導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)的力量作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)我消沉低迷時(shí)，是榜樣的力量讓我重新振作走來(lái)。

我充滿敵意的目光掃射著慘不忍睹的試卷，看著看著，第一次出現(xiàn)放棄的念頭，我想都沒(méi)想，一把抓起試卷，扯成一團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶里。上網(wǎng)時(shí)，無(wú)意打開一個(gè)費(fèi)德勒的紀(jì)錄片，視頻里不時(shí)地傳來(lái)振奮人心的話語(yǔ)，“當(dāng)你不知該干什么的時(shí)候，努力就好了，努力一定不會(huì)讓你后悔。”“相信自己！相信自己即使現(xiàn)在平庸不起眼，在經(jīng)歷了千萬(wàn)次打磨之后，終會(huì)成為鉆石，發(fā)出耀眼的光芒。”我的心突然像是被什么擊中了一樣，腦中浮現(xiàn)出許多畫面，那個(gè)瑞士網(wǎng)球天王，不容置疑的史上最佳，一直以來(lái)都是我的榜樣，在他網(wǎng)球生涯低迷期時(shí)，他仍然不為外界輿論所動(dòng)，百折不撓，鍥而不舍。從低谷飛到巔峰的過(guò)程，只能說(shuō)明，逆風(fēng)中飛翔，也能創(chuàng)造奇跡……想著想著，我望向垃圾桶里的試卷，心里已經(jīng)知道該怎么做了。

我們都是平凡的，成長(zhǎng)路上，會(huì)萎靡不振，但榜樣給我力量，讓我在迷茫中找到前進(jìn)的方向。

當(dāng)我不知所措時(shí)，是關(guān)愛(ài)的力量讓我勇往直前。

屋外夜色茫茫，屋內(nèi)的我還在與數(shù)學(xué)題作戰(zhàn)，困意一次又一次襲來(lái)，眼睛也只是勉強(qiáng)睜開。“吱……”媽媽端著一杯熱茶走過(guò)來(lái)，手撫我的頭，慈愛(ài)地說(shuō)道：“還沒(méi)寫完嗎？累了就歇會(huì)吧，喝口茶，提提神。”看著媽媽關(guān)愛(ài)的眼神和還在冒著熱氣的茶，一股暖流涌上心頭，瞌睡蟲也無(wú)影無(wú)蹤了，我又重振精神去攻克那一道道數(shù)學(xué)題。

我們都是平凡的，成長(zhǎng)路上，會(huì)有坎坷，但關(guān)愛(ài)給我力量，讓我在無(wú)助中擁有拼搏的動(dòng)力。

篇2

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)成功；習(xí)作樂(lè)趣；習(xí)作動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，和識(shí)字、寫字、閱讀等相比，真正令人擔(dān)憂的，就是“作文”，這已經(jīng)成為語(yǔ)文教師長(zhǎng)期的困惑。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)都是十分精細(xì)的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，也不放過(guò)諸如用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、謄寫格式有誤這樣的小毛病。選幾篇較好的學(xué)生習(xí)作總是起不到拋磚引玉的效果，這種“只問(wèn)耕耘、不問(wèn)收獲”式的評(píng)改，使教師積極性很高，但學(xué)生的寫作積極性卻越來(lái)越低了。為此我在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，收效甚是不錯(cuò)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功，在成功中體驗(yàn)快樂(lè)，使學(xué)生由苦于作文變?yōu)闃?lè)于表達(dá)，從而使體驗(yàn)成功成為寫作文的原動(dòng)力，在作文教學(xué)的評(píng)價(jià)中就顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣

1.自主評(píng)價(jià)，自我賞析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。每篇習(xí)作完成后，我都要求學(xué)生自我賞讀習(xí)作，也可以給自己的習(xí)作打個(gè)等級(jí)，寫一兩句評(píng)語(yǔ)。在這一過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的習(xí)作，重新感受了一次寫作的過(guò)程，而在自我欣賞中學(xué)生感受到了習(xí)作的樂(lè)趣。之后，教師再進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生的自主評(píng)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時(shí)，學(xué)生再次修改教師指明或自己重新發(fā)現(xiàn)的、存在的問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)怎樣修改自己的習(xí)作，因而也對(duì)教師的批改有了興趣，教師的批改也就勞有所得。學(xué)生在自主參與評(píng)價(jià)這一過(guò)程中，觀點(diǎn)得到尊重，創(chuàng)造能力自由發(fā)揮，習(xí)作的積極性愈加高漲，深層次地說(shuō)學(xué)生獨(dú)立人格得到了發(fā)展。

2.學(xué)生互評(píng)，成功分享

在當(dāng)今開放的課程形態(tài)中，在學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)換的效果是十分明顯的。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常組織學(xué)生互評(píng)互改，把更大的空間留給學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到習(xí)作評(píng)改中去，親身體驗(yàn)感受、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享，在大家的肯定聲中，受到鼓舞，體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。在小組合作進(jìn)程中交流信息、分享成果是實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的重要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生拿到作文本時(shí)馬上打開，看自己有哪些語(yǔ)句被畫了波浪線，作文讓他們體驗(yàn)到了成功，習(xí)作的興趣自然也提高了。每個(gè)學(xué)生可把自己作文中的閃光點(diǎn)讀給同組同學(xué)聽(tīng)，可以是整篇文章，也可以是一段話，甚至是一句話，讓大家共享成功的喜悅。也可以說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己作文的修改情況，并征求大家意見(jiàn)，為全班交流做好準(zhǔn)備。互評(píng)互改，合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是交流信息、分享成果，更重要的是探討問(wèn)題時(shí)能碰撞出思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中受到的啟發(fā)，也就是說(shuō)：不僅有交流，而且有“轉(zhuǎn)換”與“整合”。

