導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傣族潑水節(jié)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

潑水節(jié)是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，在我們這被潑上水叫“落湯雞”。而他們誰(shuí)被潑的人多，誰(shuí)身上就洋溢著幸福，吉祥。

每到潑水節(jié)，傣族人民都換上華麗的服裝，拿著盆走到大街上，街邊的水桶里已經(jīng)灑滿(mǎn)了水，水里還撒了五顏六色的花瓣。人們歡天喜地地打好水，往身邊的人身上潑。被潑到的人也“回敬”一下。等到潑累了，個(gè)個(gè)身上的水順著發(fā)絲往下滴，衣服濕透了。街上一片喜氣洋洋，洋溢著歡樂(lè)的氣氛。

潑水節(jié)是傣族人民最喜歡的節(jié)日，也是傣族人民最快樂(lè)的節(jié)日。如果想去真正體驗(yàn)一下潑水節(jié)的快樂(lè)，就去傣族做客吧！

篇2

Water sprinkling Festival is the Dai People's traditional festival, in this is called "splash water soaked through". And they who are with the people, who are filled with happiness, good luck.

每到潑水節(jié)，傣族人民都換上華麗的服裝，拿著盆走到大街上，街邊的水桶里已經(jīng)灑滿(mǎn)了水，水里還撒了五顏六色的花瓣。人們歡天喜地地打好水，往身邊的人身上潑。被潑到的人也“回敬”一下。等到潑累了，個(gè)個(gè)身上的水順著發(fā)絲往下滴，衣服濕透了。街上一片喜氣洋洋，洋溢著歡樂(lè)的氣氛。

The water sprinkling Festival, Dai people are put on clothes, holding a bowl on the street, the street has been the bucket with water, the water and be riotous with colour. People lay water be full of joy to the people around him, who poured. Also by people throwing "return". When poured tired, a body of water dripping down the hair, clothes are wet. The streets be bursting with happiness, filled with a festive atmosphere.

篇3

中國(guó)有五十六個(gè)民族，除了漢族以外，許多民族都有自己的語(yǔ)言，傣族也不例外。其實(shí)我們很多人早就會(huì)說(shuō)一句傣語(yǔ)了，那就是“西雙版納”——十二個(gè)千田(古代傣王的田賦單位)。下面由小編來(lái)給大家分享西雙版納旅游心得，歡迎大家參閱。

西雙版納旅游心得1今年的春節(jié)，我是和媽媽一起在美麗的西雙版納度過(guò)的。這是我第一次跟媽媽在外地過(guò)新年。

西雙版納是一個(gè)神秘而迷人的地方，那里是傣族人民的主要居住地。有著豐富的熱帶植被和水果。在我們?nèi)釒е参飯@的路上，沿途全是郁郁蔥蔥茂密的植物，有成片成片的香蕉林，也有密密麻麻的棕櫚樹(shù)，更有不計(jì)其數(shù)叫不上名的其它物種……坐在車(chē)上，抬頭往天上看，天是湛藍(lán)湛藍(lán)的，真的是一碧如洗，空氣濕濕潤(rùn)潤(rùn)的，非常清新。大約經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的車(chē)程，我們到了目的地。拿著門(mén)票進(jìn)入景區(qū)，里面好大好大呀，如果乘坐電瓶車(chē)游覽，需另付費(fèi)25元/人。我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蹅儍蓚€(gè)徒步走吧，這樣既可以仔細(xì)觀賞園區(qū)里的每一處美景，又鍛煉了身體，還可以節(jié)省50元車(chē)錢(qián)呢。”媽媽笑著對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，好孩子，你真的長(zhǎng)大了，有經(jīng)濟(jì)頭腦了，開(kāi)始會(huì)算計(jì)講節(jié)約了，媽媽陪你走。”就這樣，我和媽媽邊走邊看，邊看邊照……把許許多多的奇花異草留在了我們的鏡頭里，同時(shí)也刻在我的腦海里，像“絞殺樹(shù)”.“瓶子樹(shù)”“望天樹(shù)”，還有會(huì)跳舞的“跳舞草”……終于又走到了園區(qū)入口處，這時(shí)已經(jīng)是下午2點(diǎn)了，從上午10：20入園到離開(kāi)，我和媽媽足足在里面走了3小時(shí)40分鐘，可把我給累壞了，媽媽心疼地說(shuō)：“寶貝妞，你要學(xué)會(huì)照顧和愛(ài)護(hù)自己，不能為了省一點(diǎn)錢(qián)而損傷身體，那也就得不償失了，明白嗎?”。

