導語：如何才能寫好一篇畢業留言給學生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三（1）班徐靜芳老師：

緊張的高考結束了，大家圓滿完成了高中學習任務。然而這是終點也是起點，是結束也是開始，因為你們即將踏上新的征途。很幸運，我能教到像你們這樣懂事而又優秀的學生，我們能相聚于天一是一種緣分，感謝你們給老師帶來那么多美好的回憶。臨別時刻，老師衷心地祝愿大家在新的征途上走好每一步，希望我們每個同學，不管今后碰到多大的坎，都要充分相信自己的能力，記住“試試就能行，爭爭就能贏，信念不可無；不到最后不能輕言放棄！堅持到底才能勝利，因為人是要有點精神的！”以后芳姐會非常想念你們的！別忘記：有一種味道叫做家！不管你們將來在何方，芳姐永遠衷心地祝福你們，等著你們的頻頻捷報！Getintouch!常聯系喲！

高三（2）班：袁小建老師：

三年的時光就這樣匆匆而過，你們一路走來，揮灑的是汗水，收獲的是知識，留下的是腳印和美好的回憶。似水流年，有些記憶會慢慢淡去，但在我心中，你們永遠是最優秀的。同學們，我祝福并期待你們將來學有所成，創造偉業，為母校爭光，在你們即將遠航的時候，請記住我最后的叮嚀，那就是：帶著嚴謹與勤奮求學，帶著正直與善良做人，帶著溫暖和愛心生活！

高三（3）班陶暉老師：

整整三年，我們互相陪伴，一起度過。這三年來我們不僅有師生之情，更有朋友之誼。回憶三年中的點點滴滴，發現有那么多珍貴的鏡頭，有價值的記憶，現在想來，曾經的酸甜苦辣都是那么美好，讓我們好好珍藏起那些難忘的經歷吧！而此刻，六月的每一簇鮮花都在為你們盛開，校園的每一方寸土都記錄著你們的精彩。祝你們的夢想都實現，祝福你們從此一路燦爛。無論滄海桑田，別忘記我們的高三（3）班，無論何時何地，你們永遠是我的驕傲！

高三（4）班衛曉燕老師：

一年前我們匆匆相遇，一年后又要匆匆別離，我心里有太多的不舍。回顧一年的歷程，大家的熱情、純樸、善良、可愛給我留下了深刻的印象。這一年，于我們大家都是充實的一年，收獲的一年，希望大家在以后的生活中收獲更多。愿大家常回“家”看看，祝大家心想事成、前程似錦！

高三（5）蘇天儀老師：

很高興我們一起度過了將近三年的美好時光，我們一起走過風風雨雨，一起品嘗著喜怒哀樂，更是一起耕種與收獲。話已說過太多，臨別之際，只希望同學們能記得：也許人生無法永遠一帆風順，但是當你們遇到困難與挫折的時候，母校的老師們依然是你們堅強的后盾；當你們取得成績和成就的時候，老師們也為為你們默默地祝福，為你們加油！衷心地祝愿每一位同學生活得健康、快樂、幸福！

高三（6）呂一烽老師：

二年前，我們相逢在陽光燦爛的季節，如今，我們又即將分手于陽光燦爛的季節。我們相伴著晨鐘暮鼓走過春夏秋冬，堅定目標，執著追求，我們的努力必定會有回報，你們都是好樣的。還記得我們的口號嗎——跑出理想，放飛希望。你們擁有令人羨慕的青春、智慧、勇氣，同學們，珍惜今天，又以百倍的熱情去擁抱明天，那么，未來就一定屬于你們。天下沒有不散的宴席，記得常回家看看，因為天一是我們共同的家。

高三（7）計進偉老師：

在經歷了高中三年一千多個日日夜夜之后，你們即將離開天一中學，奔赴自己嶄新的前程了。我非常高興和自豪，在人生中如此重要的一段日子我們能共同走過。現在，在分別的時候，我想說：人生的別離意味著成長。在今后的人生路上，我希望大家始終擁有兩樣東西：一是理性和智慧，你要憑性繼續成長；二是視野和胸懷，你要有天下之念，報國之志。同時，也希望大家身在四海而心系天一，這里是你曾經的故鄉，奮斗的原鄉！衷心祝福你們，愿快樂與你們同在！

高三（9）焦健生老師：

（9）班的同學們，和大家同行、同樂地度過了最為難忘的一年，我感到非常高興。在你們即將走出天一校園的最后時刻，我祝大家一生平安、一生好運、一生精彩、一生幸福！歡迎你們經常來母校看看，母校永遠記得你們，永遠歡迎你們！

高三（10）孫麗娟老師：

三年，我們有緣成為師生，與你們一起度過生命歷程中重要的時光。“天一”是你們騰飛的起點，愿你們飛的更高、更遠。衷心希望你們能夠成為一個真正擁有幸福的人。

高三（11）周新偉老師：

兩年的時光，在不知覺中已悄然而去，在一起相處的日子里，我們齊心協力共同為高三（11）班創造奇跡與輝煌。我們以此為榮、以此為傲，并將此永遠銘記于心。在分別之際，祝愿大家在今后的人生道路上為自己譜寫出最美麗的篇章！有空常回母校看看。

高三（12）吳勝強老師：

同學們，經過三年寒窗苦讀，到了畢業離開母校的時候了。我想你們肯定舍不得離開母校，母校也舍不得離開你們。但是，()雄鷹總有展翅翱翔的那一天，放心地去飛吧！今后不管你們到了世界的那個地方，請你們一定要記住：你們是天一的孩子，你們是最優秀的！祝大家一帆風順，事業有成！

高三（15）王義老師：

盡管相逢時你們的笑容還是那么清晰，但離別的時刻還是真實地來臨了。一千多個日日夜夜，我很高興能夠陪伴你們走在人生的花季和雨季，快樂著你們的快樂，痛苦著你們的痛苦，以后的日子需要你們獨自去打拼了。希望你們帶著熱情與寬容上路，帶著嚴謹與勤奮求學，帶著正直與善良做人，帶著溫暖與愛心生活。六月是一個鮮花盛開，收獲夢想的季節，當周圍花開燦爛的時候，相信你們的夢想也一定會如期綻放！

高三（16）陳遠貴老師：

篇2

【關鍵詞】留言；畢業；感情；意識；原則；作用

留言或贈言帶有一定的文學色彩，經常廣泛運用在婚典、壽慶、喬遷、晉升、分別等場合。

學生在畢業前夕，除了互贈留言外，還有相當多的學生主動請求老師及學校有關領導寫畢業留言，這已成為一種校園文化現象。如何給學生寫畢業留言，如何通過寫留言讓師愛延伸，已成為廣大中小學教師畢業季的重要工作。那么，怎樣才能寫好畢業留言呢？下面是筆者多年實踐探索的一些粗淺體會。

