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專業化實驗室建設

1.基礎實驗室的建設?；A實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業知識的基石，是初步樹立與培養工程思想的基礎與必要環節。基礎實驗課程的教學不僅直接影響了后續專業課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環境工程、制藥工程3個學科的專業基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質量，也便于實驗室的管理。

2.專業實驗室的建設。在學校投入建設經費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業實驗室承擔科研科科技創新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業藥物分析等核心課程，在專業實驗課程體系中以綜合型、設計創新型實驗為主，主要培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業生能夠從事新藥研發、藥品管理、生產、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現的現象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業某一領域的實驗技術問題。

3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養了團隊協作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業的精神。

體制與管理

建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業特點，制定了具有化工類制藥工程專業特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。

1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，全面負責本實驗室的建設和發展規劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。

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我國林產化工專業具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業基礎相對較薄，林產化工企業又大多歸類于化工企業，因此社會對林產化工專業認知不足［8］，導致該專業本科畢業生的就業率不如普通化學工程與工藝專業畢業生，找工作難度較大。以北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生就業率(表1)為例，林產化工方向本科生就業率普遍不高，連續3年低于90%，最高就業率為2011年的88.0%。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業相對較多，該方向本科生就業率連續3年均高于90%，最高就業率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業大學林產化工專業本科生就業率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發及相關產業的持續發展，林產化工專業本科生的就業渠道將不斷拓寬。除畢業生就業率這一直觀數據外，筆者對北京林業大學2011～2013年林產化工專業本科生對口就業率也做了統計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業本科生對口就業率不及50%，其中林產化工專業就業人數更是不超過1/3。雖然林產化工專業培養的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業生往往對專業對口的工作期待較高，加之對對口企業了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業本科生對口就業率偏低。

2畢業設計周期與選題存在的主要問題

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，應屆畢業生人數逐年上升，就業形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發展，畢業設計成為影響應屆畢業生就業的關鍵環節。借助畢業設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業的認識，了解自己專業的對口企業。此外，通過畢業設計的系統訓練，還可以有針對性地根據對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業成功率。顯然，如何發揮好畢業設計環節的積極效應，與本科生的就業率和對口就業率密切相關。綜合上述對北京林業大學近3年林產化工專業本科生就業率和對口就業率兩項數據的解析，在全面分析畢業設計各環節后，筆者發現畢業設計周期與選題兩個環節至關重要，畢業設計存在問題如下。

2.1畢業設計周期過短

按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計工作的規定，本科生畢業設計選題工作于第7學期末完成并落實到學生，各學院可根據專業特點制定具體的時間安排。當學生開始選題時，畢業設計環節正式啟動。通常情況下，本科生畢業設計周期為1個學期。由于本科生在第4學年時，往往忙于兩件事情，一是完成畢業設計，二是確定未來方向［8］。面對現今社會就業壓力大、就業難等問題，大部分準備直接就業的學生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業設計這個關鍵環節對自己擇業的重要性。據筆者了解，在選擇直接就業的學生中有少部分更是在其他學生都早已開始畢業設計的工作后，才在指導老師的催促下開始畢業設計的實驗或設計工作。而選擇讀研的學生，大多會認真對待畢業設計，希望能夠通過畢業設計的訓練，進一步加深對專業知識的理解，培養自己分析問題、解決問題的能力，并提高實際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業生，1個學期的畢業設計周期明顯過短。

2.2畢業設計選題范圍窄

按照北京林業大學教務處關于本科生畢業設計選題的規定，選題由指導教師提出，并填寫任務書，經教研室(系)討論，教學院長審批后向學生公布，可選題目的數量應適當多于學生人數，選題分配實行學生和指導老師雙向選擇的方法。這樣的規定致使現有畢業設計選題幾乎全部是以指導老師設計命題為主。通常情況下，指導老師會根據自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個可以研究的課題供學生選擇。致使目前的本科生畢業設計選題具有一定的局限性。

3畢業設計周期與選題模式創新

針對上述本科生畢業設計周期與選題兩個環節中存在的主要問題，筆者及所在專業的畢業設計指導老師做了如下探索。

3.1畢業設計周期應因人而異

通常，本科生在大三階段就已經決定畢業后是選擇直接就業還是繼續讀研深造。根據學生本人的意愿，可提前將學生分為就業型畢業生與繼續學習型畢業生。針對不同類型的畢業生，可適當調整畢業設計周期。(1)就業型畢業生從上述對北京林業大學林產化工專業本科生畢業現狀分析可以發現，多數本科生對專業對口的工作期望值很高，但因為對對口企業認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業的本科生，就業途徑主要為進入專業相關的企事業單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業進行實習。對于這部分就業型學生，可適當提前畢業設計的啟動時間、縮短其畢業設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業設計而帶來的就業困難或畢業設計質量不高等問題，以保障應屆畢業生學習、實習兩不誤，平穩度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續學習型畢業生隨著可再生生物質資源研發的持續升溫，林產化工專業本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業大學為例，林產化工專業研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協助繼續學習型畢業生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續深造意愿的本科畢業生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業。此外，近年來北京林業大學林產化工專業老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業課程的同時，可根據其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創新創業訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業大學林產化工專業本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業后直接就業還是繼續讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業設計的題目。這部分學生的畢業設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業設計周期應體現靈活性，因人而異。

3.2畢業設計選題應因材施教

畢業設計選題的總體目標是使學生能夠綜合運用所學知識和技能，盡可能結合生產、科研、教學與實驗室任務，完成具有一定理論與實際意義的選題。此外，選題應具有一定的深度與廣度，使學生經過努力能在規定的時間內按時完成;同時選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學生在完成畢業設計過程中得到理論與實踐的訓練。針對不同類型的畢業生，可以適當增加畢業設計選題模式。(1)就業型畢業生林產化工專業作為理論與實踐緊密結合的學科，其本科生的畢業設計選題除傳統的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業型畢業生的實習有機結合起來［9］。通過學生、指導老師、實習單位的3方溝通，確定具有一定實際指導意義的畢業設計選題，增加新的畢業設計選題模式。如已在本專業相關企業開始實習或成功應聘的學生，可對企業遇到的實際問題進行梳理，在與指導老師和企業溝通后，選擇合適的某一實際問題作為自己的畢業設計選題，可培養學生解決實際問題的能力。(2)繼續學習型畢業生為更好地提高其考研成功率，針對繼續讀研深造的學生，可以讓其提前進入實驗室，參與到具體的科研項目中［10］。指導老師可以從課題組的科研項目中選取幾個獨立的課題，供學生選擇并開展相關研究工作，以培養應屆畢業生動手能力和科研能力。以植物資源化學研究領域為例，指導老師可以讓學生由淺入深，逐步了解木材細胞壁3大素的特性后，結合學生自身興趣和課題研究內容進行選題確認。作為指導老師，針對繼續學習型畢業生完全可以讓其參與畢業設計的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學生參與討論并提出相關研究內容，指導老師負責具體把關，進一步凝練科學問題，共同確定畢業設計選題。此外，如表4所示，北京林業大學林產化工專業考研學生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學生的畢業設計選題還可以結合其未來研究生導師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調動該部分學生的畢業設計熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業設計選題過程中，指導老師還需把握好選題的難易。針對就業型畢業生，應以培養其整體綜合能力為主;而對于繼續學習型畢業生可以適當為其增加畢業設計選題難度，以激發學生的科研能力。因此，筆者認為針對不同類型的學生，畢業設計選題應體現針對性，因材施教。

