導語：如何才能寫好一篇關于考試的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的試水作文----關于梯子的糾結

多年來，我們公司車間的角落里一直放著一架梯子。為了防止梯子倒下傷著人，幾年前，我們的廠長提醒辦公室同志在梯子上寫了一句提示語：“請注意安全！”就這個條幅，我們領導細致的工作作風贏得了員工無數次的稱贊。幾年了，這架梯子從來沒有傷到任何人，大家覺得這要歸功于“請注意安全！”這句提示語。

昨天上午，上海一家企業到我們公司洽談合作事宜。這家公司的老總到我們車間參觀看到豎著的梯子和上面的提示語時，他建議我們領導把提示語改為“不用時請將梯子橫放。”這位老總的建議大家都很贊同，我們照辦了。很顯然，“請注意安全”與“不用時請將梯子橫放”同樣是安全提示，卻有本質的區別。“請注意安全”僅僅是提醒，只是讓你謹慎注意，不要讓梯子倒地時傷及無辜，但是卻沒有提到具體防范的方法。而“梯子不用時請橫放”是對不安全隱患提出了具體的防范方法和措施。同樣是提示，前者仍有意外發生的可能，而后者講到了具體的細節和措施，按照提示要求去做，那么意外就不可能發生了，把梯子倒下砸人的潛在危險給徹底排除了。

關于這兩句提示語的區別我們很容易理解，然而在實際生活和工作中，許多單位和領導還是愿意用類似在梯子上貼上“請注意安全！”這樣對自己的“安全”無懈可擊的管理方法。

試想，如果梯子上貼上了這樣標簽，那么梯子無論砸到誰，被傷到的人只能是后果自負，因為人家提示你要注意安全了。在梯子上貼上“請注意安全！”這樣的話，其實是一種類似于不作為的工作作風，但這樣的方法卻有著非常狡猾的“智慧”，對別人未必安全，對自己卻是最安全的保護，就是哪天梯子砸死人了，被砸的那位他也只能到另一個世界去后悔自己怎么就是不“主意安全”呢？

如果梯子上貼著“不用時請將梯子橫放”這樣的提示語時，安全系數就要高得多了。因為梯子橫著放了，就不會再砸到人了，從根本上解決了安全隱患。但任何事情都不能說的太絕對！假如哪天有個人不小心在墻角被橫放的梯子絆倒，這個人在倒下時突發腦溢血死了，那這個寫“不用時請將梯子橫放”的公司就等著被宰吧。人家家屬肯定要指責公司為什么要將梯子橫著放呢？不然好好的人怎么會摔死呢？就是到了法院，這家公司也得承擔全部的責任，因為全是“梯子”惹的禍。

我們可想而知，在公司出了橫著放的的梯子將人絆倒致死以后，梯子上的提示語一定會被改為“請注意安全”，因為這樣的提示語對公司和領導才是最安全的。梯子橫著放是好，可萬一哪天再有個剛剛學步的幼兒被橫著放的梯子絆倒，公司和領導不又是要倒霉么？

我這么說也許有人認為我是在狡辯，那就請看看我們生活中的真實情況吧。前不久聽說一位好心人救了一位在交通事故中受傷的老人，傷者家屬因為找不到肇事車主，為了獲得賠償金，就堅決咬定這位施救者就是肇事者。這樣的新聞看多了，現在許多人看到別人受傷都不敢上前幫忙，或者幫忙的時候還要錄像作證自己不是肇事者。盡管我們都愿意做樂于助人的好人，都愿意在別人需要的時候伸出援手，可有的時候我們還要掂量做好事的后果，真讓人感到無奈和悲憤。

篇2

一、從培養學生創新能力的角度看作文分層教學

創新是一個民族進步的靈魂。創新教育是以培養人的創造精神和創新能力為價值取向的教育。語文老師在作文輔導中，要面向全體學生，這是毋置疑的，但如果一味地注重作文的程式化和常規化訓練，就只能墨守成規，造成學生作文千人一面。我認為，只有實行作文的分層教學，才能有效地培養學生的創造思維，使他們對事物進行多側面、多角度、多層次、全方位的探索。分層教學有利于學生大膽地朝著立意新、結構新、語言新的方向發展。

二、從學生作文水平參差不齊的成因看作文分層教學

學生在經歷了小學六年的語文學習之后，跨入中學的大門，但作文水平卻是參差不齊。究其原因，不外乎這樣幾個方面：

（一）學生在認識能力方面的個別差異。主要表現為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的差異。學生中有的觀察細致，有的粗淺;有的能較好地集中注意，有的易分散注意;數理學得好的長于抽象思維，文科成績好的長于形象思維。學生認識能力的個別差異直接影響到寫作能力的培養。那些專心聽講，把老師的話當圣旨的學生，語文普遍學得好，作文水平也比較高;而那些做事丟三落四，上課注意力不能集中的學生作文水平提高得很慢。