二、讓學(xué)生在激勵(lì)效應(yīng)中產(chǎn)生習(xí)作動(dòng)力

1.教師講評(píng)，激勵(lì)整合

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)，不會(huì)老做醫(yī)生，也不會(huì)挑剔的婆婆，而應(yīng)像一個(gè)優(yōu)秀的園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲！”“哎呀，真不錯(cuò)！”我把學(xué)生作文中的好的詞語(yǔ)、句子用紅色的波浪線標(biāo)出，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，學(xué)生讀之容光煥發(fā)，喜形于色，身心愉悅，真切地感受到了作文的快樂(lè)，被動(dòng)的作文情緒早已蕩然無(wú)存。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最看重的，也最容易挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，我們的評(píng)價(jià)一定要慎重，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加強(qiáng)師生間的情感溝通，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)與期待，進(jìn)而把這種期待轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

2.家長(zhǎng)參評(píng)，親子激勵(lì)

現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)較高，也比較關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，這為我們開發(fā)利用家庭教育這一課程資源提供了可能。經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看看孩子的作文，或讓家長(zhǎng)給孩子寫評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)積極參與習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)孩子習(xí)作積極性的培養(yǎng)作用不可小視。家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊許是孩子習(xí)作的巨大動(dòng)力，這種親子之情帶給學(xué)生的樂(lè)趣和鼓舞是其他評(píng)價(jià)所無(wú)法替代的。

三、讓學(xué)生在自我展示中感受成功快樂(lè)

多種評(píng)價(jià)手段綜合運(yùn)用，有利于提高習(xí)作評(píng)價(jià)的效能。我們可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位、多渠道為學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

1.學(xué)校方面

通過(guò)校廣播、佳作園地、黑板報(bào)等為學(xué)生提供佳作展示的天地。另外，從班級(jí)整體來(lái)說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，可組織學(xué)生匯編“優(yōu)秀作文”集，展示班級(jí)整體的習(xí)作成果。從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以以成長(zhǎng)記錄的方式，展示個(gè)體的實(shí)踐成果。成長(zhǎng)記錄包括學(xué)生平時(shí)的習(xí)作、自我反思的記錄、師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生幾年積累起來(lái)的習(xí)作和日記厚厚的幾本，成長(zhǎng)的足跡盡顯其中。

2.家庭方面

可讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng)聽(tīng)，獲得成功的體驗(yàn)，也可請(qǐng)家長(zhǎng)參與完善孩子的成長(zhǎng)記錄。

3.社會(huì)方面

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字，那種爆發(fā)的欣喜是無(wú)法形容的，其他同學(xué)的羨慕之情溢于言表，學(xué)生自然就把作文當(dāng)成一件樂(lè)事，越寫越好。

實(shí)踐證明，多元化的、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生寫作的成就感和滿足感，以此激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，從而繼續(xù)自主地參與習(xí)作，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，都有著重要意義。我相信只要我們努力實(shí)踐，定能探索出作文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［J］.教育科學(xué)出版社，1984.

［2］李建平.中考改革將在更大范圍內(nèi)推進(jìn)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005（02）.

［3］魯潔.教育的原點(diǎn)：育人［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（4）.

篇3

明年以及今后的幾年內(nèi)，作文命題的趨勢(shì)大體可呈現(xiàn)以下幾種情形：

一、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

命題者對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康非常關(guān)注，很多省市都以此來(lái)擬題。這些題目引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，用童心品味成長(zhǎng)，以原生態(tài)描繪成長(zhǎng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)改革中“以人為本、自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)”的核心理念。

例如，2013年甘肅省蘭州市的作文題《我的―夢(mèng)》，這里的“夢(mèng)”應(yīng)該理解為“理想、抱負(fù)和藍(lán)圖”，青春少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，定然憧憬著美好的明天，做著這樣那樣的夢(mèng)，文題的導(dǎo)向性非常明確，最能道出青少年的追夢(mèng)心聲。特別是文題中的提示如“大學(xué)夢(mèng)、作家夢(mèng)、航天夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)等，這些無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，健康成長(zhǎng)。2012年甘肅省蘭州市中考作文試題《我是這樣長(zhǎng)大的》，此道命題符合引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的理念。因?yàn)槌砷L(zhǎng)是我們每個(gè)人的必修課，有的人成長(zhǎng)的路上有許多鮮花和掌聲；有些人則更多的是坎坷與荊棘。有位考生很有創(chuàng)意，寫了自己精神上的成長(zhǎng)，也可以說(shuō)是心靈上的成長(zhǎng)，比起寫實(shí)作文來(lái)，境界上要高出一籌。反映此主題的命題還有2013年四川省眉山市的《我的夢(mèng)來(lái)自語(yǔ)文》，山東省濱州市的《疼痛》，山東省臨沂市的《走在路上》，等等。

二、注重學(xué)生真實(shí)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話抒真情。

此類試題的頻頻出現(xiàn)主要有如下原因：一是針對(duì)中考作文缺乏真情實(shí)感而生編硬造、矯揉造作、無(wú)病，套寫或抄襲他人的文章等不良現(xiàn)象而出現(xiàn)的。二是思想的導(dǎo)向性。在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、人們的生活水平蒸蒸日上的今天，追逐名利、美德缺失、人情淡漠的現(xiàn)實(shí)卻又不免讓人擔(dān)心。于是，呼喚人間的真情關(guān)愛(ài)成為社會(huì)的共識(shí)。三是新課標(biāo)要求說(shuō)真話，抒真情……培養(yǎng)健康心理。