一、提高認識――寫好畢業留言的思想基礎

思想支配行動。要寫好畢業留言，必須首先提高認識，端正態度，明確寫畢業留言的必要性和重要性。

生活中，有的教師認為為學生寫畢業留言可有可無，無關大局，而持應付態度。果真如此嗎？從客觀上說，學生之所以請求老師寫畢業留言，不僅僅是處于對老師的尊重和信任，而實際上反映了學生一定的心理需求：他們渴望再次聆聽老師的親切教誨，感受老師的特別關愛，并把此作為師生友誼的象征和永久紀念。應該說，這是師生心靈溝通的橋梁，是師生情誼傳遞的良好載體。既然是學生的實際需要，我們就有為學生寫畢業留言的責任。

好的畢業留言，猶如一帖清醒劑或催化劑，能鞭策人生，激勵人生。我至今還清楚地記得我大學畢業時輔導員老師贈予我的畢業留言：“思”、“飛”。雖僅僅二字，然字字重似千斤，使我在二十多年的教學工作中無時不感受到它的存在，它的份量。我很慚愧，未能“飛”起來，只有默默地辛勤耕耘；但我更感到欣慰，它使我學會了思考生活，思考人生。因此，我非常珍視那份真實的情感，珍視那份永久的紀念。在教學經歷中，每當我想起它時，就對為學生寫畢業留言不敢有絲毫的懈怠。

消除了模糊認識，就會使我們真正明白為學生寫畢業留言的重要性，從而正確對待。

二、了解學生――寫好畢業留言的必要前提

寫畢業留言往往使某些老師感到困惑，追究起來，就是缺乏對學生的深入了解，覺得不知寫什么內容合適。

備課是教學中重要的和首要的環節，備學生是其中的重要內容。寫畢業留言就像上特殊的人生課。只有了解學生，才能做到因材施教。因此，加強對學生的了解就顯得十分必要，而了解學生并不是一蹴而就的事情，需要靠平時的留心觀察。

三、占有資料――寫好畢業留言的關鍵所在

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。即使非常了解學生，還必須有下鍋的“米”才行。困擾老師寫畢業留言的另一主要原因就是缺乏資料，肚里沒墨水。占有資料與了解學生二者缺一不可，這是寫好畢業留言的必要準備。因此，要寫出好的畢業留言，必須平時有意識地積累資料，尤其是哲理、名言、典故、諺語、詩詞等方面的資料。此外，還要加強學習，提高自身的思想修養、道德修養、文學藝術修養和寫作能力。

四、把握原則――寫好畢業留言的尺規

寫畢業留言，并非把儲備的資料信手拿來即可。“米”下鍋之前要有“淘米”的過程。寫作中，還應遵循下列原則：

（1）針對性。寫畢業留言要根據所掌握的學生情況，從滿足學生心理需要出發，針對其年齡、個性等特點，做到有的放矢。寫畢業留言，通常是針對某一方面，或警醒或激勵或期望或祝愿……，不必面面俱到，泛泛而談。

（2）高品位。 畢業留言的內容要富有哲理性，起到啟迪思維震撼靈魂的作用。內容要具有高度的思想性、藝術性，不可過于平淡、直白，更不能有庸俗下流的內容。如：決不能出現諸如“人為財死，鳥為食亡”、“人不為己，天誅地滅”等資產階級世界觀、人生觀的思想。

（3）簡潔性。 畢業留言不同于操行評語，也不同于一般書信。內容要求精煉、準確，不可拖泥帶水。精煉的留言往往能使學生產生深刻的印象。這種效果類似于我們平時給學生的一個肯定的微笑、贊揚的眼神等，簡直可以勝過千叮嚀、萬囑咐。

（4）多樣性。 每個學生都有自己獨到的特點，畢業留言的內容也要因人而異，區別對待，決不可雷同，以免千人一面。

五、把握時代脈搏――寫好畢業留言的客觀制約

篇3

關鍵詞：畢業設計；教學模式；過程支持；管理系統

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網絡的畢業設計教學模式的研究背景

目前，由于學校合并、搬遷、多校區、教師居住分散、師生相距遠等現狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業設計是整個本科教學中最重要的實踐環節，備受重視。但目前的畢業設計(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學院計算機科學與技術專業的畢業設計遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級審批制度，過程大體如下：老師申報、教研室審批、系教學指導委員會審批、設計題目介紹、組織學生申報、老師選擇申報自己題目的學生、對落選的學生組織進行第二次申報。在畢業設計尾聲的畢業答辯中，需組織學生申報公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：

(1) 整個過程繁瑣、涉及人員多。計算機科學系的指導老師分布在全系三個教研室和系里三個辦公室，外加學院其他部門、校外一些畢業設計基地和一些企事業單位的工程技術人員。由一個教研室操作整個環節，難度越來越大。如通知所有指導教師很不方便；尋找指導教師的公共空余時間給學生介紹題目幾乎不可行；通知校外學生很不方便；學生選題需要多次調整，容易造成遺漏、錯誤；師生交流不方便；不能很好地控制進度等。故人工管理往往會使畢業設計環節陷入混亂。

(2) 隨著教學改革的不斷深入和學生規模的擴大，尋求畢業設計多元化途徑勢在必行。計算機科學系提倡學生在校外進行畢業設計，用校外資源彌補校內資源的不足。為保證校外畢業設計的質量，加強對校外畢業設計的管理，制定嚴格的審批制度。學生申請手續發傳真到系，經系和教研室兩級審批后，向學生確認。由于學生時間不同步，該工作往往持續時間長，工作非常繁瑣，耗費大量管理人員的時間。

(3) 對校外畢業設計的學生，須配備校外校內量為指導教師，兩位教師無法溝通，校外指導教師不了解學校的要求和規定，校內指導教師的要求和通知等信息往往不能及時到達校外學生。造成校外畢業設計監管不力甚至失控的情況。

在強調實踐能力培養的今天，畢業設計環節備受重視，原有人工管理模式已遠遠不能適應和滿足教學要求，有必要尋求一種適應新形勢的教學模式，以解決現存問題、提高教學質量。因此，我們利用網絡的跨越時空的優勢，探索出一套基于網絡的畢業設計教學模式，將整個畢業設計教學環節中的工作搬上網絡，讓學生、老師、審批領導、管理人員等能同時面對同一環境，進行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業設計這一非常重要的實踐環節的綜合訓練質量。為落實該教學模式的實施，我們配套開發了一套畢業設計過程支持與管理系統，本文將通過該系統來介紹基于網絡的畢業設計教學模式。

