導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二月盡了，春天才姍姍地來(lái)，沒(méi)有陽(yáng)光的天空，氤氳著一層薄薄的霧氣，漸漸地凝結(jié)成看不見(jiàn)的水珠，潤(rùn)濕了蓬松的地面。

那天早上，出門(mén)散步，無(wú)意間闖進(jìn)一片田垅，那軟軟的部分，令我心下一緊，抬起的腳，竟不忍落下，感覺(jué)有種子的嫩芽在土壤里藏著，正待悄悄地生發(fā)。

是放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)了吧，藍(lán)天的下面，早有三兩只紙鳶競(jìng)飛，想那長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線下，定是有一雙幼稚的小手，用心地牽著自己那只心愛(ài)的風(fēng)箏，高高地舉著，專(zhuān)心致至地把它送往天空，讓它們像美麗的小鳥(niǎo)一樣高高地飛翔。那一刻，眼睛就不由跟隨著那些飄飛的風(fēng)箏去了，面前是他們奔跑的身影，耳邊充滿(mǎn)了他們歡快的笑語(yǔ)，望著紙鳶翩飛，一顆久違的童心被隱隱喚起——

三月的音符，是由那些無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們的歡笑譜寫(xiě)出來(lái)的。

“今年春早。”大人們嘴里吐出的一個(gè)“春”字，讓孩子們聽(tīng)到心里就等不急了，還是皚皚白雪的時(shí)候，就想，春天咋還不來(lái)？柳芽?jī)赫€沒(méi)有破枝稍呢？

春天總是會(huì)來(lái)的，河溪里的冰凍不是慢慢地融化了么？天空中的風(fēng)兒不是一天一天地柔和了么？還有那掛在天上的太陽(yáng)，那溫暖燦爛的霞光，是伴著清晨雄雞的第一聲啼喚豁然跳躍出來(lái)的，當(dāng)它們跳躍出來(lái)，天空就那么一下子亮了，天氣就那么一下子暖了呢！

去年做好的那只風(fēng)箏，它還在舊屋的山墻角上掛著的吧？那只花非花、蝴非蝶，很小的一個(gè)風(fēng)箏，是我在母親的指導(dǎo)下做成的。母親把父親過(guò)年時(shí)候放鞭炮用的一根青青的竹桿砍下一節(jié)，削成幾根細(xì)細(xì)的竹絲，把它們曲成一個(gè)蝴蝶的形狀，用粗麻繩緊緊地纏繞起來(lái)，風(fēng)箏的骨架就做好了。再比著骨架，糊上兩張廢舊的報(bào)紙，找我們小學(xué)里教美術(shù)的劉老師畫(huà)上一只蝴蝶輪廓，再拿出母親染繡花絲線用的五彩顏料粉，用水細(xì)細(xì)拌勻成染色水，偷來(lái)父親收藏著的毛筆蘸著，精心地沿著蝴蝶輪廓，方的、圓的線條以及中間空白處涂抹，待紙干后，一只栩栩如生的蝴蝶風(fēng)箏就做成了。

有時(shí)候做成的風(fēng)箏并不可能飛起來(lái)，因?yàn)樵S多技巧我們還不能掌握，比如平衡，因?yàn)槲覀兿鞒龅闹窠z就不很均勻。但它在我童年的心中，已然是最漂亮的風(fēng)箏了，是最心愛(ài)的玩具。那蝴蝶的風(fēng)箏，一雙五色花瓣似的翅翼上，曾經(jīng)載滿(mǎn)了我童年的希冀和渴望。

母親永遠(yuǎn)有耐心給我們做這做那，春天來(lái)臨的時(shí)候，風(fēng)箏，泥燕兒，還有紅紙綠紙折疊的風(fēng)車(chē)，都曾經(jīng)做過(guò)，它們只有在春天里做成才好玩，才是有意義的。

在某一個(gè)春風(fēng)暖暖，陽(yáng)光和煦的天氣里，母親教我們做這做那，為的是我們不再淘氣，將來(lái)也能夠心靈手巧。那時(shí)的母親，也十分有興致做這做那，和我們一起玩耍，教我學(xué)畫(huà)風(fēng)箏上的圖案，偶爾，還帶領(lǐng)我們種一院子的向日葵。后來(lái)再做風(fēng)箏的時(shí)候，母親就不再請(qǐng)學(xué)校的劉阿姨畫(huà)蝴蝶了，她都是讓我自己畫(huà)，我們大院里有五六個(gè)孩子，會(huì)畫(huà)蝴蝶的只有我，所以，我喜歡春天，因?yàn)樗彩亲屛易院溃屇赣H自豪的日子。

