導語：如何才能寫好一篇兼職創業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一:是否具備商業心態

有什么樣的心態做什么樣的事,從商,自然得要具備商業心態,簡單點來說,就是得了解商業的本質在哪里,商業過程與目標結果的關系。商業的根本目的是贏利,所謂的市場選擇、產品、項目、運營方式等等都是過程和工具而已,一切都應該是以實現贏利為最終目的為核心來運作的,而不是依據準老板自己對某項產品的喜好,或是單方面對某塊市場的看好,或是堅持認定自己的某種市場作思路非常具備先進性,而作為項目的發展運行指導思想。還有許多人把這個商業心態的問題簡單化了,以為有賺錢的心態就會做生意了。絕大多數人都有賺錢的想法,問題是怎么賺錢想清楚沒有,思路方案是正確的嗎?客戶和消費者能接受嗎?資源投入和回報率是合適的嗎?每一步具體的做法又在哪里?有沒預見性的進行一些問題和事故的預防準備工作?因此,具備商業心態,是從純粹打工者提升到準老板最為關鍵的前提因素。

第二:要能在上班時間走出來

兼職創業出于成本及業務量的考慮,沒法也沒有必要來直接招聘員工,因此往往就需要創業者親力親為。然而,很多時候都是在工作時間內,這就需要創業者們要能在上班時間走得出來,而且是合法地走出來,總不能天天請假出來跑自己的業務吧。在一個常規企業里,也只有業務部門和市場部門的人員可以名正言順地每天出來活動,從而趁機處理各類自己業務方面的事情。別小看這個能不能在上班時間跑出來的小細節,這將決定了創業項目中許多具體工作的推進進度和市場反應速度。

第三:有沒有人脈資源

有句俗話說:“錢不是自己賺的,而是朋友送的”,兼職創業多為小成本起步,各方面的起動費用預算都比較有限,而在起步階段,又是各方面資源耗費的最大時期,就必須考慮借助各方面的人脈力量,來減低成本,提高工作推進效率。特別是在市場調查、產品儲運、客戶開發、借殼運行、手續注冊等等方面,最好都需要有一定的人脈關系存在,這樣才能最大限度地保證創業的成功率和穩定性。而在后期的市場運作中,人脈都是最為重要的一個環節之一。

篇2

上班一族邊上班邊創業就是邁出第一步的人，他們想做的就是“魚與熊掌兼得“的大膽嘗試，一旦成功則是兩全其美的選擇：既能獲得創業帶來的好處又可以規避創業帶來的風險，有效地結合上班與創業兩者的優點，真正做到進可攻退可守。一旦失敗，他們失去的可不僅是創業失敗所帶來的經濟損失，更可能要面對的是即將失去一份曾經穩定的工作的威脅，還有曾經的壯志凌云和十足信心。

天下有“魚與熊掌兼得”這么美好的事嗎?如果有，兼職創業也要盡心盡力之外謹慎行之。

上班族創業三要三不要

很多上班族對“創業”的理解有很大的誤區，90％的人都以為起點要非常高，非要有個幾十萬上百萬資金才能啟動。其實除了基本條件外，只要注意以下幾個問題，也完全可以放手一搏。

一要：像準備全職創業那樣去盡心盡力地籌劃你的兼職創業。二要：最好先從那些對時間的要求比較彈性。無論白天晚上都可以完成的行當入手，比如在線銷售、虛擬助理、國際、美術設計、寫作，等等。三要：建立一個可以給你提供專業意見的人際網絡，而且最好有個賢內助或者一個可以依靠的肩膀。

一不要：別把你的創業看成是業余愛好，如果你希望它能給你帶來利潤的話。你就必須舍得時間和本錢――革命不是請客吃飯，哪怕是兼職。二不要：白天正常上班的時候心猿意馬――你時刻都得對得住別人付給你的那份薪水。三不要：當本職工作和兼職創業兩副重擔壓得你有些喘不過氣來，而且好像看不到前途的時候，不要氣餒。要記住很多人都是這么過來的，大部分人成功故事的背后都有這樣的黑暗與彷徨。其實，以上說的還是創業需要注意的。邊工作邊創業，遇到的困難可不比獨立創業少，所以一定要有良好的人脈，即可以幫你拓展業務，又可以在忙不過來的時候，出手幫你一把。兼職創業，親朋好友、賢內助就顯得更是可遇而不可求。由于兼職性質，對主營職業一定不能忽略，吃這碗里的看著鍋里的，這是任何老板都不能容忍的行為。所以要有清醒的認識，創業既不可高調又不可輕視。

新手上路須知道

創業并非想象中那么容易，兼職創業有時比獨立創業更復雜。除了啟動資金等硬件外，由于為人打工的時間長了，思維方式往往局限于原來打工的層面上，短時間內很難調換過來，導致很多人第一次創業都以失敗告終。再者并不是所有的人都適合創業當老板，上班族創業遇到的困難更多。首先，一個人的時間和精力是有限的，既要兼顧本職工作又要操心創業項目的經營管理，比起打工的生活肯定更累。

另外，邊打工邊創業與獨立創業相比，應對的問題更復雜，從籌集資金、制定營銷計劃，到招聘員工等等都得一個人扛下來。因此。創業者在開始創業前應認清自己的優勢劣勢，評估創業成功的可能性，經過慎重調查和思考再作出決定。

“新手上路”往往會碰到以下幾個方面的問題：項目選擇草率創業遇到的第一個問題就是項目的選擇。很多人都習慣性地從個人喜好出發，往往主觀地認為自己喜歡的項目產品消費者也一定喜歡，缺乏對前期市場準確的調查和理性的分析。另外，對項目發展前景過于樂觀，對銷量及利潤率預計偏高，而對自身的營運能力、后續資金的投入、投資風險等因素估計不足。

成本核算不到位

由于首次創業缺乏經驗，許多新老板容易將成本核算過于簡單化。一是對”成本”這一概念的理解發生偏差，以為成本就是公司的租金、員工的工資及產品的進貨成本：二是許多隱性成本可能還沒算，例如電腦等固定資產的折舊、維護保養、自己作為領導消耗的時間和精力等，導致實際贏利狀況與預期相差過大，推廣計劃中投入產出不合理等負面問題。

資金安排不合理

現有資金分配不夠合理，缺乏資金整體使用規劃。資金使用時基本不考慮整體性，以及是否存在超出安全比例的情況。后續資金供應鏈考慮不夠充分，事業發展缺乏資金的后續支持。由于資金調配原因，許多新老板經常出現資金占壓嚴重的情況。資金運作捉襟見肘，很快陷入困境。突況處理乏術

開門馓生意，上三教下九流都得會打交道，就算不是左右逢源，但至少也得照顧周全。這不像在公司上班，出事總有各個部門來負責處理，即便不良后果也是公司擔著，員工個人吃不了多少虧。而自己的買賣什么都是自己的，一旦出現意外情況，可能導致生意的停頓和關門。許多新老板角色還未轉換過來，通常只能束手無策，往往因為反映遲緩而導致事態擴大。

管理方式簡單

管理方式不僅僅是內部的營運管理，而且涉及到客戶管理、員工管理和激勵等方面。因為缺乏經驗，許多新老板都容易從慣常思維出發。依照自己的性情來做事，于是經常出現內部員工拆臺和客戶倒戈的事情也就不足為怪了。

