈴，是我相處兩年的女朋友。

他們都是赴新讀書的大學生。和我雖相差幾歲，但彼此并沒有隔閡。我的生活隨著與他們愈來愈多的聯絡而生動起來，但他們多半時間要上課和應付各種考試，我看電視玩游戲到厭倦時，時間仍要在無聊中度過。

他說，我17歲，來自洛陽

那天，在MSN上和麥鈴聊天，她推薦我去著名的新加坡動物園觀光。找個涼爽的天氣去位于新加坡南部的花柏山也是不錯的選擇。

“我也想去啊，可一想到陪在身邊的會是洋爸爸和保姆就興致全無。”我向她訴苦。媽媽的洋老公時常Speak著正點的美式英語對我友善地笑，可是以我的英文能力，只聽得懂其中的某幾個單詞。

“瑛琦，那你就到威客網上任務吧，說不定能邂逅一位有緣的帥哥做導游呢。”麥鈴打了張笑臉，隨即發來網址。

我好奇地點開。灰白界面的網頁上，著好多新奇好玩的任務。有人出500元請人設計產品標識，有旅游網站出1000元征集廣告語，哈哈，居然還有人出100元為剛認養的小狗征集英文名！我在麥鈴的指導下交費注冊成為會員后，了新任務：200元尋找私人伴游一名，出游費用均由我承擔。要求熟悉這座城市的旅游景點和乘車路線，16~25歲，男女不限，必須來自中國。

一個小時后，有人發來消息。他說他叫范西哲，17歲，來自洛陽，現就讀于新加坡一所語言學校。他到這里兩年了，完成我委托的任務應該不在話下。

談妥之后，我們約定第二天在我家小區樓下接頭。出門時剛剛下過一場雨，熱帶雨季所特有的清新濕潤的氣息撲面而來。我在棕櫚樹下看見一個穿白色套頭衫的男生。他朝我招手：“Hi，花瑛琦！”

“你怎么知道我就是花瑛琦？”我奇怪地問。就衣著而言，我和街上的許多新加坡本土女孩相差并不大。

“你脖子上的玉佩明明刻著漢字嘛！”

我下意識地看向那塊爸爸為我求來的閃著碧綠光芒、據說開過光的護身符，沖他笑笑：“算你聰明。范西哲，我們走吧。”

那真是無拘無束、暢快歡悅的一天。他是個稱職的導游，稱職到還沒到景點就在公交車上隔窗為我指點介紹窗外景物的地步。當眼前閃過種種奇麗景觀時，我不覺驚叫失聲。身邊那些懂漢語的、不懂漢語的人們，都對我們抱以善意的微笑。

新加坡動物園與國內動物園最大的區別在于，利用熱帶森林與湖泊為屏障，游客可以不受鐵籠和鐵柱的遮攔而看得一清二楚。當許多只有在生物課本上見過的瀕危保護動物鮮活地出現在眼前時，我好奇地瞪大了眼睛。

下午，我們去了圣淘沙。那是個美麗的田園式度假島嶼，在馬來西亞文中有和平寧靜之意。許多人在沙灘浴場潛水、游泳，我遠遠地看著，雖然沒有觸及澄凈蔚藍的海水，但那些置身于水中的人們怡然自得的神態和嬉鬧的場面，讓我覺得那浸染了笑聲的水花，仿佛也潑灑在我的皮膚上，將絲絲快樂傳遞到心間。

從胡姬花園和蝴蝶園出來，范西哲從小販那里租到一張吊床。他把它撐在離海水極近的沙灘上。我躺在上面輕輕地搖，頭頂是高遠開闊的天空，前方涌動著無邊的海水，抬起頭來，目光觸及范西哲俊朗的臉。那一刻，我忽然

對這片海和這個男孩有了依依不舍的感覺。

我來聽梁靜茹的演唱會

與范西哲分別后，我們在網上聊過很多次MSN，他帶我逛過步行街和飾品店，我請他到仟吉喝冰咖啡，并介紹斯遠哥哥給他認識。

媽媽那么忙，總是早出晚歸，偶爾能陪我吃頓飯就算不錯了。離開學的時間越來越近，我莫名的煩躁。在電話里試探著問她什么時候給我訂回去的票，她遲疑了一下說：“琦琦，你再玩些天，一切由媽媽安排……”

