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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；頂崗實(shí)習(xí)；個(gè)案分析

中圖分號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0181-02

頂崗實(shí)習(xí)作為一種教育實(shí)習(xí)改革與創(chuàng)新的教師教育實(shí)踐課程開發(fā)模式，是指師范生在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)習(xí)學(xué)校，通過頂崗任課的方式來完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[1]。一方面師范生急需要將所需要的理論知識(shí)通過實(shí)踐得到檢驗(yàn)，另一方面在職的教師也需要進(jìn)一步離崗理論學(xué)習(xí)以提高自己。為了同時(shí)滿足這兩種需要，近幾年來，頂崗實(shí)習(xí)在我校的實(shí)習(xí)模式中越來越普及。

頂崗實(shí)習(xí)是師范生教育實(shí)習(xí)模式的一種創(chuàng)新，是一種針對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間短、上課次數(shù)少，參與整個(gè)教學(xué)過程少，結(jié)果導(dǎo)致師范生實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力提高、教學(xué)素養(yǎng)提升、教師專業(yè)化程度不夠等方面的問題，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)師范生完成準(zhǔn)教師的轉(zhuǎn)變而設(shè)計(jì)的[2，3]。頂崗實(shí)習(xí)過程中，師范生全權(quán)負(fù)責(zé)一門或者幾門課程的教學(xué)及班級(jí)的管理，參與學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)，與家長(zhǎng)面對(duì)面的進(jìn)行交流，這對(duì)師范生來說無疑是非常難能可貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，為以后正式走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)[4]。

在實(shí)習(xí)過程中，反思能力培養(yǎng)成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要范式，師范生的成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵在于其實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富，師范生只有在參與、親歷、反思的教育實(shí)踐中才能獲得對(duì)實(shí)踐的反思能力，進(jìn)而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)生準(zhǔn)備不充分，所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。同于教育實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，沒有過渡就直接上崗了。因此在實(shí)習(xí)前，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、學(xué)生及環(huán)境都不了解，有些實(shí)習(xí)學(xué)生甚至要上不是大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課，同時(shí)要擔(dān)任班主任和幾個(gè)班的課程，一時(shí)之間不知所措。

同時(shí)，盡管實(shí)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)及中學(xué)物理教學(xué)法等相關(guān)課程，但面對(duì)中學(xué)、高中的學(xué)生，他們很難將大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)生大多數(shù)存在以下問題：準(zhǔn)備好的一節(jié)課內(nèi)容十分鐘左右就講完了，看到學(xué)生說話結(jié)結(jié)巴巴，大腦反應(yīng)不過來，設(shè)置好的問題結(jié)果自己竟然沒有了思路，大學(xué)學(xué)的知識(shí)與中學(xué)課本聯(lián)系不起來，不知道什么知識(shí)該講什么知識(shí)不該講，有些自己認(rèn)為很清楚明了的知識(shí)學(xué)生就是不能理解，提不起學(xué)生上課的興趣，等等。

2.專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)與技能有待提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)不會(huì)寫教案、表達(dá)能力差、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)、板書潦草有錯(cuò)別字、物理曲線圖畫得歪歪扭扭等現(xiàn)象；實(shí)習(xí)生對(duì)教材的理解不夠，重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位，講課知識(shí)不全面有遺漏；知識(shí)拓展不夠，在講習(xí)題課的時(shí)候，講的過于粗略淺顯，和前后知識(shí)不能有效的聯(lián)系。這與自己在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)理解不到位不無關(guān)系。

3.課堂組織管理能力有待提高。頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生對(duì)課堂管理認(rèn)識(shí)不夠，以為只要我把課備好就行了，忽略了初中生好動(dòng)、思維活潑、注意力集中時(shí)間短的一面。經(jīng)常出現(xiàn)講和學(xué)脫節(jié)、過度關(guān)注形式的多樣化、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理等現(xiàn)象，組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差，課堂失控的情況時(shí)有發(fā)生。

二、所采用的研究方法

1.觀察法。我作為我系頂崗實(shí)習(xí)的主要聯(lián)系人，有面對(duì)面和學(xué)生交流的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，我主要以“旁觀者”的身份，不定期地觀察實(shí)習(xí)生和所帶學(xué)生的行為變化，從實(shí)習(xí)日志中探求實(shí)習(xí)生的心里變化過程。

2.訪談法。與實(shí)習(xí)生、所帶學(xué)生、實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流、訪談非常必要。每次提前設(shè)計(jì)好訪談?lì)}目，獲得全面、充分的信息，從他們哪里得到實(shí)習(xí)過程中存在的共性和個(gè)性問題。

3.問卷法。問卷法是上述兩種方法的輔助措施。未獲得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的心里變化和反思過程，自行設(shè)計(jì)了“師范生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷”，對(duì)題目選擇盡量全面。問卷面對(duì)全部的實(shí)習(xí)生和所帶學(xué)生。

三、學(xué)會(huì)反思

在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行反思是師范生進(jìn)一步提高教學(xué)水平必不可少的一種能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)16名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都不同程度地談到了自己的不足之處，但存在個(gè)體差異。有的師范生談到5-6次，有的卻只談到1次。說明有些學(xué)生對(duì)自己的不足之處認(rèn)識(shí)到位，有些學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可度比較高，覺得自己的表現(xiàn)不錯(cuò)。

1.對(duì)自身教學(xué)能力的反思。實(shí)習(xí)生通過頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)工程，把自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，和同學(xué)、資深教師、指導(dǎo)教師探討，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行反思和修正，以一名合格的教師嚴(yán)格要求自己，提高自己的工作能力。

16名實(shí)習(xí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，通過反思自己從備課、試講、上課及習(xí)題課中存在的問題，進(jìn)一步和同學(xué)、指導(dǎo)教師進(jìn)行探討互動(dòng)交流，組織同一課題組進(jìn)行教學(xué)教研，開展“上課、反思、上課、反思”的活動(dòng)。實(shí)習(xí)生普遍反應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多大學(xué)課堂里、書本里學(xué)不到的知識(shí)，促進(jìn)了自己將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，收獲很多。但個(gè)體有差異，調(diào)查結(jié)果顯示，反思能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)生從備課PPT制作、板書設(shè)計(jì)、口頭表達(dá)、習(xí)題講解等得到了明顯的提高，能夠快速的適應(yīng)教學(xué)的整個(gè)過程，并且愿意嘗試新的教學(xué)方法，上課效果更好。而反思能力差的學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知度高，發(fā)現(xiàn)不了自己的不足，總是想當(dāng)然地以為自己已經(jīng)很好了，不愿意和別人交流，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教學(xué)水平停滯不前，和指導(dǎo)教師脫節(jié)，學(xué)習(xí)能力差。

2.對(duì)自身管理能力的反思。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分實(shí)習(xí)生的課堂管理很大程度上是一種個(gè)人的、無經(jīng)驗(yàn)、無組織的活動(dòng)，缺少規(guī)劃和管理。他們沒有意識(shí)到對(duì)課堂管理也需要系統(tǒng)性的收集問題、分析問題和反思實(shí)踐，使課堂管理越來越程序化。有一小部分做過班級(jí)干部的實(shí)習(xí)生在這一方面做得比^好，他們通過撰寫課堂管理日志，并分析突發(fā)狀況產(chǎn)生的原因和最好的解決方法，向指導(dǎo)教師或者資深教師請(qǐng)教處理問題需要注意的問題，利用集體的力量和資源最大限度的使自己得到提升，形成有自己特色的一套課堂管理辦法。

總之，實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)全方位的反思非常必要，能促進(jìn)教師科學(xué)的管理課堂，有效分析教學(xué)中遇到的各種問題，從而最大限度地提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

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A Study on the Cultivation Reflective Ability of Pre-service Teachers Through the Full-Time Teaching Practice

―An Analysis of the Cases of Internship in Weinan Normal University

ZHANG Xiao-Juan

（School of Physics and Electrical Engineering，Weinan Normal University，Weinan，Shaanxi 714099，China）

篇2

作者簡(jiǎn)介：陳小菊（1971―），女，廣西賀州人，賀州學(xué)院教師教育學(xué)院副教授。摘要：筆者在看到師范生頂崗置換實(shí)習(xí)工作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力、同伴交流不受青睞、聽課評(píng)課流于形式、實(shí)習(xí)生從教意愿減弱等，從而提出了完善指導(dǎo)體系、鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生多參與教研活動(dòng)、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)等建議。

關(guān)鍵詞：頂崗置換；師范生；實(shí)習(xí)；調(diào)查；思考

“頂崗置換”實(shí)習(xí)模式是“師范生以全職教師的身份到基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)校進(jìn)行為期半年至一年的教育實(shí)習(xí)，同時(shí)在條件允許的情況下將原先師資薄弱學(xué)校的教師替換出來，讓其進(jìn)入高等師范院校進(jìn)行一段時(shí)間的重新學(xué)習(xí)和深造，以補(bǔ)充自身知識(shí)的不足”。教育部2007年7月5日印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師〔2007〕4號(hào)），許多高校紛紛進(jìn)行了師范生頂崗置換、實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新改革，并由當(dāng)初的零星試點(diǎn)變成如火如荼地開展，這種全新的教育實(shí)習(xí)模式既可讓師范生全職頂崗，獲得充分的鍛煉，又可為貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育提供幫助，在一定程度上解決了農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱等問題，可謂一舉兩得，互惠雙贏。然而，師范生頂崗置換實(shí)習(xí)工作在彰顯它的優(yōu)越的同時(shí)也暴露出一些問題，引發(fā)人們?nèi)ニ伎肌⑼晟啤?/p>

一、調(diào)查發(fā)現(xiàn)師范生實(shí)習(xí)遇到的問題本課題組針對(duì)2014年秋季學(xué)期賀州學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育方向的頂崗支教實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，旨在通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對(duì)性地解決問題，提高師范生實(shí)習(xí)質(zhì)量。本次調(diào)查對(duì)象為賀州學(xué)院教師教育學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育方向頂崗支教實(shí)習(xí)生53人，發(fā)放問卷53份，收回問卷48份，回收率905%。實(shí)習(xí)學(xué)校皆為賀州市轄區(qū)內(nèi)各鎮(zhèn)中心校與村小，均為農(nóng)村小學(xué)，同一學(xué)校內(nèi)基本安排2～6名實(shí)習(xí)生，且組內(nèi)成員同性別。調(diào)查結(jié)果如下。