2畢業設計過程支持與管理系統功能結構

以畢業設計教學環節所有參與人員的需求為系統的功能需求，圖1給出了系統的總體功能結構。

系統用戶分為：學生用戶、指導教師用戶、領導(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統根據他們各自的需求，分配相應權限，設置不同的功能。

(1) 學生用戶功能：選擇申報題目；查看審批表、任務書；匯報進度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評閱；公開答辯申請(由教研室主任選定候選人，系領導確認)；請假(指導教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導教師用戶功能：①畢業設計題目申請。審批前教師可對自己提交的畢業設計題目審批表進行添加、修改和刪除，審批后學生即可申報其課題。②教師選擇學生。教師根據學生填寫的申請理由從申報學生中進行選擇。③由教研室主任確認教師選定的學生。確認后，學生不能再申請，教師也不能再修改，但教研室主任有權修改和調整學生。④學生確定后，教師可以填寫任務書。⑤在整個畢業設計過程中，支持教師檢查學生進度；批準學生請假；回復學生留言；檢查論文、譯文、文獻綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務書、畢業設計題目清單、學生申報表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認學生選題，修改學生選題，通知，文件(規范、模版、要求等)，確認公開答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當不批準時，需要填寫審批意見，批準后有權修改審批表)，批準公開答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業設計題目；打印各種表格(審批表、任務書、畢業設計題目清單、學生申報表等)；各種計算、統計和總結；資料歸檔。

3數據存儲設計

本系統也是一個畢業設計綜合數據管理系統，所要處理的數據主要包括教師信息、學生信息、畢業設計選題審批表、任務書、系統參數、學生申請表、進度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內的各種數據字典和模板。所建立的主要數據庫表及其結構設計如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶登錄模塊

系統用戶分為教師和學生兩大類，具有不同權限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權限由管理員設置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業設計過程中的所有工作。點擊“題目申請”按鈕，進入畢業設計題目申請功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業設計課題審批表，提交系統待審批。經領導批準后，該課題即可被學生選擇，教師可以挑選報名的學生，實現雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務書的添加、對學生的指導、學生進度的檢查、留言、論文的評閱等功能。

4.3高級功能模塊

系領導、教研室主任或審批專家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級功能”按鈕，對應其高權限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對教師申請的課題進行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學生；可以打印報表等。教研室主任可以對師生的雙向選擇結果予以確認。

4.4學生模塊

在學生主界面，學生首先要選擇畢業設計課題，否則不能進入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學生可以選擇任意一個課題，但當某個題目選擇的人數超過規定人數時，不能被學生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經達到題目要求的人數，但未超過3個，提醒學生該題目已有較多人選擇。

學生選擇課題時可輸入其申報理由，如現有基礎、興趣等供指導教師參考。學生選完題目后，經教師選擇確認、教研室審批后，才最終生效。這時，學生就可以點擊其他功能，進入畢業設計過程，如查看任務書、匯報進度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請、上傳資料等。

5系統對畢業設計環節的作用

在畢業設計教學環節中的應用實踐表明，本系統對畢業設計環節的執行和質量有很大的改進。

(1) 將畢業設計過程由多次反復的局部循環過程變為線性過程，簡化了過程操作和管理。

(2) 形成畢業設計過程的閉環管理：各階段工作均有及時的信息反饋，如審批信息、學生的評議信息，甚至學生對畢業設計題目及指導教師的想法，有助于教師提出更受學生歡迎的高質量課題、改進指導質量。各級領導的實時監控，能及時發現問題、及時采取對策。

(3) 對畢業設計題目自動：在本屆畢業設計題目和以往三屆畢業設計題目中，杜絕了多年重復題目不斷的現象。

(4) 對畢業設計環節自動總結：根據學生評議和各項統計信息，生成從題目涉及的技術分布、所用語言和工具情況、指導教師結構、畢業設計執行過程情況、學生對教師和題目的滿意度等多方面進行總結。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負擔并提高了檔案管理質量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴重不一致的現象。

5結束語

以基于網絡的畢業設計教學模式教研項目成果形式出現的畢業設計過程支持和管理系統，已成功地在中原工學院計算機系應用三屆，對畢業設計的前期工作如題目申報、學生選報、領導審批等發揮了作用，對師生在畢業設計的進行過程中發揮著有效的支持作用。系統有效解決了畢業設計環節中的時空問題、交互問題、信息反饋問題、實時監控問題、資料歸檔問題等。從使用結果來看，確實方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業設計質量。

參考文獻：

[1] 魯保富.論畢業設計(論文)中的創新能力培養[J].高等理科教育，2003，(1):91-94.

[2] 劉繼紅.談高校畢業設計(論文)質量滑坡及其提高的對策[J].中國高教研究，2000，(3):84-85.

[3] 楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業設計(論文)管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，(11):72-73.

[4] 劉健.本科畢業設計過程管理的探索[J].電氣電子教學學報，2005，(10):110-113.

篇4

付單

各位同仁：

大家好！我是付單，一名高中政治老師，我的學生都叫我"單姐".我很喜歡這個稱呼，因為這個稱呼里滿是信任和依賴。大學畢業從教已經五年了，五年班主任，我和我的學生之間有太多故事，每個故事都特別珍貴，生怕自己老來遺忘，于是，五年間我用23萬字記載下我和學生的點點滴滴，我和我的學生之間有太多的話要講，于是我開了"單姐信箱",無論是在讀的學生，還是已經畢業的學生，只要當他們有自己無法應對的困境時，他們都會留言在"單姐信箱",而我每天晚上查寢結束后，會一直回各種留言到凌晨一兩點。去年開了自己的微信公眾號和教育微博，在我學生和家長的大力支持下，我在網絡上的固定的教育粉絲有近十萬。今年六月份，畢業季，我給我的石榴班的一封辭別信被媒體轉載，一時間，大大小小的媒體、網絡都是我寫的那篇《最怕生離別》。就這樣，我被大家捧成了"網紅".