離開(kāi)植物園，在附近的一家傣族飯店吃飯。我們要了四個(gè)菜一份湯，總共才花了80元，菜量很大，非常實(shí)惠，傣族人真的很好客。

下午，我和媽媽又趕到了原始森林公園。在那里，我們走了懸在半空的“空中走廊”，真是刺激，一顆心也跟著懸在嗓子眼;在那里，我見(jiàn)到了“大耳黑牙”人，她的一嘴牙齒是烏黑烏黑的，像涂上了墨汁一樣，耳朵垂的很長(zhǎng)，聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)是因?yàn)樗齻儚男【鸵獛Ш苤氐亩h(huán);在那里，我見(jiàn)到了仍然過(guò)著原始生活的唯一的沒(méi)有身份沒(méi)有語(yǔ)言的部落---克木人部落，看到了他們居住的小吊腳樓，我很吃驚：在現(xiàn)在的社會(huì)里，還有這樣的一群人，我捐了10元給他們。西雙版納是熱帶氣候，那里很熱，別看是2月份，在那要穿夏天的衣服，我口渴了，媽媽買(mǎi)了一個(gè)椰子讓我喝，吸著椰汁，涼涼的很舒服。等回到住宿的地方，已經(jīng)是下午5點(diǎn)。這一天算下來(lái)，我們用了8小時(shí)30分來(lái)游玩，我暗暗佩服我自己的體力還不錯(cuò)。晚上，我吃了一份傣族特色香甜軟糯的菠蘿飯，洗了一個(gè)熱水澡，很快就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中了。

我和媽媽在西雙版納玩了3天，那里給我留下了美好的記憶，將來(lái)有機(jī)會(huì)，我還要去。

西雙版納旅游心得2西雙版納，一個(gè)美麗的名字。我只知道那里是旅游勝地，是少數(shù)民族的聚集地，那里的人能歌善舞，那里風(fēng)景秀麗……今年暑假媽媽說(shuō)要去西雙版納旅游，我激動(dòng)不已。這個(gè)地方究竟會(huì)有哪些奇特之處呢?我心馳神往。

第一日下午，我們從黃花機(jī)場(chǎng)出發(fā)，來(lái)到了美麗的西雙版納。吃了晚飯，我們便入住了酒店，此時(shí)已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)。

第二日，我們來(lái)到了西雙版納最有名的熱帶雨林植物園。坐在植物園的觀光車(chē)上，迎著撲面而來(lái)的 涼 風(fēng)，愜意極了!植物園里的空氣十分清新，姹紫嫣紅的花叢中盡是我們一行人的歡聲笑語(yǔ)。在一個(gè)角落里，我發(fā)現(xiàn)了一株含羞草，我輕輕地碰一碰它的葉子，它就像一個(gè)害羞的小姑娘慢慢地合攏了。一會(huì)又舒展開(kāi)來(lái)，我反復(fù)地逗弄它。還有跳舞草，當(dāng)導(dǎo)游唱起《月光下的鳳尾竹》時(shí)，神奇的一幕發(fā)生了，樹(shù)葉竟隨著音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)，真讓人驚嘆!