例如，2013年上海市作文題《今天，我想說(shuō)說(shuō)心里話》，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的典型體現(xiàn)。這個(gè)作文題目，目的是讓考生暢所欲言，把自己心窩子里的話說(shuō)出來(lái)，表達(dá)對(duì)人和事的情感、觀點(diǎn)及其獨(dú)到的感悟。2012年吉林省的作文題《歉疚》，關(guān)注的就是考生的情感世界，要求考生說(shuō)真話，抒真情。例如一位考生寫了因不知道父母的生日而感到深深的歉疚。通篇文章顯示出一種樸實(shí)的氣息，不做作，不奢華，有的就是考生真情實(shí)感的流露。每一句話都樸實(shí)無(wú)華，真誠(chéng)地表達(dá)了“我”的歉疚之情。再如2012年河南省命題作文試題《同在一個(gè)屋檐下》，一位考生選取了“母愛(ài)如水”、“父愛(ài)如山”兩個(gè)生活片段來(lái)表現(xiàn)作者獨(dú)特的對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)，其中既有作者成長(zhǎng)歷程的真情感受，又有普天之下父母的愛(ài)，質(zhì)樸之情溢于言表。類似的題目很多，如2013年湖南省邵陽(yáng)市的《這句話，我要說(shuō)給 聽(tīng)》，四川省成都市 的《再也沒(méi)有》；2012年上海市的《心里美滋滋的》，河北省的《我與 親密接觸》，等等，都屬于此類命題。

三、注重學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活的真諦。

生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、熟悉生活、感悟生活也是命題者的方向之一。說(shuō)得具體一些，此類命題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在生活的源泉里尋找寫作的材料，引導(dǎo)學(xué)生將作文的思維靈感擴(kuò)展到人生、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)之中，使考生在生活中受到啟發(fā)和教育，感悟到生活的真諦。

例如，2013年浙江省溫州市的作文題《原來(lái)我沒(méi)懂》，試題關(guān)注的是學(xué)生的情感、學(xué)生的精神世界以及對(duì)生活的真知灼見(jiàn)。2013年湖南省常德市的文題《那個(gè)酸酸甜甜的暑假》，很明顯，文題在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、品味生活，寫出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。2013年重慶市（A）卷《微笑的味道》，文題在引導(dǎo)考生對(duì)“微笑”真諦的理解與感悟，深刻感受“微笑”的魅力。2013年安徽省作文題《那段 的日子》，2012年天津市中考作文試題《以微笑 》，就是引導(dǎo)考生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活的哲理。一位考生寫了幾次不怕失敗，最后取得成功的例子，文章最后畫龍點(diǎn)睛，寫出了自己對(duì)微笑的感悟：以微笑面對(duì)失敗，失敗不只是一種教訓(xùn)，更是一種財(cái)富。真正有成就的人，善于從失敗中學(xué)習(xí)。當(dāng)你懂得運(yùn)用失敗的力量時(shí)，就可以擁有成功的人生。再如2012年山西省的作文題《 的魅力》，一位考生寫了一個(gè)老人彎腰撿別人扔在馬路上的塑料袋的故事，文章的結(jié)尾有幾句議論，表達(dá)出作者對(duì)生活的感悟：彎腰讓我看到了平凡人身上不平凡的閃光點(diǎn)，看到他們靈魂的偉大。在我心中，他們才是最有魅力的人，他們才是最值得人們尊重的人。還如2012年山東省濟(jì)南市作文題目《咀嚼生活的真味》，一位考生寫自己成長(zhǎng)中的“酸”“甜”“苦”“辣”的不同滋味，每一種滋味都是生活的給予，要對(duì)生活充滿感激之心。很欣慰作者能在品味生活滋味中懂得了生活，不斷成長(zhǎng)。還如2013年重慶市（B卷）的《閱讀真好》，福建省福州市的《興趣，是一種甜蜜的牽引》，山東省德州市的《窗外有藍(lán)天》；2012年安徽省的《 在其中》、遼寧省朝陽(yáng)市的《我的引路人》、甘肅省白銀市的《心靈深處的歌》、浙江省寧波市的《你是我的一本書》等。

四、注重交流傾訴，反映學(xué)生的多維心理。

一起交流，共同分享，這是人類特有的本性。交流，可以使我們相互了解；交流，可以使我們相互體諒；交流，可以使我們彼此信任；交流，可以使我們消除隔閡……交流、對(duì)話，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，是人們交往、生活的需要。學(xué)會(huì)交流、傾訴是新課標(biāo)的要求，也是以后命題的重要方向。從平時(shí)的作文訓(xùn)練來(lái)看，交流、傾訴類的題目最受同學(xué)們的歡迎，所以寫出的文章最能反映學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。

例如，2013年安徽省作文題《那段 的日子》，提示語(yǔ)中有“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”等詞語(yǔ)，供考生自己選擇，試題的傾向性也非常明顯，主要是引導(dǎo)考生自由交流傾訴，反映出他們的多維心理。2012年山東省日照市的作文題目《昂起頭來(lái)真美》，一位考生寫了自己以前做事不自信，最后到自信的心理歷程，這種心靈的傾訴和交流，對(duì)同齡人的成長(zhǎng)很有指導(dǎo)作用。再如2012年山東省德州市的作文題是情境作文，一位考生寫了小州和小豪聊天的故事，通過(guò)聊天說(shuō)明了做人要堅(jiān)守承諾，不然會(huì)失去朋友的道理。

類似的命題，還如2013年山東省泰安市的《朋友》，四川省廣安市的《反省》，江蘇省宿遷市的《掌聲又響起來(lái)了》。此外，前兩年安徽省蕪湖市的《心中有話對(duì)你說(shuō)》，江蘇省徐州市的《因你而快樂(lè)》，山東省濟(jì)南市的《幾分在心頭》，山東省青島市的《 讓我久久不能忘懷》，浙江省湖州市的《總想告訴你》，山東省煙臺(tái)市的《總想為你唱支歌》， 哈爾濱市的《偶爾停一下，真好》，山東省臨沂市的《不該丟棄的 》，山東省濰坊市的《共享 》，浙江省舟山市的《少年不知愁滋味》，江蘇省南通市的《讓我輕輕地告訴你》也是此類試題的典型代表。試題側(cè)重于以主動(dòng)交流、傾訴的心態(tài)，敞開胸懷，一吐真言。“走進(jìn)內(nèi)心，傾吐真言”這一命題導(dǎo)向，是與新課標(biāo)完全接軌的。考生都會(huì)有真話可說(shuō)，有真情可抒，容易寫出情真意切的文章來(lái)。為考生的“傾訴交流”搭建了一個(gè)平臺(tái)。