我的同齡人都很羨慕我，因為他們看到過兩千多學生在操場齊呼"單姐"的震撼，他們看到過我的學生給我錄制的生日感人視頻，他們看到過不是我任教的班級的學生得知第二天我要去他們班上公開課，學生極度興奮的樣子。他們認為，在工作上，我得到了。

我的長輩們都很心疼我，因為他們知道我一周僅回家一次，一次就一頓飯的時間，他們知道無論是朝云校區還是龍門校區，我都是全天候蹲守學校，陪伴學生，他們知道在高三備考階段，我壓力大，大把大把的掉，出現嚴重斑禿。他們認為，在工作上，我付出多了。

部分同事們會笑話我，疑惑我。因為他們知道我拿自己不多的工資去給學生在夏天買西瓜、在中秋買月餅、在春節包紅包，他們知道我把自己的周末都耗在了陪住讀生上，他們知道不擅廚藝的我會在高考沖刺期，給學生做蛋糕、煮奶茶，他們知道每年過年我都會給班級貧困學生買過冬的衣物，甚至他們知道，我把家長硬塞的紅包全部退還給學生本人。他們知道，我每天回復單姐信箱的留言至凌晨一兩點，他們說這些隱形的付出領導看不到、家長不知道、工資得不到，沒有意義！然而更令他們嘲笑的是，哪怕我如此投入，也并不見我年年得校優秀，屆屆拿縣先進！他們認為，未拿家長一針一線，未得單位一名一利，我不值！

值？何為值？在這個倡導效率的社會，投入和產出成正比，堪為值，若產出高投入，那簡直堪稱太值！可是，任何行業，從投入到產出，都有一個時間差，而對于教育，這個時間差更長。他們又怎能輕言斷定我不值呢？令我深入思考的是，教育，一個原本需要"慢煮細熬"的活兒，怎么到了經濟社會，也開始被浮躁的冠以"值"或者"不值"的價值判斷？

我拿到的演講主題是"廉潔從教",也許大家對于清廉的解讀就是無私奉獻，不貪不污不腐，可我今天叩問卻是廉潔教育的本真。教育需要"清廉",何為清？不污不黑，清透明亮即為清。何為廉？不受不拿，不為名利左右即為廉。

我們所占據的這個現實社會，我們崇拜效益，我們拿效益的標尺衡量一切。買菜的時候，討價還價，為了一個值！商場打折的時候，我們瘋狂選購，為了一個值！甚至在相親的時候，我們權衡對方各種條件，也是為了一個值！貪心的人們，甚至不僅要追求值，還要追求快速的可看見的值！

2014年秋，我在送完第一屆畢業班之后，接手16屆16班，一個無論是學習還是班風，各方面都是最糟糕的班級。第一次家長會上，家長們見新換的班主任是一個看起來學生模樣的小姑娘，特別不滿意，當我在講臺上和家長分享我對班級的管理規劃的時候，有一個夾著皮包，老板模樣的家長不耐煩的質問我：你整這么多班會活動，有什么用？能提高學生成績嗎？能讓我孩子考上重點大學嗎？這不是瞎整嗎？當時，我楞住了。這位家長似乎講的很有道理，這些班會活動的確不能直接拔高分數，的確不能保證每個孩子考上重點大學，但是，我的這些活動并不是瞎整啊！我不僅僅是從事教學的老師，我更是肩負教育的師者！我不僅僅要提高學生分數，我更要指引學生在紛繁復雜的社會能更清晰的聽見自己內心的聲音，我要讓學生在快速流轉的社會里準確找到自己和這個社會的契合點，讓他們能夠立于俗世而不迷失，行于坎途而不畏懼，讓他們能夠活得更自由，活得更精彩！

這樣的教育，豈是一朝一夕？這樣的教育豈是單一的數字能衡量？這樣的教育，豈是能用膚淺的值與不值來判定！為人師表，若一心端著名利，兩眼盯著得失，又豈能做出為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平的教育！

教育是社會良知的底線，是人類靈魂的凈土！在這個功利的社會，什么都可以功利，什么都可以浮躁，唯獨教育不可以！什么都可以迷茫，什么都可以迷失，唯獨教育必須清醒！清白！只有清醒的教育，才能不為名利污濁，才能不被浮躁捆綁！

我們華夏民族，經千年顛沛而屹立東方，歷萬種災厄而絕地重生，就是因為在浮躁亂世，總有人能秉承對教育的執念，即便無所得，仍能耗盡一生熱情，澆灌滿腔的熱血，讓教育根植在民族命運的深處，讓他繁花錦簇，讓他庇蔭國家萬世光華！

篇5

一、搭檔好心提醒

那一年，我到宛田瑤鄉支教，領導安排我接手一個紀律、學習都落后的初三普通班的班主任。好心的搭檔相繼對我說：“小趙啊，你接這個班，倒霉！這個班，班將不班，要有‘吃得三斗糠，當得上門郎’的能耐才行，不然就要多備幾塊擦淚手帕啊！”……諸如此類的話，接二連三，不勝枚舉！我一笑蔽之，并心生疑云：沒這么恐怖吧！《三字經》里不是有“人之初，性本善”的說法嗎？學生小小年紀，本質絕不會壞到這個地步！

二、微笑走進課堂

考驗我的時候到了。我踏著鈴聲微笑著走向教室，門口一大堆人，壓根兒就沒人理會我的出現，依然談笑風生，我行我素；已進教室的，有的“支”在桌子間練“雙杠”，晃來蕩去；有的你推我搡，出口成“臟”。此情此景，我心里納悶：該怎么辦呢？剎那間，我想起蘇霍姆林斯基的話：“對學生就像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就會破碎，不復存在。”我思索良久，站在講臺上，肅然不動，把微笑送給每一個學生，用企盼的眼神望著他們。時間一分一秒地過去，學生像是從我的眼神里讀懂了點什么，覺得我與過去的班主任不一樣吧？于是，轉變態度：在教室里的，慢慢回到座位；在教室外的，也陸續各就各位，個個靜靜地看著我，我也用欣賞、贊許的目光回應了他們。那節課，我教得不累，學生也覺得開心。

俗話說：“送人玫瑰，手有余香；送人香草，心有芬芳；送人笑臉，神清氣爽”我送學生的是寬容和友善；學生還我的卻是尊重和崇敬。真是“滴水之恩，涌泉相報”啊！

三、教學注意激趣

我還把多媒體教學搬進課堂 。如教學《泰坦尼克號》這篇課文時，學校沒有電教室，我便把自己的電視、DVD、影碟，全搬進課堂，以激發學生興趣。影片中，由于泰坦尼克號的沉沒，出現了令人恐怖的殘骸余痕及令人震撼的男女主人公的那種對“生”的執著精神，學生從中明白了生命是何等的可貴。

瓊瑤這名字，家喻戶曉，老少皆知。教學《蒹葭》這首詩歌時，我就把她《在水一方》 的碟子找來播放。學生一聽，精神來了。當凄美的歌聲——“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方……”在教室里回蕩時，學生被這美妙的意境熏陶了。我趁機把詩歌《蒹葭》和《在水一方》歌詞，聯系起來，穿插剖析，學生很快領會了詩歌主題，并對我精心設計的教學十分感激。

四、畢業合影贈言

臨近畢業了，照過集體相后，學生紛紛邀我合影，還請我寫畢業贈言。我有求必應。我把他們的本子收下，絞盡腦汁，因人而異地寫下了一段段美好的祝愿，一行行深情的鼓勵和慰勉。記得，我把本子發下去時，班長也送給我一個精美的留言本。啊，不，那不是留言本，而是學生獻給我的一份厚禮。我們互相看著對方的留言，看著看著，學生流下了激動的淚水。我是一個孩子的母親，孩子的年齡與學生相仿。出于母愛的本能，看著眼前的學生（孩子）這樣知情識理，善解人意，不覺之間，眼睛濕潤了，喉嚨也哽咽了。

