導語：如何才能寫好一篇提高教學質量措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、精心備課：提高課堂教學質量的第一步自然是要精心備課，對所講的內容了如指掌，鉆研教材，理解掌握教材的重難點，同時還要備學生，了解學生的年齡特點，怎么樣讓學生接受，掌握教材的知識點。

3、調動學生參與：提升課堂教學質量，自然要充分調動學生的參與性，充分調動學生的學習積極性，也就是學生配合教師，如果教師只顧自己講，學生不參與，不學習，那課堂效果自然是低下的。調動學生參與的方法，可以使用多媒體，也可以設置一些問題等。

4、教學方法新穎有效：提升課堂教學質量，傳統的填鴨式的教學方法效果是比較低下，教師就要改進教學方法，調動學生的主動學習性，可以使用小組合作，讓學生自己討論探究，教師做好指導，這樣學習效果是比較有效的。

5、關注所有學生：課堂教學質量高，自然就是全班學生通過每節課的學習，都有所收獲和提高，而不是少數的幾個優秀的學生，所以在課堂上，教師就要做到關注全體學生，不放棄每一個學生，對上課注意力不集中的學生，學習差的學生，更要多提問，多幫助他們，才能讓自己的課堂質量提升。

6、注重課堂檢測和反饋：提升課堂教學質量，很重要的一個環節就是要注重課堂檢測和反饋，就是留下一定的課堂時間把自己本節課所講的內容，檢測一下，看看學生掌握的如何，然后再查漏補缺，看看學生沒有掌握的內容，再細講一下，鞏固掌握。

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當前，對于農村學校而言，所面臨的最大問題莫過于隨著城鎮化進程的推進，大部分農村學生離開了農村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農村學校生源日漸減少，學校規模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學生，并且保證優質的教學質量，就是一個教育管理者必須要深度考量的問題之一。結合筆者近二十年的教學管理經歷，我們嘗試將教學管理的“精細化”作為一個重點探究的領域，以期對農村學校的生存與發展有所幫助。

一、重制度，勤督促，常規管理精細化

教學質量的高低源于平時的積累。所以，保證質量就要從最基礎的常規教學工作抓起，只有重視了教學的課前、課內、課后等各個環節，從理論學習、集體備課、上課、課后反思、作業批改、單元檢測上著手，認真細化內容、目標、措施、策略、評價等，保證日常教學的每一個操作細節都有章可循，才能切實實行精細化管理，保障教學質量。

1．要細化教學管理制度。結合農村學校實際，要將各項教學管理制度全面細化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設計了教育教學“網格化”管理制度，構建了學校-教研組-年級學科組管理體系、教務處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責”的管理制度，通過“權力下放，責任上移”的管理模式，充分發揮管理團隊的核心力量，著力打造上下聯動的教育格局。

2．要引導教師把功夫下在課前。在“網格化”管理的基礎上，學校要引導教師把功夫下在課外，效率求在課內。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業檢查、集體備課等形式，強化教師對課標、教材、教法、學生、教具等課堂因子的深挖細研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。

3．要強化領導巡課和隨堂聽課。課堂教學精細化管理的重點是要加強對課堂教學常規和教學效果的檢查與指導，要把教學監控的重點放在領導巡查和推門聽課上。在學校網格化管理制度建設中，明確了學校領導在教學管理中的規定動作和內容，通過每學期校委會對領導的量化考核，強化學校領導對聽課、巡查等教學常規的督導，從而促進教師把可講的內容講得更精彩、更實在。

二、重實效，勤研究，校本教研精細化

校本教研活動是提升教學質量最行之有效的方式。要有效實現教學的精細化管理，就要以校本教研精細化為抓手，關注教師專業發展，走教育科研內涵式發展的路子，為提升教學質量保駕護航。

1．要堅持開展好三課活動。“三課”是學校的常規教學活動，也是教師互動交流學習的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學精細化管理。學校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發揮骨干教師的示范作用，引領全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實開展課題研究活動。學校要把科研課題研究納入常規化管理范疇，積極開展以課堂教學為研究對象，以教師為研究主體，以促進學校發展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。采取實踐一反思一總結一應用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進了教學效率和質量的提高。

三、重培養，勤搭臺，隊伍建設精細化

教學質量的優劣，核心在于教師專業水平、教師隊伍素質的高低。有了常規制度和校本教研作保障，沒有高素質的教師隊伍，保證教學質量的目標仍然無法實現。所以，全面提高教師素質是保證教學質量的核心。

1．要加強教師的學習和培訓。學校要重視教師的專業培訓和專業成長，創設理論學習的氛圍。積極利用各種培訓和專題研討、觀摩學習等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質。同時，學校還要鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學習切實融入平時的教育教學工作中。

2．要認真開展“傳幫帶”活動。要針對教師隊伍學歷、學科、年齡結構，切實開展“導師制”帶教活動，討論制定教師專業化成長助推工作實施方案，實施“青年教師專業化成長助推計劃”，簽定目標責任書，明確帶教任務、工作要求和考核細則，從而幫助青年教師盡快勝任教學工作，促進所有教師的理論水平和教學水平不斷進步，有效推動教學工作的良性發展。

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關鍵詞《中醫眼科學》；教學質量；方法和措施

《中醫眼科學》是中醫學教學體系中不可缺少的一門臨床學科，但與其他臨床學科（如內、外、婦、兒）相比，存在課時分配較少，教學內容繁多，很多學生在思想上對小學科也不夠重視等問題，以致于教學過程中易出現學生理論知識掌握不牢，臨床實習過程中動手能力不強等問題。因此，改變傳統的教學方法和模式，吸收新的教學方法和理念，提高教學質量和效率是很有必要的。現筆者結合自身教學實踐，談一些粗淺的認識。

1激發學生興趣，開展中西醫結合教學

《中醫眼科學》有其完善的辨病辨證論治體系，且“五輪辨證”獨具特色，針對眼部疾病，采用辨病辨證相結合的方法，臨床療效確切。但現今眼科技術迅猛發展，新技術、新方法不斷涌現，因此，可以把現代醫學眼科臨床新技術的內容融入到授課中去，這對于提高學生的學習興趣，開拓學生的視野大有裨益。中西醫雖然是兩個不同的理論體系，但可以互相補充，優勢互補。課堂上可以通過臨床實際病例的例舉、分析，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。例如葡萄膜炎屬免疫性疾病，一般發病急、并發癥多、預后差，單用中醫中藥辨證治療難以及時控制病情，西醫多應用激素治療，而長期服用激素又會有諸多副作用，故臨床上對本病常采用散瞳及激素控制炎癥，用中醫中藥調節人體免疫力，從而提高療效，盡快治愈疾病，并可減少激素的用量，降低副作用。

