導語：如何才能寫好一篇亡羊補牢的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我寫完《搖呼啦圈》這篇文章后，把這篇文章給我大姐檢查。我大姐看完，點點頭，微微一笑，露出一副很滿意的樣子。我心想：這篇文章一定很好，不會有太多錯誤。

“丁培鑫，過來。”大姐叫道。我想：一定是好消息。我故意裝不懂，說：“有何貴干？”大姐說：“作文改完了。”“哦。”我關掉電視機，向大姐奔去。“怎么樣？”我懷著好奇心，迫不及待地問。“嗯，還可以，你這篇文章寫的不錯，就是好詞好句用的比較少。像‘人如果犯了錯誤要及時改過’可以寫做‘人如果犯了錯誤要懸崖勒馬”“也可以寫成亡羊補呀”我插嘴道。“不行”誰知大姐會強力反對。我抓著腦袋問：“為什么不能用亡羊補牢卻可以用懸崖勒馬呢？”大姐說：“懸崖勒馬是一個人騎著馬狂奔，眼看就要沖出懸崖，被那個人發現了，及時地將住。”“亡羊補牢是一個人養了一群羊，用籬笆將羊圍起來。一天，那個人發現籬笆破了一個洞，視而不見。第二天那個人發現自己的羊少了一只，立即將昨天看到的洞補了起來。第三天，那個人就沒有丟羊了，從今以后也沒有再丟羊。”我也不甘示弱地說。就這樣，我倆你一句我一句地爭論著。到了最后我還是舉起了白旗。原來懸崖勒馬和亡羊補牢是有差別的呀！

懸崖勒馬就是指一個人即將發生錯誤，那個人意識到了，急忙改正，就沒有發生錯誤。而亡羊補牢是指一個人即將發生錯誤，那個人意識到了，卻不及時改正，結果犯下了錯誤。到錯誤發生了才來改過已經太晚了。

經過這次爭論，大姐給我上了一課，教我做人要懂得發現錯誤，并及時改正，不可一錯再錯，不然這輩子就完了。

指導教師：倪著銘

篇2

酸

先說酸吧，記得在二年級時，為了能參加學校作文競賽，我自己經常練筆，終于爭取到了這個難得的機會，我更是認真地訓練。可在比賽時，我沒有發揮好，結果沒有得獎。當我知道成績時，心里酸酸的，腳都像灌了鉛似的。回到家當媽媽問起時，我的眼淚很不爭氣，“嘩嘩”地流了下來。當我灰心喪氣時，我突然想到了在國學班里學到的詩詞“竹杖芒鞋輕勝馬”和“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”。俗話說“失敗乃是成功之母”，只要我找出差距，對癥下藥，相信有一天我會捧著一張作文競賽的獎狀給爸爸媽媽看!不過我現在回想起那段時光，心里還是酸溜溜的。

辣

經過一個學期的努力，我的作文開始在報紙雜志上發表，又在學校作文競賽中獲獎。我不禁有點驕傲，開始不在乎寫作文，有時老師布置的作文也是隨隨便便應付。俗話說：“逆水行舟，不進則退。”三年級下學期期末考試，滿分25分的作文，我居然才得了21分，我不相信這是真的。當同學問起我的作文成績時，我感到臉上火辣辣的，恨不得有個洞鉆進里去。

苦

這個暑假，我只好“亡羊補牢”，那些日子可讓我“叫苦連天”!媽媽要求我堅持寫日記。天天寫，哪來那么多事可寫?!我經常為找不到日記主題而苦惱，每次都要絞盡腦汁才想到一個主題。寫日記時，媽媽的嘮叨時不時在耳邊響起，一會兒是寫得太慢，一會兒是這個應該怎么寫……尤其是我把日記交給媽媽看的時候，她總會這樣評價“這兒不行”“那兒應該增添”……有時甚至說：“內容空洞，去重寫!”我的眼淚差點掉下來，真苦呀!經過我一天一天的“補牢”，我的作文水平已有所提高了。

甜

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”是的，彩虹總是出現在風雨之后，只有經過努力才能享受成功的喜悅。經過一個暑假的努力，在開學的第一周我就收到了三張稿費領取單。雖然三張稿費一共才67元，但是想到我可以用自己賺來的稿費買書時，心里比吃了蜜還甜。這學期我還被老師選送參加學校的“文學社”，成為“學語堂文學社”的第一批社員，我終于如愿以償了。

寫作文的這些味道，使我深深體會到，酸的時候不能自暴自棄，甜的時候不能驕傲自滿，苦的時候要堅持不懈，辣的時候要反躬自省，酸、甜、苦、辣幾味俱全，真是讓我品味不盡!