1指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力

指導(dǎo)教師在這里是專指實(shí)習(xí)基地指派指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教師，一般都是置換出來參加“國培”“區(qū)培”項(xiàng)目的教師，并頒發(fā)有正式聘任書，實(shí)習(xí)生頂替該教師的崗位，管理該教師的班級(jí)，被置換的指導(dǎo)教師在參加“國培”項(xiàng)目前通常會(huì)細(xì)心地為實(shí)習(xí)生解答問題，并在經(jīng)歷一個(gè)月的培訓(xùn)后回到實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生交流心得。在此期間，實(shí)習(xí)學(xué)校會(huì)臨時(shí)指派另一名教師來指導(dǎo)。

提及指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)成長(zhǎng)起到多少作用時(shí)，請(qǐng)實(shí)習(xí)生為指導(dǎo)教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的作用從0到9打分，打分越高作用越大，0代表完全沒用，其中4～5是中性區(qū)間。63%的實(shí)習(xí)生打分在6～9之間，也就是說63%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教師指導(dǎo)對(duì)自己的專業(yè)提高有作用，認(rèn)為沒用的占13%，認(rèn)為一般的占239%。當(dāng)問及作用不大的原因時(shí)，實(shí)習(xí)生反映參加國培的指導(dǎo)教師只和實(shí)習(xí)生在國培課程開始前三天左右在實(shí)習(xí)學(xué)校做工作交接，之后國培的兩個(gè)月里會(huì)有一個(gè)星期回實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生交流學(xué)習(xí)工作情況，相處時(shí)間不多，交流不夠。而實(shí)習(xí)學(xué)校里的另一位指導(dǎo)教師是國培老師離開實(shí)習(xí)學(xué)校后臨時(shí)安排的，他們管理或任課的班級(jí)和實(shí)習(xí)生沒有直接聯(lián)系，對(duì)實(shí)習(xí)生的工作情況不會(huì)表現(xiàn)出太多關(guān)注。指導(dǎo)教師不會(huì)多次聽、評(píng)實(shí)習(xí)生的課，對(duì)實(shí)習(xí)生的備課沒有進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技能這樣在課堂教學(xué)里容易出“小問題”的方面更指導(dǎo)不到位。

2同伴交流不受青睞

同所實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里同吃同住，他們互相幫助、分享信息、交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)同伴是大部分實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)期間遇到困難時(shí)首先選擇去尋找?guī)椭娜酥弧Ｅc指導(dǎo)教師相比，實(shí)習(xí)同伴間相處時(shí)間長(zhǎng)，而且作為同所高校的同年級(jí)學(xué)生，身份相同，交流隨意。但是，因?yàn)橄嗵帟r(shí)間長(zhǎng)、交流自由，容易產(chǎn)生糾紛。

請(qǐng)實(shí)習(xí)生為同伴交流對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)成長(zhǎng)的作用打分。實(shí)習(xí)生認(rèn)為同伴交流對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)有用的占645%，認(rèn)為沒用的占89%，認(rèn)為一般的占266%。當(dāng)問及原因時(shí)，在訪談的實(shí)習(xí)生中就有一半人表示和實(shí)習(xí)同伴有過矛盾，甚至有冷戰(zhàn)的經(jīng)歷。許多實(shí)習(xí)生因?yàn)閬碜圆煌啵瑳]有生活在一起過，教育實(shí)習(xí)兩個(gè)月的相處需要一個(gè)磨合期。而且一些曾經(jīng)參加過院系學(xué)生會(huì)的實(shí)習(xí)生，容易過高估計(jì)自己的個(gè)人能力，對(duì)待其他實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出一種“官范兒”，妨礙了實(shí)習(xí)同伴的交流。教師在其專業(yè)實(shí)踐中大多處于孤立狀態(tài)，但就教師的發(fā)展而言，其專業(yè)知識(shí)與能力的提高并不完全依靠自己，而是從其他人那里學(xué)到許多的東西。教師專業(yè)發(fā)展是教師們不斷地通過交流、分享、討論、溝通等方式來完成的，因此共同分享、互相觀摩、討論交流，是實(shí)習(xí)生提高專業(yè)水平的重要學(xué)習(xí)方式。

3聽課評(píng)課流于形式

喬伊斯和肖沃斯曾經(jīng)對(duì)兩組在職培訓(xùn)教師做對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)在受訓(xùn)的同時(shí)開展聽課活動(dòng)的第一組教師當(dāng)中75%可以在日常課堂中有效應(yīng)用所學(xué)的理論與技能，不開展此活動(dòng)的第二組只有15%的教師有同樣表現(xiàn)。這充分地說明了聽課評(píng)課的重要性。

請(qǐng)實(shí)習(xí)生為聽課評(píng)課對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用打分。最終認(rèn)為有用的學(xué)生占711%，認(rèn)為沒用的學(xué)生占89%。

從訪談中了解到，部分實(shí)習(xí)生對(duì)待聽課評(píng)課的態(tài)度開始是積極的，但由于實(shí)習(xí)學(xué)校一些教師因種種原因，并不樂意有人來聽課，所以會(huì)婉言拒絕實(shí)習(xí)生來聽課，這嚴(yán)重挫傷了實(shí)習(xí)生聽課的積極性，幾次下來實(shí)習(xí)生就不再主動(dòng)提出聽課的要求了；加之實(shí)習(xí)生也害怕教師挑出自己的缺點(diǎn)，心理有所顧忌，因此部分實(shí)習(xí)生甚至沒有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的最少十節(jié)聽課任務(wù)。有的實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)快結(jié)束的時(shí)候匆匆聽?zhēng)坠?jié)課，或者將自己的聽課記錄和其他實(shí)習(xí)生互抄。

4從教意愿減弱

通過“頂崗置換”，實(shí)習(xí)師范生的從教意愿有56%明顯增強(qiáng)（見下表），但仍有44%的師范生從教意愿減弱。

頂崗置換實(shí)習(xí)對(duì)師范生從教意愿的影響（%）

提高程度增強(qiáng)沒改變減弱不確定比例5622166師范生從教意愿方面存在一些問題，部分實(shí)習(xí)生從教意愿淡薄，獻(xiàn)身農(nóng)村小學(xué)教育的意識(shí)薄弱。這與師范生的人生觀、價(jià)值觀有關(guān)系，許多師范生受當(dāng)今追求權(quán)利的價(jià)值觀影響，再加上目前教師隊(duì)伍緊缺的都是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，生活環(huán)境艱苦，許多師范生雖然讀教師教育專業(yè)卻沒打算去農(nóng)村當(dāng)教師，寧愿在縣城從事專業(yè)不對(duì)口的工作。鑒于此，培養(yǎng)師范生的從教信念成為高校教師教育中現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。

二、提高師范生實(shí)習(xí)實(shí)效性的建議1完善指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)師范生的有效指導(dǎo)

目前的頂崗置換實(shí)習(xí)更多地把實(shí)習(xí)生定位為全職教師，雖然有較多的教育教學(xué)鍛煉機(jī)會(huì)，看起來像是可以更快地適應(yīng)教師角色，可實(shí)習(xí)生畢竟還是學(xué)生，還處于學(xué)習(xí)之中，更多地需要有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，由于少了實(shí)習(xí)必要的觀察學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師的針對(duì)性輔導(dǎo)，使得師范生更多的是靠自我摸索、實(shí)踐，使實(shí)習(xí)生走了不少彎路，造成實(shí)習(xí)時(shí)間花了，但效果并不理想。

我國臺(tái)灣學(xué)者王秋絨認(rèn)為：“教育實(shí)習(xí)能否發(fā)揮教育功效，并不在于其經(jīng)驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要問是什么樣的經(jīng)驗(yàn)，要用什么樣的方式運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，才可能使經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生拓展教育智慧與引導(dǎo)合理的實(shí)施方法的價(jià)值。”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)只是必要，而不是必然的。加強(qiáng)對(duì)師范生的有效指導(dǎo)，不僅是高等師范院校的責(zé)任，也是實(shí)習(xí)基地的責(zé)任，同時(shí)也是地方政府的責(zé)任。構(gòu)建高校、實(shí)習(xí)基地、政府三方共同配合的指導(dǎo)體系，整合高校、實(shí)習(xí)學(xué)校、政府三方的人力資源，選派合適的指導(dǎo)員，發(fā)揮各方的專長(zhǎng)，以求三方形成合力，促進(jìn)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高。一方面，嚴(yán)格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔機(jī)制。另一方面，高校與教育局共建實(shí)習(xí)支教督導(dǎo)小組，對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)。督導(dǎo)小組要經(jīng)常深入實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織有關(guān)人員對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并匯總材料反饋給有關(guān)部門，不斷提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，共同促進(jìn)師范生教師素質(zhì)的提升。

2鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生積極參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在遇到困難的時(shí)候向帶隊(duì)教師匯報(bào)，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)情況。帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校溝通，請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校給予實(shí)習(xí)生更多學(xué)習(xí)、觀摩、參觀的機(jī)會(huì)，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，如公開課、聽課評(píng)課、教學(xué)研討會(huì)等。實(shí)習(xí)生觀摩不同教師的課堂教學(xué)，與多名教師交流討論，促發(fā)實(shí)習(xí)生對(duì)自身教學(xué)的反思。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生向?qū)嵙?xí)學(xué)校里的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以該教師為榜樣，學(xué)習(xí)其教學(xué)與班級(jí)管理的技巧，并經(jīng)常和實(shí)習(xí)學(xué)校的各位教師對(duì)話討論，吸收多元的教學(xué)觀點(diǎn)。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)

提高實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)質(zhì)量，在教育實(shí)習(xí)開展的一個(gè)月前對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教師職業(yè)思想教育與教學(xué)技能訓(xùn)練，嚴(yán)把出口關(guān)，杜絕形式主義。通過此崗前培訓(xùn)提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的師徒合作。

對(duì)崗前培訓(xùn)，提幾點(diǎn)建議：

（1）崗前培訓(xùn)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同擬訂教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教材研究、備課和作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生合作交流的能力。

（2）崗前培訓(xùn)時(shí)，盡量模擬當(dāng)前實(shí)習(xí)地區(qū)多數(shù)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，以期實(shí)習(xí)生更快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

（3）崗前培訓(xùn)時(shí)，鼓勵(lì)增加指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生之間的聽課評(píng)課次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身缺陷，交流心得，虛心求教。

