導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展碩士論文范文一：體育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位

摘要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)國(guó)，有著較高的國(guó)際地位與影響力。在新的時(shí)期，要提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就需要緊緊抓住體育產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)政策，經(jīng)濟(jì)相關(guān)的扶持，發(fā)揮體育在就業(yè)、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。體育經(jīng)濟(jì)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì);國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，體育本身所蘊(yùn)含的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值都沒(méi)有被人們所接受與認(rèn)同。但是隨著時(shí)代的變化發(fā)展，人們對(duì)體育的研究不斷深入，體育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用展現(xiàn)地更加鮮明。發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)不僅能夠增加就業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，甚至對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整都有十分重要的作用。特別是在改革開(kāi)放后，大眾體育與職業(yè)體育的興起與發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被譽(yù)為我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。因此，體育經(jīng)濟(jì)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要構(gòu)成部分，需要對(duì)其進(jìn)行深入的分析與了解，只有這樣，才能最大程度的發(fā)揮體育經(jīng)濟(jì)的效用，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、體育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)形式

體育經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式一般被分為兩種。第一，直接提供體育產(chǎn)品與服務(wù)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益被稱(chēng)為有形形式。第二，通過(guò)體育鍛煉使得國(guó)民的身體素質(zhì)，國(guó)民生活質(zhì)量提高被稱(chēng)為無(wú)形形式，這也是社會(huì)效益的表現(xiàn)形式。但是任何一種表現(xiàn)形式對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、擴(kuò)大市場(chǎng)、拉動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有極為重要的作用與意義。就體育經(jīng)濟(jì)效益來(lái)說(shuō)，它與體育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式極為類(lèi)似，也被分為直接經(jīng)濟(jì)效益與間接經(jīng)濟(jì)效益兩種。直接經(jīng)濟(jì)效益指的是通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)會(huì)等體育賽事獲得門(mén)票收入、體育紀(jì)念品收入以及其他體育用品收入等較為直接從體育本身中獲得的經(jīng)濟(jì)收益。而間接的經(jīng)濟(jì)效益則指體育能促進(jìn)不同國(guó)家間的不同文化交流，提高國(guó)家知名度與國(guó)家旅游酒店行業(yè)發(fā)展等一系列潛在的經(jīng)濟(jì)效益。

二、體育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重

很大程度上來(lái)說(shuō)，體育經(jīng)濟(jì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的。一方面，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步;另一方面，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在一定程度上促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展看來(lái)，30多年的改革開(kāi)放使我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平都有了很大地提升，這成為了我國(guó)申辦北京奧運(yùn)的基礎(chǔ)。而在成功舉辦奧運(yùn)會(huì)后我國(guó)的知名度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等也獲得了顯著的提高。就我國(guó)目前的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展看來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值與一些發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距;就體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價(jià)值所占GDP來(lái)看，我國(guó)僅為0.6%，而美國(guó)卻高達(dá)5%。而我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值較低的原因需要從多個(gè)方面進(jìn)行考察，首先，我國(guó)體育整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低下，這是因?yàn)槲覈?guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。其次，體育資源的綜合利用利用率較低，相關(guān)產(chǎn)業(yè)尚未有效配合，體育市場(chǎng)沒(méi)有獲得良好的發(fā)育。在新的時(shí)期，要使體育經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重獲得提升，發(fā)揮體育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會(huì)就業(yè)水平等方面的重要作用就需要從多個(gè)方面出發(fā)，如擴(kuò)大政府部門(mén)在體育產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入，完善相關(guān)的政策法律法規(guī)，盡快建立形成一套較為完善的體育市場(chǎng)管理機(jī)制，使促使體育的資源利用效率達(dá)到最大化。