五、師生情深似海

支教結束了。學生問我，什么時間走？為避免挑起學生的離情別恨，我平生第一次說了句善意的謊言；可學生卻從領導的口里知道了我真實的離校時間。他們為我買了一大束鮮花，送到我的住處，然后幫我撿行李，背口袋，一直把我送到車站。車子走了，學生三步一回頭地朝著我遠去的方向用力揮手，久久都不回歸。

那時那景，我百感交集，不禁斗膽地篡改了李白的詩句來表達自己的心情：桃花流水深千尺，不及學生送我情。

“還我恩師”

前年，我接手08-5班班主任。職高學生，沒有高考壓力，文化基礎比較薄弱，對學習興趣不濃，對前途失去信心；學習目的不明確，把讀職高當作來學校交朋友，混日子，為將來外出打工掙錢養精蓄銳。因此，鈴聲、教室、課本，對于他們來說，都形同虛設。如果不是有嚴肅的校紀約束，他們根本就不會進教室；就是在校紀約束下，也還我行我素，常常在上課鈴響了很久之后還三三兩兩地在教室走廊聊天、說笑，直到教師下了三道金牌，他們才姍姍來遲。面對這樣的班，我該怎么辦呢？

蘇霍姆林斯基說：“教師的技巧的全部奧妙，在于如何熱愛學生。”我覺得，盡管學生對學習如此怠慢，但他們總還有自己的長處。如講義氣，你敬他一尺，他回報你一丈！因此，我頭腦清醒，心明眼亮：懂得抱怨學生，只會讓他們越變越壞，而賞識他們的閃光點，則會讓他們越變越好。所以我從不輕易批評他們，決心把自己的愛心奉獻給他們，成為他們真正的教育者。我這樣想，也是這樣做。一有空就找學生談心事，話理想，拉家常，論前途；學生犯錯，不是原則的，我寬容忍讓，大化小，小化了，不吹胡子，不瞪眼睛，動之以情，曉之以理地啟發他們改錯；就是犯了原則錯誤，比如說那些談情說愛或酗酒打架的事，我也抱著治病救人的態度去幫他們分析危害，指出方向，給他們重新做人的機會；一發現他們有一點長進，我就毫不吝嗇地表揚他們。功夫不負有心人！我的師愛和贊美，點燃了他們的心燈，喚醒了他們的良知，上課坐得更好，靜得更快，聽得更認真。

教學上，我深入淺出，把課堂還給學生，讓學生有討論或消化的余地。有時還聲情并茂地為他們講述一個個動人的情感故事。如《鐫刻在地下500米的母愛》《能給予就不貧窮》《仰望忠誠》《老鼠鄰居》等。因此學生都喜歡我的課，愛戴我這個班主任，班級成績蒸蒸日上。

篇6

關鍵詞： 自信 目標 溝通 經驗

自信心是一個人成才必備的良好的心理素質和健康的個性品質。范德比爾特曾說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”作為班主任，我一直堅持運用鼓勵的方法培養學生的自信心，讓學生發現自我價值，走好人生路上的每一步。建立學生的自信，我認為可以從以下三方面做起。

一、樹立短期目標，讓學生更易實現目標，從而建立自信心。

在班主任管理中，需要經常對學生進行思想教育，而單純的說教最為蒼白無力，如能結合一些感人事例，讓學生互相討論分析，可在討論評說中讓學生受到教育，從而達到育人靈魂的目的。以下是我在平時工作中與學生共同接受教育的一個小故事：

在國際馬拉松邀請賽中，日本選手山田本連續兩次獲得冠軍。當記者采訪他時，他兩次都說了這么一句話：憑智慧戰勝對手。馬拉松賽是體力和耐力的運動，說用智慧取勝確實有點勉強，這到底是怎么回事呢？原來，每次比賽之前，山田本都要乘車把比賽的線路仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，他就以百米的速度奮力向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，他又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被他分解成這么幾個小目標輕松跑完了。

這個故事對我和學生的觸動非常大。

我所帶的2009級營銷預科班的學生S是個聰明靈活的女生。但她最大的缺點是意志力比較薄弱，努力了一段時間之后就會偃旗息鼓，因而，在高一、高二時期，學習成績一直不夠出類拔萃。到了高三，我針對班內不少同學也存在她這種特性的情況，創建了班級文化，題名“遠志班”，讓每一位同學寫下自己的長期目標和短期目標。長期目標是理想的大學，短期目標是每次月考、期中、期末制定的目標。這樣一來，明顯感覺到S學生的學習勁頭比原來更足了。

S同學在一次和我的談話中說道：“老師，以前，我想著自己要考的大學，總覺得很遙遠的事，還早呢。可是，這次把目標變成短期目標之后，每次都感覺時間好短，就有緊迫感，迫使自己認真學習；然后一次次目標實現了，我的信心就更足了。我想我高考一定要考得比以前好。”果然，去年對口單招高考成績揭曉，在班級內從未考過第一名的S同學居然一躍而上，成了蘇州市營銷專業的狀元。

二、注重溝通，利用班會，喚醒學生的自信，激發學生的斗志。

教育事業中，最少不了的就是教師與學生的溝通，班主任更是這樣。但溝通方式多種多樣，具體問題具體分析，面對不同的問題我們應該靈活運用不同的溝通方式，往往會起到事半功倍的作用。

我所帶的2009級營銷預科班學生在高三經歷了一次次模擬考試之后，一些學生沒有達到自己預期的效果，對學習沒有了信心，有的甚至對自己產生了懷疑：我能考上大學嗎？我還要繼續學下去嗎？不如去注冊入學算了。C同學就是其中一個典型代表，多次與他談心后，效果依然不大。看著他頹廢的表情，我左思右想，決定在班內開設一堂主題班會，讓與他一樣的學生受到觸動，也順便對全班同學進行一次思想洗禮。

我首先跟家長們聯系，讓他們根據自己家孩子的學習情況，寫一些鼓勵的話發給我，作為班會課的素材，讓我們一起為孩子加油，然后找到任課教師留言，最后自己精心制作一段視頻，內容是三年來師生共同經歷的點點滴滴。

很顯然，班會課非常成功，許多孩子看到父母鼓勵關心的留言，任課教師衷心的祝福，還有我制作的畢業視頻，都情不自禁地流下了眼淚。一節班會課結束，雖然大多數學生的眼睛是紅紅的，但是我在他們眼里看到了更加堅定的信念。