在這里，我還看到了“絞殺”現(xiàn)象：一棵大榕樹(shù)將另一棵小榕樹(shù)緊緊地包圍起來(lái)。聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，大榕樹(shù)是在將自己的營(yíng)養(yǎng)傳送給小榕樹(shù)。小榕樹(shù)漸漸成長(zhǎng)，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而大榕樹(shù)則會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)分的缺失而漸漸老去，最后枯死。小榕樹(shù)長(zhǎng)大后，也會(huì)選擇以同樣的方式將營(yíng)養(yǎng)傳遞給小榕樹(shù)。“西雙版納真是一個(gè)奇特的地方，連植物都這樣有人性。”我由衷地發(fā)表了感嘆。下午時(shí)分的太陽(yáng)大多了，紫外線特別強(qiáng)。我們頂著烈日來(lái)到了傣族園，廣場(chǎng)中央是一個(gè)大水池，水池中央有許許多多大象的雕塑。每一頭大象都會(huì)噴出水來(lái)，就像噴泉一般。聽(tīng)說(shuō)，每年的四月是傣族人民的潑水節(jié)，每到這個(gè)時(shí)候，傣族村民們拿著水盆拼命往游客身上潑水，可好玩啦!可惜我沒(méi)趕上，下次一定來(lái)親自體驗(yàn)一番。晚上，我們還參加了篝火晚會(huì)，我們和傣族人民手拉手，圍著柴火，邊唱邊跳。后來(lái)，我們還到河邊放了許愿燈……

第三天，我們?nèi)チ舜鲎迦嗣窦抑小Ｋ麄儫崆楹每停覈L到了他們獨(dú)有的手抓飯，味道特別好;我仔細(xì)觀摩了他們做的陶罐，獨(dú)特精致;院子里隨處可見(jiàn)各式各樣的水果，真是誘人!

回想起西雙版納之旅，我念念不忘，仿佛一切都?xì)v歷在目。我一定要把這次奇特之旅告訴給我的小伙伴們，和他們分享我的快樂(lè)!

西雙版納旅游心得3不到美麗的西雙版納。何以能說(shuō)，到了云南。我作為“老昆明”當(dāng)然也決不會(huì)錯(cuò)過(guò)這美麗的景色啦。下面我向大家介紹一下。

小橋流水，綠樹(shù)從陰。清晨十分，霧在這一片彌漫朦朧的景色也只在夢(mèng)境里見(jiàn)過(guò)幾次，現(xiàn)在親眼所見(jiàn)，還真有讓人不可思儀。只因時(shí)間倉(cāng)促，行程安排的太滿(mǎn)，所以沒(méi)能多看幾眼，同時(shí)也沒(méi)在腦海里留下深深的記憶。

來(lái)到美麗的西雙版納，不僅風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)也別居特色，比如大家都很了解的“潑水節(jié)”，“開(kāi)門(mén)節(jié)”，以及佛教節(jié)日“關(guān)門(mén)節(jié)”。以上都是傣族人民的最隆重的節(jié)日了。一當(dāng)?shù)搅斯?jié)日那天，全縣全村的人都會(huì)放下手中的農(nóng)活，紛紛聚到一起，又是歡歌載舞，又是談笑風(fēng)生，場(chǎng)面非一般的的熱鬧，好不精彩，傣族也有些風(fēng)俗很有趣，今天，就是湊個(gè)熱鬧我們專(zhuān)程來(lái)到傣族村寨，趕個(gè)正巧，今天就是傣家每年一度的“潑水節(jié)”，“潑水節(jié)”顧名思義就是男女老少一起用水往人身上潑!同時(shí)也把吉祥如意的水潑到你身，同時(shí)把吉祥如意給你!

當(dāng)?shù)氐拇彘L(zhǎng)讓我們換上大小不同服裝，把我們幾個(gè)遠(yuǎn)到而來(lái)的客人拉到人群中，高興的說(shuō)：“在我們“潑水節(jié)”上，誰(shuí)被潑得越多，表示人們?cè)较矚g他，祝福他。姑娘往年青的小伙子身上潑以表達(dá)愛(ài)意……。

村長(zhǎng)給我們一人一個(gè)潑水用的水瓢。

節(jié)日開(kāi)始了。當(dāng)村長(zhǎng)把第一瓢水潑到神像上后，人群就開(kāi)始沸騰了!到處都是飛濺的水花，這我又不的不說(shuō)。這是一個(gè)一個(gè)好不熱鬧的場(chǎng)面啊!

第二天，也是在西雙版納的最后的一天了村里人讓我們吃遍了所有的傣味，以表示送行禮，能讓我們高高興興的回去，不留一點(diǎn)遺憾。我想，這么熱情的招待，這么美麗的風(fēng)光能不讓我們感動(dòng)和依依不舍嗎?