三、體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用

很大程度上來(lái)說(shuō)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平密切相關(guān)，30多年來(lái)的改革開(kāi)放帶來(lái)的不僅是國(guó)民生產(chǎn)總值的大幅提升，還未我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和市場(chǎng)條件，因此，體育經(jīng)濟(jì)在這一時(shí)期也取得了驚人的發(fā)展成就。體育經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合不僅是體育經(jīng)濟(jì)的重要特點(diǎn)之一，更是體育經(jīng)濟(jì)的一種常態(tài)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，體育的生存與發(fā)展往往取決于國(guó)家的統(tǒng)一部署安排，不管是從資金的來(lái)源和體育的總發(fā)展方向都由國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)控，體育經(jīng)濟(jì)高度集中，這時(shí)期的體育經(jīng)濟(jì)更多被認(rèn)為是福利性事業(yè)。而改革開(kāi)放后，我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)的地位以及人們對(duì)體育的看法，體育不僅具有公益性同時(shí)也包含了一定的商業(yè)性。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期更加多元化，不僅能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，還需要具備一定的社會(huì)效益。國(guó)家對(duì)體育在經(jīng)濟(jì)與政策方面給予的扶持，一定程度上也推動(dòng)了體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被認(rèn)為是我國(guó)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。這是因?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)更具備持久發(fā)展的潛力，在經(jīng)濟(jì)較為低迷的時(shí)期，通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì)等體育賽事能夠?qū)?guó)內(nèi)的旅游業(yè)，酒店服務(wù)業(yè)，商業(yè)等多個(gè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)起著良好的拉動(dòng)作用，使得國(guó)家盡快的擺脫發(fā)展的頹勢(shì)。而作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，體育對(duì)于吸納勞動(dòng)力，提高全國(guó)就業(yè)水平也起著極為重要的作用。另一方面，體育業(yè)與很多其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)系較為緊密，對(duì)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用十分明顯。這些相關(guān)產(chǎn)業(yè)不僅包含了制造業(yè)、服裝業(yè)、信息業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，甚至包含了金融業(yè)、廣告業(yè)等多方面的內(nèi)容，帶動(dòng)這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提高國(guó)民生產(chǎn)總值都有著極為重要的促進(jìn)作用。總的來(lái)看，體育已經(jīng)成為了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，隨著時(shí)間的發(fā)展，它還將展現(xiàn)更大的發(fā)展?jié)摿Γ鳛樾碌闹匾?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，我國(guó)應(yīng)該提高對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的關(guān)注與扶持。

四、發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?/p>

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，體育已經(jīng)能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值并能夠有效地促進(jìn)就業(yè)，擴(kuò)大社會(huì)需求的同時(shí)，還能刺激消費(fèi)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這樣的大背景下，我國(guó)應(yīng)該積極發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)并使其成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到達(dá)一個(gè)新高度。通過(guò)奧運(yùn)會(huì)的舉辦我國(guó)就可以從中獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，在1988年的漢城奧運(yùn)會(huì)舉辦前，韓國(guó)的國(guó)際形象十分微弱，戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的負(fù)面影響還沒(méi)有完全消除，舉辦奧運(yùn)會(huì)后，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展并被譽(yù)為亞洲四小龍之一。而2008年的北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，政府在申辦前投入了大量的資金對(duì)北京的交通、能源基建、城市環(huán)境、體育館優(yōu)化等多個(gè)方面進(jìn)行了改造，促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)率的提升，且在向全世界的人民展現(xiàn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技水平法同時(shí)，大量游客和參賽隊(duì)伍的涌入也使得北京的國(guó)際知名度，旅游業(yè)，酒店業(yè)等獲得了較大的發(fā)展與提升。通過(guò)這些案例可以看出，體育的發(fā)展壯大對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分重要，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，要使我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流，就要調(diào)整利益關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)公共體育事業(yè)的管理。

結(jié)束語(yǔ):

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)國(guó)，有著較高的國(guó)際地位與影響力。在新的時(shí)期，要提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，就需要緊緊抓住體育產(chǎn)業(yè)這一經(jīng)濟(jì)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)政策，經(jīng)濟(jì)相關(guān)的扶持，發(fā)揮體育在就業(yè)、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。體育經(jīng)濟(jì)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)失衡根源在于國(guó)民經(jīng)濟(jì)初次分配制度的缺陷基于人的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)視角巫文強(qiáng);改革與戰(zhàn)略2010-06-20

2、外資促進(jìn)了國(guó)民收入增長(zhǎng)嗎?基于空間經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析錢(qián)學(xué)鋒;中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)2007-11-15

國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展碩士論文范文二：體育產(chǎn)業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文

摘要：體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題亟待我們解決。

關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)業(yè);國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1還未形成一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略