風(fēng)箏，泥燕兒，還有紅紙綠紙折疊的風(fēng)車(chē)，一件件做好后，母親便重新捻一根粗壯的麻線，依次把它們串成一串，用一根木棍兒挑了，和一把青青的柳枝兒，松樹(shù)枝放在一起，分別插在灰黑的老屋的屋檐下，給老屋增添了不少的色彩，老屋也因?yàn)橛辛怂鼈兠利惼饋?lái)，溫暖起來(lái)。風(fēng)吹動(dòng)它們，它們便如美麗的蝴蝶，在春天的門(mén)楣上旋轉(zhuǎn)、飛舞，直至一個(gè)又一個(gè)黃昏的來(lái)臨。

篇2

劉宇航

冬去春來(lái)，

冰雪漸漸褪去，

嫩芽?jī)恒@出堅(jiān)硬的殼，

呼吸起了新鮮的空氣。

漫漫山間，

有溪水潺潺對(duì)你說(shuō)話，

野花遍遍芬芳多姿，

望眼放去，正像欣賞一幅絢麗的彩畫(huà)。

流動(dòng)的聲音，

勾勒出絲絲雨滴；

拂面的空氣，

讓生命加快了腳步。

你聽(tīng)，

有花草輕輕的絮語(yǔ)，

你看，

朝陽(yáng)走過(guò)的腳印。

映入眼簾的總是那么的美好。

黑熊還在不停地翻滾，

犀牛舒服的洗著泥藻。

這是多么的安逸。

蝴蝶的翩翩起舞，

伴著蜜蜂獨(dú)特的嗓音。

簡(jiǎn)直就是完美的音樂(lè)會(huì)。

不知不覺(jué)，

小小的藤曼已爬上枝頭，

柳枝也梳理著自己長(zhǎng)發(fā)。

慢慢的：所有的都睡了，繼續(xù)他們漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)。

我也不例外。

春是那么好，

溫暖、清香、水靈

留給我們的，

篇3

作文是讓人看的，不能以一個(gè)面孔出現(xiàn)，要給人以新鮮感，“言人之所欲言，言人之所未言。”只有這樣才有“春花秋月冬冰雪，不聽(tīng)陳言只聽(tīng)天”的喜人局面。像《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《赤兔之死》、《糖醋排骨有點(diǎn)酸》、《個(gè)人情感網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等文章，以其個(gè)性鮮明而博得閱卷老師的好評(píng)，獲得高分也在情理之中。

要寫(xiě)出個(gè)性鮮明的文章，可以從三方面下功夫：

一、選擇熟悉而恰當(dāng)?shù)男问剑屝问綖閮?nèi)容添彩。

對(duì)時(shí)空跨度較大、地點(diǎn)變化頻繁的內(nèi)容可以用日記連綴，如《從軍日記》；內(nèi)容豐富、情節(jié)起伏的文章可以用小標(biāo)題引出，如《教室風(fēng)波》；以透露生活苦楚、抒寫(xiě)內(nèi)心期望為主的作文則可以用書(shū)信展開(kāi)，如《寫(xiě)給母校的信》。如有篇《溝通》為話題的作文，小作者巧妙地采用換位的形式，讓原本沉重的話題頓時(shí)有了風(fēng)趣幽默的色彩：“小爸爸媽媽”在城里惹出的笑話讓人啼笑皆非，“大小孩”在城里遭遇的學(xué)習(xí)生活更是苦不堪言。讀者一笑之余，不由深切地感受到加強(qiáng)溝通的重要。

二、狀寫(xiě)曲折而動(dòng)人的情節(jié)，讓內(nèi)容為形式增色。

篇4

春天+夏天+秋天+冬天=四季。

四季指一年中交替出現(xiàn)的四個(gè)季節(jié)，即春季、夏季、秋季和冬季。在天文上，季節(jié)劃分是以地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)軌道上位置確定的。當(dāng)?shù)厍蛟谝荒曛胁煌臅r(shí)候，處在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置時(shí)，地球上各個(gè)地方受到的太陽(yáng)光照是不一樣的，接收到太陽(yáng)的熱量不同，產(chǎn)生季節(jié)的變化和冷熱的差異。地球上的四季不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。它影響或者決定地球環(huán)境中很多事物的運(yùn)動(dòng)節(jié)律，尤其是生物適應(yīng)最為明顯。