頂崗置換實(shí)習(xí)解決了師范生實(shí)習(xí)難、教學(xué)實(shí)踐薄弱的問題，實(shí)現(xiàn)了師范生培養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)在職教師培訓(xùn)需要的零距離對(duì)接；解決了師范生主體意識(shí)差、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的問題，有助其正確價(jià)值體系的形成；解決了農(nóng)村小學(xué)師資定崗定編、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，沒有時(shí)間參加培訓(xùn)的問題。實(shí)踐證明，頂崗置換實(shí)習(xí)的過程既是師范生教師專業(yè)素質(zhì)獲得提升和鍛煉的過程，也是其教師職業(yè)意識(shí)、情操、人格品質(zhì)得到磨煉和提升的過程。因此，要建立教育行政部門、高校和實(shí)習(xí)學(xué)校之間相互協(xié)作的體系，多方合作，提高師范生實(shí)習(xí)的有效性，從而達(dá)到互惠雙贏。

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗張?zhí)烀?實(shí)習(xí)支教研究綜述〖=J〗.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

篇3

關(guān)鍵詞：地方性院校 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0052-02

2007年，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）要求高師院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)教育見習(xí)，做好師范生實(shí)習(xí)支教前的專業(yè)思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)，使學(xué)生基本具備從教能力；采取導(dǎo)師帶隊(duì)、師生結(jié)合、合理配置、成組派遣的方式，組建實(shí)習(xí)支教小組。

湖南科技學(xué)院是一所由師范專科學(xué)校為基礎(chǔ)而升格為二本的地方性院校，師范專業(yè)本身先前是自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在升本過程中，由于片面追求綜合性，再加之，因中小學(xué)教師經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位的偏低，選擇教師行業(yè)的學(xué)生少的緣故，學(xué)校逐漸壓縮了師范生的招生規(guī)模，減少了師資力量的配備。

永州，特別是相對(duì)偏遠(yuǎn)的南六縣，一直處于一個(gè)“人口素質(zhì)低――收入貧困――教育投入低――教育貧困――人口素質(zhì)低”的惡性循環(huán)之中；而切斷這一循環(huán)的關(guān)鍵是緩解教育貧

困。[1]正如舒爾茨所說：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于人的質(zhì)量，而不是自然資源的豐瘠或資本存量的多少。”[2]

1 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性現(xiàn)狀調(diào)查

我校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，總的來說，是處于緩解永州部分偏遠(yuǎn)縣區(qū)師資緊缺的階段（我們簡(jiǎn)稱為“緩解”階段），還沒有到“置換”（師范生到中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)被置換下來的中小學(xué)教師去高校研修）階段。我們主要就專業(yè)跨度、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、課堂駕馭能力以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.1 專業(yè)比例與專業(yè)跨度現(xiàn)狀

就調(diào)查的情況來看，文理科的比例分別為54%和46%，反映出實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)文理科需求基本平衡；同時(shí)，也反映出新田和寧遠(yuǎn)教師緊缺就專業(yè)來看是全面的，而不是部分的。而據(jù)我們走訪調(diào)查，小學(xué)文科類的課程一般由語文老師來上，而理科類的課程一般由數(shù)學(xué)老師來上，所以他們?cè)谏蠄?bào)時(shí)只報(bào)語文、數(shù)學(xué)老師的需求量；這也造成了我們中文專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校后無本專業(yè)課可上；事實(shí)上，他們要的是科學(xué)課、思想政治課、音樂課、體育課等專業(yè)的老師。這也反映出實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我校師范類專業(yè)有哪些缺乏了解。

1.2 關(guān)于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)查

我們?chǔ)实习稍趯?shí)習(xí)期間是否覺得自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)進(jìn)行了調(diào)查，其中在高中實(shí)習(xí)的所有同學(xué)認(rèn)為：還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有些題還必須要查查資料自己才能明白；在初中實(shí)習(xí)的同學(xué)中，只有三位同學(xué)認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，沒有遇到一個(gè)題能難得住我；在小學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)中，也僅有三位同學(xué)認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)，沒有遇到一個(gè)題能難得住我。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，需進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)。

所有的同學(xué)都認(rèn)為在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)；88%的同學(xué)認(rèn)為，不僅要加強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還要加強(qiáng)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)了班主任或副班主任的同學(xué)都有這樣的感觸：上早晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅問你所教專業(yè)的知識(shí)，而且可能會(huì)問你其他學(xué)科的知識(shí)。

1.3 課堂駕馭能力的調(diào)查

我們對(duì)實(shí)習(xí)生與所教學(xué)生的關(guān)系，以及能否駕馭課堂進(jìn)行了調(diào)查。86%的同學(xué)認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，與學(xué)生之間的感情越來越濃，甚至有些舍不得走了；14%的同學(xué)認(rèn)為，無所謂；僅有一位實(shí)習(xí)生迫切希望實(shí)習(xí)快點(diǎn)結(jié)束，能早點(diǎn)走。

與學(xué)生走得很近，對(duì)于有些同學(xué)來說，有助于駕馭課堂；而對(duì)于另一些同學(xué)來說，可能不利于其駕馭課堂。17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，自己完全能駕馭課堂，原因主要有兩點(diǎn)：一是與學(xué)生關(guān)系好，學(xué)生愿意聽他的；二是張弛有度，威恩并施。73%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為，自己只能hold住大部分學(xué)生，自認(rèn)有如下幾點(diǎn)：一是自己的原因，表現(xiàn)在：（1）與學(xué)生的溝通方面有一定的障礙；（2）為學(xué)生立下的規(guī)矩支零破碎，不系統(tǒng)，立了跟沒立的一樣；（3）作為女生，多表現(xiàn)出柔弱的一面，同時(shí)與學(xué)生走得也近，學(xué)生就認(rèn)為好欺負(fù)。二是學(xué)生的問題，也主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂；（2）對(duì)學(xué)習(xí)是一副無所謂的態(tài)度，認(rèn)為無論成績(jī)好壞，家人都會(huì)花錢讓他進(jìn)最好的高中讀書的。

1.4 就業(yè)意向與領(lǐng)導(dǎo)重視情況調(diào)查

我們就學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查：一是是否愿意留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作；二是就新田縣和寧遠(yuǎn)縣而言，你更愿意留在哪個(gè)縣工作；三是實(shí)習(xí)完了，是否還愿意從事教師這個(gè)行業(yè)。

愿意留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作的只占12%。更多是在情感上來講是愿意的，原因主要是舍不得離開學(xué)校和與在校老師相處得比較愉快；但還是不會(huì)留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作，原因主要有以下幾個(gè)：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生不聞不問，態(tài)度比較冷淡；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，素質(zhì)不高，難教；（3）實(shí)習(xí)學(xué)校的待遇太差，教學(xué)條件和生活條件不夠好；（4）實(shí)習(xí)學(xué)校太偏遠(yuǎn)，離家遠(yuǎn)，這是主要原因。這部分實(shí)習(xí)生占46%。不愿意留在實(shí)習(xí)學(xué)校工作的占42%，理由如C的原因。

就新田縣與寧遠(yuǎn)縣兩個(gè)縣進(jìn)行選擇，調(diào)查的結(jié)果如下： （1）愿意12%；（2）不愿意42%；（3）情感上愿意，但還是不會(huì)留下46%。

2 反思

2.1 加強(qiáng)地方性院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)主要由地方政府、實(shí)習(xí)學(xué)校與高校共同管理與實(shí)施的項(xiàng)目，實(shí)習(xí)學(xué)校與高校之間的協(xié)作與溝通是各個(gè)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校之間的溝通可分為三個(gè)階段：一是實(shí)習(xí)前的溝通：了解實(shí)習(xí)學(xué)校需要哪些專業(yè)的教師、哪些專業(yè)比較薄弱，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的需求情況來選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校薄弱專業(yè)，對(duì)招生計(jì)劃做出一定的調(diào)整。二是實(shí)習(xí)過程的溝通：加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，高校與實(shí)習(xí)學(xué)校保持溝通的暢通。三是實(shí)習(xí)后的溝通：高校與實(shí)習(xí)學(xué)校給每一個(gè)實(shí)習(xí)生一學(xué)期來的實(shí)習(xí)工作給予綜合評(píng)定，同時(shí)，高校與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校也進(jìn)行給予評(píng)價(jià)。這樣，高校才能對(duì)實(shí)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解與監(jiān)控。

2.2 高校加強(qiáng)通識(shí)課管理

如今在高一第二個(gè)學(xué)期就進(jìn)行了文理科的分科，在高考指揮棒的指揮下，選擇文科的也就從此很少接觸到理科知識(shí)，而理科生則很少接觸到文科知識(shí)；到大學(xué)后，文理科的分界也就更加明顯了。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)生活領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)是人才所必備的兩種基本素質(zhì)。[3]因此，高校可在文科生中開設(shè)科普性的通識(shí)課程，從而達(dá)到文科生有一定的理科思維與視野；在理科生中開設(shè)大學(xué)語文、中國文化等相關(guān)的課程，使理科生有一定的文科思維與視野。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，突出專業(yè)的針對(duì)性

專業(yè)知識(shí)的重要性，我們可以看一個(gè)故事，就不言自明了。有一次，美國福特公司的一臺(tái)精密儀器發(fā)生了故障，公司的技術(shù)人員幾經(jīng)努力都找不到故障出在哪里，無法修好，福特公司為此請(qǐng)各方面的專家檢查了3個(gè)月，仍然束手無策。而公司為停工要付出每月幾十萬美元的代價(jià)。公司高層為此急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。最后，斯坦門茨被請(qǐng)來了。斯坦門茨是德國著名的技術(shù)專家。他圍繞著儀器用耳朵聽了一圈，說：“打開電機(jī)。”然后他用粉筆在電機(jī)上某處畫了一條線，說：“把畫圈處的線圈減去16圈。”福特公司的技工照做了。果然一切恢復(fù)正常。老板問該付給他多少酬金，斯坦門茨說10000美元。在場(chǎng)的人頓時(shí)都傻了：“不會(huì)吧？畫一條線竟然要這么多的錢？”斯坦門茨坦然地說道：“沒錯(cuò)，畫一個(gè)圈只值1美元。但是，知道在哪個(gè)地方畫這條線，價(jià)值9999美元。”當(dāng)然，師范生與其他專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)課是不一樣的，要盡可能是與中小學(xué)教育教學(xué)需要的知識(shí)，突出專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚培娟.教育貧困與教育扶貧[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[2] Bjem.Gustafsson，魏眾.為什么中國農(nóng)村人口貧富不同[J].世界經(jīng)濟(jì)文匯（滬），2002（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國培計(jì)劃 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對(duì)當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對(duì)市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對(duì)應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對(duì)應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對(duì)應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐。“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于教育實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計(jì)劃”頂崗置換對(duì)提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過程中尚面臨很多問題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。