4結語

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[關鍵詞]應用化工；實踐；教學改革；四層次；四模塊

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0108-03

引言

高校進行應用化工專業立體實踐教學改革方面的研究，對學生、對學校、對社會的發展都存在著重要的現實意義。因為當前我國正處于一個經濟、科技高速發展的信息化時代，在這種新形勢下，我國的素質教育和職業教育的實踐教學改革模式也在不斷發生變化，改革的最終目的還是為了培養出社會、國家需要的應用型技術人才。

應用化工專業的實踐教學環節，一直以來都是應用化工職業教育發展過程中的一個相當薄弱的中間環節，這也是我國很多高校普遍存在的問題。因此，對以應用化工專業為代表的職業教育課程教學，其目前面臨的最主要問題就是改革和完善立體實踐教學體系。

一、應用化工專業立體實踐教學改革研究的重要性及意義

（一）應用化工專業的立體實踐教學改革，是國家職業素質教育改革大環境下的必然要求。通過對其改革教學模式進行研究和分析，可以更科學、更高效的達到職業素質教育的目標，從而為國家、為社會、為企業培養出更多的綜合素質全面發展的應用型化工實踐操作人才。

（二）高職院校自身發展的需要。對應用化工專業進行立體實踐教學改革研究工作，也是高校自身專業課程教學實踐性和應用性相結合的需要，同時也是高職院校本身培養職業技術性人才的必然選擇。當今是知識經濟和知識科技高速發展的時代，高職院校培養人才的目標就是要讓學生更好的去適應社會的發展需要。通過對應用化工專業立體實踐教學改革模式進行研究，可以更有效的實現高校的實踐教學體系建設，從而可以擺脫傳統教學模式下對書本知識理論的依賴和束縛。

（三）從此次實踐教學改革工作的研究目標來看，有助于完成應用化工技術專業實踐教學體系的構建，有助于高職院?？焖俚娜ネ瓿蓱没ぜ夹g專業立體實踐教學體系中的“四層次”整合，有助于高校更好的完成應用化工技術專業立體實踐教學體系中的“四模塊”整合。

二、當前高職院?；I實踐教學存在的問題與解決思路方向探討

（一）存在的問題

1.首先就是教學體系不夠完善，其相應的實踐教學內容也比較缺乏。實踐教學一直是職業教育過程中所不斷強調的教學環節，可以至今仍有不少高職院校在應用化工專業的實踐教學環節存在著不少的問題，甚至出現了極大的漏洞。

2.實踐教學手段比較落后。有些高職院校在應用化工專業實踐教學環節方面，由于教學手段的落后，致使無法滿足實踐教學的需要，也就使得應用化工專業立體實踐教學改革形成一紙空談。教學手段的落后主要表現在實踐教學設備、實踐教學課程的設定等方面。如果沒有先進的實踐教學設備、教學硬件和與時俱進的教學課程作為保障，那么將會很大程度上降低應用化工專業的實踐教學水平和質量。

（二）解決思路方向探討分析

應用化工專業立體實踐教學體系中的四大模塊。將應用化工技術專業立體實踐教學體系中的四個層次設定好之后，我校再針對性的根據學生的基礎能力，對他們的不同的發展階段和發展規律有個全面的認識。然后將這種教學與學習之間的發展規律應用到化工技術專業的立體實踐教學體系當中，進而規劃為這四個模塊：實驗類模塊、實習類模塊、設計類模塊、活動類模塊。在實驗類模塊當中，我們也可以再次進行細化分工，包括三個層次面。基礎性訓練實驗；實驗操作技能的實驗；綜合設計實驗。

1.實驗類模塊

實驗教學一直都是職業素質教育以及職業技能人才培養的重要環節，我校在這次教學改革研究工作中，綜合利用實驗教學的方法進行實踐教學模式的改革，對提高我校人才培養的質量具有非常重要的現實意義。在職業素質教育發展以來，實驗教學為學生提供的實踐性訓練是至關重要的，它對學生以后的職業發展具有很大的積極意義。我校通過進行中心化管理，加強實驗類教學模塊的作用和影響。

2.實習類模塊

關于實踐教學模式中的實習類模塊，我們主要關注學生的畢業實習、生產實習等方面。我校會在校園內建立一個完善化的應用化工專業實踐基地，當然，這只是其中的一個措施。最主要的還是要讓學生走出校園、走向社會，我校已與多家有資質、有規模的企業建立了校企合作的發展戰略關系。

3.設計類模塊

設計類模塊主要是指在實踐教學過程中，能夠為應用化工技術專業的學生提供完整的具有研究性意義的實踐創新模塊。這一模塊的設計最看重的就是學生的科研和創新能力，采取相應的措施手段激發他們的潛力。同時，還包括一些基礎專業課程的設計。

4.活動類模塊

在這一模塊主要注重活動教學的方式，因為活動教學本身就是為實踐教學服務的，對學生的幫助僅僅是輔助的作用。但是，我校根據實際情況并結合一些成功案例在實踐教學當中構建一套具有教育性、創新性、實踐性的活動教學形式。

三、深化高職院校化工專業的實踐教學改革及其實施措施

（一）創新應用化工專業實踐教學體系

我校在由企業專家、工程技術人員、專業高級教師組成的應用化工專業建設指導委員會上，根據并制定了對學生人才的培養方案，并且通過了調研論證。同時，全面研究和分析了“四層次、四模塊”對應用化工技術專業立體實踐教學改革的作用效果和積極影響。

我校已經與三家知名的化工企業簽署了合同協議，建立了相當穩固的校企合作發展關系，從而解決了學生校外實習的關鍵問題。在校園內，我們的應用化工專業課程的基礎實驗實訓實踐等相關的設施建設較齊全，設置有：“無機與分析化學實驗室”、“有機化學實驗室”、“物理化學實驗室”、“元素分析實驗室”等，這基本上可以滿足學生在校內的實驗、實踐等基本訓練活動。

同時，我校還建立了專業化配套設施，以及完善系統的管理運行機制。同時還擁有一批高素質教師人才，這是一支“雙師型”的教師隊伍。因為教師同時具備教學能力和職業技能培養能力，從而保障了應用化工技術專業立體實踐教學體系的改革要求。

（二）構建具有高職特色的實踐教學體系

我校根據實際情況，并結合當前職業教育改革的目標和要求，將不同的課程學科根據教學內容的不同，分別應用于化工技術專業實踐教學當中的各個實踐環節?？梢詣澐譃椋喝宋幕A、化學、化工、綜合這四個層次。將應用化工技術專業立體實踐教學體系中的四個層次設定好之后，我校再針對性的根據學生的基礎能力，對他們的不同的發展階段和發展規律有個全面的認識。然后將這種教學與學習之間的發展規律應用到化工技術專業的立體實踐教學體系當中，進而規劃為這四個模塊：實驗類模塊、實習類模塊、設計類模塊、活動類模塊。