三、用成功的經驗鼓勵學生，用老師的自信激發學生的自信。

2012年9月，剛送走2009級營銷預科班的畢業生，又迎來了2011級機械預科班。這個班級在高一時很“有名”：打架、抽煙、網上侮辱教師、離家出走等；文化總分成績在年級內每次都是倒數第一，特別是數學學科，高一期末考試平均分與好的班級相差25分。作為班主任兼數學老師，我在體會到學校領導對我的信任的同時，深刻感到肩上擔負的沉重責任和使命。

經過我的觀察與了解，發現這個班級最大的問題在于學習成績不理想導致許多學生自暴自棄，放松對自己的要求，久而久之便形成了較差的班風學風。我意識到，在這樣的情形下，首先應該建立學生的自信心。于是在學生報名第一天，作為上一屆高三班主任我向學生講述了2012屆高三機械班在高二升高三的時候是如何面對困難的，專業課在全市落后的情況下能夠在高三一年中奮起直追，在對口單招中取得了優異的成績。而這些離不開學生自身的努力。我鼓勵學生：“同學們，你們才高二，暫時的落后不算什么，還有兩年的時間可以拼搏！你們還有機會，千萬不能現在就對自己喪失信心！”我環顧班級，有的學生雙眼明亮，發出自信的光芒；有的學生表情嚴肅，不自覺地點頭；還有的學生握住了拳頭。

接下來，我著重介紹了任課教師，講述每一位教師的付出與成績：某老師所帶班級平均分均名列前茅，班上的某學生是狀元，年年中途接班級，這次更是接了兩個男生班，史無前例；某老師每年都帶高三班級，更是這屆高三機械班的班主任；某老師曾經是德育主任，現在是校長助理，依然年年上高三……學生仿佛受到了激勵，不停地發出“啊”的感慨聲。一番介紹下來，學生對老師、對自己都充滿了信心，每個人心中都形成了一個堅定的信念――我能行，我要考本科。

篇7

[關鍵詞]畢業論文 管理系統 應用研究

[中圖分類號]TP393.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0179-01

畢業論文是高等院校教學工作中的一個重要組成部分，采取傳統人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統對畢業論文設計流程進行管理，既方便了老師和學生，也可以節省更多的教學資源，老師、學生還可以高效地完成畢業論文設計工作。不僅方便學校對畢業生論文的整個流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進行的費時費力的繁重工作。可以把每一年的畢業生論文相關資料存儲在數據庫中，可隨時查看和打印相關數據，既節約資源，又達到對畢業論文統一管理的目的。[2]指導教師使用在線答疑功能，同時，便于導師及時了解學生論文進度，提高工作效率，指導教師和學生能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。

畢業論文管理系統是一個以畢業論文為核心的信息互動的平臺，為身處不同地理位置的師生提供了一個良好的平臺。從畢業設計課題的申報，到畢業設計論文提交，再到論文的評審及成績的給定，最后對畢業設計資料進行歸檔，這一系列的工作均可在網上實現，實現高效畢業生畢業設計的高效管理。

一、畢業論文管理系統應完成的任務

1.能夠實現從畢業論文選題到學生答辯通過的教學任務。由指導教師給定畢業設計題目，教研室主任審核通過后，通過系統平臺給學生。參加畢業設計的學生通過異地登錄選題系統可以查看畢業設計題目，自己可以根據所學專業特長及自身愛好，選擇相應的畢業設計題目。選題成功之后，學生需填寫畢業設計任務書，在任務書中需要明確畢業論文設計題目、預計完成時間以及指導教師等信息。接著，學生填寫開題報告，對所選設計題目進行研究方向和可行性、國內外研究現狀以及研究意義進行闡述和分析。指導教師同意此生開題之后，學生進入設計開發和畢業論文撰寫的階段，在此期間要定時向指導教師匯報設計進度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導教師等待審核。若審核通過，則進入答辯環節，答辯完成之后，指導教師及答辯小組老師將成績輸入系統，系統自動生成學生的畢業論文總成績。最后，會根據論文的專業方向及成績等級將論文進行分類并存儲，以便之后的學生下載、參考，指導教師提交優秀畢業論文。

2.能夠實現資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統計。

3.還應能提供以下服務：、更新、處理公告；相關信息查詢；留言、論壇等。

4.對網站進行定期維護，如訪問統計、網站日志、權限管理等。[4]

二、畢業論文管理系統的功能應包含以下幾個方面

1.對論文進展情況進行監督和管理的功能。指導教師設定時間對學生設計開發和畢業論文撰寫進度進行檢查，實現論文在線提交開題報告、中期檢查和畢業論文審核書，只有通過指導教師審核的學生才能參加答辯。

2.選題的處理功能。原則上按照教師、學生雙向選擇模式確定學生論文選題工作，根據學生專業情況進行分流選題。根據學生的知識結構，對于大部分同學采用指導教師命題學生選題的方式，即多對多方式進行師生互選題；對于學習成績突出的同學可以自主命題，學生選擇心儀的指導教師進行指導；對于極少數學習成績較差的同學，指派指導教師督促和指導他們按時完成畢業論文學習任務。

3.論文綜合評分的功能。指導教師根據學生實際進展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導的學生一個初評成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學的管理要求，初評成績和論文答辯成績應按照一定比例最終給出論文綜合成績。

4.對論文資料統計的功能。對數據庫中的論文資料進行導出導入以及打印操作時，使用水晶報表可以實現動態數據綁定，將需要打印的論文資料數據與水晶報表相連接，提高了打印的效率和質量。

【參考文獻】

[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業設計過程質量管理系統的設計與實現.中國教育信息化，2011（01）.

[2]周曉輝.基于B/S結構的畢業設計（論文）系統的設計與實現.價值工程，2011（14）.

[3]段春梅.基于JSP的畢業論文管理系統的設計與實現.福建電腦，2011（09）.