2明確學習目的，增強社會需求意識

隨著社會的快速發展和經濟的急劇變革，社會因素和情緒刺激對人類的影響越來越大，隨之產生的心身疾病也隨之增多［1］。與心身疾病有關的眼科病癥如青光眼、中心性漿液性視網膜脈絡膜病變（視瞻有色）、視覺疲勞（肝勞）等也增多。同時，隨著機械化程度的提高及交通工具的發達，隨之而來的意外傷害增多，眼部受到傷害的機會尤為突出，除直接損傷外，還可由顱腦外傷導致視神經萎縮（青盲）等。目前，我國已進入老齡化社會，隨著老年人口增多而出現的老年病增加，眼科方面如老年性白內障（圓翳內障）、老年性黃斑變性（視瞻昏渺）等呈高發趨勢。另外，隨著人們物質文化生活水平的提高，對健康保健的愿望及對美的追求也越來越高，如眼部美容、視力保健等需求也越來越迫切。總之，未來與眼科密切相關的熱點醫學———心身醫學、老年醫學、康復醫學是《中醫眼科學》能發揮其特長與優勢的領域。因此，學習《中醫眼科學》有重要的實用價值。

3改革教學手段，實施多元化教學

教學過程中，教師的綜合素質對提高教學質量起著至關重要的作用。作為臨床課教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的臨床經驗，能夠熟練運用現代科技手段，掌握本專業的最新發展動態，利用先進的網絡平臺，采用多元化教學方法。根據《中醫眼科學》教學特點及大綱要求，精心選擇教學內容、設計教學思路，盡可能利用好模擬標本、教學掛圖等。因為眼科學是以形態學為主的臨床學科，所以要靈活使用多媒體，在課件中通過典型圖片、教學動畫和視頻短片等展示，將課堂理論講授與臨床實際相結合，讓學生對知識的理解掌握更趨直觀。因此，合理有效的教學手段，可向學生提供大量感性材料，化抽象為形象，從而達到提高課堂教學質量的目的［2］。

4理論聯系實際，提高學生的動手能力

《中醫眼科學》學科的實踐操作性較強，很多學生到臨床實習后對眼科的常用檢查設備和操作技術都不太熟悉。所以完善眼科常用教學設備、加強實驗教學對提高教學質量尤為重要。實驗課要制定明確的實驗目的及實驗要求，調動學生參與的積極性。教師先講解示范，示教時注意引導學生把觀察到的現象和教材上的知識結合起來，講清操作要點。然后同學們分組練習，下課前隨意抽取一組同學示范操作，然后由觀看學生指出不足和缺點，最后由教師做出小結。這樣可以加深學生印象，讓學生充分掌握眼科常用檢查和操作方法，使其操作規范化，為以后臨床實踐打下基礎。同時，增加臨床見習機會也是學好該門課程的重要環節。在講授《中醫眼科學》課程期間，合理安排臨床見習，使學生盡早熟悉眼科臨床的工作流程，掌握一些眼科常見病、多發病的診治方法及一些急重眼病的處理原則和措施。期間應選配業務能力強、有責任心的醫生作為帶教老師。帶教老師需從臨床資料的收集、專科檢查、診療方案等方面對疾病作系統地講解，以便學生真正掌握該病的治療思路，培養學生獨立思考及解決臨床實際問題的能力。總之，《中醫眼科學》教學目標是深化學生對眼科理論知識的理解，培養臨床思維，提高學生的臨床診療技能，為日后的醫療工作打下理論和實踐基礎，而扎實的理論功底及對該學科的學習興趣培養是教學過程中的重要環節。

參考文獻：

［1］霍勤．提高中醫眼科學教學質量方法和措施的探討［J］．中醫教育，2007，26（3）：43－44．

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關鍵詞：小學語文；教學質量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

5總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

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關鍵詞： 大學英語教學教學質量教學措施

大學英語課是大學生必修的公共基礎課，其教學質量已成為教學評價的一項重要指標。大學英語作為一門重要的基礎課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因為當下是一個高科技競爭和高度信息化的時代。面對知識經濟的挑戰和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業知識和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國各行各業直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發展對人才培養的質量標準越來越高，如何培養綜合素質高、外語交際能力強的復合型人才，這是大學英語教學的首要任務，值得我們認真探索和研究。

縱觀這幾年的大學英語教學實踐可以發現，在英語教學方面確實取得了一些進展，比如四六級的報考和通過人數都有了大幅度增加。但是同時也存在一些不容忽視的問題。

一、大學英語教學現狀和存在的主要問題

（一）大學英語教學和檢測忽視了學生的英語實用能力。就教學要求來講，目前大學英語教學規定的培養目標以閱讀理解為主。教學大綱規定了要求掌握的單詞。為了檢驗學生對大綱規定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學英語考試委員會還設計和舉辦了大學英語四、六級考試。這為提高和檢驗學生的英語水平和能力作出了很大貢獻。但是，四、六級考試對學生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些學校的老師把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生實際運用能力的要求。其結果就像有的學生說的那樣，學了那么多單詞和語法，但是聽不懂，說不出，完全是啞巴英語、聾子英語。

（二）大學英語大班教學影響了教學手段作用的發揮，制約了教學質量的提高。大學英語大班教學在我國已有許多年的歷史，存在的問題由來已久，但由于大學英語教學過去一直強調以知識傳授為中心，教學方法主要以講授法為主，班級規模對教學思想和教學模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學中的許多問題沒有引起足夠的重視。近年來，隨著學校擴招的實施，大學英語教學的班級規模越來越大；隨著素質教育的理念對學校教育的逐步滲透，大學英語教學在一些方面直接影響大學教學質量的提高。

很多高校的公共英語課全部采用大班上課，一些大班人數比較少的班級相對來講課堂氣氛容易調動，教師可以靈活組織一些課堂活動豐富的教學實踐活動，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數比較多的班級，教師在授課時很難照顧到大部分同學，整體教學效果不顯著。比如：教師無法及時全面地與學生進行溝通，交際教學法很難實施；學生課堂回答問題幾率太小，很難調動積極性。

（三）部分學生入學時英語基礎薄弱，語法知識模糊不清，詞匯量小。據估計，高中階段應掌握的2000個單詞，大多數學生掌握不到一半。此外，學生入學前復雜的學習背景造成目前學生個體間的差異極大，這就給課堂教學帶來了困難。