西雙版納旅游心得4云南的景點(diǎn)很多，例如：大理、麗江、西雙版納等。因?yàn)樘啵徒o你們講講西雙版納吧。

來(lái)到西雙版納，我們首先看到的是一個(gè)圓形的草坪，園丁修剪了幾個(gè)字“版納歡迎您”，非常顯眼。

接著我們有來(lái)到了原始森林公園，根據(jù)導(dǎo)游的介紹，我們知道了這個(gè)原始森林公園可不是專(zhuān)門(mén)讓我們看野生動(dòng)物的，而是一些野人、傣族和白族表演的地方。

我們來(lái)到了最后一個(gè)景點(diǎn)——野象谷，導(dǎo)游說(shuō)這里是野象經(jīng)常出沒(méi)的地方，所以叫這個(gè)地方野象谷。那里長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)林，盛開(kāi)著美麗的花朵。那里空氣潮濕作文人網(wǎng) 你也可以投稿，大樹(shù)下長(zhǎng)著鮮綠的苔蘚，苔蘚上長(zhǎng)著一兩個(gè)蘑菇，蘑菇的樣子圓溜溜的，可愛(ài)極了。雖然我沒(méi)見(jiàn)到野象，但是我能想象出來(lái)：一群高大的野象邁著有力的步伐，在野象谷里走來(lái)走去，他們走起路來(lái)耳朵一晃一晃的.，有趣極了。

想到這里，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一只大象，長(zhǎng)著兩只蒲扇大的耳朵、一只長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、四條粗壯的腿。站在茂密的森林里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就唱起歡快的歌曲，不光是我一只，一群大象都在歌唱。風(fēng)過(guò)了，我停止了歌唱，靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我采蜜的快樂(lè)……

這就是西雙版納，這就是美麗的西雙版納。

西雙版納旅游心得5西雙版納位于云南省，它雖然面積不大，卻被人們稱(chēng)作是美食天堂和旅游勝地。

去年暑假，媽媽帶著我還有我的一個(gè)好朋友和她媽媽?zhuān)覀兯娜艘黄鹑チ宋麟p版納。走出西雙版納機(jī)場(chǎng)，我們倆個(gè)小朋友就像出籠的小鳥(niǎo)，東蹦蹦，西跳跳，開(kāi)心極了，我們眼前的西雙版納陽(yáng)光明媚，是跟我們家鄉(xiāng)完全不一樣的風(fēng)景。

我們先入住了酒店，然后便急忙跑到商場(chǎng)去買(mǎi)了傣族衣裙，準(zhǔn)備第二天的行程。

西雙版納最著名的景點(diǎn)之一就是野象谷，我們來(lái)到野象谷，坐著觀光車(chē)一路前行，到了一個(gè)非常熱鬧的地方，跑過(guò)去一看，是大象表演，一頭頭大象在園子里笨拙的轉(zhuǎn)著圈，做著一些簡(jiǎn)單的坐立動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。解說(shuō)人員說(shuō)大象是吉祥的動(dòng)物，去摸摸會(huì)有好運(yùn)，我們便買(mǎi)了食物去喂大象，還有兩頭大象的長(zhǎng)鼻子纏在一起，就形成一個(gè)秋千，我們便坐在象鼻子上蕩起了秋千，我們開(kāi)始還有點(diǎn)害怕，手摸在象鼻子上，粗粗的皮膚好扎手啊，不過(guò)一會(huì)就不怕了。很多人在那排著隊(duì)等著坐象鼻秋千呢，所以我們也沒(méi)能盡興只好讓別人了。我們繼續(xù)往前，來(lái)到了孔雀湖邊，看到一群群孔雀從湖對(duì)面的山上，隨著音樂(lè)的節(jié)奏飛下來(lái)落在湖邊，陽(yáng)光照在孔雀美麗的羽毛上面，發(fā)出五顏六色的光，漂亮極了。看著這么漂亮的孔雀，我們真是喜歡得不得了，跑去抱著它們照了很多照片留作紀(jì)念呢。接著我們還參加了潑水節(jié)活動(dòng)，全身被水淋得濕透了，但特別有意思。

