導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥物制劑技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】臨方制劑是指根據(jù)中醫(yī)師對某一個病人辨證論治后開具的中藥處方的要求,由中藥專業(yè)人員按照相關(guān)的工藝將藥物臨時代患者加工成不同的劑型。

【關(guān)鍵詞】臨方;制劑;技術(shù)

中醫(yī)中藥是中國璀璨的文化明珠,對國民的繁衍生息功不可沒。隨著時代的變遷,對中藥研究的不斷深入,中醫(yī)中藥對某些疾病有著化學藥物無法達到的優(yōu)勢,正日益受到全世界的關(guān)注。可是在基層中醫(yī)院中醫(yī)中藥的適應(yīng)人群在逐漸的呈現(xiàn)出“萎縮”,這并不是中醫(yī)理法方藥的錯,而是在于它不能適應(yīng)現(xiàn)代的生活節(jié)奏的加快的步伐,再加上人們對中醫(yī)中藥的不甚了解歪曲了中醫(yī)中藥治療的真正涵義;在于中醫(yī)治療方法的落后、單一。在人們的印象中,中藥治療就是一碗一碗的喝那難聞的黑糊糊的有很多沉淀的液體,沒有更多的吸引人們眼球的攻略。其實不然,中醫(yī)臨床用藥,除內(nèi)服湯劑和一般成藥外,有時治療上的需要醫(yī)師處方的要求將藥物臨時加工成丸、散、膏等劑型,又稱“臨方制劑”。

1 臨方制劑的概念

臨方制劑是指根據(jù)中醫(yī)師對某一個病人辨證論治后開具的中藥處方的要求,由中藥專業(yè)人員按照相關(guān)的工藝將藥物臨時代患者加工成不同的劑型。是為了滿足某單個病人的疾病得到及時、準確滿意的治療,而為他們“量體裁衣”制作出適合個人的病情的制劑。屬于中藥調(diào)劑學的范疇。應(yīng)納入調(diào)劑學管理。

2 臨方制劑常用的劑型

2.1 散劑 是傳統(tǒng)的劑型之一。制作簡單。是指一種或幾種中藥混合制成的粉末狀的制劑。散劑包括單味散劑和復(fù)方散劑。復(fù)方散劑的制作一般包括粉碎、過篩、混合等操作。由于臨方制劑的量較少多用研磨混合法。 常用的復(fù)方散劑:用于小兒寒性腹痛的丁桂散(丁香、肉桂等分),用于口腔潰瘍的蒼倍散(蒼術(shù)、五倍子等)使用劑量約為湯劑的三分之一。還有某些藥物的有效成分不溶于水或受熱成分被破壞用湯劑沒有效果,只好加入散劑或其他劑型中如甘遂、雷丸、冰片等。

2.2 硬膠囊劑:系指將藥物的粉末直接裝入空膠囊殼中制成的劑型。不受所制藥量多少的限制。可掩蓋藥物的不良氣味,便于服用。一般藥物都可以用這一劑型。

2.3 糖漿劑:系指含有藥物、藥物提取物和芳香藥物的濃糖水溶液。其中的蔗糖和芳香料等能掩蓋藥物的不良氣味。故尤其適宜于兒童。糖尿病人禁用。

2.4 膏劑:亦稱膏滋、蜜膏,系指經(jīng)中醫(yī)師辨證論治而開具的處方,經(jīng)煎煮提取、濃縮后,加入某些輔料(糖、蜜、酒、阿膠等)制成的稠厚的半流體或漿狀劑型。多用于內(nèi)服滋補,也可用于慢性病,對具有止咳嗽、滋潤,潤腸,補氣血虛弱等的作用的可選用此劑型。煎膏劑含有大量的蜜和糖不但可以矯味可口,具有一定的治療作用,還有防腐的作用。在臨床上尤其對老年人咳嗽、便秘等宜冬天使用。在制作時可憑經(jīng)驗判斷合格與否。

2.5 丸劑:系指藥材粉末或藥材提取物加適宜的黏合劑或其他的輔料制成的球形或類球形的制劑。主要供內(nèi)服。是傳統(tǒng)的劑型之一。制法相對簡單。使用范圍廣。臨方制劑中應(yīng)用的主要有:水丸、蜜丸、糊丸、蠟丸。后三者都可以用塑制法,不受藥量的限制,多少都可以制。水丸多用泛制法,藥量太少(≤1千克)不宜做均勻。

2.6 顆粒劑:系指以藥材的提取物與適宜的輔料或與部分藥材的細粉混勻加入適當?shù)酿ず蟿┲瞥傻母稍镱w粒狀的劑型。是近30年在湯劑、散劑和糖漿劑的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新劑型,它具有湯劑、散劑的特點,由于有蔗糖,又類似糖漿,味道好,服用方便,也倍受廣大患者所喜歡。

3 臨方制劑的劑型選擇原則

臨方制劑主要使用于病后的調(diào)理、慢性疾病的治療和外用貼敷等。其選用可根據(jù)病人的病情不同及藥物的性質(zhì)加以選擇。病情不穩(wěn)定或初診,病情短期可痊愈者,應(yīng)選用中藥湯劑。病情穩(wěn)定需較長時間治療,比如慢性肝病、慢性胃病等;對藥物有特殊要求的患者比如:兒童病人,其本身就拒藥,如果所用的藥物再苦一些就更別提了,吃藥跟要他的命差不多。如果給他作成帶果味香的糖漿劑、顆粒劑,就比較好接受了。另外,需要長期用藥調(diào)整的亞健康狀態(tài)的、美容的人們不愿意天天熬藥,可以為他們作成膏劑,每天按時的取一湯匙的藥膏沖服就得了。無論那種情況的病人的治療一定要根據(jù)藥物的性質(zhì)和劑型特點選擇劑型。這是臨方制劑的原則。《神農(nóng)本草經(jīng)》序列中指出:“藥性有宜丸者,宜散者,宜水煮者,宜酒浸漬者,宜膏煎者,亦有一物兼宜者……并隨藥性,不得違越。”金代李杲說:“大抵湯者蕩也,去大病用之。散者散也,去急病用之。丸者緩也,不能速去之,其用藥之舒緩,而治之意也。”不宜湯者就不治療嗎?!非也。

4 臨方制劑存在的意義

在臨床中經(jīng)常遇到有些藥物不適用于用湯劑治療,比如:驅(qū)蟲藥雷丸 因含蛋白酶加熱至60攝氏度易破壞而失效,需研粉冷水調(diào),飯后服。如果直接購進雷丸粉,一是外觀不易鑒別,二是藥粉不易存放,而失去有效成分,所以需臨時制作。再如甘遂其有效成分不溶于水,又為峻下利水藥,用量又少,為了使使用劑量準確臨時為患者研粉準裝幾粒膠囊服用。還有象鴉膽子必須用龍眼肉包裹或裝入膠囊中吞服。另外,此類病人又非常有限。這些只是臨時用于臨床治療。在臨床上還會遇到,有些病人可能會因長期服用湯劑,煩瑣的熬煎濾沉就已被那中藥味灌滿了鼻孔,再看到那黑黑糊糊的有很多沉淀的液體就難以下咽,甚至病惡心、反胃,再由于工作、經(jīng)濟的原因不便使用湯劑的,有可能他們會放棄中藥治療。如果給他們調(diào)劑成蜜丸、水丸等服用方便,又掩蓋了中藥的不良氣味的臨方制劑,服用方便又不影響工作,他們就有可能繼續(xù)切底的治療。

對某些病人來說,臨方制劑和用中藥湯劑比較有時會更經(jīng)濟,更節(jié)約藥源,這也是對中藥藥源的可持續(xù)利用發(fā)展不得不考慮的一方面。

另外,臨方制劑對基層中醫(yī)院來說,不僅可以吸引來更多的病人,也會提高醫(yī)師的治療水平,增加醫(yī)師治療、藥師調(diào)劑的技術(shù)含量。

參考文獻

[1] 苗明三.簡明中藥臨床新用[J].人民軍醫(yī)出版社,2009:155

[2] 黃兆勝.中藥學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:230-406

篇2

太陽石（唐山）藥業(yè)有限公司　河北省唐山市　063020

【摘　要】隨著科技的不斷發(fā)展與經(jīng)濟的不斷提高，人民的生活水平有所提高，對健康問題越來越關(guān)心，在此時代背景下，藥物制劑新技術(shù)的發(fā)展與藥物新劑型成為了當前居民與社會各界普遍關(guān)注的問題。本文建立在實踐基礎(chǔ)之上，對藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計性實驗進行的探索，有利于我國藥物制劑研究技術(shù)的提升。

關(guān)鍵詞 藥物制劑新技術(shù)；藥物新劑型；設(shè)計性實驗

隨著科技的進步，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藥物科技的不斷革新，到03 年，我國的醫(yī)藥產(chǎn)品銷售額已經(jīng)達到了360億美元，并進入世界前10 位，隨著全世界新藥物制劑的開發(fā)，我國的藥物制劑技術(shù)與產(chǎn)品也呈現(xiàn)出百花齊放的局面，我國對藥物制劑的研發(fā)能力逐步提升，新型藥品占據(jù)市場比例由原來的2.5% 增加至8%，而創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)應(yīng)該采用新型的實驗性技術(shù)配合其他技術(shù)，來推動我國新藥物制劑工藝的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 新技術(shù)分析

1.1 納米技術(shù)

Nano-ST（納米科學技術(shù)）是逐漸崛起的新興科技, 其誕生于20 世紀80 年代，其根本概念指的是：在納米尺寸(1-100nm)范圍內(nèi)，對自然物質(zhì)進行認識和再次改造，通過對原子、分子的重新排序和創(chuàng)造以及實際操作，形成具有某種特定性質(zhì)的新物質(zhì)材料。同時，對于藥物制劑納米材料的形貌上的調(diào)控，對于改變藥物材料原有性能，以及對藥物制劑的臨床使用空間的拓展都有著十分重要的研究意義[1]。

1.2 紅外光鑒別技術(shù)

紅外光譜法是一種被應(yīng)用在有機化合物分析中常用方法，其表現(xiàn)出的專屬性較高，因此，在藥品的檢驗過程中，一般可以采用與其他理化方法共同作用。紅外光譜作為一種物理常數(shù)，本身具有較高的準確性，其熔點、沸點比一般性的物理常數(shù)都更加可靠，與標準的圖譜比較而言，具有可驗證性。在未知成份的化學結(jié)構(gòu)體系研究當中，根據(jù)不同的分子在紅外光譜中的特點，可以完成初步的吸收光譜位置，檢驗光譜的強度，從而判定基本的形狀，通過上述步驟可以判定分子內(nèi)部的官能團，推斷其中的結(jié)構(gòu)細節(jié)，其中包括共軛體系、酯環(huán)與芳香環(huán)的存在。借助該方法可以斷定分子的整體骨架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)藥物的鑒別。

