導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一面教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學(xué)習(xí)小說的分析鑒賞方法。通過學(xué)，通過對主人公命運(yùn)的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的人文思考。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生對課文，以及與課文相關(guān)的小說創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，予以必要的點(diǎn)撥和講明。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.提問：

在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學(xué)體栽是什么？

絕大多數(shù)人選擇----小說

為什么選擇小說？

故事好看；人物有感染力；描寫細(xì)膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。

2．簡介

日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。

提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。

如何“品嘗”？

可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。

二、提出要求

1．用扼要的語言，復(fù)述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。

2．根據(jù)以往小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)，推薦有價(jià)值的知識內(nèi)容，并作簡單分析。

3．提出問題，并自行討論解答。

4．結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，談?wù)勼w會。

三、品讀課文

1．復(fù)述故事情節(jié)，確定作品線索。

通過故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充，同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn)帲灰煌腙柎好嬉彩悄缸尤藞F(tuán)結(jié)奮斗的見證。

2．分析人物形象。

重點(diǎn)討論分析母親----這個(gè)不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅(jiān)韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。

對這個(gè)人物的塑造，同學(xué)們循著“有價(jià)值”這一坐標(biāo)，進(jìn)行了合理的分析討論。

外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅(jiān)韌隱忍；境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個(gè)弱勢群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。

語言的變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏，奮力向上，才是改變命運(yùn)，取得勝利的關(guān)鍵。

3．分析作品環(huán)境。

討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗δ缸尤伺c命運(yùn)抗?fàn)幍墓适碌膫鞑ィ鹆烁嗳藗兊耐楹完P(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說提供的真實(shí)而不可忽略的社會環(huán)境。

四、借題發(fā)揮

通過本文閱讀，啟發(fā)我們：學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。

作業(yè)：將這節(jié)課中向大家推薦的有價(jià)值的內(nèi)容寫成300字的鑒賞短文。

教后隨想：

閱讀教學(xué)中那種過分的現(xiàn)性分析，那種標(biāo)簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學(xué)中人文精神為代價(jià)的，它正在被越來越多的人所揚(yáng)棄；而語文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認(rèn)可。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提問的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛之處，感受作品傳達(dá)的人性美。

篇2

七步洗手法：

第一步（內(nèi)）：洗手掌 流水濕潤雙手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相對，手指并攏相互揉搓。

第二步（外）：洗背側(cè)指縫 手心對手背沿指縫相互揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第三步（夾）：洗掌側(cè)指縫 掌心相對，雙手交叉沿指縫相互揉搓。

第四步（弓）：洗指背 彎曲各手指關(guān)節(jié)，半握拳把指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

第六步（立）：洗指尖 彎曲各手指關(guān)節(jié)，把指尖合攏在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，雙手交換進(jìn)行。

篇3

前期策劃

目前歐意電器品牌影響力和市場占有率始終保持在全國廚衛(wèi)電器的前10位，正由第二梯隊(duì)向第一梯隊(duì)進(jìn)軍。作為家用電器的一部分廚衛(wèi)電器使用廣泛且屬于耐用消耗品，用戶對于產(chǎn)品的保養(yǎng)和維護(hù)普遍缺乏。歐意在全國舉行“免費(fèi)安檢溫馨到家”活動已經(jīng)開展了4年，2012年歐意始終還是將老客戶關(guān)懷活動作為重點(diǎn)在7～8月開展新一輪的免費(fèi)安檢和以舊換新活動，希望通過優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系提升公司品牌美譽(yù)度，提升終端銷量。

但“免費(fèi)安檢”的吸引度并不夠，歐意電器進(jìn)行了有效的事件爆破，通過詮釋家電隱患造成的事故，成功制造熱點(diǎn)，吸引關(guān)注，為后期的營銷活動進(jìn)行了有利的預(yù)熱。為了使家電定期安檢的理念深入人心，歐意電器嘗試了創(chuàng)新的營銷方式——游戲營銷，通過這樣生動有趣的形式傳達(dá)了歐意對用戶的關(guān)懷和品牌理念。最終確定“享免費(fèi)安檢、玩歐意廚神、贏奔馳轎車”的營銷方案，在線下進(jìn)行了免費(fèi)上門安檢和以舊換新的大型關(guān)懷活動，在線上則采用了新穎的游戲方式，讓用戶了解定期安檢的必要性，通過生動的游戲營銷，將家電定期安檢的理念植入其中，使用戶在潛移默化中接受并產(chǎn)生品牌記憶。

歐意自主開發(fā)“歐意廚神”游戲，將歐意電器的產(chǎn)品植入游戲中，用戶可以通過玩游戲了解歐意電器的各款主打產(chǎn)品，也能收獲一些家常菜的制作方法，同時(shí)幫助用戶了解定期進(jìn)行家電安檢的必要性，進(jìn)而打造歐意“真情服務(wù)100分”的品牌形象，全面塑造了品牌的美譽(yù)度。并開通了獨(dú)立的活動官網(wǎng)作為活動平臺。

實(shí)施階段

線下以傳統(tǒng)免費(fèi)安檢活動為主，并將線上活動同時(shí)進(jìn)行宣傳。

1、上門免費(fèi)安檢——抽取老客戶、電話預(yù)約登記、社區(qū)服務(wù)站三種形式。上門安檢服務(wù)時(shí)，宣傳并派發(fā)《歐意廚神操作手冊》告知用戶參與線上活動贏大獎。

2、以舊換新活動——折價(jià)、免費(fèi)換機(jī)。針對使用年限達(dá)到7年以上的進(jìn)行“七年之癢”評選，開展免費(fèi)“迎取新廚房”的宣傳，限量免費(fèi)更換新機(jī)。

線上與各個(gè)媒體合作，傳播《歐意廚神》游戲，通過該游戲的傳播歐意的品牌理念和加強(qiáng)消費(fèi)者對歐意品牌的認(rèn)知。

《歐意廚神》是一款大型模擬社區(qū)互動游戲，玩家可以在游戲中選擇男女兩種角色進(jìn)行廚房烹飪。通過升級廚房電器完成普通菜譜、私密菜譜和舌尖美食菜譜中的菜系烹飪來積累歐元(游戲通用貨幣)、經(jīng)驗(yàn)值和積分。而參與游戲可以獲得現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)金以及各種其他獎勵。