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的， 北半球是夏季， 南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度，在不同季節(jié)有周期性變化規(guī)律。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、每年5月6日左右立夏，在天文學(xué)上，立夏表示即將告別春天，是夏天的開(kāi)始，人們習(xí)慣上都把立夏當(dāng)作是溫度明顯升高，炎暑將臨、雷雨增多，農(nóng)作物進(jìn)入旺季生長(zhǎng)的一個(gè)重要節(jié)氣。

2、現(xiàn)代氣象學(xué)規(guī)定，以每候平均氣溫高于22℃才為夏季，我國(guó)各地實(shí)際夏季時(shí)間不盡相同。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

立夏吃蛋是江南一帶的習(xí)俗。這一天人們用茶葉或核桃殼煮成立夏蛋，民間認(rèn)為立夏吃蛋能夠強(qiáng)健身體。孩子們則喜歡把煮好的雞蛋用五顏六色的繩子編好掛在胸前，傳說(shuō)這樣能保佑孩子不得夏熱病。

立夏是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的第7個(gè)節(jié)氣，夏季的第一個(gè)節(jié)氣，表示孟夏時(shí)節(jié)的正式開(kāi)始更是；太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)45度時(shí)交立夏節(jié)氣。斗指東南，維為立夏，萬(wàn)物至此皆長(zhǎng)大，故名立夏也。《月令七十二候集解》：“立夏，四月節(jié)。立字解見(jiàn)春。夏，假也。物至此時(shí)皆假大也。”在天文學(xué)上，立夏表示即將告別春天，是夏天的開(kāi)始。人們習(xí)慣上都把立夏當(dāng)作是溫度明顯升高，炎暑將臨，雷雨增多，農(nóng)作物進(jìn)入旺季生長(zhǎng)的一個(gè)重要節(jié)氣。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

2、春，代表著溫暖、生長(zhǎng)。春季，陰陽(yáng)之氣開(kāi)始轉(zhuǎn)變，萬(wàn)物隨陽(yáng)氣上升而萌牙生長(zhǎng)，大地呈現(xiàn)春和景明之象。從節(jié)氣意義上講，春季的開(kāi)始是在立春（2月2日至5日之間），春季的結(jié)束在立夏（5月5日至7日之間）。在歐美，春季從中國(guó)的春分開(kāi)始，到夏至結(jié)束。在愛(ài)爾蘭，2月~4月被定為春季。

3、在春季，地球的北半球開(kāi)始傾向太陽(yáng)，受到越來(lái)越多的太陽(yáng)光直射，因而氣溫開(kāi)始升高。春季植物開(kāi)始發(fā)芽生長(zhǎng)，許多鮮花開(kāi)放。冬眠的動(dòng)物蘇醒，許多以卵過(guò)冬的動(dòng)物孵化，鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始遷徙，離開(kāi)越冬地向繁殖地進(jìn)發(fā)。

4、許多動(dòng)物在這段時(shí)間里，因此中國(guó)也將春季稱(chēng)為“萬(wàn)物復(fù)蘇”的季節(jié)。春季氣溫和生物界的變化對(duì)人的心理和生理也有影響。

5、春季是一年的第一個(gè)季節(jié)，有很多劃分四季的方法。在日常生活中，人們通常把立春節(jié)氣的到來(lái)作為春季的開(kāi)始，立春是從天文學(xué)角度來(lái)劃定的。氣象部門(mén)一般以陽(yáng)歷劃分四季，3-5月為春季。

篇8

快樂(lè)的人并非擁有的多，而是奢求的少。真正的快樂(lè)都是免費(fèi)的。人們對(duì)快樂(lè)有著不同的解釋。

農(nóng)民說(shuō)，他們的快樂(lè)是播種希望，收獲果實(shí)。他們?cè)诖禾觳ハ铝死Ｍ姆N子，澆水，鋤草，施肥，護(hù)芽，到了那金秋時(shí)期，圓鼓鼓的糧食裝進(jìn)糧倉(cāng)，每個(gè)農(nóng)民的臉上都洋溢著豐收的喜悅，這種快樂(lè)怎能有別的東西來(lái)代替呢？

