導(dǎo)語：如何才能寫好一篇excel教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵字】中計算機教學(xué) excel教學(xué) 分層教學(xué)

學(xué)生的潛質(zhì)和個性也有差異，例如有的抽象思維能力強，理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好，動手能力強。由于成功的刺激來源不一樣，反饋于學(xué)習(xí)動機，不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機強弱有差異、同一個學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動機也有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。正常情況下，教學(xué)過程應(yīng)該是教師不斷去把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)并嘗試成功的過程。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學(xué)為主，由于上述差異的存在，如何把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難度很高，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。我們認為，中專生雖然是被“中考”淘汰出來的“失敗者”，這并不意味著他們就真的是失敗了。中專的培養(yǎng)目標不同于中學(xué)，更側(cè)重于技能性。而且，這個年齡段的學(xué)生可塑性很強，只要我們認真去發(fā)掘每一個人的潛能，因人施教，就存在著通過中專的教育把他們塑造成才的可能。

實行分層施教，同一個教學(xué)班的學(xué)生能力相異，教師的教學(xué)設(shè)計要能兼顧大多數(shù)學(xué)生求知的需要，有利于老師培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距較大，處于弱勢的學(xué)生通過不斷努力就有從弱勢進入優(yōu)勢的可能，這也便于老師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，改善學(xué)習(xí)效果。從本專業(yè)教育來考慮，進行分層練習(xí)就是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上更進一步的完善課堂教學(xué)的最佳方法。

1、分層備課

分層備課是實施分層教學(xué)的前提。以“Excel算式與函數(shù)”一課為例。我設(shè)置的知識與技能目標是：

能理解Excel數(shù)據(jù)計算的兩種方法：算式法和函數(shù)法；②會用求和、平均值、最大值、最小值、IF這些常用函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算。③能根據(jù)實際情況，熟練選用算式法或函數(shù)法對數(shù)據(jù)進行綜合分析與處理。

目標①與②是針對A和B組學(xué)生制訂的，目標③則是針對C組學(xué)生制訂的。

2、分層分組

如何分組將會直接影響到后面分層教學(xué)的全過程。所以說，在進行分層教育之前一定要仔細分析前期的調(diào)查結(jié)果，老師要對學(xué)生的個性、認知等進行細心觀察，并且要了解其各方面的差異，要盡量將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和操作水平相當?shù)膶W(xué)生分在一個組里面。為了加強教學(xué)的針對性，我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個組，A組是能對excel進行基本操作或者略有欠缺的學(xué)生；B組是能對excel進行熟練操作，但綜合應(yīng)用能力有待提高的學(xué)生；C組是按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時進行調(diào)整。

3、分層設(shè)置操作任務(wù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也是分層教學(xué)的關(guān)鍵，EXCEL教學(xué)活動的開展有很大一部分是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始、小組合作探究跟進、老師從旁引導(dǎo)的形式開展的。因此，要制訂和分發(fā)適合各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就決定了分層教學(xué)的成敗。

在“Excel算式與函數(shù)”一課中，我設(shè)置了如下任務(wù)：①“學(xué)生信息表”；②“學(xué)生成績表”；③“學(xué)生體檢情況”；④“填字游戲”。這些任務(wù)由易到難，要求A組學(xué)生完成前兩個，B組學(xué)生完成前三個，C組學(xué)生全部完成。同時，也鼓勵A(yù)組學(xué)生和B組學(xué)生盡最大努力爭取多完成一個任務(wù)。這樣學(xué)生慢慢在我的“夠一夠就可以吃到桃子”的想法中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的進取心也會慢慢增強，相信班級的”小高手”漸漸地會越來越多。

4.分層指導(dǎo)

老師在教學(xué)的過程中不能總是等著學(xué)生來問自己，要穿插在各組之間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。EXCEL課程內(nèi)容的操作性很強，很多操作都離不開老師的演示和指導(dǎo)，否則學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)的時候就會不知所措，無從下手。

針對A組，采用精講精練的方法，如果是基礎(chǔ)太差的學(xué)生，則讓C組的個別學(xué)生擔任”小老師”，協(xié)助老師去手把手教。

針對B組，采用自主探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我在其中只是起著監(jiān)控和引導(dǎo)的作用。

針對C組，主要采用問題牽引的方法，設(shè)置一個個問題，讓他們在充分操作體驗中思考，嘗試解決問題。

對于A組出現(xiàn)的問題，B組和C組解答，對于B組出現(xiàn)的問題，C組解答。C組出現(xiàn)的問題，老師解答。

學(xué)生的學(xué)習(xí)既是感知、理解、記憶的過程，也是情意過程，情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。因此，在教學(xué)中注重師生之間、學(xué)生之間的情感交流，不失時機地激勵學(xué)生不斷上進。教師充分尊重學(xué)生，尤其對B層和C層學(xué)生，教師更要“偏心”，通過個別輔導(dǎo)、談心交流等形式，傾注更多的愛意，讓他們感受到老師對自己的關(guān)心、期待，使他們增強學(xué)好功課的信心。同時，教師多提供各層學(xué)生之間互相交流的機會，組織互助小組通過課堂討論、課外實踐活動等形式，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生的閃光點都充分發(fā)揮出來，并及時表揚激勵，以強化其個性品質(zhì)的良性發(fā)展。

存在問題及完善方法。練習(xí)分層后仍是大班教學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)能力的差異仍然存在。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的特點之一就是對于某些不需要特殊實驗手段的課程，學(xué)生由于興趣所在而超前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)，即在低層班中出現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)生能力可以達到本門課程對高層班學(xué)生的要求。如何才能滿足這部分學(xué)生的求知欲呢？我認為在教材內(nèi)容的設(shè)置上除了根據(jù)教科書的需要設(shè)置外，還應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)的需要，把這門課程的內(nèi)容分為“基礎(chǔ)篇”“提高篇”和”增強篇”。其實，把課程內(nèi)容分模式教學(xué)的思路在分層教學(xué)之前就已經(jīng)提出，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究上提出來的，已經(jīng)進行了幾年的教學(xué)實踐與研究，而且初見成效。在分層教學(xué)前，研究重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的保持能力、遷移能力等方面。在實施分層教學(xué)后，促使我們把課程內(nèi)容分模塊教學(xué)的思路擴展到了教學(xué)管理上。這樣，如果仍靠老師對教材的處理來實現(xiàn)課程內(nèi)容分模塊教學(xué)顯然是不規(guī)范的，而且社會上也缺少合適的教材，所以我設(shè)想搞一套”本校教材”，目前正在研究中。

另外，分層教學(xué)實施中要強化反饋，及時了解各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能讓這種模式流于形式，更要重視分層評價，對每個層面學(xué)生的要求不盡相同，因為多一把尺子，就多一批好學(xué)生。

參考文獻：

[1]馮博琴.計算機基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004，（9）.