參與游戲的玩家可以通過積分來兌換豐厚禮品，其中“廚神”級別中積分排名第一的玩家將獲得奔馳轎車一輛，同時(shí)設(shè)置兌換現(xiàn)金券環(huán)節(jié)，玩家可以通過游戲積分兌換現(xiàn)金券，憑現(xiàn)金券可以在消費(fèi)歐意產(chǎn)品時(shí)抵現(xiàn)金100元。

《歐意廚神》游戲設(shè)置了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”抽獎環(huán)節(jié)，只要您完成游戲注冊、完成新手任務(wù)達(dá)到2級、游戲人物角色每提升10級、通過游戲分享機(jī)制邀請1名好友成功注冊游戲且好友角色等級達(dá)到12級，就能獲得抽獎機(jī)會(四種方式任一即可)，就可有機(jī)會贏取Newipad、話費(fèi)、U盤等獎品。

為增加玩家之間的互動性，游戲中設(shè)置了情人節(jié)等游戲任務(wù)，玩家可以通過任務(wù)進(jìn)行互動，并獲得額外的獎勵。

由于游戲的獎勵延伸到了現(xiàn)實(shí)，將虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，吸引了很多消費(fèi)者參與，特別是年輕消費(fèi)者更感興趣。

線上的活動更多是對歐意品牌的宣傳因此媒體傳播顯得更重要。因此歐意專門針對《歐意廚神》游戲傳播進(jìn)行了宣傳投放。除了在20家省級報(bào)廣、10家行業(yè)雜志投放廣告外，還在在國內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)媒體騰訊QQ、天涯論壇及公司官網(wǎng)、官方微博等進(jìn)行宣傳。在安卓市場、91市場、機(jī)鋒市場、安智市場等幾個(gè)游戲下載網(wǎng)站提供游戲下載。

效果評估

宣傳效果：《歐意廚神》為模擬互動社區(qū)，整個(gè)游戲以烹飪各式菜肴贏取歐圓和積分為主線。通過與游戲好友互動(搜好友冰箱、放蒼蠅等)來獲取稀有的菜譜。并設(shè)計(jì)了情人節(jié)任務(wù)和家庭愛心任務(wù)，增加游戲趣味性。后期為了吸引大量客戶參與，還增加了“幸運(yùn)抽獎”環(huán)節(jié)，激勵客戶參與。截止2012年8月31日，“歐意廚神”網(wǎng)頁版和手機(jī)版玩家總量達(dá)到150000人。

截止2012年8月31日91手機(jī)市場蘋果客戶端下載量39893人/次；安卓手機(jī)市場客戶端下載量27178人/次；APPCHINA客戶端下載量21749人/次；機(jī)鋒市場客戶端下載量5978人/次；安智市場客戶端下載量5442人/次。

截止8月31日活動網(wǎng)站單日最高瀏覽記錄為91889，活動期間總瀏覽量達(dá)到1357450點(diǎn)擊量。

天涯社區(qū)媒體活動期間總點(diǎn)擊量：847,564;總曝光量：290，414,201。

騰訊媒體活動期間總點(diǎn)擊量：93,054;總曝光量：626,955,274。

歐意電器官方新浪微博的粉絲量達(dá)到11104.關(guān)于游戲微博轉(zhuǎn)發(fā)量最高達(dá)8500多次，當(dāng)日活動頁面點(diǎn)擊50000多次，當(dāng)日游戲注冊人數(shù)增加約8000人次。

市場效果：區(qū)域反響熱烈，由于游戲營銷的創(chuàng)新形式，紛紛躍躍欲試，全國各地共有120個(gè)一級經(jīng)銷商，4200個(gè)終端網(wǎng)點(diǎn)參與本次免費(fèi)安檢和游戲推廣活動。

歐意某一級市場商：“游戲營銷的效果非常明顯，特別是針對年輕人。拿我們公司自己的年輕人來說，《歐意廚神》這款游戲很快在公司里風(fēng)靡起來，而且很快以N次方的速度傳播出去，他們的親朋好友都在玩這款游戲。而且銷售時(shí)，拿著這款游戲積分來購買煙灶積分兌換現(xiàn)金的消費(fèi)者也占了一定比例。可見這款游戲確實(shí)拉動了我們的銷售。”

活動點(diǎn)評

篇4

1.1學(xué)生生物安全意識淡薄

護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，缺乏實(shí)驗(yàn)室生物安全知識，教學(xué)大綱沒有特意安排相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。因此，在學(xué)習(xí)過程中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物安全意識淡薄，不重視生物安全，對實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)習(xí)的一些樣本，比如金黃色葡萄球菌菌落觀察，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新鮮，但是對于其觀察的樣本可能會引起疾病的意識淡薄。觀察完后，有的沒有洗手，就翻書、拿手機(jī)、摸頭發(fā)，甚至有個(gè)別同學(xué)在教室吃東西等不符合生物安全的一些行為習(xí)慣，這些都可能對自身和周圍環(huán)境造成潛在的危害。加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生多，每屆大約有30個(gè)班級，1000多人，除此以外，還有其他專業(yè)的學(xué)生也要使用該實(shí)驗(yàn)室，因此人員相對比較集中，流動性也非常大，有一定的生物安全隱患。

1.2護(hù)理專業(yè)的特殊性

護(hù)理是一個(gè)特殊的職業(yè)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不管是在見習(xí)、實(shí)習(xí)還是以后工作，其對象是病人，并經(jīng)常直接接觸，還要經(jīng)常采集、收集、運(yùn)送一些感染性標(biāo)本，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。另外，臨床護(hù)理專業(yè)人員工作特點(diǎn)之一是：醫(yī)療操作多，要求護(hù)理專業(yè)人員必須具備嚴(yán)格的無菌觀念和過硬的操作技能；消毒滅菌要求嚴(yán)格，要求護(hù)理專業(yè)人員不但要熟練掌握常用的消毒滅菌方法，而且必須確保消毒滅菌的效果。這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)。如果護(hù)理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)要求和危害了解不全面，在面臨危險(xiǎn)因素時(shí)就會缺乏有效、完善的對應(yīng)措施，這就要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、熟練的護(hù)理技術(shù)，還要掌握相關(guān)的自我防護(hù)知識。因此，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)前就應(yīng)具備最基本的生物安全防護(hù)知識和自我防護(hù)能力，而病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是樹立學(xué)生生物安全防護(hù)意識的最好時(shí)機(jī)。

