導語：如何才能寫好一篇小學生作文秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天到了，秋天多么美麗！藍天格外高，白云格外白。秋風吹過，枯黃的葉子從枝頭飄落，像一只只金色的蝴蝶在空中飛舞，有幾片調皮的飄飄悠悠地落在了不遠處的小溪里，像一只只金色的小船漂浮在清澈的水面上，讓小螞蟻可以乘著小船去遠方的親戚家做客呢！

秋天里，是一道獨特的風景。花兒向著太陽開放，穿著五顏六色的花衣裳：有的金黃，有的艷紅，有的白玉，有的綠影，有的淡紫……千姿百態，放出陣陣的清香,遠遠的就鉆進你的鼻子里呢!

啊，秋天多么美麗！

篇2

【關鍵詞】小學生 生活化作文 教學實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現真摯情感

教師一般要求學生在寫作過程中確保主題明確，但大量實踐表明，學生的作文普遍存在說假話、說空話的現象。因此，最新修訂的《語文課程標準》刪掉了以上的要求，明確提出，寫作需要真摯的情感，力爭表達自己對社會、人生的真實感受，不說空話、假話。

2.勇于表達個性

長期以來作文教學受應試教育的影響，教師習慣性地要求學生在寫作過程中墨守成規，當學生中出現有創新和個性的作文時教師就會憂慮，擔心這樣的作文會得分很低，這種心理不利于學生的作文情感表達。因此，《語文課程標準》要求教師應當盡量為學生寫作提供自由的空間，盡量不要束縛學生寫作，鼓勵學生自由表達自己的創新思想。

二 小學生作文寫作現狀

小學生寫作時，時常會產生提筆忘字、不知所云的現象。更有一些學生不知道應該寫什么，只能在各種參考書籍中抄一個開頭和結尾，之后憑空捏造中間部分。寫作的重要源泉就是生活，偏離實際生活，作文就像無水之井，缺少生機和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學生不但對生活缺少體驗與觀察，還缺少對事物進行認知的主動性，造成在寫作過程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創新理念，甚至是為了完成任務不得不寫。

三 小學生生活化作文教學實踐策略

1.情景模擬，進入生活

學生作文缺乏生動性、不夠詳細的主要原因是教師沒有為學生設置適當的生活情境，教師不妨營造一些較為典型的生活情境來指導學生練習。

例如，教師在教學“我的建議”時，就在課堂上背上書包飾演了一名游客。“今天，老師要去春游，不知道去哪。現在，我想請同學們在最短的時間內給老師提最好的建議，注意開頭要使用我建議或者我希望，描寫你建議去的公園的景物，有什么理由值得去。”此時教師在講桌上擺出了附近兩個公園的景物圖片，讓學生們選擇。在此過程中，學生不但與生活貼近了，還會覺得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調動了學生的積極性。

2.大膽表達，體現生活

通過在生活中的親身體會，學生自然會真心地描寫和贊美生活，這是一種發自肺腑的表達，是最真實的體現，生活化作文最關鍵的因素便是學生對話生活。

老師教學《秋天》的作文課。教學經過：（1）討論秋天的生活。學生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實。紅紅的蘋果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來。不能告訴其他小組，并且用一句話陳述原因。（3）總結。

秋天是個豐收的季節，在教學中，教師通過提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導學生進行記憶和觀察，充分感受到萬物成熟的喜悅，積極體驗了秋天生活的特點。

3.飛躍思想，升華生活

學生在作文中，不是對祖國和黨進行頌揚、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學生作文的公式，對于小學生學習作文造成了不良影響。可以從以下幾點改變公式：（1）從小至大：作文結尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個比較大的范圍，進一步對作文的主體進行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫與描繪某一事物，在作文結尾，則將贊美這一事物逐漸轉移到類似于這一事物品格的人并對其贊美，進而有效對作文的主題進行升華。

如作文教學要求介紹一下你最熟的一個人。首先，引入激情，“老師這節課給你們帶來了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時、徐悲鴻、林則徐的圖片出現在屏幕上。“你們了解他們什么？通過之前的學習，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產生了影響。”“同學們，你們都記得他們的哪些事？”“同學們，你們是否想過，這些故事的真正含義？”“現在我們對下面的故事進行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示。”學生就《》和《》兩個故事互相討論這兩個故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵學生，討論交流。學生討論后明白這些故事體現出了愛國精神。再次，設置情景，自己的愛國故事。“之前聽的都是別人的故事，有沒有自己的愛國故事？寫出自己的故事。”最后，升華情感，總結名言。“下面誰可以講解一下本節課的收獲？誰可以使用一句或者幾句話講一講自己的收獲？”通過最熟悉的人物進行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進一步對他們的故事進行了解，進而產生榜樣力量。

參考文獻

篇3

這次秋游的地點是越秀公園。我們先去參觀了韓國亭園，接著參觀五羊雕塑，及中山紀念堂石碑，最后是分組去游樂場玩，我們一聽到去游樂場玩，都高興得互相擁抱歡呼起來，非常開心。這里給大家分享一些關于小學生作文秋游二年級600字,供大家學習。

小學生作文秋游二年級600字1今天，十月十日，星期四，秋游。一大早，同學們興高采烈地坐上了大巴車。歌聲，笑聲，在大巴車里飛揚，同學們個個都很興奮，期待今天的旅程。

我們的第一站是南宋官窯博物館，南宋官窯博物館陳列以青瓷故鄉，御用之瓷，風雅之美，皇宮遺珍，南宋官窯遺址與工藝為專題，來展示中國瓷器的發展和美麗。在公元兩百年，青瓷率先在浙江上虞一帶燒造成功，完成了陶到瓷的飛躍。南宋官窯的青瓷，境界就是類似冰玉，講解阿姨告訴我們，玉在古代是才智美德的象征。