2 新劑型分析

2.1 口服新劑型

從目前藥物制劑的技術(shù)角度進行分析，口服釋藥的產(chǎn)品經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，在新技術(shù)背景下，新型技術(shù)發(fā)展出五種主要類型，包括：口內(nèi)速釋技術(shù)、口服緩控釋技術(shù)、口服復(fù)方制劑、納米結(jié)晶技術(shù)和遮味技術(shù)。口服制劑是人體健康中的重要健康型促進藥劑，因此利用現(xiàn)代腸胃消化技術(shù)在現(xiàn)有制劑中增加了吸收促進劑，即Absorp-tion Enhaneers，這種藥物制劑的內(nèi)在機理可以最大程度的實現(xiàn)胃腸道對生物藥劑的吸收，并緩解藥物對腸胃的損傷，學術(shù)界以及藥物界對該技術(shù)的改進研究也逐漸成為目前最為關(guān)注的話題之一。值得注意的是，在制劑配制過程中應(yīng)該謹慎，如果藥量配置不合理甚至太大，會導(dǎo)致吸收促進劑很難被腸胃吸收而直接進入人體血液當中，對腸胃造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷[2]。

2.2 口服復(fù)方新劑型

從復(fù)方制劑在未來發(fā)展的趨勢中可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)方制劑可以實現(xiàn)同時治療多種疾病。輝瑞公司在傳統(tǒng)制劑的基礎(chǔ)之上開發(fā)出了苯磺酸氨地平普通制劑，并與阿托伐他汀鈣制成復(fù)方制劑，被命名為Caduet，該種藥物可以被用來治療高血壓和高血脂2 種疾病, 因此在未來的發(fā)展歷程中可望成為未來生物健康領(lǐng)域中的“重金礦”藥物。但是該種制劑對相應(yīng)的技術(shù)要求較高，對相應(yīng)的資金條件要求也較高，因此，對該種技術(shù)的進一步研究必須建立在一定技術(shù)基礎(chǔ)之上。

3 設(shè)計性實驗技術(shù)

3.1 設(shè)計性實驗內(nèi)涵

在選擇與設(shè)計新藥物技術(shù)時，應(yīng)該根據(jù)實驗數(shù)據(jù)庫中包含的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，同時兼顧技術(shù)發(fā)展的趨勢與現(xiàn)狀，將實驗人員的基本知識的掌握納入到實驗體系當中，針對具體的內(nèi)容，設(shè)定實驗計劃與內(nèi)容。

3.2 設(shè)計性實驗機理

該種技術(shù)是對現(xiàn)代制藥技術(shù)的實用化與系統(tǒng)化處理，有助于啟發(fā)實驗人員的學科理論的深入與創(chuàng)新，藥物新劑型以及藥物制劑新技術(shù)是近幾年來醫(yī)學界普遍關(guān)注的主要問題與領(lǐng)域，大量的新技術(shù)與新型藥劑的出現(xiàn)是其具有突破性進展的主要標志，設(shè)計性試驗內(nèi)容的設(shè)定不僅有助于制劑研究人員掌握制劑知識和對制劑開發(fā)有更為深入的理解，同時也有助于實驗人員今后的發(fā)展方向與趨勢打好堅實的基礎(chǔ)[3]。

通過上述技術(shù)分析，藥物制劑技術(shù)得到了最大程度與范圍的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展在不同層面上推動了生物制藥業(yè)的發(fā)展，促進了藥物銷量，更推動了藥物療效的發(fā)展。

4 結(jié)論

藥物制劑在臨床應(yīng)用藥物制劑治療的功效發(fā)揮與儲存制備期間的采用的技術(shù)有著直接性關(guān)系，對于現(xiàn)今新型藥物制劑技術(shù)已經(jīng)開始發(fā)生一定程度的改革情況來說，其新型藥物的實際療效已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)藥物本身，甚至對產(chǎn)生的病毒等起到更好的治療作用，在一定程度上避免造成非常重大的生命財產(chǎn)方面的損失，由此，對于藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，成為了現(xiàn)今醫(yī)學界備受關(guān)注的熱點。通過本文給出的藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用方面的有效途徑，希望能夠為醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展提供相關(guān)的參考幫助。

參考文獻

[1] 張曉暉， 杜學東．綜合設(shè)計性實驗與實驗人員能力的培養(yǎng)[J]．科技信息，2013（29）：520．

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課程；藥物制劑；前處理；實用技術(shù)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”課程是中山火炬職業(yè)技術(shù)學院精品課程，是該院生物醫(yī)藥系生物制藥技術(shù)教研室根據(jù)教高16號文件要求，積極與健康科技產(chǎn)業(yè)基地醫(yī)藥企業(yè)合作，根據(jù)制藥技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑工的職業(yè)資格標準，大膽改革課程體系和教學內(nèi)容而設(shè)置的創(chuàng)新課程。

一、課程簡介

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的核心課程。其課程設(shè)置針對制藥企業(yè)的制藥衛(wèi)生、制水、炮制、粉碎、篩分與混合、浸提、濃縮、干燥、生物藥物預(yù)處理、細胞破碎等崗位，教學任務(wù)以企業(yè)真實任務(wù)為載體，設(shè)置了十個教學情境。通過本課程的學習，使學生熟練掌握中藥、化學藥、生物藥前處理的基本技能，形成“質(zhì)量第一、依法制藥、科學嚴謹、實事求是”的職業(yè)素養(yǎng)，從而為考取高級藥物制劑工、勝任制劑前處理崗位工作，完成制劑生產(chǎn)任務(wù)提供支撐。

二、課程定位

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”是一門培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)群高技能人才的核心課程。目前是中山火炬職業(yè)技術(shù)學院生物制藥技術(shù)專業(yè)群（生物制藥技術(shù)專業(yè)、藥品食品監(jiān)督管理專業(yè)及生物制藥技術(shù)藥品經(jīng)營與管理方向等專業(yè)）開設(shè)的專業(yè)課程之一，到目前為止，已經(jīng)有近300多人參加了本課程相關(guān)內(nèi)容的學習。“藥物制劑前處理實用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力對接的課程，也是學生進行后續(xù)環(huán)節(jié)高級藥物制劑工綜合實訓和職業(yè)鑒定、進入企業(yè)頂崗實習之前的職業(yè)能力儲備課程，是為了滿足藥物生產(chǎn)崗位的任職要求以及完成醫(yī)藥企業(yè)各類藥品的生產(chǎn)任務(wù)而開設(shè)的。該課程也是一門與藥物制劑工和藥物檢驗工職業(yè)資格密切相關(guān)的職業(yè)培訓課程，通過本課程學習，可培養(yǎng)學生在醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)控、管理監(jiān)督崗位，“零距離”從事生產(chǎn)和質(zhì)量控制工作。

三、課程設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念是“以藥物生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)控、生產(chǎn)管理職業(yè)能力提升為目標，以藥物生產(chǎn)工作過程與藥物制劑前處理技術(shù)學習過程、藥物生產(chǎn)工作崗位任務(wù)與教學項目任務(wù)高度融合為核心，課程教學項目適應(yīng)高級藥物制劑工考證的需要，實現(xiàn)課崗、課證有機結(jié)合”。

四、課程建設(shè)思路

本課程建設(shè)思路為：在分析現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容存在的弊端和對醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程和生產(chǎn)崗位廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程為向?qū)В运幤飞a(chǎn)職業(yè)崗位任務(wù)及藥物制劑工職業(yè)標準為依據(jù)，結(jié)合藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理真實工作過程、工作任務(wù)和工作情景，以藥品生產(chǎn)、質(zhì)控、管理崗位職業(yè)能力要求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容，同時遵循學生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的階梯式推進教學進程，完成教與學任務(wù)，從而順利實現(xiàn)本課程的教學目標，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才打下堅實基礎(chǔ)。

五、課程內(nèi)容體系

本課程按照藥物制劑前處理工作過程，遵循職業(yè)技能訓練由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，以工作任務(wù)為切入點對完成藥物制劑前處理崗位任務(wù)需要的知識內(nèi)容進行整合、序化，最后形成了藥物制劑前處理技術(shù)課程內(nèi)容體系，具體見表1。

1.課程名稱和課程內(nèi)容創(chuàng)新

經(jīng)查閱近十年大量有關(guān)藥物制劑、藥物生產(chǎn)等相關(guān)書籍及高職高專、普通高校相關(guān)教材尚未發(fā)現(xiàn)與藥物制劑前處理實用技術(shù)相同的課程名稱。

“藥物制劑前處理實用技術(shù)課程”所設(shè)計的課程內(nèi)容主要有中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等前處理技術(shù)，這些內(nèi)容分散在上述不同書籍或高職高專教材中，內(nèi)容繁多，大同而小異，即無論是中藥制藥、西藥制藥、生物制藥的藥物制劑無論制成什么樣劑型，其前處理技術(shù)如提取、分離、純化、合成、濃縮、干燥等基本技術(shù)是雷同的或者說是大同小異的，只有藥物制成不同劑型的技術(shù)是有區(qū)別的。我們在選取設(shè)計教學內(nèi)容時特別注意了常用性與共用性原則，主要選取設(shè)計的是中藥、西藥、生物藥制劑常用和共用的前處理技術(shù)。

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”與相關(guān)課程藥物制劑技術(shù)內(nèi)容的主要區(qū)別是現(xiàn)行教材藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容主要是按劑型分章節(jié)介紹常用藥物劑型的成型制劑技術(shù)，而無藥物制劑前處理技術(shù)內(nèi)容。本課程組大膽重構(gòu)了藥物制劑前處理實用技術(shù)課程內(nèi)容，將藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)課程內(nèi)容中的藥物制劑成型技術(shù)內(nèi)容在另外課程中介紹，去除藥物制劑臨床應(yīng)用和質(zhì)量檢驗的內(nèi)容。本課程內(nèi)容主要介紹中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等制藥過程中常用的、共用的前處理技術(shù)。

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一、引言

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學理念和教學模式不斷更新，混合式學習的逐步流行，引起了各職業(yè)學校的關(guān)注，越來越多的學校采用混合式學習模式開展教學活動。[1][2][3]混合式學習一般是指多種學習方式的混合，特別是指在線學習和面對面的課堂學習的有效組合。各學校教師結(jié)合課程特點，針對特定學習群體，探索將在線學習和面對面的課堂學習兩者的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學效果達到最優(yōu)化。[4][5]

混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[6]

混合式學習的研究內(nèi)容主要包含學習理論的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、學習方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學習，是指以線上線下相結(jié)合的學習方式的混合為主要研究方向的混合式學習，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學習與課堂面授有機結(jié)合。有實時與非實時、同步與異步的教師講授，可進行討論學習、協(xié)作?W習，基于“合作”理念的小組學習，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學習。將線上自主學習與線下課堂教學無縫對接，讓學生的學習生活更加充實便利。

《藥物制劑技術(shù)》作為一門以實驗實訓為主的學科，涉及一些設(shè)備的操作和工藝處方的講解，學生理解起來較困難，教學內(nèi)容較為抽象，且設(shè)備操作要求較高，教師在課堂上通過傳統(tǒng)的灌輸無法提起學生對該課程的興趣，難以激發(fā)學生學習的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學生的特點和課程特點，合理運用信息化教學手段進行藥物制劑技術(shù)課程改革是十分必要的。

二、藥物制劑技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀

“藥物制劑技術(shù)”是在藥劑學理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)核心專業(yè)課程，藥學類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學在內(nèi)容上突出專業(yè)性、實用性、技能性。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合藥物制劑工對知識、技能和態(tài)度的要求。針對五年制高職藥學類的學生而言，該門課內(nèi)容設(shè)計以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來進行，共分7個模塊，并分化出35項工作任務(wù)，總課時為216學時，12學分，分兩個學期完成。第一學期重點講解藥物制劑基礎(chǔ)知識和基本單元操作，第二學期主要講解各種劑型。