篇2

關(guān)鍵詞：EXCEL；統(tǒng)計學(xué)教學(xué)；圖表；函數(shù)

一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨的困境

就目前來看，有一部分同學(xué)進入大學(xué)校園，數(shù)學(xué)是其中的一門弱勢學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)的一部分計算以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，很多學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，從而忽視了這門實用性較強的學(xué)科。在現(xiàn)行的高職統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，理論講述，公式推導(dǎo)占據(jù)了很大部分的比重，案例較少，學(xué)生感覺比較枯燥，統(tǒng)計計算仍以_手工計算和半手工的計算器為主，從很大程度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果把EXCEL應(yīng)甩到統(tǒng)計教學(xué)當中去，就會把復(fù)雜的問題變得簡單，解決了同學(xué)們在計算上的軟肋，提高大家的學(xué)習(xí)興趣，會達到事半功倍的效果。

二、利用ExCEL作為統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢

首先EXCEL軟件安裝簡單，便于操作。對于EXCEL來講，是常用的辦公軟件，安裝便利，在學(xué)生進入大學(xué)階段之前就已經(jīng)接觸EXCEL并且已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。在大一的上半學(xué)期，很多同學(xué)就對EXCEL進行過詳細系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，相比SAS，SPSS這些統(tǒng)計軟件來講，EXCEL軟件更加容易被學(xué)生接受。

其次EXCEL具有強大的數(shù)據(jù)分析功能。Excel提供了多種數(shù)據(jù)分析手段，從函數(shù)、分析工具庫、加載宏等，一直到數(shù)據(jù)透視表和數(shù)據(jù)透視圖。讓我們對數(shù)據(jù)進行歸納后，能夠利用這些函數(shù)和圖表對數(shù)據(jù)進行分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

三、EXCEL在統(tǒng)計教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)EXCEL主要的統(tǒng)計功能

1.圖表功能

EXCEL總共包括了14種類型的圖形，包括柱形圖、條形圖、折線圖等，圖表具有較好的視覺效果。

2.數(shù)據(jù)分析工具

在EXCEL數(shù)據(jù)工具分析庫中，有19種數(shù)據(jù)分析工具，這些統(tǒng)計分析工具，使EXCEL具備了專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的某些功能。

3.公式與函數(shù)

函數(shù)的使用，提高了運算速度，EXCEL提供了涉及不同領(lǐng)域的函數(shù)，使用函數(shù)進行運算可以提高運算速度和準確度。

4.VBA編程

可以利用VBA宏語言進行編程，自行撰寫函數(shù)公式，為特定的任務(wù)制作方案。

(二)EXCEL在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實施

整個統(tǒng)計研究的全過程分為四個基本環(huán)節(jié)：統(tǒng)計設(shè)計，統(tǒng)計調(diào)查，統(tǒng)計整理，統(tǒng)計分析。其中統(tǒng)計設(shè)計貫穿于各個統(tǒng)計環(huán)節(jié)當中。作為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來講，一般統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)就是按照各個環(huán)節(jié)的展開，而EXCEL在統(tǒng)計調(diào)查，統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的過程中都有所涉及。

統(tǒng)計調(diào)查階段是統(tǒng)計工作的起點，其主要任務(wù)是收集反映調(diào)查單位特征的數(shù)字和文字資料的工作過程。我們可以把搜集到的原始資料采用EXCEL的形式進行記錄，這樣比較直觀整齊，因為EXCEL可以實行自動快速的統(tǒng)計，我們可以利用求和、計數(shù)、均值、最大值、最小值等自動計算功能進行計算。統(tǒng)計調(diào)查一種常用的方法是問卷調(diào)查法，我們可以把我們設(shè)計的問卷錄入EXCEL，對各選項進行編碼，便于以后利照EXCEL的編輯替換，以及數(shù)據(jù)透視表透視圖等功能對問卷進行整理分析。

在統(tǒng)計整理階段，最常用的功能是統(tǒng)計圖的編制，統(tǒng)計圖具有形象直觀、一目了然的優(yōu)點。我們可以把原始數(shù)據(jù)輸入電子表格。在插入菜單中選擇圖表選項，然后選定圖表類型，確定數(shù)據(jù)范圍，經(jīng)過一系列的調(diào)整，得到自己心儀的圖表，減少了手工繪制的麻煩。

在統(tǒng)計分析階段，EXCEL的應(yīng)用更加的廣泛。首先對于靜態(tài)指標的計算尤其是平均指標的計算，函數(shù)功能在此顯得尤為重要，我們可以利用AVERAGE函數(shù)來計算算術(shù)平均數(shù)，利用HARMEAN函數(shù)來進行調(diào)和平均數(shù)的計算，利用MEDIAN進行中位數(shù)的計算，利用STDEV進行樣本標準差的計算，大大提高了計算的效率。同樣EXCEL的公式與函數(shù)功能可以很好地應(yīng)用于動態(tài)分析，指數(shù)分析，以及抽樣推斷中。

EXCEL在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當中有著非常重要的作用，把EXCEL適當?shù)膽?yīng)用于統(tǒng)計教學(xué)當中去能夠大大提高學(xué)生們的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代分析工具對社會現(xiàn)象的發(fā)展變化情況進行分析研究。

參考文獻

[1]中兆光.EXCEL在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008

篇3

關(guān)鍵詞：Excel2003 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法

技校生的生源普遍學(xué)習(xí)情況不理想，部分技校生計算機基礎(chǔ)知識薄弱，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel 2003的過程中遇到不少困難。為改變這種現(xiàn)狀，筆者嘗試在Excel2003實訓(xùn)教學(xué)中分別引入目標教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法以及分層教學(xué)法，將三種教學(xué)法的優(yōu)點結(jié)合起來，循序漸進、有的放矢地開展實訓(xùn)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、明確目標

目標教學(xué)法的第一要義就是明確課堂教學(xué)目標。為此，筆者將Excel2003實訓(xùn)教學(xué)的目標定位為通過認識Excel2003的工作界面，掌握Excel2003的常規(guī)操作，能夠應(yīng)用Excel創(chuàng)建電子表格，并在電子表格中對數(shù)據(jù)進行排序和篩選等。教學(xué)目標的確定既要考慮教學(xué)大綱的要求，又要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，同時要兼顧學(xué)生今后就業(yè)的需要。

二、任務(wù)驅(qū)動

明確教學(xué)目標之后就要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，Excel2003的學(xué)習(xí)相對來講是比較枯燥乏味的。為此在教學(xué)中，筆者在明確目標的前提下將每堂課的教學(xué)內(nèi)容細分為幾個小任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感與滿足感。

三、分層教學(xué)

為適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，筆者在教學(xué)中有目的地將學(xué)生分層、將教學(xué)內(nèi)容分層，循序漸進地開展教學(xué)工作，其實施步驟如下：

1.Excel2003的啟動與退出操作

（1）啟動。單擊【開始】【程序】【Microsoft Office】【Microsoft Office Excel2003】就可以打開Excel2003應(yīng)用程序。

（2）退出。打開“文件”菜單，單擊“退出”選項；單擊窗口右上角的關(guān)閉按鈕；將要關(guān)閉的窗口用Alt+Tab鍵切換為當前窗口，按Alt+F4鍵。

2.建立工作簿獎學(xué)金領(lǐng)取表 MYEL1-xls

（1）創(chuàng)建新文檔并輸入表頭。打開Excel2003，選中A1單元格，輸入“班級”，按鍵盤上的Tab鍵，在B2單元格內(nèi)輸入“學(xué)號”二字，用相同的辦法輸入其他表頭內(nèi)容；選中表頭單元格，然后單擊工具欄中的“居中”按鈕，使表頭內(nèi)容居中對齊。

（2）快速輸入相同的內(nèi)容。在A2單元格中輸入“05防雷1”，將光標放在A2單元格的右下角，按鍵盤上的Ctrl鍵不放，拖動鼠標到A11單元格，在A2：A11單元格內(nèi)出現(xiàn)了相同的內(nèi)容；在A12單元格內(nèi)輸入“05探測3”，然后按住Ctrl鍵，利用填充柄實現(xiàn)復(fù)制功能，這樣在A2：A24單元格內(nèi)就快速地輸入了班級信息。

（3）輸入等差序列的數(shù)字。在B2單元格內(nèi)輸入“5001”，選中B2：B11單元格，執(zhí)行【編輯】/【填充】/【序列】命令，彈出【序列】對話框，保持默認設(shè)置，最后單擊【確認】按鈕，就可以看到自動按順序填充的效果；在B12單元格中輸入“5093”，使用相同的方法自動填充B12：B24單元格。

（4）將數(shù)字轉(zhuǎn)換為文本格式。選中B2：B24單元格，執(zhí)行【格式】/【單元格】命令，進入【數(shù)字】選項卡，在【分類】列表中選擇【文本】按鈕，單擊【確定】按鈕，就可以將數(shù)字格式轉(zhuǎn)換為文本格式，數(shù)字將左對齊。