根據以上四個實踐教學層次和四大模塊，可以將高職院校應用化工技術專業的實踐教學體系框架分為：實驗教學、生產實習、校內實習、畢業實習、課程設計、社會實踐以及社團實踐活動等，以上這些實踐活動都可以由實踐教學環節來組成，它可以最大限度的適應每個學生在不同學習階段的學習和實踐要求。

1.實踐教學“硬件”設施建設

實踐教學體系當中的硬件建設是一個必要因素，它與軟件是并行的，在應用化工技術專業的實踐教學過程中硬件與軟件是一樣重要的。其目的就是為了進一步加強高職院校應用化工技術專業的學生的動手能力，加強對應用化工專業學生實踐應用能力和創新能力的培養，同時也是加強高職院校實踐教學基地建設管理的需要。

2.加強人文實踐教學建設

在應用化工技術專業的立體實踐教學改革過程中，加強對化工專業學生的人文社會實踐教學建設，就是指加強人文實踐教學的課程與內容建設。關于這一重要改革措施，可以從應用化工專業的新入校新生著手進行，通常情況下，新人校的學生前兩周都是正式開學前的軍訓環節，所以，軍訓環節就是人文社會實踐教學環節的開始階段，這個時期也是提高化工專業學生人文素質最有效的一個環節。同時，學校要求學生在寒暑假的時候做一些相應的社會調查等實踐活動，以便更好的提升和增強學生對社會的認知能力，讓應用化工專業的學生熟悉所學專業與社會的聯系。

3.對化工實踐教學方面的內容改革

實驗教學一直都是職業素質教育以及職業技能人才培養的重要環節，我校在這次教學改革研究工作中，綜合利用實驗教學的方法進行實踐教學模式的改革，對提高我校人才培養的質量具有非常重要的現實意義。在職業素質教育發展以來，實驗教學為學生提供的實踐性訓練是至關重要的，它對學生以后的職業發展具有很大的積極意義。我校通過進行中心化管理，加強實驗類教學模塊的作用和影響。關于實踐教學模式中的實習教學，我們主要關注學生的畢業實習、生產實習等方面。我校會在校園內建立一個完善化的應用化工專業實踐基地，當然，這只是其中的一個措施。最主要的還是要讓學生走出校園、走向社會，我校已與多家有資質、有規模的企業建立了校企合作的發展戰略關系。

4.改進教學方法

應用化工技術專業的立體實踐教學改革過程中，應該不斷地改進其教學方法，像一些對學生啟發式的教學模式以及利用多媒體互聯網信息技術的巨大優勢來進行實踐教學，這樣可以很好的提高實踐教學的效果，更加有利于應用化工專業的學生培養其應用實踐能力、提高自身的創新能力。學?？梢越I化的化工實踐基地，并且加強生產與工程的實訓環節，因為任何創新和探索都不是憑空想象出來的，它都是根據具體和化學化工實踐、實驗活動來得出來的。所以，學校應該改變以往的落后教學模式，堅持理論和實際相結合的立體實踐教學模式。

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1.1各課程設計單獨開展，之間缺乏必要的聯系

以往課程設計的開展，分別在各課程結束時，作為一個總結性和綜合性的教學環節來進行，不同學期、不同設計內容、不同課程間獨立開展，導致相互之間缺乏必要的聯系，學生進行的只是局部的訓練，缺乏一個整體的概念。比如在化工原理課程設計時，學生對化工制圖、材料、設備的強度計算、各設備元件的選擇與設計及標準不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計算數據甚至被棄之一旁;而在化工設備課程設計時，則需要對化工工藝問題有一個整體把握，依據計算所得工藝參數及工藝尺寸來指導設備設計與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學的知識。

1.2各課程設計的時間安排較短，學生倉促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學內容繁重，在課程結束時留給課程設計的時間就顯得極為有限。而每門課程設計對學生來說其工作量都是極大的，且對于化工類學生來說又都是極其重要的，是學以致用、理論結合工程實際的重要一環。在短短的1～2周的課程設計期間，教師首先要下達設計任務書(布置設計任務)，而后進行設計課程的專題指導和答疑工作。接著學生要查閱、搜集相關文獻資料及實際工程信息，準備相關化工標準、手冊以備隨時查閱。設計期間學生要完成的工藝流程圖和主設備圖各一張、復雜設備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細的設計說明書(包括設計工藝核算、設備設計及各零件計算)。學生要在短期內完成這一系列任務，時間倉促，難以對設計內容整體把握和系統思考，對于設計細節考慮不周，導致略微改動已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達到課程設計與實際結合的訓練目的。

1.3獨立課程設計內容單薄，系統綜合性差

由于要考慮時間安排的限制，以往的課程設計會選取化工單元操作的一小部分作為設計任務，以達到任務量與時間安排的匹配。這往往影響了學生對于化工生產過程整體性與系統性的掌握，在設計過程中難免會“一葉障目不見泰山”，難以加強學生在化工生產基本原理、工藝流程設計、單元操作設備及核算方法等方面的綜合素質。以上問題影響了實際教學效果的強化提高，難以達到化工課程設計學以致用、由理論入實際化工生產過程、培養創新型化工人才的目的。

2整合四門課程設計，設立化工專業綜合課程設計的可行性

2.1設立化工專業綜合課程的必要性

化工原理、化工設備、化工制圖和化工工藝學作為化工專業的重要專業基礎課程，其側重點不同，但在實際設計中緊密聯系?；すに噷W主要研究原料化學反應的過程和方法［4］，從化工熱力學、動力學的角度分析反應原理、反應影響因素，據此確定其工藝條件;并據反應特點設計工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對象，講述其能量傳遞、動量傳遞、物質傳遞的基本原理，以及其操作過程對管道、容器設備等的條件要求，為設計部門提供參考依據。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識。化工設備課程的主要內容是介紹單元操作中所用設備及其設計過程［5］、設計方法，這些設備的結構、形式、尺寸直接決定了它們是否能達到工藝設計中所要求的條件參數。也就是說工藝設計以及工藝核算是化工設備設計的前提，化工設備設計又是保障工藝條件實現的基礎，而化工制圖是化工設備設計的直接手段。首先根據化工工藝學確定生產工藝，再由化工原理的知識進行選型論證后，經過工藝核算確定設備的型號，最后依據化工設備的知識并借助化工制圖的手段拿出設備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯系及其不可分割性，完成任何一個獨立的課程設計都要交叉運用這四門課程所學知識，這就為整合四門課程設計提供了基礎。

2.2時間安排集中，各科教師聯合指導，避免短板，可極大提高教學實踐效果

本校慣例，課程設計一般安排在每門課程結束之時，結課考試之前，時間短而分散，各科任課老師“各自為戰”，如此倉促的開展課程設計其教學效果大打折扣。整合四門課程，設置化工綜合課程設計后，時間可由原來的2周改為6周。課程設計時間大大延長，學生有充足的時間和精力來認真、從容、細致地對所學四門課程用課程設計的方式做一次有系統、有目的的大總結，避免了學生因時間緊而倉促開始草草收場的應付現象。整合開展化工類專業綜合課程設計還便于四門課程教師開展協同教學、互補教學，彌補了化工原理、化工工藝老師對設備、制圖方面的不足，化工設備、制圖老師對工藝設計的生疏。在學生遇到問題時可及時有效地給予更專業、更全面的解答，極大的提高課程設計的效率和教學效果，真正地實現在課程設計實踐中提高學生能力的目的。