該課程注重理實一體化的教學，實驗實訓教學項目較多，設(shè)備的操作、工藝的把握要求較高，對學生的動手能力和理論基礎(chǔ)要求較高，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的操作設(shè)備，在教學過程中往往都是教學難點，學生掌握起來有一定的困難。

在實驗實訓教學中，一個學期一種劑型只開一次課，學生分組上課，動手操作的時間和機會是有限的，需要學生做好充分的預(yù)習和反復(fù)的練習才能真正的掌握一門技能，而學生在日常教學過程中很難做到主動到實訓場所進行預(yù)習、復(fù)習。

學生學習主動性較差，在應(yīng)用性課程的學習上，往往欠缺一種良好的學習方法。此外，學生對職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學生存在個性差異，理解能力與思維方式各不相同，對知識的理解和接受能力具有差異化的特點。

三、五年制高職學生學習特征分析和調(diào)查

利用問卷星進行“學生對混合式學習的認知調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生進行問卷調(diào)查和隨機訪談，了解學習者對混合學習的認知、滿意度，并調(diào)查學習者的學習風格和團隊技能來分析學習者特征。問卷調(diào)查結(jié)果分析，學生喜歡理實一體化的教學模式，特別是對面對面教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合的教學方式“強調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學生在網(wǎng)上學習平臺的支持下進行自主學習”的學習方式非常感興趣，但是在學習過程中，缺乏自主性、主動性，并且很難將知識串聯(lián)起來，綜合運用，遺忘的速度較快。

訪談高年級學生發(fā)現(xiàn)，該時期的學生模仿能力較強，對實訓課的學習積極性較高，特別是帶料生產(chǎn)的實訓內(nèi)容，學習態(tài)度良好，但是學習的主動性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長在網(wǎng)絡(luò)時代，對信息化的教學手段感興趣，樂于通過網(wǎng)絡(luò)智能終端獲取互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源。

四、教學平臺與教學資源的建設(shè)與完善

從網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)、教學資源庫建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)有該課程信息化教學研究基礎(chǔ)和學生的學習特點，建設(shè)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，同時結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》課程特點，參照課程標準進行模塊化設(shè)計和課程結(jié)構(gòu)梳理，分別設(shè)立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產(chǎn)模塊和液體制劑生產(chǎn)模塊等重要生產(chǎn)模塊。學生可以利用泛雅網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行課程學習、做作業(yè)、測試、學習話題討論等學習活動，也可以查看應(yīng)用教學資料、查看學習記錄、進入學習社區(qū)分享交流，打破時間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學模式，更好地提升個人的自主學習能力。

五、以任務(wù)驅(qū)動開展學生混合式學習活動設(shè)計

以“學生活動為主體，教師行為為主導(dǎo)”的職教理念為指導(dǎo)，結(jié)合本團隊教學理念“職場化管理、開放式訓練、體驗式教學”，充分利用我校藥物制劑實訓工廠理實一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓室，采用多元化的教學手段及信息資源，通過建立藥物制劑泛雅學習交流平臺，整合精品課程、教學視頻、仿真模擬軟件等教學資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學方法解決學生在藥物制劑技術(shù)學習中遇到的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作復(fù)雜、實訓操作安全性要求高等問題。[8][9][10][11]

（一）課程開展前的學習活動

在教學開展前以小組為單位，用任務(wù)驅(qū)動的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學平臺學習，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能特色，分別在課前為各小組的同學們設(shè)置任務(wù)或者討論主題及預(yù)習內(nèi)容，需要學生根據(jù)任務(wù)或者討論主題提出方案或者自己的見解，帶著問題和方案進入課堂學習，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過泛雅平臺討論，為學生設(shè)置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時習慣到藥房去買點感冒膠囊服用。那么同學們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產(chǎn)出來的嗎？請各小組工藝員帶領(lǐng)大家繪制膠囊劑生產(chǎn)的工藝流程圖”，學生通過平臺上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問題進行討論和資料收集，在下次課前就對膠囊劑展開調(diào)查，這對熟悉課堂要學的內(nèi)容是十分必要的。

再以藥物制劑技術(shù)中的滴丸制備為例，學生在生活中可能并沒有見到過滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應(yīng)用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的視頻（歷屆學生的作品和美拍小視頻），動畫、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學生可以在課前小試牛刀，自己預(yù)習并仿真模擬生產(chǎn)。這樣，既對整個工藝流程先進行了熟悉，同時也對滴丸有了最直觀的感受，而在理實一體化的教學中，帶著任務(wù)去學習，帶著揭開面紗的好奇去探索，學習效果得到了明顯的提高。

（二）藥物制劑混合學習課堂教學活動

課堂上，學生帶著任務(wù)和目標開展理實一體化教學，在學生實訓生產(chǎn)前分別觀看膠囊生產(chǎn)的微課集中學習，結(jié)合歷屆學生制作過程的美拍視頻，實操視頻，給學生以感官上的沖擊，在教師的帶領(lǐng)下完成仿真模擬練習，在解決虛擬仿真制作膠囊產(chǎn)生的問題同時，將每個小組出現(xiàn)較多的困難進行匯總，集中講解。比如“全自動膠囊機設(shè)備的啟停順序”如果在生產(chǎn)中因為不熟悉操作流程而錯誤操作，就可能會造成設(shè)備的損壞乃至人員的傷害。結(jié)合線上學習，教師進行現(xiàn)場正確操作演示，學生在工藝員帶領(lǐng)下，小組分工合作完成實訓生產(chǎn)。從而實現(xiàn)線上線下的結(jié)合式混合教學。實訓任務(wù)完成之后，各小組可以選擇教師設(shè)置的闖關(guān)模式、游戲模式、測試題模式，完成本次課的任務(wù)點，各個任務(wù)點分別可以設(shè)置障礙，如在膠囊的生產(chǎn)操作視頻中，插入操作測試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來找茬”等項目。例如，“大家來找茬”讓學生找出剛才視頻中的錯誤操作，加深學生對正確操作的認識，提升學生規(guī)范操作意識，學生完成測試題后方可進行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學會了本節(jié)課知識。課堂教學設(shè)計如圖2。

課堂通過工藝員基礎(chǔ)知識展示、交流討論、仿真操作、教師引導(dǎo)、學生進行體驗式實訓活動、小組合作、各崗位互相配合等方式達成本節(jié)課的教學目標。過程實施主要分為5個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識探討仿真模擬操作角色體驗式實訓操作產(chǎn)品檢測總結(jié)評價。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運用各種教學手段，有助于學生掌握本節(jié)課的學習重點，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實訓項目的學習難點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，真正做到“做中教，做中學”，同時以完成實訓任務(wù)為主線，不僅提高了學生自主學習和小組合作的能力，而且提升學生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）課堂教學效果評價設(shè)計

運用多種評價資源，采用多種評價方式進行多元評價。[12][13]不僅注重知識目標的考核，還強化能力目標與素養(yǎng)目標的考核。包括作品評價、過程評價及項目評價。在評價主體方面采取多維度，包括學生測評和教師點評；在線測評、口頭點評、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實施對學生的評價。教學評價方式設(shè)計如圖3。

1.現(xiàn)場評價

組內(nèi)自評、組間互評與教師評價相結(jié)合，小組成員對照行業(yè)標準對制備的滴丸作品進行組內(nèi)自評，總結(jié)在實訓過程中的亮點和不足；各小組之間對滴丸作品進行打分互評，評選出最佳作品。教師對學生的作品進行總結(jié)評?r，針對實訓部分出現(xiàn)的問題進行總評。

2.學習平臺輔助評價

學生在課前、課中和課后的登錄學習情況，會在學習平臺上記錄統(tǒng)計，自動生成評價分數(shù)，教師通過設(shè)置不同的分值比例，分配課前課中課后的分數(shù)權(quán)重，學生可以將實訓過程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至學習平臺作品區(qū)，平臺公眾對作品公開投票，點贊得分，以贊多多得分的形式給學生打分，評選最優(yōu)作品。

3.評分系統(tǒng)

利用評分系統(tǒng)軟件，對學生的學習效果進行檢測。通過學習過程評價表和作品完成情況評價表對目標達成情況和各階段任務(wù)的完成情況進行系統(tǒng)打分，以便教師動態(tài)的了解學生的學習進度。

六、教學效果反饋

混合式的教學模式，充分運用了藥物制劑實訓工廠和藥物制劑技術(shù)學習交流平臺，將豐富多樣的教學資源進行整合，便捷的操作功能、功能強大的后臺管理模式、個性化的學生互動平臺，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用互動交流平臺將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學生緊密的結(jié)合在一起，讓學生在專業(yè)課的學習上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，通過Flash演示動畫，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學資源的開發(fā)，讓學生對內(nèi)容領(lǐng)悟更透徹，并將所學理論知識運用到實際生產(chǎn)實訓中，指導(dǎo)學生的規(guī)范操作。課堂通過采用任務(wù)驅(qū)動教學方法，結(jié)合小組協(xié)作式學習，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生主動探究和團結(jié)合作的能力。通過多元化的活動，來進一步鞏固知識和拓展提高。從而使學生更加明確教學目標，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了進一步了解學生對該門課程的學習情況，利用問卷星進行“學生對藥物制劑技術(shù)課程混合式學習的滿意度調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學生進行問卷調(diào)查[10]和隨機訪談，調(diào)查結(jié)果表明，學生在專注、相關(guān)、信心、滿意四個維度的15個問題項的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進行分析，α信度系數(shù)法分析結(jié)果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問卷信度可靠；效度分析結(jié)果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問卷信度較高。對問卷調(diào)查內(nèi)容分析結(jié)果見表1，說明學生對“藥物制劑技術(shù)”混合式教學的評價非常高，學生對該課程的關(guān)注度高，認為課程學習與自身發(fā)展相關(guān)性較高，喜歡混合式學習的教學模式，對于藥物制劑技術(shù)課程的學習充滿信心，并對課程教學任務(wù)的實施與效果感到滿意。學生訪談表明，喜歡理實一體化的教學模式，特別是對面對面教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合的教學方式“強調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學生在網(wǎng)上學習平臺的支持下進行自主學習”的學習方式非常感興趣。

七、?Y語

混合式學習在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院藥物制劑技術(shù)課程的開展，主要以課前學生自主進行開放式訓練，教師進行督導(dǎo)的方式，采用體驗式教學法開展實訓教學，同時依托基于泛雅輔助藥物制劑技術(shù)教學平臺，結(jié)合仿真模擬軟件、精品課程網(wǎng)站等信息化教學資源，圍繞“**劑型的制備”這一主題，形成了多元化的教學實施和評價模式，解決藥物制劑實訓課教學方式單調(diào)、重點突破難等問題，最終建立了科學、高效的藥物制劑技術(shù)實訓課教學模式。

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關(guān)鍵詞：項目教學法；《實用藥物制劑技術(shù)》課程；教學策略

【中圖分類號】R19【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0019-02

項目教學法，以其獨特的教學效果受到廣大教育者的一致好評，尤其是在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學法對學生自主能力的限制，提高了學生學習《實用藥物制劑技術(shù)》課程的效果。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極主動地深入研究項目教學法的相關(guān)理論知識與實踐操作過程，提高自身應(yīng)用項目教學法的能力，發(fā)揮項目教學法在課堂教學中的最大效果。