（5）輸入姓名及性別。選中C2單元格，輸入姓名，按回車鍵繼續(xù)輸入下一個姓名，使用相同方法輸入姓名和性別。

（6）輸入日期并設(shè)置其格式。選中E2單元格，輸入日期，按回車鍵后繼續(xù)輸入日期，用相同的方法輸入其他的“出生年月”；選中E2：E24單元格，執(zhí)行【格式】/【單元格】命令，彈出【單元格格式】對話框，進入【數(shù)字】選項卡，在【分類】列表中選擇【日期】按鈕。

（7）輸入貨幣格式的獎學(xué)金金額。在“獎學(xué)金金額”一列中輸入數(shù)據(jù)，選中F2：F24單元格，執(zhí)行【格式】/【單元格】命令，彈出【單元格格式】對話框，進入【數(shù)字】選項卡，在【分類】列表中選擇【貨幣】選項，將【小數(shù)位數(shù)】設(shè)置為“0”。單擊【確定】按鈕。

篇4

關(guān)鍵詞：中職；房地產(chǎn)專業(yè)；excel

一、引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在基礎(chǔ)課教學(xué)中，筆者將基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，跟學(xué)生未來的工作需求相結(jié)合，在房地產(chǎn)管理專業(yè)中，實行有專業(yè)特色的excel函數(shù)教學(xué)。在設(shè)計excel函數(shù)的教學(xué)過程中，引入房地產(chǎn)二手交易的稅費計算，讓抽象枯燥的excel函數(shù)的學(xué)習(xí)變得具體生動，學(xué)生學(xué)起來易上手，有動力，有效果。

例1：房地產(chǎn)二手交易稅費的計算，主要使用excel函數(shù)的if函數(shù)。

題目：要求在excel中建立一個計算二手房地產(chǎn)交易雙方的計稅模板，只要輸入房產(chǎn)總價和面積，是否唯一住房等相關(guān)信息，就可以計算各種稅費。

以下是滿堂紅地產(chǎn)網(wǎng)站買家稅費計算的功能，而賣家稅費的計算功能還沒有實現(xiàn)。

自行設(shè)計的Exel計算稅費的模板，可以綜合各地的情況和政策的變化隨時進行調(diào)整，提供的參考數(shù)據(jù)更加合理精準，更加適合房地產(chǎn)從業(yè)人員使用。

鏈接excel模板，只需要在指定的地方輸入房屋面積、總價，是否唯一住房，是否滿5年的信息，就可以在以下的界面中看到買賣雙方的繳費數(shù)額。

該教學(xué)案例以買家稅費中契稅的計算講解if函數(shù)的教學(xué)設(shè)計：

【學(xué)生已經(jīng)達到的發(fā)展水平】

能使用一層的if函數(shù)解決實際問題；

如：=if（期末成績>=60,“及格”，“不及格” ）。

【學(xué)生可能達到的發(fā)展水平】

如：=if(房屋面積

二、快速準確分析數(shù)據(jù)有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力

房地產(chǎn)市場調(diào)查是房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)，是房地產(chǎn)行業(yè)從業(yè)人員的一項重要工作內(nèi)容。市場調(diào)查經(jīng)訪問資料收集、整理、分析后，最終目的在于提出調(diào)查結(jié)論并接受結(jié)論的內(nèi)涵。房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生要求能根據(jù)工作的需要進行相關(guān)的市場調(diào)查，獲取工作所需的數(shù)據(jù)，然后對調(diào)查數(shù)據(jù)進行快速而準確的分析，將分析結(jié)果作為決策的依據(jù)。

例2：根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析。

專業(yè)準備：提前準備調(diào)查問卷，做市場調(diào)查，整理調(diào)查問卷的答案。

題目：對被調(diào)查者列和分析列（意向購買戶型）進行頻數(shù)分析

方法：首先將調(diào)查問卷的答案輸入到excel的每一行中，每一行代表一張問卷，每一個單元格的值代表一個小題的所選答案。最后將被調(diào)查者序列和要分析的那一列復(fù)制到新的excel表格中，以便單獨分析。生成頻數(shù)分布表，具體步驟如下：（1）選擇“工具”下拉菜單中的“數(shù)據(jù)分析”選項；（2）為了便于閱讀，單擊頻數(shù)分布表中的有“接受”字樣單元格，輸入“房屋”代替；同樣，把數(shù)據(jù)代碼1～5分別用他們對應(yīng)的房屋名稱替換，例如，“1”替換為“風景區(qū)小戶型”，“2”替換為“市中心商住小戶型”等；（3）刪除頻數(shù)分布表中的“其他”所在行右邊三個單元格的內(nèi)容，輸出結(jié)果。

設(shè)計理念：（1）掌握將調(diào)查問卷的答案整理成excel中的分析數(shù)據(jù)的方法；（2）掌握將excel中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成頻數(shù)分析的方法；（3）利用頻數(shù)分布表為決策提供參考依據(jù)，給學(xué)生提供結(jié)合專業(yè)知識思考的空間。

三、為客戶提供精準的投資參考有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展

如果房地產(chǎn)就業(yè)人員能夠根據(jù)掌握的市場信息和其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為客戶提供精準的投資參考，能提升個人的職業(yè)潛力，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展。下面以教學(xué)案例解釋房地產(chǎn)投資與excel公式運用相結(jié)合的有效教學(xué)。

例3：房地產(chǎn)投資回報率的計算。

專業(yè)知識：房地產(chǎn)投資主要有兩種，一種是購入再出租，一種是購入再售出，兩種投資方式的計算公式如下：

購入再出租的投資回報率=月租金×12（個月）/售價

購入再售出的投資回報率=（售出價-購入價）/購入價

例如，有一寫字樓，面積約50平方米，售價約200萬元，目前在這個物業(yè)的周邊，同等物業(yè)的月租金約是400元/平方米，即：該物業(yè)買下并成功出租，業(yè)主將有可能獲得2萬元的月租金。套用上述計算公式，該物業(yè)的投資回報率為2萬元×12（個月）/200萬元，我們得出這物業(yè)的投資回報率是12%，如果該業(yè)主轉(zhuǎn)手放出，并以215萬元成交，那么該物業(yè)的投資回報率為(215-200)/200，通過計算，我們得出這套物業(yè)的投資回報率是7.5%。

以上案例是房地產(chǎn)中介從業(yè)人員工作中經(jīng)常遇到的，在做投資分析時，從業(yè)人員面對的是數(shù)十套物業(yè)的數(shù)據(jù)，如果每套物業(yè)都以一樣的方法計算的話，將花費大量的時間，而且出錯的幾率也大大增加。

（作者單位：廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

[1]齊愛朋.自定義excel函數(shù)在個人所得稅征收及稽查中的應(yīng)用[J].計算機與網(wǎng)絡(luò)，2011，（5）．

篇5

【關(guān)鍵詞】 考場安排 考場座次表 座位標簽 vba代碼 成績管理 excel函數(shù)

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0246-02

在學(xué)校管理過程中，考務(wù)管理是舉足輕重的環(huán)節(jié)，它涉及到大量的計算和統(tǒng)計工作，而且要求速度快，準確率高。EXCEL提供了簡單有效的方法，它可以快捷地進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、分類匯總、生成圖表，還可與word聯(lián)合使用，能夠快速準確的完成考前安排及學(xué)生成績匯總和分析，大大提高工作效率。

1 考前安排

考前考場安排是考務(wù)管理工作中必不可少的一節(jié)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)排考場的方法，會浪費工作人員大量時間，而且可能存在很多不合理，利用EXCEL可快速、巧妙、合理的編排考場。