篇3

1前言

目前，我國高職院校畢業生就業市場的供求結構性矛盾非常突出，一方面由于許多產業面臨轉型升級急需一些具有高素質高技能的復合型人才，而另一方面許許多多的高職畢業生找不到合適的對口的工作。造成這種現象的原因在于當前很多高職院校培養的學生不能很好地滿足企業用工和產業升級的需要，許多高職畢業生存在著動手能力差和沒辦法很快適應相應的崗位要求等問題。解決這一問題的關鍵在于改變現有人才培養模式，從而實現提高人才培養的質量。現代學徒制作為一種新的、先進的人才培養模式，能有效地實現產教融合，將成為解決畢業生就業矛盾的主要手段。

為進一步促進和完善校企共同制定和實施人才培養方案，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，教育部于2014年8月《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，意見中提出各地要主動開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制工作，要積極與密切合作的企業共同制定招生和招工方案，積極改革現有的考核方式、考核內容和錄用辦法等。現代學徒制的重要任務是學校和合作企業共同建設師資隊伍。教學任務應該由企業老師和學校老師共同完成，逐步形成雙導師制模式。地方政府應該努力促進企業和學校雙方合作，大力開展學校與合作企業之間人員共用、互聘、雙向掛職鍛煉，從而加大合作建設的力度。教育部長魯昕說“現代學徒制是符合產業升級要求的人才培養模式，是提升企業核心競爭力、發展現代產業的人才培養模式”。

現代學徒制是將現代職業教育和傳統學徒制相結合，有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，從而真正意義上實現校企合作、工學結合。但是由于當前兼職教師隊伍建設存在諸多問題，從而制約了現代學徒制的實施和發展。

2兼職教師隊伍存在的問題

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出：“現代學徒制的重要任務是學校和合作企業共同建設師資隊伍。教學任務應該由企業老師和學校老師共同完成，逐步形成雙導師制模式”。高職院校不僅需要高素質高水平的專任教師隊伍，同時也需要保持適當比例的高能力的兼職教師隊伍。兼職教師在提高教學質量、優化師資隊伍結構、促進產教融合等方面發揮著非常重要的作用。很多高職院校對專職教師隊伍的建設投入了大量的人力、物力和財力，但是在對兼職教師隊伍的聘請、組建、管理以及使用等方面還存在很多急需解決的問題。

21兼職教師教學時間很難保障

目前多數高職院校聘請的企業兼職教師一般都是所在單位的技術骨干，平時在本單位工作都比較繁忙，不能把全部時間和精力都投入到教學工作中來，所以教學時間就很難保證。大多數授課的方式是報告、講座或是其他形式。兼職教師與學生接觸時間比較短，對學生的基本情況了解不夠多，因此不能很好地做到因材施教。

22兼職教師教學質量很難保障

由于企業兼職教師有自己的專職工作，并且大多數兼職教師缺乏從事教育工作所必需的教學方法和教育理論知識，就會出現教與學脫節、理論與實踐錯位等現象；還有一些兼職教師由于工作繁忙，沒有充足的時間備課，只是簡單快速地瀏覽一下教材，沒有深入對教材進行理解和鉆研，從而不能很好把握教材的精髓；還有一部分退休人員作為學校的兼職教師，很多時候不按教材講授，給學生講授一些已經過時的知識和技能，教學效果當然也就不理想。

23兼職教師教學管理困難

由于人事管理等制度原因，當前大部分企業兼職教師是利用業余時間備課和上課，更沒有充足的時間輔導答疑、批改作業，因此，教學質量難以保證。同時大多數兼職教師距離學校太遠，很多就是授課結束就離開學校，也基本不在學校辦公，更沒有課后輔導。而對于高職院校的學生來說，沒有課后輔導，但憑課堂聽講，很難掌握所學的知識和技能。另外，大部分兼職教師教學經驗不足，教學方法單一，課堂教學組織能力不強。

同時，有些兼職教師責任心不是很強，稍有事便停課或調課，學校的正常教學秩序受到影響。根據調查發現很多高職院校的兼職教師在管理上基本是處于無序的狀態。高職教育非常注重對學生的理論與實踐相結合的綜合能力的培養，在教學內容、教學方式和教學方法等方面都應該對兼職教師有特殊的要求。因此，抓好對兼職教師的管理，對穩定教學秩序、提升人才培養質量都是非常重要的。

3創業畢業生作為兼職教師的好處

“大眾創業，萬眾創新”背景下推動大學生高質量創業，高職院校應該主動搭建創業試業平臺，做好創業指導和創業服務能力的建設，為畢業生創業質量提高奠定基礎。

往屆畢業生，既是高職院校人才培養的成果，又是校企合作的后備力量。相當一部分都有豐富的工作經驗和創業需求，尤其是畢業3～5年的畢業生。高職院校作為畢業生的創業載體，與往屆畢業生共建大學生創業基地，更易于同政校企行內的社會團體、產業集群合作，營造創業創新氛圍，共享創業平臺，加強創業支撐。同時，聯合創業模式，也降低了畢業生創業風險和資金壓力等弊端，提高專業實訓平臺的利用率和效能。

往屆畢業生具有高等教育經歷，又經過一定的生產管理實踐鍛煉，更容易理解并接受職業教育理念和現代學徒制教學管理思想，是作為兼職教師隊伍建設理想的后備軍。兼職教師隊伍建設與往屆畢業生創業服務相結合，必將為現代學徒制人才培養模式的順利實施夯實師資隊伍共建的基石。

31創業畢業生更能提高課程建設的質量

課程建設是實現人才培養目標的主要途徑之一，課程建設的質量決定了人才培養的效果。而作為企業的負責人的畢業生對人才的崗位能力要求會更加明確，他們能夠將豐富的知識和實踐經驗很好地融入到課程建設中，能夠根據實際崗位需要修訂課程教學大綱，明確教學目標和要求，從而非常有效地提高了課程建設的質量。

32往屆畢業生更熟悉職業成長規律和學習規律

往屆畢業生也是從學生時代走過，與在校學生有相似的經歷，更加熟悉職業成長規律和學習規律，更加知道哪個階段該干什么，哪個階段該學什么，該如何干好和學好。因此也會更有針對性的和效果更好地進行因材施教。

33創業畢業生更易深化產教融合

高職院校頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵的環節，同時也是培養學生職業素質和職業道德的有效途徑，從而建立“工學結合”的高職人才培養模式。學生通過在創業畢業生的指導下的頂崗實習，能讓學生將所學專業知識與企業實際相結合，大大提高了學生的實踐技能水平，同時還能培養他們的職業情操，幫助學生樹立職業理想，使學生的整體素質得到全面提高。另外，創業畢業生的就業推薦往往比較成功，這樣對學生的就業提供了很大的幫助。

34創業畢業生更能取得學生的信任和好感

篇4

關鍵詞：創新創業教育；體系分層建設；分向培養

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.071

2015年，國務院辦公廳了36號文件――《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，各省市也相繼出臺了相關的配套文件。創新創業教育已經成為不少高校提高教育質量的一個重要的突破方向，而且可以很好的實現高校的產、學、研一體化發展，從面培養學生的全面發展素質。培養創新創業的人才，這是我們當前創新創業教育的主要目標，旨在為我們的經濟轉型積累更多的人才儲備，以此來促進我們經濟結構的轉型。