(指導老師：林舒婷)

篇3

這次考試總體來說可以用三個詞來形容我們的作文“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。早知今日，何必當初啊！古人云：“風蕭蕭兮，易水寒。”亡羊補牢，無濟于事啊。原因是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。

拿起試卷一看，觸目驚心！那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！

努力吧，剩下的時間不多了……

篇4

  小學生《成語故事》讀后感1

  我讀的這個成語故事叫做《邯鄲學步》!

  古時候，在趙國都城邯鄲，每個人走路的姿勢都很優雅，個個風度翩翩。有個小伙子住在燕國壽陵，他想去邯鄲學上幾招，回來顯顯本領。他終于到了邯鄲，看見沒個人走路的姿勢都很優美，之后他就每天上街學人家走路。總是這次覺得這個人走路好看就學這個人走路，一會兒覺得那個人走路好看又學那個人走路。最后什么都沒學會，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。

  這個故事告訴我們學東西不能三心二意，如果機械的去模仿別人，不但學不會別人的長處，反而會把自己原有的技能丟掉。

  這一次，我就跟這個小伙子犯了一樣的錯誤，我爸爸教我學毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點，最后什么都沒學會，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學好什么?”我跑到小房間把門用力的一關，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個毛筆嗎，有什么好計較的，切!”

  就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認識到了自己的錯誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認了自己的錯誤，之后我們又開始學毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。

  我一定會好好學，把毛筆學會，不會再三心二意了。

  小學生《成語故事》讀后感2

  讀了這本成語書，我不僅學會了許多成語還學會了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰國時期人們會用的許多成語，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識值得我們每一個人去學習去品讀它。

  成語故事中的成語有很多有利于我們在寫作文時用它。我對大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時，晉平公對祁黃羊說：“南陽少一個縣長，應該誰當比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的。”平公驚奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發拔苗助長等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言啊!

  小學生《成語故事》讀后感3

  今天，我讀了一個成語故事：《葉公好龍》。

  這個故事主要講：古時候有一個人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因為他生活在富貴家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣東西，并不是發自內心的喜歡某樣東西，所以小朋友千萬不要學葉公哦!

  小學生《成語故事》讀后感4

  成語跟我們的生活是密不可分的，首先我們說話就會經常說到成語、其次就算是做游戲也有像成語接龍這樣的游戲，舉個例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語千千萬，我最近通讀了一本叫《成語故事》的書，受益匪淺。

  《成語故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語故事組成的，給我印象深刻的就有幾個，如掩耳盜鈴、老馬識途、亡羊補牢等。我覺得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應該是它們幾個。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來看，應該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個人去偷一個大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會聽見，他真是太笨了。可是在我們面對許多沒有做好的事情的時候，我們常會本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對的，這會讓我們養成撒謊的習慣。久而久之，我們就會成為一個壞孩子。

  “亡羊補牢”講的是，一個人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯誤，就馬上改正，不要知

篇5

品名：張雪，性別：和媽媽一樣，生產日期：1999年7月2日，保質期：一輩子，產品概貌：發如飄帶，眼如星星，唇似綻桃，齒如排玉，美中不足的有個塌鼻梁。

產品特點：地地道道的“小書迷”。她看過無數本書，瞧：童話類的《安徒生童話》、《365夜故事》、《格林童話》……歷史類的《上下五千年》、《世界五千年》、《世界文明史》……科普類的《兒童百科知識大全》、《少兒百科知識全書》……小說類的《女生日記》、《神奇的太陽花女孩》、《神奇女生祝如愿》……唉，真是三天三夜也說不完。因為太愛看書，她也沒少因書而被批評。有一次，外婆剪好了魚，讓她看著。她呢？正沉迷于書中呢。外婆一把搶過她的書，讓她看著。她目不轉睛地盯著貓堅持了半分鐘，最終抵不住誘惑，拿了一本《優秀作文》看了起來。看了一會兒，她完全把外婆的叮囑拋到九霄云外去了。半個小時過去了，外婆回來了。接下來一聲吼：“我讓你干嘛的？又看書！”她連忙把書放好，把正津津有味享受佳肴的貓趕走。亡羊補牢，為時已晚，她又要被批評一頓了。