1 簡述項目教學法與《實用藥物制劑技術(shù)》課程

項目教學法，起源于歐洲的勞動教育思想，它作為一種教學方法被提出，是在2003年由德國聯(lián)邦職教所制定。最初的項目教學法的核心思想是以行動為導(dǎo)向把學習過程分解，并針對這一個個具體的項目任務(wù)，制定出項目教學方案，在師生共同努力下完成項目任務(wù)。在這個項目任務(wù)完成的過程中，學生學習相關(guān)的理論知識與操作技能，同時發(fā)展學生解決問題的能力、接納新知識的能力、創(chuàng)新解決問題方法的能力等等，還可以培養(yǎng)學生與人交流、協(xié)作、適應(yīng)社會的能力。另外，學生在展示項目成果的過程中，還可以通過教師評價與同學之間的相互評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，完善自我評價系統(tǒng)，提高學生對自身知識結(jié)構(gòu)與能力的認識。應(yīng)用項目教學法，完全體現(xiàn)了學生的自主性與積極性，教師只是起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用。

《實用藥物制劑技術(shù)》課程，作為藥學專業(yè)課程體系中的核心課程，對學生實用制藥知識體系的構(gòu)建與能力的形成具有重要的作用。《實用藥物制劑技術(shù)》課程是以典型的實用制藥生產(chǎn)為主線，結(jié)合藥物制劑技術(shù)的發(fā)展，藥物制劑設(shè)備的應(yīng)用與維護等內(nèi)容，提高學生對《實用藥物制劑技術(shù)》的認識，積極主動進行學習實踐活動，使學生能夠在不同環(huán)境中運用所學知識，生產(chǎn)出合格的藥物制劑。同時，我校為《實用藥物制劑技術(shù)》課程的實踐提供了藥物制劑實訓中心，以供學生進行實訓，提高學生對知識與技術(shù)的實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時也為學生適應(yīng)實用制藥企業(yè)的需求，更好地就業(yè)提供了條件。

2 項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學方法，是以灌輸式為主，注重學生對知識的掌握情況，忽視了學生操作能力與職業(yè)能力的形成與發(fā)展，對于學生邁入社會、企業(yè)就職等都有不足。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程急需要進行教學方法的改革，以提高《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學效果。相關(guān)教育工作者積極研究國內(nèi)外先進的教育理論，并通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果較好，可以很好地幫助學生自主構(gòu)建知識框架、發(fā)展實踐操作技能，并且在完成項目任務(wù)的過程中，發(fā)展了學生各種適應(yīng)社會的能力，為學生將來的就業(yè)提供了知識與能力的條件。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學中應(yīng)用項目教學法是具有重要作用的。

當今社會，無論是經(jīng)濟還是技術(shù)都在快速地發(fā)展著，各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要具有先進知識與技能的實用型人才，來提高自身的核心競爭力，以獲得更高的經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益。實用制藥企業(yè)為醫(yī)療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質(zhì)量直接影響著藥品制劑的應(yīng)用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實用制藥企業(yè)對人才的要求尤為嚴格，要求藥品制劑生產(chǎn)工作人員具備高素質(zhì)的專業(yè)知識與實踐操作技能，以保證藥品制劑的質(zhì)量。鑒于此種就業(yè)方向，相關(guān)學校對學生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而應(yīng)用項目教學法進行教學，可以有效提高學生構(gòu)建知識體系能力與實踐操作能力，為學生更好適應(yīng)企業(yè)要求、成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學中應(yīng)用項目教學法，是為了適應(yīng)就業(yè)方向與培養(yǎng)目標的變化，是具有重要性的。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，學校教學目標也在不斷改變，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，成為學校《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學的主流指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育目標的要求下，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學法進行教學，可以有效照顧到不同學習層次的學生。學習能力較強的學生可以自主收集資料，分析問題，完成項目任務(wù)；而學習能力較差的學生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過一步步地實踐操作，提高對《實用藥物制劑技術(shù)》理論的理解，加強實踐操作技能的訓練，提高這部分學生的學習效果。因此，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學中應(yīng)用項目教學法，可是適應(yīng)學生學習能力的變化，有效促進全體學生的全面發(fā)展。

3 項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略

3.1 在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學法需注意的問題：在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學過程中，教師應(yīng)用項目教學法使學習過程成為每一個學生積極參與的創(chuàng)造性實踐活動，它注重的是學生參與實踐活動、完成項目任務(wù)的感受，以及在這個過程中學生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準確的、標準的答案。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學法時，應(yīng)該注意到這一點，為學生設(shè)置科學的、合理的項目任務(wù)，適時地指導(dǎo)學生實踐活動的操作手法，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)與技能。

教師要注意提高自身專業(yè)素質(zhì)與項目教學法的應(yīng)用能力。在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學法，首先需要教師具備更加專業(yè)的知識與能力，深入地解讀項目教學法的理論基礎(chǔ)，更好地進行項目任務(wù)的設(shè)置、課堂活動的組織與管理、項目任務(wù)完成后的教學評價，充分發(fā)揮課堂教學組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。教師能夠?qū)W生的學習情況與學習能力給予科學的分析與評價，在滿足學生學習欲望、完成教學目標的前提下，設(shè)置適宜學生發(fā)展的項目任務(wù)，將課堂交給學生，發(fā)揮學生積極性與自主性，提高教學效果與學習效果。

學生要注意提高自主學習、完成項目任務(wù)的意識。這是在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學法對學生的要求，也是促進學生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，只有學生有自主學習、完成項目任務(wù)的意識，促使學生在自主學習的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身綜合實踐能力與專業(yè)操作能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展與企業(yè)的要求，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，教師可以運用各種教學措施，比如，明確學生完成項目任務(wù)的時間，明確規(guī)定小組成員的職責，協(xié)助學生收集、分析資料等，來提高學生自主學習的意識與自我管理的能力，促進學生真正掌握《實用藥物制劑技術(shù)》知識，發(fā)展綜合實踐能力。

3.2 項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略：《實用藥物制劑技術(shù)》課程項目任務(wù)目標的設(shè)置：項目教學法要求學生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨立完成教師所設(shè)置的項目任務(wù)，所以，項目任務(wù)目標的設(shè)置是《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學法時，首要注意的問題。教師為學生設(shè)置項目任務(wù)目標，需要以《實用藥物制劑技術(shù)》課程的教學目標為基礎(chǔ)，以提高學生運用相關(guān)知識生產(chǎn)出合格的藥品制劑為最終項目任務(wù)目標，著重注意學生實踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合實踐能力，促進學生全面發(fā)展。除此以外，項目任務(wù)目標的設(shè)置還要遵循實用性、代表性、創(chuàng)新性原則，靈活運用各種教學方法，引導(dǎo)學生完成項目任務(wù)，補充相關(guān)專業(yè)知識。

《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學法的流程：項目教學法在應(yīng)用過程中，有其自身獨特的流程，需要教師深入學習其理論基礎(chǔ)，積極研究學生的學習狀況，根據(jù)教學目標與項目任務(wù)目標，展開教學過程。

首先，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容、項目任務(wù)相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。任何課堂教學都需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠跟著教師的思路進行學習與實踐，進而提高學習效果。應(yīng)用項目教學法也一樣需要創(chuàng)設(shè)教學情境。把學生引進到需要運用所學知識與操作技能才能解決的項目任務(wù)情境中，使學生自主進行項目任務(wù)的思考。

比如，在進行項目任務(wù)“復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學們，誰知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？那大家想不想自己生產(chǎn)維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點的基礎(chǔ)上，掌握其生產(chǎn)與質(zhì)量控制的方法。

其次，組織學生進行獨立或者小組協(xié)作項目任務(wù)探究活動。這是應(yīng)用項目教學法最重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最為困難的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要組織課堂教學、調(diào)節(jié)課堂氛圍，還要指導(dǎo)學生從各個角度分析項目任務(wù)，以幫助學生充分分析項目任務(wù)中所含的知識點與操作技能；而學生則需要收集、整理、分析資料，獨立思考或者小組交流討論出與完成項目任務(wù)相關(guān)的知識點與操作方法，找出能夠完成項目任務(wù)的最佳方案。對于獨立完成項目任務(wù)的學生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時間，使他們能夠充分發(fā)揮自身對問題的理解能力與發(fā)散思維能力，創(chuàng)新地完成項目任務(wù)；對于小組合作完成項目任務(wù)的學生，教師需要有效組織他們進行交流與討論，明確每一個小組成員的職責與任務(wù)，合理分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一個成員思維中的閃光點，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高學生完成項目任務(wù)的效率。

比如，在進行項目任務(wù)“注射用無菌粉末的生產(chǎn)”時，教師將每5個學生分成一組，幫助小組明確成員的職責與任務(wù)，再引導(dǎo)學生進行分析：生產(chǎn)注射用無菌粉末，需要知道無菌粉末的組成，熟練進行配液、過濾、干燥等實踐操作；學生通過結(jié)合所學知識與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產(chǎn)注射用無菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產(chǎn)方案，并按照方案操作，完成項目任務(wù)。

最后，建立科學、合理的評價體系，促進學生自我評價。學生完成項目任務(wù)并不意味著課堂教學的結(jié)束，還需要教師組織學生進行有效的相互評價，使學生在相互評價中了解自身在知識與技能方面的優(yōu)勢與不足；然后教師再運用評價體系，針對學生完成項目任務(wù)過程中的行為表現(xiàn)與學習態(tài)度等進行評價，指導(dǎo)學生從何處來提高自己；最后，教師根據(jù)項目任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容給出一份綜合考核試卷，使學生鞏固相關(guān)知識與操作技能，提高學生項目學習的效果，促進學生綜合實踐能力的提高。

4 結(jié)語

在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學中應(yīng)用項目教學法，是《實用藥物制劑技術(shù)》課程發(fā)展的需要，同時也是提高學生實用藥物制劑知識與能力的有效途徑。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極研究項目教學法的，提高其應(yīng)用實踐效果，同時學校也應(yīng)該注重項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的實踐應(yīng)用，建設(shè)藥物制劑實訓中心，完善硬件設(shè)備，為項目教學法的實踐提供條件。相信，隨著學校、教師、學生對項目教學法的重視度逐漸提高，項目教學法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果也將越來越好。

參考文獻

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篇6

[關(guān)鍵詞]藥事管理法規(guī)　教學方法　課堂效果

在我校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學計劃中，《藥事管理學》是安排在第四學期的下學期，藥事管理學是藥學專業(yè)的分支學科，是藥學與社會學、法學、經(jīng)濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科。該學科應(yīng)用性強，與藥學實踐密切相關(guān)，所包含內(nèi)容多，知識跨度大，但是由于受到課時等限制，導(dǎo)致了很多重要內(nèi)容無法講透，并且在傳統(tǒng)的藥事管理教學中，一直存在著重理論輕實踐，重傳授輕參與的弊端，影響了學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考慮到高職類學生有一定自學能力，理解能力較強。如果在課堂上只是介紹藥事管理的各項法規(guī)，那么多數(shù)學生只能被動接受信息。難以培養(yǎng)學生思考并分析解決實際問題的能力。在課程改革的潮流下，《藥事管理學》的教學迫切的需要進行改革，筆者在教學中嘗試采用多種教學方式，如案例教學、多媒體輔助教學、校外調(diào)研等提高課堂效果，取得了明顯成效。