1.1 利用rand（）函數(shù)，打亂學(xué)生和班級次序

學(xué)生基本信息表中有班級、學(xué)號、姓名等字段，在D1單元格中輸入“隨機數(shù)”，D2單位格中輸入隨機函數(shù)“=Rand（）”（如圖1），并回車，選中D2單元格的填充柄向下拖動，這樣就為每個學(xué)生產(chǎn)生了一個隨機數(shù)，然后我們再按照隨機數(shù)進行升序排序（如圖2），并按照排序輸入考號，這樣考生的班級和學(xué)號就沒有任何規(guī)律，而是隨機排列。

1.2 一鍵排考場，顯示考場座次表

由于學(xué)校考試人數(shù)眾多，如果手動去編排考場會花浪大量時間，我們可以通過EXCEL中編寫代碼功能，一鍵來完成考場安排。以每個考場30名考生為例（5列，6排），按鍵ALT+F11，在代碼窗中編寫如下代碼：

Private Sub Worksheet_BeforeDoubleClick（ByVal Target As Range，Cancel As Boolean）

i=2

j=1

t=1

s=1

Cells（1，7）="第" & s & "考場"

Do

For k=1 To 6 '計行數(shù)

If j Mod 20 Then '1、3、5列，從上到下輸入

Cells（k+t，j*2+5）=Cells（i， 5）

Cells（k+t，j*2+6）=Cells（i， 3）

Else '2、4列，反方向輸入

Cells（7-k+t，j*2+5）=Cells（i， 5）

Cells（7-k+t，j*2+6）=Cells（i， 3）

End If

i=i+1

Next k

If j Mod 5=0 Then '計列數(shù)

t=t+8

j=1

s=s+1 ‘計場次

Cells（t，7）="第" & s & "考場"

Else

j=j+1

End If

Loop Until Cells（i+1，1）=""

End Sub

關(guān)閉窗口，回到EXCEL工作表中，雙擊鼠標左鍵，考場及考號便會自動排好，每30人一個考場，座位自動按一條龍形式排列（如圖3）。

2 批量生成座位標簽

考試前要制作考生座位標簽，標簽中主要包括考場、考號、班級、姓名、座位號等信息，考場座位標簽的設(shè)計要本著美觀、實用、節(jié)省紙張和便于剪裁的原則，所以一張A4紙中可以設(shè)置多個座位標簽。

復(fù)制sheet1工作表中的班級、學(xué)號、姓名、考號到新工作表sheet2中，在sheet1工作表考號列的后輸入字段：序號，考場和座位，序號列表示參加考試考生的序號，1，2，3，……，利用公式計算機出每位考生所在的考場“=INT（（E2-1）/30）+1”和座位號“=MOD（E2，30）”。以學(xué)生信息表為數(shù)據(jù)源，與word相結(jié)合，使用word軟件中的郵件合并的方法，選擇合并文檔的類型為“目錄”，并將紙張分兩欄排版，最后合并郵件，這樣在一張A4的打印紙上可設(shè)計16個座位標簽即 （1行2個，共8行，如圖4）。既節(jié)省了制作標簽的時間，也節(jié)約大量紙張。

3 考生成績分析

考試結(jié)束后，學(xué)校要對學(xué)生成績進行匯總分析，計算出學(xué)生的總成績，平均成績，并求出每門課的最高分和最低分，最后對各個成績段學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計分析。

3.1 計算總分、平均分，并找出最高分、最低分

在成績表的最后，插入二列，計算學(xué)生總成績和平均成績，用公式編輯器輸入函數(shù)表達式“=SUM（X：Y）”， 其中X是成績列起始單元格，Y為最后一個單元格，按回車即可得到每一個同學(xué)各門課總成績；在公式編輯欄中輸入“=AVERAGE（X：Y）”便可得到學(xué)生平均成績，計算出一名學(xué)生后，利用自動填充數(shù)據(jù)的方法可計算機其他同學(xué)成績。

同樣，在要放置最高分的單元格中，用公式編輯器輸入函數(shù)表達式“=MAX（X：Y）”，按回車即可得到總評成績的最高分，輸入“=MIN（X：Y）”便可得到成績的最低分。

3.2 統(tǒng)計成績分布

FREQUENCY函數(shù)用于計算指定數(shù)據(jù)組data_array在給定分段點bins_array內(nèi)出現(xiàn)的頻率，比如要統(tǒng)計計算機基礎(chǔ)成績在不及格、60—69分、70—79分、80—89分，以及90分以上，共6個分數(shù)段學(xué)生人數(shù)，那么分段點就是59、69、79、89。

假設(shè)計算機成績數(shù)據(jù)區(qū)域為D2：D100，在F2到F5單元格中輸入分段點的數(shù)據(jù)59、69、79和89，然后選中用于存放分段學(xué)生人數(shù)的單元格G2到G6，按F2進入單元格編輯模式，在公式編輯欄中輸入“=FREQUENCY（D2：D100，F(xiàn)2：F5）”，再按Ctrl+Shift+Enter組合鍵，各分數(shù)段的人數(shù)顯示在G2：G6單元格。同理，可統(tǒng)計出其他各門成績各分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)。

總之，隨著科技的發(fā)展，使用計算機可以準確高效地處理各類數(shù)據(jù)。辦公自動化軟件，可以大大提高教學(xué)管理工作效率，通過使用Excel電子表格可方便對學(xué)生考場安排，快速準確地完成學(xué)生成績匯總和分析，提高了工作效率，減少計算錯誤。

參考文獻

篇6

學(xué)情分析與課前準備

本堂課將濃厚的德育教育融于具體excel實際操作中,是一堂excel的綜合應(yīng)用課。此前,學(xué)生已熟悉了excel,掌握了美化工作表、利用公式函數(shù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及圖表制作等知識。這為學(xué)生能綜合應(yīng)用excel軟件的功能,解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。

準備:教師制作了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,并截取拼接了電影《后天》中的一些片段。

教學(xué)目標

【知識目標】

1.強化excel中如何利用公式和函數(shù)進行計算。

2.學(xué)習(xí)合理利用自動填充柄。

3.鞏固深化學(xué)習(xí)各類圖表的制作與美化。

【技能目標】

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用excel知識解決生活中實際問題的能力。

2.提高學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互幫互助解決碰到的技術(shù)問題的能力。

3.通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神。

【情感目標】

在全國連續(xù)兩年大范圍的電荒之后,倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,提高節(jié)電意識,養(yǎng)成節(jié)電習(xí)慣。并在最后將其升華到節(jié)約能源,減少排放污染物,讓學(xué)生從身邊一點一滴做起,擔任起保護大自然的責任。

教學(xué)重難點

各電器用電量的計算、圖表的制作。

一、“電荒”導(dǎo)入

師:請同學(xué)們欣賞一段動畫(投影儀展示“電荒中人們生活、學(xué)習(xí)、工作的相關(guān)動畫”),看了這段動畫后,你聯(lián)想到了什么?

生1:這些情景去年夏天我家也有過,老停電,我只能點蠟燭做作業(yè),而且晚上睡覺開不了電扇、空調(diào),熱死了。

生2:我發(fā)現(xiàn)這都是由電荒引起的。

師:非常正確,由于近幾年人民的生活工業(yè)用電大幅度增長,我國大范圍出現(xiàn)了缺電現(xiàn)象,給經(jīng)濟發(fā)展和人民生活帶了極大的不便。

設(shè)計意圖:通過演示動畫并設(shè)問,引出新課,并為下面提倡節(jié)約用電做好鋪墊。

二、首次出擊

師:一起來看一下我們班近半年來的用電情況,這張表的數(shù)據(jù)是從我們學(xué)校的綜合辦摘錄的,具體記錄了我們班開學(xué)以來每個月電表的度數(shù)。請大家利用學(xué)過的excel知識,計算出每個月實際用電度數(shù)和所要交的電費。

設(shè)計意圖:通過有關(guān)學(xué)生自身的真實數(shù)據(jù),并設(shè)計任務(wù),讓學(xué)生感受學(xué)為所用的。

師:在計算過程中,如碰到困難,可以通過四種方式求助:(1)查看學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站。(2)向老師求助。(3)向各組組長求助或與旁邊同學(xué)討論。(4)查閱教材。

設(shè)計意圖:多渠道為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持,掃清學(xué)習(xí)障礙,通過自主學(xué)習(xí)和互幫互助提高學(xué)生解決碰到的技術(shù)問題的能力

師生:請學(xué)生展示計算結(jié)果及具體操作步驟(采用生教生,使學(xué)習(xí)更具競爭力和活力)。

從結(jié)果中,我們可以清楚地看出,哪個月用電最多?