當(dāng)前，我國(guó)的眾多產(chǎn)業(yè)都在進(jìn)行一個(gè)多元化的發(fā)展戰(zhàn)略改革。這些產(chǎn)業(yè)實(shí)施多元化的發(fā)展戰(zhàn)略，主要是為了幫助該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)多元化的平衡狀態(tài)，使其產(chǎn)業(yè)發(fā)展、使其盈利模式能夠呈多元化趨勢(shì)。但是，體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還屬于新興產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，雖然體育產(chǎn)業(yè)的外延很廣泛，包括了體育本體產(chǎn)業(yè)、體育派生產(chǎn)業(yè)、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等多個(gè)方面，但是我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)卻仍未達(dá)到一個(gè)多元化的盈利模式。大部分體育產(chǎn)業(yè)能夠得到較快較好的發(fā)展，但是仍有一部分體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為緩慢，二者之間沒(méi)能達(dá)到一個(gè)發(fā)展的平衡狀態(tài)。假如從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度綜合分析，應(yīng)該努力吸收社會(huì)各方面的投資力量，擴(kuò)大體育經(jīng)濟(jì)投資規(guī)模，并且發(fā)展一個(gè)多元化的體育產(chǎn)業(yè)投資布局。多元化體育產(chǎn)業(yè)投資布局的形成，能夠有效激發(fā)社會(huì)各層次不同人士的投資熱情，從而增加投資力量。

1.2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模有待提高

由于我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短，當(dāng)前其發(fā)展規(guī)模也較小，現(xiàn)如今還未能成為我國(guó)的一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)。但是歐美一些體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的國(guó)家，他們的體育產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展之后，現(xiàn)如今已然成為了支柱產(chǎn)業(yè)，給這些國(guó)家?guī)?lái)了極為可觀的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)帶動(dòng)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模較小這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于我國(guó)在針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)方面的管理制度還不夠完善，政府相關(guān)部門(mén)還沒(méi)有做到針對(duì)體育產(chǎn)業(yè)來(lái)制定出長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)模，制定出科學(xué)的管理制度。

1.3沒(méi)有充分挖掘出體育產(chǎn)業(yè)潛能

當(dāng)前，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要還是集中在體育本身，但是我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的潛能卻沒(méi)有得到充分的挖掘。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，體育產(chǎn)業(yè)的附加值所創(chuàng)造的資產(chǎn)是十分可觀的，其價(jià)值還極有可能會(huì)超過(guò)體育本身。例如，在各類(lèi)體育賽事舉辦的時(shí)候，其中各種各樣的輔助標(biāo)識(shí)類(lèi)、冠名權(quán)等所創(chuàng)造的價(jià)值便是附加價(jià)值，這些附加價(jià)值所創(chuàng)造出來(lái)的利潤(rùn)甚至能夠超過(guò)體育本身。因此，在我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，應(yīng)該充分挖掘體育產(chǎn)業(yè)的附加價(jià)值，使體育產(chǎn)業(yè)的價(jià)值能夠更好地實(shí)現(xiàn)。

1.4國(guó)家沒(méi)有制定出完善的政策

來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短、起步較晚，當(dāng)前，國(guó)家還沒(méi)有制定出完善的政策來(lái)支持體育產(chǎn)業(yè)的快速較好發(fā)展。在我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，政府部門(mén)還沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。除此之外，部分體育相關(guān)部門(mén)也未能將其工作的核心放在體育產(chǎn)業(yè)上。現(xiàn)如今，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依靠的還是社會(huì)力量，還未能夠形成一套完善的體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制。許多體育職能部門(mén)仍然是將競(jìng)技體育視為工作的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)體育的重視程度不夠，我國(guó)許多知名的生產(chǎn)體育產(chǎn)品的企業(yè)在世界上的知名度及競(jìng)爭(zhēng)力也都較弱。從體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理方面來(lái)看，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)也缺乏一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從而使得在企業(yè)的規(guī)劃以及建設(shè)過(guò)程中存在著許多設(shè)置上不合理的現(xiàn)象。例如，許多體育相關(guān)企業(yè)，會(huì)因?yàn)槿狈茖W(xué)的指導(dǎo)，盲目改變發(fā)展方向而出現(xiàn)投資偏差的現(xiàn)象。

2體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用分析

2.1體育產(chǎn)業(yè)較快較好地發(fā)展能夠更好地吸引企業(yè)投資

2.1.1直接投資所謂直接投資主要指的是企業(yè)以直接獲利為目的，將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中去的一種投資方式。直接投資也是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)最為主要的投資方式，其投資進(jìn)程及投資規(guī)律的發(fā)展都較快。體育健身健美俱樂(lè)部就屬于一種體育產(chǎn)業(yè)的直接投資方式。盡管我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的直接投資發(fā)展較快，但是由于管理體制還不夠完善，只有少部分企業(yè)能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)管理。