五、注重品德修養(yǎng)，完美健全人格。

篇4

海生是我班鼎鼎有名的“話簍子”，每天有說(shuō)不完的話，和任何人都能說(shuō)得來(lái)；糟糕的是他的作文太差，五年級(jí)的學(xué)生了，別的同學(xué)的作文像模像樣，他的作文內(nèi)容空洞，常常只能寫一兩百字的豆腐干，而且很多錯(cuò)別字和病句，字跡也不清晰，每次批改他的作文都很費(fèi)勁，語(yǔ)文成績(jī)可想而知了。

看著他一本正經(jīng)的表情，我不忍心傷害他的自尊心，就委婉地告訴他，先把平時(shí)的作業(yè)寫好，基礎(chǔ)打好了，作文就能越寫越精彩，寫作文不費(fèi)勁了，將來(lái)一定有能力出書。

聽(tīng)完我的話，他似乎接受了我的意見(jiàn)，可是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他很忙，連組長(zhǎng)都不是的他，常常忙前忙后地收著同學(xué)們的作文本，很多作文寫得好的同學(xué)都主動(dòng)把作文交給他。一打聽(tīng)才知道，他對(duì)我說(shuō)的出書，并非是自己寫書，而是想收集別人的好文章寄到出版社。海生天真地告訴我：“所有的書都是人寫好后，印刷裝訂而成的。我自己的作文不好，但可以讓寫得好的同學(xué)把手寫稿交給我打印，打印后裝訂不就成了書嗎？”更沒(méi)想到的是，他真這樣做了，家境不富裕，連電腦也沒(méi)有，他卻花去數(shù)十元在復(fù)印社打印。我詫異地問(wèn)他：“花這么多錢裝訂一本別人寫的書，還不如上書店買一本呢！”“我打算裝訂很多本，賣給想要的同學(xué)。”

本想責(zé)怪他的幼稚無(wú)知，忽然醒悟到，前次與他的談話，并沒(méi)有被他接受，此時(shí)任何粗暴的否定必將給這孩子帶來(lái)巨大的打擊。德國(guó)哲學(xué)家尼采曾說(shuō)過(guò)：“不會(huì)思想的人是，不肯思想的人是懶漢，不敢思想的人是奴才。”至少這個(gè)孩子有想法，為什么不給孩子一點(diǎn)兒空間呢？我一改以前有點(diǎn)不太在意的態(tài)度，笑著說(shuō)：“你的經(jīng)商意識(shí)真強(qiáng)！既然你喜歡做這樣的事，就負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的好作文，為裝訂班刊做貢獻(xiàn)吧！”

海生歡快地接受了任務(wù)，他自然就榮升為班主任助理。此后他每天為同學(xué)服務(wù)的熱情高漲，只要有同學(xué)交給他作文紙質(zhì)稿，放學(xué)就來(lái)到我的辦公室，坐在電腦前一字一句地把同學(xué)的作文打成電子稿，還不斷地和我交流著誰(shuí)的作文寫得好，誰(shuí)的作文某個(gè)地方有問(wèn)題。不知不覺(jué)中，一周過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了……海生也在悄悄變化，作業(yè)認(rèn)真了，作文越寫越長(zhǎng)了，錯(cuò)別字和病句也大大減少了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，畢業(yè)考試竟然獲得了九十分，連海生自己都不相信能考這么好！

我和同學(xué)們約定，畢業(yè)前編印一本《成長(zhǎng)的足跡》作文集，主編是海生，海生高興得大叫：耶！畢業(yè)時(shí)，海生手捧自己出的書――《成長(zhǎng)的足跡》，像捧著寶貝似的激動(dòng)，雖然里面沒(méi)有他的作文，但他是主編，書里傾注了他的辛勞和汗水，他高興，我也欣慰。

篇5

青春是一個(gè)永恒的話題，是年輕人談得最多的一個(gè)話題，是各類作文甚至是考場(chǎng)作文常常遇到的一個(gè)話題。同樣，這也是備受社會(huì)各界和各種媒體所關(guān)注的一個(gè)話題。如何對(duì)待自己的青春，這是每一個(gè)年輕人必須要正視和回答的問(wèn)題。更為重要的，從中學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫作等方面來(lái)說(shuō)，青春一定是一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開的話題，因此，寫好這類作文就顯得尤為關(guān)鍵。那么，作為中學(xué)生如何才能寫出青春的特點(diǎn)呢？

要想寫出青春的特點(diǎn)，就要深刻理解與準(zhǔn)確把握青春的豐富內(nèi)涵，也就是青春到底是什么？

1.青春是一種擁有。青春是人生中最為美麗、最為燦爛、最為精彩的一段時(shí)光，也是最讓人向往、最讓人快樂(lè)、最讓人留戀的一段時(shí)光。青春是人生的黃金時(shí)代，是人生中激情燃燒的歲月。擁有青春，也就擁有了朝氣蓬勃、活力四射、熱血沸騰、激情四溢、勇氣意志、快樂(lè)甜蜜、純真友誼、幻想憧憬。無(wú)論是貧窮還是富有，無(wú)論是健康還是殘疾，擁有了青春，就擁有了信念，也就擁有了一切。

2.青春是一種擔(dān)當(dāng)。1957年11月17日，訪問(wèn)蘇聯(lián)期間在莫斯科大學(xué)接見(jiàn)中國(guó)留學(xué)生、實(shí)習(xí)生時(shí)，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。青春不只是生命中最燦爛的季節(jié)，它更是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。弄清自己的角色，找準(zhǔn)自己的定位，用青春的肩膀與力量扛起自己的責(zé)任，不僅要成就自己的人生，把握自己的命運(yùn)，更要擔(dān)負(fù)起文明發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興的重任。