2.3課程設計選題的針對性更強，學生課程設計訓練的系統性更強

整合后，課程設計任務書的編寫與下達可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成?？梢杂心康牡倪x取設計對象，對學生進行側重訓練;也可根據實際應用，靈活設置課題。在設計中引導學生深入思考，綜合考量自己所做設計的可靠性、經濟性和實際可行性。指導學生正確使用設計行業的規范和標準，準確查閱設計手冊和資料。這可有效的避免以前課程設計選題的隨意性與設計過程的不完整性，使學生在了解生產工藝流程的基礎上，進行塔設備的設計和換熱器(泵)選型，然后立即對該塔設備和換熱器(泵)進行強度校核及圖紙繪制，同時引入計算機編程、AutoCAD等軟件鍛煉學生利用計算機解決問題的能力，使學生經歷一次完整的化工單元操作設計的全過程，有機會將所學知識得以實際綜合應用，為后續畢業設計及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎，并使學生深刻理解化工原理課程的工程性、實踐性和應用價值。

2.4可協調四門課程與其它課程的開設時間及授課內容的關聯性

考慮到學生對課程知識的遺忘性，有必要協調四門課程的開設時間，將四門課程調整到同一個學期來開設，在該學期結束時統一時間開展課程設計，這對于化工專業的課程設置來說是完全可行的。在授課內容上，平時的授課中可有意強化課程間的聯系，增強學生的綜合思考意識。

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關鍵詞：化工專業 課堂教學 安全教育

《浙江省安全生產培訓管理實施細則（修改稿）》要求：“大專院校、技工學校等要結合學生的專業學習，通過始業教育、專業課程、專題講座等形式，對學生進行交通和消防安全、防觸電、防中毒等各類事故自救知識的教育，努力提高學生的自我保護意識和防范事故能力?！?/p>

化學工業是我國國民經濟的支柱產業，也是高危險行業，事故易發，化工企業的安全生產比其他行業更為重要。要搞好化工企業的安全生產，員工的安全素質是關鍵。職技校培養的化工專業學生是化工行業發展所需的各級技術工人。因此，要提高化工企業員工的安全素質，必須大力發展職技?；I學生的安全教育。

一、安全教育在消除和控制事故中的作用

1.“4M”要素理論

博德（Frank Bird）的管理失誤連鎖理論是海因里希（Heinrich）的事故因果連鎖理論的改進研究，關于事故原因他提出了“4M”要素理論，各要素之間的影響關系見圖1。

圖1

可見，人的不安全行為和機的不安全狀態是事故的兩個最直接因素；生產環境的不良，會影響人的行為和對機械設備產生不良的作用，是構成事故的重要因素；管理的缺陷是事故發生的間接的但是最重要的因素，是根本的因素，因為管理對人、機、境都會產生作用和影響。在此博德強調了人及管理在消除和控制事故中起根本作用。

2.事故預防的3E原則

事故預防的3E原則，即：工程技術（Engineering），是指利用工程技術手段消除不安全因素，實現生產工藝、機械設備等生產條件的安全；教育（Education），是指利用各種形式的教育和訓練，使職工樹立“安全第一”的思想，掌握安全生產所必需的知識和技能；強制（Enforcement），是指借助于規章制度、法規等必要的行政乃至法律的手段約束人們的行為。

3E原則強調要通過教育、訓練和強制手段來規范人的行為，以避免不安全行為發生，強調了安全教育在事故預防中起著決定性的作用（見圖2）。因此，應對在校學生加強安全教育。

圖2

二、要在課程理論教學中有意識地滲透安全教育

在職技校課程安排中一般設有化工單元操作、化工儀表及自動化、化工設備機械基礎和化工安全技術基礎等科目。這些課程往往被任課教師重“應知”，而忽視“應會”中的安全教育。

教師在講授專業課的同時，可以有計劃、有意識地將化工安全教育滲透其中，包括化工生產的特點與安全、化工生產中的重大危險源、危險化學品、防火防爆技術、工業防毒技術等內容。在講授化工設備、化學品原料性質、工作原理等知識時，可要求學生按照正確的操作規程去實施操作工作等。

如在化工單元操作教學中，教師針對化工類企業的高危險性特點，可以利用仿真訓練進行。利用計算機仿真與化工仿真裝置，逼真地模擬化工廠壓縮機、流體流動與輸送、吸收-解析、精餾、離心泵、反應器等單元操作的基本原理、控制方法及事故處理方法。如在化工儀表及自動化及化工安全技術基礎的教學中，教師可以將部分課堂設在企業車間。在學生進車間前，教師先講清車間生產的產品、工藝流程及其特點、車間人員結構、安全生產組織狀況及活動情況、車間危險區域、有毒有害工種情況，講清車間勞動保護方面的規章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，講清車間事故多發部位、原因、特殊規定和安全要求，介紹車間常見事故和剖析典型事故案例，做到崗前安全早預知。教師還要教育學生以后在工作中要養成隨時想一想“下一步要進行的作業存在什么危險”“如何才能避免這些危險”的習慣。嚴禁學生隨意進入危險區域和亂動閥門、電氣開關等。

在化工設備機械基礎教學中，教師可以將自我防護滲透其中，如交代清楚動力機械潛在的傷人危險。教師要教育學生遵守勞動紀律，穿戴好防護用品，小心衣服、發辮被卷進機器，手被旋轉的刀具擦傷等。教師在講授防爆電氣設備時，要強調防火防爆的要害部位及防火防爆的特殊需要、遇到險情如何處理等，并教育學生應尊敬師傅、聽從指揮。

三、利用一切資源提升學生安全素質

在企業生產中，“無知是最大的安全隱患”，人要有安全意識才會有安全行為，有安全行為才能保證安全。按照現有的教育常規和職技校培養人才的要求，學生通過兩年的基礎理論學習和專業培養，基本能滿足崗位的基礎作業需求，但從安全作業角度來說，現有職技校學生的安全知識和操作技能還遠遠不夠。那么在安全教育中如何增強學生的安全意識呢？

1.強化學生的始業教育，增強學生安全意識

在開學前，特別在新生進校時，教師應先設計有針對性的始業教育，修正學生存在的不安全行為。通過軍訓、解讀《日常行為規范》、主題班會等形式對學生進行責任意識、職業心理和職業道德教育，培養學生的責任感和職業認同感，以增強安全意識。

2.利用校企合作平臺，化解威脅安全的心理

學生常存以下三種不正確的心理認識：好“表現”，易存盲目操作的自我表現心理；圖省事，常把安全操作方法視為多余的僥幸心理；還有一種就是從眾心理。教師可以組織學生到企業從師見習或頂崗作業。通過見習或頂崗，學生在企業里感受到師傅在工作中的嚴謹與規范。通過師傅的“手指口述”，幫助學生心想、眼看、手指、口述，確保規范安全作業。這不但鍛煉了學生的專業技能；更重要的是通過真實的職業環境，為學生的專業技能及其安全素養的提升提供了良好的實踐機會，鞏固了學生對所學知識的理解和掌握，更可貴的是通過從師見習或頂崗化可以化解學生對安全生產的三種錯誤心理。