1 “國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡(jiǎn)陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級(jí)（2010級(jí)學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級(jí)學(xué)前教育專科專業(yè)，）的學(xué)生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對(duì)問題“實(shí)習(xí)前，你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對(duì)問題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)過程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過程中提出問題的針對(duì)性不強(qiáng)，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識(shí)的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識(shí)的過程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識(shí)匱乏，任意加深知識(shí)難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問題的調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象對(duì)問題“通過本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對(duì)的通過該實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過教育見習(xí)的方式對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過訪問，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對(duì)幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對(duì)困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒有意識(shí)到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問題就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識(shí)與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過程中唱不準(zhǔn)音，聽不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的期望過高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識(shí)，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。用實(shí)習(xí)生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級(jí)是常見現(xiàn)象，部分班級(jí)的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級(jí)人數(shù)過多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對(duì)國培工作態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學(xué)生有83%，上過20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級(jí)就開始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并將該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦耐勞是一種精神，無論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對(duì)學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專業(yè)教育，通過教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于一般的頂崗實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對(duì)實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日常活動(dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識(shí)，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，不僅為自己將來的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：師范院校學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)期；學(xué)生管理工作

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頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前師范院校推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程的重要途徑之一，同時(shí)也是學(xué)校教育人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于受到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)特定條件的制約，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式之下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的教育和管理，然而正是管理和教育的過程中有很多問題存在，這些問題的存在嚴(yán)重影響了師范院校管理工作的正常進(jìn)行。如何加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理是當(dāng)前師范院校工作的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理工作面臨的新課題。

一、師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.雙重身份，半工半讀

所謂頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在離開學(xué)校以后進(jìn)入到用人單位實(shí)習(xí)，這一時(shí)期兼具學(xué)生和員工的雙重身份，處于一種半工半讀的狀態(tài)，頂崗學(xué)習(xí)與其他實(shí)習(xí)方式存在很多不同，師范生通過頂崗實(shí)習(xí)可以旅行實(shí)習(xí)期崗位的所有職責(zé)，對(duì)于他們來說具有非常大的挑戰(zhàn)性，對(duì)于能力鍛煉可以起到很大的作用。為了可以盡快頂崗工作，用人單位通常會(huì)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能上，忽視了師范生的思政教育，學(xué)生本身多數(shù)情況下也會(huì)將注意力放在提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力上，提升其就業(yè)的成功率，因此很容易會(huì)忽視自己思想上的提升。

2.處于“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)型期

學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)行規(guī)則不同，因此定崗實(shí)習(xí)期的師范生處于轉(zhuǎn)變期之中，這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在身份上、行為規(guī)范上，更是心理上的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校人過渡到社會(huì)人，從學(xué)生的心理來看實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)變。身份和行為轉(zhuǎn)變或許可以在較短時(shí)間之內(nèi)完成，但是心理的轉(zhuǎn)變卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，師范生頂崗實(shí)習(xí)不僅要努力工作提升自己的工作能力，同時(shí)還要積極調(diào)整自己的心態(tài)，與社會(huì)發(fā)展先適應(yīng)，在這一過程中師范生應(yīng)該在工作之余，將更多時(shí)間和精力放在心理調(diào)適上。

3.崗位認(rèn)知不足，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

一部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于自己的學(xué)業(yè)起不到幫助作用，甚至?xí)?duì)自己考研、考公務(wù)員的計(jì)劃造成不利影響，因此失去了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的興趣。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向之下，師范院校在辦學(xué)上更加傾向于信息技術(shù)方面課程，明顯忽視了示范性課程的教育力度，與教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程非常少，甚至一些師范院校還局限于“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法）上，雖然一些師范院校開設(shè)了與提升職業(yè)技能相關(guān)的課程，例如普通話課程、書法課程等，但是這些課程的課時(shí)比較少，或者對(duì)這些課程的重視程度不夠，因此直接導(dǎo)致了職業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備不足。

二、范院校頂崗實(shí)習(xí)生的管理新策略

在師范院校中，學(xué)生思政工作直接關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，與社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展也存在緊密的關(guān)系，在面臨一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，教師往往面臨著很多壓力和挑戰(zhàn)，因此，探索出一套新的管理方法非常重要。

1.實(shí)習(xí)前進(jìn)行充分的思政教育和實(shí)習(xí)動(dòng)員宣傳

在頂崗實(shí)習(xí)之前學(xué)校開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生宣傳頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于師范生以后就業(yè)率提升的重要性，是專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位相對(duì)接的重要階段，因此必須在頂崗實(shí)習(xí)期充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，調(diào)整好自己的心態(tài)。同時(shí)，還要組織實(shí)習(xí)生參加實(shí)習(xí)宣講會(huì)，加深實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)工作展開秩序的了解程度，消除學(xué)生在實(shí)習(xí)期心理失衡的心理。此外，還要針對(duì)實(shí)習(xí)需要的教學(xué)材料與教學(xué)用具、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容以及可能會(huì)遇到的困難等作出相應(yīng)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)實(shí)習(xí)期的安全意識(shí)、紀(jì)律要求及危機(jī)處理能力等方面做出初步安排，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保持與實(shí)習(xí)生的溝通

實(shí)習(xí)期間學(xué)生分散各地，管理人員應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新載體，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)和廣大實(shí)習(xí)生之間的溝通和交流，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)立信息服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)學(xué)校的最新信息，并就各種獎(jiǎng)助優(yōu)評(píng)選程序及名單進(jìn)行公示，利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)，有效增強(qiáng)主流思想對(duì)實(shí)習(xí)生的影響力，在學(xué)校和實(shí)習(xí)生之間搭建交流與溝通的橋梁，并延伸到以后師范生的工作平臺(tái)中。

3.建立一體化指導(dǎo)機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生同時(shí)接受所在院校和學(xué)校的雙重管理，同時(shí)還要將專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐、班主任工作等實(shí)習(xí)任務(wù)完成，面對(duì)這種情況，實(shí)習(xí)學(xué)校和師范院校應(yīng)該針對(duì)實(shí)習(xí)生建立完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制，利用該機(jī)制將學(xué)校輔導(dǎo)員、業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師、學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人等整合到一起，由上述人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，在小組內(nèi)部定期溝通實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并總結(jié)出實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題，利用這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制形成一股合力，切實(shí)幫助實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，贏得所在學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)注，為以后進(jìn)入到具體崗位奠定基礎(chǔ)。

4.建立聯(lián)系走訪機(jī)制

實(shí)習(xí)期的師范生需要依靠學(xué)校、學(xué)生及實(shí)習(xí)單位三方的聯(lián)系，只有三方展開互動(dòng)聯(lián)系才能真正實(shí)現(xiàn)師范生頂崗實(shí)習(xí)的工作目標(biāo)。在實(shí)習(xí)期師范生不僅要重視自己和學(xué)生、學(xué)校管理人員的聯(lián)系，同時(shí)還要注意和實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系。具體來說，師范院校應(yīng)組織相關(guān)負(fù)責(zé)教師召開會(huì)議，針對(duì)學(xué)生就業(yè)及考研等活動(dòng)給出建議和指導(dǎo)，幫助其解決在實(shí)習(xí)期內(nèi)遇到的問題，引導(dǎo)其端正實(shí)習(xí)心態(tài)，正確處理好實(shí)習(xí)、就業(yè)以及考研三者的關(guān)系，并注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期內(nèi)師范生各方面思想情況的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期師范院校在面對(duì)長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該勇于承擔(dān)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作，在工作中始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作理念和工作方式，將實(shí)習(xí)生的管理與服務(wù)工作做好，順利的幫助學(xué)生將實(shí)習(xí)期完成。在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)做到在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)，這樣才能為就業(yè)以后的教師職業(yè)生涯做出良好的準(zhǔn)備和鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利. 高職院校實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 教書育人（高教論壇），2014，07：72-73.

篇6

【畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文一】

在進(jìn)入八方電信有限公司之初，作為一名新員工，我有許多不完備的地方，如;知識(shí)的缺乏，工程經(jīng)驗(yàn)的缺乏等等，都是我面臨是我困難，另外就是擔(dān)心自己對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的不適應(yīng)。但是很快我的擔(dān)心就煙消云散了，從事資料行業(yè)的大多數(shù)都是年輕人，他們熱愛網(wǎng)絡(luò)工程，他們的朝氣蓬勃、熱心助人，讓我很快的融入這個(gè)集體，在他們之中，我是最可愛的，他們總喜歡和我開玩笑。

我工作對(duì)象主要是聯(lián)通、電信，工作的內(nèi)容是把他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)做來的資料打入電腦，有時(shí)去現(xiàn)場(chǎng)看看。比如說，某個(gè)用戶想要開通一個(gè)光纖到戶的業(yè)務(wù)，有工程隊(duì)負(fù)責(zé)安裝，網(wǎng)絡(luò)傳輸人員負(fù)責(zé)把信號(hào)傳輸?shù)逆溌氛{(diào)通，這個(gè)時(shí)候我只負(fù)責(zé)在設(shè)備上做數(shù)據(jù)，也就是比如用戶開通的是10M業(yè)務(wù)，那我就把寬帶限制為10M，還有調(diào)測(cè)其中媒體、信令所走的線路，協(xié)議的封裝格式，用戶名的密碼認(rèn)證，地址的發(fā)放等等，說起來簡(jiǎn)單，但在現(xiàn)實(shí)中我總是出錯(cuò)，還有許多小細(xì)節(jié)要制衣的。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)整體，要兼顧到各個(gè)方面，一不小心把設(shè)備數(shù)據(jù)做錯(cuò)，就可能造成設(shè)備不停的在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)送廣播，造成廣播風(fēng)暴，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，這是個(gè)高危行業(yè)，要處處細(xì)心因?yàn)橐粋€(gè)設(shè)備下面帶的用戶可能幾萬個(gè)，一旦出現(xiàn)事故，造成的損失將會(huì)數(shù)目巨大。所以要保持如履薄冰的態(tài)度，才能做的更遠(yuǎn)。

加強(qiáng)溝通，他們說我是一個(gè)內(nèi)向的人，說我不太很善于和別人交流溝通，但在項(xiàng)目部中，各種工作需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨(dú)斗是很難把工作做好，這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，是我充分認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性。交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機(jī)遇的有效途徑，用互相交流代替更多的自我思考。比如說;一個(gè)工程，涉及到的人員就會(huì)很多，司機(jī)，硬件安裝人員，硬件督導(dǎo)，光傳輸工程師無限工程師等等。只有各個(gè)環(huán)節(jié)溝通好了才能事半功倍的完成工作，否則，工期將會(huì)一拖再拖，甚至遭到客戶投訴，現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式;我會(huì)慢慢改變自己讓自己擁有更多交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