我既想念國內的爸爸和老師同學，又流連斯遠哥哥和范西哲他們。在MSN上跟范西哲說到這些感受，他說：“說實話，真舍不是你走。可每個人都有自己的生活軌道，不能改變的也只有接受。不過臨別前我會送你一件神秘禮物。”

會是什么禮物呢？該不會是只老套得掉牙的公仔吧？我想著想著不知不覺進入夢鄉。

仟吉對面的公園里，站在香樟樹下的男孩把一張印有梁靜茹頭像的演唱會入場券遞給我。我不由得為之震驚！門票上的數字不是個小數目，他有如此舉動，證明在他心里，的確把我放在了重要的位置。

兩天后一個云霞滿天的傍晚，演唱會如期舉行。范西哲很早就坐公車陪我到了舉行演出的體育館，可進場時，他卻沒有跟我一起擠進紛涌的人群。

“我真想多買幾張票，請麥鈴姐姐他們也來，可……你快進去吧，希望你玩得開心！”他在離我幾米遠的地方笑著說。

我有片刻的呆滯。但很快就反應過來是怎么回事。我忍住欲下的眼淚，對他擠出一絲笑容：“放心吧，會的哦。”

演唱會上，有很多見到偶像的歌迷激動得喜極而泣。梁靜茹唱到特意送給中國內地朋友的《可惜不是你》時我哭了。我和著調子和身邊的歌迷一起唱。現場氣氛很熱烈，不知道有沒有人聽得出來，我唱的分明是：“可惜我不能，陪你到最后……”

滿天繁星下，看到那個徘徊在出口處的穿淺藍T恤的身影時，我不顧一切地跑過去緊緊握住他的手。淚水奪眶而出那一刻，范西哲愣了一下，然后用寬厚的手掌拭去我臉上的淚：“傻丫頭，還怕我扔下你走了不成？我肯定會等你的呀。”

是的，我知道你會等我。梁靜茹唱了四個小時，你就等了四個小時。有不少男生追過我、等過我，但他們中沒有一個能像你這么善良這么傻。善良得讓人心動，傻得讓人心疼。

或許因為太過忙碌和經常熬夜的緣故，媽媽越來越瘦，精神也不太好。我勸她別太辛苦，世上的錢是賺不完的。她要我別擔心，轉而又問：“喜歡新加坡嗎？在這邊讀書怎么樣？”

“您怎么會做出這樣的決定？爸爸同意嗎？”我反問。

“他同意的。他……接了新的科研項目，沒時間照顧你。也許過了這個冬天，最晚到明年，你就可以回去。”媽媽說這話時，眼睛里居然水霧升騰。

我不解地走過去搖她的手臂：“媽媽你怎么啦？沒和叔叔鬧別扭吧？”

她擦擦從眼角滑下的淚：“沒呢。媽媽這是高興，想到女兒能繼續陪我心里高興呀。”

他是多少人的“威客”

得知我留在這里讀書的消息，斯遠哥哥和麥鈴姐姐都雀躍不已。而最高興的莫過于范西哲。斯遠哥哥請我們到他打工的仟吉冰屋狂歡，我們在一個包間里吃冰淇淋火鍋。見范西哲對我關懷備至，體貼入微，麥鈴姐姐恍然大悟一般的說：“瑛琦，你們該不會是在拍拖吧？他才追你幾天就有幸和你出雙入對了？”

我臉紅紅地低下頭。是的，我和范西哲的確戀愛了。愛情開始的方式有很多種。一塊石頭對另一塊石頭不停地敲打誠然可能會產生火花，但對心心相通的兩個人而言，一個淺淺的眼神，一個小小的動作，便能將心間的默契毫無遮攔地傳遞。那樣的愛，無需誰對誰的追求；那樣的感覺，實在妙不可言。

辦好種種繁瑣的手續后，媽媽送我到離家不遠的一所語言學校讀書。那邊的社會風氣寬容開放，班里好多女生都談了男朋友。下午放學校門口經常可以看到穿著其他學校校服的男生來等女朋友。范西哲到我這邊不過20分鐘的車程，但縱使我有時在放學后快一個小時回家，校門口也斷然看不到他的影子。