一、借助多媒體輔助教學。提高課堂效率

1.轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，改革教學模式

藥事管理本身就是一條條的管理條例，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學模式，學生就會毫無興趣，多媒體教學可通過圖文并茂、活潑逼真的動畫形象吸引學生的注意力，改變了知識的呈現(xiàn)方式，使枯燥的教學變得生動活潑，可充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。比如。講到非處方藥的標識時，可將甲類非處方藥和乙類非處方藥的標識在多媒體課件中直觀地顯示出來；再如，講到藥品監(jiān)督管理組織時，通過顯示我國藥品監(jiān)督管理組織的流程圖，可使抽象的概念具體化。一目了然，使學生更容易掌握這些知識，而且節(jié)約了學習時問，并能加深學生的印象。有效提高了課堂的教學效果。

2.實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)臺，加深對知識的理解

由于藥品生產(chǎn)的特殊要求。生產(chǎn)車間對藥品生產(chǎn)現(xiàn)場的人員密度有嚴格的限制，進入生產(chǎn)現(xiàn)場需要繁瑣的更衣和清潔。對于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等實踐性很強的法規(guī)，雖然可通過參觀生產(chǎn)企業(yè)有所了解，但生產(chǎn)重地是畢竟不是教學基地，學生很難身臨其境。多媒體技術(shù)可將文、圖、聲等多種信息的表現(xiàn)手法為一體，可消除教學的時空局限性。因此教師按照教學大綱把藥品的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等相關(guān)的現(xiàn)場管理攝制成錄像帶或做成多媒體課件，既能更直觀的表達信息，豐富課堂教學。增強與實踐的聯(lián)系。同時也能加深印象，增強學生學習的積極性。

3.讓多媒體輔助教學真正為教改所用

多媒體輔助只是輔助教學的工具，不應(yīng)以多媒體課件為主導(dǎo)。使教師成了課件的“放映員、解說員”。計算機代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學生的主體性。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學相比，沒有實質(zhì)性的變化，同時，把大量內(nèi)容強加給學生，使得多媒體輔助教學模式成為一種“人灌+電灌”的形式，重新回到原來的老路上去。教師應(yīng)充分調(diào)動學生的主觀能動性。結(jié)合啟發(fā)式教學和課堂提問等方式，使課堂氣氛不死板，學生也有成就感，教學效果更好。如在講假藥和劣藥的認定時，可以在課件中列出幾個要點，對學生先加以引導(dǎo)。再讓他們從相關(guān)法規(guī)中自己去識別，這樣要比教師直接講解，學生被動接受效果好得多。

二、采用案例教學，提升教學效果

案例教學是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求。以案例為基本教材。在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的教材和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。要采用案例教學，教師就要對案例進行搜集與整理，且要注意案例的典型性、時效性、真實性和難易性。案例可以選從專業(yè)報刊雜志。如《中國醫(yī)藥報》、《醫(yī)藥經(jīng)濟報》和《中國藥事》等；權(quán)威的媒體。如中央電視臺多個法制類的節(jié)目，時常有關(guān)于藥品典型案例報道。在ccTV的網(wǎng)站可以下載對應(yīng)的視頻短片用于案例教學，有聲有色的事件來龍去脈分析，能很好地調(diào)動學生參與的積極性，教學效果非常好；網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的各類案例資料、數(shù)據(jù)與圖片。尤其是在教學課件中穿插一些相關(guān)知識點的實物或者漫畫圖片，強烈的視覺沖擊使學生很容易記住，學習效果將事半功倍。

三、校外調(diào)研，鞏固課堂知識

課堂學習固然重要，然而有目的地開展實地凋研活動，既可以使學生及時了解國家政策的實施狀況，掌握國情，同時也可以使學生學會初步的實地調(diào)研方法，同時提高學生分析、解決問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育 生物制藥技術(shù)專業(yè) 生物藥物制備技術(shù)課程 課程建設(shè)

進入21世紀以來，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為制藥工業(yè)中發(fā)展最快、活力最強和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，是21 世紀的“鉆石”產(chǎn)業(yè)，也是衡量一個國家生物技術(shù)發(fā)展水平的重要標志[1，2]。我國已明確將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)成高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)，生物制藥作為成長性產(chǎn)業(yè)在醫(yī)藥行業(yè)中的地位也越來越突出[3]。鑒于這種產(chǎn)業(yè)形勢和社會對生物制藥專業(yè)人才的需求，我校前瞻性地在10年前就設(shè)立了生物制藥技術(shù)專業(yè)，迄今為我國培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)技能型人才，促進了生物制藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，生物藥物制備技術(shù)課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的核心課程，它綜合了生物制藥上游、下游技術(shù)的理論知識及實踐技術(shù)，具體包括微生物制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、基因工程制藥和生化藥物分離技術(shù)等內(nèi)容，完全能滿足培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求。通過該課程的學習，不僅為學習后續(xù)實踐課程提供強有力的理論知識和基本技能支撐，較全面地掌握專業(yè)技能滿足實際崗位職業(yè)能力需求，而且對學生綜合能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高都起著重要作用。鑒于該課程在生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位，多年來，該課程教學團隊以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位核心能力為理念，通過校企合作、工學結(jié)合，設(shè)計和建設(shè)該課程，取得了令人滿意的成效。現(xiàn)將課程教師隊伍建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學內(nèi)容更新和完善以及教學模式、方法與手段的探索和改進等工作情況加以總結(jié)。

1 以人為本，注重教師隊伍建設(shè)

教師是學校生存與發(fā)展的第一要素。強校必先強師，重視師資隊伍建設(shè)是高職院校的第一要務(wù)[4]。師資隊伍建設(shè)是促進高職教學質(zhì)量提升、滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。近5年來，課程教學團隊一貫注重教師的培養(yǎng)，采用“送出去、請進來、自提升”等多種師資培養(yǎng)模式， 已經(jīng)建成了一支以中青年教師為主，整體結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)高的教學團隊。

1.1 送出去，提高教師的“雙師”素質(zhì)

“雙師”素質(zhì)教師的特點是，既具備扎實的基礎(chǔ)理論和較高的教學水平，又有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，還有較強的運用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)咨詢、技術(shù)創(chuàng)新以及解決實際技術(shù)問題的能力[5]。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是高職教育性質(zhì)所決定的，建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍是高職院校教師隊伍的建設(shè)目標，也是提高高職教育教學質(zhì)量的必然要求[6，7]。教學團隊定期輸送教師到國內(nèi)知名高校研修、培訓、做訪問學者（訪問工程師），提升科學研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等能力；輸送他們到國內(nèi)知名制藥企業(yè)進行調(diào)查研究，并采用掛職、頂崗等方式到生產(chǎn)一線鍛煉，了解現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)備及產(chǎn)品信息，提高專業(yè)教師自身的操作技能水平，積累大量課程教學的實踐案例，增強課堂教學效果。同時，為進一步提高本團隊青年教師的教學水平，鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，通過比賽，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺，以賽促教，全面促進教師“雙師”素質(zhì)的提升。

1.2 請進來，專、兼職教師優(yōu)勢互補

教學團隊聘請國內(nèi)生物制藥企業(yè)的工程技術(shù)人員作為課程的兼職教師，承擔實習、實訓課程的教學，與專職教師一起完成實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，利用兼職教師在生產(chǎn)一線積累的豐富實踐經(jīng)驗，將新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備補充到實踐教學中，增強教學效果。同時，本校專職教師也從中吸收了營養(yǎng)，綜合教學能力也獲得了提高。

1.3 自提升，提高教師的學術(shù)研究水平

以職稱晉升和教師本人發(fā)展需求為內(nèi)在動力，團隊積極助推教師攻讀碩士、博士研究生學位，鼓勵教師申報各級各類教學研究和科學研究課題，學習先進的教學理念和方法，提高教學技能，把握生物制藥專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的學術(shù)前沿，增強社會服務(wù)能力，切實提高教師的教學研究和科學研究水平。近5年來，團隊成員承擔了省部級教學研究項目3項，省部級以上科研項目4項，校級、廳局教研和科研項目10余項，發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文20余篇，其中SCI論文3篇，授權(quán)專利6項。這些研究成果反哺教學，進一步提高了教學質(zhì)量。

2 加強教學條件建設(shè)

本課程教學團隊通過各級各類教學建設(shè)項目的申報，獲得學校、政府的政策和經(jīng)費支持，將建設(shè)經(jīng)費不斷地投入到課程建設(shè)中，利用學校在行業(yè)的地位和影響，加強與制藥企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實訓基地，從而完善校內(nèi)外的教學條件。

2.1 聯(lián)合國內(nèi)兄弟院校，共同建設(shè)課程教學資源庫

2011年，課程教學團隊積極申報國家高等職業(yè)教育藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學資源庫子項目―生物制藥技術(shù)課程資源包項目，與國內(nèi)兄弟院校9個課程教學團隊共同承擔了該課程教學資源庫的建設(shè)，目前已經(jīng)完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實驗實訓視頻120分鐘、習題近600題，今后這些資源將不斷補充、豐富。本課程團隊可充分利用這些課程資源，有助于增強課程教學效果。

2.2 加大經(jīng)費投入，不斷改善校內(nèi)實踐教學條件

我校生物制藥技術(shù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，該專業(yè)所屬生物制藥技術(shù)實訓基地受中央財政支持。近年來，來自市、省和國家各級財政支持和學校配套近千萬元經(jīng)費投入到該專業(yè)教學條件的建設(shè)[8]。生物藥物制備技術(shù)課程實驗室和實訓車間是該專業(yè)實訓基地的核心場所，因此，經(jīng)費的投入主要是用于本課程實踐教學條件的完善。目前，本課程現(xiàn)有實驗和實訓教學場地面積約1 000m2，儀器設(shè)備總值超800萬元。實驗室配置了3套全自動發(fā)酵系統(tǒng)、大容量高速冷凍離心機、熒光定量PCR儀、蛋白分離純化系統(tǒng)、冷凍干燥儀、凝膠成像系統(tǒng)、超低溫冰箱、全自動高壓蒸汽滅菌器等大型儀器設(shè)備。實訓車間建有包括育種、消毒/滅菌、種子培養(yǎng)、發(fā)酵、預(yù)處理、提取分離、精制純化、冷凍干燥等完整的中試生產(chǎn)線。此外，還有已經(jīng)投入運行的青霉素發(fā)酵生產(chǎn)工藝虛擬實訓室。這些設(shè)施為該課程實驗和實訓提供了良好的硬件條件，同時也能滿足本團隊科研和社會服務(wù)的需要。

2.3 加強校企合作，建設(shè)和利用校外實訓基地

我校是浙江省唯一的一所醫(yī)藥類高等專科學校，在省內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)中有突出的地位和影響，在浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠、杭州中美華東制藥有限公司、浙江金華康恩貝生物制藥有限公司等省內(nèi)知名制藥企業(yè)內(nèi)建有生物制藥實訓基地。學生通過在企業(yè)實訓基地的學習和訓練，不僅能更好地掌握本課程的知識和技能，而且能了解企業(yè)的生產(chǎn)和管理，將來能盡快地適用工作崗位，發(fā)揮自己的才能。