（二）學生興趣和才能的個別差異。有的學生喜愛文學，善于運用語言表達自己的思想，具有寫作才能;有的擅長繪畫、唱歌、跳舞，具有藝術才能;有的學生對理論和規律的知識有興趣，具有數理才能;有的學生對實際操作和科技活動有興趣，喜歡做實驗，具有科技活動才能;還有的對體育活動感興趣，表現出體育的才能等等。學生興趣和才能的差異，要求我們在作文教學中要根據學生各自的特點，進行分層教學，“長善救失”，尊重其興趣愛好，積極引導，真正做到因材施教。

（三）教師在作文輔導和講評方面的偏差。有些老師往往只根據班級中上水平同學的實際，制訂訓練計劃，忽視了學困生的情況，使這部分學生失去自信，漸漸掉隊，最后造成強烈的害怕寫作和討厭寫作的心理。而那些水平稍好的學生，由于老師的表揚、推薦，一直處于最佳的心理狀態，寫作興趣愈來愈濃。因此，教師輔導和講評的失當可能會挫傷大部分學生的積極性。

三、初中作文分層教學的一些做法

（一）定位和定向。定位是指根據學生作文水平的現狀，將全班同學劃分為三組，可由學生自愿報名，教師適當調整。三組分別是A為初等，B為中等，C為優等。定位是暫時的、流動的，學生數也不固定。明顯進步者，可申請換組，以參與激勵競爭、不斷進取。定向則是根據語文教學大綱的要求，給每個組的同學定出作文訓練的目標，不同層次要求不同，要使學生“跳一跳，都能摘到勝利的果實”，品嘗成功的喜悅。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：“好的學習成績這個概念本身也是相對的：對一個學生來說五分是成績好的標志，而對另一個學生來說三分就是很大的成功。”

（二）輔導和批改。作文的分層教學要求我們在給學生分層的基礎上，有針對性地進行作文輔導。可以針對三個層次出不同的作文題目，也可在同一題目下提出不同層次的寫作要求。對A組學生不必提過高的要求，讓他們放開膽子寫作文，使他們有一個無拘無束的自由空間;而對于C組的學生在輔導過程中要引導他們，努力從不同的角度、方位去思考挖掘，培養他們的創新精神，還可在C組學生中組織文學社、興趣組，拓展寫作思路，提高文學素養。三個層次只有采用不同的要求進行輔導，才能使“A組吃得了，B組吃得飽，C組吃得好”。

作文的批改過程也充分體現著對學生寫作的不同要求，各個層次的學生只要達到所在層次的目標要求，就應給予較高的分數。因此，批改和講評的過程是對學生進行肯定的良機。批閱標準的不同使學生有了信心和動力，選擇不同層次的文章來講評使學生有了學習的參照。教師還可利用寫作的分層目標，通過互批、自批等手段，加強學生之間的作文交流。

（三）規范和創新。作文分層教學的做法，要求我們在對A組學生輔導時強調“規范”。訓練起始階段，可“解剖麻雀”，手把手地教，多要求寫一些重視格式的“強制”作文，夯實基礎;B組同學要重點寫好規范文章，不斷完善，多錘字煉句，爭取有創新對C組則要提稍高的要求，鼓勵學生多角度思考，培養求異思維和創新意識。規范是創新的前提，創新是規范的目標。規范就是要求學生不離文體不離題，做好合格作文。創新要求寫出自己的個性和特點，寫出真情實感。

四、實施作文分層教學的幾點思考

（一）分層教學的目標必須緊扣大綱的要求。分層教學離不開目標，這一目標必須根據語文教學大綱來制定。如對A組的學生就要根據大綱和其實際來確定最初的目標，不能一味地降低要求，或放任自流;對C組的學生也不可要求過高。另外，分層的目標不是固定不變的，要針對不同的文體，針對學生的進步情況，作適當地調整和補充。只有動態地分層才能形成競爭機制，激發學生上進心和創新精神。

（二）分層教學的實施要有一定的量來做保證。寫作是一項艱苦的勞動，要搞好作文分層教學，就要加大作文的訓練強度。但是在當前學生負擔過重的情況下，教師不應單純用數量來壓學生，否則會使學生產生反感情緒。正確的做法是教師要用豐富多彩的形式，培養學生的興趣，調動他們的寫作積極性，從而在樂寫中增加作文的量。譬如編編小報，寫寫影評，出本自選集，搞些作文賽，當一天小記者，做一次小編輯。

篇3

在我們村里，有一個老人，我已記不清他叫什么名字，只知道他的家境不很好，常常以拾破爛為生，他在我的生活中就好像是一個過路人，從不注意到他的存在。

可是……

有一天，我像往常一樣去上學，再快出村的時候，碰到他正在拾破爛，我一時不留神，被一個石頭絆倒了，從車上摔了下來

，昏迷過去，后來我就不知道怎么回事了。之后，我聽說是他把我去醫院的，我一直想找個機會謝謝他，可一直找不到合適的機會，我也不知道他家在哪里，于是，這件事就過去了。直到有一天，我看到他這在撿破爛，便跑過去向他說了那一天的事情，并說一聲謝謝，這時我才知道，這個人是一個啞巴。我開始打量他