產品缺點：愛哭。她的眼淚細胞超豐富。一次自習課，老師剛走沒有五分鐘，同學們就開始竊竊私語了。身為班干部的她，不得不放下書本，大吼一聲：“別說話了！”一連幾聲，同學們不但不聽，反而變本加厲，聲音越來越大。面對這種情況，她的眼淚如瀑布般瀉下來，止也止不住。這下教室可安靜了，她也“雨轉晴天”了

怎么樣？這就是我。一個愛看書、愛哭的女孩。

鳳陽縣西泉鎮考城小學五年級：夢雪甜心

篇6

一、每周用一節課時間指導課外閱讀

在課外閱讀課上，給學生介紹一些書目、文章，并且通過各種形式的讀書活動，激發學生的閱讀興趣，引導學生有序地進行閱讀訓練。

首先，安排學生獨立閱讀，在語文課堂上教給學生讀書方法，讓學生記住“不動筆墨不讀書”的道理。優美文章，畫出重點句子、優美詞語等，必要時注上對文章或字句的理解。對低年級的學生，就介紹一些淺顯的文章。如，朱自清的散文《春》《燕子來了》等，中外寓言故事《狼和小羊》《亡羊補牢》等。讀的過程中邊讀邊批邊寫（如，寫讀書筆記、摘抄優美語句等），課外要求交流讀書體會，開展“講故事”比賽。

其次，指導學生評析讀物。對于課外讀物中的一些優秀作品，可以指導學生進行分析、講評和討論。這種活動往往在四五年級進行，經常采取兩種方法：一是讓學生各抒己見，討論，評論；二是老師恰到好處地講評，對學生的看法給予肯定，或在評論的基礎上深化。

二、在閱讀教學中要滲透作文思路

閱讀與作文教學的關系是辯證統一的，沒有廣泛深入的閱讀，沒有深厚的閱讀基本功，寫作就成了無源之水、無本之木。但閱讀與作文的思路也不相同，閱讀從語言形式入手理解內容，再從內容回到對形式的了解；作文則先要確定要表達的內容，然后再考慮文章的表達形式。在閱讀教學中，對一些典型的文章，要積極引導學生了解作者的寫作思路，從整體入手出示問題，說說這篇文章寫些什么內容，是論說、敘事，還是狀物寫景。通過閱讀，學生掌握了文章主要內容和中心思想后，再與學生一起研究文章的謀篇布局和段落層次。指導學生學習文章是怎樣遣詞造句及其表現方式，初學寫作的三四年級學生，可以照人家的方法仿寫，然后在仿寫的基礎上創新寫作。

例如，學習朱自清的《春》，讓學生對照課文學寫，然后根據想象寫《冬雪》《夏》，把閱讀的知識遷移到寫作能力的培養上來。

三、在閱讀教學中注意讀寫結合的四條對應規律

一是從審題上對應結合。小學語文教材中命題形成大體有四種：以物命題，如，《落花生》；以事命題，如，《半夜雞叫》；以地點命題，如，《在炮兵陣地上》；以意命題，如，《偉大的友誼》。在教學過程中，將課內知識遷移到課外閱讀中，聯系小學語文的四種常見題型（傳統題、填充題、圖像題、供料題）進行必要的剖析，使學生對照課外閱讀的優秀篇目進行剖析，在寫作中避免離題現象。

二是從選材上對應結合。“立言之要在于物”，“物”就是材料，選材要回答的問題是“寫什么”，在語言教材中就為學生提供了很多范例。如，《再見了，親人》一課，引導學生聯系自己作文選材不典型、不突出、不生動的毛病，和范文、例文比較，讓學生從中領悟選材的要求和規律。