3 及時更新和完善教學內(nèi)容

生物制藥是一種知識密集、技術(shù)含量高的新興產(chǎn)業(yè)，近幾十年發(fā)展迅速[9]。為了適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合社會實際需求的生物制藥技術(shù)專業(yè)人才，課程團隊每年深入制藥企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、崗位技能要求以及生產(chǎn)工藝技術(shù)發(fā)展等情況，結(jié)合我校實際教學條件制訂課程標準，及時更新和完善教學內(nèi)容。

3.1 以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，選取教學內(nèi)容

根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對高職高專生物制藥技術(shù)專業(yè)學生在實際工作任務(wù)中所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，考慮行業(yè)發(fā)展特點和學生未來的可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)學生職業(yè)工作能力、學習能力為重點，在教學內(nèi)容的選取上主要遵循3個方面的原則。（1）以“培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力”為理念，教學內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)實訓和頂崗實習緊密銜接，對后續(xù)課程和技術(shù)實踐以及生物技術(shù)職業(yè)工種的技能考核提供核心支撐作用。（2）以“注重基礎(chǔ)理論、強化技術(shù)應(yīng)用能力、拓寬知識維度、提高綜合素質(zhì)”為原則，做到理論知識基礎(chǔ)扎實、知識更新、注重實用，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、自我學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。（3）突出實踐教學的開放性，實踐內(nèi)容設(shè)計著重考慮與實際工作的一致性，使學生所學知識和掌握的技能具有普適性，能在實際工作中拓展。

3.2 以培養(yǎng)崗位職業(yè)核心能力為理念，組織與安排教學內(nèi)容

生物藥物制備技術(shù)課程教學內(nèi)容的組織和安排，理論教學服務(wù)于實踐、服務(wù)于職業(yè)資格考試，強化實踐教學，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在理論教學上注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論教學的同時，聯(lián)系生物制藥應(yīng)用的實際，力求理論與實際相結(jié)合。在實踐教學上注重實際崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程內(nèi)容主要包括生物制藥知識基礎(chǔ)、發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、細胞工程制藥技術(shù)、基因工程制藥制劑和生化分離技術(shù)6個模塊，根據(jù)生物制藥企業(yè)實際崗位需求，突出微生物發(fā)酵制藥模塊和生化分離技術(shù)模塊的重要性，相應(yīng)的課時分配和實踐內(nèi)容設(shè)置比重大（約占60%）。同時考慮生物制藥技術(shù)的發(fā)展趨勢，本課程也設(shè)置了基因工程制藥、酶工程制藥、細胞工程制藥等高新技術(shù)的教學內(nèi)容，以滿足學生繼續(xù)學習的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要。通過本課程的理論學習和實踐，使生物制藥技術(shù)專業(yè)學生掌握生物制藥技術(shù)的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，熟悉和了解生物藥物制備新技術(shù)和新工藝的發(fā)展動向和進展。

3.3 以厚基礎(chǔ)、重實用為原則，編寫特色教材

由于現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用生物制藥技術(shù)所需基礎(chǔ)理論知識要求高，因此我們培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)高技能人才必須要有扎實的理論基礎(chǔ)，該課程的教材充分考慮了這一點。教學團隊對生物制藥企業(yè)進行了充分調(diào)研，確定了生物制藥技術(shù)專業(yè)人才的知識和技能要求，在這些基礎(chǔ)上結(jié)合團隊成員多年的教學、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗，根據(jù)高職高專學生的特點，以“厚基礎(chǔ)、重實用”為原則，編寫本課程的特色教材[10]。教材內(nèi)容主要包括發(fā)酵工程制藥技術(shù)、酶工程制藥技術(shù)、基因工程制藥技術(shù)、細胞工程制藥技術(shù)和生化分離工程技術(shù)的理論知識體系、應(yīng)用實例以及相應(yīng)的實踐技能訓練項目，融合基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實例和技能訓練為一體。教材部分內(nèi)容采用了團隊成員的科研成果，如手性藥物關(guān)鍵中間體―手性酸和手性醇的酶法制備、固定化技術(shù)技能訓練等；還有部分內(nèi)容是我省著名制藥企業(yè)目前正在應(yīng)用的生產(chǎn)技術(shù)，如甾體藥物的微生物轉(zhuǎn)化技術(shù)、霉酚酸提取工藝等。力求做到理論知識與實踐相結(jié)合，有利于學生理論知識和技能的掌握。

4 綜合運用多種教學方法和手段

本課程教學團隊努力探尋適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的課程教學模式、教學方法和手段，并切實應(yīng)用到實際教學中去，促進生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.1 設(shè)計并采用以提高學生的職業(yè)技能和素質(zhì)為目標的教學模式

根據(jù)國內(nèi)知名制藥企業(yè)的實際崗位技能需求，企業(yè)技術(shù)專家（兼職教師）與課程組專職教師共同開發(fā)、建設(shè)該課程，并合作授課，以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)教學內(nèi)容需要，選擇不同的教學場所，分別在校內(nèi)多媒體教室、實驗室、實訓基地完成教學。突出企業(yè)實際崗位工種的技能要求，有針對性地強化理論知識與實踐技能的結(jié)合，使學生在潛意識上置身于真實的工作環(huán)境中，學習態(tài)度、實訓態(tài)度更加認真和端正，求知欲、責任心逐漸增強，促進學生職業(yè)技能和素質(zhì)的提高。在理論知識教學方面，采用傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代教學手段并重的模式。由于生物制藥行業(yè)是高技術(shù)門檻行業(yè)，現(xiàn)代生物制藥企業(yè)需要高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求崗位人員要有扎實的理論基礎(chǔ)才能更好地履行崗位職責。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，保證理論教學的效果，通過專任教師言傳身教，把豐富、先進的專業(yè)知識傳授給學生，同時，采用多種現(xiàn)代教學手段，如計算機輔助、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等強化理論教學，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論強有力地支撐職業(yè)技能，從而使學生勝任企業(yè)技術(shù)工作崗位。在實踐教學方面采用以崗位任務(wù)為導(dǎo)向的教學模式。生物制藥技術(shù)專業(yè)的對應(yīng)崗位工種主要有培養(yǎng)基配制工、消毒/滅菌工、育種工、發(fā)酵工、提煉工、純化精制工等，生物藥物制備技術(shù)課程的教學目標包括了這些崗位技能的培養(yǎng)。在實踐教學內(nèi)容的設(shè)置和教學實施中，針對這些崗位技能需要，模擬完成崗位任務(wù)，強化職業(yè)技能。如以發(fā)酵工崗位為例，要求學生完成接種、溫度控制、溶氧控制、泡沫控制、pH調(diào)節(jié)、發(fā)酵補料過程操作以及模擬染菌的處理操作等工序，并且要求學生在操作過程中給出每個動作的理論依據(jù)，實現(xiàn)理論與實踐的融合。通過這種崗位任務(wù)為導(dǎo)向的實踐教學，使培養(yǎng)的學生可以直接上崗。

4.2 運用多種教學方法

在教學中要充分注重學生的全面素質(zhì)教育，重視學生實踐能力和終身學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選用啟發(fā)引導(dǎo)、生產(chǎn)實例、項目任務(wù)演練等教學方法，從而增強教學效果。采用的啟發(fā)引導(dǎo)式教學法是在講課時設(shè)計提出一些與重點知識相關(guān)的問題，讓學生思考回答或讓學生發(fā)問教師解答，使課堂生動活潑，變成師生互動式教學，引導(dǎo)學生積極思考，教師及時歸納總結(jié)，點面結(jié)合，前后聯(lián)系，達到融會貫通的作用。在授課過程中學生帶著問題學習，提高學習興趣和主動參與性。采用生產(chǎn)工藝實例教學法，通過實際的生物藥品生產(chǎn)工藝講解，逐步分析工藝過程，將理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合，提高學生的綜合理論知識應(yīng)用能力。在實踐教學中采用項目任務(wù)演練教學法，教師給出具體任務(wù)，讓學生進行設(shè)計并完成相關(guān)內(nèi)容，或者教師給出具體的實際操作讓學生進行分析。例如，教師提出在發(fā)酵過程中出現(xiàn)染菌現(xiàn)象應(yīng)該如何操作處理等問題，讓學生來分析原因、提出具體處理措施并完成模擬操作。這樣可使教學形式和內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合，讓學生真正掌握實用的專業(yè)知識和技能，并能獨立完成相關(guān)任務(wù)，從中產(chǎn)生成就感，增強學習的自信心和自覺性。

4.3 應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)手段

收集或制作教學相關(guān)圖片、動畫、視頻，精心設(shè)計并編制與教學內(nèi)容相配套的多媒體電子課件，以多媒體教學和板書教學相結(jié)合，更適合高職高專學生的學習，提高教學效果。借助計算機應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用仿真軟件，建立虛擬生物藥物生產(chǎn)車間。本課程教學團隊已經(jīng)建立了抗生素發(fā)酵生產(chǎn)虛擬車間，可在計算機上完成抗生素發(fā)酵生產(chǎn)工藝的學習，加強理論與實際應(yīng)用的結(jié)合。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計并創(chuàng)建本課程網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供第二課堂，可在線解答學生提出的疑問，使學生與教師之間建立良好的互動，在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系。

5 結(jié)束語

本課程教學團隊經(jīng)過近5年的努力，課程建設(shè)取得了較顯著的效果，師資力量明顯增強，有效培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，得到學生、用人單位和社會的認可， 近3年就業(yè)率（當年）始終保持在95%以上。但是我們知道課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，而且生物技術(shù)日新月異，生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對專業(yè)人才的知識和技能要求越來越高。因此，生物藥物制備技術(shù)課程組將繼續(xù)進行教師隊伍、教學環(huán)境和條件建設(shè)，探索和實踐新的教學模式和教學方法，及時更新和優(yōu)化教學內(nèi)容，適應(yīng)崗位知識和技能的需要，為社會和制藥企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，服務(wù)于生物制藥產(chǎn)業(yè)。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校 《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程 教學探討

《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》是高職院校中藥制藥技術(shù)專業(yè)、藥物制劑技術(shù)專業(yè)的一門先導(dǎo)核心課程，由學科體系《藥用植物學》課程衍化而來。該門課程實踐性強，我結(jié)合在國家骨干院校建設(shè)過程當中的一些體會及多年的教學經(jīng)驗，對本課程教學進行探討，總結(jié)如下。

1.緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，好的開始是成功的一半。提高學生的學習興趣顯得尤為重要。《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程實踐性強，教學時我們應(yīng)以銅仁獨特的中藥材資源為基準，叮囑學生多留意學校乃至銅仁市藥用植物資源，鼓勵學生從生活中學習，多留心觀察周圍的藥用植物環(huán)境；在理論課上通過對藥用植物由來典故，以及生活當中具體應(yīng)用進行講解，以此大大增強學生的學習興趣；多鼓勵學生利用業(yè)余時間查閱課外資料，比如用藥用植物圖冊等，加強對藥用植物的理解和認識。