西雙版納的傣味燒烤是很有特色的，一條街全都是賣(mài)燒烤的，走在街上，撲鼻的香味讓我們都快流口水了，我們找了家燒烤店，烤了一大桌的菜，有烤豆腐、烤土豆，還有好多叫不上名字的美味，好吃極了。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 傳授 閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，不僅授學(xué)生以魚(yú)，更應(yīng)授學(xué)生以漁。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法。學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)文閱讀方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了。”情境的創(chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語(yǔ)文的奧秘。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？學(xué)生接受、理解課文語(yǔ)言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過(guò)感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過(guò)程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫(huà)面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂(lè)趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)大膽的想象

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。比如在一年級(jí)下冊(cè)的《要下雨了》一課的教學(xué)中，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣引導(dǎo)學(xué)生：1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家嗎？誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)？2、那么，你們知道螞蟻為什么要搬家嗎？3、你們還知道有哪些小動(dòng)物會(huì)告訴我們要下雨了呢？通過(guò)以上的提問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系起自己的已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，教師則抓住這樣的時(shí)機(jī)及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)フ归_(kāi)想象，從而參與到閱讀中去。更讓學(xué)生明白了，原來(lái)閱讀是和生活緊密聯(lián)系在一起的，自然也就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生出更濃的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲

學(xué)源于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有創(chuàng)新。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮、稀奇的事物、問(wèn)題都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。教師在教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生，大力鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，絕對(duì)不能抑制他們的特點(diǎn)。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的好問(wèn)的好習(xí)慣。教師要利用巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的思維，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終通過(guò)與“文本對(duì)話”解決問(wèn)題。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點(diǎn)，并能夠帶著疑問(wèn)去讀書(shū)，深入地閱讀文本，與文本對(duì)話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。如在教《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文時(shí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究。首先引導(dǎo)學(xué)生提出：傣族為什么有“潑水節(jié)”？為什么潑水節(jié)這一天人們都很高興？為什么要往人身上潑水？除了潑水人們還會(huì)怎么慶祝？……這樣的疑問(wèn)，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在質(zhì)疑，探究，品讀，理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，真正地感受到潑水節(jié)這一天的歡樂(lè)氛圍，感受少數(shù)民族節(jié)日的獨(dú)特魅力。

四、賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)和成就感

作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在閱讀上獲取成功，取得成就感，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。怎么做呢？首先，在教學(xué)中及時(shí)地、適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能有效地刺激所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一部分閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以用他們的閱讀積極性去帶動(dòng)別人，起到以一幫一、以一帶十的作用。其次，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，但不能忽略對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)機(jī)制的建立。學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。

五、注重閱讀拓展，重視課外積累

閱讀教學(xué)，不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。給學(xué)生推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語(yǔ)文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識(shí)和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外知識(shí)的涉獵。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，同時(shí)完善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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（福泉市第一小學(xué)貴州福泉550500）

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。作家馮驥才說(shuō)：“民族文化是民族精神的載體。民族文化包括兩個(gè)部分——精英文化和民間文化。精英文化主要是給我們力量、思想、精神，是一種父親文化，民間文化是一種母體文化，給我們情感、血肉、特征、凝聚力、親和力。精英文化和民間文化都是不可或缺的。”在新課程理念的指引下，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)日益強(qiáng)調(diào)人文性，于是廣大語(yǔ)文教育工作者從當(dāng)今多元文化教育中尋求新的定位，樹(shù)立以弘揚(yáng)和培育民族精神教育為核心，以民族民間文化為載體，實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族民間文化與人類(lèi)文化的回歸與統(tǒng)一，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文教學(xué)之路。近年來(lái)筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中有的放矢地將地方民族民間文化與教材相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)方面作了不少有益的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將做法淺析如下，以期能拋磚引玉，資源共享。