篇8

一、鼓勵學生敢說愿說

小學生膽子小。為了讓學生敢說愿說，在每天都給學生說的時間，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心，調動學生的積極性。

二、練“說”要持之以恒

學生的說話積極性調動起來了，但學生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內容。因此，這時的說話重點應放在說話內容上，讓學生想想經歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。可以說這一方面的工作是要持之以恒的，我在1-3年級每天下午我都會抽出兩節課的時間練說，一開始是說上午的教學內容，比如學生字時，有哪個學生的語言表達能力強，就讓他先說，然后同學再模仿著他說，后來，就是一種交流，有時是我給同學們推薦好文章讀給他們聽，學生們低年級時是復述內容，積累好詞句，高年級就可以加上談自己的感受。有時是學生之間互相推薦好文章，誰找到，誰就讀，不過文章的質量還是需要我們教師把關。

三、泛讀優秀作文，訓練表達技巧

學生能夠確定說話主題后，要想讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節具體講述。可以給學生多讀優秀作文，豐富學生的詞匯，讓學生學習表達技巧，領會細節描述的方法，漸漸應用于說話練習。并讓學生對范文中的某個細節進行復述。我們班交流的優秀作文，在每周一的下午，都是同學們寫的作文和日記，而且，寫作水平和口語表達能力是可以互相促進的。我們班有個學生叫劉周易，他的日記寫得非常生動，但是朗讀水平不太好，一次，我告訴他寫聯歡會的這次日記寫的挺好，并且利用下課時間我指導了他的朗讀，在讀優秀日記時，他走上臺，出色地朗讀了他的日記，我特意發給了他一張喜報，不但表揚他日記寫的好，讀的也很棒，并且告訴同學好文章要“讀”出來。從此他不但愛讀自己的文章，書上的課文也愿意朗讀了。發言也越來越好了。

四、學生在受到“懲罰”時，得到口語表達能力的提高

現在的學生，摸不得，碰不得，但是做錯了事，教師不但要進行教育，我覺得還要適當的進行“懲罰”。我是這樣做的，一個站隊時不遵守紀律，愛說話的孩子，我會在下午自習課的時間，給他五分鐘讓他當著全班同學進行講演，可以談自己的感受，可以針對學校的管理談自己的看法，當然也可以談些他認為重要的事。

五、提高學生的口語表達能力，感情的交融非常重要

篇9

正因為“高原”期情況特殊，容易引發許多問題，所以每個班主任都不敢掉以輕心，整天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動防御”式的工作方式，教師非常疲憊不說，效果實在很不理想。因為“堵而不疏”，終究是治標不治本，盡管教師付出了巨大努力，但還是會或多或少地出些問題。所以，我便想著要是有一種辦法，能化被動為主動，疏而不堵，順其自然地解決問題就好了。

為此，我曾做過深入調查研究。對調查結果進行分類總結后，我發現，對于不同的學生，造成“高原”狀態的原因固然很多，但是主要原因還是集中以下四個方面：

第一，為了準備第一次和第二次模擬考試，學生已經進行了兩個月的高強度復習，精神高度緊張，現在“二模”考完了，就不自覺想要放松一下。

第二，“二模”成績出來后，仿佛一切都定了案似的：成績好的學生去重點高中，中等學生去普通高中，學習有障礙的去職業高中，似乎不用再學了，這導致學生短時間內目標模糊了。

第三，臨近畢業了，同學之間互寫畢業留言，互換畢業禮物，甚至個別感情比較好的男女學生之間還發生了一些戀情。

第四，“二模”考試后，全縣職校招生全面展開，常有學校到我校來舉行招生宣傳，再加上普通高中違規到我校進行提前招生。這一切都嚴重干擾了正常的教學秩序，影響了學生的學習心境。

明白了造成“高原”狀態的原因后，我便想著怎么樣才能幫助他們樹立目標意識，讓他們在“松”而“不懈”中，慢慢調整情緒走出精神低谷，迎接最后的復習沖刺。

這一天，我給別的班代班上課時，發現有個學生把腿抬得高高的，很不雅觀。我想教育他一下，但這樣一來勢必會影響課堂教學。于是，我靈機一動，給他起了個別號——“瀟灑動人”，委婉地指出了他的錯誤。我原想在不影響課堂教學的前提下，能讓他把腿放下來就行了，然而，讓我沒想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽我講課，而且一直保持到下課。

一個小小的名字，竟然會產生這樣大的作用，這是我所沒有想到的，它讓我聯想起了一直困擾著我的“高原”問題。我想，既然教育效果這么好，我為什么不嘗試著給學生冠名呢？于是，“美麗仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等美麗的名字，立時飛揚在教室的每個角落，燦爛在每個學生的臉上，飄蕩在每個學生的心里。學生學習熱情空前高漲，我講得特別盡興，學生學得十分愉快，下課鈴已響多時，學生還意猶未盡。

通過給學生“冠名”，讓我認識到，給學生冠名不失為一個激勵學生學習的好辦法，尤其是面對處于“高原”期的學生，對于學生自身的目標模糊、精神萎靡和注意力轉移等問題還是比較有效的。一來，它能讓學生感到教師的幽默，便于營造寬松的學習氛圍，二來便于激發學生的學習激情，從而積極疏導學生緊張的精神狀態。

我記得有一種“荒園理論”，說的是要想除去荒園里的野草，用常見的拔草、打藥的辦法除草，效果不佳，總是除草后不多久，便又長出了野草；要想讓一片荒園不但不長野草，而且還能產生效能，最好的辦法是在這片荒園種上農作物。如果把這樣的理論移植到教育教學中來的話，要想根本解決九年級的“高原”狀況來，我覺得可以給學生的頭腦種上“農作物”——樹立人生目標、培養學習興趣，從而有效遏制學生頭腦的“野草”——“高原”狀況的進一步的發展。

當然，給學生冠名是有所講究的，比如，如果教師像給學生起諢名一樣給學生冠名的話，不僅沒有什么教育意義，還會挫傷學生的自尊心，而極有可能走向教育的反面。更重要的是，老師給學生冠名和學生自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵的層面上來說，老師給學生冠名，屬于外部激勵，而學生給自己命名，則屬于內部強化，屬于自我實現的一種。美國心理學家馬斯洛認為人類有三個層次的需要：基本需要、心理需要和自我實現的需要。而自我實現的需要，實際上就是追求實現自我理想的需要，這無疑是一種高層需要。

聯想起我對學生的冠名，效果雖然很好，但終究屬于外部激勵。而真正有效的激勵，還是來自學生內心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給學生冠名上升到學生自己命名。

篇10

在實習學校待了一個半月的時間里，對于中學里的日常教學和日常工作情況可算是有了大致了解，盡管自己也當了近16年學生，學生時代在中學也待了六年時間，但這次自己是由師范生轉換到一線教師的角色，以一名老師的身份重新回到中學校園里去實習、去體驗，任務不同了，視角不同了，因此感受也不同了。

第一來談談我的實習感受。實習期間，我深感到我們的老師的勞動強度雖不算大，但老師很辛苦，每天都很忙，工作時間卻持續很長，倘若再當個班主任，“起早貪黑”絕對是每日的生活狀態。每一天，教師的工作就是奔波于各個教室之間，早晚上都要到班上督促同學們學習，40分鐘的課一堂接著一堂，直到講得口干舌燥，最后筋疲力盡地回到辦公室繼續埋頭準備第二天的教學任務。晚上回到學校，還忙于備課，寫教案，寫教育反思等等，除此之外，班級瑣事層出不窮，要找學生談心，鼓勵他們；對于調皮的學生，要做他們的心理和思想教育工作，使得老師們疲于應付，主科老師，每天不少月三節課，有些老師一天甚至是6節課，這樣超負荷的工作，結果怎樣呢？辦公室里8個老師，一個月內就有三個人感冒了，在十月份聽說，我們初三級在就有六個老師病倒，送到醫院去打吊針，這說明了我們的老師工作量太大，太強了！