1.3科學(xué)和社會發(fā)展的需要

隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室生物安全日益受到人們的廣泛關(guān)注。世界衛(wèi)生組織在1983年出版了《實(shí)驗(yàn)室生物安全手》，并在2004年更新推出了第3版。自2003年SARS暴發(fā)以來，國務(wù)院相繼頒發(fā)了《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等一系列法規(guī)，將生物安全管理工作提到了議事日程。這些法規(guī)的頒布及實(shí)施，有利于我國實(shí)驗(yàn)室生物安全管理水平的提高，標(biāo)志著我國實(shí)驗(yàn)室生物安全管理和實(shí)驗(yàn)室生物安全認(rèn)可工作步入了科學(xué)、規(guī)范。

2護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室生物安全知識和技能教育的對策

2.1強(qiáng)化教師的生物安全防護(hù)教育

要求每位病原生物學(xué)與免疫學(xué)教師熟練掌握衛(wèi)生部頒發(fā)的《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》等文件，要求教師從根本上高度重視護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)。

2.2加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識

加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識，是我們高度重視的問題，使學(xué)生意識到生物安全防護(hù)的重要性，建立自我保護(hù)意識，也是我們作為老師應(yīng)有的責(zé)任。由于護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，沒有專門的生物安全實(shí)驗(yàn)課，因此實(shí)驗(yàn)室安全問題要貫穿到每次實(shí)驗(yàn)課中，尤其是第一次課的病原微生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物安全問題。比如：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿工作服，離室脫下反折，經(jīng)常清洗消毒；實(shí)驗(yàn)完后消毒洗手；不必要的物品不帶入室內(nèi)，必要的物品放在指定的地方；禁止吸煙、吃食物；在室內(nèi)不允許做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情；物品要?dú)w原，保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內(nèi)；如有菌材料濺出，應(yīng)報(bào)告老師及時(shí)做出適當(dāng)處理；合理使用實(shí)驗(yàn)器材，對實(shí)驗(yàn)用品不準(zhǔn)隨意拋擲；對潛在的帶有生物危害的標(biāo)本都要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。一定要嚴(yán)格按照生物安全實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在以后的每次實(shí)驗(yàn)課中也都貫穿相關(guān)生物安全的知識。比如微生物在空氣中的分布檢查，正常人體皮膚、咽喉部細(xì)菌檢查；紫外線殺菌、高壓蒸汽滅菌；生物安全柜的使用；皮膚消毒實(shí)驗(yàn)、常用化學(xué)消毒劑的消毒；細(xì)菌的生長現(xiàn)象觀察等使學(xué)生充分了解微生物的分布情況，常用的消毒滅菌的方法和相應(yīng)的生物安全防護(hù)知識。

2.3加強(qiáng)生物安全管理體系的建設(shè)

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法病原生物免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

在醫(yī)學(xué)課程中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是最基本的課程，同時(shí)也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)銜接臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。其中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，并且有覆蓋面也比較廣，知識深奧抽象和晦澀難懂的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是被動消極的接受學(xué)習(xí)，然而在教學(xué)中教學(xué)的課時(shí)比較緊內(nèi)容也多、學(xué)習(xí)難度比較大，教師在講課的時(shí)候非常的賣力的講課。

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的方法分析

所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法即為授課教師在深入分析教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，然后再充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制定而成的可以帶領(lǐng)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)以及課后復(fù)習(xí)而使用的導(dǎo)學(xué)方案［1］。但是在此過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使得教師與學(xué)生共同的來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)案的教學(xué)中，學(xué)案又分預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案和反思案四個(gè)板塊。

1．1預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案包含基本課題、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我檢測和學(xué)法指導(dǎo)以及合作探究題。首先，教師要在上課之前提前把預(yù)習(xí)案通過多媒體或者文本學(xué)案的方式下發(fā)給學(xué)生，這樣就能夠使得學(xué)生提前的掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。例如可以通過合作探究以及學(xué)法指導(dǎo)的方式等。除此以外，教師還要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做好預(yù)習(xí)筆記，使其能夠?qū)⒆约涸陬A(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行集體探討。

1．2課堂案

課堂案就是在課堂中進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋和精講釋疑以及課堂小結(jié)，然后，在課堂的內(nèi)容中導(dǎo)入一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有緊密關(guān)聯(lián)的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同對案例進(jìn)行分析，這樣就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知的欲望，進(jìn)一步的對課題內(nèi)容進(jìn)行探究。

1．3鞏固案

鞏固案就是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，對學(xué)習(xí)的知識鞏固的練習(xí)。通過課堂前進(jìn)行自學(xué)檢測和討論交流，教師通過抽查學(xué)生的形式，來對學(xué)生在預(yù)習(xí)案中自我檢測題情況進(jìn)行了解，并且教師可以將班級的學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行自主地探究與學(xué)習(xí)，之后在小組當(dāng)中與其他學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提出自己的個(gè)人的見解與看法，由其他的小組成員對提出意見共同進(jìn)行研究。在每個(gè)小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束以后，再由小組的組長作為代表將自己小組對問題的看法與見解表述出來，之后再由其他小組的同學(xué)進(jìn)行評論，提出不同的意見或者建議。最后，再由教師對各小組的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在討論中存在的不足，并提出有效的改正方法，為學(xué)生的疑難問題進(jìn)行答疑解惑。并且為學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的涉及到的知識點(diǎn)以及完善的知識架構(gòu)，從而使得學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．4反思案