學生學習外語畏難者多，刻苦者少，放棄不學者也占不小的比例，而且課后學習缺乏必要而及時的檢查與督促。大多數學生只在上課時間學習英語，而課后很少或根本不會主動朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習聽說、寫作和翻譯等技能。據了解，還有相當多的學生雖然有強烈的學習愿望，卻不知道如何學，學習方法存在問題。

（四）學生的學習手段與教師的教學方式單一化。大部分學生只是通過課堂學習和課后的一些書面輔導資料開展英語學習的，這樣單一的方式長時間會導致學生對英語學習失去興趣，挫傷學習的積極性，對于英語學習產生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機開展實踐教學，無法通過一些直觀生動的例子給學生講解相關的英語知識，教學方式單一，導致學生知識面狹窄。

二、大學英語教學的培養目標和課程要求

2004年國家新制訂的《大學英語課程基本要求》規定，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，適應我國社會發展和國際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實開展大學英語的教學改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據本校的實際情況，制定了符合本校層次的教學大綱和教學要求。《大學英語課程基本要求》把大學英語的課程要求具體劃分為三個層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學英語課程目前定位在一般要求上，突出學生綜合應用能力的培養，并以此為基礎制訂教學大綱，對各項具體指標做出明確的規定。

三、提高大學英語教學質量的措施

逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學方式，在提高四六級通過率的基礎上加強聽說方面的訓練。在第一、二學期加強對于學生基礎知識的理解和掌握，積累詞匯量，擴大閱讀量，課后多督促學生開展英語練習，盡量積累并鞏固英語書面知識。在大二的第一學期加強英語聽說練習，關鍵是加大聽力的練習量，提高要求，在此基礎上爭取在大二上學期通過大學英語四級考試。在接下來大二的第二學期，即英語學習的最后一個學期教師要適當訓練學生的英語實際能力，比如英語口語、英語實用寫作等。實現以上目標需要在以下幾個方面予以配合。

（一）盡量采取小班教學，如實現不了，爭取采取大班課分級教學手段，優化教學資源，全面提高教學質量。自1999年全國高校擴招以來，高校人數迅速擴張。每班學生人數增長到80人左右，個別班級甚至超過100人。面對大班授課出現的學生人數多、語言能力參差不齊等問題，教師要因材施教、分級教學。針對學院的教學資源及學生特點，可以靈活地制定分級標準，將學生按照入學分級考試成績分為三級，即尖子班、快班和慢班。根據班級具體情況，制訂不同的教學要求，并配備相應的教師與教材資源。并且以學期為一個調整階段，根據每個學期期末的考試成績，重新組合班級。此形成競爭機制，極大地調動學生的學習積極性和主動性。

（二）推廣多媒體教學手段，建設網絡課堂。針對大班教學提出的問題和挑戰，應積極摸索行之有效的新的教學手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出了新的教學模式應為基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式，開展網絡教學，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。目前我院已經建起多媒體語言實驗室并投入使用，因此建議以后安排英語課時盡量安排在多媒體教室進行，教師在此基礎上要改變傳統的教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學生為主體、以教師為主導的教學模式，豐富課堂活動，激發學生的學習興趣。教師在用多媒體教學時要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進行與教學無關的活動。

（三）增加英語選修課，切實提高學生英語素養。對英語能力較強或提前通過四級的學生，為切實提高其英語素養，可以增開選修課程。選修課程主要包括高級聽說、高級寫作、實用翻譯、高級閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質教育為主，側重學生的文化知識的豐富和綜合人文素養的提高，該課程體系兼顧不同層次學生的英語水平的提高，確保基礎階段和提高階段大學英語課程體系的科學構建。

（四）加強學生課后自習環境的建設。在課堂時間以外，大多數學生在課后選擇逛街或去網吧，很少有學生上自習。建議晚自習時間應為學生多開設自習教室，甚至微機室，創造學習氛圍。英語學習需要大量的時間進行練習，因此網絡自習室的建設大有必要，學生可以利用它進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓練，實現個性化的自主學習。

21世紀，世界各國對外語教學日益重視，這無疑對教師提出了更大的挑戰。因此應對英語教學進行合理定位，把握“英語綜合應用能力”的內涵，善于運用現代教育技術，發揮大學英語四、六級考試對教學的正面導向作用，切實提高英語教學質量。

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傳統的授課方式普遍采用講授法，教師演示，學生模仿。該授課方式嚴重限制了學生的學習興趣與創新思維，導致學生不思考只做機械的重復；實驗過后，不知如何處理數據，如何寫實驗報告，對物理實驗思想與方法的理解更是難上加難。為了改變這種狀況，教師應充分調動學生的積極性，讓學生可以積極主動的思考與學習，為此我們對授課方式進行了創新。

1.講述實驗的歷史淵源。物理實驗的歷史背景與歷史故事可以充分激發學生們的聽課興趣。例如，以“邁克爾遜干涉儀”實驗為例。眾所周知，邁克爾遜干涉儀在測量技術領域有著廣泛的應用，可測量微小的長度、光波波長等。但實際上邁克爾遜在設計該實驗時并不是為測量長度，而是為了尋找神秘的“以太”物質。19世紀，科學家逐漸意識到光是一種波，而生活中的波，如聲波、水波等大多需要媒介才能傳播。在這種思想的影響下，人們認為光波是在“以太”中傳播的。1887年，美國物理學家邁克爾遜和莫雷一起設計一個實驗，企圖測量出兩垂直方向上光速的差值。因為如果“以太”真的存在，那么由于地球自轉的影響，光在兩個相互垂直方向上的速度應該是不一樣的。但實驗結果顯示光在不同方向上及不同慣性系的傳播速度沒有差別，該實驗結果也就否定了“以太”的存在。但是，由于該實驗裝置可以測量出微小的長度，而且非常精確，于是被人們廣泛地應用起來。如果僅依照教材上的內容來講，學生感覺枯燥沒興趣。但在講課的同時，把設計實驗的歷史故事告訴學生，使學生體會物理學家解決問題的思想和方法，可以明顯的提高教學質量。

2.突出實驗的物理精髓。大學物理實驗中的經典類實驗是學生最該深入理解的一類實驗。譬如“光電效應法測量普朗克常數”實驗。當一束頻率為ν且大于截止頻率的光束照射陰極時，光電子就會逸出，只要驗證出截止電壓U0與入射光頻率ν滿足線性關系，就可以間接地驗證愛因斯坦方程。這一轉化的思想，實際上為測量一些微觀物理量提供了很好的思路，是值得學生借鑒與學習的。因此，在講解該實驗時必須要突出這一顯著的物理思想。學習物理過程中的一些公式，學生可能很快就會忘記，但是物理中的某些方法和思路，是學生應該學習并掌握，以備將來之用的。