老師說(shuō)，他們的快樂(lè)是培育祖國(guó)的花朵。他們把一批批孩子們帶進(jìn)校園，就開(kāi)始精心地呵護(hù)、細(xì)心地輔導(dǎo)、嚴(yán)格地教育，慢慢地培養(yǎng)出祖國(guó)的棟梁之才。這就是老師的快樂(lè)。

篇9

一、認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”與過(guò)去語(yǔ)文活動(dòng)的區(qū)別

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，語(yǔ)文“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”從新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育的精辟闡述，我們知道：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，從寫(xiě)作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從查找搜集資料中學(xué)習(xí)整理運(yùn)用資料。而這一教育理念的確立顯然來(lái)之不容易，它是經(jīng)歷了近十年的探索才獲得的，近十年人教版教材對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排的三次嬗變就是一個(gè)佐證。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初以來(lái)，人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)依據(jù)“大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”作了三次大的修訂和變動(dòng)，比較比較就可知道：1992年10月第1版的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)?語(yǔ)文》，雖意識(shí)到了實(shí)踐的作用，但也只是零碎分散的安排了一些簡(jiǎn)單語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容單一，偏重的是課余培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，顯得無(wú)足輕重，成為全套書(shū)的點(diǎn)綴，未能引起師生的重視。2000年4月第1版修訂本《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)?語(yǔ)文》則大有改觀。這主要表現(xiàn)在：首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)它變成了語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不再是可有可無(wú)的了。其次，它融知識(shí)性、趣味性、技能性，可操作性于一體，每個(gè)專(zhuān)題單獨(dú)集中編排在一起，每?jī)?cè)書(shū)安排6～7個(gè)專(zhuān)題，非常醒目，易引起師生的關(guān)注。再次，每一次實(shí)踐活動(dòng)大都冠一個(gè)很富有吸引力的名字，活動(dòng)目的明確，要求的活動(dòng)準(zhǔn)備詳盡，活動(dòng)的程序、步驟清晰明了，參考資料豐富，趣味盎然，可讀性強(qiáng)。最后，它具有一定的綜合性和探究性，能較全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》（7～9年級(jí)，2001年6月第1版）與之相比，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)吸取了其精華，又有了新的突破和質(zhì)的飛躍，給人以耳目一新之感。。這主要體現(xiàn)在：一、它融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思做于一體，把口語(yǔ)交際與寫(xiě)作滲透于綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，其目的是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際與寫(xiě)作能力。二、它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力。三、它安排在每一個(gè)單元后面，與本單元的課文主旨相吻合，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。四、給學(xué)生以自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，有的是兩題任選一寫(xiě)、三選一活動(dòng)、甚至四選一做，考慮了學(xué)生各種條件的差異和個(gè)人興趣愛(ài)好，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。五，每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了3次大的綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋面廣，時(shí)間跨度大，知識(shí)綜合性強(qiáng)、趣味濃，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。六、內(nèi)容的安排更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

二、把握“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會(huì)、人生、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如小組合作、獨(dú)立探討、調(diào)查研究等。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)驗(yàn)法。從學(xué)習(xí)功能上看，不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心諸因素的和諧發(fā)展。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性；教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，利用校內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不要拘泥干既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中可以不斷生成；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值具有多元性，教育價(jià)值在活動(dòng)過(guò)程中，能生成許多新的教育價(jià)值，比如知識(shí)與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的。

三、確立“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

教學(xué)策略是從宏觀上對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)所要采取的措施和實(shí)施的方法。

1.先通覽完一冊(cè)書(shū)，了解6次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及與每一單元的關(guān)系，便于從整體上設(shè)計(jì)與安排教學(xué)。

2.每?jī)?cè)書(shū)3次大的綜合性學(xué)習(xí)，一般是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生某一研究能力的培養(yǎng)，需4～～6課時(shí)完成，需提前2周讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)布置各項(xiàng)任務(wù)做充分準(zhǔn)備工作，1～2節(jié)課口頭交流，2～3節(jié)課寫(xiě)作和評(píng)議。