，并問一些關于他的事情，這才知道，他是孤苦一人，無兒無女，孤苦伶仃，自己靠拾破爛為生。他很樂于助人，經常幫他的鄰居做一些事情，他的鄰居誰家有喜事﹑擺宴席也經常會請他。他雖然并不會富裕，但他還是經常把自己撿破爛的錢捐給災區﹑貧困家庭，政府好幾次要給他錢，他都回絕，說自己撿破爛的錢夠他生活，可大家都心知肚明，他的所有錢都一分不剩捐了，我不禁感慨。

幾個月后，我忽然聽到了一個噩耗，那個人去世了，是大限到了，那時，政府和村民聯合辦了一場追悼會來紀念他，他從此也從我的生活里消失了。

直到今天寫這篇文章時我才想起他，這是我才知道愛是關懷，是理解，是無私奉獻，是情誼，是無私奉獻，是人世間做美好的事物，是世界上不可缺少的東西。

篇4

大家早上好！今天，我在國旗下演講的主題是“良好的考試習慣與成績的關系”每當發下試卷，總有同學發出嘆氣聲：“唉，怎么這么粗心大意。”為此，我向同學們分享我的考試方法，從此不再因粗心大意而失分。

一、畫重點，不可免

每當我們考試的時候，畫重點是我們首要的一步。別看它只是畫線如此簡單，可它的作用卻十分驚人。例如：在數學中，當我們在做與分率有關的題目時，首先要畫出單位“1”，再判斷它是求單位“1”，還是已知單位“1”這樣就可保證萬無一失了。

二、解題意，作分析

每當我們考試的時候，總會遇到我們難以解答的題目，在這種情況下，我們首先要理解題目的意思，再作簡要分析。例如：在做英語的語法題時：Could I have________juice？首先理解題目的意思，這道題目的意思是：我可以喝一些飲料嗎？再作分析：any用在否定句或疑問句；some用在肯定句或祈使句，由此可得知，此處應用some。

三、完成后，再檢查

每當我們考試的時候，有些題目是自己會的，但卻因粗心大意而失分，那么，檢查就可以起到很大的作用。在做語文的看拼音，寫漢字時，一些易錯的形近字常常使我們失分，例如：蜿蜒的“蜒”與蜻蜓的“蜓”；竟然的“竟”與競爭的“競”等。類似于這樣的字，在檢查的時候要多加注意。

篇5

關鍵詞：高等院校；考試管理；對策

高校考試管理工作，是高校教學與行政管理工作的重要組成部分，是一項系統工程，考試是教學工作中的一個重要環節，是檢驗教與學質量的重要手段，加強考試管理，樹立良好的考風考紀，保證考試的客觀性、公平性和公正性，是教學管理的重要內容和提高教學質量的重要保證。

1當前高校考試管理中存在的問題

1．1課程考試管理層次上的問題

課程考試是教學管理中的重要環節，其目的是檢驗學生對所學課程內容的掌握程度，為師生提供改進教學的事實依據，最終為學校的教學規劃和教學管理提供信息依據。盡管目前課程管理都傾向于規范化，但是，由于受教育理念的影響，仍有許多問題亟待解決。

（1）課程考試目的不明確

考試作為教育測量的主要形式之一，自古有之。其目的是通過考試對教學過程進行教育評價，以此作為衡量所學知識和技能的標準之一。但是，部分高校仍存在著教師只想通過考試給自己的課程下個結論、學生只是為了取得分數和獲得學分、管理者也只是把考試作為學生留級、退學、畢業和授予學位的評判依據等表面形式上，忽視了考試的真正目的只是檢驗手段，是一種約束機制。

（2）教學評價體制不健全

目前高校基本上都采用在學期末最后幾周考試的方式對課程進行考核，學生成績也偏重于期末考試成績，不注重平時的學習過程和學習效果，也難于測定綜合素質；同時，單純把考試分數作為評價學習質量的標準，助長了應試教學和應試學習的不良傾向，壓抑了學生學習的主動性和創造性，學生也可能由于期末考試科目較多，壓力較大而發揮不出正常水平。

（3）補考把關不嚴

為了使學生都能通過課程的考試，就放松了對補考的要求，使得一些學生千方百計辦理補考手續，以期補考時混個好分數，鉆補考工作的空子，這就使補考形同虛設，補考考試也變成了走過場，走形式，沒有發揮其應有的作用，造成一些學生認為課程學的好不好無所謂，反正補考都能通過，一旦這些思想蔓延，不良的學習和考試風氣就會慢慢形成。

1．2教師管理上的問題

（1）考試命題缺乏科學性

部分教師考試命題沒有依據，考試形式單一。閉卷、理論、筆試的形式較多，而開卷、口試、答辯、論文、技能操作等體現應用能力的形式較少，試題客觀題型較多，綜合性的思考題較少，試題覆蓋面也較小；同時“考教合一”的考試方式（即授課、命題、閱卷、評分均由任課教師一人承擔）很容易造成主觀隨意性，這不但很難完成教學大綱規定的教學目標，還在一定程度上降低了考試環節的功能，不能準確的向教學過程提供反饋信息，教學質量難以提高。