三是從立意上對應結合。立意就是文章如何確定中心思想，聯系學生在作文中存在的“多中心”和“無中心”毛病，引導學生借鑒課文及優秀作品，作者是如何通過材料來表現中心的。如，課文《雞毛信》，就是圍繞兒童團員海娃送信報信，表現“愛國主義”這一精神的。

四是從謀篇布局上對應結合。謀篇就是安排文章的組織結構，包括開頭和結尾、詳寫和略寫、過渡和照應、寫作順序等。在閱讀與寫作教學中，聯系學生作文在結構上存在的問題，選準課內外反問的例子，進行深入淺出的分析，日積月累，自見功效。例如，《落花生》一文寫了種花生、吃花生、議花生，因為“種花生”不是重點，因此文章只用了八個字概括：“買種、翻地、播種、澆水”，而把“議花生”當作重點，寫得比較詳細，從而突出了“要做有用的人”這一中心。

篇7

作為一名語文教師，在作文教學過程中總會遇到學生在寫作文時不知從何下手，甚至連一點思路都沒有的問題。這種現象，在經濟日益發達人心日益冷漠的大背景下，似乎越來越具有普遍性。

學生在作文中無話可說確切點說可以分成兩種：一種是純粹的無話可說，學生既沒有清晰的寫作思路，也無法準確地表述出自己內心的真實想法；另一種是即使有寫作的思路，也只是一些程式化的想法，如同枯燥無味、缺少生機的八股文一般。而不管屬于哪種類型，對于學生的寫作來說無疑都是有害而無益的。

不可否認，學生能否寫好作文應該是有一定天賦的。這種天賦更多的是來自于學生從小興趣的培養和閱讀的積累。可是，當學生開始學習寫作文時，他們形成天賦的時機已經錯過，我們能做的只能是進行一些必要的補救，這雖是“亡羊補牢”，卻也算“猶未晚也”。根據多年的作文教學經驗，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、指導學生有針對性地閱讀積累

閱讀是寫作的前提和基礎，沒有閱讀的積累，就不會有寫作上的飛躍，它們的關系就像是一對孿生兄弟。很多學生雖然寫不好作文，卻并不排斥閱讀。只不過更多的時候，他們的閱讀只是停留在“看熱鬧”上，而不是想探究一下其中的“門道”。這就要求教師進行有針對性地指導，讓學生有目的地閱讀。

指導閱讀，一方面要縮小閱讀范圍，以“有用”為原則，主要選擇那些在寫作時對學生有實際幫助的文章，如果離學生的生活和學習太遠或者關系并不密切的就可以先暫時放棄掉。另一方面，選擇一些經典的范文去精讀、研讀，把它們作為初學寫作的范本，像魯迅先生的《一件小事》，朱自清先生的《背影》等，在寫人和敘事上，甚至在結構上，都能讓初學者受益匪淺。

二、改變學生的寫作動機

大多數學生寫作文的目的不外乎是考試需要和應付老師。這是一種被動寫作，世界上凡是被動的事情，在人的內心深處都會有一定程度的抵觸情緒，這種抵觸情緒一定會使所做事情的熱情大打折扣，學生寫作文更是如此。“學生要寫”和“要學生寫”，雖然只是簡單地調整一下詞語的順序，但內容卻是大相徑庭。

基于這一點，語文教師在作文教學中就應該考慮到學生的感受，必要時改變一下學生的寫作動機，重新培養一下學生的寫作興趣。學生寫不好作文，并不等于學生沒有什么興趣可言，只是讓學生寫他們不感興趣的東西，實在是無話可說，甚至是一種折磨。那就不妨讓孩子們寫寫他們感興趣的事情和話題。有些學生對游戲、童話、玄幻小說、網絡小說、武俠小說、懸疑小說感興趣，設想一下，要是讓學生用他們喜歡的或者擅長的方式去寫作文，他們該會有怎樣的熱情呢？語文課堂就應該是豐富多彩的，相信學生找到自己感興趣的話題，一定會“下筆如有神”的。在學生寫這類作文時，同樣會得到有益的鍛煉和積累的。