接觸越來越多后，我發現他的時間總是被各種事安排得滿滿的。那天，難得他帶著咖椰面包和雞肉沙嗲來看我時，我忍不住問他怎么這么忙，他眉間有深深的哀愁，嘆了口氣，說：“在國外讀書的有一部分是那種家境特別好的孩子，但也有一些是家庭經濟一般、卻為了孩子能有更好前途的。家境好的過的是少爺小姐一樣富貴奢靡的生活，可更多人還是要省吃儉用，打點零工。斯遠哥哥不是也在努力拿獎學金、做兼職來減輕家里的負擔嗎？感謝威客網讓我們相遇，但我并非只是你一個人的‘威客’啊。”

原來如此！我嚼著雞肉沙嗲，同時也明白了那張演唱會門票的分量。

新加坡地處熱帶，常年溫度在23~31攝氏度之間。11月，爸爸在電話里說國內普遍降溫、北方城市都下雪了時，這里仍然綠意盎然。在遠離家鄉的地方，即使過得足夠舒適足夠安逸，仍會不可避免地思鄉。斯遠哥哥、麥鈴姐姐還有范西哲他們也有相同的感受。平安夜，我們吃著咖喱魚頭一起懷念國內的冬天。我和斯遠哥哥是南方人，我們所描述的冬天陰冷潮濕，空氣中那怎么也消散不去的濕氣遇到低溫便凝成薄薄的冰花，覆蓋在玻璃上、小河邊和青石路面上；來自哈爾濱的麥鈴姐姐卻說，隆冬十月，東北天寒地凍，那里時常飄飛著漫天雪花，個性豪爽的人們圍坐在一起，燉熱騰騰的大骨頭和香噴噴的紅腸就著燒酒山吃海喝。

“洛陽地處中原，氣溫很低，有時天空中會飄細碎的雪花。那里的冬天沒什么特別，但春天之時，滿城都可以尋覓到牡丹的蹤跡。其中以王城公園的最為著名，白的是‘夜光白’，黑的是‘墨玉’，綠的是‘豆綠’，藍的是‘藍田玉’，紅的是‘火煉金丹’，最奇異的是‘嬌容三變’……”范西哲緩緩說道。

同一個國度，在相同的季節，卻有不同的景致。先前是聽說過洛陽牡丹甲天下，但骨子里覺得那花太過雍容華貴，并不怎么喜歡，但從他嘴里說出來時，卻那么想在暮春時節，隨他去一次洛陽，任他挽著我的手，指著各色牡丹說，這是夜光白，這是墨玉……

那些做“打金者”的少年

第一次到范西哲的住所時，我心中有無數個疑團。既然他說家人供他讀書為之不易，那為何不住宿舍而要在校外租房呢？

那是一套舊舊的兩居室，20余平方米的客廳里擺著五六臺電腦。他示意我說話聲音小一點，因為有勞累了一個通宵的伙伴在房間里睡覺。剛為我倒了一杯果汁，他的手機就收到了短信，看了一眼，他急急地打開電腦。

我明白了他那么忙碌的原因。國內早有媒體報道，近幾年，隨著一些大型熱門網游的火爆，一種叫“打金者”的職業應運而生。那些職業玩家只做游戲里的經濟任務，積攢虛擬貨幣在網上進行金錢交易。范西哲業余時間便做些這樣的買賣。他的電腦桌面上，有五六款熱門網游的圖標。可輕松自在地玩游戲和為了金幣而反復執行同一項任務是不同的，雖然我知道他做事很有分寸，也知道他成績一直很不錯，但還是心疼他所付出大量的時間和精力。更何況，他有時還要承接一些威客網上的難度不大的任務。

我是她留在世間的唯一骨肉

保姆打來電話，說我媽媽住院了，她要趕去照顧太太，冰箱里放置著很多食物。我有些微的恍惚，聯想起媽媽動不動就流淚的臉、爸爸那么干脆地答應我留在這邊、還有他在電話里反復叮嚀我照顧好媽媽這些反常舉動，我有種不祥的預感。