1 高職創新創業教育的分層管理依據

根據北京市職業教育2011分級試行辦法，它把現有的職業教育的培養體系分為6級。1～2級是基礎性的職業教育階段，3～4級屬于提高性的職業教育階段，5～5+級是屬于發展性的職業教育階段。每一個教育階段的培養目標和層次是不同的，從最初級的職業教育的認知，到最后的關鍵技術的拔尖人才，對不同的學生進行一層一層的引導和分流，使他們在適合自己的崗位上發揮出自己最大的才能。

從上面我們可以看出，職業分級的制度可以滿足不同層次的學生的教育的需求。當前，我國正在倡導的創業創業教育其實可以類比職業教育的分級化，應該對不同的學生進行分類篩選和引導，如果盲目的鼓勵大學生去創新創業，則會犯一刀切的錯誤，因為教育的方向有很多種，不是每個人都適合這條道路。如何能既實現國家的戰略意圖，又有針對性的對創新創業人才的進行重點培養，減少學校教育的風險，這是每個高校都必須思考的問題。畢竟，不是所有學生都適合創新創業的，尤其是創業失敗的風險很高。

2 高職新創業教育分層建設框架設計

在創新創業教育的過程中，每個高職院校都有自身的特點，我們可以從三個層次的對創新創業人才進行梯度培養。以全校范圍的創新創業通識教育為基礎，以結合專業的創新創業專業教育為中堅力量，以創新創業項目小組為突破點，對我們的創新創業教育進行分級管理。

在創新創業教育的過程中，我們還應注意到，一個創新創業的過程需要四種不同類型的人才，它形成我們四個人才培養方向。首先是以動手能力為培養目標的“實踐人才”方向，其次是科技創新為培養目標的“創新人才”培養方向，第三是以培養靈敏商業意識和商業嗅覺為培養方向的“市場人才”，第四是以項目實施為培養向的“創業人才”。在整個過程中，根據學生的能力和特點，因材施教，訓練學生的實踐、創意、創新、創造能力，探索出多樣化的人才培養模式。

3 高職創新創業教育的平臺建設

3.1 培養體系建設

以創新創業課堂需要區別于傳統的教學課堂，主要應該以實踐教學為主，通過跨院系和跨專業的合作，創新人才培養的模式。通過積極鼓勵學生發現學習和生活過程中出現的機會，形成創新項目的小團隊，參與到各類創意設計、創業計劃和創業項目競賽中去。提高小班授課率，加強師生互動，推動課堂教學的主體從“以教為主”向“以學為主”轉變，促進人才培養由單一學科專業型向多學科融合型轉變。在考核機制方面，由于無法用傳統的成績作為評判依據，所以主要應該以創新創業成果作為參考，這這一過程當中重點考查學生在知識運用、現象分析、和問題解決方面的能力。

3.2 校外合作體系

充分利用校外資源，建立校校、校企、校地、校所的協同育人新機制，根據各個學校不同的專業優勢，進行有針對性的項目扶持和人才培養合作。同時與地區政府、企業和創業機構合作，建設校外的創新創業實踐基地，實現校內創新創業項目的成功遷移和進一步孵化。

3.3 教學資源建設

著手從三個方面構建“創新創業教學資源庫”：

一是建立校內外創新創業導師庫，出臺政策鼓勵教師參與相關培訓和社會實踐，形成一支專職和兼職、理論和實踐、校內和校外結合創新創業教師隊伍。

二是結合學院實際情況和專業優勢著手編制自己的創新創業教材，制定有學校特色的專項培養訓練計劃；同時聯合社會各有關機構共同合作，開發多方共贏的創業培訓項目。

三是采用MOOC、微課和翻轉課堂的模式，對現有課程進行教學信息化改造，形成有學院特點的創新創業類課程和相應的教學資源庫，從而豐富現有的教學資源和手段。

3.4 硬件環境建設

為校園的創新創業提供相應的場所，通過大學生創業園、眾創空間、創客工場等方式，為學生提供交流和實踐的基地，并通過相應的技能訓練中心，進行軟硬件投入，為創新創業的人才提供施展才華的場所。

3.5 創新成果轉化

引入外部的創投基金，對有市場前景的創新項目和創新團隊進行重點扶持，進行商業包裝和市場對接，廣泛聯絡各種校外資源，幫助學生創業項目順利的走向市場。同時，要有意識的將學校的科技成果向市場轉化，鼓勵教師、研究人員以技術、知識產權、管理服務入股，創辦相應的企業。

4 高職創新創業教育的五步建設思路

第一步，組建相應的創新創業師資隊伍。以學校專業教師為主力，充分發揮就業指導教師、優秀學工團委干部在創新創業教育中的獨特作用，打造一只學校創新創業的教師隊伍。

第二步，為學校量身定制創新創業教育內容。以專業特色和市場需求為導向，結合學校的技術和人才儲備，制定相應的創新創業教育大綱與具體教學內容，在應用技能、創新技能、創意技能方面融入到教育的全過程。

第三步，普及創新創業通識教育。針對全校學生開設創新創業通識教育課程，拓寬學生視野，培養學生獨立思考與判斷是非的能力，增強社會責任感。

第四步，設立創新創業專業教育。針對創新創業感興趣的同學，結合各系部自身的專業設置，由專業教師開設相關專業方向的創新創業實踐課程，鼓勵學生利用專業知識進行創新創業的實踐活動。

第五步，成立創新創業興趣小組。針對有發展潛力的學生，成立相關的創新項目小組，以專業為導向鼓勵學生將專業知識轉化為創新成果，同時鼓勵學生以創新成果為基礎參與各類創新創業競賽，以激發學生的學習熱情。同時，針對有市場需求的創新項目，進行相應的扶持，鼓勵學生和教師將創新成果轉化為創業項目。

5 高職院校創新創業教育的政策保障

三方面打造高院校的創新創業教育保障體系：

首先，學校要成立專業的創新創業指導服務機構，從機構方面、人員方面、場地方面和經費方面給予相應的保障。沒有經費的預算和投入，再好的設想也無法及時的實現。保證創業教育教學、創業孵化實踐基地建設、創新創業競賽活動、師資培養、教材和案例編寫、有足夠的經費支持。

第二，出臺學生創新創業激勵政策。有目的進行學分置換制度，允許學生將創新創業成果轉化為學分，如學生的創新實驗、核心期刊論文、專利知識產權和創業經營業績等。同時為創新創業的學生建立檔案，將學生參與的實驗和課題認定為課堂學習。實施彈性學制，允許學生根據自身需要調整學業進程、通過彈性學制保留學生的學籍，讓學生沒有后顧之憂。

第三，出臺教師的創新創業激勵政策。支持教師把自己的研究成果和實踐經驗融入課堂教學，教師的創新創業成果轉化應該作為科研課題的評審標準之一，在職務評聘和績效考核予以考慮；鼓勵在崗教師與對口企事業單位建立長期的技術服務關系。

參考文獻

[1]周雪梅，周紅利.職業教育分級制度及其管理體制變革[J].中國成人教育，2014，（04）.