三、幫助學生創造、積累寫作素材

有些學生之所以寫不出作文，主要是因為他們覺得無事可寫，所以更多的時候，他們只是絞盡腦汁地去胡編濫造。而事實上，成長的歷程和花一般的年齡本身就是一首可歌可泣的詩，在他們記憶的海洋中總會有很多美麗的貝殼任他們去采擷。教師應該做的就是幫助學生找回那些曾經讓他們喜怒哀樂的往事。那些往事，未必都是充滿狂風暴雨的人生大事，可能更多的都是波瀾不驚的生活瑣事。重要的是，這些事之所以能夠留在記憶中，沒有隨著時間一同流失掉，就一定有其中的道理。只要教師從合適的角度入手，采用恰當的方式，就能讓學生腦海中的“寶藏”重見天日。

除了挖掘出學生固有的記憶，教師更要幫助學生設計“未來”的素材。人生有時候是能夠設計的，學生的“未來經歷”當然也可以預先設計。教師可以在學生寫作文之前，先給學生留一個問題，讓學生先設想一下具體經歷和步驟，再一一去實踐，把設想變成實際。這樣的經歷和細節學生一定會記憶深刻，這樣的作文也一定會真實動人。

四、把學生培養成一個“有思想”的人

相信沒有人會懷疑“要作文先做人”這句話，既然這樣，我們何不反其道而用之呢？也就是讓學生先學會做人，讓學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為一個有思想的人，并用這些思想去指導學生寫作文，這樣的作文一定會既有高度又有深度。毫無疑問，語文課堂是對學生進行思想教育的主要陣地。在三維目標中，真正能廣泛而深入地貫徹“情感態度與價值觀”這一目標的，首選當然要數語文課堂了。但更多的教師實際上忽略了知識的完整與統一性。如果把寫好作文比作建造房屋，教會學生做人，無異于是建造房屋的圖紙，這種指導意義不言而喻。

篇8

這次考試我的語文成績算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績會這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識薄弱。我明白了想要語文成績好，應該多看一些有關提高閱讀寫作水平的課外書。因為現在的作文、閱讀占很多分，要提高寫作水平這樣才能拿到好分數。還應該多吉利一些好詞好句和古詩，這些都是有百利而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書課文內容。所以我決定要每天拿出一些時間來讀課文。

我的英語成績只有九十七分，其中聽力和英語語法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導資料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，實行我的計劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點。我想我假如做到這一點，我的英語成績一定能更好。

我這次的數學成績只有99。5分，這對于我來說是遠遠不夠的，因為數學是我的強項，還害我被爸爸罵了一頓。那零點五分是因為粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒有復查的后果，我的零點五分犧牲得可真冤枉啊！都失敗我馬虎的會習慣所賜，導致計算題的得數沒有約到最簡分數。其實就像老師說的那樣，這些題目都非常簡單，不應該錯，只是我覺得簡單而沒有認真思考。我之所以取得這樣差的成績，是因為我想當然的心理和過分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當做教訓，牢牢記在心中，讓它成為激勵我前進的動力。今后我一定要改掉馬虎這個壞習慣。

雖然我這次考試失敗了，但我認為不應該捶胸頓足地想：知今日，何必當初。因為以后還要經歷無數次的風風雨雨，這次失敗了不等于以后都會失敗。爸爸常說：“亡羊補牢，為時未晚。從哪里跌倒就從那里站起來。”所以，更重要的是要面對現實，認真分析出錯的原因，努力學習，爭取下一次那倒好成績。

篇9

中段考試已經順利結束了，我覺得我考得很差。從這次考試中，我明白了“學如逆水行舟，不進則退。”當自己還在為一次的成功而沾沾自喜的時候，別人已經在暗暗努力，不斷進步。終于，我這次只落得個全級第七名。在這次考試中，我明白了單單學會書面上的知識是不夠的，還要多做練習題，擴展知識面，這樣成績才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心。因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了。這也是時常會發生的事。所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