生:9月

設(shè)計意圖:由計算得出的9月份用電量最大,引出讓學(xué)生估算9月份教室某天的用電情況,起到了啟下的過渡作用。

三、二次出擊

師:這是我班教室內(nèi)電器的功率表,請估算去年9月份某天教室內(nèi)各用電器的用電量,并制作圖表(圖表類型自定,以便學(xué)生自由發(fā)揮,自我創(chuàng)新)。

設(shè)計意圖:鍛煉學(xué)生利用所有知識解決生活中實際問題的能力。

生:自由展示作品。

師生:通過自我評價、生生互評、教師評價等評價作品。肯定并表揚作品的優(yōu)秀之處,對其不足之處提出修改意見,在評價中暗示估算的用電量之大,為下面提出節(jié)電埋下伏筆。

師:再次回顧“電荒”動畫,跟自己的計算結(jié)果比較,你想到了什么呢?

生1:我估算出每天用電46.8度,9月份總用電1404度(其他學(xué)生作驚訝狀),這跟動畫中的情景格格不入哎。是不是該考慮節(jié)約用電呢?

眾生:恩,是的是的。

師:非常高興大家能意識到這一點,那現(xiàn)在就請小組內(nèi)討論,設(shè)計一些節(jié)電措施和方案來減少教室用電。等一下一起交流。

設(shè)計意圖:通過實際計算及其與現(xiàn)實比較,讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生節(jié)電意識,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)電的習(xí)慣,做了良好的德育教育,這種效果,比平時苦口婆心的口頭教育要好得多,又為下面提出的節(jié)約能源保護環(huán)境做了鋪墊。

四、課后思考

師:請大家調(diào)查家中用電器的用電情況,對其數(shù)據(jù)進行分析,提出節(jié)電方案,倡導(dǎo)家人一起節(jié)約用電、節(jié)約能源。

如果我們?nèi)祟愒龠^度的向自然界排放廢氣,肆無忌憚地破壞大自然,同學(xué)們想想會導(dǎo)致怎樣的后果呢?美國好萊塢大片《后天》,就講述了由于嚴重的溫室效應(yīng),造成氣候急劇變化,出現(xiàn)了地球上的第二個冰河世界。接下來,請大家欣賞影片的片段。

篇7

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；Excel；編輯公式；近似計算

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章號：1009-3044（2016）29-0126-02

《高等數(shù)學(xué)》是一門偏重于計算的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有理工科本科生必修的理論課，也是許多后繼課程如大學(xué)物理、系統(tǒng)建模的先期課程。

一般認為：《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生的空間思維能力、計算能力與邏輯思維能力。我認為部分章節(jié)（向量代數(shù)、空間解析幾何以及方向?qū)?shù)與梯度）確實可以培養(yǎng)空間思維能力，其余大部分章節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，包括一些證明題目都是以計算為主題的推演過程，根據(jù)具體的教學(xué)體驗一并沒有哪些內(nèi)容能和邏輯思維能力的培養(yǎng)掛鉤，《離散數(shù)學(xué)》可能更具邏輯性！

長期以來，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作都強調(diào)對基本理論的掌握與訓(xùn)練，習(xí)題的解決就是使用書本上的原理與方法的一個實踐過程。比如：一元高次方程的求解要分解因式，定積分要求出被積函數(shù)的原函數(shù)。學(xué)生都固化了這種解決問題的模式，當他們面對要解決的實際問題時，情況可能不會像想象的那樣一也許一個高次方程根本無法分解因式，一個被積函數(shù)可能求不出其原函數(shù)，這種情況出現(xiàn)的概率遠遠高于教材中所見過的習(xí)題。

基于學(xué)以致用的原則，我認為在《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)工作中要適當引入這類“不太優(yōu)美”的數(shù)學(xué)問題的解決辦法。一般認為，專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件或者程序設(shè)計可以解決這類問題，但現(xiàn)實是大一的學(xué)生還不具備這方面的知識與能力。

Excel完全可以解決這類問題，除了易學(xué)易用之外，還非常直觀。現(xiàn)列舉幾個實際問題說明解決這類問題的教學(xué)過程：

例1）

求方程x3+1.1x2+0.9x-1.4=0在（0，1）之間的一個近似解。

顯然這個三次方程是無法分解因式求根的，使用Excel解決步驟如下：：

①在A2單元格中輸入0，在A3單元格中輸入0.01，然后同時選中A2和A3單元格，下拉A102，這樣就得到了自變量0、0.01、0.02、……0.99，1，如圖1所示：

②在B2單元格中輸入公式（=POWER（A2，3）+1.1'POWER（A2，2）+0.9"A2-1.4），如所示：

③這樣就得到了當x=0時方程左邊的值，選中B2單元格，下拉至B102，就得到了不同的x所對用的值，同時可以知道方程的根介于0.67至0.68之間，如圖3所示：

④插入散點圖可以進一步了解函數(shù)f（x）=x3+1.1x2+0.9x-1.4在區(qū)間（0，1）之間的變化規(guī)律，如圖4所示：

在教學(xué)過程中除了強調(diào)Excel的基本使用方法，還要學(xué)生學(xué)會基本的公式編輯，如POWER（num，n1的意義。

這個問題在定積分的第一節(jié)，學(xué)生此時還不知道牛頓-萊布尼茨公式，用Excel解決此問題可以使學(xué)生對定積分的基本概念有更加深刻的理解，同時為以后使用更高級的數(shù)學(xué)軟件打下良好的基礎(chǔ)，尤其是加深對拋物線（辛普森）法的理解：

①了解矩形法、梯形法和拋物線法的基本理論，并編制x及f（x），如圖5所示：

②分別在單元格B17、F17和117中編輯公式，如圖6至圖8所示：

通過預(yù)先告訴學(xué)生這個定積分的真實值為圓周率π，可以進一步得到在定積分的近似計算時拋物線法優(yōu)于梯形法，而梯形法優(yōu)于矩形法；

例3）傅里葉級數(shù)展開式的驗證：傅里葉級數(shù)是高等數(shù)學(xué)后期的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生是以“套公式”這種被動的模式來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的，并對把簡單函數(shù)展開成復(fù)雜函數(shù)這一過程表示“不屑”，所以教師除了說明傅里葉公式在人類科學(xué)史上重要性之外，最好尋求一種直觀的方式讓學(xué)生看到此公式的意義。將，f（x）展開成傅里葉級數(shù)，并做出函數(shù)的和函數(shù)的圖形。根據(jù)公式可得：

篇8

關(guān)鍵詞：計算思維；Excel；案例教學(xué)

中圖分類號：TP391.6

計算思維是由美國卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)計算機系主任周以真教授在2006年提出的教育理念。周以真教授對計算思維的定義：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，它包括了涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。信息社會中計算思維應(yīng)該和閱讀、寫作、算術(shù)一樣，成為每個人必須具備的基本技能。必須正確認識大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。

為了落實大學(xué)計算機課程教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的目標，教師應(yīng)充分考慮學(xué)科專業(yè)特色，針對不同類別的專業(yè)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。Excel作為最流行的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析軟件，廣泛應(yīng)用于管理、統(tǒng)計、財經(jīng)、金融等領(lǐng)域。Excel教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，很多高校也開設(shè)了Excel相關(guān)的公共選修課程。Excel教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)文科學(xué)生計算思維能力的重要手段。