2.結(jié)合高職教育特色，狠抓課程改革

2.1教學內(nèi)容與崗位能力掛鉤，突出技能。

傳統(tǒng)學科體系《藥用植物學》課程已經(jīng)不能滿足高職教育特色，《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程抓住學生就業(yè)崗位所需技能實施彈性教學，對學科體系內(nèi)容進行重構(gòu)，使學生學有所需，學有所用。傳統(tǒng)學科體系《藥用植物學》課程內(nèi)容一般分為三部分：藥用植物的器官形態(tài)、分類及組織構(gòu)造。如何把這三部分內(nèi)容與就業(yè)所需技能接軌、與生活實踐接軌便成了課程改革的重點問題。通過專業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)崗位需要的技能中識別與應(yīng)用這兩塊特別突出，識別在中藥材購銷環(huán)節(jié)、中藥材GAP種植環(huán)節(jié)中非常重要。將藥用植物應(yīng)用到生活當中，使學生學有所用，是課程改革的重點，當然還應(yīng)與高職高專職業(yè)資格證書考試掛鉤，如中藥材購銷員、中藥材種植員。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此實踐教學顯得至關(guān)重要。《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程有藥用植物形態(tài)識別、顯微結(jié)構(gòu)識別及應(yīng)用三大模塊。形態(tài)識別可以借助銅仁中藥材資源特色，通過采集制作植物標本進行野外實訓教學；顯微結(jié)構(gòu)則應(yīng)充分利用校內(nèi)實訓室，以校內(nèi)顯微實驗為主；藥用植物應(yīng)用則可以將學生安排在銅仁各大中藥房及藥材公司進行實訓。通過采取這些不同的教學場景實施情景教學，切實提高學生識別應(yīng)用能力，使實踐課教學更加豐富。

2.2教學手段豐富多樣化。

首先，通過顛覆式師生互動，鍛煉學生能力。在傳統(tǒng)教學中老師教、學生學，老師是主體，一切以老師為中心，而師生之間的互動往往簡單地體現(xiàn)在老師問學生答或?qū)W生問老師答的層面上。《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程的教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主能動性。比如在講授植物的器官形態(tài)章節(jié)時，教師可適當安排部分教學內(nèi)容，讓學生自己上講臺講解。操作時將班級學生分組，以組為單位，每組選擇適宜人選上臺講解，內(nèi)容由組員共同組織，老師與其余學生對所理解的內(nèi)容進行考核及補充。這樣既可完成專業(yè)知識的教學，又能鍛煉部分同學上臺演講的能力、組長組織能力、每一組團隊成員協(xié)作能力，并能培養(yǎng)學生一榮俱榮的價值理念。這種互動無疑切合了高職學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念。當然還可以挖掘出更多更好的教學理念和方法，鍛煉學生能力。其次，充分合理利用現(xiàn)代教學設(shè)備，豐富教學形式。多媒體教學已經(jīng)成為一種常見的教學手段，然而對于《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》這門課程，形象思維比邏輯思維的培養(yǎng)更加重要，由此多媒體教學發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)準備好教學課件，通過屏幕上的藥用植物形態(tài)及細胞組織結(jié)構(gòu)圖片，學生能感受、記憶得更深刻。最后，教學考核注重理實全面考核。《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》課程采取理實全面考核，更傾向于注重學生平時表現(xiàn)成績及實踐技能考核成績，徹底擺脫一份試卷定終身的考試局面。平時表現(xiàn)成績考核主要包括考勤、作業(yè)等方面，可以把德育表現(xiàn)納入考核中；實踐技能的考核不僅僅是實踐能力的考核，把團隊協(xié)作能力等方面納入考核體系，能讓同學們做到高分高能高素質(zhì)。

3.教學全程注重學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

高職教育應(yīng)以德育為先，教師授課不能一味地授課，更應(yīng)育人。授人以魚不如授人以漁，而“漁”的前提便是德育的引導(dǎo)。如今的行業(yè)不乏專業(yè)人才，缺的是有職業(yè)操守、具備職業(yè)道德素質(zhì)的人才，“熊貓燒香”等類似事件層出不窮，讓我們意識到德育培養(yǎng)的重要性。欲成才，先成人，在教學中注重學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師除了言傳身教需要給學生做出良好的表率之外，還需要思考如何在課堂上培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。如識藥中對假、偽、劣藥的認識和處理，師生互動中的準備，實驗中小組成員間的配合，甚至是實驗場地的打掃環(huán)節(jié)等教學情境都可以進行設(shè)計，從而提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

4.結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教學理念的不斷增強，新形勢下高職教育面臨新的挑戰(zhàn)。《藥用植物識別與應(yīng)用技術(shù)》這門課程需要進行更為合理的開發(fā)及教改，讓學生能夠真正做到學以致用。

參考文獻：

［1］杜澤鄉(xiāng)，曾建紅，李云秋等.藥用植物學考試改革與學生能力培養(yǎng)的探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39，（9）：5638-5639.

篇9

[關(guān)鍵詞]西藥制藥；生物技術(shù)；制藥；應(yīng)用

中圖分類號：G276 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0266-01

近年來，生物技術(shù)、制藥技術(shù)的聯(lián)合日趨全球化，在整個制藥生產(chǎn)當中居于首位。就以現(xiàn)代化西藥制藥生產(chǎn)技術(shù)而言，它在應(yīng)用的過程中取得了優(yōu)異的成績，為制藥行業(yè)的進步做出了巨大貢獻。以生物制藥技術(shù)為主的制藥工藝應(yīng)用不僅為人類解決目前存在病癥提供了技術(shù)指導(dǎo)，也有效的消除了營養(yǎng)不良、延長人類壽命，提高生命質(zhì)量。

1.生物制藥技術(shù)現(xiàn)狀

當今社會經(jīng)濟發(fā)展中，生物藥品的開發(fā)與消費數(shù)量驚駭世俗，其開發(fā)資金也十分的巨大。就改革開放至今，我國生物制藥技術(shù)總體投入了100多億人民幣，無論是在技術(shù)上還是設(shè)備上，都投入了相當大的精力。在目前的生物技術(shù)應(yīng)用工作中，其主要是從基因工程、酶以及細胞固定化技術(shù)和細胞工程等方面入手的。

1.1 基因工程

在當今的生物研究當中，激素以及多性因子是調(diào)節(jié)人體生理代謝和技能的主要物質(zhì)手段，其活性強、臨床效果十分的明顯。但是這些物質(zhì)在自然界中十分的稀少，從人體以及動物體重大量的攝取難度極大、來源限度極為嚴格，在供需矛盾上存在著嚴峻的缺陷。而在現(xiàn)代化生物制藥技術(shù)當中，其為臨床工作的開展提供了廉價、高效的藥品，為人們身體健康做出了重要指導(dǎo)。胰島素作為治療糖尿病的主要激素之一，它在提取的過程中存在著資源匱乏、價格昂貴的特性，而利用基因工程則有效的解決了這種現(xiàn)象，并且有效的實現(xiàn)了生物制藥技術(shù)的發(fā)展流程和要求。

1.2 酶和細胞固定化技術(shù)

微生物在轉(zhuǎn)化成為酶或者細胞固定化技術(shù)的過程中，這一技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各類制藥工藝當中，逐漸彌補了酶中存在的不足，在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用中極為顯著，其無論是優(yōu)勢還是在制藥模式上，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。生物制藥技術(shù)在目前的應(yīng)用中，最為常見的技術(shù)體系包含了固定化細胞、特別為生物等等。

1.3 細胞工程

細胞工程是生物工程領(lǐng)域中最受歡迎的一項，也是最為關(guān)鍵的技術(shù)體系之一，它的應(yīng)用為藥物資源開辟、微生物原料利用提供了充足的技術(shù)指導(dǎo)，為保護生態(tài)平衡發(fā)揮出至關(guān)重要的意義。時至今日，無論是在西醫(yī)還是中醫(yī)方面都有所涉及，其重要方面的應(yīng)用數(shù)量高達90%以上，而西藥更為常見，幾乎涵蓋了西藥生產(chǎn)各個領(lǐng)域，為西藥生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展指明了新方向。

2.生物技術(shù)在西藥制藥工程中的應(yīng)用

近年來的社會發(fā)展中，生物制藥技術(shù)經(jīng)過二十多年的努力已經(jīng)創(chuàng)造出了許多重要的臨床治療藥物，其年銷售額更是高達70多億。就生物技術(shù)的應(yīng)用進行分析，它在西藥制藥生產(chǎn)中的應(yīng)用不僅為需要生產(chǎn)打下堅實基礎(chǔ)，更是為西藥功能的發(fā)揮提供了更高效的技術(shù)水準。

2.1 生物制藥技術(shù)在腫瘤藥物中的應(yīng)用

近年來，就全球各種疾病引發(fā)的死亡數(shù)量進行分析，因為腫瘤而引起的死亡率高居榜首，就我國而言，每年所診斷出的腫瘤人數(shù)高達百萬以上，因為腫瘤病癥而死亡的人數(shù)高達50萬。就我國每年就腫瘤藥物的研究費用高達一百五十多億。其中腫瘤作為多種機制導(dǎo)致了復(fù)雜的疾病，現(xiàn)在就早期診斷、手術(shù)、治療等手段的選擇上，更是呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。我們可以預(yù)計，在未來十多年時間里腫瘤藥物會迅速的增多。如果在利用的過程中將其進行綜合研究和分析，其整個工作在擴散的過程中都是以下系統(tǒng)化、全面化進行的。在目前的當今社會發(fā)展的過程中，整個工作流程的應(yīng)用都是整個腫瘤治療制劑中最多的一項，它也很快得到廣泛的應(yīng)用。

2.2 神經(jīng)藥物

神經(jīng)系統(tǒng)藥物在利用生物技術(shù)治療老年癡呆、腦中風等多種藥物體系，在應(yīng)用和研究的過程中它包含了胰島素生長因子等多種新藥物的選擇。目前，已經(jīng)在許多醫(yī)院的臨床診療工作中得到重視。用于治療末梢神經(jīng)炎和腦萎縮硬化癥的神經(jīng)生長因子（NGF）以及腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子（BDNF）都開始Ⅲ期臨床試驗。全國每年中風患者大概60萬，每年死于中風患者達15萬。現(xiàn)在有效治療中風癥的藥物不多，特別是很少有可治療不可逆腦損傷的藥物，CerestaL已被證明能對中風患者的腦力有顯著改善和穩(wěn)定作用，已經(jīng)進入Ⅲ期臨床試驗。

2.3 免疫性藥物

很多疾病都是由于自身免疫缺陷引起，如紅斑狼瘡、哮喘、多發(fā)性硬化癥、風濕性關(guān)節(jié)炎等。我國風濕性關(guān)節(jié)炎患者多達4000多萬，每年花費巨額醫(yī)療費，很多制藥公司正對這類疾病進行研究。如Genentech公司研制出一種治療哮喘的單克隆人源化免疫球蛋白E抗體，進入了Ⅱ期臨床試驗。美國Cetor’s公司開發(fā)出一種用于治療風濕性關(guān)節(jié)炎的TNF-α抗體，治療的有效率達80%。有些公司運用基因療法治療糖尿病，治療方法是把胰島素基因?qū)氲教悄虿』颊叩钠つw細胞，然后把這些細胞注入人體，讓這些工程細胞可以進行全程胰島素供應(yīng)。