一、在語(yǔ)文教學(xué)情境中了解我國(guó)豐富多彩的民族民間文化

在新的課程理念中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”民族民間文化產(chǎn)生于遠(yuǎn)古時(shí)代，起源于民間，我們現(xiàn)代的學(xué)生大多知之甚少，因此，就需要我們教師在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的境界中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到民族文化的魅力，激發(fā)他們傳承民族文化的情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我把課文教學(xué)與本土特色聯(lián)系起來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到耳目一新、潤(rùn)物無(wú)聲。例如在上《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，先請(qǐng)大家觀看傣族潑水節(jié)盛況，看看這個(gè)情景向我們介紹了一個(gè)什么地方？你們知道西雙版納嗎？說(shuō)到西雙版納，你會(huì)想到什么？今天，我們就和作者一起到版納——這個(gè)神秘的地方去看一看！這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在教學(xué)中我除了讓學(xué)生感受西雙版納的建筑風(fēng)貌、民族服飾和風(fēng)土人情之外，我還有意識(shí)地加入本地的一些特色文化，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，做一個(gè)傳承民族文化的使者。我首先請(qǐng)學(xué)生自己收集相關(guān)苗族住房的資料，讓學(xué)生了解仙橋鄉(xiāng)大花水、大麻窩、麒麟山、以及高坪鎮(zhèn)的王卡等少數(shù)民族村寨都獨(dú)具特色的一樓一底吊腳樓群的建筑風(fēng)格；還有建于明朝時(shí)期的兩個(gè)全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，即是被譽(yù)為貴州八達(dá)嶺的福泉城墻和被茅以升稱(chēng)為“北有趙州橋、南有葛鏡橋”的葛鏡橋（俗稱(chēng)豆腐橋）的歷史價(jià)值、建筑價(jià)值等。讓學(xué)生在對(duì)比中了解了苗族的特色文化和有地域特色的歷史文化，既提高了學(xué)習(xí)興趣、豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)生的民族文化自覺(jué)、增強(qiáng)了他們的民族文化自信。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透、學(xué)習(xí)民族民間文學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)民族民間文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女，雅俗共賞、生生不息。在語(yǔ)文教學(xué)中引入民族民間文化，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，有著不可替代的作用。例如在上《牛郎織女》時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，體驗(yàn)到牛郎織女勤勞善良的品格和古代人民對(duì)美好、幸福生活的追求之后，又安排學(xué)生搜集福泉市“福泉”的來(lái)源以及張三豐在福泉的眾多民間神話故事。同時(shí)讓學(xué)生去搜集福泉的民歌（含山歌）民謠。如“腳踏三江河、石筍對(duì)石鵝、誰(shuí)人能識(shí)破、金銀用馬馱”；“一顆豆子圓又圓，推成豆腐賣(mài)成錢(qián)，人人說(shuō)我生意小，小小生意賺大錢(qián)”；“入山看見(jiàn)藤纏樹(shù)，出山看見(jiàn)樹(shù)纏藤；樹(shù)死藤生纏到死，藤死樹(shù)生死也纏”等等。將其選擇性地分期登載班級(jí)板報(bào)，還將其匯編成冊(cè)讓學(xué)生傳閱，這讓學(xué)生既嘗到了自己勞動(dòng)的成果，體會(huì)到一股甜甜的成就感和自豪感，又進(jìn)一步激起了他們學(xué)習(xí)民族民間文化的興趣，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有效地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、在作文教學(xué)中運(yùn)用民族民間文化，拓寬語(yǔ)文視野

我國(guó)著名民俗學(xué)專(zhuān)家陳勤建教授曾說(shuō)：“我們民族文化的DNA，存在于民俗、民間文化之中。”新課標(biāo)的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮的血液，給民族民間文化教育賦予了更深層次的發(fā)展空間，而作文正是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，把民族民間文化引入作文教學(xué)，用我國(guó)富有民族特色的文化藝術(shù)去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平。