篇5

一、創業平臺建立的主要目標

深化理實一體化人才培養模式改革，建立工藝美術專業學生的創意產品創業展示平臺，讓學生真正與社會實際工作接軌，親身體驗在“做中學、學中做”。把社會上的實際項目引進學校，讓學生從理論和實踐都能適應社會需求，積極培養學生的創業熱情，轉變就業觀念，為他們選項目、提供全方位的發展平臺，為社會培養出大批優秀合格的實用人才。

二、創業平臺建立的操作步驟

（一）深入企業調研，找準專業問題。

工藝美術專業的專業教師先后到企業和大專院校進行深入調研，與企業領導、一線知名設計師、教授等的座談及問卷調查，發現中職工藝美術專業以下問題：

1.校內實訓基地建設雖然取得一定的成績，但模擬仿真實訓教學不足，缺少學生作品的創業展示平臺，不能滿足新的人才培養模式與學生自主創業的需求，難以滿足學生崗位職業能力提升。

2.工藝美術專業教學改革取得一定的成效，但與崗位實際貼近的實訓教材、統一規劃的信息化教學資源有待進一步開發。

3.專業帶頭人的專業建設能力和骨干教師的實踐能力需要進一步提高，兼職教師資源庫需要進一步完善。

4.實訓場地的軟硬件設施還有待補充與提高。為適應社會發展需求而開發的新專業所需的軟硬件及技術還需盡快補充與提高。

5.在校生缺乏實際企業工作經驗，對第一線工作流程不熟悉，對先進的設計理念不了解、不理解。

6.學生的學習創新熱情不高，沒有創業意識，對將來怎樣參加工作，如何適應競爭的環境沒有正確的觀念。針對以上問題學校實施了工作室制度，建立了工藝美術專業工作室，聘請業內有影響力的設計師與學校本專業的優秀教師一同管理教學實訓。用“請進來、送出去”的方法解決教育教學上遇到的問題，提高學生的就業、創業能力。

（二）詳細規劃，科學實施。

通過調研，學校與企業按照企業生產實際情況，簽訂《校企合作協議》，學校以企業工作流程為依據，以教學實訓由淺入深為原理，改善課程體系。根據工藝美術課程的培養目標和特征，積極探索適合本專業課程的教學方法，采用分層教學法，針對不同層次學生設計教學項目，充分調動學生的學習積極性，使學生個性得到充分發展；利用創業平臺采用任務驅動、案例教學、情境教學方法，使抽象的課程內容具體化、形象化；采用項目教學法、討論式教學法，使學生由被動學習變為主動學習；采用模擬教學法，根據崗位需求設計室內設計效果圖、相冊制作、書籍裝幀、工藝美術軟包裝等教學項目；同時鼓勵學生在校園內根據自己的專業特長在創業展示平臺上進行創業活動，提高學生的綜合技能運用能力和崗位適應能力與創新創業能力。

1.按工藝美術制作與施工流程，科學安排課程體系。按工藝美術制作與施工流程的順序安排課程體系和實訓制度。根據按工藝美術制作與實施流程和自主創業的順序，設置課程為：策劃階段―方案階段―實施階段。按照工藝美術企業的流程和崗位，對應課程，這種課程設置思路和想法，為修改和確定工藝美術專業課程體系提供了藍本。

2.按教學原理，由淺入深、循序漸進地安排課程體系。安排的專業基礎課程要讓學生全面了解工藝美術專業到底是什么，要學什么課程和什么軟件等。軟件學習是按照由淺入深來安排的：平面軟件―二維設計軟件―產品實際制作。特別是產品實際制作，要有比較詳細的分類進階：二維基礎―產品創意—三維產品制作―動畫演示―利用產品進行校園創業。

3.強調課程的聯系性和獨立性，創意性和產品化。制訂教學計劃，讓每一門課程都是相互關聯的，又是相互獨立的，強調創意性和產品化性。從市場需求看，每一門課程既要符合企業對不同人才的需求崗位又要強調學生的個性和產品的市場需求。如產品實際制作課程，即對學生設計理念到實際產品的制作轉化的流程學習是調動學生創業積極性的過程，這樣學生在畢業后可以找到工藝美術方面的工作，也會在校園創業過程中樹立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進性、實用性、綜合性，保證教材編寫實例與工作流程對接；在實訓室建設中按企業標準建設，保證實訓基地環境與企業實際工作環境對接；在授課教師的選擇上首選合作企業的首席設計師、知名的項目經理和大中專院校相關專業的著名教授與專業能手任教。學校則以工藝美術專業的學科帶頭人、骨干教師任教或協助教學工作，保證任課教師與企業專業技術人員的對接；同時選派專任聯絡人，根據企業生產實際、學生實訓實習的工作情況及時與學校溝通，調整教學計劃、授課時間、授課地點，確保教學過程順利實施。

（三）校企合作，建立校內實訓工作室。

學校與企業資源共享，創立校內實訓工作室，與企業簽訂校企合作協議，引進企業的優秀設計產品理念，工作室的學生根據自己的想法參與到這些產品的設計與制作中，通過創業展示平臺進行對外展示與經營。通過引進企業中的優秀設計師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業的發展動態、企業文化建設融入學校到校園文化中，既滿足企業對學生實際能力的要求，又為校內學生掌握實際設計能力就業提供便利。

（四）創新學生評價體系。

成立行業、企業、學校等多方參與的學生質量評價委員會，制定學生學業考核標準、學生學業質量評價考核方案，邀請企業人員參與學生學業評價考核，按照企業用人標準構建學校、行業、企業等多方共同參與的評價機制；組織學生參加全國、省、市、校技能大賽，建立校內（實習）實訓、企業（頂崗）實習、技能大賽、創業展示大賽等多元評價形式。

三、創業平臺建立的意義

篇6

1.通過大學生創新創業基地的建設，深入研究適合當代大學生的人才培養方案，不斷提高學生的綜合素質，從而推動高職院校的教學改革。

2.設立高職大學生創新創業基地（以下簡稱活動基地）是為了吸引廣大學生積極參與學術科技實踐，充分發揮大學生的主觀能動性，開發大學生的智力和創造潛能，引導他們學習科學知識和科學方法，在思想和態度方面培養其科學性，不斷加強大學生的科學素質。此外，學生要養成勤動手、多創新的良好習慣，這樣才能培養出具有科研創新能力的高端技能型人才。

3.在實踐活動過程中，為學生營造良好的創新環境，廣泛發揮學生自我創造能力，不斷提高學生的創新意識、創新能力、培養其創新精神，將這些優勢應用于科技活動中，全力以赴培養學生成事、成才。

4.學生在校期間得到科學研究的初步訓練，增強高職院校人才培養過程中實踐教學環節的比重，增強學生的動手能力。為優秀學生提供科技活動場所，承接各類與活動基地相關的大學生科技競賽的組織、培訓工作，為在校學生在各級重大競賽中取得優秀成績提供技術指導及場地保證。

5.做好課外科技實踐和創新活動在大學生中的宣傳工作，承擔大學生頂崗實習的認定工作。

二、基地建設的策略

高職學生創新創業基地的建設主要從四個方面著手，具體分析如下：

1.從思想上認識到創新創業基地的重要性

高職院校首先應在理念上做到與時俱進，培養創新創業型人才不僅為學生謀福利，緩解了畢業生的就業壓力，同時也為國家經濟建設提供了必不可少的創新人才。培養創新創業人才對于學校發展也具有重要意義，學校積極配合社會、國家對于人才的需求標準，同時學校自身實力也在不斷提升，制度相應地得到了完善。所以，教育理念也應與時俱進做出相應調整、變化。學校應大力推進創新創業教學，相應地社會及國家也應充分提供外部優質資源，將創新理念貫穿于大學生大學教育的整個過程中，這樣才有助于大學生的創新意識及創新精神的形成，最終成為創新創業人才。