在我的連連逼問下，病床上的媽媽痛苦地把臉埋進膝蓋間，用顫抖的聲音告訴我，今年6月，她例行體檢時被告知患了乳腺癌，雖是早期，卻也足以讓她的生活方寸大亂。

“想了好久，我決定接你過來。媽媽再婚后沒有生育，你是媽媽留在世間的唯一骨肉，生命的最后歷程能有女兒的陪伴我很安心，也很知足……我一直采用保守治療，如果不是今天下午突然發作，你仍不會知道的……”媽媽盡量平復自己的情緒，但仍有一串串淚珠從她掩在臉上的指縫間流下。

我又急又氣，“你都說了我是你唯一的骨肉，那還忍心就這樣放棄自己，置我于不顧嗎？”

旁邊的護士也用我所聽不懂的語言勸慰媽媽。我離開時，她還送我一些資料。她遞給我書時說的什么我不明白，但我讀得懂她的笑容的含義，分明是鼓勵、安慰，還有祝福。

在媽媽面前我表現得堅強理智很有主見，可面對范西哲時我還是淚如雨下。我一遍遍地捶打著他的肩膀，神經質地問：“媽媽不會走吧？我怎么這么晚才察覺？我到底該怎么辦？”

“瑛琦，最關鍵的就是讓她振作起來，摒除消極絕望的情緒，積極配合治療。這就要看你、你爸爸和你洋爸爸的了……”

范西哲的提示讓我止住悲聲。我漸漸有了方向，明白自己該做些什么。

在兩位老爸“中西結合”的完美配合下，在我和醫護人員循循善誘的開導下，媽媽總算答應考慮做手術。麥鈴姐姐來看她時，她又念叨飾演林黛玉的陳曉旭也是因這種病離世，人家億萬富翁都治不好，自己做再多的掙扎也不見得有用的話。

“阿姨，你也該知道，她離世的根本原因是她拒絕治療。這種病已有數以千計的患者在手術后仍健康地生活，您還那么年輕，為什么就不給自己一次機會呢？”

或許是麥鈴姐姐言之鑿鑿的反駁解開了媽媽郁結的心情，那晚，我打好飯走進病房時她居然一臉認真地說，她同意做手術。

媽媽的手術很成功，恢復得也不錯。我心情極好，便提議大家一起到花柏山玩以示慶賀。

年輕的心太渴望自由與放縱，得知斯遠哥哥會開車，我就回絕了洋爸爸幫我們安排司機的好意。我們在元月一個晴好的天氣出發，漫山遍野的芒果樹、椰林、棕櫚樹和不知名的異花奇木組成的肥美野色，如同風光藝術片一樣，一幕接一幕地在眼前晃過。我向往的只是如何帶著數碼相機和DV擁抱湖光山色，誰也沒想到，雖有駕照但實戰經驗不足的斯遠哥哥會在路上發生車禍。一輛貨車拖著長長的車廂向我們駛來時，我心中暗叫不好卻為時已晚。

睜開眼睛，看到的是媽媽滿是淚水的緊張的臉，她的身后，有爸爸和洋爸爸欣慰的眼神。醫生說，我足足昏迷了四天三夜。腿很痛，胳膊發麻，可見，我沒有失憶，四肢健全。

聽說我醒了，麥鈴姐姐跑來看我。她是我們四個中傷勢最輕的。我沙啞著嗓子問她他們兩個怎么樣時，麥鈴姐姐痛哭失聲。

待我能下床走動時，在隔壁病房里見到了頭上纏著厚厚紗布的斯遠哥哥。我的心幾乎碎掉了――不只是心疼斯遠哥哥。連我這個不會開車的外行人都知道，出車禍傷勢最重的一般都是坐在副駕駛位置上的人，而我問到他們兩個時，麥鈴姐姐的哭聲那么絕望，既然斯遠哥哥的傷勢不算太重，那么，最慘的肯定是范西哲。他到底是失憶了，變成植物人了，還是……

我急切地問值班護士和我們一起被送來的另一位病號在哪里。她對我的普通話所做出的反應是茫然地搖頭，然后用我聽不懂的語言向我反復解釋。

所有人都背過臉去時，斯遠哥哥說：“對不起，瑛琦……你，忘了他罷，雖然誰也不想看到，但也許這真的是最后的結局……”