3.每?jī)?cè)書(shū)3次小的綜合性學(xué)習(xí)，一般是突出學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需提前1周布置各項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生去做充分準(zhǔn)備工作。1節(jié)課口頭交流，2節(jié)課寫(xiě)作和評(píng)議。

4.交給學(xué)生搜集、查找、積累、整理學(xué)習(xí)資料的方法；傳授給學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、比較、分析、綜合等常用的研究探討的方法。

5.任務(wù)明確，分工負(fù)責(zé)，合作完成，必要時(shí)，教師先做示范。

6.依據(jù)學(xué)情，因地制宜，有所側(cè)重，注意開(kāi)掘，做深做好。

7.教師要積極參與交流活動(dòng)，形成師生互動(dòng)的局面。

8.應(yīng)采取多種形式及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用。

四、《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》教學(xué)案例說(shuō)明

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集、整理某一方面的學(xué)習(xí)資料

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)生活的感受，不斷提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在觀賞、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)和感受春天的美妙，從而更加熱愛(ài)生活。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.3.5雨水～～3.20春分，利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹(shù)木或動(dòng)物，了解其在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

2.搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。

4.用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，可寫(xiě)詩(shī)、作文、繪畫(huà)、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

三、課時(shí)安排：5課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。度過(guò)一個(gè)寒冬，現(xiàn)在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現(xiàn)在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！

二、布置任務(wù)

1.每人都要利用半個(gè)月的時(shí)間，仔細(xì)觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹(shù)木或動(dòng)物，了解其在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

2.分組搜集、查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)文、歌曲，并練習(xí)有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關(guān)的詩(shī)詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂(lè)作品，最好學(xué)會(huì)演唱。第四組查找表現(xiàn)春天的繪畫(huà)、攝影作品，要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明每件作品的特點(diǎn)。

3.每一個(gè)同學(xué)都要選擇自己最棒的一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，可寫(xiě)詩(shī)、作文、繪畫(huà)、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

三、交代學(xué)生觀察的方法，選好觀察對(duì)象，采用定點(diǎn)法觀察。把學(xué)生帶到《與風(fēng)傾訴》（即東環(huán)公園），選好某一兩個(gè)對(duì)象，實(shí)地觀察，注意細(xì)看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時(shí)隨地口頭交流，作以記錄。回家后查找與其有關(guān)的資料，并結(jié)合觀察所得，運(yùn)用聯(lián)想和想像寫(xiě)下當(dāng)天的日記。

第二課時(shí)

交流過(guò)程

一、師生合作，配樂(lè)朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）

二、導(dǎo)入活動(dòng)：剛才大家領(lǐng)略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛(ài)的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬(wàn)物是怎樣生長(zhǎng)的？

三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）

四、引入交流表現(xiàn)春天的文學(xué)藝術(shù)作品～～（15～～20人）

看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真作了觀察和記錄，這是我們認(rèn)識(shí)自然奧秘、探求科學(xué)真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個(gè)同學(xué)都能掌握它，并經(jīng)常加以運(yùn)用。古往今來(lái)，贊美歌頌春天的藝術(shù)作品浩如煙海，你打算選用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的獨(dú)特感受呢？

五．交流查找的詩(shī)詞和文章，師朗誦自找的散文〈〈聽(tīng)春〉〉參與交流活動(dòng)。

第三課時(shí)

交流過(guò)程

1.交流攝影作品。

2.交流繪畫(huà)書(shū)法作品。

3.交流音樂(lè)作品。

4.交流自寫(xiě)的詩(shī)文。教師朗誦自寫(xiě)的詩(shī)歌。

尋覓春天的蹤跡

春天從哪兒來(lái)的──

春天呀，從天上來(lái)

你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒

悄悄的流到江河的胸膛

春天呀，從地下來(lái)

你看那嫩嫩的小草

偷偷的鉆出泥土吐露著清香

春天呀，從南方來(lái)

你看那圓圓的太陽(yáng)

正漫騰騰地往長(zhǎng)城游逛

春天呀，從北方來(lái)

你看那天上的雁群

正樂(lè)悠悠向長(zhǎng)江飛翔

春天呀，從東方來(lái)

你看那柔柔的風(fēng)兒

正挽著陽(yáng)光播撒著芬芳

春天呀，從西方來(lái)