誠信做人。對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)國家來說都是其利于不敗之地的重要條件，這一點(diǎn)我有著深刻的體會(huì)。比如說我們公司的規(guī)定第六條;一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備重大事故，務(wù)必按照重大事故通報(bào)流程第一時(shí)間 向主管通報(bào)，嚴(yán)禁隱瞞不報(bào)或延遲通報(bào)。其實(shí)，有時(shí)候出現(xiàn)一些小失誤是在所難免的，但是如果你誠實(shí)告知客戶，一般來說會(huì)得到諒解的，但不是如果你可以隱瞞，延遲了補(bǔ)救的最佳時(shí)機(jī)，造成損失將不可估量。誠信，不只是一種道德，更是立足社會(huì)的基石。在實(shí)習(xí)過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻的體會(huì)到誠信在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫粋€(gè)人只有誠信做人，才能在自己有困難的時(shí)候得到別人的幫助，從而順利的完成自己想要做的事情;一個(gè)企業(yè)只有誠信經(jīng)營(yíng)，才能使自己的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加順利地展開，即使企業(yè)遇到了一時(shí)的困難，其他企業(yè)也會(huì)因?yàn)槠湟酝恼\信經(jīng)營(yíng)，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)渡過難關(guān)，在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中取信于其他國家，為其國家的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境，讓我們整個(gè)國家在一個(gè)更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。

認(rèn)真做事，認(rèn)真做好每件小事將是我們每個(gè)人都必須去努力追求的，在實(shí)習(xí)單位中，我一開始做一些基礎(chǔ)性的工作，慢慢的我開始做一些有難度的工作，這讓我深深的感覺到認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的重要性，因?yàn)槊恳粋€(gè)命令都關(guān)系要數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性表達(dá)，自己的一不小心就會(huì)給公司和同事造成相當(dāng)大的損失。這就要求在日常生活中原本不是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈遗ψ龊妹總€(gè)細(xì)節(jié)。自己在工作中的每一次失誤都會(huì)深深刺痛我內(nèi)心深處的每一根神經(jīng)，這樣的環(huán)境迫使我更加嚴(yán)格的要求自己，努力把日常工作做好，做到盡善盡美、精益求精，讓自己在工作實(shí)踐中不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的工作水平。不斷的??。我現(xiàn)在接觸到的只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工作 還有很多要提高的地方，話說活到老學(xué)到老 我后悔當(dāng)初在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí) 只是一味的玩 現(xiàn)在想想后悔死了，還好現(xiàn)在我可以學(xué)習(xí)一些在工作中需要的東西。

加強(qiáng)實(shí)踐。將近有一年的工作時(shí)間了，它讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的重要性。實(shí)踐中蘊(yùn)含著無窮無盡的知識(shí)，這些知識(shí)需要我們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

最后，再一次的感謝老師和領(lǐng)導(dǎo)在此次實(shí)習(xí)中對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)，真心的祝福你們工作順利、事事順心。

【畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文二】

匆匆，馬上就要揮別充滿美好記憶的大學(xué)生活.如今回首，是對(duì)過去地審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來的憧憬和希望.即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練.

深知性命相托的重要，從踏入大學(xué)門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，我奮力拚搏、自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

工欲善其事，必先利其器.在無涯的學(xué)海里，我不斷地挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我.在師友的嚴(yán)格教導(dǎo)及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程.在學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).我利用課余時(shí)間廣泛地閱讀了大量書籍，參加課外學(xué)生科研活動(dòng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能.在立志立德，求真求精的校訓(xùn)下，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn).

我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取、將自己培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生.我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以熱情、求實(shí)、盡職的作風(fēng)，積極完成學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動(dòng)求學(xué)的態(tài)度，積極向臨床上級(jí)醫(yī)生學(xué)習(xí)，秉著健康所系性命相托的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)為日后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).不斷追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，努力發(fā)展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念.盡力做好每一件事是我個(gè)人的基本原則.

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精， 全面發(fā)展.我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生.

【畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)自我鑒定范文三】

生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)告一段落，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過對(duì)生產(chǎn)機(jī)械等詳細(xì)了解和認(rèn)識(shí)，加之與書本知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)使得我對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)不止是學(xué)，習(xí)和悟也是必要的環(huán)節(jié)。陸游《冬夜讀書示子聿》一詩:紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，說的就是這個(gè)意思。在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)中我也對(duì)此有了深的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。

首先:作為學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和認(rèn)識(shí)。也是我們順利融入社會(huì)化大生產(chǎn)的一項(xiàng)有利保障。因?yàn)閷W(xué)生自古以來都是以學(xué)為本，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求即使社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)都具備的員工。因此，對(duì)于我們來講，動(dòng)手能力是我們能成功就業(yè)的關(guān)鍵。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，也是對(duì)我們協(xié)作能力，處理同學(xué)關(guān)系的一次鍛煉。大學(xué)作為一個(gè)熔爐，為我們提供了許多培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是相對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系而言，我們卻知之甚少。而生產(chǎn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)又是我們事業(yè)發(fā)展不得忽視的。因此，適當(dāng)處理協(xié)作關(guān)系是我們能夠開展事業(yè)的關(guān)鍵。

其次:對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)單位，有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的條件。生產(chǎn)實(shí)踐作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)校建立學(xué)生-社會(huì)-學(xué)校三線一體的一個(gè)重要舉措。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生需遵守學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)規(guī)定和要求，并能夠按時(shí)完成老師布置的工作，如做好筆記，完成機(jī)器圖的繪制，實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中通過分組的教學(xué)模式，使學(xué)生建立一定得團(tuán)隊(duì)意識(shí)，再通過在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生自愿分組等方式，大大的鍛煉了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也為人人都動(dòng)手創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。大學(xué)給我們將來工作學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，因此我們才能為將來順利進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

篇7

于是乎我便打起背包，來到工廠，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

xx據(jù)說是十年前亞洲最大的模具專業(yè)生產(chǎn)廠。雖然現(xiàn)在有滴滴的縮水，但是各種加工設(shè)備很是完善，鉆床，銑床，車床卻一樣也不少，足夠我實(shí)習(xí)用的啦。

雖 然我學(xué)的專業(yè)是設(shè)計(jì)，但我還是剛剛才出來的，沒有啥經(jīng)驗(yàn)，所以要從低做起。第一個(gè)月的時(shí)候，我的工作主要是 省模，畫線，鉆孔，攻絲，這些都是基礎(chǔ)的工作，是每個(gè)投身到機(jī)械行業(yè)的人都應(yīng)該會(huì)，而且必須會(huì)的基礎(chǔ)。剛開始的時(shí)候，我畫線又慢又不準(zhǔn)，老是耽誤別人的進(jìn) 度，后來經(jīng)過師傅的教導(dǎo)，自己也慢慢的摸索，漸漸地掌握了畫的技巧，畫線的速度也越來越快了。我一直以為攻絲都是用機(jī)械來攻的，哪知道原來不是這樣的，在 廣州的很多廠中，攻絲都是靠人工來攻的，并不是像我們想的那樣是靠機(jī)器來攻的，剛開始學(xué)習(xí)攻絲的時(shí)候，攻的絲老是不正，要不斜向這邊，就是斜向那邊。攻絲 的時(shí)候，最怕的就是攻著攻著，絲攻突然斷掉了，半節(jié)卡在孔里。因?yàn)榻z攻要比被攻絲的孔大，且絲攻的硬度比較大，所以比較難弄出來，一般情況下，就是強(qiáng)力的 把絲攻敲出來，或者用火燒軟以后，在打出來，無論如何這個(gè)孔都是廢的了，又要重新鉆過另外一個(gè)了。有一次，我攻絲的時(shí)候，由于用力太大，造成兩邊力不平 衡，絲攻“嗙”的一聲就斷了。那時(shí)候，我很慌，不知道怎么辦，也不敢告訴別人，害怕別人責(zé)怪自己。所以獨(dú)自一個(gè)人在那里弄，弄了半天也沒弄出來，心里更加 慌了。還好，最后師傅還是發(fā)現(xiàn)了，他沒責(zé)怪我，幫我把絲攻弄了出來。

第二個(gè)月，我就開始學(xué)習(xí)銑床的操作。雖然在學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)?jīng)也有一 段時(shí)間學(xué)習(xí)過銑床的操作，雖然過去了很久，很多知識(shí)都已經(jīng)忘卻了，但無論如何基礎(chǔ)還在，所以學(xué)習(xí)起銑床的操作比較容易。從最開始的是銑鍵槽，一般都是8厘 和6厘的。而后慢慢地熟練了操作銑床后，就開始銑打粉缸的刀，看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一把刀，銑起來卻不是那么的容易，曾經(jīng)有一把刀，我整整銑了三天才銑出來， 銑出來以后還要精加工，聽老員工說，單單這把刀就值幾千塊錢，望著這把自己銑出來的刀，心里很高興，三天的辛苦全都忘記了，也許這就是成就感吧。

篇8

于是乎我便打起背包，來到工廠，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

xx據(jù)說是十年前亞洲最大的模具專業(yè)生產(chǎn)廠。雖然現(xiàn)在有滴滴的縮水，但是各種加工設(shè)備很是完善，鉆床，銑床，車床卻一樣也不少，足夠我實(shí)習(xí)用的啦。

雖 然我學(xué)的專業(yè)是設(shè)計(jì)，但我還是剛剛才出來的，沒有啥經(jīng)驗(yàn)，所以要從低做起。第一個(gè)月的時(shí)候，我的工作主要是 省模，畫線，鉆孔，攻絲，這些都是基礎(chǔ)的工作，是每個(gè)投身到機(jī)械行業(yè)的人都應(yīng)該會(huì)，而且必須會(huì)的基礎(chǔ)。剛開始的時(shí)候，我畫線又慢又不準(zhǔn)，老是耽誤別人的進(jìn) 度，后來經(jīng)過師傅的教導(dǎo)，自己也慢慢的摸索，漸漸地掌握了畫的技巧，畫線的速度也越來越快了。我一直以為攻絲都是用機(jī)械來攻的，哪知道原來不是這樣的，在 廣州的很多廠中，攻絲都是靠人工來攻的，并不是像我們想的那樣是靠機(jī)器來攻的，剛開始學(xué)習(xí)攻絲的時(shí)候，攻的絲老是不正，要不斜向這邊，就是斜向那邊。攻絲 的時(shí)候，最怕的就是攻著攻著，絲攻突然斷掉了，半節(jié)卡在孔里。因?yàn)榻z攻要比被攻絲的孔大，且絲攻的硬度比較大，所以比較難弄出來，一般情況下，就是強(qiáng)力的 把絲攻敲出來，或者用火燒軟以后，在打出來，無論如何這個(gè)孔都是廢的了，又要重新鉆過另外一個(gè)了。有一次，我攻絲的時(shí)候，由于用力太大，造成兩邊力不平 衡，絲攻“嗙”的一聲就斷了。那時(shí)候，我很慌，不知道怎么辦，也不敢告訴別人，害怕別人責(zé)怪自己。所以獨(dú)自一個(gè)人在那里弄，弄了半天也沒弄出來，心里更加 慌了。還好，最后師傅還是發(fā)現(xiàn)了，他沒責(zé)怪我，幫我把絲攻弄了出來。