（2）教師素質有待進一步提高

“學為人師，行為世范”是教師素質的基本要求，但是，部分高校教師責任心不強，投入時間和精力不夠，未能按照教學大綱規定的內容進行講授。為避免最后出現學生成績一塌糊涂的現象，他們在命題考試時人為降低考試標準，劃定考試范圍，出重復考題，甚至放棄原則，透露考題，這種不負責任的態度致使考試制度形同虛設。

（3）監考、閱卷工作需要進一步規范化

監考工作通常由本院系的教師負責，在監考過程中，部分教師不能做到嚴格考場紀律，怕抓到學生作弊會在背后遭到議論，充當老好人，對作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長了作弊的風氣。甚至出現學生在考試之前先打聽好監考安排，做到“知己知彼，百戰不殆”，為考試作弊做好準備的現象。

閱卷工作中存在的問題主要是有些院系不能實現流水閱卷，特別是新建院系、專業，教師根據自己制定的評分標準單獨進行閱卷、評分。這樣，閱卷教師根據印象給人情分的幾率大大增加。

（4）缺乏合理的教師考核制度

目前，大多數高校都采用了量化考核機制，對教師的科研成績進行業績考核，并與職稱等一系列待遇掛鉤，這種機制在一定程度上激發了教師的積極性，使得科研成果的產出大幅提高；但是，另一方面，這種機制也讓教學工作面臨挑戰，因為缺少量化指標，教學工作的“好”與“壞”，教學中付出的多與少也只能從例行的聽課和學生評價上做主觀的結論。

1．3 學生管理上的問題

（1）思想認識上存在誤區

高等教育過程是一個知識、能力不斷成長的過程，也是一個逐漸樹立以自我為中心的主動學習轉變的過程，過多強調書本知識，只對考試內容感興趣，造成學生對高等教育認識上的片面性，思想上會有“大學教育等于一紙文憑”的謬論，有些學生為了考取研究生，大學期間甚至只學習研究生的考試科目，而對于大綱要求的其它科目卻是置之不理。

（2）考試作弊屢禁不止

由于市場經濟對高校教學的沖擊，學生考試作弊現象曾一度蔓延，盡管學校再三強調嚴格考試紀律，但仍有個別學生鋌而走險，置學校紀律于不顧，通過作弊手段取得成績，調查表明：有67.2%的大學生承認自己在考試中作弊，56.7%的被調查大學生根本不相信有未作過弊的大學生存在；作弊率最低的山東大學西校區調查結果也達到了19.48%，作弊行為的存在不僅影響了正常的教學秩序，破壞了考試的公平、公正原則，也使得學生個人的誠信受到質疑，不利于自身的發展。

2考試管理中存在問題的對策

加強考試管理，是樹立良好的學風和考風的客觀需要，為了實現教書育人，從嚴治教，使考試管理逐步科學化、規范化，筆者認為應該“對癥下藥”，從以下幾個方面入手。

（1）建立健全考試規章制度，加強監管力度

高校應該制定明確的考試管理制度，包括《考試管理條例》、《考場規則》、《監考人員守則》、《巡考人員守則》、《學生考試違紀處分條例》等，考前要成立考試領導小組、由教師和學生組成的考風考紀監督小組，加強考試監督機制。除此之外，對考務等具體工作也應作相關規定，如試卷的分法、裝訂、閱卷、考場安排等。通過多層次、多渠道加強考試管理，當然，最關鍵的還是要嚴格執行這些制度。

（2）端正學生學習態度，合理引導

學生、教師和管理者要把考試的目的定位在檢查教學效果，促進教和學、提高能力和素質上，端正態度，明確目的，要引導學生積極、主動地學習，而不是靠教師的督促去學習，變被動學習為主動學習。在考試前更要做好學生的思想工作，提倡誠信，杜絕作弊，要靠自己的能力通過考試。

（3）樹立良好的教學風氣

嚴謹、認真的治學態度，高層次的學業水平是保障教學的基本條件，除此之外，教師獨特的人格魅力也會對學生產生很大的影響。并在一定程度上決定了學生的學習態度與考試紀律。因此，教師在教學過程中，要通過提高自身的教學技能和教學藝術，結合實際情況適當增加教學手段，活躍教學氣氛，以此來提高學生的學習興趣。同時教師也要注重加強自身的素質修養，杜絕在命題、監考、閱卷時產生的不負責任現象。

（4）改革考試形式，注重平時考核

考試形式和考試方法的選擇可以由學科門類的特點來決定，要探索多元化的考試方法，例如有些課程可以采用半開卷考、口試、實際操作考、論文答辯考等多種形式，逐步改變單一的集中閉卷考試和一次性終結考試的現狀；同時，考核成績的構成也應增加一些輔助考核成績，如最終成績可由期末成績、期中成績、試驗成績、作業成績和輔助考核成績綜合評定。