你看那長(zhǎng)著一雙巧手的霞光

正圍著碧玉般的垂柳梳妝

春天呦，從笑容里來(lái)

只要你內(nèi)心貯滿(mǎn)知識(shí)的寶藏

那她就會(huì)永遠(yuǎn)洋溢在你的臉龐

5.齊唱《春天在哪里》

6.共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》

第四、第五課時(shí)

一、概說(shuō)“我心目中的春”（5～8人）

同學(xué)們通過(guò)參加以上幾個(gè)方面的交流活動(dòng)，對(duì)春天可能有了更深更新的認(rèn)識(shí)。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請(qǐng)你們用一二句自認(rèn)為最好的話來(lái)表達(dá)。

二、師總結(jié)并布置作文

以上幾個(gè)同學(xué)都用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還有好多同學(xué)想發(fā)言，由于時(shí)間有限，我想大家最好是用筆，把自己對(duì)春天的一腔話語(yǔ)從容不迫、瀟灑自如地寫(xiě)出來(lái)吧！咱們要展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪個(gè)寫(xiě)得又好又快！

三、學(xué)生作文

篇10

寫(xiě)景多用于記敘型的文學(xué)作品，例如散文、通訊、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)等，還用于詩(shī)歌和劇本。寫(xiě)景主要是為了達(dá)到如下的目的和作用：1.交代地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、氣候；2.交代社會(huì)背景；3.推進(jìn)故事情節(jié)；4.渲染氣氛，襯托人或物；5.借景抒情；6.托物言志；7.比喻、象征或比興。

有些人所描寫(xiě)的反映季節(jié)性的氣候特征和物候的特征的景色，內(nèi)容帶有共性，放之四海而皆準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，非常空泛，絕不是在某個(gè)特定的時(shí)間特定的地點(diǎn)親身觀察到的真實(shí)景觀的準(zhǔn)確具體的寫(xiě)照，而是閉門(mén)造車(chē)，憑空臆想，想當(dāng)然地寫(xiě)出來(lái)的，寫(xiě)出來(lái)的景色是哪個(gè)地方的，是否真的如此，連他自己都沒(méi)把握，既不真實(shí)，也不具體，脫離實(shí)際，違反科學(xué)。

所以，通過(guò)細(xì)致的觀察，具體、真實(shí)而又科學(xué)地把握自然環(huán)境的特征，是寫(xiě)好自然環(huán)境的前提。

可納入觀察范圍的對(duì)象很多，包括天地、日月、風(fēng)霜、雨雪、雷鳴、電閃，江河、湖海、草木、蟲(chóng)魚(yú)、禽獸等。我們要根據(jù)寫(xiě)作的需要來(lái)確定觀察對(duì)象范圍的大小，要對(duì)觀察所得的素材作出取舍，從中篩選出文章的寫(xiě)景材料，豐儉由文。莫泊桑的《我的叔叔于勒》全文只有兩句寫(xiě)景，惜墨如金，卻有力的烘托了菲利普夫婦乘興而去，敗興而歸的心情；朱自清的《荷塘月色》大篇幅地描寫(xiě)小煤屑路、荷塘四周、荷塘上面的月夜景象，濃墨重彩，充分表現(xiàn)了他在不寧?kù)o的日子里從荷塘月色中得到的短暫的喜悅，片刻的安逸。

我們要立體的動(dòng)態(tài)的觀察自然景物。所謂立體的觀察，是指對(duì)自然景物進(jìn)行仰視、平視、俯視、環(huán)視和鳥(niǎo)瞰式的觀察。所謂動(dòng)態(tài)觀察，是指對(duì)自然景物隨著時(shí)間推移和空間變換所發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，這涉及定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)和散點(diǎn)觀察的技巧。例如，屠格涅夫的《村》運(yùn)用定點(diǎn)觀察，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 ? 秋思》運(yùn)用移步換景式的動(dòng)點(diǎn)觀察，老舍的《在烈日和暴雨下》則按時(shí)間的推移描寫(xiě)景色的變化。