3.強調實驗的應用特性。大學物理實驗中有許多實驗與我們的生活密切相關，具有實際的應用價值。比如“磁阻效應”實驗。講解該實驗時，以現代的硬盤存儲原理作為引子來激發學生的興趣。學生與電腦天天接觸，對此問題都特別感興趣，聽課效果明顯變好。傳感器作為現代自動化測量與控制的標志，與我們的生活又是密切相關的，對生活中一些傳感器的介紹勢必引起學生們的興趣。學生接觸最多的就是手機。接聽電話時，手機放在耳邊屏幕會變黑，是距離傳感器的作用；在不同明暗環境下，手機會自動調節亮度，是光線傳感器的作用；手機的屏幕可以自由的倒轉，是重力傳感器的作用。以這些具體的傳感器實例能夠引導學生思考問題，發現身邊生活中的問題，并靈活應用已有的知識和方法解決問題。該方法從實際的教學來看，效果顯著。

二、教學內容的維新

現代科學技術迅猛發展，一批新類型的學科隨之而來。大學物理實驗課應該與現代科學技術的成果相結合，如此才能保持該學科的活力與生命力，才能培養出適應社會發展需要的應用型人才。物理實驗課的教學內容必須緊跟時代的潮流，表現出科技時代的特點。

1.開設自主設計性實驗。為了激發學生自主學習的興趣，并培養學生獨立思考、創新與科研意識，除了完成基礎的實驗以外，我們還開設了自主設計性實驗。這些設計性實驗不要求在短時間內完成，學期結束時提交成果與報告即可。電子元器件的普遍使用是當代科技發展的大勢所趨，加之我校的學生大多數為應用型工科專業，對這方面學習顯得尤為重要。所以，我們開設了許多基于新興電子元器件的設計性實驗，供學生設計完成。比如，利用光敏傳感器設計一款可隨周圍環境亮度變化的燈泡；利用Pt電阻或者NTC熱敏電阻，設計一款人體溫度計；利用光纖傳感器，設計裝置實現對電動機轉速的測量；等等。另外，學生也可以根據自己的興趣，自行設計某種小實驗裝置，寫明實驗原理、設計思路及功能等。設計性實驗主要培養學生的自主學習能力、自我解決問題的能力等，對于學生思考問題、解決問題的能力培養具有重要的作用。

2.大學生物理實驗競賽成果的利用。北京市每年都會舉行大學生物理實驗競賽，我校每年參加并且成績優異。這些成果中，有對基本物理量的測量裝置，有對經典物理實驗的改進與創新，也有自行設計的實驗裝置。為提高學生對物理實驗的興趣，激勵學生的求知欲望，我們將物理實驗競賽的作品嫁接到大學物理實驗當中，這一措施使得學生對該物理實驗的興趣大大提高。比如，人體溫度計的設計實驗中，我們會為其提供一個標準的溫度計，而該溫度計是由學生參加競賽時的一部分測量模塊改裝而成；在開設的光敏開關實驗中，為測量光照的變化，我們為其提供了可測量光照的裝置，該裝置也是學生參加競賽時一個測量模塊；測量剛體轉動慣量的實驗中，我們以轉動慣量儀作為我們主要的實驗儀器，而且還給學生們提供了一臺自制的轉動慣量測試裝置，該裝置是學生參加物理實驗競賽自行設計的。這些實驗裝置的引入對學生提高學習物理實驗的興趣有很大的幫助，使得學生很積極地對待實驗課，教學效果明顯。

三、教學手段的更新

目前在校大學生大多在豐富的網絡環境中長大的，提高其積極性的一個重要舉措就是采用現代教學方式。為迎合學生興趣，在每個實驗室里都配有多媒體教學設施，教師可根據自己的需要靈活選擇教學方式。尤其是在講解一些抽象的實驗原理時，多采用多媒體教學的方式，將難以用語言描述的物理過程用PPT課件的方式形象地表示出來。實驗數據處理與分析是培養學生分析能力的重要一環。陳舊的數據處理方式是將數據在坐標紙上描出并作圖，費時費力誤差大。學者研究發現，將計算機軟件應用到實驗數據處理中效果顯著。其中，Origin軟件在數據處理方面有著不可比擬的優勢，操作簡單容易掌握。而且Origin軟件是目前科學研究前沿常用軟件，可以為學生將來的繼續深造打下基礎。為使學生意識到作圖軟件的優點，教師會進行一些簡單的實例講解，如Origin的基本作圖方法、線性擬合過程、曲線上某點的斜率計算等。學生對此軟件非常感興趣，學習積極性大大提高，實驗教學效果顯著。

四、考核方式的出新

物理實驗課屬于過程教學課，其實驗過程往往比實驗結果更重要。為了體現對實驗過程性的考察，總成績分為平時考核成績和期末考核成績。平時考核成績所占比例為50%，具體標準為：預習10%，操作40%，實驗報告50%。考慮到考核成績的公正性，要求學生每次實驗課前簽名，提交檢查學生的預習報告，并提問對相關實驗是否了解，給出預習成績。這樣可以督促學生自覺地預習，教學效果顯著提高。實驗操作的成績，教師需要根據學生的實際操作以及實驗完成的情況進行打分。實驗報告部分的成績主要根據學生的課后數據處理情況、作業完成情況等進行打分。期末考核主要是通過操作考試和卷面考試兩種方式進行考核，各占50%。另外，為調動學生積極性，設立加分項。如對某些實驗過程提出問題、對實驗有改進建議、設計性實驗完成出色、參加大學生物理實驗競賽獲獎等，教師會根據情況酌情加分。這些環節使得對學生的考察更全面，更突出學生創新能力與實踐能力的培養，使我校大學物理實驗教學質量得到顯著提高。

五、結語

篇7

關鍵詞： 中醫 臨床教學 改革措施

中醫學是一門實踐性較強的學科，臨床實踐能力是評價醫學教育質量的重要指標之一。隨著高等院校的招生規模不斷擴大，醫學高等教育也邁進大眾化教育階段。然而，高校擴招，實習基地條件不完備，臨床教師水平參差不齊，教師教學意識不強，實習組織與管理不嚴，考研與臨床實習時間的沖突，相關行醫法規細化，患者維權意識增強，致使學生實習時間、實踐操作得不到保障，臨床思維能力、實踐技能水平有所下降，一定程度影響了中醫教學質量[1]。如何順應新形勢，改革中醫臨床教學方式，提高臨床教學質量，培養有厚重的人文素養，高度社會責任，廣闊的國際視野，良好的臨床能力的人才，是擺在中醫院校面前的首要任務。為切實保證學生的臨床教學質量，適應社會對中醫高等教育的要求，中醫臨床教學有必要從以下方面進行改革。