2.4 冠心病治療藥物

我國每年有接近一百萬人死于冠心病，每年都要花費高額的治療費。未來10年，防治冠心病的藥物將推動制藥工業(yè)迅速發(fā)展。Cen-tocor′sReopro公司利用單克隆抗體對冠心病引起的心絞痛治療以及對心臟功能的恢復(fù)取得了成功，這標志著誕生了一種新型冠心病治療藥物。隨著基因組科學的建立以及基因操作技術(shù)的迅速發(fā)展，目前基因治療與基因測序技術(shù)正在進行商業(yè)化開發(fā)，推動了治療學的發(fā)展。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)構(gòu)造轉(zhuǎn)基因動物和植物，都以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，以轉(zhuǎn)基因綿羊為載體生產(chǎn)蛋白酶ATT抑制劑，來治療囊性纖維變性和肺氣腫疾病，進入到了Ⅱ、Ⅲ期臨床試驗。

3.生物技術(shù)在西藥制藥中的應(yīng)用前景分析

今后10年生物技術(shù)將對當代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫(yī)學領(lǐng)域形成新領(lǐng)域。生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術(shù)的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)走向，例如微機電系統(tǒng)、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術(shù)等。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預(yù)測，但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。除了遺傳學之外，生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進預(yù)防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應(yīng)。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的不斷研發(fā)與應(yīng)用，在西藥制藥中如何合理、科學應(yīng)用生物制藥技術(shù)，將成為影響現(xiàn)代西藥制藥行業(yè)發(fā)展趨勢的重要因素，也是提高整體醫(yī)藥生產(chǎn)水平和工藝的關(guān)鍵。 [科]

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：反季節(jié)；栽植；假植

1 做好施工前的準備

首先，施工單位在施工前，要制定相對一般情況下綠化施工組織設(shè)計更為周全的施工技術(shù)方案，尤其是針對幫助移植后植物的越冬手段，還要包括苗木選擇、進度計劃、人員安排、機械準備、工序流程、質(zhì)量目標、栽植方式等。反季節(jié)種植的成功與否和合理正確的施工技術(shù)方案有著密切關(guān)系。

其次，作為園林反季節(jié)種植成活生長關(guān)鍵所在的種植土，在施工之前必須認真嚴謹?shù)恼{(diào)查研究。引進的土壤之前要察看土的來源，并委托權(quán)威部門對土壤質(zhì)量進行取樣化驗分析，回填土的土質(zhì)在符合栽植土標準之時，還要保證園林植物在寒冷季節(jié)生長所需種種比較苛刻的條件，如有害微生物含量、營養(yǎng)元素含量等。不宜使用檢測不合格的客土，迫不得已的情況下，必須采取有效措施對土壤的各項指標進行調(diào)整。一定要確保苗木種植土的土層有充足的厚度，確保土質(zhì)肥沃、疏松，透氣性能與排水性能均良好。

2 種植材料的甄選

反季節(jié)栽植應(yīng)考慮以下因素的影響：第一，非種植季節(jié)的氣候環(huán)境比較不好；第二，非種植季節(jié)栽植應(yīng)考慮植物自身的特點。結(jié)合以上因素，種植材料的選取就顯得十分重要。選取的樹種不僅要能夠適應(yīng)當?shù)氐臍夂蚣巴寥赖缺仨毜纳L條件，而且生命力旺盛、植株較大的苗木，必須保證反季節(jié)種植的成活率。除此之外，種植材料的根系是否發(fā)達、生長是否旺盛、有無病蟲侵害等因素也應(yīng)該被考慮。只有規(guī)格和形態(tài)達到設(shè)計標準的樹種才能夠被選取，一般能夠被選擇的苗木都經(jīng)過 2～3次移植，然后進行 3 年以上定植。

2.1 選擇合適的樹種是反季節(jié)綠化成功的關(guān)鍵

在確定反季節(jié)綠化樹種時，要按照“適地適樹”的原則，選擇具有耐寒、耐旱、耐貧瘠、抗污染等抗性強的綠化樹種，各地以鄉(xiāng)土樹為主。非鄉(xiāng)土樹種尤其是新品種最好不在反季節(jié)綠化中種植。

2.2 種植前場地的準備和種植土的處理

為了加快反季節(jié)綠化進度，需要提前準備好場地，這樣可以做到苗木隨到隨栽，不誤工時，避免苗木延遲栽植而死亡。反季節(jié)綠化的苗木種植土必須保證足夠的厚度，保證土質(zhì)肥沃疏松，透氣性和排水性好。種植或播種前應(yīng)對該地區(qū)的土壤理化性質(zhì)進行化驗分析，采取相應(yīng)的消毒、施肥和客土等措施。

3 植物的假植

植物在反季節(jié)（非正常季節(jié)）種植中，提前假植是很重要的。這里推薦一種經(jīng)濟適用的假植方法：夏季施工容器苗法。

此法是提前創(chuàng)造條件在休眠期斷根，種植在容器中養(yǎng)護，如木箱﹑果筐﹑營養(yǎng)缽。在生長季節(jié)，也就是施工時，根據(jù)容器情況，不脫離或脫離容器栽植下地。

3.1 大木箱囤苗法

針對大規(guī)格落葉喬木，如樹木胸徑超過20cm，按照施工計劃及場地條件，在發(fā)芽前進苗。按施工規(guī)范要求規(guī)格打木箱，木箱規(guī)格根據(jù)樹木土球直徑放大40cm，按此規(guī)格制作矩形木箱，然后將樹木植于箱中。選擇場地開闊，無其他施工﹑交通方便的場地，按二列排行，予留道路。及時灌水，疏枝1/4-1/5，植后木箱苗均正常展葉，待需要時種植。

3.2 果筐囤苗

針對施工時間，提前進苗，植于60cm果筐中，填土踩實，按三行排列及時灌水疏枝。果筐苗均正常展葉﹑抽枝。條件具備后，帶筐栽植，種植后去柳筐上部二分之一。

3.3 容器苗

將樹木植于容器中。按5-6列排行，予留道路。容器中基質(zhì)用原床土加入適量肥料，進行正常的肥﹑水養(yǎng)護。條件具備時，去掉容器，苗木土球不散，容器可再利用。

3.4 大規(guī)格常綠喬木

針對大規(guī)格常綠喬木，如云杉h=6-7m油松h=5-6m等，采取加大土坨，早晚種植及一系列特殊措施。

4 植物栽植過程

由于反季節(jié)種植的特殊性，種植前要依據(jù)各地域的氣候條件，修剪苗木的病殘枝、細弱枝、過密枝等，以盡可能減少影響苗木成活的不利因素，主要原則是能夠保持苗木體內(nèi)水分平衡為衡量標準。總體上說，落葉喬木一般要進行強修剪，剪除部分側(cè)枝，保留的側(cè)枝宜疏剪或短截；有主尖的喬木應(yīng)保留主尖，如銀杏等只能疏枝，不得短截；國槐、欒樹等耐修剪樹種不得抹頭修剪。常綠針葉樹，可以只剪除病蟲枝、枯死枝、生長衰弱枝、過密的輪生枝和下垂枝。珍貴樹種的樹冠不宜短截，宜做少量疏剪。

種植時間的選擇應(yīng)盡量安排在傍晚、夜間或陰天。夏季溫度過高時，可搭柵遮蔭，樹冠噴霧，樹干保濕，噴施抗蒸騰劑，減少枝干水分的蒸發(fā)。在連續(xù)高溫的情況下，一定要堅持對樹干進行噴霧在15天以上，噴霧要充滿苗木周圍的空間，為植物提供濕潤的小氣候環(huán)境。尤其是大規(guī)格常綠喬木，如高成體雪松、油松等，必須在早晚溫度較低時種植，并采取必要的措施，如晴天的上午、下午各做2次噴霧處理，還要在土坨周圍打洞，往根部噴施激發(fā)根系生長的激素并適當灌水，促進根系快速適應(yīng)移植環(huán)境。

種植后，要筑起灌水圍堰，圍堰高度在150～200mm之間，并保證不能漏水。新栽種的樹木在第一次澆足水之后，密切注視空氣和土壤的濕潤狀態(tài)，謹慎澆水，以“不干不澆，澆則澆透” 為原則，可以提高反季節(jié)種植植物的成活率。因此，對于地勢低易積水處，要開排水溝，保證雨季的及時排水，以避免樹池積水，土壤過濕極而導(dǎo)致的苗木爛根和生根困難。在特殊種植地帶，如人員集散較多的廣場、人行道，苗木種植后，要有透氣裝備和護柵等必要的保護措施，并在一段時間內(nèi)有專人進行看管，防止非環(huán)境因素加重反季節(jié)種植的難度。

5 苗木栽植后的管理措施

5.1 樹木的支撐及時加固

喬木種植后需馬上對苗木實施支撐固定，樹木的支撐一般適合使用扁擔樁或者三角撐，扁擔樁適用于較矮的樹，三角撐常用于對高大樹木的支撐，有時井字塔行架的支撐也會被采用。扁擔樁的豎樁不能少于 2m，樁位必須設(shè)在根系與土球的外面，同時水平樁離地應(yīng)超過 1m，樁基應(yīng)穩(wěn)固，兩水平樁的十字交叉方位應(yīng)該處于樹干的上風方位，扎縛支撐點處需墊軟物。三角撐的結(jié)扎點應(yīng)該選在樹干高度的 2/3 處，使用毛竹或者鋼絲繩實施結(jié)扎，三角撐中的一根撐干（繩）一定要處在主風向的上位，其余兩根可以均勻埋設(shè)。

5.2 定時澆水

種植后要對苗木進行澆水，但要掌握澆水量，澆水不要太勤，葉面噴水要有保障；種植后要設(shè)保護架進行支撐固定，用繞草繩、綁扎麻袋片等，以免擦傷樹皮；也可進行葉面噴膠，避免水分過度蒸發(fā)，保持水分平衡；也可將樹木全部摘葉或部分摘葉，保持樹木水分平衡，提高成活率。種植完成后應(yīng)該在稍微大于種植穴直徑的范圍內(nèi)堆筑灌水土堰，土堰高度一般為10～15 cm，土堰應(yīng)該填充密實，不能有漏水現(xiàn)象產(chǎn)生。坡地能夠利用魚鱗穴式種植的方法進行栽種。澆水過程要非常充分，等水完全滲入后滲再復(fù)土，2～3 d 后再次作堰澆水、封土持續(xù)澆透 3 次水以后再根據(jù)泥土的干燥程度隨時補水。與此同時，可以采用澆水過程中加入 NAA 或ABT生根粉 200 mg/kg，達到有效促進新根發(fā)芽的目的。新發(fā)芽放葉的樹冠的噴霧操作每天不能少于 2 次，噴霧時間通常適宜選在 10：00之前或者 15：00之后。 ③根系的透氣管理。對于人員活動比較頻繁的廣場和人行道栽植樹木以后，種植池周圍需敷設(shè)透氣護柵，以防長時間的踩踏，確保樹木的根系呼吸通暢。

5.3 定時做好施肥和病蟲害防治

對于各類苗木被的施肥要根據(jù)植物種類，齡期和生長特點和季節(jié)的時機進行，主要在春季和秋季進行，春秋多是磷肥，并伴隨施加氮肥和鉀肥，冬季則多施加有機肥，施肥不應(yīng)少于4次，做到均勻撒播。最后針對病蟲害的防治要以預(yù)防為主，防治結(jié)合，明確苗木在種植季節(jié)以何種病蟲害為主，適時的清理枯枝敗葉，并保持清潔，修剪后做好噴藥的工作，防治蟲害病害的藥劑多以如氧化樂果、敵敵畏、殺菌劑、多菌靈等為主。

參考文獻