這次考試我的語文成績算是最差的了，只有九十三分。為什么我的成績會這樣差呢？我從試卷上找到了答案：課文不夠熟練，基本知識薄弱。我明白了想要語文成績好，應該多看一些有關提高閱讀寫作水平的課外書。因為現在的作文、閱讀占很多分，要提高寫作水平這樣才能拿到好分數。還應該多吉利一些好詞好句和古詩，這些都是有百利而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。其次就是要背書課文內容。所以我決定要每天拿出一些時間來讀課文。

我的英語成績只有九十七分，其中聽力和英語語法是最為薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導資料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，實行我的計劃。還要有持之以恒的精神，這也是最重要的一點。我想我假如做到這一點，我的英語成績一定能更好。

我這次的數學成績只有99.5分，這對于我來說是遠遠不夠的，因為數學是我的強項，還害我被爸爸罵了一頓。那零點五分是因為粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完試卷后沒有復查的后果，我的零點五分犧牲得可真冤枉啊！都失敗我馬虎的會習慣所賜，導致計算題的得數沒有約到最簡分數。其實就像老師說的那樣，這些題目都非常簡單，不應該錯，只是我覺得簡單而沒有認真思考。我之所以取得這樣差的成績，是因為我想當然的心理和過分粗心大意所造成的。這一次的失誤，我要把它當做教訓，牢牢記在心中，讓它成為激勵我前進的動力。今后我一定要改掉馬虎這個壞習慣。

篇10

【關鍵詞】中學作文教學 書法教育

一、作文與書寫的關系

文章的優劣，主要取決于它的思想內容和寫作技巧，但與它的外部形式是否美也有一定的關系。這外部形式的美與不美會直接影響到文章優劣的評價，尤其是試場作文，如果書寫不規范，標點不準確，字跡潦草，左改右劃，七涂八抹，文面不整潔，閱卷老師看了第一印象就不好，這樣勢必會影響到作文得分。因此，我們在為學生支出許多作文妙招的同時，也要指導學生認真、正確地書寫，力求使書寫達到《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求―― “在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”以及能“臨摹名家書法，體會書法的審判價值”。

文面是一個人寫作基本功的最直觀的顯現。正是由于文面的這種直觀感，要求我們在作文中對文面書寫非講究不可。

二、中學生書寫的現狀令人擔憂

中小學階段不重視寫字教育，電腦打字代替了傳統書寫，造成了很多中學生不會“寫字”的尷尬現狀，令人擔憂。

隨著電腦網絡的普及，傳統書寫工具正在面臨一場電子革命。許多學生不僅不會使用毛筆，鋼筆字也寫得歪歪斜斜。寫字潦草、不規范已經成為普遍現象。書法教育越來越不被人重視。這種現象在中學階段尤為突出。據報道，杭州蕭山曾經對中學生做過一份調查，結果顯示，有75%的人認為自己寫的字難看，45%的人認為沒時間練字，23%的人認為字寫得好沒用。面對傳統書寫方式逐漸被電腦替代的威脅，不少社會有識之士開始關注學生如何寫字的問題。教育部制訂的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《語文新課程標準》都強調了寫字的重要性。

筆者是一名中學語文教師，對學生不會寫字的問題有著切身感受。筆者曾參加過一次中考閱卷工作，從批閱作文的情況看，有的考生不僅喜歡用網絡語言，寫一些常用網聊錯字（俗稱火星文），而且字寫得不堪入目，龍飛鳳舞、潦潦草草、歪歪斜斜，甚至基本筆畫筆順都不清楚。盡管當時作文評分標準中對字的好壞沒做特別要求，但是書寫好的作文仍然具有潛在的優勢。如果學生卷面整潔、字寫得規范、美觀，往往會增加閱卷老師對作文的印象分。

現在的中學生為什么不會寫字了呢？筆者認為，除了前面分析的電腦普及，社會與學生對寫字不重視等原因以外，由于應試教育的影響，學生課業負擔重也是一個重要原因。不少老師認為練字浪費時間，字跡好壞與學習成績關系不大，關心的只是學生是否會做題、會考試。學生寫作業、作文，只要老師能看得懂，就算過關了。不談上書法課，不少學校連小字課都取消了。