誰的眼睛微微亮

直到我出院，范西哲都沒有出現，他那么寵我那么愛我，他的消失只能有一種解釋，那就是，他死了。

不眠不休整整兩天后，我忽然抱著抽屜沖向陽臺。我把那些與范西哲有關的東西全部付之一炬。灰燼落在大理石地板上時，媽媽前來阻攔，她說：“其實也并不像你想的……”

我打斷她：“就算你們不能確定我要過多久才能醒來，也沒必要那么急就為他舉行葬禮，讓我連見他最后一面的機會也沒有吧？”

她似乎想解釋什么，但最終言辭閃躲，欲言又止。我不可理喻地對著她大吼大叫，全然忘記了她不久前才做過手術，是那么虛弱。

哭過鬧過，我平靜下來。夜深人靜的夜里，我打開郵箱，一封封地翻看我和范西哲之間的郵件。忽然，我決定把所有想對他說的話寫給他。

天色漸亮，終于寫完了那封長長的信，信件主題標注為：“xizhe520@天堂.com”。之后點了“發送”。

信件理所當然的沒有回音，但思念滿滿地涌上心頭，到了無法遏制的地步時，我仍然會寫給他。世界上若真有靈魂存在的話，那么我的思念，西哲在天堂里也應該感受得到。

兩周后的一個下午，點開郵箱，看到一封用西哲的電郵發來的郵件時，我嚇得打了個寒戰。仗著膽子點開，先是有些失望，但很快，我幾乎欣喜若狂。

郵件是西哲的一位打金幣的合作伙伴發來的。他說他是他們團隊的隊長，來自浙江，因為業務的原因，西哲把郵箱密碼給了他。他昨天打開西哲的信箱是為了查看是否有人聯系買金幣的事，結果不小心看了我寫給他的幾封郵件。他為我們純真的愛戀所感動，并且告訴我，并非所有的消失都代表死亡。西哲的左腿受了重傷，醫生告訴他有一半可能會殘廢時，他考慮了一天一夜，想的并不是究竟采取哪種治療方案，而是做出了躲避我的決定，并請求大家保守秘密。

“他父親以前曾居要職，出事以后，西哲也就結束了富家公子的生活。他很懂事，因為費用的原因，在新加坡治療了沒多久就回國了……”

開始，我想不通，他為何要躲我。但換位思考，便明白了。若我是他，也可能會做出那樣的決定。因為太愛，所以只想給對方幸福，不管在何種情況下，都不愿成為對方的負累。

媽媽沒有阻攔我回國。坐在飛機上，我忐忑不安地想象著見到西哲時的情景。他可以把我的執著誤解為同情，也可以沖動地拒絕我，但他，一定要站起來。

傾城牡丹次第開

我按西哲的伙伴從他學籍表上抄下來的家庭地址找過去，剛進西工區的某個小區，便看到他坐在草坪上曬太陽。他身邊放著的不是輪椅，而是拐杖，也就是說，他處在恢復行走的階段。上天是眷顧我們的，沒有給我最糟糕的結局。

西哲的目光里只有驚喜而沒有閃躲。我的戀人啊，他現在是那么脆弱，甚至站起來的時候連平衡自己的身體都那么困難。我走過去緊緊擁抱他，他說：“我在很多個夢里夢見你來了，夢醒之后總是悵然。沒想到在我近乎絕望之時，轉機真的出現了。”

西哲的媽媽告訴我，或許是他年輕，那么嚴重的傷居然沒有留下后遺癥，只是因為傷筋動骨，要好幾個月才能康復。

我在越洋電話里告訴媽媽我找到了西哲，我要留在洛陽看牡丹。她在話筒里哽咽著說好，要我好好照顧西哲，她的身體恢復得不錯，醫生說只要按時用藥定期復查，保持樂觀開朗的心情，復發的幾率并不高。

西哲說，寒風料峭之時，王城公園的“王城春草”就已開放，而不久之后的四五月份，才是牡丹的盛花期，各色牡丹相繼開放，那樣的盛景，令看過的人都忘不掉。

西哲的媽媽曾私下里問過我，牡丹開敗，她兒子的病養好后，我們是留在國內還是會繼續去新加坡。我笑而不答，事實上，也不知該怎樣回答他才好。