一、加強臨床教學基地建設

1.改善臨床教學條件。一個具有完備教學條件的臨床教學基地，是保證臨床質量的基礎。建立附屬醫院、實習教學醫院的準入和優化制度，加大對臨床教學基地的投入，如臨床實訓的設備，臨床師資的培訓等。定期教學指導、教學檢查，實習檢查。規范臨床教學基地評價標準，定期對臨床教學基地進行考核評估，實施基地淘汰機制，是督促臨床教學基地領導重視臨床教學的有效措施。

2.完善臨床教學制度。臨床教學制度是規范臨床教學和提高教學質量的保障。制度建設對調動臨床科室及臨床教師教學的主動性、積極性和責任感起著至關重要的作用[2]。必須有一定行政和經濟的手段來激勵和制約教學行為，如承擔臨床教學任務與職稱評定、年終評優、科室獎金等掛鉤，教學工作量作為臨床科室的考評的重要指標，規定臨床科室經濟收入中教學

經費投入比率，這些既可保證臨床科室對教學的支持，又可提高臨床醫生對教學的重視度和理論水平。

3.量化臨床實習評價體系。評價指標的量化是質量考核的手段，也是提高教學質量的核心。制定畢業實習管理規定，量化實習指標，如實習生管理床位、臨床操作、病歷書寫及考核等均有具體量化規定指標[3]。同時量化臨床科室教學考核指標，如對學生考勤、教學查房、專題講座、病歷討論、操作培訓、出科考試等相應提出具體要求，便于臨床考核教師的操作和評價。

二、完善實踐教學管理

1.建立三位一體管理機制。學校、醫院和科室是臨床教學的三個主要管理部門，要建立常態化的管理制度，學校應定期進行教學進行指導、巡視、檢查。醫院要定期對臨床科室教學和實習生進行考核，科室要按期對學生進行考核評價，學生要定期對教學水平進行信息反饋，形成教、學、管互相促進、互相制約的良性循環，確保臨床實習質量。

2.制訂切實可行的實習計劃。影響臨床實習質量最直接的因素，就是研究生考試對實習的沖擊。近年來由于醫學本科畢業生就業形勢嚴峻，為提高就業質量，學生考研比率增加，投入臨床實習的時間和精力大為減少，嚴重沖擊了正常的實習秩序。單純強制性的管理效果不佳，“人性化管理”使臨床實習成為擺設。因此，有必要將考研學生和非考研學生實行分類管理，制訂兩套實習計劃，給考研學生在考試前提供6-8周的復習考試時間，實習結束后補足臨床實習時間。同時，在實習的52周計劃中，給予學生4-8周自由選擇實習科室的權力，讓學生對自己愛好的學科有進一步的學習了解空間。

3.建立綜合臨床實踐技能考核體系。考試是督促學生學習的主要方法，可以從三個方面進行：（1）規范臨床科室的出科考試制度，綜合評價方式包括：①職業素養：以學生的實習紀律、醫療態度和病人對實習醫生的反饋為指標；②臨床綜合技能：以對新病人入院接診到處理作為綜合考試的內容；③臨床操作技能：分為臨床科室規定的實際操作和考試兩部分，比如完成多少病例書寫，多少實際穿刺或換藥、拆線等操作；臨床技能操作床旁考試。（2）醫院組織的綜合考試，在內科和外科實習結束后進行一次全面的綜合考試。（3）實習結束后的綜合考試，由學校組織，分為理論和綜合操作兩部分考核，按執業醫師考試的方式進行綜合測試，考核學生分析問題、解決問題和實際操作的能力[4]。

4.加強實習管理。學校、學院、醫院要定期對臨床實習進行檢查。（1）建立網絡化臨床實習管理，建設臨床教學管理網站，實行實習紀律、臨床操作和臨床考核系統化管理[5]，實習醫院對學生每月實習及考核的情況進行評分及上報。（2）定期巡查制度，學校和學院定期到各實習醫院對學生實習情況進行檢查和了解。（3）定期教學指導，指派有豐富臨床教學經驗的老師定期進行臨床教學指導。

三、強化政府對醫學教育的宏觀調控

1.加強臨床教學醫院的管理。從政府層面規范臨床教學醫院的準入條件，定期進行評估與審核。同時將醫院的教學條件、教學能力、教學水平、教學質量作為醫院等級評估的重要指標。

2.研究生入學考試的改革。一是改革考研的方式，根據考研面試情況，不少考研學生只注重考研的幾門主要課程學習或強化學習，醫學基礎知識、基本理論和基本技能掌握較少，一些發展中的中醫院校苦于沒有學生報名，對基礎知識不牢的學生只能認可。如將大學的課程成績，實習的考核成績，綜合素質等作為研究生入學考試成績的一部分，有助于學生重視基礎課程的學習；二是調整研究生考試時間，研究生考試時間為前年12月或當年1月份，按照常規醫學教育正是臨床實習的一半時間，基本上考研學生一進入實習就一心考研，沒有認真考慮如何強化醫學基礎知識，如何提高臨床基本技能。有的高校為了加強實習，不得不壓縮基礎課程學習時間，調整到第8、期實習，第10學期基本是放任狀態。如果改到當年五月進行研究生入學考試，實習生就能更安心實習，實習質量也能得到保證。

3.組織醫學生的定期考核。目前中醫院校的競賽繁多，如中醫臨床技能大賽、黃帝內經大賽、中藥知識競賽等，各中醫學院校為了提升學校聲譽，投入了大量人力物力財力，由于參賽人數少，受益面非常窄，效價比很低。如政府定期對中醫院校進行臨床技能考試，使學校重視每一個實習學生臨床技能培訓，有利于臨床教學質量的全面提升。

4.強化實習后的繼續教育。根據社會對醫學教育要求與現行醫學本科畢業生的實際工作能力，政府出臺了規范化培訓等畢業后繼續教學制度，無疑對本科醫學生臨床工作能力有極大程度的提高。但規培基地的條件、培訓醫生的水平、接收畢業生的容量及規培的時間都有很多需要量化指標，有些還需要在實踐中不斷完善。如三年的培訓時間，醫院的可容量，中醫學本科學生的全面教育在現有的中醫醫院可能存在不少條件限制。

臨床教學是培養合格中醫醫生的重要環節，只有政府、學校、醫院高度重視，加強管理和指導，才能培養出知識、能力、素質全面發展的合格醫學人才。

參考文獻：

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[4]蘭凱，張偉光，張渭民，等.醫學院校本科生臨床實踐教學存地問題與對策[J].現代醫藥衛生，2015，31（14）：2235-2236.