我們要開(kāi)動(dòng)所有的感覺(jué)器官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，對(duì)自然景物進(jìn)行多覺(jué)觀察，觀察自然景物的形狀、顏色、動(dòng)靜、聲音、氣味、重量、溫度、質(zhì)地、分布、種類(lèi)等，從而發(fā)現(xiàn)其特征和意蘊(yùn)。這要具備一定的地理學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、天文學(xué)、生物學(xué)（包括動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)）、物候?qū)W等學(xué)科的知識(shí)，要以這些自然科學(xué)知識(shí)為后盾，再?gòu)奈膶W(xué)角度觀察和描寫(xiě)自然景物，不然就會(huì)鬧出“廣州的雪花大如席”、“廣州的高粱紅似火”的笑話。

某地某時(shí)的自然景物的特征，除了可以憑借直覺(jué)馬上把握外，還可以通過(guò)橫向比較和縱向比較來(lái)把握。橫向比較，是指將某地的景色與同一時(shí)候其他地方的景色相比較，如《濟(jì)南的冬天》，它就冬天的氣候特點(diǎn)，把濟(jì)南同北平、赤道、熱帶相比；縱向比較，是指將某時(shí)的景色與同一地方其他時(shí)候的景色相比，比如，就廣州春天的氣候特點(diǎn)，可以從氣溫、降水量、日照強(qiáng)度、季候風(fēng)的風(fēng)向與風(fēng)量、動(dòng)植物的狀況等方面，拿它跟夏、秋、冬相比。

寫(xiě)社會(huì)環(huán)境，也許還要具備一定的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、倫理、民俗、宗教、建筑等方面的人文知識(shí)。

通過(guò)觀察掌握了寫(xiě)景素材后，還得運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)技巧才能把景物栩栩如生的描寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)椋覀儗?xiě)的不是傳播地理、氣象、氣候、天文、生物、物候知識(shí)的說(shuō)明文，而是在具體、真實(shí)、科學(xué)地觀察的基礎(chǔ)上，把個(gè)人的主觀印象和主觀感悟融入觀察所得，然后借助各種文學(xué)手段來(lái)寫(xiě)景狀物，以反映觀察所得，寫(xiě)出景物的狀態(tài)、特征和美感，從而寫(xiě)成既有真實(shí)性、科學(xué)性，更有形象性、情意性的屬于記敘文范疇的文字優(yōu)美的文學(xué)作品。

首先，必須講究修飾性、描繪性詞語(yǔ)，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、擬聲詞等的準(zhǔn)確運(yùn)用，只有反復(fù)推敲錘煉，才能傳神地表達(dá)出景物的形、色、態(tài)、音、味，等等。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中一個(gè)“綠”字便以使動(dòng)用法，把春風(fēng)擬人化，描寫(xiě)出在春風(fēng)吹拂下江南植物復(fù)蘇吐綠的景象，既有色彩美也有動(dòng)態(tài)美，令人嘆服。

其次，要學(xué)會(huì)白描，也要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭方法。屠格涅夫的《村》、魯迅的《故鄉(xiāng)》在景物描寫(xiě)中就運(yùn)用了白描。魯彥的《聽(tīng)潮》用擬人、博喻、排比、通感幾種修辭描寫(xiě)海潮消退歸于靜穆時(shí)的情態(tài)和聲音，將無(wú)形的難以捉摸的聽(tīng)覺(jué)形象化為具體可感的視覺(jué)形象，真是妙筆生花。

準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)和巧妙運(yùn)用描寫(xiě)，都能使景物變得具體形象逼真。

再次，要注意語(yǔ)句的駢散結(jié)合。寫(xiě)景，適宜用短小明快的句子，適宜用兩兩整齊對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句，以增加文章的形式美。當(dāng)然，文章中也要自然穿插一些句式靈活的散句。只要欣賞一下歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中整散句的運(yùn)用技巧，你就能領(lǐng)略其中的真諦。

有的作家寫(xiě)景時(shí)，還喜用疊音詞、兒化詞來(lái)描摹景物，增強(qiáng)語(yǔ)言的音韻美。古詩(shī)文基礎(chǔ)扎實(shí)的，還會(huì)信手拈來(lái)前人的好詞佳句，加以化用。朱自清的《春》便是如此。

有的作者不但寫(xiě)眼前的實(shí)景，還聯(lián)想到與眼前的實(shí)景有關(guān)的逸事、風(fēng)俗、傳說(shuō)和詩(shī)文，甚至想像出一些超現(xiàn)實(shí)的事物。郭沫若在《天上的街市》一詩(shī)中，就由人間的街燈聯(lián)想、想像到天上的街市和牛郎織女，以他們?cè)谔旖缧腋F(tuán)圓的生活，反襯黑暗的舊中國(guó)。