反思案就是學(xué)后記。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)，就可以在一定程度上幫助學(xué)生對課堂的知識有了掌握與理解，而且也解了相關(guān)的技術(shù)和技能。然而，到底學(xué)生對知識與技能的掌握情況如何呢?教師就要對此進(jìn)行檢測，這就需要涉及到反思案這個(gè)板塊。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，以此來幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，而且可以方便于以后的復(fù)習(xí)和知識的鞏固。此外，教師也要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以此來找到自己教學(xué)技巧與教學(xué)方法中存在的不足，并且不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，有效地促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

2．1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂課程內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的規(guī)定，教師可以通過問題的形式把課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對知識的好奇心，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)案中的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，有效地提高教學(xué)效率。并且通過實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生都會將自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力以及合作意識

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行自主探究，這樣就會使得學(xué)生在自學(xué)的過程中難免遇很多憑借個(gè)人能力無法有效解決的問題，于是就會促使其與其他的學(xué)生以及教師進(jìn)行交流探討。在此過程中就會有效地提高學(xué)生的語言溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識。而且在對課堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評的過程中，各個(gè)小組為了能夠形成更加科學(xué)、合理的觀點(diǎn)，找到解決問題的方法，提高小組的測試成績，也會與小組的其他成員以及其他各個(gè)小組彼此之間進(jìn)行更多的合作與交流，也會加強(qiáng)與教師的交流與探討，以此來更好地解決各種疑難問題，從而促進(jìn)了學(xué)生語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)的合作的意識。

3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中存在的問題

盡管將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理地應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在著許多的優(yōu)勢，然而，此教學(xué)方法也會存在一些問題。這是由于在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的最初時(shí)期，學(xué)生為了能夠通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式更好地掌握教材中的知識點(diǎn)，必須要自主、深入地對教材進(jìn)行研究，而且要借助于課外資料的查閱，這樣才可以更好地解答學(xué)案中所提出的問題，而且還有一部分的學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要一個(gè)適應(yīng)的過程。不僅如此，為了能夠有效地提高學(xué)案的設(shè)計(jì)水平，從而有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)工作的順利開展，教師必須要具備比較成熟的教學(xué)技巧，能夠更加靈活地運(yùn)用自己所掌握的知識，而且必須要開展大量的工作來完成學(xué)案的編寫工作。對此，教師的工作量也會大大提高。而且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組討論的過程中，教師也必須要對課堂的進(jìn)度進(jìn)行合理把握，且要能夠有效地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這對教師的綜合素質(zhì)也提出來較高的要求。不僅如此，為了能夠有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的順利開展，還必須要配備完善的教學(xué)設(shè)備，要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書資料等等。但是一些學(xué)校因?yàn)閳D書館資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的限制，就會對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施有一定的限制和影響。因此必須要在今后的實(shí)踐工作中對這些問題進(jìn)行解決。

4結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新能力和合作意識，從而促進(jìn)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使教師教學(xué)水平的不斷提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，然而此教學(xué)方法是不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法的。因此，在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將二者有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］宋玉良．現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式與方法［M］．濟(jì)南:山東教育出版社，2010．

篇6

關(guān)鍵詞：無軌膠輪車 輔助運(yùn)輸 綜放 安裝

中圖分類號：TD 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914x（2014）08-01-01

1 30101綜放工作面概況

1.1：30101工作面是301盤區(qū)首采面，煤層為延安組3號煤，煤層厚度平均10.5米，工作面傾向長度141.5米，傾角0?-0.3 ?，走向長度1500米，推進(jìn)方向傾角0 ?-8 ?煤層厚度變化穩(wěn)定，無夾矸。該工作面采用走向長壁布置，進(jìn)、回風(fēng)道及切眼皆跟底板掘進(jìn)，巷道采用錨桿支護(hù)。巷道斷面形狀為矩形，運(yùn)輸?shù)罃嗝鏋閷?高=5.5m*4.0m，回風(fēng)道斷面為寬*高=5.0m*4.0m，切眼斷面為9.0m×3.3m。

1.2：綜放工作面主要裝備：雙滾筒采煤機(jī)MG650/1630-WD 一臺，前部可彎曲刮板輸送機(jī)SGZ900/2×525 一部，后部可彎曲刮板輸送機(jī)SGZ1000/2×700 一部，液壓支架ZF15000/26.5/40 七十八架，反四連桿過渡支架ZFG13000/26/40H 六架，端頭液壓支架ZTZ20000/25/38 一組，轉(zhuǎn)載機(jī)SZZ1200/525 一部，破碎機(jī)PLM3500，可伸縮帶式輸送機(jī)DSJ1200/2×250 1部。

2 礦井無軌膠輪車的車型選擇及用途

根據(jù)井下巷道的現(xiàn)狀，運(yùn)輸對象，服務(wù)范圍選擇使用車型如下：

2.1：WC55Y支架搬運(yùn)車2臺，主要用于主要用于重型液壓支架長距離運(yùn)輸。

2.2：WC40EJ鏟板式搬運(yùn)車1臺，WC25EJ鏟板式搬運(yùn)車1臺，主要用于采煤機(jī)、運(yùn)輸機(jī)、開關(guān)列車等大型設(shè)備搬運(yùn)，也可主要用于工作面液壓支架和大型設(shè)備就位及拆離和短距離搬運(yùn)。

2.3：WC5E（B）防爆柴油機(jī)無軌膠輪車5臺，主要用于小型配件及散狀物料。

2.4：WJ-6FB型防爆柴油鏟運(yùn)車1臺，主要進(jìn)行巷道平整道路，清理路面，物料鏟裝、運(yùn)送等輔助作業(yè)。

2.5：WC3J（C）JX加長型防爆雙排客貨車

3 30101綜放工作面安裝前期準(zhǔn)備工作

3.1：副斜井采用JK-4*2.2/30E型絞車提升，井筒傾角22°，井筒斜長650m。筒內(nèi)鋪設(shè)軌道（軌距900mm），單鉤串車提升，井底設(shè)井底車場。