3.運用多種手段，合理配置，真正落實安全素質教育

（1）化工專業課組長應結合企業實際優化課程設置。適當增加安全素質教育課程、現場安全技術相關課程和課時，同時經常邀請企業中經驗豐富的安全管理工程師來講授安全專題教育課。

（2）教師利用視頻資料，采用案例分析等教學方法。通過圖文并茂的課程形式讓學生感受事故的殘酷，通過討論和分析典型的事故案例，感受事故給員工個人及其家庭帶來的痛苦與傷害，以及給企業的效益和聲譽帶來的負面影響等。又如通過參與企業的崗位安全知識、法律法規標準應用競賽和參觀個人防護演練、應急救援演練等活動，使學生認識到安全教育與安全的重要性。

4.努力建設校園安全文化

安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導下的各項行為的總稱，主要包括安全觀念、行為安全、系統安全、工藝安全等?？稍谛@內舉辦各類安全文化活動，如定期邀請公安、消防、氣象、安全生產方面的專家來校講學，開展安全生產法律法規知識講座，進行事故案例、事故預防、應急處理、逃生自救等安全知識圖片展覽等，多形式、多渠道、全方位地營造校園安全文化氛圍。

當然，良好安全素質的養成不是一天兩天就能養成的。安全行為意識的形成是一個反復的過程，因此教師要常提醒、常教育、常交流、常檢查，只有在不斷的強化和訓練中才能提高學生的安全素質。

四、利用校企合作，培育“雙師型”師資

大學生從工藝原理入手，技校生從控制入手。而就化工廠的操作工作而言，閥門的開度控制是實現交流的真正語言。如果不直接掌握閥門和管道開度控制原理，就算肚子里有再多的理論和知識都發揮不出來，轉化不成直接和現實的生產力。在此過程中，教師起著關鍵作用，這對化工專業教師的業務水平提出了更高的要求。

學?，F有的大多是知識型與理論型教師，學校應注重專業師資的外引內培，著力加強“雙師型”師資的培養力度，讓專業化教育卓有成效。學?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_及暑期專業教師下企業鍛煉的契機，引入以師帶徒模式，讓專業教師有機會去企業生產一線現場收集教學安全案例，體驗各種生產現場，參與企業生產的實際操作，逐步成長為“雙師型”師資。這樣專業教師對學生進行課堂教育時，才能做到有的放矢，使課堂教學更具吸引力、說服力和震撼力。

五、小結

安全是工作的基石，更是我們生活的保障。不管是對一個人、一個家庭、一個學校還是一個企業來說，它都是一個最敏銳、最沉重、最值得人深思的話題。關愛生命，注重安全教育，從學校做起，從學生自身做起，在思想上牢固樹立“安全第一”的觀念，在工作和學習中時刻牢記安全二字，自發杜絕一切違章行為，安全之花才會開得美麗、開得永恒。學生安全素質的培養之路是漫長的，還需要繼續探索，這樣教師才能較好地完成教學任務，為企業培養出合格的人才。

參考文獻：

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[2]梁曉瑜，謝正文，袁昌明.大學生安全素質教育模式的探索與實踐[J].宿州學院學報，2009（1）.

[3]劉偉，陳曉紅.現代工程類大學生的安全素質教育研究[J].安全，2011（2）.

[4]呂法煜.加強技工院?；I學生安全教育探析[J].職業，2012（23）.

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【 基金項目】國家級大學生創新創業訓練計劃 （201510759020）

化學工程與工藝專業作為一個工科專業，生產實習是專業知識結構中不可缺少的組成部分，其目的在于將所學基礎理論知識和專業知識與生產實際結合起來，可以培養學生分析問題，解決問題的能力和工程實踐能力[1]。通過實習使學生獲得化工生產的感性知識，擴大知識面，也是學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變。實習過程學生可以充分學習典型無機化工和有機化工的反應機理和一般規律，掌握化工過程的原料、路線選擇、工藝流程的設計等，培養學生能綜合考慮化工產品、生產安全、地區文化以及環境保護等因素的影響，具有對復雜化工工藝流程進行設計與優化的能力。

石河子大學化學工程與工藝專業每年對大四學生進行為期一個月的生產實習。實習基地是一個操作平臺，為了完成實習過程涉及的生產、生活及學習條件所建立的基地[2]。本校固定合作關系的實踐基地主要有新疆天業集團有限公司、新疆新化化肥有限責任公司、新疆心連心能源化工有限公司、新疆西部合盛硅業有限公司、新疆大全新能源有限公司、新疆中泰化學股份有限公司等。由于2010年開創新的校企合作辦學模式，本校開始與地方企業新疆天業（集團）合作辦了“屯墾戍邊班”，因此每年一個班的學生赴天業進行生產實習，其他班級的學生在新疆新化化肥有限責任公司實習，也有個別同學自己聯系實習單位進行自主實習。我們評價了這幾種實習模式對學生實習目標達成度的影響。

1、“三班倒”的生a實習模式

進行實踐教學可以使學生對所學理論知識得到有效的升華[3]。屯墾戍邊班采用的是“三班倒”的生產實習培養模式，地點選在實習基地天智辰業公司，這種模式最大的好處是可以和工廠技術人員有更深入的交流學習機會，實際操作機會也更多。實習基地天智辰業成立于2013年，以新疆天業化工園區密閉電石爐生產裝置產生的電石爐尾氣為原料進行綜合利用，生產25萬噸/年乙二醇、20萬噸/年1，4丁二醇及配套公用工程。從生產實習的角度，這套工藝比合成氨工藝簡單，沒有涉及過多的化工單元操作。從同學們的報告中可見，大家對整個工藝流程、工段原理、系統工藝控制指標、設備參數、安全操作的描述都比較準確，達到了預期的實習目的。

2、正常白班的生產實習模式

新疆新化集團采用的是白班制，這種模式學生更多的是認識熟悉工藝流程，親自實踐操作的機會較少。新疆新化化肥有限責任公司位于新疆烏魯木齊東南郊烏拉泊，始建于1966年，是自治區最早生產高效化肥的氮肥廠，其天然氣換熱式轉化、雙塔再生等多項工藝技術在國內處于領先水平。現有年產合成氨21萬噸，尿素26萬噸，硝酸銨11萬噸。從實習報告中發現，大部分同學對天壓機工藝原理及流程闡述清晰，包括：天然氣輸送流程、油流程、密封油流程、冷卻水流程。在操作點及操作參數控制方面，對脫氫系統操作原則、脫氫系統氧含量控制、脫氫系統溫度控制也有深入理解。同學們能夠準確畫出工藝流程圖、設備圖、車間布置圖。在合成氨的工藝流程中，學生能正確標出合成氨的工藝條件，如溫度、壓力、氣體成分。合成氨操作的安全規程，包括循環機的開停機操作，緊急停車的操作和倒循環機要點等。此外，大部分同學能正確回答合成崗位操作要點、系統升溫前為什么要充氨、觸媒層溫度突然升高的原因及處理方法及產品質量的控制等關鍵問題。在合成尿素工段，學生能正確解釋為什么尿素的合成是高溫高壓下進行的液相反應和加過量氨的作用。對新化化肥廠尿素生產采用水溶液全循環法流程能正確描述，包括尿素合成的工藝條件的選擇、未反應成尿素物質的分離和回收、縮二脲的生成因素等?？梢哉f合成氨工藝流程更適合進行生產實習，但是，由于采用正常班制度，學生們實際操作能力較差。