第二個(gè)月，我就開始學(xué)習(xí)銑床的操作。雖然在學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)?jīng)也有一 段時(shí)間學(xué)習(xí)過銑床的操作，雖然過去了很久，很多知識(shí)都已經(jīng)忘卻了，但無論如何基礎(chǔ)還在，所以學(xué)習(xí)起銑床的操作比較容易。從最開始的是銑鍵槽，一般都是8厘 和6厘的。而后慢慢地熟練了操作銑床后，就開始銑打粉缸的刀，看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一把刀，銑起來卻不是那么的容易，曾經(jīng)有一把刀，我整整銑了三天才銑出來， 銑出來以后還要精加工，聽老員工說，單單這把刀就值幾千塊錢，望著這把自己銑出來的刀，心里很高興，三天的辛苦全都忘記了，也許這就是成就感吧。

篇9

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷， 它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、 在實(shí)踐中鞏固知識(shí)；實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)， 它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根 本就不到的知識(shí)，既開闊了視野，又增長(zhǎng)了見識(shí)，也是我們走向工作崗位的第一步。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文材料，希望對(duì)你有所幫助吧。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文1

暑假期間，我在地方財(cái)政局進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，感受頗深。在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從指導(dǎo)人員的安排，做到不遲到、不早退，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，注意觀察， 獨(dú)立思考，學(xué)問結(jié)合。我在財(cái)政局參與并圓滿完成了納稅評(píng)估、普通發(fā)票檢查、資料歸檔等 工作任務(wù)，在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了財(cái)政的稅收征收管理工作法規(guī)，達(dá)到了預(yù)期實(shí)習(xí)目的。

一. 實(shí)習(xí)目的

稅收作為國家財(cái)政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。它是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，是一個(gè)國家賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)與企業(yè)，個(gè)人二者之間的關(guān)系，我來到了財(cái)政局，進(jìn)行了為期一個(gè)月的掛職實(shí)習(xí)。 想通過本次實(shí)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)， 去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來， 提高實(shí)踐能力，能嘗試到一些在學(xué)校我們沒有學(xué)到的知識(shí)，為我將來走入自己工作崗位和社會(huì)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

二. 實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.實(shí)習(xí)過程

（1）第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、 學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評(píng)。還好，財(cái)政局的叔叔們對(duì)我們都很有 耐心，有什么事情都是親自給我們指導(dǎo)。第一天算是熟悉工作，對(duì)辦公室資料的放置有個(gè)基 本的了解。然后他們給我介紹了辦公室平時(shí)的一些基本的工作以及平時(shí)的上下班時(shí) 間，因?yàn)樗麄兌际菍９軉T，所以他們都有自己固定管理的相關(guān)工作，概括點(diǎn)說他們平時(shí)的工作就是督促好這些企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行相關(guān)的繳稅， 另外有需要的話需要把這些相關(guān)信息錄入到 相關(guān)的稅務(wù)管理系統(tǒng)中，平時(shí)也要做好這些系統(tǒng)的維護(hù)工作。看似簡(jiǎn)單的工作，卻還是讓我有點(diǎn)頭疼， 整理資料讓我無從下手， 我們需要按照裝訂的規(guī)范把每個(gè)企業(yè)的資料整理好后裝 訂好，這不算是一件很難得工作但是需要極大地耐心，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。數(shù)據(jù)的錄入也讓我很是無奈，說的夸張點(diǎn)，我把我這輩子要見的數(shù)字都見完了，而且錄入數(shù)據(jù)更是需要小心容不 得半點(diǎn)差錯(cuò)。第一次發(fā)現(xiàn)其實(shí)財(cái)政局的工作也會(huì)比較繁瑣，需要相關(guān)工作人員的耐心對(duì)待。 他們平時(shí)也是會(huì)很忙， 他們必須確保自己的工作不會(huì)出現(xiàn)失誤， 因?yàn)檫@樣才不會(huì)影響到國家的稅收，而且他們平時(shí)也會(huì)有相關(guān)的考核，隨時(shí)提升他們的工作能力。

（2）經(jīng)過幾天的了解以及這幾天的工作，對(duì)財(cái)政局的工作有了大概的了解。我平時(shí)的工作就是協(xié)助辦公室的工作人員，幫他們跑跑腿，另外就是整理資料，錄數(shù)據(jù)以及對(duì)稅收征管系統(tǒng)的維護(hù)。有時(shí)候辦公室比較閑的話我就會(huì)去大廳看看大廳的工作流程。

大廳的工作人員更要有著工作的認(rèn)真和熱情， 要具備專業(yè)素質(zhì)。 對(duì)納稅人的疑難問題必須給予解答，還得向納稅人宣傳新出的政策等。由于當(dāng)時(shí)正是稅控發(fā)票上線不久，很多企業(yè)都對(duì) 相關(guān)內(nèi)容部了解， 這時(shí)就需要相關(guān)工作人員自己先弄清楚然后給予納稅人滿意的答復(fù)。

對(duì)于納稅人的相關(guān)要求，工作人員要盡量給予配合。其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的 特點(diǎn)。我們也從中學(xué)到了一些知識(shí)比如說：每月的 1 號(hào)到 15 號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這 段時(shí)間大廳業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，相關(guān)的就可以利用這 段時(shí)間來為自己“充電”，了解到最新的稅務(wù)政策依。在大廳的這段時(shí)間也讓我學(xué)習(xí)到了不少 知識(shí)。 其實(shí)很多知識(shí)我們?cè)谡n堂上就有學(xué)習(xí)過只是因?yàn)闆]有親自的實(shí)踐導(dǎo)致我們讀這些知識(shí)還不能能有深刻的了解。通過這次實(shí)習(xí)也是對(duì)自己知識(shí)的一個(gè)鞏固， 同時(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重知識(shí)的積累與運(yùn)用，只有在平時(shí)打好了基礎(chǔ)，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。

（3） 為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我也有自己的一些感想：實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會(huì)呢? 經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。比如說如何對(duì) 待自己的工作中的長(zhǎng)輩們，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生所以師父?jìng)儗?duì)我們很照顧，但也又不認(rèn)識(shí)我們的其他工作人員有時(shí)會(huì)讓我們做些清理工作，作為新人，我覺得我們應(yīng)該很認(rèn)真的做好，“和 氣生財(cái)”而且這樣才能能給別人留下比較好的印象。

三.實(shí)習(xí)小結(jié)

本次實(shí)習(xí)對(duì)我意義深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且，處理的事情 能力不夠，而且，在實(shí)習(xí)中我缺乏工作耐心，細(xì)心程度也不夠，造成很多不必要的錯(cuò)誤，給實(shí)習(xí)單位來帶來一定的麻煩。另一方面，我的專業(yè)知識(shí)學(xué)的不透徹，很多知識(shí)都了解一點(diǎn)，沒有更加深刻地學(xué)習(xí)，致使在工作中出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，不能更好地完善實(shí)習(xí)工作。

在實(shí)習(xí)中不能很好地和納稅的企業(yè)單位和個(gè)人進(jìn)行溝通，總之，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，需要自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷的學(xué)習(xí)和完善。從這次實(shí)習(xí)我也獲得了許多，具體的來說，教會(huì)了我如何更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用到社會(huì)之中，潛意識(shí)地提升了我的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人應(yīng)用理論知識(shí) 的能力和實(shí)踐操作能力。第二，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，通過在實(shí)習(xí)的階段里面，我學(xué)會(huì)了怎么去處理一些簡(jiǎn)單的事情，怎么去和別人進(jìn)行溝通，怎么能夠站在別人的 角度去考慮問題，然后怎么用自己所學(xué)的知識(shí)來處理自己身邊所發(fā)生的事。這些都是我在實(shí)習(xí)期間的所學(xué)到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我來說是我步入社會(huì)的第一筆財(cái)富，為我以后走入社會(huì)工作崗位打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了我的耐心和 細(xì)心，在實(shí)習(xí)中，我時(shí)時(shí)刻刻都保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真對(duì)待工作。通過本 次實(shí)習(xí)，讓我看清了將來努力的方向，給了我充足的自信，在以后的學(xué)習(xí)的日子里，我會(huì)不斷地完善自我的專業(yè)知識(shí)。另一方面，實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，讓我對(duì)稅務(wù)崗位有了更加的深刻的了解，我要肩負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然，也有人會(huì)覺得這份工作很無聊， 以后會(huì)選擇其它的就業(yè)方式。不論怎樣，我都在這次實(shí)習(xí)中有了自己的收獲。同時(shí)，我們對(duì)國家公務(wù)員又多了一份敬意，正是他們的兢兢業(yè)業(yè)才保證了國家的正常運(yùn)行，才有了我們現(xiàn)在的穩(wěn)定的生活。

以后的我們或許也會(huì)懷著為國家做一份貢獻(xiàn)的心踏上公務(wù)員這片土地， 那么這次實(shí)習(xí)對(duì)我們就是一個(gè)很好的鋪墊，會(huì)對(duì)我們以后的工作起到借鑒作用也為我們未來的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間總是飛快，我們要感謝相關(guān)的工作人員，正是他們的耐心和熱情，讓我們有機(jī)會(huì)親自體會(huì)稅務(wù)工作。不論以后會(huì)怎樣，現(xiàn)在的我們需要不斷的積累專業(yè)知識(shí)為以后的工作做好鋪墊。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文2

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，同時(shí)也使我們開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年暑假我在新密市財(cái)政局進(jìn)行了短期的實(shí)習(xí)，短短半個(gè)月的寶貴實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感觸足以成為我邁入社會(huì)的一筆寶貴財(cái)富。