3.2：井底車場內(nèi)設(shè)換裝硐室并安裝QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機(jī)一臺擔(dān)負(fù)大、中型設(shè)備的換裝任務(wù)，換裝區(qū)域?yàn)椋▽?.5m×長8.0m）和LHB（10+10）t-6.5m電動葫蘆雙梁起重機(jī)一臺負(fù)責(zé)散裝材料換裝任務(wù)，換裝區(qū)域?yàn)椋▽?.5m×長12.0m）。換裝至無軌膠輪車，井下輔助運(yùn)輸為無軌系統(tǒng)。

3.3：井底車場至30101回風(fēng)順槽及切眼、硐室等膠輪車運(yùn)行路線敷設(shè)水泥地坪厚度300 mm，在回風(fēng)順槽里部及下幫設(shè)置支架車調(diào)車和存車硐室各一個(gè)，規(guī)格為（長×寬×高）10×5.5×4m，敷設(shè)水泥地坪厚度200mm。

4 工作面設(shè)備的運(yùn)輸與安裝

4.1：工作面所有設(shè)備均由回風(fēng)順槽運(yùn)輸?shù)竭_(dá)指定安裝地點(diǎn)，按照順序運(yùn)輸順槽內(nèi)開關(guān)列車、膠帶輸送機(jī)自移機(jī)尾、轉(zhuǎn)載機(jī)、破碎機(jī)、端頭液壓支架、前后部運(yùn)輸機(jī)、采煤機(jī)等設(shè)備由鏟板式搬運(yùn)車運(yùn)輸能力解體不同部分，根據(jù)其重量及體積選擇WC40EJ或WC25EJ鏟板式搬運(yùn)車運(yùn)輸安裝。

4.2：工作面各設(shè)備的小型配件及外形尺寸小的設(shè)備可用WC5E（B）防爆柴油機(jī)無軌膠輪車運(yùn)輸?shù)礁鞑吭O(shè)備安裝地點(diǎn)碼放備用。

4.3：工作面所選ZF15000/26.5/40液壓支架整體重量43噸，采用WC55Y支架搬運(yùn)車整體搬運(yùn)液壓支架。在地面由廠家將液壓支架組裝成整體，裝到重型平板車上固定，經(jīng)副斜井送至井下?lián)Q裝硐室，由QB（25+25）T-7.5m電動雙橋式起重機(jī)將支架吊放在地坪上，開動WC55Y支架搬運(yùn)車到合適位置，利用四個(gè)起吊裝置將支架吊起，并用支架車上的千斤頂將支架固定。把支架運(yùn)至切眼安裝地點(diǎn)自動卸車，由WC40EJ鏟板式搬運(yùn)車進(jìn)行支架調(diào)整到位。

4.4使用無軌膠輪車將工作面安裝設(shè)備運(yùn)到安裝地點(diǎn)，各設(shè)備進(jìn)行就地安裝，隨運(yùn)輸隨安裝，并且運(yùn)輸順槽同工作面設(shè)備同步安裝，加快了施工進(jìn)度。

5 技術(shù)效益和經(jīng)濟(jì)社會效益

5.1技術(shù)效益分析

無軌膠輪車輔助運(yùn)輸可將設(shè)備從井底車場換裝硐室直接運(yùn)到安裝地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了一次連續(xù)運(yùn)輸，減少了運(yùn)輸環(huán)節(jié)。采用無軌膠輪車所用運(yùn)輸設(shè)備少，運(yùn)輸線路簡單，不僅運(yùn)輸效率高而且安全性較高，徹底改變了傳統(tǒng)輔助運(yùn)輸方式輔助人員多，占用設(shè)備多，運(yùn)輸路線復(fù)雜安全性差的被動局面。

無軌膠輪車性能好爬坡能力強(qiáng)，機(jī)動靈活，操作簡單，裝運(yùn)及卸載環(huán)節(jié)緊湊，而且鏟板膠輪車還有幫助液壓支架調(diào)整作用，加快了安裝進(jìn)度，減輕了工人的勞動強(qiáng)度。采用傳統(tǒng)無極繩、小絞車、蓄電池車等多段分散軌道輔助運(yùn)輸，不僅需要大量的崗位工，而且需要在換鉤地點(diǎn)頻繁摘掛鉤操作安全設(shè)施，工人勞動強(qiáng)度大，安裝速度慢。

無軌膠輪車運(yùn)輸速度快，運(yùn)輸工作量大，效率高，液壓支架從換裝硐室到30101工作面1950米路程僅用15分鐘，采用軌道運(yùn)輸需安裝多部絞車，同樣運(yùn)輸距離需要1小時(shí)以上的時(shí)間。

5.2經(jīng)濟(jì)效益分析

30101首采工作面安裝用18天時(shí)間全部就位，設(shè)備安裝過程中創(chuàng)出一個(gè)小班安裝12組液壓支架，并一次聯(lián)合試運(yùn)轉(zhuǎn)成功，相比傳統(tǒng)安裝可節(jié)約人工成本15萬元。工作面提前生產(chǎn)20天，按每天生產(chǎn)原煤5000T，可多生產(chǎn)原煤10萬T，可多創(chuàng)收10×300=3000萬元。

5.3采用無軌膠輪車運(yùn)輸環(huán)節(jié)少，安全性好，改變傳統(tǒng)輔助運(yùn)輸事故較多的被動局面，減少因輔助運(yùn)輸事故帶來的經(jīng)濟(jì)損失和社會影響，提高綜采設(shè)備開機(jī)率，具有較好的社會效益。

篇7

【關(guān)鍵詞】 安神湯；耳穴貼壓；文拉法辛；失眠；焦慮；抑郁

失眠指睡眠的始發(fā)和睡眠維持發(fā)生障礙，致使睡眠質(zhì)量不能滿足個(gè)體生理需要而明顯影響患者白天活動(如疲勞、注意力下降、反應(yīng)遲鈍等)的一種睡眠障礙綜合征[1]。長期失眠不僅影響白天的工作、學(xué)習(xí)，也影響精神、情緒和生活質(zhì)量，加快衰老，使免疫功能減低，增加很多疾病的患病機(jī)率。研究表明，原發(fā)性失眠癥患者的狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮水平、焦慮和抑郁程度明顯高于睡眠正常者，原發(fā)性失眠癥患者同時(shí)存在有不同程度的焦慮抑郁癥狀[2]。筆者應(yīng)用安神湯、耳穴貼壓聯(lián)合新型抗抑郁劑文拉法辛治療失眠，觀察其臨床療效及對失眠患者抑郁焦慮狀態(tài)的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