2.創新創業教育課程建設

高職院校在開展創新創業教育時首先應該開設銜接的創新創業教育基礎課程。在課程設置方面，應該遵守在不同時期針對不同學生開設不同課程的原則，如在第一學年設置“創業理論課”和“職業生涯規劃和發展”的課程；第二學年設置“創業成功學”和“人際交往和溝通技巧”的課程，培養學生的創業興趣；第三學年設置“創業實踐”和“就業指導”的課程，目的在培養學生的就業能力。另外，創新創業教育課程要突出創新創業活動的特點。因為創新創業教育活動本身的特點，需要做到及時掌握學科前沿動態，市場前景。將重要的內容有效整合到教學課程內就顯得特別重要。因此在開設創新型類課程時，要對創業活動的特點進行充分的了解，并根據創業活動的特點來設計教學內容。例如在開設初級課程時需要概述創新創業課程讓學生能從整體上有所了解，還應該從實際出發開設一些人際交往與溝通方面的課程，為更好地開展創新創業活動奠定基礎。也就是將開設的活動課與實訓指導類課程能緊密結合，既能充分體現創新創業活動的特色還可以將此核心創業教育方面的課程建設。

3.創新創業教育師資隊伍建設

從目前國內外創新創業教育的成功案例來看，高職院校創新創業教育師資隊伍主要包括兩個部分，一是有社會責任感且文化素質較高的成功企業家，另一部分是接受過專業培訓的高水平創新創業教育教師。但現在多數高校中缺少這樣的教師，為解決這一問題，高職院校可通過三個方面進行改善。1)加強校企合作，從企業中選聘優秀的創新創業方面兼職教師，從而形成校企互動、內外互補的創新創業教育師資體系。2)對校內已有進行創新創業培訓，并成立專門的創新創業教育教研室，將創新創業納入教師考評體系，鼓勵和激發廣大教師的積極性。3)未來師資力量的培養。這主要指招聘一些受過專業培訓的年輕教師加入現有隊伍，令其專門負責創新創業方面的工作，期待新鮮血液帶來的新活力。

4.創新創業基地建設

在思想意識建設、課程建設、師資建設都已完善的基礎上，應切實開展創新創業基地的建設。所謂“基地”，即成立專門的能給學生創造良好的專研技術、提高實訓技能的部門。主要從下面三個方面闡述基地的建設工作：首先，應鼓勵廣大學生及教師加入創新創業基地，普及在校師生的創新創業意識，教育的主要兩位參與者教師和學生理念上都要加強創新意識，明白創業不僅能夠創造出豐厚的物質財富，同時也為我們的社會創造出巨大的財富，一人創業帶動成百上千人的就業。因此，基地此時應做好宣傳工作，這是基地開展工作的重要的第一步。

其次，開展各種以大學生為載體的創新創業實踐活動，主要包括：1)高職院校結合自己的辦學特色，充分利用學生必須進行的大量專業實習實訓，由創新創業專職教師指導，基地設立相關的實踐項目，并提供一定的項目基金，讓學生參與從設計、加工、實驗到應用于實際的整個過程，全方位培養學生的創新能力和獨立研發能力。2)高職院校應以基地為依托舉辦相關的校園創新創業活動，如模擬創業活動，校園創新創業風采大賽，創新創業產品展覽等。3)鼓勵學生參加企業或國家舉辦的各種競賽。高職院校應充分利用這些大賽，調動學生的創新創業積極性，為學生的就業做好鋪墊。最后，高校應爭取政府的支持，申請相關基金來扶持基地的建設。加強校企結合，利用企業現有的安全的生產環境、良好的機器設備、充沛的物力資源，完整的實踐基地，努力開展大學生創業實踐活動，加強學生的實習實訓。這樣，學生可以在校企雙方導師的指導下，在全真環境下開展創業實踐活動。

三、基地建設的評估

關于高職院校創新創業基地的評估主要從以下幾個方面進行：

1.從基地管理方面入手。創新創業基地的管理主要包括管理機構和管理人員、管理制度及管理規范。首先基地應由學校相關部門如教務處負責管理，確定負責人。其次應制定規范的制度，并發放到各個負責人及工作人員手中，各項條例制度應嚴格執行。

2.從基地場所設施和師資隊伍建設入手。考察基地場所是否符合學生開展創新創業實踐活動，是否擁有各種相關硬件設施。考察基地教師的數量是否充足，師資隊伍結構是否合理。教師是否有過硬的專業技術水平和教學水平，并且基地應有鼓勵教師提高指導質量的政策措施。

3.從基地項目開展情況入手。主要從項目數量、執行、質量進行考察評估。基地按學期為單位，開展一定數量的科研項目，并制定切實可行的計劃，最后檢查科研成果即項目完成質量如何。

篇7

一、工作舉措和進展

（一）加強校企合作、產教融合

1.成立產學研委員會，形成全院校企合作工作合力

院黨委、院長辦公會每年多次召開相關會議，研究部署與協調產學研工作。為加強學院產學研工作領導、統籌與協調，學院成立了由院長任主任、主管校企合作工作的副院長任常務副主任的產學研委員會，成員由工學服務中心、教務處、招生就業處、團委、學工部、科研處及系部主要負責人組成。

2.強化制度建設，保障產學研工作扎實開展

為進一步落實產學研工作，學院專門制定了《邯鄲職業技術學院產學研委員會章程》，明確了產學研委員會，企事業單位和學院的權利、職責和義務。協調并充分發揮學校和企業兩方面的積極性，充分發揮企業的生產技術，設備及實際管理經驗等優勢，為學校培養人才提供廣闊的舞臺；充分發揮學校的智力優勢、學術優勢、多學科綜合優勢和人才培養。實現產學研一體化，加強各成員單位之間的相互合作，促進成員之間互惠互利的經濟合作關系。

3.創造條件引進企業為產學研工作提供載體

與邯鄲銀行、萬合集團、美食林等邯鄲知名企業簽訂校區合作協議并聘請行業專家為我院客座教授，為加強產教融合，校企深度合作奠定基礎。并與多家中小型企業簽訂校企合作協議，均為科技創新類實體或者項目，具有學院和專業特點，緊密結合學院專業，符合國家和省市產業發展方向，為產學研工作的實施創造條件。學院為加強產學研工作的落實和開展，更加學院專業、人才特色及地方企業的需求成立了了9個教師工作室全部，包括吳立波工作室、烘焙食品工作室、電子商務工作室、物聯網智能信息工作室等。

（二）加強創業導師隊伍建設

目前創新創業教師團隊有100人左右，其中邯鄲市創業師資庫人員有54人。我院從2017年起將《創新創業課程》作為全院學生必修課程納入人才培養方案，總課時52學時。課程包含創新和創業兩個部分，其中，《創新創業課程（創新）》安排第二學期開設，1-10周，20學時；《創新創業課程（創業）》安排第三學期開設，1-16周，32學時。