南宋官窯青瓷，具備玉的特征，其肥厚的釉層，典雅柔和的色澤，是古代青瓷的巔峰，展出的青瓷，有頭小身大的，像花瓶。有胖胖矮矮的像罐子;有圓圓的身子兩邊帶著兩只“耳朵”，造型各有變化，但不變的是光澤;有的還有花紋，每件都像一件藝術品。

這些南宋官窯青瓷柔和晶潤，很難和粗粗厚重的土陶聯系想象在一起，我們感嘆古代人的智慧和手巧。

走出博物館，我們來到了秋天的草坪，小草還沒來得及變黃，就迎來了快樂的我們。秋風吹來甜甜的桂花香，秋風也帶走了茶葉蛋的香味，薯片的香味，巧克力的香味，蛋炒飯的香味……我們的第二站是八卦田，八卦田的形狀就是一張八卦圖，據說種著八種不同的農作物。

我們是一路走進八卦田的，所以看不見八卦田的全景，但是沿路有賣甘蔗，番薯，玉米的小攤，讓我們深深感覺到秋天是豐收的季節。菜地里的泥土在陽光照射下，顯得又松又軟。稻田一片金黃，秋風吹過，泛起金浪。

綠油油的菜葉也閃閃發亮，告訴我們，泥土里躲著的是白白胖胖的蘿卜……在回去的大巴車上，笑聲依舊飛揚。路邊吹來的秋風，依舊帶著甜甜的桂花香，秋風仿佛在向我們揮手告別，告別這次快樂的秋游。

小學生作文秋游二年級600字2今天，我們二年級全體同學去增城的荔枝文化村秋游。

我滿心喜悅地來到華師東北門的高架橋下集合，心情有點兒激動。剛開始，只看到一個我們班的同學，后來，慢慢地所有的同學和老師都來了。這時候，巴士也來了，我們開開心心地上了巴士。巴士開得飛快，一轉眼，就開到了增城的荔枝文化村的門口。

我們下了巴士，在門口排好隊伍進去。

我們來到了文化村后第一個玩的游戲就是海盜船。海盜船剛剛開始的時候開得非常慢，到了后來，船蕩得越來越快了，我的頭都很暈了。我喊了一聲“停”，卻沒想到所有同學都說不停，甚至還有些同學說“加速”呢!沒有辦法，我只好聽他們的話了。下了船，我休息了一會兒才繼續玩下一個游戲。

我開始玩第二個游戲激流勇進了。剛開始我有點害怕，不敢玩。可是，看著萬謙他們坐著船開心地沖下去，我心動了，勇敢地去排隊，排了很久才輪到我。我剛剛上船，好奇地看看外面，景色可真美麗啊!突然，葉邦華說：“你們的衣服會濕。”我說：“不怕，我們有衣服換”。說完，游戲就開始了。

開始玩的時候，我很緊張。我緊緊地抓著扶手，生怕自己摔下去。船好不容易沖上了第一個頂，一下子就沖了下去，我的心緊張得怦怦直跳，快受不了了。船駛過一些平路后，我們又沖上了第二個頂。第二個頂比第一個頂更高了，我更怕了。船又一下子沖了下去。船終于沖上了的頂，并以最快的速度沖了下來，我嚇得尖叫了起來。這個時候，船一下子就沖到了平路上，我們很快到達了終點。我依依不舍地下了船，繼續下一個游戲。

我又開始玩第三個游戲：海洋城堡。剛開始輪到的是大陸遙他們，他們剛上車就開始射水槍，陳奕霖把水射到了很多同學的身上。終于輪到我了，我上了車，看到座位上都是水，我連忙擦了擦。一會兒游戲就開始了，我用水槍射中了許多東西。正玩得開心的時候，游戲很快就結束了，我覺得很不過癮。

后來，我們還玩了叢林狩獵、抓魚、蝴蝶劇場、笨豬賽跑等游戲。

今天，我們玩得很開心，過了非常有意義的一天。

小學生作文秋游二年級600字3上星期李老師告訴我們，下周五我們全班同學去秋游。“耶——”大家聽了以后，歡聲雀躍，我也盼望星期五早日到來。

星期五終于來到了!我們乘坐校車去紅旗寨。乘車半小時后，我們就到了目的地。紅旗寨坐落在北江小三峽，是個農村山寨。這里樹木很多，空氣清新，并有五個游玩區：滑草場、游戲區、冒險區、射箭區和野炊區。

我們先到野炊區把書包放下來，然后去冒險區。我先玩“鐵索寒”。那是一條鐵索吊橋，橋下安裝了保護網，大家叫它“天羅地網”。我戰戰兢兢地扶著鐵索欄桿慢慢前進，但一不小心就掉進了“天羅地網”。我并沒有泄氣，爬上來之后又和我的好朋友楊倫昊去闖“鐵索寒”。我們互相鼓勵，互相幫助，終于跨過了令人膽戰心驚的“鐵索寒”。

闖過“鐵索寒”，我們來到了滑草場。我和楊倫昊坐在一輛滑草車上，旁邊的同學用力一推，滑草車就飛快地往下沖。快到終點時，滑草車才慢慢地停了下來、

我們玩得不亦樂乎，不覺就到了午飯的時間。這時是女生大顯身手的時候了，她們穿著圍裙，拿著菜刀，準備午飯。我們男生也上去幫忙。炊煙嗆得我直咳嗽，于是我趕緊拿出濕紙巾，捂住鼻子和嘴巴沖進去加柴火。經過幾番折騰，我們把飯菜做好了。有煮的熟雞蛋，煎的荷包蛋，還有肉丸炒火腿腸。菜豐富極了，我們也餓了，大家紛紛大口大口地吃起來，好像從來沒有吃過這么香，這么美的飯菜。