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的作文。”葉圣陶先生精辟地道出作文和生活的關(guān)系。因此在日常的作文教學(xué)中，我常常以春節(jié)、清明節(jié)、端陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等我國(guó)特有的民族節(jié)日為契機(jī)，有意識(shí)地讓學(xué)生的視野走出書(shū)本、走出課堂，認(rèn)真觀察當(dāng)?shù)睾椭苓叺拿褡屣L(fēng)情、民族習(xí)俗，實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)，并以此為題材讓學(xué)生自由作文。這樣，學(xué)生常能寫(xiě)出許多清新自然、真情流露的好作文，字里行間洋溢著學(xué)生熱愛(ài)民族民間文化的情懷。福泉是一個(gè)山川秀麗、資源豐富的黔中交通樞紐地。建制至今已有2200多年歷史，是一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的貴州省較早的歷史文化名城。各民族多姿多彩的文化給我們創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)條件，我時(shí)常讓學(xué)生用實(shí)地參觀、采訪等方式，了解苗族的斗牛節(jié)、跳月節(jié)、蘆笙舞，起源于布依族和苗族青年男女自由對(duì)歌戀愛(ài)的“六?二四”民族傳統(tǒng)節(jié)、清水江殺魚(yú)節(jié)以及陽(yáng)戲、花燈等民族民間文化，進(jìn)行觀后習(xí)作。通過(guò)描寫(xiě)民俗風(fēng)情，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生深切體會(huì)民族民間文化蘊(yùn)含的民族情感，使民間文化、民族精神逐漸根植到學(xué)生靈魂深處，為今后進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族民間文化奠定了情感和思想基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透民族民間文化，增強(qiáng)民族文化自信

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前言

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)言意識(shí)形成有著重要的影響。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加符合小學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生期待的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)活動(dòng)中去，也會(huì)讓教師的情感更加投入。但許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)不到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不能將情境教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。加強(qiáng)情境教學(xué)法于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略是十分重要的。

一、情境教學(xué)實(shí)施的意義

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，會(huì)讓小學(xué)生的觀察能力以及想象能力得到調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓小學(xué)生自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在情境中自然而然地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了心理時(shí)間，從多個(gè)角度感染學(xué)生。

2.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生將注意力投入到習(xí)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加持久，促進(jìn)學(xué)生與情境進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生沒(méi)有選擇地成為了教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者，成為聽(tīng)教師說(shuō)話與講解的聽(tīng)眾。這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。

二、情境教學(xué)實(shí)施的方法

將情境教學(xué)法實(shí)施于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師利用正確的教學(xué)技巧。

1.利用生活情境實(shí)施教學(xué)

生活與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)全部來(lái)自于生活，生活就是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)天然的情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各個(gè)感官得到充分調(diào)動(dòng)，更加清晰地認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)的形象性，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)。

比如在講解《春雨的色彩》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生在春游這個(gè)生活化的實(shí)踐活動(dòng)中去理解課文中的文字，理解作者對(duì)于春天的感悟。生活情境會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2.利用朗讀創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的朗讀能力，是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，而朗讀也是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要手段。朗讀是一種有情感的有聲讀書(shū)優(yōu)雅，在朗讀中，學(xué)生用自己的理解將文字表達(dá)出來(lái)，朗讀將本來(lái)沒(méi)有生命的文字變得豐富多彩。學(xué)生的朗讀，可以為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感情境，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的眼、耳、腦都得到充分調(diào)動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

比如在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生全體朗讀課文，讓學(xué)生先了解文章的基本內(nèi)容。之后，讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)人朗讀文章，用他強(qiáng)烈的情感表達(dá)將其它學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。這時(shí)，教師讓學(xué)生去分析文章字里行間的情感，思考文章的主旨，有利于課堂教學(xué)難度的降低，以及學(xué)生思維的活躍。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的可能性。當(dāng)代教師可以利用多媒體設(shè)備的綜合功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生更樂(lè)于接受形象的事物，一直對(duì)著課本看枯燥無(wú)味的文字，會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些形象化的資料，通過(guò)課堂展示讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如在講解《難忘的潑水節(jié)》，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一下傣族人民慶祝潑水節(jié)的風(fēng)俗與真實(shí)場(chǎng)景，擴(kuò)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視界。教師最好選擇色彩較為鮮明的圖片，吸引小學(xué)生的注意力，并且提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。在真實(shí)的情境下，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力得以緩解，還能一邊享受一邊學(xué)習(xí)，成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是情境教學(xué)法最便捷的使用手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新以及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義，積極利用情境教學(xué)法豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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lack'>中等職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線技術(shù)工作人員，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)體育課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)觀念，對(duì)于綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用，會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生活產(chǎn)生重要影響。當(dāng)下，各個(gè)中職院校應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)改革的重要性，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端與不足，加強(qiáng)體育教學(xué)方面的師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，形成終身體育學(xué)習(xí)鍛煉的好習(xí)慣，不斷提高身心素質(zhì)，豐富自己人生。

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