現有校內創業導師36名，還積極從合作企業以及創業成功校友中聘請創業兼職指導教師29人。形成一只既有理論又有創業實踐經驗的能夠擔當起我院大學生自主創業指導服務的團隊，為我院師生自主創業提供經常性的咨詢、專業化的指導和培訓。

二、工作成效

1.學院科技創新成果初現

今年以來，院黨委高度重視學院科技創新工作，多次召開專題會議調度研究，主要領導親自調研指導，完善機制，出臺政策，統籌推進，切實調動廣大師生參與科技創新的工作積極性。按照張安兵院長提出的“以提升教學質量為導向開展科研創新，科研成果反哺教學，注重培養師生職業技能和創新能力”的要求，張長聲副院長會同科技研發管理中心以科研項目為抓手，以搭建創新平臺為導向，以科研制度建設為保障，堅持開好局、起好步，精心組織，協調推進，成效初步顯現。一是設立邯鄲市知識產權（信息）服務中心。按照省市場監管局的要求，經過市市場監管局與市編辦協調溝通，擬依托邯鄲知識產權學院設立邯鄲市知識產權（信息）服務中心。該中心的職能主要是開展知識產權社會服務、運用促進和維權援助等工作。二是籌備召開河北省知識產權信息公共服務現場會。按照省市場監管局的安排部署，總結知識產權信息公共服務和人才培養經驗，形成邯鄲知識產權服務模式在全省推廣。三是2020年度創新平臺和科普基地市級后補助資金申領成功。依據市財政局市科技局《關于下達2020年度創新平臺和科普基地市級后補助資金的通知》（邯財教〔2021〕12號），撥付我院10萬元補助資金，專門用于我院市級技術創新平臺建設。四是2021年省級支持市縣科技創新和科學普及專項資金榜上有名。按照市財政局市科技局《關于確認下達2021年省級支持市縣科技創新和科學普及專項資金的通知》（邯財教〔2021〕8號）精神，大中學生科技創新能力培育專項對下補助中，我院承擔創新項目7項，專項資金補助14萬元。五是補助我院科技特派員工作專項資金26萬元。按照《邯鄲市科技特派員管理辦法》，我院積極組織教師深入企業，開展校企合作和社會服務，被省科技廳認定科技特派員16名，并依托邯鄲知識產權學院設立學院科技特派員工作室。

2.參加技能大賽獲獎情況

上半年，學院師生在各類技能大賽中成績斐然：（1）在2021年河北省高等職業院校智能電商營銷策劃與運營大賽，榮獲省級一等獎佳績，為學院全面提升辦學質量和辦學水平增光添彩。（2）為深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》和《職業技能提升行動方案（2019-2021）》文件精神，5月26日和27日，我院和北京中車行高新技術有限公司聯合舉辦“1+X” 職業技能等級證書考核工作。學院順利完成此次考評工作，強力推進了“1+X”證書制度的落實，全面提升了我院的人才培養質量，為企業培養更多優秀人才打下堅實基礎。（3）2021年“中檢邦迪杯”河北省職業院校學生農產品質量安全檢測技能大賽暨全國職業院校技能大賽農產品質量安全檢測賽項在河北化工醫藥職業學院舉行。食品系榮獲團體三等獎，為我院爭得了榮譽。2021年5月7-10日，河北省職業院校技能大賽（高職組）智慧物流作業方案設計與實施賽項在河北交通職業技術學院，我校取得河北省第三名、團體二等獎的好成績。

3、企業（項目）入駐情況

目前，入駐大學生創業項目（實體）已有27個，均為科技創新類實體或者項目，具有學院專業特色，符合國家和省市產業發展方向。學院以創新創業教育為主要方向的9個教師工作室全部入駐創意園，包括吳立波工作室、烘焙食品工作室、電子商務工作室、物聯網智能信息工作室等。入駐的大學生創業孵化項目有6個，學生注冊企業5個。

三、工作亮點

1.邯鄲市“雙創”創意園，提供創新創業平臺

學院設邯鄲市“雙創”創意園，作為我院“眾創空間”建設的牽頭管理部門，主要負責全院“眾創空間”的制度建設和指導工作，與教務處和各系合作對我院師生進行創新創業培訓和指導，負責全院“眾創空間”的管理、宣傳和市場推廣。各系部建設分園，具體負責本部門“眾創空間”的項目建設。通過建設創意園，推動我院創新創業教育、創新創業實踐與專業教育、教師科研及其成果轉化的有機結合，健全我院與行業骨干企業、中小微創新型企業協同創新生態系統，切實服務于我院創新驅動發展戰略。

2.舉辦創新創業大賽

邯鄲現代職業教育集團、市總工會、團市委、市教育局、市人社局、市財政局、市工信局、市科技局、市科協等部門聯合舉辦邯鄲市職業技術院校學生創新創業大賽，目前正在進行初選。每年學院組織創新創業大賽，以賽促學，2021年舉行的“學創杯”大學生創新創業大賽初賽已經結束，從中選出三個優秀團隊推薦參加省賽。首屆河北省脫貧地區消費幫扶大學生創業營銷大賽、“建行杯”第七屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽三個創新創業類比賽分別正在籌備和初賽階段。

四、存在問題

1.教師的創新創業意識有待提高。

2.產學研融合和校企合作不夠深入和緊密。

3.創業創業資金投入還需要進一步加大。

五、下一步工作計劃

借鑒傳統榫卯結構原理，按照“政校企”三方嵌接、互為依托、緊密結合的架構思路，建立了院系及專業政校企合作辦學三級組織體系，由學校理事會、系理事分會及專業（行業）合作建設委員會組成，三個層面成員單位包括行業企業、學校以及市教育局、人社局、發改委、財政局、科技局、地稅局等行業主管部門。學院政校企合作過程中，政府主導、指導和協調學校與企業合作，進行深度合作，為產教融合提供更廣闊的平臺。與簽訂校企合作企業進行深入合作包括聘請企業行業專家來院進行講座、和學院相應實訓基地建設的指導。學院派相應專業的老師和學生深入企業一線參觀學習，學院與企業專家共同對實際工作中的問題進行創新研究。創新創業與學生實習實訓相結合，拓展師生創新創業渠道。

對“雙創園”新址進行裝修布置，結合我院邯鄲市“雙創”創意園，利用學院設施、設備、場地等條件開展自主創新創業實踐活動，為師生創新創業項目開展提供場地和條件，創造產教融合平臺。并從參與比賽的項目中遴選出具有發展前景，操作性強的項目入駐創意園。

篇8

Abstract： Higher Vocational Education as the subject of most closely with regional economic， trains social skilled talents directly faced to the local economy and industry-oriented enterprise. It should be combined with local culture and characteristics of students in vocational colleges. It's necessary to do further research on basic content and implementation programs of entrepreneurship education in vocational colleges， explore their own entrepreneurship education mode， and cultivate the entrepreneurial talents to adapt to social and economic development.