1 Excel課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

Excel的應(yīng)用非常廣泛，只要涉及到數(shù)據(jù)處理，就可以選擇使用Excel來解決。目前的Excel課程教學(xué)中存在著幾個主要問題：

1.1 狹義工具論。目前，在Excel教學(xué)過程，很多教師把Excel僅僅作為數(shù)據(jù)處理工具介紹，著重講解Excel的操作細節(jié)。教學(xué)場景往往是：一邊教師先簡單介紹Excel菜單功能，再詳細演示操作過程；另一邊，學(xué)生被動接受傳授的知識，然后依照教師講解重復(fù)操作。這種“軟件培訓(xùn)式”的教學(xué)使學(xué)生認為學(xué)習(xí)Excel就是學(xué)會如何使用Excel工具，使學(xué)生缺乏自主思考和獨立解決問題的能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和靈活性。不同專業(yè)學(xué)生的Excel課程采用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。使得學(xué)生認為Excel課程和本專業(yè)的其他課程沒有關(guān)聯(lián)，缺乏對Excel課程學(xué)習(xí)的興趣和動力，對課程的學(xué)習(xí)沒有給予足夠重視。

1.3 教學(xué)模式落后。目前，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，投影演示等手段使講解內(nèi)容更加直觀形象。但在Excel課程的實踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段并沒有改變傳統(tǒng)的授課方式，還是以教師課堂上講，學(xué)生在下面聽的填鴨式教學(xué)模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。

近年來，大學(xué)積極推進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心任務(wù)。教學(xué)實踐中，程序設(shè)計類課程教學(xué)作為“計算思維”能力培養(yǎng)重要途徑。Excel具有強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識，如果要實現(xiàn)自動處理功能，還需具有一定的編程能力。Excel教學(xué)能夠提高學(xué)生計算思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

2 基于計算思維的Excel案例教學(xué)

案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，起源于美國，最早被應(yīng)用于實踐性很強的法學(xué)教育中，后來被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科，是一種深受教師好評、學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。Excel是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，教學(xué)實踐中，我們引入計算思維的觀念，對項目驅(qū)動，以問題為導(dǎo)向的案例教學(xué)進行了有益的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

2.1 案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運用典型案例，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、集體討論與交流等系列活動，提高學(xué)生綜合運用各種科學(xué)理論知識進行識別問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法把抽象的理論和概念融入具體的案例中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比，案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)案例的特點。案例是案例教學(xué)的核心，也是案例教學(xué)的載體，案例的質(zhì)量如何在很大程度上關(guān)系著案例教學(xué)的成敗。可以說離開了案例，案例教學(xué)就無從談起。Excel教學(xué)案例設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力為基本原則。

Excel教學(xué)案例應(yīng)具有以下幾個特點：（1）真實性。案例取材于生活、工作中的實際；（2）典型性。選取的案例要具有一定代表性的典型事例，概括和輻射許多理論知識，包括學(xué)生在實踐中可能會遇到的問題，從而使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的原理和方法，而且也為他們將這些理論和方法運用于實踐奠定了一定的基礎(chǔ)；（3）針對性。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生運用計算思維解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力；（4）啟發(fā)性。教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，因此，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進而深化理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 基于計算思維的Excel案例教學(xué)實踐。在對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講授Excel函數(shù)知識時，針對學(xué)生專業(yè)特點，選擇某小型外貿(mào)公司財務(wù)部門計算員工工資的教學(xué)案例，要求使用公式和函數(shù)計算員工應(yīng)繳個人所得稅額。在教學(xué)實踐中參照以下步驟實施案例教學(xué)。（1）介紹教學(xué)案例的來源和相關(guān)背景知識，進行教學(xué)案例演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對Excel函數(shù)在財務(wù)工作中的應(yīng)用有了直觀的了解。許多小微型企業(yè)的員工工資采用Excel軟件來管理，包括計算員工應(yīng)發(fā)工資、應(yīng)繳個人所得稅、實發(fā)工資及匯總統(tǒng)計工資數(shù)據(jù)等。根據(jù)我國對于計算個人所得稅的有關(guān)規(guī)定，個人所得稅法的計算方法為：應(yīng)納個人所得稅稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)。應(yīng)納稅所得額=扣除三險一金后月收入-扣除標準。扣除標準為3500元/月。2011年9月1日起調(diào)整后的7級超額累進稅率如圖1所示；

圖1 稅率表

（2）分析案例，提出要研究解決的問題，并對問題進行形式化的描述。根據(jù)已知條件，財務(wù)部門已有員工的基本工資、各類津貼、三險一金等財務(wù)數(shù)據(jù)，需根據(jù)計算個人所得稅的相關(guān)規(guī)定，計算出應(yīng)繳個人所得稅額，進而計算員工的實發(fā)工資。根據(jù)計算所得數(shù)據(jù)，可制作企業(yè)員工工資明細表、上報稅務(wù)部門的個人所得稅申報表、報送銀行的員工工資發(fā)放明細表；（3）運用計算思維方法分析問題，提出解決方法，進而引出相關(guān)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生完成案例設(shè)計任務(wù)。計算員工個人所得稅，需要有員工應(yīng)納稅所得額、適用稅率和速算扣除數(shù)等數(shù)據(jù)。應(yīng)納稅所得額可以由基本工資+各類津貼-三險一金扣除數(shù)-3500計算得到。而適用稅率和速算扣除數(shù)是由應(yīng)納稅所得額大小決定的。由此可知，問題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)應(yīng)納稅所得額求得相應(yīng)稅率和速算扣除數(shù)。使用Excel的IF條件判斷函數(shù)和VLOOKUP查找引用函數(shù)都能解決此類問題。針對新知識點，詳細介紹IF函數(shù)和VLOOKUP函數(shù)的功能和使用要點，并通過簡單應(yīng)用加深理解。在掌握新知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成案例設(shè)計任務(wù)。

使用IF函數(shù)計算使用稅率的公式如下（假定計算得到的應(yīng)納稅所得額在Q6單元格）：

IF（Q6>80000，0.45，IF（Q6>55000，0.35，IF（Q6>35000，0.3，IF（Q6>9000，0.25，IF（Q6>4500，0.2，IF（Q6>1500，0.1，IF（Q6>0，0.03）））））））

同理，計算速算扣除數(shù)為：

IF（Q6>80000，13505，IF（Q6>55000，5505，IF（Q6>35000，2755，IF（Q6>9000，1005，IF（Q6>4500，555，IF（Q6>1500，105，IF（Q6>0，0）））））））

為符合查找和引用函數(shù)VLOOKUP的使用規(guī)則，需對超額累進稅率表做簡單的修改，如圖2所示。

圖2 修改后的稅率表

計算適用稅率的公式如下：VLOOKUP（Q6，稅率表！$B$3：$C$9，2，TRUE），計算速算扣除數(shù)的公式為：VLOOKUP（Q6，稅率表！$B$3：$D$9，3，TRUE）；（4）案例教學(xué)結(jié)束后，就案例教學(xué)中所涉及的計算思維方法和相關(guān)知識點進行歸納和總結(jié)，鞏固加深知識體系。啟發(fā)學(xué)生對案例進一步思考、討論，在案例的基礎(chǔ)上是否擴展和創(chuàng)新，以及案例設(shè)計中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

計算思維是信息社會人才的必備基本技能，在Excel課程中使用以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下的案例教學(xué)，注重學(xué)生計算思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合認知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題，解決問題的能力。

參考資料：

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（09）：5-9.

[2]李桂芝，劉亞輝.基于計算思維的案例教學(xué)法在VB中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（36）：8352-8354.