參照中華醫(yī)學(xué)會精神科學(xué)分會制定的“中國精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)(CCMD-3)”[3]中有關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，共選擇80例，均為2004年8月－2007年12月本院中西醫(yī)結(jié)合科門診及住院患者。隨機(jī)分為2組：治療組40例，男14例，女26例，年齡18～65歲，平均(38.33±13.56)歲，病程0.2～12年，平均(6.47±3.59)年；對照組40例，男18例，女22例，年齡21～62歲，平均(40.75±12.37)歲，病程0.4～10年，平均(5.21±2.83)年。2組在性別、年齡、病程方面差異無顯著性意義，具有可比性。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①有嚴(yán)重精神疾患、意識障礙及由疼痛、發(fā)熱、外傷、手術(shù)等其他因素引起的失眠；②合并有心腦血管、肺、肝、腎和造血系統(tǒng)嚴(yán)重原發(fā)疾病者；③妊娠或哺乳期婦女；④年齡在18歲以下或65歲以上者。

2 方法

2.1 治療方法

2.1.1 治療組

①予安神湯(黨參15 g，酸棗仁15 g，夜交藤15 g，茯神15 g，遠(yuǎn)志15 g，石菖蒲15 g，知母15 g，合歡皮15 g，五味子15 g，珍珠母30 g，琥珀10 g，炙甘草10 g)，水煎服，每日1劑，分早晚2次服。②王不留行貼壓耳穴，選穴：神門、皮質(zhì)下、交感、心、肝、脾、內(nèi)分泌、腦干。兩耳交替進(jìn)行，隔日1次。③口服文拉法辛(成都大西南制藥股份有限公司生產(chǎn)，商品名博樂欣，國藥準(zhǔn)字H19980051)，初始劑量為25 mg，每日3次，逐漸增加劑量至50 mg，每日3次。以上治療均1個(gè)月為1個(gè)療程。

2.1.2 對照組

用舒樂安定片，2 mg，睡前服用；口服文拉法辛，方法同治療組。1個(gè)月為1個(gè)療程。

2.2 觀察項(xiàng)目與方法

①采用匹茨堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(PSQI)對治療前后睡眠質(zhì)量進(jìn)行評定。②采用抑郁自評量表(SDS)評定2組治療前后抑郁狀態(tài)程度及變化。③采用焦慮自評量表(SAS)評定2組治療前后焦慮狀態(tài)程度及變化。

2.3 療效標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[4]中失眠的臨床療效評定標(biāo)準(zhǔn)。臨床痊愈：睡眠時(shí)間恢復(fù)正常或夜間睡眠時(shí)間在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，兼癥完全消失；顯效：睡眠明顯好轉(zhuǎn)，睡眠時(shí)間較治療前增加3 h，睡眠深度增加；有效：癥狀減輕，睡眠時(shí)間較治療前增加不足3 h；無效：治療后睡眠無明顯改善，或反加重。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)處理用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件完成，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

(見表1、表2)表1 2組患者臨床療效比較（略）注：2組有效率比較，P

4 討論

失眠以及所伴隨的焦慮癥或抑郁癥屬于中醫(yī)“不寐”、“郁證”等范疇，病機(jī)在于思慮勞倦，內(nèi)傷心脾，心腎不交，陰虛火旺，肝陽擾動，心膽氣虛等，但其病理變化總屬陽不入陰，陰陽失交，神浮于外。安神湯中黨參、茯神、五味子健脾養(yǎng)心安神；知母清熱瀉火除煩；遠(yuǎn)志安神益智；石菖蒲開竅寧神；夜交藤、合歡皮、酸棗仁解郁寧心、安神定志；珍珠母、琥珀重鎮(zhèn)潛陽。現(xiàn)代藥理研究表明，酸棗仁所含皂苷和黃酮類化合物有顯著的鎮(zhèn)靜、催眠及抗驚厥作用，其催眠作用主要是延長慢波睡眠的深睡階段[5]。夜交藤具有明顯的鎮(zhèn)靜催眠作用，對睡眠時(shí)相的影響與安定基本相似，連續(xù)服用催眠作用增強(qiáng)[6]。遠(yuǎn)志有鎮(zhèn)靜、抗衰老和腦保護(hù)活性[7]。石菖蒲有催眠、抗抑郁作用[8]。合歡皮則對失眠有雙向調(diào)節(jié)作用[9]。

《靈樞·口問》謂“耳者宗脈之所聚也”，“十二經(jīng)脈上結(jié)于耳”。在經(jīng)脈循行中，六陽經(jīng)均循行分布到耳中、耳周圍。六陰經(jīng)脈循行雖不直接入耳，但其經(jīng)別循行合于陽經(jīng)而間接聯(lián)系于耳。刺激耳穴可調(diào)節(jié)相關(guān)經(jīng)絡(luò)的功能，起到運(yùn)行氣血、調(diào)理陰陽臟腑的作用，從而達(dá)到治療失眠的目的。耳的神經(jīng)分布豐富，有來自脊神經(jīng)頸叢的耳大神經(jīng)和枕小神經(jīng)，有來自腦神經(jīng)的耳顳神經(jīng)、面神經(jīng)、舌咽神經(jīng)、迷走神經(jīng)的分支，以及隨頸外動脈而來的交感神經(jīng)。因此，刺激耳穴，可通過相關(guān)的神經(jīng)核調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，從而使病理性的睡眠狀態(tài)恢復(fù)正常[10]。

文拉法辛作為一種新型抗抑郁藥，是選擇性5-羥色胺及去甲腎上腺素回吸收抑制劑，對治療各類抑郁障礙有較好療效，對其他神經(jīng)遞質(zhì)及受體影響極小，起效時(shí)間較快，不良反應(yīng)輕，安全性高[11]。本研究以中藥、耳穴及文拉法辛聯(lián)合治療失眠，具有較好的臨床療效，且能有效改善失眠患者的抑郁焦慮狀態(tài)，效果較單純使用西藥好，并能避免長期使用鎮(zhèn)靜催眠藥物的不良反應(yīng)及依賴性，體現(xiàn)了中西醫(yī)結(jié)合療法的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1] American Sleep Disorder Association. The international classification of sleep disorders(revised)[M]. Rochester：American Sleep Disorder Association，1997.28.