2.1.2間接投資對(duì)體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行間接投資，主要指的是不直接將資金投入到體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，而是通過(guò)另一種間接的方式從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤(rùn)。例如，企業(yè)能夠針對(duì)某一體育賽事進(jìn)行投資贊助，進(jìn)而獲得該場(chǎng)比賽的冠名權(quán)，以一種廣告效應(yīng)來(lái)擴(kuò)大自身知名度以搶占更多的市場(chǎng)份額，最終獲得更大利潤(rùn)。間接投資的投資方式，盡管不是直接地從體育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中獲取利潤(rùn)，但是這種投資方式所獲得的利潤(rùn)卻是難以估量的。體育產(chǎn)業(yè)，它通過(guò)多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)企業(yè)的投資，也能夠有效提高我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的國(guó)民生產(chǎn)問(wèn)題，從而也能夠拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2體育產(chǎn)業(yè)能夠起到擴(kuò)大內(nèi)需，刺激國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷發(fā)展，人們可支配收入的增多，生活水平也得到了提高。當(dāng)人們物質(zhì)消費(fèi)水平得到了滿(mǎn)足之后，就必然會(huì)追求一些精神文化方面的消費(fèi)。并且隨著人們生活水平的提高，人們也開(kāi)始追求一種健康的生活方式，開(kāi)始進(jìn)行體育健身鍛煉，以獲得較好的身體素質(zhì)以更好地享受生活。我國(guó)居民關(guān)于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及體育相關(guān)活動(dòng)的消費(fèi)比例也呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，體育消費(fèi)水平的提升也必然會(huì)進(jìn)一步刺激體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也就加速了體育產(chǎn)業(yè)的模式化發(fā)展水平。與此同時(shí)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠刺激我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，從而能夠提升我國(guó)居民的體育相關(guān)消費(fèi)水平。

2.3體育產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)就業(yè)

體育產(chǎn)業(yè)，它屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，它是一種勞動(dòng)密集型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必然需要較多的勞動(dòng)力，它能夠?yàn)槿藗兲峁┐罅康木蜆I(yè)崗位。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些歐美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國(guó)家當(dāng)中，其體育產(chǎn)業(yè)在其國(guó)家就業(yè)崗位當(dāng)中占有較大比例，如在奧地利，其國(guó)家1/10的就業(yè)崗位就是體育產(chǎn)業(yè)所提供的。因此，針對(duì)我國(guó)人口眾多，勞動(dòng)力過(guò)剩這一特點(diǎn)，就應(yīng)該大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，為人們提供更多的就業(yè)崗位，緩解我國(guó)就業(yè)崗位供不應(yīng)求的問(wèn)題。

2.4體育產(chǎn)業(yè)能夠有效促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

早在21世紀(jì)初期，我國(guó)國(guó)家體育總局就已經(jīng)明確指出，要努力將體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，使其能夠成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)體育事業(yè)剛開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候，大部分都是公益性的，是非盈利性的，大部分都沒(méi)有包括經(jīng)濟(jì)行為。有相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在美國(guó)，早在20世紀(jì)90年代，體育產(chǎn)業(yè)就能夠?yàn)槊绹?guó)帶來(lái)3000億美元的經(jīng)濟(jì)效益。而在我國(guó)，2010年體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值僅為300億人民幣，而到2014年卻達(dá)到了3500億元人民幣，在短短4年時(shí)間里，增長(zhǎng)超過(guò)10倍，可見(jiàn)我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍具有極大的發(fā)展空間有待進(jìn)一步挖掘。

3結(jié)語(yǔ)

體育產(chǎn)業(yè)是一種朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)仍處于起步發(fā)展階段，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，仍然存在著一些差距，在發(fā)展過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題亟待我們解決。但是首先必須明確認(rèn)識(shí)到體育產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式，功能定位，價(jià)值管理

研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，已成為目前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。其核心內(nèi)容就是強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的科研導(dǎo)向原則。通過(guò)改進(jìn)招生辦法，修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，以及強(qiáng)化和完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，改革和完善研究生獎(jiǎng)助體系等措施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)碩士研究生而言，培養(yǎng)機(jī)制改革的目標(biāo)之一就是調(diào)整培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的許多方面。因此，一方面需要逐步漸進(jìn)，另一方面，也離不開(kāi)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（Quantitative Economics）是我國(guó)率先提出的一門(mén)年輕的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)中"應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)"一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放，1978年以諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)克萊因教授為首的美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家七人代表團(tuán)應(yīng)中國(guó)社科院之邀在頤和園舉辦計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講習(xí)班。繼此，1979年3月30日中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)正式成立，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也開(kāi)始在我國(guó)迅速發(fā)展。數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在經(jīng)濟(jì)理論的分析基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)方法和計(jì)算技術(shù)研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。它包括經(jīng)濟(jì)分析中所涉及的傳統(tǒng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、優(yōu)化理論、投入產(chǎn)出、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等所有涉及數(shù)量分析理論和方法的綜合。國(guó)內(nèi)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的核心內(nèi)容。國(guó)外目前已逐漸認(rèn)同了國(guó)內(nèi)這一專(zhuān)業(yè)的提法，一般理解為廣義的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