[3]李花，梁輝.基于計算思維的Excel課程教學(xué)改革初探[J].工業(yè)與信息化教育，2013（06）：87-89.

[4]於建華，凌云.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2014（17）：5-7.

[5]甘才軍，周婭.計算機基礎(chǔ)教學(xué)與文科生計算思維培養(yǎng)[J].計算機教育，2012（19）：20-23.

[6]丁琳，馬淑萍，胡義香.“大學(xué)計算機”中面向經(jīng)管類專業(yè)的Excel教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（18）：4206-4207.

[7]王若賓，胡健，杜春濤.文科專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方案設(shè)計―兼談計算思維的培養(yǎng)[J].計算機教育，2014（11）：14-17.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)生成績　質(zhì)量分析　Excel　分類統(tǒng)計

一、設(shè)計背景

學(xué)生成績的統(tǒng)計分析工作由來已久，一般都是一所學(xué)校內(nèi)部分析為校長作決策之用。當數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析擴大范圍，涉及幾個學(xué)校較多班級時，純手工的成績統(tǒng)計分析工作就變得復(fù)雜而繁多了。成績統(tǒng)計的內(nèi)容可分為：分校分年級分班分科平均分及總分平均分、單校分班分科平均分及總分平均分、分校分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計、前百名學(xué)生情況等。為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，可利用大家常見的辦公軟件Excel來實現(xiàn)，一個工作簿可以有多個工作表，默認為3個sheet，可以根據(jù)需要增減工作表。設(shè)計此工作簿的目的是為達到錄入學(xué)生成績后立即能得到所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以減少重復(fù)而繁雜的統(tǒng)計工作，更能減少因為誤操作引起的錯誤數(shù)據(jù)，提高工作效率和準確性。本文以實現(xiàn)統(tǒng)計各校各年級各班各科及總分平均分和各分數(shù)段人數(shù)的統(tǒng)計為例，敘述了Excel軟件的功能應(yīng)用。

二、思路構(gòu)建

假設(shè)甲校有七、八、九三個年級，每個年級兩個班，乙校有七、八、九三個年級，每個年級三個班，丙校有七、八、九三個年級，每個年級四個班，以一校一年級段為單位（方便學(xué)校試場的安排以及成績的錄入），放在一個sheet中。制作工作表如下圖1：

為實現(xiàn)統(tǒng)計各校各年級各班各科及總分平均分和各校各年級段分數(shù)段的分布情況，制作工作表如下圖2：

“甲七”工作表結(jié)構(gòu)如下圖3-1、3-2：

圖3說明：

假設(shè)考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等四門，其他年級段工作表的設(shè)置依次類推。

字段設(shè)置：①學(xué)校，用于不同學(xué)校之間的對比；②班級，數(shù)字格式，用于實現(xiàn)分班成績的統(tǒng)計；③考號，用于考試的編排和成績的錄入校對。

統(tǒng)計項設(shè)：①各科及總分的合計，為方便計算所有學(xué)校的平均分，以免減少誤差；②各科及總分的平均分，即本校年級段平均分；③分班各科及總分的平均分；④學(xué)生總數(shù)，亦為方便計算所有學(xué)校的平均分，以免減少誤差。

“各校各年級各班各科總分平均分”工作表設(shè)置如下圖4：

八、九年級的統(tǒng)計依次類推。

“各校各年級總分的分數(shù)段”工作表設(shè)置如下圖5-1、5-2：

各分數(shù)段的分數(shù)值設(shè)置可以根據(jù)各科總分值進行合理調(diào)整。

三、過程細化

1、常用函數(shù)

充分利用EXCEL公式函數(shù)的功能以實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，是選擇EXCEL軟件的最初目的。常用函數(shù)有求和函數(shù)“SUM（　）”、平均值函數(shù)“AVERAGE（　）”、計數(shù)函數(shù)“COUNT（　）”、最大值函數(shù)“MAX（　）”等等。如“甲七”工作表中在計算每個學(xué)生總分時用到了求和函數(shù)，設(shè)置I3單元格的值為“=SUM(E3:H3)”，結(jié)果顯示為431（見圖3-1）。

2、函數(shù)嵌套

EXCEL單元格中很多默認的數(shù)字格式在實際應(yīng)用中都需要進行適當處理。如“甲七”工作表中的E24單元格計算甲校七年級語文成績的平均分，設(shè)置E24的值為“=ROUND(AVERAGE(E3:E22)，2)”，結(jié)果顯示為94.3（見圖3-2），在用AVERAGE函數(shù)進行平均值計算時默認的小數(shù)位數(shù)不止2位，一般在統(tǒng)計成績時計算到2位小數(shù)即可，因此利用函數(shù)“ROUND（　）”按指定位數(shù)“2”對數(shù)值進行“四舍五入”。

3、巧用數(shù)組函數(shù)

在“甲七”工作表中記錄著甲校七年級所有學(xué)生的成績，現(xiàn)在要得到各班的各科平均分，進行教學(xué)質(zhì)量的分析，為了讓計算機能自動篩選并統(tǒng)計出結(jié)果，字段設(shè)計時增加了“班級”這一項，數(shù)字格式，有兩個目的，一是用來分班統(tǒng)計，二是用來進行學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計。在E25單元格中計算七1班語文成績的平均分，設(shè)置E25的值為“=ROUND(SUMPRODUCT(($B$3:$B$22=1)*E$3:E$22)/COUNTIF($B$3:$B$22，1)，2)”，結(jié)果顯示為90.4（見圖3-2），其中用到了數(shù)組函數(shù)“SUMPRODUCT（）”，當參數(shù)“($B$3:$B$22=1)”為邏輯“真TRUE”時，對E3：E22區(qū)域的成績累計求和，從而實現(xiàn)七1班語文成績的求和統(tǒng)計，若是統(tǒng)計2班時則參數(shù)可修改為“($B$3:$B$22=2)”。

4、絕對引用和相對引用

上述E25單元格公式中使用了“$”絕對引用，目的在于公式拖動時不產(chǎn)生變化，因為這些數(shù)據(jù)區(qū)域是固定的，在參數(shù)“E$3:E$22”（成績區(qū)域）的E前沒有使用“$”拖動公式時就會隨公式位置變化相對引用。參數(shù)“COUNTIF($B$3:$B$22，1)”實現(xiàn)統(tǒng)計1班的學(xué)生人數(shù)時，區(qū)域是固定的，因此使用“$”；同理，統(tǒng)計2班的學(xué)生人數(shù)可改為“COUNTIF($B$3:$B$22，2)”。

5、表間關(guān)聯(lián)

為了把三個學(xué)校的平均分以及各班的平均分情況匯總分析，在“各校各年級各班各科總分平均分”工作中關(guān)聯(lián)各校各年段工作表計算好的數(shù)據(jù)，如“各校各年級各班各科總分平均分”工作表中B3單元格的值設(shè)為“=甲七!E24”，就可以同步關(guān)聯(lián)“甲七”工作表E24單元格的數(shù)值94.3（見圖4），C3、……、F3依次類推，同樣將B6單元格的值關(guān)聯(lián)“乙七”工作表中相應(yīng)的單元格，其他單元格也依次類推，這樣我們就得到了圖4所示的各校各年級各班各科及總分平均分的成績匯總表。

6、綜合應(yīng)用

分數(shù)段人數(shù)的統(tǒng)計與對比能很好地反映不同學(xué)校之間的成績差異，毋庸置疑也可對一個學(xué)校不同班級之間進行對比，這是眾多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分析教學(xué)質(zhì)量情況時采用的一個數(shù)據(jù)量化的方法。文中“各校各年級總分的分數(shù)段”工作表要將三個學(xué)校三個年級各分數(shù)段的人數(shù)進行統(tǒng)計，作橫向比較，將G3單元格中的值設(shè)置為“=COUNTIF(甲七!$I$3:$I$22，">=430")”，結(jié)果顯示為5（見圖5-1），表明甲校七年級學(xué)生中成績達到430及以上的人數(shù)為5個，在G3單元格的公式中用到了統(tǒng)計函數(shù)、絕對引用和表間關(guān)聯(lián)。