[5]周竹娟，周，李燕玲，等.醫學生實習質量控制平臺的設計和研究[J].現代醫藥衛生，2013，29（18）：2851-2852.

篇8

關鍵詞民族學生；基礎生物化學；教學質量；提高措施

中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）03-0038-02

基礎生物化學是農學、園藝、林學、草業等專業的基礎課。其課程內容的特點是枯燥、抽象、深奧，重點、難點較多，而且基礎生物化學術語過于繁雜、難懂，學生學習時普遍感到難度很大，需要記憶和理解的內容很多，使學生對該課程望而生畏。如何提高教學質量和學習效果已經成為當前生物化學教學中亟待解決的問題。塔里木大學近些年的民族學生生源占全校的40%，因此如何讓他們學好這門課是教師教學的一個難點問題。加之基礎生物化學安排的課時有限（總學時50學時），講課時無法面面俱到，這使得農業類專業的民族學生學習基礎生物化學的難度顯著增加。根據多年教學經驗，現將基礎生物化學教學實踐中提高教學質量的措施總結如下。

1要具有強烈的情感意識

民族學生本身沒有漢族學生語言上的優越感，有些學生甚至還產生自卑心理。因此，教師必須在教學中具有強烈的情感意識，使師生間形成真誠、相互理解的人際關系與和諧、融洽的情感氣氛，從而更大限度地調動學生的學習積極性、激發學生學習潛力。教師在教學過程中要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，特別要善待在學習上有困難的學生；應充分相信每位學生都有學好的愿望和潛能，能取得多方面的成功。教師應熱愛教學、熱愛學生，在教學時最好面帶微笑。另外，還應堅持多從正面鼓勵學生，盡量幫助學生獲得不同程度、不同層次的成功，讓每位學生都能盡量品嘗到成功的喜悅。例如，在每堂課前筆者都會抽學生來回答前面學過的知識，對不能流利回答的學生，采取邊引導邊鼓勵的方式，這就讓學生產生自我價值的肯定，重新認識自己、超越自己。

2優化授課內容

基礎生物化學這門課程主要內容包括生物大分子的組成、結構、性質、功能、生物大分子的代謝、遺傳信息的傳遞，且許多章節前后承接。為了便于學生學習和掌握這些內容，在現有教材的基礎上，需參照國內其他優秀教材及國外原版教材，對教學內容進行一定的優化和調整，并根據知識的內在邏輯結構，將教材內容重新加工組合，同時在教學過程中結合教材內容，適度增加反映近代科技成果的新內容。尤其是與少數民族生活密切相關的一些知識，并將平時見到的、聽到的和閱讀到的與基礎生物化學相關的例子和最新發現都及時標記在講稿上，以此充實和豐富課堂內容。這樣可將原來繁雜的信息整理為少而精的信息，并使之相互聯系緊密、主線突出、層次清晰，從而成為民族學生易懂、易記的新信息。

3運用多種教學方法和手段

3.1靈活運用多媒體，增強教學效果

合理應用計算機進行多媒體教學已成為目前各學科重要的教學輔助手段之一。多媒體教學圖文并茂，可將單一的文字轉化成生動的語言和多彩的畫面，其逼真的三維圖像和動畫效果可以最大限度地展示生物分子的立體結構及其化學變化過程，給予學生多方面的感官刺激，變抽象為直觀、復雜為簡明、枯燥為生動，從而幫助學生形象直觀地掌握課程的重點和難點[1]。利用從網絡下載或從國外許多經典教材中優選清晰、典型、高質量的圖片或視頻制作課件，使授課內容更為生動形象，內容更豐富[2]。例如PCR的原理和反應過程對初學者而言比較抽象、難懂，而在網絡中檢索到的視頻卻能形象地模擬、再現這一過程，非常有益于學生的學習和理解；再如DNA復制、電子傳遞鏈、ATP合成機理、蛋白質的合成等。

但對于民族學生來說，往往有照抄筆記的習慣，過多地依賴于多媒體教學，反而會分散學生的注意力，帶來負面效果。因此，在實際運用時，應注意：一是揚長避短。課件中的文字不宜過多，切忌將所要講述的內容全部放在幻燈片中，否則極易使學生產生疲勞感而降低教學效率。二是使用動畫不宜過多。因為動畫易使學生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果，使多媒體喧賓奪主，失去應有效果。三是多媒體課件的內容要適量。一般，每張幻燈片的放映時間以1~2 min為宜，過頻繁地切換幻燈片易使學生注意力渙散，思維跟不上，沒有足夠的時間進行思考與理解，從而影響學生對所學知識的記憶和回顧，對所講授內容產生的疑問不斷累積，最終對學習基礎生物化學失去興趣。四是在采用多媒體教學過程中，對于較難理解的名詞、反應過程需用板書詳細說明，這對民族學生的課堂教學相當重要。

3.2運用比喻教學、聯系實際，降低學習難度

對于一些抽象理論，非常有必要適當運用形象的比喻，這樣可使學生能夠在輕松的氣氛中理解抽象的理論。例如，把蛋白質生物合成過程比作一件產品的加工生產過程，需要有設計好的圖紙、原料、運輸工具、加工廠、工人等；蛋白質合成需要圖紙――mRNA（作為模板）、原料――氨基酸、運輸工具――tRNA、加工車間――rRNA組成的核糖體；把原料裝到運輸工具上需要工人，這里把氨酰――tRNA合成酶比作工人。通過這樣的比較，使學生對蛋白質生物合成的抽象理論有較具體的認識，而且對氨基酸、mRNA、tRNA、 rRNA在蛋白質生物合成中的功能容易掌握。同時，對于一些復雜的知識，也可以用一些簡單熟悉的例子加以說明。