不僅學生不重視寫字，就連老師自身寫字也是越來越少。備課多是在網上查閱資料，制作準備電子教案；上課板書除了課題以外，多被電子教學屏幕代替。電腦鍵盤越敲越熟練，漢字卻越來越生疏。學校對書法教育，特別是對寫字教育的重視不夠，老師又沒有起到示范引領作用，學生的字越寫越差，中學生不會寫字也就不難理解。

三、在中學作文教學中滲透書法教育的必要性

“通五經，貫六藝”是我國古代學校教學的目標，其中六藝為“詩、禮、樂、射、御、書、數”，“書”即為寫字，書法。它是古代讀書人必須掌握的一項基本技能。那么，在今天，中學作文課堂是否需要滲透書法教育呢？答案無疑是肯定的。

1.現實的需要

一直以來，由于受應試教育的影響，學校的作文教學只側重于寫作技巧的培養及學生智力的發展，忽視了學生的非智力因素的發展；缺乏精通書法的專業教師；缺乏通用的書法教材；加上有些老師認識不足，認為學生書寫是個性化的，無傷大雅，中學生應該把精力都投入到學習上，不注重學生書寫習慣和書寫品質的教育，書法教育因此一直難以安排到正規的教學日程上來。種種原因，導致學生書寫水平普遍較差，書法課堂教育相對滯后。學生在平時的作業練習和考試中，表現出書寫習慣、書寫姿勢、書寫品質都很差，書寫現狀讓人堪憂。雖然不少學校都設置了書法教育課程，但每周只有一節四十分鐘的寫字課，就學生的書寫現狀來看，這每周四十分鐘遠遠不夠。學習過程中學生書寫不規范，出現潦草的現象，這時老師只能亡羊補牢，采取一對一的指導方法，費時費力，且收獲不大。因此規范書法課堂，強化書寫水平是十分必要的。

另外，加強書法教育，規范書寫是中學生考試、升學必備的一種能力和素質。如今很多的考試，包括中考和高考的作文都采用網上評卷的方式，評卷的規范化要求學生作文的書寫也要規范化。假如平時作文不養成良好的書寫習慣，單靠考前臨時抱佛腳是很難一下子糾正的。這樣會因為書寫問題導致考試升學的失敗。一直以來，對語文等文字學科的卷面書寫都有嚴格的要求。例如書寫正確規范，卷面清晰美觀的就可以拿到相應的卷面分數。像高考歷年都有五分卷面分。因此筆者認為在中學作文教學中滲透書法教育至關重要，不可忽視。

2.未來的傳承

在中學作文教學過程中滲透書法教育是素質教育的一個重要組成部分。書法，這種含有民族傳統文化素養的藝術形式正在中學生中逐漸淡化，逐漸走遠，這種現狀不光是藝術教師也應該為其他教師所擔憂。中國書法是獨特的藝術形式，是舉世無雙的藝術奇葩、東方藝術的典范，我們有責任有義務讓其傳承和發展下去。著名書法家沈尹默贊譽中國書法“無聲而有音樂一般的和諧，無色而有圖畫一般的絢麗”。因此，我們必須大力開展書法教學，讓學生更好的傳承和發展下去。使其在世界藝術之林大放異彩，而不能讓傳統藝術在我們的手中走向消亡。

隨著社會的進步，電腦鍵盤代替了毛筆鋼筆等書寫工具，但機器始終代替不了人，因為人是有思想的，漢字的書寫就是通過手眼腦的配合，從而培養心靈手巧的優美品質。從這種意義上來講，電腦打印的鉛字永遠比不過手寫體，因為它不具備供閱讀者品評的個性和感彩，無法給人視覺上的愉悅和美感，不能產生心靈上的共鳴。著名的書家龐中華先生說：“電腦不能代替手寫，猶如無論多么富有營養的維生素，也不能代替大米白面、蘿卜白菜一樣；猶如多么精妙的電子合成音樂，也不能代替李斯特、帕格尼尼、郎朗們用靈巧的手指去演奏鋼琴和小提琴一樣……”因此，在彰顯人性、個性、民族特色的未來藝術之途上，書法藝術有著其更為廣闊的發展前景，是電腦等一切高科技所無法取代的。因此，中學課堂開展書法教育是傳承中國傳統優秀文化的重大舉措，不容忽視。