[2] 潘集陽，趙耕原，張晉碚.原發(fā)性失眠癥患者的焦慮抑郁狀態(tài)研究[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2000，9(3)：178－179.

[3] 中華醫(yī)學(xué)會精神科學(xué)分會.中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)[M].第3版.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2001.118－119.

[4] 中華人民共和國衛(wèi)生部.中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則[S].1993.186－187.

[5] 陳百泉，杜鋼軍，許啟泰.酸棗仁皂苷的鎮(zhèn)靜催眠作用[J].中藥材， 2002，25(6)：429－430.

[6] 楊俊業(yè)，徐建國，周 玲，等.夜交藤煎劑的鎮(zhèn)靜催眠作用[J].華西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，1990，21(2)：175－177.

[7] 飯冢進(jìn).遠(yuǎn)志的腦保護(hù)活性成分[J].國外醫(yī)學(xué)·中醫(yī)藥分冊，1995， 17(5)：29.

篇8

同質(zhì)化的概念由來已久,主要是指同一行業(yè)中不同品牌的產(chǎn)品在內(nèi)容、外觀,甚至營銷手段上相互模仿,以致逐漸趨同的現(xiàn)象,反映到教輔類報(bào)紙即是千報(bào)一面。

《英語周報(bào)》作為教輔類報(bào)紙中的一員,多年來積累起良好品牌和讀者口碑,面對日益突出的同質(zhì)化問題,報(bào)社不斷開拓思路,依托“學(xué)案”理念實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

從“教案”到“學(xué)案”,教育理念推動辦報(bào)思路轉(zhuǎn)變

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展,從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”、從“教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)”到“注重學(xué)生自學(xué)”是教學(xué)理念和實(shí)踐的一大變化。教輔類報(bào)紙緊密服務(wù)教學(xué),在基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的大背景下,也需與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)從教案報(bào)紙到學(xué)案報(bào)紙的轉(zhuǎn)變,而這也是突破同質(zhì)化困境的重要一步。

具體而言,“學(xué)案”顧名思義就是導(dǎo)學(xué)方案。從老師或?qū)W校的角度來看,學(xué)案是全組英語老師集體備課的一個(gè)結(jié)晶,是針對某一個(gè)單元,根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的有機(jī)地討論研究,統(tǒng)一體例,編寫出的本單元分課時(shí)、較系統(tǒng)全面的導(dǎo)學(xué)方案。從報(bào)紙編輯的角度來看,就是每一個(gè)教材版的編輯作為一個(gè)單位,把老師們所編寫的導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行加工,達(dá)到出版標(biāo)準(zhǔn)后,在報(bào)紙上按版面、分課時(shí)編輯出版的教輔類報(bào)紙。它與“教案”的區(qū)別在于:

首先,教案是教學(xué)的依據(jù),是教師在課堂上操作的范本,是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也就是說主體發(fā)生了變化。學(xué)案和教案相比具有一些優(yōu)勢。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上的。首先有教案,老師首先知道教什么,怎樣教,然后才能給學(xué)生制定出更加切合實(shí)際的學(xué)案,針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而編制出指導(dǎo)性的方案。所以,學(xué)案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),實(shí)用性比較強(qiáng)。

其次, 從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變徹底改變了教師中心論,教師不再是自導(dǎo)自演,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者。許多老師們已經(jīng)體會到這種角色的轉(zhuǎn)變,并且已經(jīng)開始這樣做了。以學(xué)案為依托,學(xué)生能明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程,并且能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)思路,提高自學(xué)能力。

再次,學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)流程也有很大的不同。以學(xué)案為依托,學(xué)生就能夠提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),變被動為主動,先學(xué)后教。老師可以根據(jù)學(xué)案,提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,避免盲目性。課堂上可以以導(dǎo)代教,組織課堂活動,對共性問題進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥,改變過去滿堂灌的教學(xué)方式,提高課堂效率。

最后,學(xué)習(xí)的形式由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究、合作共贏。 學(xué)案能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)過程更加明確,能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、感知、經(jīng)歷、創(chuàng)造、體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)造參與的機(jī)會,也有利于各個(gè)層次的學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)容量和課堂的效率。

從“教案”到“學(xué)案”,是課改精神的體現(xiàn),更折射出教育理念的不斷變化。這就要求教輔類報(bào)紙從過去的以教案或以知識講解為主的傳統(tǒng)教案類報(bào)紙轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?dǎo)學(xué)自悟,讓學(xué)生自己感悟知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和語言內(nèi)在規(guī)律,繼而建構(gòu)知識體系的“學(xué)案”型報(bào)紙。這一轉(zhuǎn)變是“授之以魚”與“授之以漁”的蝶變。

“學(xué)案”優(yōu)勢,啟發(fā)教輔類報(bào)紙的辦報(bào)新思路

課時(shí)化、學(xué)案型報(bào)紙的編輯理念一經(jīng)提出,在教輔行業(yè)中引起了強(qiáng)烈的反響。目前,各家報(bào)紙已開始紛紛效仿。究竟“學(xué)案”的魅力體現(xiàn)在何處?報(bào)社又要如何利用這一優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,這是教輔類報(bào)紙需要深入思考的問題。

篇9

一、課前精心預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教案預(yù)設(shè)，正如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量就愈高。預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其間蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。預(yù)設(shè)教案的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。這就要求教者，在課前深入鉆研教材、把握教材精髓、尊重教材價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)展，盡可能地預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，去挖掘教材，拓展教材，超越教材。

1.要選擇現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的素材

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教材的部分內(nèi)容會出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，缺乏目標(biāo)、漫無邊際的生成擠占了師生寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教者備課時(shí)，在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材。教師不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整甚至重新設(shè)置教學(xué)，使課堂教學(xué)不再是配合老師的“演出”，而讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而使課堂呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會樂于參與，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.適當(dāng)改變教材的呈現(xiàn)方式