3.青春是一種付出。青春是一個(gè)美好的季節(jié)，是播種希望放飛夢(mèng)想的季節(jié)，但它又稍縱即逝，難以把握。“一分耕耘，一分收獲。”青春歲月，只有不懈地努力，執(zhí)著地前行，奢侈地付出，才能成就明天的夢(mèng)想。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。”青春期歲月，只有經(jīng)過(guò)不斷努力，才能把自身的天分最大化，才能搭起人生的成功階梯，從而讓自己美麗的姿態(tài)在人生的舞臺(tái)上盡情綻放。

4.青春是一種歷練。馬克?吐溫有次被問(wèn)到“什么是人最重要的信條”時(shí)，他說(shuō)：“毫無(wú)疑問(wèn)，是成長(zhǎng)，我們必須持續(xù)不斷地改變自己，一直到生命的結(jié)束。”青春是一段成長(zhǎng)的過(guò)程，成長(zhǎng)注定要面對(duì)各種風(fēng)雨與挑戰(zhàn)、挫折與困難。成長(zhǎng)的過(guò)程，就是“自我否認(rèn)、自我懷疑、自我更新、自我創(chuàng)造”的歷練過(guò)程。歷練，讓我們變得不再自大輕狂；歷練，讓我們掙脫外在丑陋的繭，完成生命的蛻變，實(shí)現(xiàn)人生境界的升華；歷練，讓年輕的翅膀磨煉得更加堅(jiān)強(qiáng)有力，讓自己為了心中的目標(biāo)高傲自由地飛翔！

要想寫好青春類作文，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.不要回避青春期問(wèn)題。青春既然是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，那么就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如：逆反心理、交往困惑、開始早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、遇到挫折、遭受打擊等，直面這些問(wèn)題，反思這些問(wèn)題，才能寫出更為真實(shí)生動(dòng)、豐富多彩、充滿生活質(zhì)感的作文。

篇6

2.天津以“曬出我的______”為題;本刊2015年3A56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

3.重慶文題一以“我們攜手走進(jìn)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

4.重慶文題二以“愛(ài)的傳遞”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》156頁(yè)以“傳承愛(ài)心”為主題

5.山東青島以“身邊的風(fēng)景也動(dòng)人”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

6.山東東營(yíng)以“向_____鞠躬”為題;本刊2014年12A31頁(yè)以“鞠躬”為題

7.山東濟(jì)南以“那聲音，常在我心田”為題;本刊2014年8A71頁(yè)以“有一種聲音在記憶深處”為題

8.山東德州以“留在心中的那份_____”為題;本刊2014年9A 9頁(yè)以“留在心底的溫暖”為題

9.山東聊城以“風(fēng)景在路上”為題;本刊2015年4A56頁(yè)以“曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的沿途風(fēng)景”為題

10.山東菏澤以“留在______的深處”為題;本刊2015年3A6頁(yè)以“無(wú)聲的愛(ài)，留在我記憶深處”為題

11.山東日照以“在歲月的堤岸慢慢行走”為題;本刊2015年3A57頁(yè)以“時(shí)光伴我同行”為題

12.山東泰安以“伯牙子期的知音故事”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》23頁(yè)以“我和你”為主題

13.山東濱州以“有你陪伴真好”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》25頁(yè)以“一路有你，不孤單”為主題

14.山東棗莊以“喜歡”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

15.山東淄博以“有那么一棵樹”為題;本刊2014年10A12頁(yè)以“老樹”為題

16.山西以“傳統(tǒng)節(jié)日”為話題;本刊2015年6A8頁(yè)以“團(tuán)圓的味道”為題

17.浙江麗水以“給自己的世界一片晴朗”為題;本刊2014年9A24頁(yè)以“等待下一個(gè)晴天”為題

18.浙江溫州以“月亮離我有多遠(yuǎn)”為題;本刊2015年1A60頁(yè)以“月悟”為題

19.浙江寧波以“我就是一顆會(huì)發(fā)芽的種子”為題;本刊2014年11A57頁(yè)以“夢(mèng)想的力量” 為題

20.浙江杭州以“書香”為話題的材料作文;本刊2015年1A30頁(yè)以“四季書香”為題

21.浙江湖州以“揮揮手，出發(fā)”為題;本刊2014年10A41頁(yè)以“從終點(diǎn)出發(fā)”為題

22.湖南長(zhǎng)沙以“書， 我的良師益友”為題;本刊2014年11A30頁(yè)以“與書為伴的日子”為題

23.湖南邵陽(yáng)文題一以“一封家書”為題;本刊2014年10A6頁(yè)以“媽媽，你聽(tīng)我說(shuō)”為題

24.湖南邵陽(yáng)文題二以“ （勇氣、自信、堅(jiān)強(qiáng)……）讓我走出困境”為題;本刊2014年8A48頁(yè)以“那_______，帶我穿越青春雨季”為題

25.湖南永州文題一以“有一種聲音牽動(dòng)我心靈”為題; 本刊2015年2A29頁(yè)以“傾聽(tīng)你的聲音”為題

26.湖南永州文題二以“那一刻，我_______”為題; 本刊2015年3A37頁(yè)以“那一刻，_______”為題

27.湖南衡陽(yáng)以“愛(ài)的力量”為題;本刊2014年8A50頁(yè)以 “時(shí)光里的愛(ài)”為題

28.湖南郴州以“一同成長(zhǎng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》202頁(yè)以“那些一起成長(zhǎng)的日子”為題

29.湖南婁底以“樂(lè)在其中”為題;本刊2014年7A25頁(yè)以“喜歡就夠了”為題

30.四川成都以“揮手自茲去”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》73頁(yè)以“緊跟心靈前行的腳步”為題

31.四川眉山以“有一種記憶叫溫暖”為題;本刊2014年11A7頁(yè)以“那溫暖，我難以忘懷”為題

32.四川宜賓以“背后”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》105頁(yè)以“_____的背后”為主題

33.四川南充文題一以“突破”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》45頁(yè)以“跨越”為主題

34.四川南充文題二以“______伴我前行”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》222頁(yè)以“懷揣夢(mèng)想前行”為題