而我們的學生是怎樣的生活呢？快樂的嗎？我教的是初三畢業班，我深感到學生真的很辛苦，學生每天要上八節課，早上六點就要起床了，七點早讀，下午四點五十分才下課，晚上七點就開始晚讀，我們做老師的是成年人了，要是一天有上三節課都會感到很辛苦，很累，何況他們正是長身體的時候，經常看到一些學生感冒，頭暈……其實這很大程度上與學生沒有得到休息，沒有得到鍛煉有關。

在實習的時候經常有學生對我說，老師我們真的感到很辛苦，連自己活動的時間都沒有什么，你們讀書也是這樣嗎？為什么讀書就是要痛苦的，不快樂的呢？老師你們都不希望我們快樂嗎？我們初三畢業班的壓力真的很大……作為一個實習老師，我也不知道怎么回答他們好，他們經常學習的很晚，這樣的教育下，他們只是會學習，似乎其他什么都不會了，特別是學習成績好的同學……

年代初，我們的教育界就提出了素質教育，為學生減負，到21世紀初，又提出了新課程改革，但是這么多年了，現在的教育是怎樣？應試教育說了算，分數高于一切，造成這方面的原因有很多，實習期間我深感到很多老師也是無奈，特別是聽到星期六不用補課時，學生和老師到狂歡。從這系列現象中我們得到什么樣的答案呢？值得我們每個人去深思，中國的這樣應試教育體制培養出來的學生，誰能為學生的未來買單，中國的教育改革何時能走出一條像樣的路來？

對于我這個準教師，我常在思考這個問題，我們一線的老師常常在吶喊，但是我們的聲音都太小了！在實習前，我想到我們廣東發展比較快，教育在發達城市也應該也進行了很好的改革，特別是新課程應該是很有成效了，但是我的想法錯了，我太天真了，實習給我的感覺是，學生真的很累，很辛苦，很煩，我們的老師也很辛苦，很累，難道我們中國的教育發展就是培養出來專門干勞累的老師嗎？難道我們的學生就天生這么辛苦嗎？我們的老師，我們的學生也是人，我們的教育是應該快樂，幸福的，充滿青春活力的，可惜這一切……，誰告訴我答案！

第二，來談談歷史教學的感受。體會到一個字——“難”。教書匠好當，教育名師難成。講完15節歷史課，自我感覺極為失敗。反思教學、總結原因，首先是，我的普通話不夠標準，粉筆字也還不夠好，教師基本功不扎實，這需要我今后好好改進的地方；其次是最大失誤就在于沒有從學生角度去設計教學，即是在教學設計時完全按照主觀思維和理解，沒有換個角度設想學生會不會理解這個問題，這樣講學生感不感興趣，能不能引起學生的思維，特別是教學語言上不夠通俗化，不夠幽默，這需要我們今后工作中努力去用自己的語言轉化課本的語言，所以總體感覺這15節課都十分無趣和沉悶，猜想學生也不會留下太多印象。為什么自己的教學會如此失敗呢？我在實習過程中聽了不少老師的課，每個老師都有自己不同的風格，他們都和優秀，如趙老師是個非常善于調動學生學習積極性的老師，她的課堂時非常活躍的，真是以學生為本的老師，而指導羅老師講課是漫無邊際的，但是萬變不離宗，他非常善于講故事，學生聽得很入迷；總之他們的課都深受學生的歡迎。

于是，我就帶著這些疑問去經常請教他們，他們為什么講課會這么好呢？他們告訴的答案是:堅持學習，兩個字！第一，我注意觀察了一下，趙老師的辦公桌，里面都擺滿了不同類型的書，有文學名著，哲學，歷史類，心理學等等，她對中學歷史教學法和心理學是特別的刻苦鉆研的，她還參加了一系列心理學老師的培訓，她對我們說那天她不看書就睡不著，那是如我們的家常便飯一樣。羅老師呢？我們到他家里做客時，他帶我們到他的書房里看，里面的書架都擺滿滿了書，我好奇的問他，這么多書花了多少錢？他說，工作十多年了，為了講好歷史課，我們要終身備課，不挺的學習，因此，他買了近十萬塊錢的書，什么類型的書都有，但是主要是中國古典文學和歷史專業著作，他的最大興趣愛好就是讀書，做讀書筆記他說讀書，對于他來說是一種精神享受！第二，他們告訴我們工作后一定要虛心向老教師學習，多聽本學科和不同學科老師的課，要是有機會走出去，能到省外去聽向名師學習，會更好！第三，充分利用網絡資源，我們要經常上下教育網站，下載一些優秀老師的公開課和專家學者的視頻來看，到論壇里，博客里書寫自己的教育人生，反思自己！第四，作為一個老師，我們的心態要積極，主動去學習，但同時，我們的對社會的認識，觀察心態一定要平和，能靜心做自己的事，不要人云亦云！總之，與老師的交流我深刻體會到了要做過好的歷史老師，學社會那個喜歡的歷史老師不容易，但是也可以說容易，因為只要我們要堅持學習，不斷的反思自己，這樣我們就可以很快的成長起來！

第三來談談在班主任工作實習這一塊，我帶的是初三8班。是畢業班級，當我聽說到自己分配到畢業班時，心里一陣寒涼，擔心自己不能勝任這個工作，但是最后發現自己的擔心是多余的，既然是初三的，就需要自己敢于面對，敢于挑戰自己，以顆平和的心態面對，相信自己一定能做好的。

我們初三8班有51位學生，為了準備好自我介紹，我們到校第一天晚上，我構思和動筆寫到十二點半才睡，相信自己一定能給同學們一個良好的第一印象，但是當自己第一次走進我們初三8班，第一次面介紹完時，我還是因為太緊張，連自己的名字都忘記寫在黑板上，聲音也太小，后來有同學給我留言說，老師你給我的第一印象是個有著孩子氣的人，不像我們的老師。為了改變同學們對我不好的第一印象，我要求自己在一星期內，盡量地把全班同學的名字記下來，這樣能給學生親切感。我的工作勉強做到了這一點。一些學生感到很驚訝，也拉近了與學生的距離。接下來的時間，我經常和原班主任楊老師請教和交流有關學生的基本信息，特別是他們的興趣愛好及個性特點，我常下到班級、下到宿舍跟同學進行交流，了解學生情況。下午放學后還跟學生一起活動。很快根據情況制定了工作計劃。