3、自主實習模式

極少部分學生自己聯系實習單位進行生產實習，其中既有知名國企如鞍鋼集團煉焦總廠，也有著名地方企業-山東省玉皇化工有限公司。但是從實習報告內容來看，大部分學生對工藝流程描述不清，對安全操作說明模糊，個別同學在反應原理和工藝流程方面存在明顯錯誤。因此，自主實習并不是一個好的生產實習模式，應該盡量避免學生自己聯系實習單位進行生產實習。

4、實習體會

同學們在實習體會中都提到，只有將理論知識與實踐很好的結合起來，才能將知識運用到最高境界，工廠“身臨其境”讓他們褪去了書本的束縛，真正的把理論聯系到實際，在機械的轟鳴聲中，同學們對所學的知識有了更多的理解和體會。了解了各個工段的設備和操控系統，初步了解了工廠各個工段的工藝指標，對工廠的管理制度也有了認識，并觀察新技術發展趨勢。學習了工人和工程技術人員對生產的高度責任感以及理論聯系實際、解決實際問題的經驗。其中，在新化化肥廠實習的同學提到實習過程中的一些遺憾，那就是對化工生產的有些工作的認識僅僅停留在表面，看人做、聽人講如何做多，而親身具體處理一些工作少。新疆天業實習的學生由于有更多操作機會，因此對實習有更加深刻的理解，更加深入地了解了所學專業，也更加清楚地認識到干好一行是很不容易的，在化工廠工作的人，要有很好的耐心和很強的責任感，要把安全放在首位。當然，也有部分同學提到化工廠的工作是很枯燥，很無聊的工作，但又不能有一點的疏忽和大意，否則會造成無法挽回的安全事故。相比而言，自主實習的學生體會不如集體實習的學生認識深刻。

5、結論

畢業實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，培養了學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力。學生們通過實習更好地認識與了解專業知識，拓展了知識面，在專業知識和人才素質兩方面得到了鍛煉，實習過程培養了學生團結合作精神，牢固樹立了群體意識，從而為畢業生走向工作崗位打下良好基礎。在生產實習方面，學校應該優先選擇“三班倒”的集體實習模式，有利于與工廠技術人員進行深入的交流學習，達到較好的實習目的。

【參考文獻】

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在學習方面，嚴格要求自己，憑著對于個人目標和知識的強烈追求，牢固的掌握了些專業以外的知識。隨著技術的更新，工藝流程的不斷充善，要求我們不斷加強自身能力建設。我抱著不斷進取的求知信念，從沒有放棄學習理論知識和業務知識。在提高專業知識的同時也努力提高自身的素質修養。在學習和掌握化工專業理論知識的同時，還注意各方面知識的拓展延伸。為成為一名優秀的技術人員而不懈奮斗。

在工作中，我嚴格遵守廠紀常規，認真履行鐵件操作人員的職責。尊敬領導，團結同事。不遲到，不早退，不礦工，踏實工作，努力做到操作規范化，技能熟練化，基礎設施清潔維護經?；?。將理論和實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點，實踐操作有措施，有紀律。工作期間始終以熱心、細心為準則，聯系現場實際，勤觀察、勤思考、勤學習。工作實踐讓我的業務不斷增長，工作能力和思想認識都有很大提高。

思想方面，政治立場堅定，熱愛祖國，擁護當的各項方針政策。與時俱進，開拓創新，認真學習“xxxx”的思想及“xxxx”的內容，領悟“xx大”精神，還通過報紙、電腦關注國內外形式及有關政治動向。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

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關鍵詞：職業教育 產業結構 化工 人才培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0249-02

1 研究前景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出大力發展職業教育，是推動經濟發展、促進就業的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。在全球向節能、減排方向發展的進程中，在《中國制造2025》行動綱領的驅動下，化工產業作為我國的支柱產業之一，正在持續提高信息化水平，實現向低能耗、低排放和技術密集型的轉變，因此企業對現代化工操作工的技能及內在素質要求有了大幅度的提高。而目前對化工操作工的培養無論在層次還是質量上，都難以適應化工行業需求的快速發展。如何形成新的培養策略，改革現有課程體系與教學模式，己成為我國化工行業人才培養迫切需要研究和解決的新課題。

2 研究現狀

近年來，國內關于化工產業的結構的研究也取得了一些成果。研究成果主要是四個方面：一是化工產業區域發展研究；二是區域化工產業人才研究；三是關于青?；ぎa業人才的研究；四是化工專業的相關研究。

2.1 化工產業區域發展研究

天津職業大學陳保榮[1]對濱海新區高技能人才需求的內涵進行分析，提出高技能人才與產業發展良性互動的對策。武漢理工大學研究生劉卉本[2]分析了湖北省三大產業內人才分布現狀，找出了人才隊伍建設中存在的問題，提出了具體的解決對策和合理化建議。武漢理工大學研究生伍靜[3]通過我國化工產業現狀的深入分析，提出了一些對策以及對我國化工產業發展的戰略構想。齊齊哈爾輕上學院王墨林[4]提出了建設學科群、高技術產業基地、人才工程等觀點，對精細化工如何適應經濟建設和社會發展需求提出了具體的建議和對策。

2.2 區域化工產業人才研究

宿州學院徐基貴[5]對宿州學院如何適應化工人才需求構建新建地方高校化工專業人才培養模式談了一些經驗；青海柴達木職業技術學院馬占梅[6]，根據國家對青海地區能源化工產業發展的相關政策和地方經濟發展特點，提出了培養適應該地區產業結構的“分層遞進式工學交替”人才培養模式。揚州工業職業技術學院徐維琳[7]通過對區域化工制造業人力資源與職業教育的分析和解讀，提出職業教育一要把主要精力放在培養高技能人才這個目標上，二要根據企業需求，為企業培養一般的技能人才。

2.3 關于青?；ぎa業人才的研究

中石化集團公司九江石化總廠組織部陸文豪[8]通過對企業三支人才隊伍的現狀進行分析，針對存在的問題，提出企業可采取的具體措施。青海柴達木職業技術學院孫秀華[9]闡述了海西地區化工專業人才的培養目標，提出了適應目標的理實一體化教學模式。

2.4 化工專業的相關研究

2.4.1 應用化工專業

吳雨龍[10]提出了“寬基礎、重技能、強素質，大專業平臺小專門化”新的應用化工技術專業的課程體系。盧鑫[11]對應用化工技術特色專業的人才培養目標進行了科學的分析，對應用化工技術特色專業工學結合的實施成效及問題進行了分析和探討。呂海金[12]以服務國家海洋發展戰略為目標，實施“1.5+1.5”應用化工專業人才培養模式改革。吳衛[13]通過企業調研，開展應用化工職業崗位群崗位分析和崗位職業能力分析，構建基于工作過程、以職業崗位能力培養為核心的高職應用化工技術專業課程體系。

2.4.2 工業分析及檢驗

楊龍[14]針對市場對工業分析人才的需求，提出高職院校應準確地把握專業人才培養目標，構建適應市場需求的課程體系。丁敬敏[15]提出構建工作過程導向的項目化課程體系及第一課堂與第二課堂有機地配合的高職工業分析與檢驗專業人才培養體系。鄭偉[16]探討了基于微課的翻轉課堂模式在高職工業分析專業實踐教學中的可行性及應用前景。張建忠介紹了工業分析專業課程標準開發的依據和原則，著重解讀了課程性質、課程目標、課程內容等要點。