3.3運用啟發式與討論式相結合的教學方式，激發學生學習興趣

活潑、開朗、熱情是新疆大多數少數民族的性格特點[3]，因此如何利用民族學生這些性格優勢加強學習興趣對于教學甚為重要。所謂啟發式教學就是要在教學過程中善于引導學生積極思維，按照提出問題―分析問題―解決問題的思路，充分調動學生的興趣和主動性，而不是簡單地背記已有結論。提出的問題，既包括課前布置的問題，也包括課中提出的問題。課前布置的問題是為了使學生能夠預習課本，這樣上課才會思路清晰、學得快、記得牢。教師在課中提問的設計中，除了對學生需要記憶的知識進行考查外，還應引導學生對新問題積極思考，思考過程往往比結論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領，才能找出相關知識的內在規律，并加以抽象和概括，從而取得舉一反三的效果，這樣學生不但對知識學得靈活，對問題解決得透徹，而且記憶深刻，掌握牢固。這種啟發式教學法[4]使學生的參與意識和主動性大大增強，學習興趣和自覺性也得到提高，而且民族學生特別積極地參與這種教學方式。如講到蛋白質的α－螺旋和β－折疊時，提問羊毛衫等羊毛制品在熱水中洗將變長，然后在電干燥器內干燥又收縮，絲制品進行同樣處理卻不收縮，如何解釋這種現象？學生明白原理后，還會對老師提問：家中的地毯也會有這種現象嗎？又如講到酶原和酶原激活時，給學生留這樣一個問題：為什么人剛餓時胃會有饑餓的感覺，而饑餓的時間較長時胃反而沒有感覺了？

根據基礎生物化學課程特點設計階段性討論課，不僅加深了學生對課程內容的理解和記憶，加強了學生對重要概念的認識，而且使基礎生物化學理論與專業知識也得以銜接，大大激發了民族學生的學習主動性，提高了他們對基礎生物化學學習的興趣。另外，通過討論也能鍛煉他們的語言表達能力及自主分析問題、解決問題的能力[5]。如在講到酶這章時，可以引導學生討論前面幾章學過的內容，從中能得出什么規律；講完糖、脂、核酸代謝時再讓學生進行一次階段討論，比較酶前面幾章和后面幾章的主要區別，這樣可以讓學生思路更清晰、更深入地掌握基礎生物化學的主要輪廓，同時也激發了他們學習基礎生物化學的興趣，相對降低了學習的難度。

3.4運用練習測試鞏固課堂所學知識

“學而時習之”、“溫故而知新”，適用于所有知識的學習過程，對于基礎生物化學這門課而言尤其如此。不僅因為知識點很多，大部分需要理解記憶，而且不同章節間內容的連貫性很強，例如糖、脂肪、蛋白質三大物質代謝之間通過共同的中間產物廣泛聯系，彼此間又可以互相轉變，而這些內容更是“物質代謝的聯系與調節”這一章的基礎。因此，在學習過程中必須不斷地回顧已學過的內容。對此，一方面，在每節課結束前4~5 min，就本節課的知識點設計幾道題對學生進行測試；另一方面，鼓勵學生在課后多復習，每一章講完后適當地布置一些練習題，讓學生再次鞏固課堂知識，而且每次作業筆者都嚴格地批閱并且給出成績，民族學生對練習測試普遍反映良好。通過這種方式既可幫助學生鞏固知識，提高學生自主學習的積極性，又有助于適時評估教師的教學效率，以便于及時進行調整。

4結語

總之，在民族的基礎生物化學教學過程中，要不斷充實與更新教學內容，優化教學方法和模式，注重民族學生創新能力的培養，才能保證提高教學質量，培養出適應時展的合格人才。

5參考文獻

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[3] 劉秀峰，韓春英.新疆高校健美操開展現狀與發展對策研究[J].武漢體育學院學報，2006，40（7）：98-101.

篇9

一、加強學習研究，不斷增強教師自身專業能力

提高教師自身專業能力和教學研究水平是提高教學質量的基礎。教師專業能力的提高需要不斷的學習和不懈的努力。教學研究需要沉穩的心態，敏銳的目光，深層的思考與智慧。在課程改革不斷深化，教學理念不斷更新，教材不斷修改完善，學生知識視野不斷擴大的形勢下，教師只有及時接納新的教育理念，不斷學習與更新知識結構，廣泛涉獵多學科知識，認真研讀教育理念，吸納教育智慧，有效繼承和靈活運用成功經驗，才能站得高看得遠，才能以研究者的眼光審視、探討和解決教學實踐中出現的新情況、新問題，才能提升對新教材的深層認識與理解，才能有效反思和不斷改進，優化管理自己的教學，才能適應新課程教學的“新發展，新變化”，才能形成個性化教學思路、教學方式和教學藝術風格，才能把自己打造成為提高新課程教學質量的能手。

二、適當開展合作學習

合作學習是一種富有創新和實效的教學理論與策略體系。它在改善學生課堂氛圍，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的心理品質方面有顯著的效果，是近十年來的最重要和最成功的教學改革。美國教育心理學家柯西恩給合作學習下了個明確的概念：學生在小組中展開學習活動。這里的小組要求足夠小，以便所有的學生都能夠參與到明確的集體任務中，而且學生是在沒有教師直接、即時地管理的情況下進行學習的。由此可以看出合作學習的關鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達到共同的目標。根據合作學習中分組方式的不同可以將合作學習的形式大體上分為兩種：同質分組和異質分組。同質分組就是將情況基本相同的學生分在一組。所謂的異質分組就是將不同水平、不同性格特點的人分在一個小組中。在學習任務上以常規的學習任務為主，讓學生小組或者同桌討論教師提出的問題，讓每個學生都有發表自己意見的機會，并且小組內要進行總結。開展合作學習首先要引導學生學會溝通合作的技能，學會處理分歧的能力，要分享合作學習的成果。其次，教師在合作學習中要放權，協調和組織學生的小組討論合作，使得每個學生在共同完成學習任務的同時能夠積極承擔其中的個人責任。

三、巧施教學方法, 趣味導學

小學生年齡較小,自制力較差,學習時心理因素占主導地位。教師只有遵循學生身心發展規律,把學科特點和學生的身心特征有機結合起來,才能使學生主動學、愿意學。傳統的“老師講,學生聽,課下多練習”的教學方式讓學生感到枯燥乏味,越學越沒興趣。因此,在教學過程中應該力求新穎,寓教于樂,增強學生的學習興趣。例如,適當開展學習競賽,是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明,小學生在競賽條件下比平時更加努力學習,并且學習效果更加明顯。在競賽中,學生受好勝心、好奇心驅使,希望爭第一,想得到教師激勵和表揚,教師可以運用學生這種心理使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽,如“看誰算得又對又快”、“看誰的方法更巧妙”以及速算比賽等。比賽形式多種多樣,可以全班比賽,可以分組比賽,也可以分男女學生比賽。這里不必遵循什么分組原則,主要是要使每個學生在各個層面上獲得成功,體驗學習成功所帶來的樂趣。這樣對小學生的激勵作用將會更大,他們參加學習的熱情將會更加高漲。