寫(xiě)景文章既要講究技巧，又不能露出人工雕琢的痕跡，這才是最高的境界。

寫(xiě)景要注意條理。要么用空間順序，如朱自清的《綠》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》；要么用時(shí)間順序，如老舍的《在烈日和暴雨下》和峻青的《海濱仲夏夜》；要么用邏輯順序，如老舍的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》。

另外，不能單純地寫(xiě)景狀物，必要的話，還得描寫(xiě)該景物背景下人們相應(yīng)的活動(dòng)與心態(tài)。朱自清的《春》便寫(xiě)到了經(jīng)歷冬困后紛紛出來(lái)活動(dòng)筋骨、抖擻精神、喜迎新春的人們，梁衡的 《夏感》則描寫(xiě)了夏日里熱火朝天地收割打場(chǎng)的農(nóng)民，何其芳的《秋天》描寫(xiě)了人們伐木、摘果、打漁、放牧的情景，老舍的《濟(jì)南的冬天》亦描寫(xiě)了生活在暖和的老城里的居民們喜笑顏開(kāi)的表情和有著落、有依靠、不著急的心態(tài)，以及誤把冬天當(dāng)成春天的錯(cuò)覺(jué)。

最后，我們不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景要有立意。沒(méi)有立意，寫(xiě)景就沒(méi)有靈魂。

在以寫(xiě)人記事為主，描景狀物為輔的文章里，寫(xiě)景的立意就是要明確所進(jìn)行的景物描寫(xiě)究竟為寫(xiě)人記事提供什么服務(wù)，是交代地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、社會(huì)背景、推進(jìn)故事情節(jié)，還是渲染氣氛、烘托人物。魯迅的《故鄉(xiāng)》描寫(xiě)魯鎮(zhèn)的格局、氛圍，就是為了交代孔乙?guī)谆顒?dòng)的背景，《丑小鴨》描寫(xiě)冬天的來(lái)臨，是為了推進(jìn)故事情節(jié)；契訶夫在《變色龍》里寫(xiě)廣場(chǎng)和飯店周?chē)木吧瑸榈氖欠从成扯斫y(tǒng)治下的的蕭條冷落，渲染氣氛，老舍的《在烈日和暴雨下》寫(xiě)烈日和暴雨的景色，為的是烘托祥子拉車(chē)的辛苦和他的頑強(qiáng)剛毅。

在以寫(xiě)景狀物為主的文章里，寫(xiě)景的立意就是明確所進(jìn)行的景物描寫(xiě)要表達(dá)什么意思，或借景抒情，或托物言志，或以景物比喻、象征人物的某種精神品格，或進(jìn)行比興，托物興詞。朱自清寫(xiě)《春》是為了贊美春天的新、美、力，激勵(lì)人們珍惜大好春光。周敦頤寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》意在寄托自己對(duì)君子那種“出淤泥而不染”的崇高品格的喜愛(ài)。茅盾寫(xiě)的《白楊禮贊》便以白楊的品格象征中華民族的意志。《詩(shī)經(jīng)》的《關(guān)雎》便以在河洲之上關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩作比興，引出追求窈窕淑女的君子。

景物描寫(xiě)里要融入自己的個(gè)人情緒和主觀感悟。在《夏感》一文里，作者梁衡就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)出自己的感悟“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”。讓我寫(xiě)《秋》，我贊美它的熱鬧繁盛高潔，我哀嘆它的凋零蕭索沒(méi)落，我會(huì)吟誦“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。

“景語(yǔ)即情語(yǔ)”，這就是說(shuō)可以含而不露地借景抒情，間接表達(dá)立意，即所謂融情入景，情景交融。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》對(duì)夜雨景色的描繪和聯(lián)想便寄托了他殺敵衛(wèi)國(guó)的情懷。當(dāng)然，有時(shí)也可以在寫(xiě)景之余來(lái)一點(diǎn)直白的抒情，即直抒胸臆，直接揭示立意，如屠格涅夫的村的結(jié)尾便直接抒情“呵，俄羅斯自由之村的富足、寧?kù)o、豐饒啊！呵，和平和幸福啊！”