這次秋游結束了，我興高采烈地回到家里，但還感到沒有玩夠。

小學生作文秋游二年級600字4秋天來了，在這秋高氣爽。大雁南飛。鮮果飄香的季節里，星期五我們學校舉行了一次球游活動，這次是去沙溪鎮的一個農場。早上我不用外婆叫自己就早早地起來了匆匆吃完早飯，背上自己郊游的小書包一路小跑來到學校。

一到學校，便看見有些同學比我來得還早。喧鬧聲充滿了整個校園。我們在學校等了很久，車子終于來了。我們排好隊一個一個有秩序地上了車。在車上，同學們的臉上洋溢著幸福的笑容，唱著歡快的歌兒。

過了一會兒，車子停在了農場的門口，導游姐姐熱情地接待了我們，帶我們參觀游覽農場。她帶我們去“玫瑰園”。“玫瑰園”的門口周圍有白綠相間的柵欄。進去以后，我們首先參觀了國內首家薄膜太陽能大棚發電系統，它是由一些像肉色的瓷板磚一樣的板塊包裹著整個大棚。導游姐姐告訴我們：“這個系統集有機農業。環保能源發電，農業觀光和大棚種植為一體。該大棚預計年發電15萬千瓦時，共由1250塊太陽能膜鋪設而成，寬9米，長71米，高45米，每棚占地666平方米。”

接著，我們又參觀了菜地，只見菜地里的辣椒紅似火讓我感覺到了大姐姐結婚時喜慶的場面;綠油油的蘿卜葉使我想起溫暖的春天;圓乎乎的大白菜像一個個白白胖胖的娃娃……參觀完后，導游姐姐讓我們在健身器材那里玩一會兒。同學門有的玩劃船器，有的玩走路機，有的玩蹺蹺板……大家玩得十分開心。時間飛逝，轉眼午飯的時間到了，導游姐姐帶我們去食堂吃飯麩果。玩了一個上午，同學們都餓了，狼吞虎咽地吃著飯麩果。午飯后，當老師告訴我們要回去時我們戀戀不舍離開了農場。

坐在回家的車上，我心想：那個太陽能發電系統真是個好東西，它節能。低碳。環保。相信過不了多久學校和家里都會裝上這種設備。

這是一次快樂而難忘的秋游!

小學生作文秋游二年級600字5在期中考試結束后的星期五，學校組織了去珠海長隆的一次秋游。

在那天晚上，我們宿舍的同學激動無比地討論著明天的秋游。我雖身為宿委，但卻沒有阻止他們，因為我自己也十分激動，輾轉難眠：“明天的秋游，究竟會發生什么有趣的事情呢?”

第二天在珠海長隆，一切都讓我大開眼界：海獅館，白鯨館，鯨鯊館……里面的海洋動物都讓我連連稱奇，每個人都覺得不枉此行。

當我們有說有笑地走在路上時，突然發現身前有一個巨大的過山車軌道!在一段漫長的爬升之后有一段超長的，接近60度的急劇下降，此后還接了一個180度的大轉彎，中間還有一段軌道是扭曲的，說明這是頭朝上，腳朝下……此時，剛好在軌道上有一列過山車!只見它飛速地在軌道上奔馳，連下面的人都看得心驚膽戰，而過山車里的游客，高分貝的尖叫聲傳得老遠都聽得見……這，就是珠海長隆的鸚鵡過山車。

正在我繼續向前走時，身邊的邱炤鑫和易揚卻興致勃勃地說：“我們去玩玩這個過山車吧!”其他同學都連連搖頭，但我卻血氣方剛地大喝一聲：“我也去!”于是我們三個就雄赳赳氣昂昂地踏上了這條不歸路。

到了過山車的腳下，我才發現一切比我想象得更加恐怖。此時的我，嚇得腿都軟了，豆大的冷汗從我的臉頰上滑落。我想現在放棄還來得及，扭頭一看，卻發現身后已排起了一條望不到底的長龍，天哪，這也太丟人了吧!沒辦法，我只好抱著必死的決心，硬著頭皮上了過山車。

篇4

關鍵詞 作文能力；消除障礙；傳授方法

怎樣指導學生寫好作文，更好地提高學生的作文能力，這是語文教師所義不容辭的責任。現在有些小學生，“談作文而色變”，面對作文題目，不要說怎么寫，就寫什么都茫然不知所措。為了應付任務，只好臨時去翻一翻作文選，找一找跟作文內容有關的范文，生搬硬套，或全文照抄，敷衍了事。這樣的作文要寫得好，當然是不可能的。作為教師，如何引導學生去完成作文，如何去指導學生寫好作文，就成了教學工作中一個嚴峻的課題。

作為一名小學語文教師，我認為要提高小學生的作為能力，應努力做好以下工作：

一、消除學生作文的神秘感

所謂的“談作文而色變”，是認為寫作文是一件非同一般的事情，產生這種情況的主觀原因是學生對作文有種神秘感。作為教師，首先要消除學生的這個思想障礙，讓學生明白，作文只不過是用筆來寫自己想說的話，用明白流暢的語言寫自己熟悉的事物，表達自己真實的情感，而不是要堆砌華麗的詞藻，也不是要搜求或編造重大離奇是事件。《小學語文大綱》對小學生作文的要求就強調了這一點：“能表達出自己的意思”，而對文章的中心、條理方面，只要求“有一定的中心”、“有一定的條理”。這實際上也對學生作文的神秘感起一定的消除作用。那么，作文只不過是寫自己想說的話，還有什么可怕的呢？