（5）健全試題庫制度，實行教考分離

應加強試題庫的建設，命題工作由院系專門負責考務的人員完成，杜絕了任課教師劃范圍，變向透露考題的事情發生，同時考試成績能真實反應出教師的教學質量和學生學習的效果。

（6）加強補考管理，嚴懲作弊行為

補考工作的管理要嚴格安裝正常考試的要求進行，從根本上杜絕鉆補考空子的不正當行為，扭轉補考工作不利的局面，同時，對于發現的作弊考生，決不姑息遷就，必須從嚴從速處理，并及時將處理結果進行通告，這在一定程度上也會對作弊行為起到威懾作用，以此促使學生端正學習態度，嚴格遵守考試紀律。

（7）重視考試質量的分析評估工作

做好考試后的管理工作，注重試卷分析，是提高教學質量的關鍵步驟，通過對試卷的分析，發現教與學過程中存在的問題，并及時反饋給教師、學生和相關的職能部門，以便對存在的問題及時的進行糾正，這樣，既保證了教學質量的逐步提高，又有利于教與學體系的完善。

總之，考試管理工作是高校教學管理工作中一項十分重要的常規工作，也是一項復雜的系統工程，需要各職能部門之間的相互協調配合，才能取得比較滿意的效果，教學管理部門要積極開展考試管理的研究工作，認真分析考試管理中出現的新情況、新問題，積極探索考試管理的新思路和新方法，努力提高考試管理水平，進一步促進考試管理的科學化和規范化。

參考文獻：

［1］秦霞.大學生考試作弊與誠信問題調查［J］.中國大學教學，2004，（7）：54.

［2］候淑軍.大學生作弊情況分析［J］.中國校醫，2004，（3）：199―202.

［3］黃燕妮.高校課程考試管理研究的現狀與進展［J］.湖南農業大學學報，2006，（2）：65―68.

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論文關鍵詞：高校；辦公室；文秘工作；對策

一、銳意進取，加強學習，不斷提高綜合素質

作為文秘工作者，是領導與干部、領導與各部門之間聯系的橋梁，一言一行，都直接或間接地影響到單位的形象。這種工作的特殊性，要求每一個文秘工作者必須不斷學習，提高自己的綜合素養。

（一）不斷提高自己的政治素質

高校辦公室工作是一個政治性、全局性、政策性很強的工作，工作人員任何時候都必須忠誠堅定，把政治素質作為自己的第一素質。這就要求我們要不斷提高政治鑒別力和政治敏銳性、堅定性，學會從政治的角度，辨證的分析問題和解決問題。

（二）全面提高自身的綜合業務素質

“政以才治、業以才興”。高校高校辦公室工作千頭萬緒，涉及面廣，標準高，要求嚴，這就需要高校辦公室人員必須具備廣博的綜合知識和教育常識。要做到這一點，沒有捷徑可走，必須勤學苦練，博采眾家之長，既要向書本學、向實踐學，又要向領導學、同事學，使自己成為“雜家”，成為復合型人才，要做到提筆能寫，開口能講，有事能辦，尤其要把提高自己的寫作水平作為增強能力的重點。

（三）加強文秘人員教育培訓工作

高校辦公室文秘人員由于工作性質的關系，相對業務部門來說培訓機會較少，文秘人員知識更新慢，現有的知識水平很難滿足工作的需要。為此，要加強文秘人員的培訓工作，培訓要有針對性，提倡“菜單式”的培訓模式。

二、轉變作風，改進方法，不斷提高辦事效率

高校辦公室的工作千頭萬緒，每一項工作都與全局有著密切的聯系。作為高校辦公室文秘人員，一定要在工作作風和方法上下功夫，提高自己的辦事效率。

（一）樂于奉獻，扎扎實實做好本職工作

高校辦公室工作就是服務，服務就意味著奉獻，沒有奉獻精神，服務工作就沒有積極性、主動性和創造性。做好高校辦公室工作沒有吃苦耐勞的作風，沒有無私奉獻的精神是難以勝任高校辦公室工作的。必須要有一種不圖名、不圖利、默默無聞、忘我精神，在工作中不斷充實和完善自己，使自己的全部聰明才智得以充分發揮。

（二）理清思路，有條不紊的做好本職工作

高校辦公室工作雜而亂，常常是手忙腳亂。但越在這時我們越不能亂，我們要分清輕重緩急、統籌兼顧、合理安排，才能做到忙而不亂、緊張有序。同時，要善于思考，不斷摸索工作規律，防止埋于事務堆中，而無時間抓信息工作和調研工作。尤其是在遇到工作任務多的情況下，一定要冷靜思考、科學處理，一件一件排出時間表落實。

（三）嚴以律己，樹立良好的公眾形象

高校辦公室工作接觸面廣，其性質較為復雜。不得飛揚浮躁、驕傲自大，要低調做人，低調干事，要嚴格遵守工作紀律，在工作中謙虛謹慎，一絲不茍，要正確認識和對待組織、自己和他人，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，以實際行為來感染和帶動其他同事，這樣才能有利于各項工作的開展。