關鍵詞： 高職院校；創業教育；教育體系

Key words： higher vocational colleges；entrepreneurship education；education system

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0304-02

0 引言

政府報告多次鼓勵大學生自主創業，并且在政策上給予很大的支持。從行動上支持勞動者創業，也希望他們能盡快轉變就業觀念。十八屆三中全會明確提出要鼓勵民營資本發展，促進中小企業壯大。在國家產業結構調整，經濟升級轉型之際，更需要廣大青年人才轉變傳統的就業、擇業觀念。以創業帶動就業，以創新激活市場活力。但現實的情況是在不容樂觀，高校青年學生創業人數很低，創業熱情不足，更重要的是在我國的大學生中普遍存在的是缺乏創業氛圍。

隨著就業形勢的日趨嚴峻，高等職業教育作為高等教育的重要補充部分，有效的緩解了人才需求和就業困難的矛盾，推動了企業與社會的雙贏。我國的大學生資源豐富，但整體上高素質頂尖人才不是很多，與西方高校相比，國內大學生普遍缺乏自主創新精神，真正優秀的人才在創業中才會發揮其正真的價值，創業不僅是對自己價值的認可，也是對社會的回報與貢獻。在創業教育納入高校教育的形勢下，培養一批敢于實踐，敢于自主創業的人才顯得尤為重要。

源于自身的工作經驗和自我感受，在對高職院校創業教育的現狀、存在問題進行調研的基礎上，研究高職院校提高創業教育質量的有效途徑，以探尋合理、高效的高職院校畢業生自主創業實施方案。

1 關鍵部門要責任到人，認真落實相關政策

要有專門具體負責創業培養教育的相領導，尤其帶領團隊執行相關政策。同時還要有其相應的三方監督機構參與，以確保責任落實到位，政策執行有力。提高負責人的行動意識，責任意識，把創業教育的相關指標負責人的考核體系，并制定獎懲有力制度措施。

2 更新創業教育理念，明確創業教育目標

2013年全國高校畢業生近700萬，號稱史上最難就業季。我們在苦思就業難題之際一些大學生選擇自助創業給我們帶來了很有益的啟發。若是有了創業理念、創業技能、創業素質的教育，學生走出校門后，在適當的條件下，就有可能生根發芽，開花結果。關鍵是需要我們的教育理念首先轉變，與教育理念的轉變催動學生就業創業態度的轉變。在學校要為學生輸灌先進的創業教育知識，努力培養一批敢嘗試、敢拼搏的有為青年。

3 打造一支優秀的創業教育師資隊伍

古語有“欲治兵者必先選將”老師是創業教育來的施教者，師資隊伍的水平質量將直接影響學生學習的結果。這就要求我們要有一批優秀的師資隊伍。首先，要成立專職的創業教育師資隊伍，不能僅僅依靠兼職隊伍。其次，師資構成上要盡量多元化，不能僅僅依靠原來的就業工作指導老師、企業管理學科和德育課教學的教師。第三，教師要通過多參加創業師資培訓、多深入企業體驗創業過程等途徑，提高師資自身的創業教育能力。

篇9

關鍵詞：人才培養 系統工程 汽車檢測 維修技術

1 “五合一”的專業人才培養模式彰顯特色

從某種意義上說，特色就是質量，是一所學校生存和發展之本，而沒有辦學特色的專業是沒有發展前途的。我院高職汽車檢測與維修技術專業，以形成辦學特色為指導思想和定位，通過科學分析社會需求、準確估價自身的辦學實力、主動適應行業和區域經濟發展的環境來實現正確定位，優化教學資源配置，制訂出切合實際的專業發展目標，形成獨具特色的人才培養模式 。

“五合一”是在工學結合的基礎上，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，構建了“教室與車間、教師與師傅、學生與徒弟、理論與實踐、操作與維修”“五合一”的人才培養模式。讓學生在真實的企業環境中獨立完成汽車檢測與維修任務，實現崗位技能培養和職業素質養成同步，提高對實際工作崗位的綜合適應能力，同時注重學生可持續發展能力的培養。

1.1 制定具有鮮明職業特色的人才培養方案 高職汽車檢測與維修技術專業的培養目標是能適應汽車服務行業需要的、熟練掌握汽車檢測與維修技術領域專業知識與技能的應用型人才。依據培養目標和人才培養規格，以就業為導向，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構；根據汽車服務行業需要，以“實用、前沿”為原則構建本專業的課程和教學內容體系；崗位技能的培養是高職教育的突出特色，教學內容應特別注重基本技能、專業技能與核心技能的培養。

首先，打破學科體系，進行課程開發與整合，以能力培養為主線，重組課程體系，構建實踐教學體系與素質教育體系。一是建設具有職業特色的6大專業核心模塊課程。通過企業調研，確定崗位的工作任務；分析典型工作任務所需要的能力，將能力進行分解，實現行動領域到學習領域的轉換，建成了基于工作過程的《汽車發動機機械系統檢測與修復》、《汽車底盤機械系統檢修》、《汽車電氣系統檢測與診斷》、《汽車發動機電控系統結構與維修》、《汽車底盤電控系統檢測與修復》、《汽車整車故障診斷與排除》，具有職業特色的六大核心模塊課程體系。二是素質教育貫穿于人才培養過程中。在人才培養方案中開設了素質教育課程。其中基本素質與能力課程有:習教禮儀、汽車文化等；課外素質教育課程有：形勢與政策、職業發展規劃與創業、就業指導。通過素質課程教育，旨在培養學生具有較高的職業道德素養，學會做人。三是注重精品課程建設。汽車檢測與維修技術專業六大核心模塊課程，教師上課有教學錄像、課件；學生學習有任務工單、技術資料等。在此基礎上建設了5門省級精品課程、和50GB的教學資源庫。 四是專業人才培養方案每學年修訂一次。將職業資格證書考試、行業技術標準等內容融入教學內容中，將職業證書的考核與理論教學、實踐教學有機結合起來，使學生在畢業前取得相關工種的職業資格證書，提高學生的操作技能與就業競爭力。

1.2 構建“雙師”型師資隊伍 以現有的院級教學團隊為基礎，以專業帶頭人、骨干教師培養、專任教師“雙師”素質能力提升和專兼結合“雙師”結構教學團隊建設為重點，以提高專業教師的職業實踐能力和職業教育教學能力為目標，強化教師基于工作過程為導向的教學過程設計、實施能力，著力打造出一支高素質的“雙師結構”教學團隊。本專業現有教師36名，其中專任教師18名，兼職教師18名。專任教師中有院級教學名師2人；副高職稱7人、中級職稱6人；碩士學位10人；5人具有高級技師職業資格、6人具有技師職業資格；兼職教師都是區域內高校、汽車行業、企業的技術骨干，并具有良好的教育教學能力，教授2人、高級工程師6人、高級技師4人、技師5人。汽車檢測與維修技術專業2012年被評為山東省特色專業、其教學團隊也被被評為省級教學團隊。

1.3 實訓實習基地建設已成規模 汽車檢測與維修技術專業校內實訓基地，建筑面積約4500m2，建有汽車檢修技術實訓基地、汽車電控系統檢修實訓基地、汽車檢測維修服務中心3個實訓區、30個一體化教室，設備總價值236萬元。并將創業教育納入教學主渠道，在校內建立大學生“汽車美容”創業基地。本專業與12家汽車生產、維修企業、工程機械維修企業合作建立了緊密型的校外實訓基地。校企雙方在“訂單式”人才培養、課程建設、師資培養、實訓基地建設、學生就業及企業員工培訓等方面進行了廣泛的合作。