二、引導學生多讀課外書

要提高學生的作文能力，就必須引導學生多讀課外書。有不少的農村孩子，寫起作文來，不要說寫作的技巧，中心的提煉，就連語句都根本不通順，甚至是“土話”連篇。他們實在無法用書面語言表達出自己的意思。這根本的原因就是缺乏閱讀。離開了閱讀，寫作就成了無源之水。

如何準確地將自己的意思用書面語言表達出來，這需要有一定的語言技巧，而語言技巧的提高，離不開語言的輸入和知識的積累。閱讀正是獲得這些積累的有效途徑。閱讀優秀的文章，可以讓學生獲得知識的積累，語感的積累和思維的積累。當這些積累達到一定的程度，在寫作時，它就會跳出來供你應用，你可以很自然地隨手拈來，順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動而完美。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。

三、加強寫法的指導

葉圣陶老先生認為：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之。”在葉老先生看來，“導”比“教”更為重要。我們在平時的教學中，應加強對學習方法的指導，不宜一味向學生灌輸死知識而忽略了能力的培養，應該從學生的實際出發，想方設法，對學生進行疏導、引導和誘導。我們的學習，大多是從模仿開始的。因此，學習優秀文章的寫法，對學生練習寫作起著非常重要的積極作用。有一次作文訓練要求“通過一件事反應一個熟悉的人的某一方面的品格”，在指導前，我先出示范文《苦柚》，讓學生認真閱讀，學習它的寫作方法：選取賣柚這一典型事例，通過刻畫小姑娘的外貌、語言、動作、神態及伯父的贊嘆來表現小姑娘誠實、善良的品格。接著引導學生模仿，進行學習、借鑒，并強調：我們的模仿是創造性的模仿，是學習其選用典型的事例，從多方面刻畫人物的性格特征，揭示文章的主旨；而不是生搬例文事例，硬套人物品格。這樣，從讀到寫，學生有例可學，有樣可依，并結合自己的生活體驗，作文就不會無從下手了。

平時，教師還應有意識地教給學生一些如何觀察，如何記憶、如何應用知識的方法，引導學生多閱讀名篇范文，仔細揣摩人家如何謀篇布局，如何立意構思，如何遣詞造句，在學習的基礎上融會貫通，加以模仿，不斷提高自己的作文水平。

四、激發學生的寫作興趣

有人說，興趣是學習最好的老師。確實如此，學生有了興趣，就能激起他們的求知欲望，就能充分調動他們的學習積極性和主動性，使他們的作文由被動轉為自覺。

要激發學生的寫作興趣，首先要求教師在命題前了解學生的生活，能夠設身處地地想象學生所具有的真情實感，然后選擇學生能夠做和愿意做的題目給學生做；其次在作文的過程中，應及時發現學生作文中的“閃光點”，加以肯定和鼓勵，讓學生嘗試到成功的喜悅。例如一次作文訓練，要求學生寫秋天的校園。開始，學生興趣不大，校園天天看見，有什么可寫的呢？我并不著急，而是讓學生自己先觀察一下，校園的景色在秋天中有何特點，跟蓬勃的春天，酷熱的夏天，蕭颯的冬天比有何不同，哪些景物發生了變化，讓你印象最深的是什么？如此一來，學生興趣大增，他們在觀察之后，暢所欲言，談出了各自的觀感。我又不失時機地激發學生把所見所感的內容寫成文字。經過適當的點撥，學生都能把自己看到的景色寫成作文，其中也不乏優秀的。我對那些寫得好的同學加以表揚，并把習作張貼在“學習園地”里，讓他們嘗到表達出所要表達的內容的喜悅，又激勵了其他同學努力向上，爭取自己的習作也能“參展”。

五、加強寫作訓練，提倡堅持寫日記

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一、關注農村生活，挖掘寫作素材，讓學生有話可寫

季羨林先生曾指出，只要注意捕捉身邊的生活“瑣事”，就能找到寫作的不竭源泉。農村秀美的田野山川，濃郁的風俗民情，樸實的農事勞作，傳統的婚嫁喜慶，神奇的趣聞軼事，都是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但是，為什么學生提起筆來無話可寫呢？這主要是對生活疏于留心和觀察。為此，教師要把學生的目光引向廣闊無垠的農村生活，引導學生關注農村生活的人、事、物、情，讓學生基于生活而寫作，有話可寫。

1.學會善于留心生活

首先教師要做農村生活的有心人，要對農村生活充滿熱愛，要注意觀察和留心農村發生的一切，有意識地把自己日常接觸到的鄉間見聞、生活情景、自然景觀以及所想所感及時與學生交流，用自己的行動和情感告訴學生，農村生活是多么豐富有趣、多么值得關注。如一個春天的早晨，我去竹林間散步，看見竹林里一派生機勃勃的景象，到班級后我充滿興致地和學生說：“孩子們，今天早晨老師在竹林里找到春天了：小樹吐出了新芽，小草長出了新綠；春婆婆叫醒了筍娃娃，筍娃娃個個睜開了眼睛，搖著胖乎乎的身子，爭先恐后地探出小腦袋。啊，春天的竹林充滿生機。”“春天在哪里？同學們也去找一找吧。”我的談話激活了學生的眼球，后來學生從山頭、田間、鄉村小道、門前屋后都找到了不一樣的春天。

2.學會善于觀察生活

魯迅先生說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”同樣一種事物，善于觀察會從中獲取許多信息，不善于觀察卻熟視無睹。因此教師要教給學生觀察事物的方法，培養學生觀察事物的能力，促使學生養成觀察事物的習慣。如用機器采茶，是農村的爆炸性新聞。為了寫好作文《茶園里的高科技》，我特意把學生帶到了茶園里，指導學生認真觀察采茶機構造及其性能。要求學生先想好按什么順序觀察，再認真看（看形狀、看工作狀況）、聽（聽工作的聲音）、想（想像它的形態）、問（不懂之處請教他人）、比（與手工采茶比一比）、做（動手試一試），全面了解采茶機，從中讓學生明白觀察事物要按一定的順序，要調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種器官，去看、去聽、去想、去問、去動，這樣才能透徹了解事物，得到充分的體驗。

二、關注作文基礎，降低教學梯度，讓學生學會作文

農村小學生作文基礎薄弱，教師如何以生為本，適當降低梯度，讓學生嘗到跳一跳就能摘到果子的滋味呢?

1.例文仿寫

任何一種技能的掌握，離不開“模仿”和“熟練”兩個階段。寫作也是一種技能，也離不開“模仿”到“熟煉”這一過程。小學語文教材中有許多文質兼美的好例文，對于閱讀量有限農村小學生而言，利用語文教材中的例文，進行模仿，是提高寫作水平的好辦法。但農村小學生的仿寫練習要注意學生的基礎，由淺入深，由易到難。如《桂林山水》一文，可以仿寫的方面很多，總――分――總的篇章結構；總分的段落結構；比喻句、排比句描寫等。針對農村小學生作文基礎，我在指導仿寫時，先讓學生觀察家鄉周圍的山，仿照課文用上比喻句、排比句進行描述，然后以“家鄉的山真美”為開頭，寫一段話。又依此法描述了“家鄉的水”，最后指導模仿課文結構，寫《家鄉的山水》。這樣有梯度的仿寫訓練，收到較好的效果。

2.下水文引路

農村學生的寫作能力較薄弱，如果教師能利用下水文有針對性地進行“示范”，就像是給學生一條寫作的“拐杖”。如農村學生的審題能力普遍較差，為了寫好《我最難過的一件事》，我通過下水文與學生討論，“我”字表明是自己親身經歷過的；“最”字突出難過的程度；“難過”說明事情的性質，是重點；“一件”限制了事情的數量；“事”規定作文的題材是寫事的，通過下水文的引導，學生就不容易離題了。再如農村學生語言干癟，在寫作文《爸爸的手》時，就寫“爸爸的手大大的、硬硬的、皺皺的”。為此，我的下水文特意用上“晶瑩的白玉、春天的鮮筍、六月的嫩姜”等形象的語句描述一雙細皮的手，學生聽后依葫蘆畫瓢，也用上“大得像把小蒲扇，皺巴巴的皮膚像松樹皮，又粗又短的手指像拉不直的鋼筋”等鮮活語言把爸爸的手寫生動了。

3.化整為零

根據作文特點，把整篇作文分成若干部分進行指導，先指導學生寫好每個部分，再把每個部分有機結合起來成為整體。如作文《我的一家》，可以讓學生按照自己家庭成員先觀察一人寫好一人，再逐個寫好，最后再組成整篇作文。

4.現場指導

現場，可以讓學生得到最真切的體驗。農村小學環境不復雜，有些寫作指導可以讓學生走出教室，到真實現場中去。如作文《家鄉特產――佛手姜》，主要介紹佛手姜的種植和加工的過程。在種植季節，我把學生帶到學校旁邊的田野里，一邊觀察一邊指導，重要之處反復觀察反復指導，還讓學生自己動手做一做，一邊做動作一邊敘述。到了加工的時期，我又把學生帶到農家院子里，參與佛手姜的清洗、去皮、調味、包裝過程，在做中指導，在做中有條理的敘述。這樣的現場作文，既可以把作文變得輕松、有趣，又可以寫出真情實感，學生興致特別高。

三、關注情感體驗，搭建廣闊平臺，讓學生享受作文

1.正確歸因

歸因理論認為一般歸因有努力、運氣、能力、任務難度四個因素。如果學生把學習失敗歸于能力不夠或任務難度大或運氣不好，則在一定程度上會降低學習的積極性和堅持性。如果歸因于努力不夠、準備不充分，就會保持甚至增強學習積極性。所以引導學生正確歸因，是調節學生寫作心理的重要策略。作文《秋天到了》，第一稿大部分學生只寫了一百來個字。我沒批評，而是與學生商量修改意見。我特意安排一個課余時間帶學生到野外找秋天，然后讓他們把自己看到的說給老師聽。田野里秋天的氣息很濃厚，學生說了很多。我肯定他們的發言，表揚他們善于觀察的優點后，語重心長地說：“同學們，你們擁有一雙善于發現美的眼睛，你們的基礎并不差，只可惜，沒有努力發揮出來！要是多下些功夫，你們的作文一定寫得很精彩！”通過這樣的“心理調適”，第二稿作文學生積極性特別高，而且有了很大的進步。

2.多褒少貶

農村學生的作文基礎差，如果都以“好”作文的標準衡量，往往改得面目全非，這樣不利于保護學生的寫作積極性。一定要立足學生的原有水平，遵循鼓勵為主的原則，多留少刪、多褒少貶。對于主要不足之處，婉轉地提出修改建議，不要大力闊斧給予整容換臉，要知道多留一行就是多給學生一份自信，給學生寫作自信心往往比告訴他們怎么寫更重要。

3.多加宣揚

農村民風樸實，茶余飯后村民們往往會聚在一起，教師可以利用這種氛圍，把作文教學融入農村生活中，有意識把學生的優秀作文拿到村民當中讀一讀，把學生的作文優點和進步之處在村民中給予表揚宣傳，讓村里人都知道誰家的孩子作文寫得好，誰家的孩子作文有進步，由此讓家長感到自豪，從而給孩子更多鼓勵。

篇6

面對總書記1951年和1953年在泰州市大浦小學兩張畢業證書存根影印件，看到高級部畢業證書存根上，蓋著校長__藍色的印章，唐校長的笑容又浮現在我眼前。

__是總書記讀小學時的校長，也是我讀大浦時的校長。

1958年至1964年，我在大浦小學讀書。進校前，就聽說學校有個女校長，學生乃至老師都有點“怕她”。但進校后，我常見到著一襲短發架一副眼鏡的校長在早上學生進校、中午下午放學時，站在校園過道上，面帶微笑，守望著來往師生。她和她姐姐一起生活，并住在學校內，以校為家。

作為一個小學生，我和校長不應該有較多接觸。小學六年中，隨著我在學校是個“好學生”和“學生干部”的角色，到了三四年級，唐校長與我的接觸超過和一般同學，她應該比我母親大得多，我感覺得她有著祖母般的慈愛。看到她，總覺得她在微笑。

1959年秋天，因臺風刮斷電線，我放學后在校外不幸觸電，手指嚴重灼傷。出院后還留有明顯痕跡。大約一兩年后的一天，唐校長叫住我，說哪天送我去醫院檢查有多大問題。幾天后的一個上午，她找到我，陪同我步行到市人民醫院。記得她對醫生說：“這是我們一個好學生，兩節課能寫千把字的作文哩。手指很重要啊！”，當時她還帶著我到另一處去做了x光透視，告訴我說，醫生講指手指關節沒太大問題。

我第一次聽到“兩節課，千把字”這評價，反過來也激勵了自己。從四年級起，我突然發現自己的作文分和同學拉開了差距，80分是低分，85、90分是平常，偶爾高至95分。當時大浦的語文興趣小組和作文教學在全市頗有名氣，學校把我和其他一些同學寫的作文用鋼板刻印，組織班際、校際交流。揚州的一個親戚還告訴我，在一本《小學生作文選》上讀到我的文章。泰州市首屆小學生作文比賽考場設在大浦，我是校選手之一，唐校長一直守在考場外那棵銀杏樹下。我下筆千言，很快交卷。下樓后校長問情況，我介紹了寫作思路，經驗豐富的唐校長說，“你審題可能有點偏”，果然我僅得了三等獎，本校另一同學得一等獎。我很內疚，而校長見到我仍然微笑著，鼓勵我好好學習，寫好作文。我也沒有辜負校長老師的期望，在小升初考試中，作文成績為全市最高分90分。

有一年寒假，我到學校，被唐校長喊住到她家作客，讓她姐姐炸春巻招待我。那是困難時期，說實在的，炸春巻是一年中都難得享用的美食，校長此等禮遇一個普通學生，現在想來都不容易。

其實，唐校長的愛，也包括嚴格要求。四五年級時，有位失業卻愛好文藝的教師，到我們學校幫助排練節目，我和本班不少男女同學經常下午放學后去他家接受輔導，且為一些師生議論。唐校長問過我情況，很嚴肅地提醒我：這么多同學去，要注意影響，不要太晚，不要影響學習。我當時還有點納悶。以后我體會到，這是校長老師對學生的愛護和關心啊！

在大浦，許多老師都像唐校長那般關愛學生。我們在小學度過了“”時期，營養狀況普遍較差。老師家訪，給我母親具體建議，怎樣增加營養增強體質，關心如此細微！雖然回想起來，那個年代，生活那般清貧，但校長老師像辛勤耕耘的園丁，呵護我們成長，我們的心態是那般快樂和陽光！

泰州城河的春風一年一年吹拂，受到唐校長關愛的學生一代又一代。若干年后，我又回到大浦小學，這是該校90周年校慶時。老校長早已不在。校史陳列室里包括她的照片在內的珍貴資料。我看到給母校師生的信，還有一大批院士、教授、政府干部對母校的題詞、寄語，應該說包括他們，還有大批普通勞動者，從小都受到了包括__校長在內師長的良好教育，奠定了走向未來的基礎。當時，一位老教授發言引用了一位諾貝爾獎得主的話，說對他人生影響最大的學校不是名牌大學，而是幼兒園。教授說，自己沒上過幼兒園，對他人生影響最大的是大浦小學。因為讀大浦，讓他學會了愛：愛祖國、愛人民、愛學習、愛勞動、愛社會主義。“五愛”影響了他一生！

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【關鍵詞】寫作 觀察能力 興趣

作文是語文教學中最富有創造性的學習，可是事實上，作文卻是老大難，學生見之頭昏、談之色變，遠而避之。造成這種現象的原因是什么呢？究其原因是學生無內容可寫。新大綱明確指出：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。著名教育家葉圣陶說過：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的文章。葉老的話精辟的道出了作文與生活有著密不可分的聯系。因此，作為教師，要帶領學生走進他們喜歡的，容易接近的實際生活中去，在生活中發揮才能，激發靈感，做生活的有心人，留心觀察生活，把生活中看到的、聽到的、想到的用優美的語言文字記錄下來，這樣學生在寫作時才會覺得有事可寫，有話可說，有感可發，寫出的文章才有真情實感，求實創新。

一、激發學生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學生向未來探索的起點，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養學生的觀察能力。

（一）從學生感興趣的事物入手

生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就連我們自己每天都在發生變化。因此教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿的觀察，全身心的投入，這樣才會取得良好的觀察效果，久而久之，學生的觀察與思維和語言表達能力，才會得到培養與提高。比如：孩子們喜歡戶外運動，那么不妨試試帶領學生走進大自然，擁抱大自然，在大自然中去觀察事物的萬千氣象，發現季節的不同變化，景物的變化。

（二）采取多種方法，激發學生觀察興趣

一首動聽的歌曲；一幅生動的圖畫；一件精致的藝術品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學生觀察的對象。為了激發學生觀察興趣，必要時可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫出的文章一定是真實的。教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開橘皮，一個個橘瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有這么深刻的語言描繪。觀察不應該只局限在課內，應隨時隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會、走進大自然，親自去觀察，親自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、指導學生掌握觀察的方法

（一）觀察要有明確的目標

觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設計，根據觀察對象的不同特點，根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察，學生明確了觀察的目的，觀察時注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透過現象看到本質。如觀察動物，就要明確觀察的外形，生活習慣等特點；觀察植物就要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；觀察人物，就要抓住人物的外貌、動作、神態、語言等各方面特點。總之，根據不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。如講課文《晏子使楚》一課時，晏子在三次面對楚王的侮辱時，注意觀察晏子的動作、神態、語言有何變化，從而體會晏子的偉大精神，例如寫作《××秋色》時，要求學生在觀察大自然景物時，能找出秋天與夏天的不同之處，找一找秋天的景物有什么變化，秋天給人們帶來了什么，通過觀察感受到秋天的色彩，秋天的風韻。

（二）指導學生抓住事物的特點，有順序的進行觀察

首先，要指導學生掌握觀察的順序。小學生有意注意的時間較短，邏輯思維能力又不占主導地位，觀察時容易犯順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也是雜亂無章。在觀察時，一定要根據不同的觀察對象，采用不同的觀察順序。按事物的發展變化觀察，主要觀察事物的活動情況，順著時間的先后順序觀察事物活動的起因、經過、結果等；按事物所處的空間位置觀察，可由上到下，由遠及近，由內到外等不同的角度，按一定的空間順序進行；按事物的特點觀察，可由整體到部分或由部分到整體。其次，引導學生抓住事物的特點、重點，充分運用各種感官去觀察，培養觀察的習慣。

三、善于積累，養成良好的觀察習慣

小學生日常接觸到家庭、學校、社會中許多有情趣的事情，但大都缺乏有意觀察的習慣而未能積累下來，因此，我們要培養他們從周圍生活中積累素材，養成勤于觀察的習慣。

（一）鼓勵學生寫生活日記

把生活中自己認為有意義、有趣的、感受深的事物記下來，并把有新意的題材給學生講評，從而啟發學生要善于留心觀察生活，從生活中汲取作文材料。

（二）鼓勵學生廣泛的閱讀

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那么，如何引導小學生在作文時把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來呢？我結合近年來的教學，談一點體會。

一、培養學生仔細觀察，積累寫作素材。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如江教版的《語文》第八冊第55頁的作文習作：我們在生活中總會有一些新的發現，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了，我們小區的私家車越來越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農村去吃飯，我最愛看的動畫片變得胡編亂造了……

你在日常生活中發現了哪些感興趣的問題？你是用什么方法找到答案的？請把你的發現寫下來。這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，顯然是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此我要求學生經常觀察身邊的事物，從生活中積累寫作素材，經過一段時間的訓練，學生的認知水平和表達能力有了一定的提高。

二、培養學生寫作興趣，樹立學生作文信心。

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在教學作文時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會有寫作的欲望。

三、培養學生在閱讀中積累素材的能力。

要寫好作文，語言材料的積累是基礎。教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受，以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學生遣詞造句一觸即發，得心應手，再不感到“心中有話寫不出”。

四、培養學生寫日記的習慣。

堅持寫日記是提高學生作文能力的一個有效的途徑，我讓學生將“日記”改為“日憶”，養成“每日一憶”的好習慣。只要求學生在入睡前，把一天中經歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，然后寫在日記本上，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。

五、培養學生自己評改作文的能力。

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準。

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一、讓學生充分認識作文的意義，清醒地知道：作文的過程就是自我素質全面外化、綜合知識運用的途徑之一。每一次作文都應該有所獲，只有踏踏實實作文才能促進學生自身的成長與進步。教學中，著力糾正“能得多少分”的錯誤的作文動機，只有引導學生明白每次寫作的話題內涵與作文技巧訓練點，他們才不會因偶爾一次得分低而產生懈怠情緒。心之所向，無堅不摧，縱有外在環境的限制，也不會長久影響到學生作文的積極性。

二、在作文過程中，作文技巧掌握是重點，教師在指導訓練時要有足夠的耐心，不僅讓學生準確把握文體特點和不同文體的表達差異，更要學生觀察他們所處的現實生活，引導學生主動觀察――思考――寫作。如在人教版七年級上冊第三單元的“感受自然”作文訓練中往往會產生錯誤的想法：教師以成人的角度誤解學生在課文學習后作文技巧的掌握程度。本單元的課文都是寫景的名篇，朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，觸及季節特點，語言表達純熟，學了之后影響很深，許多教師會認為學生在學習之后自然會寫出寫景狀物的好文章，其實不然，學生的認知能力有限，不可能將課文中學到的知識在短時間內外化運用到寫作中。又因為《春》與《濟南的冬天》都具有明顯的地域特色，學生大多只是借鑒一些手法技巧。要在選材、用詞造句上做到合理、準確、形象，只有引導學生寫身邊的、耳聞目睹到的更能寫出學生對于自然和社會現象的感受和深刻認識，我在布置作文前如一學生寫我們家鄉人收獲的情形：

《醉秋》（摘，此作文發表在家校圈2012年全國中小學生作文大賽網絡平臺）

故鄉的秋天，醉的迷人。漫步在彎彎曲曲的田間小路，微微西沉的、暖烘烘的陽光照射下來，透過林蔭灑落一地，斑斑點點，連同我的身影拉長，將我裝扮成一個彩色少年。忽聞頭頂燕子南飛，仰望天空，萬里無云，真想讓時間凝固在這一時刻，讓我試圖描畫下這美麗一刻，可無論怎樣也調不出那讓人陶醉的彩色，因為那顏色是獨一無二的。躺在麥田里，一陣微風吹過，飄來陣陣麥香，讓我心曠神怡，不覺沉醉在這愜意的遐想中……

“哎呀，今年的莊稼收成好呀！”“是呀，又是一個豐收年”“我要去急著碾場了，忙呀！”“去吧。”說著，兩個人爽朗地笑起來，那笑聲帶著莊稼人特有的憨厚，又帶著豐收后的喜悅。順著說話聲望去，麥場里無論男女老少都在勞作，其中一個體格健壯、臉色黝黑的男人，臉上的汗水順著臉頰流下，留下道道印跡，發梢幾片草葉，滑稽又可愛，他神氣地駕駛著拖拉機，后面拉著石碾，繞麥場一圈圈的轉著，自然嫻熟;女人們麻利而又沉穩地或翻翻麥桿，或抖抖麥穗，或掃掃麥子，三三兩兩不停地說說笑笑，掩飾不住豐收的喜悅;小孩子們則高興地圍著麥場跑著、叫著、笑著……不知是對這場景的新奇，還是大人們的情緒感染了他們。再瞧那位大伯，臉上、頭上沾滿著草屑？、塵土，蓬頭垢面的，看似邋遢至極，但就算是這樣，還是蓋不住大伯那臉上豐收的喜悅。

忙碌了一天的太陽也該回家了，天色漸漸地暗下來了，遠處不時傳來陣陣雞鳴，狗吠之聲。山上升起了縷縷炊煙，大伯收工了，帶著小孩回家吃飯。……在晚霞的照映下，漫山遍野都是金黃色的，連那牧童和驢子都成了金黃色的了。

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作文教學是語文教學中一個重要而又困難的課題，作文教學之所以難以提高，其中一個很重要的原因是學生缺乏作文興趣，不知從何說起。如何讓學生喜歡作文，培養學生的寫作興趣，就這方面交流一下作為一線老師幾點看法及做法。

一、用心觀察，引導敘述

著名語言學家葉圣陶先生歷來主張課文教學的目的是讓學生掌握語言文字的工具，培養他們的接受能力和發表能力。相當部分的學生，掌握了作文材料，心中有話筆下寫不出，“雙手摸白紙，兩眼望青天。”究其主要原因，就是沒掌握好語言文字。例如在教學單元作文《秋天的景色》時，我除了特地組織學生觀察校園秋天景物的特點，還在班級墻上掛上了一幅有關秋季的郊外圖，然后圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學生用心觀察：圖上路邊的小草是什么顏色的，夏日里郁郁蔥蔥的樹木有了什么變化，飄落下來的葉子可以比作什么，讓人感覺到什么……讓學生根據自己觀察到的內容主動發言，鼓勵學生用上課本中的學習過的好詞佳句，邊發言邊記敘，從中體會到學好語言文字對寫好作文的重要性，激發學生對語言文字的興趣，訓練學生的觀察能力與口頭表達能力，完整地了解作文的全過程，其目的是讓學生下筆感覺言之有物。教師還可根據需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生根據自己觀察所得去填空，鞏固其達到言之有物的目的，還可以布置學生在家長的帶領下，去公園，去果園尋找秋天，看誰發現秋天的美景最多，把它記敘下來，激發學生寫作興趣，為這節作文課添上完美的一筆。

二、展開活動，有感而發

小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我在平常接觸中，有意識地引導學生做個有心人，多留心觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。根據小學生喜歡自我表現的特點，創設各種條件，千方百計滿足學生的表現欲望，讓他們享受成功的樂趣，充分調動學生寫作的積極性，讓學生有感而發，主動拾筆記錄下點滴經過。例如指導《記一次活動》時，由于平時學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了，針對這種實際情況，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節課的時間與學生一起組織拔河、接力賽、丟手絹，主題隊會、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情感受，也善于表達這種情感，取到了事半功倍的教學效果。

三、內外結合，培養能力

通過課外活動培養學生的觀察能力。教學大綱指出：對小學生來說，課內與課外，以課內為主，必須加強課堂教學，切實上好每一堂課，同時還必須重視課外學習。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學掛圖，培養學生的觀察能力外，教師還應引導學生通過觀察周圍事物，培養學生的觀察能力，開拓學生的寫作思路，豐富學生的寫作內容。比如，組織學生參觀電視塔和良峰公園，指導學生按從上到下、由遠及近的順序觀察，然后再讓學生按一定順序寫下來并展開豐富的想象。如：有的同學由一排排玉蘭花燈聯想到檢閱的隊伍，由一棵棵柳樹的枝條聯想到小姑娘的辮子……通過這樣多次訓練，就能使學生逐步做到言之有序、言之有物，培養他們的想象力。

四、搭建平臺，施展才華