三、抓住中心，創新工作，做好高校辦公室政務服務工作

作為高校辦公室的文秘人員，最主要的服務就是辦好會，辦好文、搞好信息調研。 轉貼于

（一）細致規范，做好會務服務工作

細節決定成敗，規范體現水平。會務服務的好壞影響著會議的成功與否，我們要結合單位實際制定出詳細的會務工作方案，根據會議規格高低、人員多少、日程長短，設立相應的工作小組，明確各小組的工作職責。制定出詳細的工作流程，明確各項任務、各環節的目標要求、完成時限、承辦人員，將會務工作分解到組，量化到人。在工作執行過程中，要適時召開工作小組碰頭會，及時溝通工作中存在的問題，查漏補缺。在會議開始前，高校辦公室人員要一定對各項內容再次進行查驗，確保會議組織工作不會出錯。另外，我們還要做好會后跟蹤服務和會議資料的歸檔工作。

（二）嚴格認真，做好公文處理工作

在這里只談一下公文的審核工作，公文的審核要重點把好內容、程序和格式關。在內容審核上，首先要把好政策關，看文件是否符合現行政策規定，是否完整體現了發文機關的意圖；其次要把好文字關，看文字表達是否準確、通順、簡練，謀篇布局、結構是否符合問題要求，層次是否清楚、嚴密，文句是否符合語法、邏輯，語氣是否得體，數字、引文、標點等是否準確、規范、嚴謹。在程序審核上，重點要把好簽審關，要看公文是否嚴格按照公文處理程序進行簽審。在格式審核上，首先要看文種是否恰當，有無文種運用不規范現象；其次要看文件格式是否規范，主要看文件標題是否妥當，主送機關是否正確，版記、密級、發文字號、簽發人等要素是否齊全等。

（三）積極主動，做好信息報送工作

信息工作是高校辦公室工作的重要組成部分，是“上情下達、下情上報”的重要途徑，是領導決策的基礎和依據。信息內容的選擇要抓住“三點”，做到“三貼近”。一是通過抓重點工作貼近領導意圖。將全年或階段性的重點工作進展情況，通過信息的形式及時地反映，讓領導了解工作的開展情況，為下一步決策提供依據。二是抓熱點問題貼近教職工需求。抓住教職工普遍關注的熱點問題，及時地把教職工的呼聲通過信息反映給領導，及時架起干群“連心橋”，使一些矛盾點進入領導決策后及時化解，維護教職工利益。三是通過抓亮點總結經驗貼近上級需求。緊緊抓住事關全局、對工作具有指導意見的典型經驗，及時總結反饋，為上級的決策提供科學的依據。要提高信息質量就要快、實、準。要快，超前把握，信息講究的是“天天短平快，年年馬拉松”，所以信息工作人員就要拓寬信息來源渠道，要超前的收集信息，及時地將信息報送，做到參謀在前，謀劃在前。要實，調查研究，不調查，就沒有發言權；不調查，信息也就失去了它的科學性。為此，信息工作人員要深入實際、深入基層、深入教職工，摸實情、說實話、深開掘、出精品，寫出有情況、有分析、有建議，對參考有較大價值的調研信息。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，信息的一個基本原則就是有喜報喜、有憂報憂、憂喜結合。所以，我們在報送信息的時候一定要把問題搞清楚，在肯定成績的前提下，指出隱藏在成績背后的矛盾和問題，提醒領導注意。

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關鍵詞 學位論文 講座服務 高校圖書館

學位論文作為高等院校學生攻讀學位期間代表性的學術成果，具有較高的學術理論和現實應用價值，但學位論文作為一種非正式發表的文獻，分布零散、查找獲取困難。目前，高校學位論文質量呈下滑趨勢，其中一個很重要原因就是學位論文屬于灰色文獻，并且論文的完成需要大量參考文獻，因此，如何進行學位論文檢索使用，顯得十分重要。高校圖書館的學位論文講座可以很好地指導學生利用館藏論文資源，有利于避免重復研究，提高論文質量和順利完成論文的撰寫，所以高校圖書館應重視和開展好學位論文講座服務。

1 高校學位論文講座服務實踐

高校圖書館每學期都會開展學位論文講座服務，作為圖書館的一項老牌講座，高校各館論文講座所涉及的內容、相關安排以及館藏論文數據庫的匯總介紹等各不相同，有些比較合理，但有些從讀者角度來看，存在一定問題，有待改進。高校各館可以相互借鑒、學習，利于更好地開展此項講座服務。

1.1 服務現狀

筆者調查了9所重點大學學位論文講座服務，主要通過圖書館主頁和咨詢等方式，從讀者角度，了解各館學位論文講座服務現狀，主要包括講座名稱、內容、時間、適應對象以及課件獲取方式，具體見表1。

另外，筆者還調查了讀者使用較多的關于學位論文數據庫的匯總介紹，一般在圖書館主頁資源中會設有學位論文欄目，各館列出館藏論文資源庫。筆者基于方便讀者有效使用的心理，主要調查了各館論文庫的分類、內容介紹以及所含數據庫的數量，具體見表2。