2.4.3 工業儀表自動化

張麗在一體化教學的實踐與探索之中，提出職業教育專業課程“就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的教學改革新理念。陳永剛[19]提出在工業儀表自動化專業教學中應該以學生綜合運用多學科知識和多種實驗原理為主要特征的大型實驗為主，其目的在于培養學生的綜合職業能力。

2.4.4 化工裝備技術

李琴從化工裝備技術專業學生崗位職業能力分析著手，構建了基于全面培養學生工程實踐能力的實踐教學體系。張國勇根據職業行動領域進行專業教學設計，重構了化工裝備技術專業的課程體系。解利芹從意義和實踐兩個方面，研究了校企合作在高職院?；ぱb備技術專業人才培養中的應用。

3 結語

綜上所述，目前對化工產業的人力資源隊伍建設問題的研究，比較零散并沒有形成一個體系。首先，對于化工產業人才培養多集中在對高校課程的設置上，從產業自身如何進行人才的再培養方面的研究較少；其次，在化工專業中應用化工技術等成熟專業在人才培養模式以及應對產業結構調整研究的比較成熟，而對工業儀表自動化專業等的研究相對短缺；再次，研究多集中在內地以及沿海省市，對西北省市尤其青海地區的研究甚微。因此改革化工專業人才培養模式、完善化工各專業的培養計劃、縮小各省市化工人才之間差距以適應現行的化工產業結構是十分必要的。

⒖嘉南

[1] 陳保榮.基于濱海新區產業發展的高技能人才需求分析和對策研究[Z].天津市社會科學界聯合會，2011.

[2] 劉卉.湖北省產業結構調整對人才需求的研究[D].武漢理工大學，2007.

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[12] 呂海金.適應藍色經濟發展需求的高技能人才培養模式研究――以應用化工技術專業人才培養模式改革為例[J].價值工程，2013（5）：191-192.

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[14] 楊龍.對高職工業分析與檢驗專業課程改革的探析[J].職教論壇，2010（11）：185-186.

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關鍵詞 高職 專業英語 教學改革

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A

The Discussing of Teaching Reformation in the Vocational

Chemical Engineering Professional English Course

TANG Shuzhen

(Hu'nan Chemical Vocational Technology Institute, Zhuzhou, Hu'nan 412004)

AbstractThe article analyses the teaching situation of vocational chemical engineering professional English course and combined with the writer's own teaching practice of professional English discusses how to improve the teaching reform effect of the course of Professional English in higher vocational colleges from the teaching methods, teaching means, and teacher's professional skill these aspects.

Key wordsvocational; professional English; teaching reform

隨著知識經濟的興盛和技術交流的擴展,專業英語已經成為高級技術應用型人才必備的綜合素質和技術交流工具之一。為此，大部分高職院?；I都開設了專業英語課程，目的是為了讓學生掌握一定化工專業英語詞匯、掌握專業英語的翻譯方法和技巧、提高閱讀和理解化工專業英文資料的能力，為學生步入工作崗位和進一步學習打好基礎。

1 高職化工專業英語教學現狀

高職教育的培養目標是培養面向生產服務第一線的高級技術型和應用型人才?；I英語教學目標是要結合學生的專業知識，培養學生在工作中使用英語的能力，讓學生具備專業技術知識的同時也能運用英語為工作服務。例如要求學生能閱讀與本專業有關的各種英語材料，包括文獻、專利、合同、設備與工藝說明書等；能對相關的英語技術資料進行翻譯；還能運用專業英語進行專業技術方面的溝通。但在實際的課堂教學過程中卻往往達不到我們的教學目標，究其原因有二：

1.1 學生方面

大多數學生上高職是上不了一本、二本和三本的無奈之舉，因此學生構成相對來說學習能力和綜合素質整體偏低，而英語又是絕大多數學生最頭疼的課程，長久英語學習的困難，更導致學生產生對英語學習的挫折感、焦慮感甚至厭學感。

1.2 教師方面

目前大多數高職院校的專業英語課堂采取的是以教師為中心的教學方法，即教師朗讀、講解和翻譯的傳統教學模式；難以調動學生的積極性和主動性，結果往往學生沒有掌握到專業英語知識和技能，還把專業英語課程與大學英語等同起來，達不到我們預期的教學效果。

2 高職化工專業英語教學改革初探

針對目前專業英語教學的質量不甚理想，學生學習積極性不高的現狀，如何提高學生的積極性，達到良好的教學效果，筆者根據自己的教改經驗總結了以下幾個方面：

2.1 教學過程靈活采用多種教學方法

2.1.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法是指教師的教學與學生的學習都圍繞一個學習目標，教師把目標分解成幾個小任務，學生在強烈的問題動機下，通過對學習資源和自身知識儲備的積極運用，進行自主探索和合作學習。因此專業英語教學應當設定任務，促使學生在完成任務的過程中學習到相關的知識。在這過程中，應注意把大學基礎英語中重視分析語法的部分壓縮減少，而加強學生語言實際運用能力的培養，教師盡量少講，而把時間交給學生。①在高職院校學生都有畢業設計環節，在學生畢業設計環節，在下達設計任務書時，就提出專業英語應用能力方面的考核要求。本院化工類專業畢業設計任務書中，我們規定每一位學生都必須用英語撰寫設計摘要，也要求學生將行業的英語技術資料翻譯作為畢業設計材料的一部分，這些都可以作為專業英語教學過程的任務，讓學生帶著這些任務來學習專業英語能使學生積極主動地進行學習和訓練。

2.1.2 小組討論法

小組討論法是指把學生分成若干小組，根據課堂教學內容的難易程度，每組安排3-6 名成員，每組學生按成績分組，保證各小組實力相當。課前布置討論內容，學生有一定的時間準備。在課堂上，以小組為單位開展活動，比如化工專業英語中的“反應設備”這一單元，把課文內容分解成“間歇操作設備”“連續操作設備”“半間歇操作設備”板塊，每組重點對其中一板塊進行討論和學習。這樣既鍛煉了團隊合作精神，也提高了學生的交流表達能力。在這個過程中，學生可以互相學習和提高。

2.1.3 實訓教學法

專業英語大多沒有實驗實訓環節，而高職學生對于實訓環節又是最感興趣的。我們通過將專業英語課程與文獻檢索課程的任務（比如說CA的查閱；歐洲專利局的專利查閱）結合，讓學生以英語為載體進行相應的業務練習，解決文獻檢索過程中，英文文獻的查閱和理解問題，給學生以成就感，以便提高學生積極性，提高教學效果。

2.2 充分利用多媒體教學的現代手段

結合教學內容制作精美的課件，比如介紹化工生產工藝和設備時，放映動畫插件，可以讓學生看清設備是如何運轉的。收集一些設備，儀器實物圖片讓學生有一個比較直觀的認識。利用多媒體展示一些新工藝、新設備，學生非常樂意去了解和接受。