四、應(yīng)用效果及注意事項

本文通過EXCEL軟件建立的成績統(tǒng)計表實現(xiàn)了三個學(xué)校之間以及各個學(xué)校不同班級之間成績的比較，可以一目了然地看清三所學(xué)校之間的差距，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理決策與教學(xué)質(zhì)量分析有一定的參考價值。

篇10

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟；案例教學(xué)；Excel

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0180-02

工程經(jīng)濟學(xué)是以工程技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合為基礎(chǔ)，利用經(jīng)濟分析方法，優(yōu)化選擇合理的方案實現(xiàn)工程技術(shù)目標，其意義在于最大化地使有限的資源達到最有效的運作，也是一種輔助決策的工具，通過詳細分析對比，選擇最佳方案，為管理者或工程師決策提供科學(xué)依據(jù)。計算工具及方法時，考慮到計算機的普及，簡化了以往的查表插值和計算器計算的煩瑣費時且不精確的傳統(tǒng)計算工具及方法，全面使用了計算機和Excel，以簡捷、直觀地解決項目經(jīng)濟評價等問題。

一、案例教學(xué)在工程經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用

工程經(jīng)濟學(xué)是工程管理專業(yè)一門實踐性較強的課程，主要針對工程設(shè)計和分析的效益和費用進行系統(tǒng)的計量和評價，因此在用于指導(dǎo)技術(shù)工作的經(jīng)濟問題以及為建設(shè)領(lǐng)域提供關(guān)于經(jīng)濟問題處理的方法具有良好的實用性。定量計算方面利用計算指標將其隱含的經(jīng)濟價值明確提出來，而對于無法量化的要素應(yīng)采用定性說明，具備案例教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中引入案例，既可以幫助學(xué)生加強對課程的概念的理解，同時還幫助學(xué)生掌握Excel在工程經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用技巧。

二、Excel在“工程經(jīng)濟學(xué)”案例課堂教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合課程內(nèi)容，從以建設(shè)項目投資決策為核心的角度，案例分析中Excel的應(yīng)用可以分為循序漸進的三個階段。

（一）Excel在等值換算中的應(yīng)用

等值換算中主要是FV、PV與PMT之間的換算，換算方法見表1。

（二）Excel在報表填寫及指標計算中的應(yīng)用

1.參考譚大璐編著的《土木工程經(jīng)濟》中的某住宅小區(qū)可行性研究經(jīng)濟評價案例進行說明。項目基本情況如下：地塊總用地面積200.78畝，項目總建筑面積310970m2，建設(shè)期2年，銷售期3年。貸款年實際利率為6%，項目從第三年開始還本付息，第三年及第四年每年末償還第2年末的貸款余額的45%，利息照付，其余第5年歸還完畢。

2.下面以指標償債備付率的計算進行說明。利息備付率及償債備付率的計算依賴于借款還本付息計劃表、成本費用表、銷售收入表和利潤及利潤分配表。考慮在一張Excel將四表格列出，方便數(shù)據(jù)引用，循環(huán)填寫表格，步驟如下：（1）貸款年實際利率為6%，項目從第三年開始還本付息，第三年及第四年每年末償還第2年末的貸款余額的45%，利息照付，其余第5年歸還完畢。借款還本付息計劃表的填寫：以第三年為例，F(xiàn)4=E10，F(xiàn)6=F4*0.06+F5*0.06*0.5，F(xiàn)8=E10*0.45，F(xiàn)9=F4*0.06，F(xiàn)7=F8+F9，F(xiàn)10=F4+F5+F6-F7。如表2所示。（2）建設(shè)投資在建設(shè)期分別以55%和45%的比例投入，銷售費用在3、4、5年分別以50%、30%、20%的比例投入，總額為銷售收入的2.5%，管理費用在3、4、5年分別以40%、30%、30%的比例投入，總額為銷售收入的3%。總成本表的填寫：以第三年為例，F(xiàn)20=C20*0.5，F(xiàn)21=C21*0.4，F(xiàn)19=F20+F21，F(xiàn)22=F9，F(xiàn)23=F16+F19+

F22。如表3所示。（3）銷售收入表的填寫：以高層為例第三年為例，F(xiàn)28=C28*0.5，F(xiàn)27=F28*F29，營業(yè)稅金及附加按銷售收入的5.5%計算，所得稅25%，如表4所示。利及利潤分配表計算如下：F40=F36，F(xiàn)41=F23，F(xiàn)42=F40*0.055，F(xiàn)43=F40-F41-F42，F(xiàn)44=E44-E43，F(xiàn)45=F43-F44，F(xiàn)47=F43-F46，F(xiàn)48=F47*0.1，F(xiàn)50=F43+

F6，如表5所示。（4）以第三年為例，償債備付率=F12=（F50-F46）/F7=2.39，大于1，其他各年償債能力均滿足償債要求。如表2所示。

（三）EXCEL在敏感性分析中的應(yīng)用

敏感性分析分為單因素敏感性分析和雙因素敏感性分析，單因素敏感性分析可以幫助分析者找到敏感性因素，而多因素敏感性分析將進一步揭示出多個敏感性因素同時變動對決策指標或評估結(jié)果的影響程度。以下分析為單因素敏感性分析。首先確定不確定性因素為建設(shè)投資與銷售收入，以指標凈現(xiàn)值NPV為例進行計算。計算過程如下，以建設(shè)投資變化的第一年為例，借款還本付息計劃表與成本費用表數(shù)據(jù)循環(huán)引用如下：建設(shè)投資增加10%，C17變?yōu)镃17*1.1，D17=C17*0.55和E17=C17*0.45，數(shù)據(jù)相應(yīng)增加10%，總投資D16數(shù)額變化，貸款占總投資的65%也相應(yīng)變化，C5=C16*0.65，D5=C5*0.6，D6=D5*6%*0.5，D18=D6，D23=D16+D19+D22。建立敏感性分析表，將計算出的變化后的NPV值復(fù)制后進行擇性粘貼到敏感性分析表中，D43=（B43-B46）/B47/20%，D48=（C48-C51）/B47/20%。

三、案例教學(xué)考核方式改革

為了檢驗學(xué)生對Excel在案例教學(xué)中的應(yīng)用情況的掌握，除了采取傳統(tǒng)的閉卷考核和課程設(shè)計以外，在課程設(shè)計過程中增設(shè)Excel現(xiàn)金流生成和指標計算考核，要求本科學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對現(xiàn)金流生成及指標計算中的某些問題進行操作和解釋，通過這樣的檢驗方式，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也切實提高了學(xué)生們的操作技能。

四、結(jié)束語

工程經(jīng)濟學(xué)是一門引人入勝的學(xué)科，強調(diào)Excel在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能夠幫助學(xué)生較好地將評價技術(shù)應(yīng)用于實踐。需要注意的問題雖然過分地強調(diào)理論會使學(xué)生不清楚工程經(jīng)濟課程的首要目標是建立一系列的衡量項目價值的實用分析工具，以對有限的資金進行合理配置，但是，一味強調(diào)計算機的使用會降低學(xué)生對課程概念的實際理解。因此要求學(xué)生注重計算機對提高復(fù)雜項目現(xiàn)金流生成和分析效率的作用。

參考文獻：

[1]張明媛，李芊，袁永博.高校工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2014，（23-1）：83-87.

[2]虞和錫，尹貽林.工程經(jīng)濟分析與計算.天津大學(xué)出版社，2015：3.

The Excel Application in Case Teaching of "Engineering Economics"

JING Min，LIU Yang-bing，LIU Yu

（Nanyang Institute of Technology，Nanyang，Jiangsu 473004，China）