1.2 存在問題

1.2.1 講座內容籠統寬泛

有些高校圖書館由于每學期安排講座的時間有限，導致學位論文講座所涉及的內容太多，一般會包括本館論文，國內、國外文理科論文數據庫，以及學位論文寫作規范和電子版提交系統等介紹，這樣一個半小時內所講述的內容太多，講座只能泛泛而談，沒法詳細、深入講解，讀者聽完整個講座下來，感覺收益甚微，也許某方面內容并不是他所需要的，所以講座內容至少要做下簡單分類。

1.2.2 講座時間安排欠妥

一些高校圖書館的講座時間安排稍晚，通常情況下，當年畢業的學生一般5月份交學位論文初稿，低一年級學生11月份進行論文開題報告，如果講座時間安排在5月和11月，這時候大部分學生已完成畢業論文的撰寫，講座起不到真正指導學生的作用，導致聽講座的人員較少，沒有達到圖書館預期的效果，浪費人力、物力。

1.2.3 講座方式方法傳統

大部分高校圖書館的學位論文講座工作，都由圖書館自行策劃、規定和安排，讀者前期沒有太多參與，圖書館制定好講座時間、內容和地點，到圖書館主頁，如果讀者看到并感興趣，就去聽講座，有點“姜太翁釣魚，愿者上鉤”的意味。圖書館事先也沒做更多的讀者調查，有些安排與讀者時間沖突，導致有時聽講座的人寥寥無幾。另外，講座也大多采取圖書館老師“一言堂”的方式，缺乏與讀者的溝通與交流，其實可以邀請論文檢索有經驗的讀者一起參與講座。

1.2.4 講座信息獲取途徑有限

高校圖書館的論文講座信息一般在圖書館主頁一小時講座或讀者培訓欄目內，有些圖書館還在BBS上，但這些宣傳途徑較單一，使部分想聽講座的讀者，有時會錯過講座時間，圖書館應再采取些更有效手段，爭取擴大講座的影響和宣傳力度。另外，論文講座結束后，一些圖書館主頁會提供講座PPT，讀者可以下載使用，但部分高校并沒有提供，這樣未參加講座的學生就沒有辦法獲得講座內容，降低了講座的作用。

1.2.5 論文庫介紹缺少實用性

一般在圖書館主頁常用資源中會設有學位論文欄目，主要是館藏學位論文數據庫的匯總介紹。有些圖書館此項內容只是簡單羅列，沒做進一步說明，有些圖書館的學位論文庫則比較分散，沒有集中匯總，還有一些圖書館數據庫的內容介紹繁冗，其實讀者比較關心的只是數據庫的收錄范圍，所包含的學科內容、獲取和查看方式等。

2 對開展學位論文講座的建議

基于以上高校圖書館學位論文講座的調查結果和存在的問題，并作為學位論文講座的實際講授者，筆者提出一些開展學位論文講座的建議和方法，便于提高講座效果，真正滿足讀者需求，并通過實例來分析這些建議在實際講座中所起到的作用。

2.1 講座按學科作以區分

學位論文講座最好按照文科和理科分別進行，因為不同學科涉及到不同數據庫，不同學科背景的讀者會側重使用不同論文庫，如不加區分，統一講授，會比較籠統，講解的內容也不會太深入，起不到真正幫助讀者快速檢索使用論文庫的目的。講座內容按文理學科區分后，再有重點地分別介紹每個學科所包含的國內、國外論文數據庫，這樣比較科學、實用，達到不同讀者的要求，會收到更好的講座效果。

筆者在學位論文講座的實踐中體會到，論文講座按文理學科分類后，其實也就區分開了讀者群體，這樣講座很容易掌握和進行，講座內容會有針對性和側重點，不會面面俱到、泛泛而談，聽眾也會覺得講座內容與自己十分相關，收獲很大。

2.2 講座時間安排要合理適宜

根據高校每年開始提交畢業論文和開題報告的時間特點，圖書館學位論文講座應安排在這兩個時間段之前，至少提前一個月左右才比較合理，否則大部分學生已完成了論文的檢索和撰寫，論文講座起不到太大作用。鑒于畢業論文和開題報告的準備完成時間較長，所以學位論文講座最好安排在每年的3月和10月初較適宜，這樣講座后學生會有充足的時間來消化和利用講座內容，進而更好地撰寫畢業論文和開題報告。

從清華大學和武漢大學圖書館的學位論文講座時間安排效果中得知，講座在每年的3月和10月確實比較適合。一般畢業論文和開題報告的撰寫著手時間較早，所以講座也應早些，這樣不會讓讀者感到需要得到論文檢索指導時，講座還沒開始的不便，能夠更好地滿足讀者需求，這樣講座參與的人數也會明顯多于以往。

2.3 講座內容應盡量細化有別

學位論文講座一般包括館藏論文情況、常用中外論文庫介紹以及論文寫作規范和電子版提交的講解，如果所有內容都在一次講座中涉及，則不能詳盡細致。學位論文講座最好應分成兩部分內容：一部分為館藏情況和學位論文數據庫內容介紹，另一部分為寫作規范和電子版提交的介紹，這樣有重點、有區別，兩方面都能給予詳細講解，并且能夠滿足不同讀者的不同需求。另外，講座結束后，講座內容的PPT應掛在講座信息后，供讀者隨時下載使用，有條件的圖書館可考慮錄制并提供講座視頻，擴大講座的使用范圍。