2.3 不斷提高自身的業務水平，實現教學相長

首先，教師要不斷的學習新的知識，提高自身的業務水平，與時俱進，廣泛閱讀本專業的書籍和資料，了解行業的發展動向，參加一些科研項目，鞏固和豐富自己的知識。

其次，尊重和鼓勵學生，他們都是大三上學期的學生，具備一定的專業知識和一定的英語基礎，但是英語基礎普遍薄弱，比如，有相當的同學是“啞巴”“聾子” 英語，甚至還有部分同學是“瞎子”英語。針對這些問題，首先要給予他們信心，強調學生的長處，強調化工專業方面的知識在專業英語的學習過程中的輔助作用，因為他們已有了化工方面的專業知識，學習英語時應當與專業課的內容聯系在一起來理解，這樣就不會太費勁。

總之，在今后的教學實踐中，需要不斷摸索課程教學改革的方式方法，讓專業英語課程的教學效果能夠達到高職高專人才培養目標。

篇10

關鍵詞：化學化工類專業；物理化學；考試改革；探討

物理化學是一門用物理學的基本理論來分析物質的化學原理和規律的學科，是近現代化學理論的基礎。物理化學與無機化學、有機化學、分析化學?；崃W、物理學等學科在內容上相互滲透，以致產生了很多新的學科分支，因此物理化學在化學化工類專業中的地位是不言而喻的。物理化學也是一門邏輯性很強的學科，不僅內容概念多，理論性強，而且公式多、繁瑣復雜，應用條件抽象而又苛刻，學生們學起來會感覺較為吃力，教師們講起來也并不輕松。在平常教學過程中，教師們一貫采取滿堂灌填鴨式的教學模式，學生們并不能很好地掌握課程基本理論知識，而考試時候往往又是一張期末試卷定終身，學生們平時沒有學懂，只能采取臨時死背硬記的方式，爭取六十分萬歲，甚至有的學生為了期末考試及格不惜冒著作弊的危險，這樣的考試模式不僅不利于學生掌握知識，還可能使學生對學習專業知識失去興趣，對自己的前途失去希望，更甚者養成不努力學習混日子的習慣。針對目前化學化工類專業物理化學課程考試模式中存在的這些問題，我們提倡進行相關考試模式改革，革新傳統的考試方式，大膽提出新思想新觀點，在讓學生掌握基本理論知識的同時，培養學生對專業知識的學習興趣和自學能力。結合近些年提出的培養工科應用型人才的教學理念，以及我們多年來對于工科物理化學教學情況的了解，我們課題組對化學化工類專業物理化學課程考試模式改革做了一些相應的探討。我們提倡采取多元化多方面考核的考試模式，減少期末考試比例，增大平時成績比例，平時成績采取多元化多層面疊加的考核方式。具體實施方案如下：

1將考勤納入平時成績

很多學生在大學期間對于不感興趣或不易聽懂學懂的課程選擇逃課，長期下去就會形成惡性循環，學生越學不懂就會越厭學，尤其是如果教師上課不進行考勤，有的學生就會認為上課或不上課都無所謂，只要考試通過就可以了，這樣顯然不利于物理化學教學順利進行。于此，教師們要將考勤納入考試平時成績的一部分，按照預先設定的分數比例對于有曠課或者有請假的學生酌情扣分，這樣學生們曠課或者無事請假的情況就會好轉很多，學生們對于該課程也會更加重視。

2將學生課堂表現納入平時成績

物理化學屬于化學化工類專業課中較為難理解難學懂的一門課程，很多時候課堂上往往鴉雀無聲，單憑教師在講臺上講解是遠遠不夠的，所以教師要想方設法在課堂上與學生互動起來，形成一種較為活躍且不壓抑的課堂氛圍。比如：我們可以在課堂上對于一些難于理解的知識點提出一些相關的問題讓學生們分成小組討論，根據不同小組的課堂表現情況給出相應的分數，并納入平時成績的一部分，還可以對于表現突出的學生給出一定的獎勵分數，這樣不僅可以激勵學生課堂上認真聽講、積極思考，還能逐漸培養起學生對于物理化學課程的學習興趣。

3增加平時的章節測試

物理化學課程包含的內容很多，每一章節的學習都是下一章節的基礎，可以說是章章相扣，如果有的章節掌握不好必然會影響之后章節的學習，所以我們每學完一個章節都要進行相應的章節測試并將測試成績納入平時成績，對于章節測試之后的試題教師還要給學生進行詳細的講解，這樣學生更容易理解掌握每一章節的基本知識。教師對于課程章節測試選擇的題型應當盡量突顯基礎性和實用性，避免偏題怪題和太難的題，這樣學生可以夯實基礎，強化理論知識的學習。

4教學理論與實驗結合

化學化工類專業在開設物理化學課程的同時都會開設物理化學實驗，以往教學中很多時候教師們都是將課程知識全部講解完之后才集中開設實驗課，這樣學生對于之前學習過的知識很多都已忘記，并不能很好地利用所學知識去做實驗并從中悟出理論知識的重要性。于此，我們采取學生學習理論知識的同時及時做相關實驗，這樣學生能夠對于新學的知識有一定的理解，并通過做實驗加深對理論知識的掌握。長期下去學生不僅不會覺得理論知識和對應實驗教學的脫節，還會自然而然地融入到對于理論知識和實驗結合的應用過程中。教師們可以在具體的實驗過程中，對于學生的實驗操作能力、實驗過程、實驗結果、實驗報告進行具體考察，并納入物理化學課程平時成績的一部分，讓學生明白理論和實驗結合的重要性。

5教學與實踐相融合

工科?？普n程的教學理念就是培養應用型專業人才，所以我們對于化學化工類專業物理化學課程的教學也提倡理論要與實踐相結合。理論和實踐是相輔相成、缺一不可的，只有理論和實踐結合起來，所學的理論知識才有實際應用價值，如果理論知識和實踐不能結合起來，那么理論知識將是一紙空文，是毫無用處的。同樣，工科物理化學課程作為一門重要的專業基礎課，其中很多章節的內容與實際生產生活是緊密相關的，我們在平時的課堂教學過程中要注意將實踐生產實例融入到與之相關的理論知識中，讓學生明白所學理論知識是有實用價值的，另外，教師還應該聯系一些化工廠并達成協議，帶領學生去工廠實地考察學習，了解理論知識轉化成實際生產的應用所在，在實踐學習之后，教師可以給學生布置相關作業，比如可以讓學生寫一份見習報告，將自己的所學所感認真敘述出來，教師根據學生的見習報告給出相應分數并納為平時成績的一部分。通過這樣理論聯系實踐的實地學習，學生們能夠深刻體會到所學知識的應用價值，同時也能夠對所學專業領域的就業趨勢有一定的了解。

6逐漸降低期末考試成績所占比例

大學專業課程的期末考試成績往往作為該課程決定及格與否的主要部分，我們進行多元化考試模式改革主要就是增加平時成績的比重，降低期末考試成績的比例。這樣學生再不會因為期末考試的到來惴惴不安，而是會把心思放在平常的學習過程中。綜上所述，化學化工類專業物理化學課程教學改革應該與時俱進，考試改革可以促進教學改革的進行，還可以促進教學質量的提升，這種多元化考試模式改革的實施提出了考試改革新方案，能夠調動學生的學習積極性，同時還為其它課程考試改革的進行起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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