35.四川遂寧以“風(fēng)景”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》74頁(yè)以“風(fēng)景”為主題

36.四川廣安以“_____去哪兒了”為題;本刊2015年3A23頁(yè)以“歲月去哪了”為題

37.四川內(nèi)江以“距離“為題;本刊2015年5A23頁(yè)以“最美的距離”為題

38.湖北武漢以“慢慢成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必讀》20頁(yè)以“珍貴的東西慢成長(zhǎng)”為主題

39.湖北荊州以“那天，雨一直下”為題;本刊2015年3A59頁(yè)以“雨中遐思”為題

40.湖北十堰以“最美的____”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀246頁(yè)以“最美”為題

41.湖北襄陽(yáng)以“獨(dú)自面對(duì)成長(zhǎng)”為主題的材料作文;本刊2014年10A60頁(yè)以“孤獨(dú)不寂寞”為題

42.湖北黃岡以“那一刻，幾分甜蜜在心頭”為題;本刊2014年10A31頁(yè)以“心中化不開的甜蜜”為題

43.湖北鄂州以“有種幸福在心間”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》128頁(yè)以“幸福”為主題

44.湖北咸寧以“是苦也是樂(lè)”為題;本刊2015年6A43頁(yè)以“別有一番滋味在心頭”為題

45.江蘇南通以“一次相逢一份暖”為題;本刊2014年10A34頁(yè)以“青春的相逢，甜美如歌”為題

46.江蘇淮安以“回味”為題;本刊2015年3A12頁(yè)以“味道”為題

47.江蘇蘇州以“記得那一次出發(fā)”為題; 本刊2015年3A53頁(yè)以“帶著畫筆出發(fā)”為題

48.江蘇無(wú)錫以“讀書滋味長(zhǎng)”為題;本刊2015年4A30頁(yè)以“帶著書香一路前行”為題

49.廣東佛山以“我真幸運(yùn)成為你的____”為題;本刊2014年12A4頁(yè)以“做你的女兒真幸福”為題

50.廣東汕尾以“我感受到了____的魅力”為題;本刊2015年4A47頁(yè)以“____的魅力”為題

51.福建潭州以“守護(hù)______”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

52.福建廈門以“品”為題;本刊2015年5A32頁(yè)以“滋味”為題

53.貴州安順以“我與明天的自己有個(gè)約定”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》193頁(yè)以“寫給未來(lái)的我一封信”為題

54.貴州黔西南以“珍惜”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

55.貴州畢節(jié)文題一以“相伴”為話題;本刊《2015年中考作文高分必讀》180頁(yè)以“一路有你”為題

56.貴州畢節(jié)文題二“最美的_____”為題;本刊2015年6A 56頁(yè)以“最美的風(fēng)景”為題

57.安徽以“難忘____的眼神”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》14頁(yè)以“難忘的目光”為主題

58.陜西省以“我的老師”為題;本刊2014年9A 61頁(yè)以“父亦吾師”為題

59.河南以“____的微感動(dòng)”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》250頁(yè)以“那令我感動(dòng)的目光”為題

60.吉林長(zhǎng)春中考作文題目以“師師生生不了情”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》49頁(yè)以“師生情”為主題

61.遼寧沈陽(yáng)文題一以“____小天地大”為題;本刊2015年3A 56頁(yè)以“我的另一片天地”為題

62.遼寧沈陽(yáng)文題二以“安然握住”為題;本刊《2015年中考作文高分必讀》114頁(yè)以“珍惜與把握”為主題

63.內(nèi)蒙古呼和浩特以“____（書名、文章名）讓我受益匪淺”為題;本刊2015年3A 27頁(yè)以“因?yàn)閻?ài)――讀《海的女兒》”為題

64.新疆烏魯木齊文題一以“觸動(dòng)心靈的_____”為題;本刊2015年5A 47頁(yè)以“溫暖心靈的____”為題

篇7

小學(xué)語(yǔ)文教材上有這樣一個(gè)要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí)：一天早晨，我穿著新襯衣去上學(xué)，結(jié)果意想不到的事情發(fā)生了……

一個(gè)小女孩拿到教師批改完的作文后哭了，成績(jī)不好。因?yàn)樗龑懙氖撬耐啦恍⌒脑谒男乱r衣上蹭上了圓珠筆油。老師的評(píng)語(yǔ)是：選材沒(méi)有積極意義，故事太平淡。班上的高分作文中一個(gè)寫的是在公共汽車上與小偷搏斗，結(jié)果新襯衣被撕壞了；一個(gè)是扶老奶奶過(guò)街時(shí)，老奶奶吐在她的新襯衣上了。

其實(shí)小女孩寫的作文才應(yīng)該是高分的，因?yàn)樗攀亲钫鎸?shí)的。

也許教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，按照新課標(biāo)要求，學(xué)生的作文立意要高，但是老師忽略了最重要的一點(diǎn)：真實(shí)。于是這樣的一個(gè)作文題目在老師的引導(dǎo)下變成了一個(gè)叫人說(shuō)謊的題目。教師吃不透新課標(biāo)理念而把理論強(qiáng)加到學(xué)生頭上的行為是很危險(xiǎn)的。

二、機(jī)械套用理論模式

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系要求評(píng)價(jià)要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時(shí)給予關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。于是有一些人就把贊揚(yáng)變成教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的惟一方法，毫無(wú)原則地在課堂進(jìn)行“批發(fā)式”的表?yè)P(yáng)。這就有違贊揚(yáng)的初衷，不但不會(huì)有鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

曾經(jīng)有一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：“陶行知對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生還獎(jiǎng)以糖果呢，我美言學(xué)生幾句有什么不該？”其實(shí)，那個(gè)帶有一定正義感的同學(xué)打人后認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，陶行知對(duì)依囑前來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)以糖果，是以嚴(yán)肅的要求為前提，且獎(jiǎng)中帶有引導(dǎo)的，不是毫無(wú)原則和目標(biāo)的濫獎(jiǎng)勵(lì)。教師只是形而上地模仿，結(jié)果只會(huì)適得其反。