河南省新密市財(cái)政局是該市一切政府機(jī)關(guān)、行政企事業(yè)單位的主要財(cái)政收支預(yù)算核算機(jī)構(gòu)，主要業(yè)務(wù)包括：貫徹執(zhí)行黨和國家財(cái)政工作的方針、政策，編制全市財(cái)政規(guī)劃和財(cái)政收支預(yù)、決算，籌集、調(diào)撥和管理資金，監(jiān)督和指導(dǎo)個(gè)部分的財(cái)務(wù)活動(dòng)。具體說來有，為中小學(xué)校學(xué)費(fèi)、職工工資預(yù)算核算、各類費(fèi)用支出審批、核算及調(diào)撥款項(xiàng)，全市機(jī)關(guān)企事業(yè)單位工資核算預(yù)算工作、職工福利保障級(jí)單位運(yùn)作中需要的支出預(yù)算核算工作，征稅收入上報(bào)上繳資金調(diào)動(dòng)等工作。

單位領(lǐng)導(dǎo)將我安排在核算中心，核算中心一共7組，各自分擔(dān)著不同的工作。而我所在的這組主要工作是給市委5大領(lǐng)導(dǎo)班子，分別給政府辦公室、市委辦公室\人大、政協(xié)、審計(jì)局\組織部辦公室\宣傳部、紀(jì)檢委、統(tǒng)戰(zhàn)部、衛(wèi)生局\教育局\建委、綜合執(zhí)法、物價(jià)局、計(jì)生局\市委車隊(duì)\財(cái)政局等1________的各項(xiàng)核算工作，實(shí)行統(tǒng)一核算制度。剛來的幾天接觸的就是1月末工資核算及各項(xiàng)消費(fèi)支出審核工作，這個(gè)工作主要是對(duì)工作中需要的一系列消費(fèi)支出進(jìn)行審批核算。剛開始幾天我只能幫忙做一些傳送單據(jù)、復(fù)印打字、做表格、找領(lǐng)導(dǎo)蓋章的輔工作，隨著對(duì)業(yè)務(wù)的慢慢熟悉和春節(jié)臨近工作日益繁瑣，我也開始做一些基礎(chǔ)的核算工作。短短二十天的實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

首先，在工作中團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)很重要，這里的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅是指合作團(tuán)結(jié)，更主要的是把整個(gè)工作看做一個(gè)鏈條，而自己的工作是其中必不可少的一節(jié)。剛開始做預(yù)算的時(shí)候單位的前輩們就一再叮囑說核算工作是最繁瑣的，不容任何紕漏和滯后，因?yàn)椴坏M早做好預(yù)算，還要積極向上級(jí)匯報(bào)工作進(jìn)程，不耽誤各個(gè)單位的工作進(jìn)程，因此春節(jié)前夕單位的同志們各個(gè)都很忙碌，老是忙得頭昏腦脹的我也意識(shí)到了自己的工作對(duì)于整個(gè)大局來說是多么重要。

其次，工作不分輕重，小事情也有大學(xué)問。就拿找領(lǐng)導(dǎo)蓋章來說，雖然僅僅是跑腿活，卻要求我必須懂得如何更好的與領(lǐng)導(dǎo)溝通，這是基本的職場(chǎng)禮儀，還要求我能夠更清晰完整地表達(dá)審批項(xiàng)目單位等等以提高工作效率。

第三，實(shí)踐結(jié)合理論才能達(dá)到效率最大化。隨著遞業(yè)務(wù)的逐漸熟悉和春節(jié)前夕業(yè)務(wù)的增多，我開始接觸一些基礎(chǔ)的核算工作，第一天由于對(duì)核算技巧和word以及表格制作知識(shí)的生疏，導(dǎo)致我影響了整個(gè)組的工作進(jìn)程。晚上回到家，我翻出大一的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，溫習(xí)了這些知識(shí)，以后的幾天學(xué)以致用慢慢熟練起來，終于順利結(jié)算完了各單位工資預(yù)算沒有拖組里后腿。

第四，我新了解到了在課本上沒有學(xué)到的東西：績(jī)效評(píng)價(jià)。績(jī)效評(píng)價(jià)是財(cái)政改革的一個(gè)亮點(diǎn)，與審計(jì)不同。它在事前，事中和時(shí)候都有評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)資金使用經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性的評(píng)價(jià)，就是所謂的3e原則。看了資料后，才體會(huì)到政府部門對(duì)資金的利用率是如此的低，每年全國的“三公費(fèi)用”總數(shù)高達(dá)9，000億元（難怪人們對(duì)公務(wù)員頗有看法）。

這個(gè)數(shù)字是一個(gè)什么概念呢?9，000億元接近____年財(cái)政收入3萬億元的1/3；是中央財(cái)政____年用于科技、教育、衛(wèi)生、文化等方面總支出1，168億元的3倍；是用于“三農(nóng)”支出2，975億元的3倍……可以說，建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系是必需的！從納稅人的角度上看，這也是幫助納稅人監(jiān)督資金流向的好方法。財(cái)政資源來源于納稅人的貢獻(xiàn)，納稅人對(duì)這些資金的用途和效果有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。 績(jī)效評(píng)價(jià)使財(cái)政管理從注重資金投入的管理轉(zhuǎn)向注重對(duì)支出效果的管理。它主要包括3點(diǎn)：1、以致出效果為對(duì)象2、以“公眾”受益為目標(biāo)3、引入成本概念

根據(jù)這半個(gè)月實(shí)習(xí)的所見所聞，結(jié)合大二上學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程財(cái)政學(xué)，對(duì)于財(cái)政專業(yè)知識(shí)也有了更深刻的了解，越來越深刻的體會(huì)到：轉(zhuǎn)變財(cái)政職能是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求。面對(duì)2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì) ，我國的財(cái)政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財(cái)政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點(diǎn)方面還要突出和加強(qiáng)。

一些應(yīng)由企業(yè)、個(gè)人或社會(huì)其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財(cái)政還未完全放開 ，還在過多過細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財(cái)政代表國家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的“亂收費(fèi)”，不僅造成財(cái)力分散 ，而且還是貪污浪費(fèi)、導(dǎo)致腐敗的一個(gè)重要原因。加之 ，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒錢辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 ，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國家財(cái)政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財(cái)政體制改革，加快財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變。

二十天的財(cái)政局實(shí)習(xí)使我有所見，有所，有所想，有所悟，有所得，這些不僅鞏固了我的專業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，也時(shí)刻提醒我學(xué)習(xí)需結(jié)合實(shí)踐才能牢固，必將成為我以后求知生涯中的一筆寶貴財(cái)富。

大學(xué)生財(cái)政局頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文3

一、學(xué)年實(shí)習(xí)概況

1、時(shí)間：____年6月6日6月7日聽講座

____年6月9日7月1日實(shí)習(xí)

2、地點(diǎn)：哈爾濱市南崗區(qū)財(cái)政局

南崗區(qū)財(cái)政局掛南崗區(qū)固有資產(chǎn)管理委員會(huì)辦公室的牌子。南崗區(qū)財(cái)政局是南崗區(qū)政府主管財(cái)政收支、財(cái)稅政策、固有資本金等基礎(chǔ)工作的區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)部門。3、要求：1.在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)實(shí)習(xí)全過程。2.嚴(yán)格遵守學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，要注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。

4.準(zhǔn)確、真實(shí)地填寫實(shí)習(xí)日記，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及收獲

（一）講座內(nèi)容： 王利群 《企業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制及管理現(xiàn)代化》秦鳳翔 《我國財(cái)政政策的發(fā)展趨勢(shì)》路 平 《我國地方稅收征管與國稅稽杳問題研究》王曙光 《我國稅制改革的政策取向》

（二）收獲 在南崗區(qū)財(cái)政局實(shí)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求 ，在推進(jìn)財(cái)政體制改革的過程中 ，需要對(duì)財(cái)政職能進(jìn)行正確的定位 ，也就是財(cái)政過去的一些職能應(yīng)改變 ，一些職能需進(jìn)一步加強(qiáng) ，即初步建立公共財(cái)政的框架 。

1、轉(zhuǎn)變財(cái)政職能是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求面對(duì)2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢(shì) ，我國的財(cái)政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財(cái)政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點(diǎn)方面還要突出和加強(qiáng)。一些應(yīng)由企業(yè)、個(gè)人或社會(huì)其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財(cái)政還未完全放開 ，還在過多過細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財(cái)政代表國家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的亂收費(fèi)，不僅造成財(cái)力分散 ，而且還是貪污浪費(fèi)、導(dǎo)致腐敗的一個(gè)重要原因。這些矛盾集中起來 ，突出表現(xiàn)為國家財(cái)政集中的財(cái)力 ，特別是中央財(cái)政集中的財(cái)力與國家賦予的職責(zé)不相適應(yīng) :與世界其他國家相比 ，財(cái)政收入占 gdp的比重和中央財(cái)政占全國財(cái)政收入的比重都低得多。這種財(cái)力狀況 ，不適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的要求 ，與一個(gè)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的發(fā)展中大國的客觀需要有著明顯的差距。加之 ，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒錢辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 ，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國家財(cái)政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財(cái)政體制改革，加快財(cái)政職能的轉(zhuǎn)變。

2、財(cái)政職能的定位——初步建立公共財(cái)政的框架結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)情況 ，公共財(cái)政的框架建設(shè)及改革應(yīng)從以下方面著手 :（1 ）財(cái)政支出主要用于公共支出 ，一般說來不再投資國有企業(yè)或用于生產(chǎn)性建設(shè)。 （2 ）財(cái)政對(duì)國有企業(yè)的管理 ，應(yīng)從過去直接的管理向間接管理轉(zhuǎn)變。 （3 ）對(duì)國有資產(chǎn)應(yīng)實(shí)行國家統(tǒng)一所有、政府代表分級(jí)分類監(jiān)督、企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)的方法 ，促使其保值和增值。 （4）中央財(cái)政對(duì)地方財(cái)政 ，應(yīng)進(jìn)一步下放權(quán)限 ，減少事務(wù)性管理 ，規(guī)范并充分調(diào)動(dòng)地方的理財(cái)積極性。 （5）各級(jí)財(cái)政都應(yīng)公開辦事規(guī)則 ，規(guī)范辦事程序 ，克服隨意性 ，增強(qiáng)透明度 ，完善監(jiān)督機(jī)制 ，提高辦事效率。 （6 ）強(qiáng)化財(cái)稅政策的政令統(tǒng)一 ，加強(qiáng)資金的統(tǒng)一管理 ，科學(xué)規(guī)范預(yù)算內(nèi)容和管理方法 ，堅(jiān)決、有步驟地推行費(fèi)改稅，實(shí)行收支兩條線，下決心堵塞亂收費(fèi)的源頭。加強(qiáng)國家財(cái)政對(duì)政府內(nèi)外債務(wù)的統(tǒng)一管理 ，繼續(xù)有重點(diǎn)、有步驟地調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu) ，切實(shí)向公共財(cái)政的職能轉(zhuǎn)變。