寫好漢字不僅是對傳統文化的繼承，還能提高學生審美情趣，培養學生的耐心，是素質教育的重要途徑之一。方塊漢字這一具有獨特魅力的傳統文化理應得到傳承。盡管不需要培養書法家，但把漢字寫好也是學生的本分，中學生沒有理由不寫好漢字。

因此很有必要在中學作文教學中滲透書法教育。

四、如何在作文教學中提高學生的書寫能力

為了提高中學生的書寫能力，一些對我國中學生書寫現狀深有體會的語文教育專家編寫了一些有利于提高中學生書寫水平的教材，如廣西師范大學的陳玉秋、陳廣林兩位老師就編寫了《語文考試硬筆書法訓練學程》書法教材，對如何提高中學生書寫能力制定出了最好的范式。

筆者對于如何在平時的作文教學中提高學生的書寫水平有一點自己的獨特感受。

1.轉變教學觀念，重視抓平時

把書法當作一門學問、一種藝術帶進課堂，如果只在作文教學一兩堂課上訓練，是遠遠不夠的，書法教育一定要從日常教學抓起，從平時練習和作業抓起，嚴格要求學生的書寫規范化。語文教師要求每個學生每天至少照字帖練習臨摹一個小時，而且最好每天都督促檢查學生練字的情況。科教師都應盡職盡責，在平時的課堂板書、作業批改與點評等教學工作中注意自己的書寫習慣和書寫風格，以身作則，規范書寫，給學生正確的指導與示范。潛移默化，潤物無聲，讓學生在良好的氛圍中一點一滴的進步，逐漸養成良好的書寫習慣。文如其人，字如其貌，一手漂亮瀟灑的字可以看出你的精神氣質，體現你的風格和內涵，練就一手好書法是終身有益的事情，注重培養學生的書寫品質。

2.科學有效指導，重視觀察和模仿

在平時作文教學中要不斷強調書寫對作文的重要性。而且教師應重視書法技巧的傳授。不是單單教給筆鋒、字距、行距、間架結構等術語，還要指導正確的坐姿，執筆方法；引導學生學會正確的觀察、分析方法；學會臨字，看帖和讀帖，授之以“漁”而非“魚”。有人總結“練字先練眼”，要求學生練字“帶有一雙思考的眼睛”。教師要教給學生正確觀察的方法，不是教會某個字的點劃撇捺，而是教會學生真正意義上的模仿。觀察范字的基本特點和內在的規律，筆畫、間架結構、章法氣勢，做到眼領神會，潛移默化，加深理解，強化視覺記憶，鍛煉腦力，提高欣賞鑒別的能力。教師要重視有意的訓練，有效的指導，經過長期訓練的過程，學生自然會心手相應，心靈手巧，在模仿中發現規律，總結規律，學會舉一反三。

3.提筆即練字，重視養成書寫習慣

寫好字，練好書法不是一朝一夕之功，需要堅持不懈的努力。教師在平時的作文教學過程中要注意督促，以下幾點可借鑒利用：例如可以識什么字，就練什么字，以識促進寫，起到齊頭并進的效果；遵循循序漸進的原則，先學好用筆、結字、章法等常識問題，科學有序的訓練，打好基礎；激發學生濃厚的習書興趣，持之以恒，耐心細致的學習；培養天天寫、常常練，認真書寫的好習慣，運用習慣的力量，堅持不懈的訓練。“習慣成自然，功到自然成”！

當然，中國書法博大精深，讓學生學會寫好字，也不是一日之功；現在的老師、學生都很現實，不納入考試的內容就不教不學，寫字教育推進過程中還會遇到應試教育與社會風氣、現代科技手段的軟抵抗。要想推進書法教育還很難，還需要不斷完善措施，思考對策。

【參考文獻】

1.徐嘯寒、朱建華：《楚天都市報》，2009.5.23.

2.徐復觀：中國藝術精神，華東師范大學出版社，2002.1.