三、缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注

營(yíng)造一個(gè)讓孩子成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力很重要。傳統(tǒng)的中國(guó)父母忽視了孩子作為社會(huì)人的成長(zhǎng)過(guò)程和孩子獨(dú)立人格魅力的培養(yǎng)，因此我們的素質(zhì)教育還應(yīng)該加強(qiáng)整個(gè)家庭和社會(huì)的教育力量的建設(shè)和發(fā)掘，繼而充分發(fā)揮這一巨大資源的作用。

四、無(wú)充足的優(yōu)秀師資支持

決定新課標(biāo)能夠很好執(zhí)行的必要因素就是優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而一個(gè)學(xué)校能夠具備這一點(diǎn)又是很不容易的。按照“木桶效應(yīng)”，新課標(biāo)執(zhí)行的效果便掌握在了這大部分的教師手里。因此加大全民教師的繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展也就迫在眉睫了。

篇8

一、析生活，讓學(xué)生言之有物

實(shí)實(shí)在在的生命活動(dòng)就是學(xué)生寫作的源泉，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可成為寫作素材。然而，學(xué)生卻束手無(wú)策，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏分析，缺乏反思，沒(méi)有理智體驗(yàn)。這時(shí)就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。只有借助教師的分析疏導(dǎo)，才能解決學(xué)生言之無(wú)物的癥結(jié)。分析生活要從兩方面入手，一是物質(zhì)生活（以行為為軌跡），一是精神生活（以感受為軌跡）。作文寫作選用的生活素材，便是這兩種生活的有機(jī)結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生要以“感受”為基礎(chǔ)，讓其展開想象，透視事物的根本，要善于根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)歷、性情、思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生善于分析自己的生活，讓他們的生活更加真實(shí)、可感、可觸、可理，讓他們?cè)谄降纳钪姓业搅咙c(diǎn)。

二、析情感，讓學(xué)生激發(fā)寫作興趣

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。作文活動(dòng)是一項(xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng)，作品就是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作旨在抒胸臆、展個(gè)性，用合適的方式表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)意愿，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想用文字表現(xiàn)。然而，很多學(xué)生不知如何表達(dá)自己的情感或是不知表達(dá)哪一部分情感，更甚者不敢流露真心話和真實(shí)感情，這樣的作文便是枯燥無(wú)味的，學(xué)生寫作的熱情和興趣更無(wú)從談起。所以教師要善于分析學(xué)生寫作情感，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的真心話，寫自己的真實(shí)事。教師要站在學(xué)生的角度領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，把學(xué)生自己的喜悅、困惑、躊躇、惆悵、心聲，引領(lǐng)到學(xué)生眼前，讓這些在人生道路中成長(zhǎng)的軌跡和印痕，以文字的方式展現(xiàn)，幫助學(xué)生帶著情感進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神，展現(xiàn)自我個(gè)性。情之所至，文之所至，學(xué)生因情而發(fā)，作文興趣必然提高。

三、析佳作，讓學(xué)生享受成功之樂(lè)

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，適時(shí)給予學(xué)生成功的喜悅，就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣。在課堂上，教師要善于分析學(xué)生佳作，也可引導(dǎo)學(xué)生分析或自析。教師要集中分析表?yè)P(yáng)，分析其優(yōu)之所在、優(yōu)之成因，這樣既可以讓受表?yè)P(yáng)同學(xué)體會(huì)到成功之樂(lè)，又能讓其他同學(xué)有所借鑒，有追求的榜樣或目標(biāo)。在分析中，學(xué)生有了展示自己能力的體驗(yàn)和成功的喜悅，在老師同學(xué)的贊揚(yáng)聲中得到上進(jìn)的力量，就會(huì)激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作欲望，生發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，久而久之就把作文當(dāng)作一件樂(lè)事，越來(lái)越愛(ài)寫，越寫越好。這樣，寫作成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，就成了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。

四、析點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心

篇9

女孩蘇夢(mèng)涵寫的一本書，就叫《否定句》。它是一本別致的書。

這本書的封面印著一句話：“16歲―19歲 一個(gè)青澀女孩的抽象日記。”

書中那些日記體的短文，拒絕對(duì)生活進(jìn)行描摹與寫實(shí)，卻是選擇呈現(xiàn)自我感覺(jué)、情緒與思考。

沿路的梧桐樹，把影子送上了最后一班公車，車上擠滿了樹木的靈魂。

想通了，決定和自己要好。

我站在夜的深處，打撈殘留的溫度，在被冷風(fēng)吹亂頭發(fā)的街上，懷念虛構(gòu)的溫暖。

青春的色彩本來(lái)濃烈過(guò)凡?高的向日葵，我相冊(cè)里收藏的永遠(yuǎn)是黑白照片。

突然覺(jué)得悲傷，曾經(jīng)那么親密的我們，那么熟悉的彼此，就這樣被時(shí)間弄丟了。

在繁忙的街上行走，假裝聽(tīng)不到喧鬧。

在沒(méi)有誠(chéng)信的地圖里，所有的路標(biāo)都是陷阱。

想要找個(gè)人，找些事，弄出一些驚天動(dòng)地的動(dòng)靜。當(dāng)然，什么也沒(méi)做。

滄桑可以歷練，純真卻沒(méi)有辦法依葫蘆畫瓢。

這些從短文中跳出來(lái)的句子，讓我感覺(jué)到作者思維活躍，心靈敏銳。她拒絕停留在生活的表面，同樣也拒絕營(yíng)造生活詩(shī)意。她要借助銳利的思維與敏銳的感覺(jué)，在生活表象切割出一道口子，努力探求到生活和心靈的真實(shí)底蘊(yùn)。她不回避生活中的矛盾、困惑和傷痛，她從表達(dá)中給予自己信心和力量。她用文字做深呼吸，舒吐出內(nèi)心深處積郁的悶氣。她用文字做望遠(yuǎn)鏡，探尋生命成長(zhǎng)的美好方向。她用文字編織成隱形的翅膀，讓自己的心靈飛翔在生命的高處。