從論文講座的實際講授中發現，論文數據庫的介紹和寫作規范、電子版提交分開進行后，能夠很好地滿足讀者的不同需求。以前也許只需在電子版提交上得到指導的讀者，要參與整場論文的講座，且往往在最后才能找到解決問題的答案，這樣比較浪費時間，分開講授后只需聽一個講座即可。另外，PPT放在讀者容易找到和獲得的地方，節省了大家到處尋求課件的辛苦，會使讀者感到方便和滿意。

2.4 講座最好采取提前預約制

高校圖書館的學位論文講座一般都由圖書館來安排，講座時間有時會與學生上課或其他活動沖突，導致參與聽講座的人數并不多，這樣講座開辦的意義不大。圖書館最好采取網上報名制度，提供講座內容和幾個時間段供學生選擇，規定一個期限，報名結束后，如果某個時間段報名人數達到10人及以上即可開課，不滿10人便可取消講座，這樣既能節省人力、物力，也能使論文講座真正起到作用，達到預期效果。

上海交通大學采取了學位論文講座預約制，在講座主題下分別給出兩個不同講座日期和時間段，供讀者自由選擇和參與，很好地避免了彼此時間上的沖突。從報名和參與講座的結果來看，提前預約效果不錯，讀者選擇合適的時間去聽講座，滿足了讀者需求，這樣每次講座的參與人數較多，不會發生偌大的教室只有寥寥幾人的情況。

2.5 講座采取主動嵌入式服務

高校圖書館的學位論文講座基本采取的是等待讀者參與、填鴨式的傳統講座方式，效果不是很好。其實圖書館可以采取走出去、主動嵌入式的講座服務，高校各院系學生都要撰寫畢業論文，都會有論文檢索使用方面的指導需要，可以通過院系申請或學科館員聯系，然后負責講座的老師根據有需求的院系的學科背景和特點，有側重地講授論文的相關內容，嵌入到院系課程當中，這樣有目的、有針對性的服務效果更好。

這種深入到院系的講座，能夠充分了解讀者的實際需求和特點，講座內容很有學科性和針對性，讀者會覺得在此講座中獲得的實際、有用的信息量很大，很好地幫助了他們檢索使用論文資源，因而十分受歡迎。另外，有時邀請讀者來分享論文檢索使用心得，也會很好地活躍講座氛圍，吸引更多讀者參與其中，提高了講座效果。

2.6 論文庫介紹要實用有效

通常高校圖書館都會對學位論文資源庫進行歸納、集中介紹。圖書館要基于用戶心理，從利于讀者使用的角度出發，最好按照本校、國內、國外三大類別來區分論文庫，各大類下再分別簡要地介紹數據庫名稱，收錄學科范圍，是否可以獲取全文，訪問方式等內容，其他關于數據庫成立時間、每年增加數量以及影響等不必介紹。有效的匯總能方便讀者使用，使其對所需數據庫一目了然。

篇8

關于今年高考作文會考非典，最近媒體上充斥著各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何學生作文？將來又應該按標準來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有誤導高考考生。

筆者，今年高考會不會考非典，是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文會考非典，復習接近尾聲的高考考生來說，應該是考，都應該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心”。要，靠的是平時的培養和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎不，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點。話題作文不是當前社會熱點，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時知識的積累，而“把握”的“一時”。

更可怕的是，媒體強調非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產生的“克隆作文”。媒體上關于非典的文章千千萬萬，多得不計其數，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現代社會，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評分標準里規定了處罰措施。如此一來，媒體強調非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關鍵時刻，媒體管住的“嘴”為妙。關于高考作文，媒體應該慎重行事，絕不可誤導考生啊！

篇9

關于今年高考作文會考非典，最近媒體上充斥著各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何學生作文？將來又應該按標準來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有誤導高考考生。

筆者，今年高考會不會考非典，是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文會考非典，復習接近尾聲的高考考生來說，應該是考，都應該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心”。要，靠的是平時的培養和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎不，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點。話題作文不是當前社會熱點，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時知識的積累，而“把握”的“一時”。

更可怕的是，媒體強調非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產生的“克隆作文”。媒體上關于非典的文章千千萬萬，多得不計其數，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現代社會，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評分標準里規定了處罰措施。如此一來，媒體強調非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關鍵時刻，媒體管住的“嘴”為妙。關于高考作文，媒體應該慎重行事，絕不可誤導考生啊！

篇10

高考語文的成績，在很大程度上是受到作文來影響的。所以，想要高考語文取得一個優異的成績，那考生對于高考語文作文的寫作就不能放松。在下面的文章中，我們就為大家講述了高考語文作文寫作的三點技巧，希望對大家有所幫助。

技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

技巧三：卷面對比也關鍵，注意方格莫填滿