四、建立和諧的師生關系

有句古語說得好“愛屋及烏”。學生一旦喜歡某位老師就會積極主動地學習這位老師所教的知識。所以我們必須在日常的教學和生活中時時處處關心愛護我們的學生，教師要把學生看成和自己平等的人，親切、自然、主動地親近學生、關心學生，讓學生感到老師是自己的朋友，并愿意和老師交流、互動。教師要用燦爛的微笑為學生營造一個愉快、輕松的學習氛圍。只有在這樣的氛圍下，學生才能主動地思考問題，大膽地說出自己的見解，大膽地去創新。所以，師關系的融洽直接影響著課堂的教學質量。

五、適時進行激勵式評價，增強學生學習信心

被別人表揚或者賞識，對小學生來說尤其重要。這就需要教師關注學生之間的差異，關注班里的每一個孩子，平等地對待他們、關心他們、教導他們，最大限度地挖掘他們的閃光點，適時進行“激勵式”評價。“你回答得很對，如果聲音再洪亮一些，就更好了”“太棒了，還有誰愿意挑戰”等等激勵的語言都會讓學生內心深處會形成一股強大的推動力，潛意識中會追求更高一步的目標，愿意主動學習。當學生遇到困難，不能回答問題時，鼓勵他們：“肯定行的，再動動腦筋想一想！”對待沉默寡言、不愿意交流的學生，我會滿懷期待地等待他：“你先試一試，就說給老師一個人聽。”“回答得很好啊！聲音響亮一些，讓其他同學聽聽。”“老師說你一定行的，以后要大膽發言！”這種循序漸進的引導在保護了學生自尊心的同時又讓其感受到老師對他的信任，增強學習的自信心，慢慢地，學生就會主動地進行思考與學習，感到學習很輕松，而且很快樂。

教學嘗試，孕育著成功與失敗。教學探究，是推動新課程改革的動力。數年來的教學嘗試效果是顯著的，為完成課改目標不斷去探究、去嘗試，是我們教師應采取的積極態度。讓我們在不斷嘗試和探究中逐步完善并形成自己的教學特色，有效提高小學數學教學質量。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：小學英語；教學質量；背景知識

新課改背景下，“切實提升英語課堂教學質量”成為越來越多英語基層教育工作者所致力于實現的教學目標。究竟哪些措施的正確運用能推動上述教學目標的更快、更好落實呢？筆者對自身的教學實踐進行了充分的整合，認為以下三個方面可以作為優化小學英語課堂教學效率及質量的有利突破口：

一、創設任務情境，讓學生在做中學

應試教育理念的束縛下，各階段的英語教學更加偏向于學生英語答題能力的發展，這就致使學生即使經過了系統的英語專業學習卻仍不具備熟練的英語運用能力。小學英語教學自然也不例外。如此一來，就極大地制約了小學英語教學質量的提升。

鑒于此情況，筆者認為小學英語教師可以結合實際情況，在開展具體英語知識點教學時適當創設一定的任務情境，引導學生邊做邊學，促使他們在做的過程中逐漸完善、提升自身靈活運用所學英語知識點的實踐能力。如，在教學“How do you get to ...？”這一句型時，筆者就要求學生兩兩結成學生小組，結合各自現實生活中的實際情況，反復進行“How do you get to...？”的問答對話。以下，即為學生小組的部分對話過程：

―How do you get to school？

―I get school by bike. And you？

―I get school by bike too.

―How does your father go to work？

―My father go to work by his car.

…

學生你來我往，交談得不亦樂乎，課堂氣氛熱烈而融洽。如此一來，通過課堂學習小任務的簡單設置，不僅極大地調動了學生參與課堂學習活動的熱情與積極性，而且更為重要的是還促使他們在對話的過程中熟練掌握了“How do you get to...？”這一句型，真正起到了在“做中學”的良好目的。

二、運用游戲教學，創新課堂教學手段

傳統背景下，小學英語課堂的教學模式多固定為“教師講、學生聽”，此種一成不變的教學形式很容易使得追求新鮮、好玩有趣的小學階段學生所抵觸、排斥。長此以往，學生的英語學習興趣及積極性必將受到嚴重制約，試想，如此情況下又何談教學質量的切實提升與發展呢？

針對此情況，筆者認為小學英語教師可以利用小學階段學生普遍較為熱衷游戲這一主觀心理需求，在結合實際情況的基礎上，靈活將游戲教學法運用到課堂知識點教學之中。對此，筆者感受頗深。如，“交通工具”類的英語詞匯眾多，學生記憶起來難度較大，更是經常出現中、英文張冠李戴的狀況。對此，筆者特意抽出一節課的時間帶領學生進行了“你說我猜”的課堂游戲：以“plane”為例，筆者進行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求學生根據上述形容猜出“plane”這一正確的英文單詞，同時要將“plane”進行正確拼讀。

由于課堂游戲的設置，學生都主動參與到了課堂學習活動之中，就連平時不甚熱衷英語學習的部分學生，也都表現得積極而踴躍。課堂活動進行得有序而活躍。在參與游戲的過程中，學生對不同種交通工具的英文解釋、含義、發音及拼寫等都進一步加深了認知與理解，從而使他們輕松突破理解與認知上的障礙，實現了對具體英文單詞的熟練掌握與靈活運用，極大地推動了英語課堂教學質量的顯著提升。

三、擴充背景知識，豐富學生視野范圍

英語作為一門外來語言，背后蘊含有截然不同的社會人文背景知識，而這很顯然將對學生的最終英語學習質量產生至關重要的影響。考慮到這一情況，小學英語教師應當盡可能地擴充學生的相關英文背景知識，力求實現在開闊學生人文視野范圍、豐富其學識見識的基礎上，幫助他們以此為載體實現對所學英文這一語言性學科的真正認知與理解。

如，筆者在自身的教學實踐實踐中就會經常有意識地向學生普及西方英語國家的一些常識性背景知識，像陌生人初次見面不會直接詢問對方的年齡、工作、收入等，而是多會以天氣、共同感興趣的話題作為交談的突破口；像美國等西方國家十分看重圣誕節，并有在圣誕節全家團聚的風俗……這些背景知識的擴充初看起來并不顯眼，但經過長此以往的堅持，就使得原本因年齡、閱歷等所限的小學階段學生對英語這門語言及背后的文化知識有了更深入的了解與掌握，在維持其英語學習興趣與積極性的同時，使得他們的英語學習活動更具針對性與有效性，大大優化了英語課堂的實際學習質量。

總之，小學英語教育工作者應當結合自身的教學實際情況，努力探索、大膽實踐、合理運用，如此方能真正摸索出契合所教學生主觀需求的教學模式，也才能為小學英語教學質量的切實提升與優化奠定堅實的基礎。

參考文獻：