1.4 專業社會服務頗具影響 汽車檢測與維修技術實訓基地擔負煙臺市汽車技術培訓、技能鑒定、技術服務、等任務。近3年，為高職院校及中職院校舉辦汽車技術培訓班3期，培訓師資103人；為上海通用東岳汽車有限公司進行汽車技術培訓160人。汽車檢測與維修實訓基地作為市屬的技能鑒定所、山東省高級汽車修理工仿真考試基地，承擔汽車維修工、汽車電工、汽車鈑金工等工種的職業鑒定工作，年均鑒定量達到600人次；與煙臺市職業技能鑒定中心合作，承擔了汽車修理工二級（技師）職業資格培訓工作，年均培訓量到達120人次；專業骨干教師為煙臺電視臺《靚車無疆》欄目進行技術講座12人次。

1.5 人才培養質量顯著提高 本專業學生近3年已有22名畢業生升入對口本科院校學；2008年和2011年代表學院參加全國數學建模大賽分別獲得山東賽區一等獎和二等獎；連續3年參加山東省高職院校汽車技能大賽，獲得兩個二等獎、一個三等獎。

篇10

關鍵詞：醫藥院校 創業教育體系 構建

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0171-02

搭建有效的創業教育平臺是開展創新教育的必要環節，一個穩定而高效的創業教育平臺能直接推動創業教育的飛速發展，這是毋庸置疑的。創業教育平臺應明確目標，以實現目標為主線，圍繞學院綜合環境、學院培養計劃、學院管理體系、學院教師等多方面，搭建具有學院特色的創業教育平臺。在創業教育平臺中，應以項目化教學為重點，擺脫傳統課程教學的動手能力不足的桎梏。學生在實踐項目中運用所學知識，發現問題、提出問題、解決問題，形成一個螺旋上升的曲線，逐步培養W生創業意識、提升創業能力、轉變創業思維，最終達到促進學生能有效創業的目標。

1 建立創業教育項目的組織機構

學院成立院、系兩級創業教育項目管理機構。院級機構一是學院創業項目領導小組；二是學院項目專家組。學院創業教育領導小組由校領導組成，下設項目工作小組，其中教務處、培訓處為設計規劃部門，系室為項目實施部門。學院項目專家組由兩部分構成，一部分是由學院內具有豐富教學經驗的專業及就業指導教師組成；另一部分則是由聘請的知名企業的中層管理者及創業成功者組成。

2 培養優質的創業教育師資隊伍

良好的師資隊伍是保證創業教育高效、有序進行的前提和基礎，創業教育師資力量的不足、綜合素質不高將制約創業教育的發展和完善。學生創業能力提高的基礎和前提是創業培訓教師要有創新思維和創業理念，從目前理論化、專業化向創新化、創業化轉變。學院要抓好對創業培訓類教師的培養及引進工作，重點培養“雙師型”教師，多向教師提供進高校進行理論培訓和下企業的創業實踐體驗機會，全面優化教師的知識與技能機構。

2.1 建立有效的教師培訓機制

完善創業教育教師管理體系，包括教師進入機制、教師管理機制、教師退出機制。嚴格要求創業教育教師按照學院規定教材和標準教案進行教學，并對教師按規定考核，保證創業教育教學過程的優質優量。為了更好地吸引創業教育教師，應提供可觀的薪資待遇。在兼職創業教育教師方面，要規范兼職教師的聘用制度、崗位管理制度和處罰制度。學院應該積極利用好當地企業家和兼職教師定期為學院教師舉辦的創業類專題講座，不斷加強培訓，提高教師實踐水平和能力。

2.2 聘請有創業實踐的企業家

鼓勵學院聘用企業管理人員、專業技術人員和熟練的員工，作為學院特聘兼職創業教育的教師，為學生創業提供培訓指導，指導學生進行企業實踐。嘗試邀請創業成功的企業家來學院對學生進行創業教育，提供真實的案例，講述創業經驗。通過成功企業家的現身說法能夠為學生樹立榜樣，從而激發學生的創業熱情。

3 創業教育的課程開發

3.1 系統改革課程體系，推動創業教育“進課程”

要有效地提高學生的創業能力，學院必須先將創業教育有機融入專業人才培養方案，將創業培訓類課程編寫入專業教學計劃，同時將創業教育的第二課堂拓展到校外社會機構與用人單位等，開發各種創業實踐形式，形成各種監督、評估的綜合評價系統。同時，學院應注重學生全面、可持續發展，促進全面課程改革，加強創業教育。創業教育本身是一種開放教育，完全需要以學生自主學習為目的，尊重個人和創業意愿的原則，探索出更個性化的學習模式和培養系統。

3.2 實行小班化教學，啟用創業教育試點班模式

學院可啟用小班化教學模式，將15～30人分為一個班，根據研究需求偏好、性格特征和文化程度等方面將學生進行分類，然后進行分類教學，廣泛地在學院中推廣創業教育的典型模式，從而進一步完善創業教學體系，以達到更高的就業質量。選取醫藥市場營銷或電子商務等專業，將其作為創業教育試點專業，為今后在全校推廣創業教育積累素材和經驗。

3.3 顛覆傳統授課模式，將主體性和實用性融入課堂

在專業課程教學中，強調“企業需要”的教學目標。注意深度和廣度相結合，體現知識的實用和前瞻性。過濾教科書無用的內容，充分實現理論與實踐的結合，分享更多的創業經驗，將培訓類專業課程的比例增加到40%左右。在專業課程的教學中融入創業類相關知識，能讓學生學習更多的專業信息，從而取得了雙重效果。

4 建立校園創業實訓基地

學院具備建立創業實訓基地的資源優勢，具體表現在以下幾方面。

（1）占地面積。充足的學院占地面積為建立創業實訓基地提供了必要條件，學院總面積10余萬m2，除去教學樓、宿舍樓、生活配套設施及其他實訓基地外，還有較多可利用和開發的空間。將實訓基地建立在校園內也便于日常教學的開展和指導教師的管理。

（2）信息、網絡環境。學生處于信息化環境中，他們每天要接收大量的信息，當代學生有強烈的創新意識，這個行業是一個非常有潛力的行業。《中國青年報》的一項調查數據顯示，79%的受訪大學生有自己的商業想法，但真正將想法付諸于實踐的只有0.3%，但在美國這一比例高達25%。因此如果我們能夠創建環境為青年學生提供機會，對他們來說這是一個潛在就業機會。

（3）豐富資源。作為國家示范性院校，擁有大量的專業課老師和多家校企合作企業，現有的資源有利于支持學院實訓基地的建立。校園創業基地建設能體現學院自身的辦學特點和優勢，結合當地的經濟發展特點，發揮本土優勢，打造適應當地經濟發展模式的創業教育基地。讓學生與具有較好的校企合作關系且能代表當地行業先進水平的企業進行交流，如江中集團、匯仁集團、九州通醫藥集團、開心人集團、昌盛醫藥連鎖有限公司、江西益豐大藥房連鎖有限公司等，為當前職業院校創業教育教學改革提供實踐經驗，也為當地經濟騰飛培養一批特色人才。

綜上所述，職業院校創業教育體系構建需要從組織機構、師資隊伍、課程開發、創業實訓基地建設等多方面進行，以上因素缺一不可。創業教育體系不斷完善不僅僅是各職業院校的任務，同時也需要政府部門的大力扶持和企業的通力合作才能實現。職業類院校應根據自身行業特色、地域特點，優先發展優勢因素，逐步帶動其他因素全面、協調、可持續發展。

參考文獻

[1] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013（6）：42-51.