采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”這就說明教材不是圣書，它只是提供最基本的教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，我們在預(yù)設(shè)教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)方式。

3.適時(shí)變換新課的導(dǎo)入方式

現(xiàn)行教材中的準(zhǔn)備題，是為新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋，其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識密切相關(guān)的舊知識，目的是使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入新知境界。然而，從新的教學(xué)理念看，有時(shí)它恰恰限制了學(xué)生的自主性，縮小了探索的空間，加之教材中的有些例題在提供答案的同時(shí)，也提供了思考過程，既約束了教師的思維，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。因此，我們備課時(shí)，要關(guān)注新課導(dǎo)入方式的變換，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，形成探索的欲望。

二、課中捕捉生成是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展

所謂生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，因勢利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得的成功。動態(tài)生成是新課程教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它解放了師生和教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的動態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程，實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變。

2.遵循以人為本的開放式教學(xué)

生成資源指不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，卻在教學(xué)中產(chǎn)生的新的教學(xué)資源。教師生成出符合學(xué)習(xí)實(shí)際的新教案，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)現(xiàn)問題――探索問題――解決問題的情境中來。在課堂上生成的目標(biāo)是著眼于其自身內(nèi)在需求，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，這樣的目標(biāo)才更具誘惑力。

3.設(shè)計(jì)不同層次的開放性練習(xí)

為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案，而是教案的再創(chuàng)造過程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上，這是動態(tài)生成的重要保證。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中，不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對設(shè)計(jì)作業(yè)有把握的調(diào)整和變更，充分運(yùn)用學(xué)生感興趣的實(shí)例，設(shè)計(jì)讓每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會的開放性練習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、預(yù)設(shè)成功與動態(tài)生成是相互聯(lián)系的

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面。預(yù)設(shè)、生成在教學(xué)中各有其思維基礎(chǔ)和重要意義。“有效性教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是生成性與預(yù)設(shè)性的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個(gè)性的、不可預(yù)知的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當(dāng)服從于有效的教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。

篇10

備課　中職教師　新課改一、備課方法

1.常年備課。常年備課，就是說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，它應(yīng)包括教師平時(shí)的對現(xiàn)實(shí)生活素材的留心觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累，要天天備課，月月備課，這就是所說的常年備課。

2.學(xué)期備課。學(xué)期備課，是指教師在教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）指導(dǎo)下對整冊書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些，學(xué)期備課后可編制出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》。

3.單元備課。單元備課是在一個(gè)單元（模塊）或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元（模塊）的教學(xué)計(jì)劃，提倡同年級同學(xué)科集體備課。

4.課時(shí)備課。課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。

5.課前復(fù)案。這是在上課前教師對教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。

6.課后備課。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程。

二、備課的內(nèi)容

1.備教材——做到五個(gè)弄清

（1）弄清課程標(biāo)準(zhǔn)。教師備課只有熟悉教學(xué)課標(biāo)，才能胸懷全局，居高臨下地鉆研教材，真正做到綱舉目張。

（2）弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度、深度，最終明確教學(xué)的目的和要求。

（3）弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局限性的特點(diǎn)。

（4）弄清教材特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（5）弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上的質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2.備學(xué)生——做到六個(gè)了解

（1）了解班級基本情況。教師應(yīng)該對班級有一個(gè)全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等。

（2）了解學(xué)生個(gè)體自然情況。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。

（3）了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)、中、差生的比例等。

（4）了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

（5）了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。

（6）了解學(xué)生的變化與進(jìn)步，要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生。

3.備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則

教材是教學(xué)的依據(jù)和根本，教師必須吃透。怎樣才能把課上“活”呢？給教材“添油”“加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

（1）博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時(shí)還要懂得相關(guān)學(xué)科的基本常識，更要掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論。

（2）消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。

（3）凡引入教學(xué)內(nèi)容的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。

（4）引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳芝麻爛谷子。

4.備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)

（1）單一性教學(xué)方法。是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進(jìn)行的教學(xué)。

（2）綜合型教學(xué)方法。它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)，又能完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。

教師備教學(xué)方法，一方面，要掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、談活法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的教法；另一方面，教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教改中新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。

5.備學(xué)法——掌握學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法

（1）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：

①制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法。②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法。③學(xué)科學(xué)習(xí)方法。以各科教學(xué)特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)語文的方法、學(xué)習(xí)英語的方法、

（2）方法指導(dǎo)的原則：體現(xiàn)自主性、針對性、操作性、差異性、鞏固性。

（3）學(xué)法指導(dǎo)的形式：

①滲透指導(dǎo)；②講授指導(dǎo)；③交流指導(dǎo)；④點(diǎn)拔指導(dǎo)；⑤示范指導(dǎo)。

三、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)要領(lǐng)

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，是當(dāng)前科研工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要貫徹新課改的精神。學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出更多更好的課堂設(shè)計(jì)方案。

四、編寫教案

當(dāng)前教案編寫要注意克服以下幾個(gè)問題：（1）搬家式教案。這種教案是教師照抄參考書；（2）應(yīng)付檢查式教案。這種教案不是為教學(xué)所用，而是為了應(yīng)付檢查，表面看工整規(guī)范，但只是擺花架子；（3）缺少創(chuàng)新的教案。這種教案沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的“五大教學(xué)環(huán)節(jié)”，沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的舊框框。

1.教案編寫的原則

（1）符合科學(xué)性。依綱扣本，避免出現(xiàn)知識上錯(cuò)誤；（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性，避免千遍一律；（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面；（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣；（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死教條。

2.教案編寫的內(nèi)容

（1）課題（說明本課名稱）；（2）課型（說明屬于新授課，還是復(fù)習(xí)課、還是練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)課等）；（3）課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）；（4）教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；（5）教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）；（6）教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生的困難和障礙的知識點(diǎn)）；（7）教學(xué)程序（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施）；（8）作業(yè)處理（說明如何布置處理書面或口頭作業(yè)）；（9）板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）；（10）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。