研究生教育的目的和宗旨在于培養(yǎng)某個(gè)方向或領(lǐng)域的專(zhuān)才（高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才）、而非通才，讓他們?cè)谧约旱膶?zhuān)業(yè)領(lǐng)域或最為擅長(zhǎng)的方向上對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。由于人和人才標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性和多重性，人才類(lèi)型及其培養(yǎng)無(wú)法一概而論，只能是基于主要特征進(jìn)行的類(lèi)別歸屬劃分和培養(yǎng)目標(biāo)界定。【1】本文針對(duì)我國(guó)目前數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改革目標(biāo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的一般概念和高教管理的價(jià)值原理，就財(cái)經(jīng)院校高級(jí)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，給出以下三個(gè)方面的遞次探討。

一、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

研究生教育的基本特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)性、前沿性和研究性。【2】其中，專(zhuān)業(yè)的劃分主要與學(xué)科有關(guān)。無(wú)論是由單一學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)還是由若干相近學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)，圍繞這些學(xué)科特有的科學(xué)思想、科學(xué)理論、科學(xué)方法和相應(yīng)技能組織系統(tǒng)的教學(xué)與研究，理應(yīng)成為研究生教育中相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容。

數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在本世紀(jì)伊始便出現(xiàn)了空前活躍的發(fā)展局面。目前，國(guó)內(nèi)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體水平正處于快速提高的過(guò)程當(dāng)中。重要原因是多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和應(yīng)用研究過(guò)程中所起到的重要作用達(dá)成了共識(shí)。與此同時(shí)，國(guó)際上數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法比較靈活、研究和教學(xué)相當(dāng)規(guī)范、理論創(chuàng)新和應(yīng)用研究結(jié)合緊密，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和應(yīng)用研究起到了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)整體發(fā)展的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用。

數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系中的地位，相當(dāng)于數(shù)學(xué)在所有科學(xué)中的地位，其基本特征就是通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)學(xué)模型來(lái)研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系，從而為其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的深化提供了一般的分析方法和方法論。在這個(gè)意義上，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)又是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門(mén)方法論學(xué)科。其學(xué)科的發(fā)展定位就是在理論上揭示經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系變化的規(guī)律性，在方法論上為經(jīng)濟(jì)研究和經(jīng)濟(jì)工作提供經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析的方法，在應(yīng)用上為改進(jìn)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)。數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雖有它自己的基本原理、原則及其具體運(yùn)用和解決問(wèn)題的方法，但它是一門(mén)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。在應(yīng)用中，完善經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、管理、預(yù)測(cè)和決策，是發(fā)展這門(mén)學(xué)科的宗旨。

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科既有密切聯(lián)系又有所區(qū)別。數(shù)學(xué)為數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)提供數(shù)量分析的一般方法，而數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)向數(shù)學(xué)提出如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題特殊需要的課題，給數(shù)學(xué)的發(fā)展以新的推動(dòng)力；社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則在此基礎(chǔ)上用模型方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究；除其他核算（如計(jì)劃會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)等）外，統(tǒng)計(jì)資料是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本資料來(lái)源，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展為條件，同時(shí)又不斷促進(jìn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)方法，以至統(tǒng)計(jì)理論的改進(jìn)、革新和發(fā)展；系統(tǒng)科學(xué)給數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)提供一般方法論和具體的系統(tǒng)分析方法，而數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究又豐富了系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容，為系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展擴(kuò)大了基礎(chǔ)。此外，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)容上有相互交叉、重疊的部分，但兩者研究的范圍和側(cè)重面不同。后者只研究生產(chǎn)力方面的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題，前者還研究生產(chǎn)關(guān)系方面的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題；后者是從宏觀角度來(lái)研究微觀問(wèn)題，前者是在微觀研究的基礎(chǔ)上側(cè)重于宏觀問(wèn)題的研究。

根據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心（，2008）的排名，目前國(guó)內(nèi)設(shè)置數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)及其綜合實(shí)力排名情況如下：

可以看出，設(shè)置數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校主要有國(guó)家和地方兩級(jí)的綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)和理工類(lèi)等三類(lèi)高等院校。其中，吉林大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和清華大學(xué)逐漸成為國(guó)內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、尤其是研究生人才教育的領(lