導語：如何才能寫好一篇關于運動會的廣播稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

200米，有一個人生的起點 200米，有一個人生的彎道

200米，有一段人生的沖刺 200米，有一個輝煌的勝利

200米，只剎那一瞬間 卻成就一段永恒的勝利

200米，只彎過一個轉折 卻折出多少汗水

沖向你那光輝煌的勝利吧 跨過那一瞬 轉過那道彎 勝利在向你招手

致200米運動員

夏日的操場 竟是如此美麗 美麗地幾乎令人絕望

你蹲在起跑線上

每一塊肌肉都固執得頂起 像一尊雕像 慢慢地 慢慢地

你抬起了頭 堅毅的目光中透出了貪婪 汗濕的發絲終了起來

沖吧沖吧 化作勇敢的蒼鷹 去尋找我心中的太陽

致100米運動員

槍聲伴你踏上征程，你昂著自信的頭，帶著必勝的信念，

沖去，奔去。

那一刻時光仿佛都為你停住，你的勇氣振動了一切，

震撼了每一個人的心靈。終點。你贏了。

雖然只是那短短的十幾秒，但你在我們心中留下了永恒。

致長跑運動員

磨煉的是非凡的毅力,

較量的是超常的體力,

拼搏的是出類拔萃的耐力.

把長長的跑道跑成一段漫漫的征途,

聽!呼嘯的風在為你喝彩,

看!獵獵的彩旗在為你加油,

加油吧!

為了到達終點時那一刻的輝煌!

致400米運動員

400米的跑道上，你正在飛馳，面對如此遙遠的路途，

你也許腿腳發麻，你也許有些茫然。

篇2

我只想，在你的理想和希望里

為你增添一點鼓勵

我只想，在你沮喪和疲憊時

能給你一些力量和勇氣

我只想，化作一方素馨的手帕

為你拭去額角的汗滴

我只想對你說：你絕不是失敗者——

勝負以不在重要

重要的是勇敢的參與！

相信自己

凜冽的寒風不曾催跨你的意志，只會為你吶喊助威。

強大的對手不會削弱你的信心，只會為你加油打氣。

漫長的比賽不敢消磨你的勇氣，只會為你高奏凱歌。

相信自己，在你身后是老師的鼓勵，同學的喝彩。

相信自己，在你眼前是勝利的終點，輝煌得獎臺。

拼搏吧！展現活力的青春。

沖鋒吧！迸發激情的年華。

永遠相信自己，

勝利屬于你。

致全體運動員

金秋，寒風瑟瑟；

運動員，奮力拼搏。

器宇軒昂，

英姿颯爽，

一圈圈的跑道上，

留下你們辛勤的汗水；

一輪輪的比賽，

透出你們的信心和希望。

在如浪如濤的歡呼聲中，

在如火如荼的運動會上，

你們努力，

我們拼搏，

共同筑起金色的夢想。

驕傲

花朵是大地的驕傲

白鴿是長空的驕傲

星星是夜幕的驕傲

你們——運動員

就是賽場上的驕傲

挑戰極限，奮力拼搏

你們不只是運動場上的驕傲

更是我們的驕傲

相信自己

望著起跑前你緊張的身影

望著你在風中吹亂的秀發

我猜到

你一定在擔心比賽的結果

此時此刻

我只想對你說——

試試就能行，爭爭就能贏

相信自己

向著勝利的彼岸沖擊

我相信

等待你的會是雨后彩虹的美麗……

致運動員

是你們

讓健兒們無憂往前

是你們

讓同學們放心吶喊

潔凈的場地

良好的秩序

是你們的汗水

是你們火熱的心

將這一切實現

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篇3

人類的力量在那一剎那展現，拚搏在那一瞬間化為生命的起點，在那一刻萬物化為虛有，只知道，勝利并不遙遠。

抬起頭往往前面，終點線已依稀可見。無數個日日夜夜的辛勞，將在近日兌現。

灑一把艱辛的汗水，繼續抬起疲倦的腳步，爆發的一吼氣貫長虹，繼續向前，不論成功與否，你已曾經擁有。曾記否，在終點歡呼，震驚四周。

致跳高運動員

一根竹竿，決定了你的命運。

是喜是悲，全在一瞬間。

你矯健的身軀，像一顆流星，劃過寂靜的黎明。

柔軟的鋪墊，融入了你所有的快樂。

所有的精彩都在你跳起的那一刻，我將永遠銘記在心。

弧線——致鉛球運動員

一道優美的弧線劃過眼前，我不禁浮想聯翩。

這精彩的弧線啊，凝結著多少辛勤的汗水。

無論的弧線啊，穿托著多少熱切的企盼，它是這般自然，又是如此完美，沒有什么遺憾，只留下一片美的體驗。

我要永遠將你留下，讓我的心中印上一條弧線。

走過一段很長的路，

你用青春的腳步，

敲出鏗鏘的音符。

成功融入笑容，

失敗也有幸福。

一雙雙期盼的目光，

每個人腳下都有一條成功之路。

為拚搏喝彩

在黑白相間的跑道上，留下了你們燦爛的身影。

在槍響的那一剎那，似流星、似閃電，

如駿馬奔騰，如蛟龍騰空，如猛虎出洞，

不在乎名次高低，不在乎成績高下。

努力拚搏，頑強奮斗，

即使落后，也頑強不屈，永不退縮！

敗者的心聲

悄悄的，我退居一旁，

避開所有的掌聲和目光，

遠離勝利者的燦爛和輝煌。

如果說生命是一場競爭，

我參與，也把滋味品嘗。

那么，讓我也抬起頭，

甩掉心中的壓抑，

下次運動會我仍會與你較量！

天和地的融合

是什么力量，

讓你在百米上飛翔？

是什么力量，

讓你用力量點燃著希望的操場？

在綠茵的操場上，

天地賦予你力量，

讓你無憂無慮揮灑夢想和希望。

運動會感悟

無論烏云有幾分陰沉，他給大地是一種感慨；

無論荊棘有幾多稠密，它給目光是一片風景；

無論生活有幾多泥潭，它給生命是一種考驗！

一根竹筍，如果從頭到飽滿滄桑，也許能成為一首凱歌；

一株小草，如果能承受寒霜考驗，也許能長成一片綠洲。

朋友們，不要堅持不放棄，你就是這場戰斗中的勝者！

陽光燦爛的日子

運動場上，

有著健兒們奮勇拚搏的身影；

觀眾席上，

響著拉拉隊員搖旗助威的吶喊。

這吶喊，彌漫友誼的芬芳；

這身影，凝聚著責任的力量。

但無論成功或是失敗，

無論歡笑或是淚水，

我們永遠銘記，

這充滿奮斗的日子。

流 星

不祈求太陽的光芒，

也不肯用作月亮的伴娘。

腳下的路要自己闖，

不怕在黑暗中迷失方向；

即使生命那么短暫，

也無悔無憾，

夜空上那道亮線，便是向命運最有力的挑戰！

致長跑運動員

磨練的是非凡的毅力，

較量的是超常的體力，

拚搏的是出類拔萃的耐力，

把長長的跑道跑成一段漫漫的征程。

聽，呼嘯的風在為你喝彩；

看，獵獵的彩旗在為你加油！

加油吧，為了那輝煌的一瞬間！

（

為你們驕傲，為你們喝彩

——致100米運動員

運動場上有你們的步伐，

那是辛苦汗水的抒發，

你就像天邊的云端，

有彩霞的絢麗色彩。

奔馳的駿馬，

飛奔的步伐讓你的勝利在前方等待。

為你們祝福，

為你們喝彩！

致運動員

某一天，

醒在夢的旁邊；

手指間，光線有些特別；

我能看得見，看見光在變，

變成七彩的寓言，飛向夢的起點。

某一天，飛奔在跑道間；

兩腮間，汗水不斷流出；

我能感覺到，感覺你在變，

變成生活的強者，奔向成功的邊緣！

雖然，天陰沉沉的，

雖然，有些隱隱的寒意。

但是，每個人都昂首向前，

每個人都精神煥發，

每個人都向著終點向著勝利沖去！

運動員們，你是我們的驕傲，

我們為你們歡呼，為你們加油！

以你為榮

你是體育寶座上的一顆燦爛奪目的珍珠，

你是在藍天中展翅飛翔的雛鷹。

不要怕失敗，

不要怕冷落，

無論何時，

我們以你為榮。

致八百米運動員

這是時間的磨練，這是毅力的考驗。

雖然前途茫茫，但只要努力，總會勝利到達成功的彼岸。

運動員們，不要因為前途茫茫而灰心喪氣，

不要因為成績不理想而放棄自己。

茫茫中，勝利永遠屬于你。

風行天下

你沒有忘記，

把閃亮的青春飛揚，

你沒有忘記，

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篇4

教學中筆者發現，每屆都有這樣一類學生：頭腦聰明，反應敏捷，就是學習上不肯用功，因而成績平平。而每屆也都有另一類學生：資質一般，但卻因肯下苦功而能取得喜人的成績。剛開始總弄不明白為什么會出現這樣的反差，隨著教學實踐的深入，又發現了這樣一類學生：理科的學習非常優秀，唯獨語文成績很差。

將兩類現象聯系起來，參閱教育心理學理論加以思考，才發現：影響學習成績的，除了記憶力、想象力、思維能力等智力因素，也有興趣、意志、性格等非智力因素。良好的非智力因素對智力的發展起著調節和推動的積極作用，使智力因素在認識活動中得以充分發揮;而不良的非智力因素對智力的發展起著干擾的或妨礙的消極作用，使智力因素在認識活動中無法正常發揮。第一類學生和第三類學生思維其實都很敏銳，他們的成績之所以不盡如意，歸根結底是興趣和意志等非智力因素在起作用。

可見，在教學實踐中，我們在重視學生智力發展的同時，亦必須重視興趣等智力因素在學習中的推動作用。

二、語文教學的任務與困境

北京師范大學教授徐梓日前在接受訪問時指出：“語文首先是讓孩子們感受到祖國語言的美，祖國語言的優雅和精致，并且對這種語言產生興趣，直到能夠靈活應用這種語言。”①徐教授的話道出了語文教學的兩大任務：1.讓孩子感受漢語的美;2.讓孩子靈活運用這種語言。這種運用語言的能力囊括了“聽說讀寫”幾個方面，“寫”是要義之一。

錢理群教授在《以“立人”為中心――關于九年制義務教育中的語文課程改革的一些思考》一文中也指出：“‘立人’，要通過‘立言’來達成，寫作訓練就是對人的訓練。教師應培育學生‘真誠地表達自己的真實思想與情感’的寫作態度”。②遺憾的是，實際的寫作教學中，我們卻經常遭遇這樣的尷尬：學生表達上錯字頻出、病句連篇，內容上無病，邏輯缺失。究及課堂，經常是臺上教師講得激情四溢，臺下學生聽得昏昏思睡。若問及課外，則更讓廣大語文同仁痛心疾首：動漫、網游、影音娛樂及各種論壇占據了大部分學生的休息時間，“什么都是浮云”“”“醬紫”等網絡語匯頻現迭出。

如此種種，與學生語文學習興趣的缺失緊密相關。想要提高學生的學習成效與寫作能力，則首先必須讓他們提高學習語文的興趣。而這種興趣的提高，以他們對漢語之美的感知為前提。

三、社團活動與語文學習興趣的激發

實踐中，筆者發現，詩朗誦、辯論、演講等社團活動，有助于學生在動態的情境中感知漢語的美并進而產生強烈的學習興趣。

在朗誦比賽后，有學生欣喜地告訴我，愛極了《蜀道難》《采薇》《報任安書》的氣勢和氣韻，并將這種氣勢和氣韻在運動會的廣播稿中反復操練，興趣可見一斑。

話劇社排練《荊軻刺秦王》這個課本劇之時，關于臺詞的插曲也頗值玩味。

當時劇社成員各自寫了劇本，然后篩選出三個較好的版本來排練。在“刺秦”這一關鍵情節的排練中出現了問題――他們的臺詞無論用怎樣的語速念，都無法充分彰顯刺秦現場的緊張氛圍。翻閱課本之后，他們發現司馬遷的寫法是：“未至身，秦王驚，自引而起，袖絕。拔劍，劍長，操其室……”彼時，他們驚悟，司馬遷的用語是那樣的精煉，而他們的用語則顯得拖沓冗長，難怪與“刺秦”之緊張氛圍無法“和諧”了。他們訝異于句式的長短與場景的張弛之緊密關聯，也訝異于漢語表達的神奇。

朗誦比賽在直接的口耳并用中將這種音樂美演繹出來，讓學生生動感知。課本劇臺詞的改編和排練，則是一個學以致用的動態過程，學生更能在輕松的情境中感知古文錯落有致的句式和氣韻，感受古文的音樂美感。

如果說這兩者傾向于對漢語之美的被動認知，那么演講和辯論比賽，則當是對這種美的一種主動演繹。

與一般文章主要訴諸視覺不同，演講是一種訴諸聽覺的表現形式。訴諸視覺，眼睛可以久留;而訴諸聽覺，聲音轉瞬即逝。想讓演講語言直達人心產生鼓舞和教育的效果，則必然要求演講語言精煉、形象。因此，帶有強烈聲韻色彩和雄辯氣勢的反復句、排比句經常成為學生的自覺運用，漢語的聲韻美在說與聽之中碰撞出無限的魅力。

辯論的實時互動性很更強，它要求辯手在形象生動、幽默風趣、聲情并茂的語言中將其觀點中無可辯駁的邏輯力量盡情釋放。這就經常促使辯手借助比喻等手法來形象說理，也促使他們更注意句式的長短變化、整散結合來使語速錯落有致，讓語言時而幽默溫婉時而咄咄逼人，與論辯內容互為表里迸射無限魅力。

正如《論語》所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生在朗誦和辯論等各種競賽活動中體驗到漢語的優雅和精致之后，他們將對漢語產生更加濃厚的興趣，為其語文學習注入強大的動力。

四、社團活動與學習意志的培養

《反對黨八股》在一文中說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”興趣的注入為學生的漢語學習提供了更大的上升空間，但要想真正深入其中探索漢語的奧妙，還得花費一番苦功。這就需要意志的支撐。

綜觀古今名家的經歷，可以發現：要想學好語文，沒有堅強的意志是不行的。賈島有“兩句三年得，一吟雙淚流”的典故。白居易則“晝課賦，夜課書”，以至“口舌生瘡，手肘成胝”。抗戰期間，聞一多在哥臚士洋行樓上埋頭做學問，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，以至友人皆勸他“何妨一下樓呢”。最后竟因此得到“何妨一下樓主人”的雅號。

在現今，學生課業負擔重，動漫、網游、微信、QQ等又向他們頻頻發出邀約，想讓他們在有限的休息時間里遠離誘惑守著冷板凳潛心學好語文，尤其需要堅強的意志。

社團活動中辯論賽等各種活動的開展，恰恰有助于培養堅強的學習意志。

筆者曾經組織過一個周日的經典閱讀小組。參加這個閱讀小組的一個基本要求是：能吃苦。一星期的緊張學習后，當其他同學穿梭于影戲劇及QQ微信中悠游地享受周末時光時，他們卻要在這里潛心靜氣研讀經典、撰寫讀書報告，定須具備堅強的意志方能堅持下來。正是這個堅持的過程，讓他們磨練出了堅定的意志力。

又如開展“過洋節”之辯論，辯手們在臺上口吐蓮花語動眾生之前，先得詳細搜集“洋節盛行，在日常生活中有哪些表現”“過洋節之風勁吹，原因有哪些”“喜（不）喜歡過洋節的理由”等種種背景資料，然后才能推敲論辯的條理和語言的氣勢。

此外，社團在推出各種活動的同時，也必然要求做好海報宣傳：既要求版面的有效合理、插圖的美觀大方，也要求標題的新穎醒目、語言的生動感人。

以上這些都是細膩活兒，要想做出彩，只能下苦功。它們相對課堂注重考與練的一板一眼的應用形式來得生動活潑，往往能讓學生在樂此不疲的探索中滋養出良好的意志力。

五、社團活動與學生個性的發展

《課程的基本理論與基本理念》中說：“發展學生的個性與創新精神既是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需求。”語文學習經常被看成是只能“死記硬背”的活兒，實際上，深入的語文學習離不開個性化的探析、研討和解讀。有個性的人才更有想象力和創造力，很難想象一個沒有個性、唯唯諾諾的人能勇于跳出陳規的框框去進行大膽的想象和創造。培養有個性的人，既是社會發展的需求，也是語文教學的使命。

孫紹振教授在《演講稿的寫作》③一文中指出：“演講詞的第一要義就是必須是你自己特有的、富于個性的思想和情緒……現成的、流行的話越少越好，要努力把生活中最為精彩、最能代表自己個性和心靈特點的話講出來。”充分流露個性特征的演講更能讓演講者在眾多的競爭者中脫穎而出，反復參與演講比賽的過程，其實也是披露個性、發展個性的過程。

無獨有偶，課本劇的臺詞、辯論賽的語言、活動海報的設計等，若要出彩也都必然要求張揚參與者的個性風格。而張揚發展了的個性，又能反過來促進語文學習的深入。

六、小 結

社團活動中得以強化的興趣、意志、個性等非智力因素推動著學生自覺深入地探究漢語之美，浸于語言的海洋收獲充實豐厚的學習體驗，進而鍛煉出較強的語言運用能力。鑒于社團活動與語文學習在能力鍛煉上的一致，通過適當的社團活動來敦促語文學習的深入是廣大語文教師須引起關注的一個命題。

古希臘教育家普魯塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容具，而是一支需要被點燃的火把。”充分關注非智力因素的重要意義，讓它成為點燃學生語文學習熱情的火把吧！

【參考文獻】

【1】李節.語文教育的傳統及其繼承――北京師范大學教授、博士生導師徐梓訪談.語文學習，2014（9）