這些收錄在書里的文字，曾經(jīng)在《文學(xué)界》、《芙蓉》等雜志上發(fā)表。其中《文學(xué)界》雜志做過(guò)這樣的作者介紹――

有著安靜的性格，卻忘不了叛逆的本性；有著細(xì)膩柔軟敏感的心，卻表現(xiàn)出與世隔絕的冷漠行止；有著深刻的心靈抑郁，卻為了照顧社會(huì)情面而用墨鏡掩護(hù)自己的人。因心靈的第一推動(dòng)，初中時(shí)期開始對(duì)作文之外的文字萌生興趣，并不可救藥地演繹成一種自我折磨。高中時(shí)輾轉(zhuǎn)變換的生活境遇，讓稚嫩的思緒陷入瞬間成熟的境況，試圖用與眾不同的詞句組合解構(gòu)、宣告自我。

這段文字對(duì)于理解作者的寫作動(dòng)機(jī)與風(fēng)格選擇，是極有幫助的。“因心靈的第一推動(dòng)”而寫作的人，無(wú)疑是注重心靈質(zhì)量的人。這些“抽象日記”并不收藏那些瑣屑感性的生活故事，卻記錄著更具心靈張力的青春體驗(yàn)。作者因成長(zhǎng)中各種生活遭際而激發(fā)種種感悟、聯(lián)想與思考，使得這部由日記體短文構(gòu)成的書，顯得如此豐富、雋永、厚重。

《否定句》中所呈現(xiàn)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，與當(dāng)下社會(huì)生活的復(fù)雜性、豐富性和多元性相生相融，更可貴的是表現(xiàn)了作者超越現(xiàn)實(shí)的精神追求與思維指向。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大浪潮中，每個(gè)人都在浪尖波谷里沉浮。成長(zhǎng)中的女孩因心靈的第一推動(dòng)而對(duì)文字表達(dá)萌生興趣，在對(duì)生活的思考、審視和表達(dá)過(guò)程中，獲得了自我成長(zhǎng)的一種美好力量。

篇10

孤單的追夢(mèng)之旅，我一直渴望能有一位引領(lǐng)我朝夢(mèng)想不斷前行的牽引者，即使是發(fā)著螢火蟲一般微弱的光，也請(qǐng)降臨，就當(dāng)憐憫我對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，就當(dāng)慷慨地解救我。文學(xué)之夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，究竟誰(shuí)是我最好的牽引者？

夏天茂密的樟樹葉在風(fēng)里嗚咽，空氣中彌漫著濃郁的香味。樟樹葉的陰翳下，似乎掩藏著我文學(xué)夢(mèng)想的牽引者。讀著種種文學(xué)類書刊，作者一橫一豎構(gòu)建的世界千差萬(wàn)別，字里行間包含著他們的睿智以及他們對(duì)文學(xué)的無(wú)比摯愛(ài)。這令我陶醉，更令我神往，令我夢(mèng)想的野馬追隨他們而去……

不經(jīng)意地，仿佛有朱紅色的倩影飛進(jìn)我的心里，像一塊被文火加熱的固狀奶油，起初是一點(diǎn)點(diǎn)緩緩掉落，而后是大塊大塊地坍塌下來(lái)，最后帶著一股濃濃的誘人香氣升騰起來(lái)，隨著心臟的擴(kuò)展進(jìn)入了血液之中。身體像被注入了一股新生的力量，像吸入了清晨的新鮮空氣，讓我得到從未有過(guò)的舒心、舒暢。

我輕輕地側(cè)頭，那幾個(gè)遒勁有力的大字在細(xì)細(xì)密密的光線間來(lái)回跳動(dòng)。《作文周刊》（高中版），多么讓人心動(dòng)的字眼，多么讓人心生溫暖的刊物。她果真像上蒼賜給我的禮物，一下子就融入了我的生命中。

我的生活本來(lái)一直就像一顆繞著中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的冰冷的金屬球，板著一張凝有寒霜的臉冷對(duì)世人。同學(xué)們的人生路都用經(jīng)緯度標(biāo)志得分明，唯獨(dú)我沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。我靜靜地窩在自己的那一個(gè)點(diǎn)上，任空虛彌散在周邊，還執(zhí)意地認(rèn)為人生就是乏味的代名詞。夢(mèng)想一直在黑暗中徘徊，卻找不到突圍的方向。

今天，她來(lái)了，她終于出現(xiàn)了，那就是《作文周刊》（高中版）。她就像一位指路人，像一盞導(dǎo)航的明燈。《作文周刊》（高中版）輕輕地來(lái)到了我的身邊，讓我無(wú)論如何都不能舍棄。

《作文周刊》（高中版）像是一位博采眾長(zhǎng)的智者，各色人等的人生感悟成了我豐富多彩的精神食糧。她為我講述了善與惡、黑與白、真誠(chéng)與虛偽的現(xiàn)實(shí)。她犀利卻不失溫和的語(yǔ)調(diào)輕輕叩擊著我的心扉，催促我不斷成長(zhǎng)，快快成熟，讓我堅(jiān)定了為自己的夢(mèng)想奮斗不息的信念，讓我一路歡快地前行。她成為了我心中堅(jiān)強(qiáng)而又有權(quán)威的牽引者。

《作文周刊》（高中版），是心空中那顆閃閃發(fā)亮的啟明星，灑下圣潔的光輝，照亮我通往夢(mèng)想的道路。在黑暗中跌爬得滿身泥濘的我終于不再膽怯，微笑著抬起頭，毅然決然地追尋遠(yuǎn)方的夢(mèng)……從此，我的人生一路花開。《作文周刊》（高中版），這位充滿睿智與溫情的圣哲，對(duì)我輕輕頷首微笑，認(rèn)可并鼓舞著我向前行，就像她認(rèn)可與鼓舞著每一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的青年一樣！