三、相關(guān)建議要轉(zhuǎn)變財(cái)政職能 ，建立公共財(cái)政體制基本框架要采取以下措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念 ，樹立新型的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的公共財(cái)政觀 ，摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下生產(chǎn)性財(cái)政為主的傳統(tǒng)觀念由于我國屬于發(fā)展中國家 ，生產(chǎn)力水平較低 ，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不很合理 ，市場(chǎng)機(jī)制不健全 ，尤其是金融市場(chǎng)發(fā)展滯后 ，資源配置效率低 ，過去政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力較強(qiáng) ，使得財(cái)政在國家資金配置方面起著主導(dǎo)作用 ，突出表現(xiàn)為財(cái)政 （政府 ）投資額在社會(huì)總投資額中所占的比重遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家。政府投資主要用于基礎(chǔ)設(shè)施和國有企業(yè) ，而發(fā)達(dá)國家的財(cái)政支出中社會(huì)保險(xiǎn)和社會(huì)福利占的比重較大 ，生產(chǎn)性投資比重很小 ，其主要用于公共工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ，投資于國有企業(yè)的支出比例很低。

回顧我國 2 0年所走過的路及改革開放前的情況 ，由于財(cái)政支出的剛性作用和政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力過強(qiáng) ，致使在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度低、金融體系很不健全的情況下 ，反而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)常受阻。

2、處理好職能和財(cái)源建設(shè)的關(guān)系 ，要繼續(xù)建設(shè)財(cái)源 ，努力把蛋糕做大發(fā)展才是硬道理，體現(xiàn)到財(cái)政上 ，可以說就是把蛋糕做大或進(jìn)行財(cái)源建設(shè)。為了使財(cái)政收入能滿足日益增長(zhǎng)的財(cái)政支出的需要 ，最根本、有效的辦法是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上增加財(cái)政收入 ，這樣財(cái)政才有可供分配的物質(zhì)基礎(chǔ) ，財(cái)政調(diào)控也才有力量。

有人認(rèn)為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難由生產(chǎn)嚴(yán)重過剩造成 ，過剩的原因是需求不足 ，而貧富差距即少數(shù)人占據(jù)大量財(cái)富、大多數(shù)人手中財(cái)富有限從而行不成有效需求 ，所以主張調(diào)整分配。筆者認(rèn)為 ，這種殺富濟(jì)貧的平均主義思想對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不利。一個(gè)國家要進(jìn)步 ，首先必須發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì) ，就是說要想辦法把蛋糕做大而不是先考慮怎樣切的問題 ，一塊小蛋糕不管如何切也是很難讓人滿意的。做大蛋糕或財(cái)源建設(shè) ，說到底實(shí)際上是一種具有財(cái)政效益的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

3、優(yōu)化支出結(jié)構(gòu) ，堅(jiān)持科學(xué)的財(cái)政支出順序按照公共財(cái)政的范圍要求 ，在當(dāng)前聚財(cái)有限和用財(cái)無限的矛盾非常突出的情況下 ，重新界定和規(guī)范財(cái)政支出范圍 ，嚴(yán)格支出順序 ，保證重點(diǎn)需要。結(jié)合政府機(jī)構(gòu)改革和事業(yè)體制改革 ，對(duì)現(xiàn)有財(cái)政供給部門進(jìn)行全面調(diào)查 ，嚴(yán)控人員編制和經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) ，下決心壓縮一些不必要的行政事業(yè)費(fèi) ，堅(jiān)持抑制財(cái)政供養(yǎng)人員及其經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)過快的勢(shì)頭。

4、逐步理順財(cái)政和國有企業(yè)的關(guān)系建立公共財(cái)政 ，矛盾的焦點(diǎn)主要集中在長(zhǎng)期以來財(cái)政已在競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域進(jìn)行了大量投資 ，建立了為數(shù)眾多的國有企業(yè) ，這些國有企業(yè)仍是我國財(cái)政收入的支柱和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣 ，理順財(cái)政和國有企業(yè)的關(guān)系 ，調(diào)整財(cái)政對(duì)經(jīng)營(yíng)性國有資產(chǎn)的投入 ，也就成為財(cái)政轉(zhuǎn)變職能的關(guān)鍵。

5、建立和完善財(cái)政法規(guī) ，這是轉(zhuǎn)換財(cái)政職能、建立公共財(cái)政框架的保障建立公共財(cái)政需要與之相適應(yīng)的財(cái)政法規(guī)體系作保障 ，使之具有穩(wěn)定性、普遍性和規(guī)范性。公共財(cái)政有一個(gè)建立、發(fā)展和完善的過程 ，而與之相適應(yīng)的財(cái)政法規(guī)體系也有一個(gè)建立、發(fā)展和完善的過程。因此 ，必須認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) ，勇于探索、創(chuàng)新 ，圍繞公共財(cái)政職能明確 ，體制完善 ，調(diào)控有力 ，支出規(guī)范 ，保障可靠的總體目標(biāo) ，制定一部《公共財(cái)政法》，為建立公共財(cái)政的框架創(chuàng)造良好條件。

篇10

【文章摘要】

“2+1”模式是大部分高職院校都在使用的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也很多，本文以學(xué)生流動(dòng)性頻繁為例，仔細(xì)的從學(xué)生自身、學(xué)校、企業(yè)三方面進(jìn)行原因分析，并提出解決之道。

【關(guān)鍵詞】

2+1；流動(dòng)性

頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，在現(xiàn)如今的高等教育尤其是高等職業(yè)教育過程中有著不可動(dòng)搖的地位。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）[1]文件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院校“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，據(jù)此各大高職院校提出了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也就是將學(xué)生在學(xué)校的三年時(shí)間分成兩個(gè)部分，接受為期兩年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及專業(yè)技能教育，然后去企業(yè)參加一年的頂崗實(shí)習(xí)，使其將校內(nèi)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能能夠與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行確實(shí)的職業(yè)操作，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

但是，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生要離開學(xué)校獨(dú)自去企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐鍛煉，在還沒有畢業(yè)的時(shí)候就要同時(shí)扮演“大學(xué)生”與“社會(huì)人”的雙重角色，面對(duì)這一特殊時(shí)期的特殊角色，他們無所適從，以致問題百出，其中流動(dòng)頻繁頗為常見。我們經(jīng)常遇到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中頻繁更換實(shí)習(xí)單位的問題，這不僅降低了學(xué)生自身的實(shí)習(xí)效果，造成頂崗實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定，也給學(xué)校的管理工作帶來了大量的麻煩，同時(shí)給企業(yè)也帶來不同程度的損失。經(jīng)過仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾點(diǎn)：

第一，從學(xué)生方面來說，學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，而是因?yàn)閷?shí)習(xí)報(bào)酬的差異而頻繁跳槽；沒有明確的個(gè)人發(fā)展定位，在實(shí)習(xí)單位或是崗位的選擇問題上過于輕率，時(shí)常更換實(shí)習(xí)企業(yè)或是崗位；缺乏腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神，急功近利，做事缺乏毅力。

第二，從學(xué)校方面來說，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，包括理論方面和實(shí)踐過程中的指導(dǎo)，沒有固定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，造成了學(xué)生實(shí)習(xí)分散，指導(dǎo)教師鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)教師完不成指導(dǎo)任務(wù)。

第三，從企業(yè)方面看，企業(yè)缺乏校企合作的育人理念，只考慮自身的效益，個(gè)別企業(yè)用高職實(shí)習(xí)生的原因就在于可以給他們低于正式員工的工資，節(jié)約企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，若是學(xué)生的產(chǎn)能達(dá)不到他們的標(biāo)準(zhǔn)便不再錄用。

為了解決上述問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果我們應(yīng)從以下三方面入手：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)。作為一名高職畢業(yè)生，畢業(yè)后多數(shù)都要到各個(gè)行業(yè)企業(yè)從事一線工作，都要從基層做起；頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，提高工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干，實(shí)踐出真知，實(shí)干長(zhǎng)才干；頂崗實(shí)習(xí)過程中必須在勞動(dòng)一線踏踏實(shí)實(shí)地工作，兢兢業(yè)業(yè)，只有這樣才能磨練和增強(qiáng)自身的責(zé)任感，為今后的工作提供切實(shí)的一線經(jīng)驗(yàn)。

第二，學(xué)校在前兩年的理論知識(shí)教育過程中應(yīng)加強(qiáng)教育工作，并在一年的頂崗實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)組織與指導(dǎo)工作的力度。建議各高職院校增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從思想上武裝學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，并能指導(dǎo)學(xué)生精心選擇適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位；并輔之以一定的心理學(xué)疏導(dǎo)，以便使其能順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，輕松適應(yīng)自己的雙重身份。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這一過程要進(jìn)行理論的進(jìn)一步深化，及系統(tǒng)講授理論在應(yīng)用時(shí)的實(shí)際操作，還可以從往年實(shí)習(xí)效果好的同學(xué)回來作報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校要盡量幫學(xué)生選擇實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)好、具有良好的專業(yè)技術(shù)條件的企業(yè)，與其簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議或是校企合作頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，同時(shí)，學(xué)校也要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，與企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，也鞏固了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

第三，在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生正式開展工作之前，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括思想上的和勞動(dòng)實(shí)踐上的，目的有三：一是使其明確企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度和日常工作，二是幫助其適應(yīng)同為學(xué)生和“企業(yè)人”的雙重身份，使其思想觀念順利轉(zhuǎn)變到勞動(dòng)者上來，三是使學(xué)生有時(shí)間將所要應(yīng)用的理論在頭腦中進(jìn)行系統(tǒng)化，提高今后的工作效率。本著對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和企業(yè)自身負(fù)責(zé)的原則，企業(yè)應(yīng)從內(nèi)部指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并能夠及時(shí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通了解學(xué)生的情況，以期更好地幫助學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

第四，校企合作，此處的校企合作指的是那種全方位的合作，包括日常工作中互派員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的分工合作和對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)一體化。學(xué)校的日常教學(xué)工作和企業(yè)的日常生產(chǎn)工作過程中應(yīng)該互派員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于企業(yè)來說，既可以及時(shí)接受先進(jìn)的理論知識(shí)，又可以了解學(xué)校日常教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)，在今后指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠更加的得心應(yīng)手；對(duì)于學(xué)校來說，可以學(xué)習(xí)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握所教授的理論的應(yīng)用情況，為日后的教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

只有消除了學(xué)生流動(dòng)頻繁存在的原因，才能提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，使他們更好地立足于社會(huì)，同時(shí)也能更好的促進(jìn)高職院校2+1頂崗實(shí)習(xí)模式的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).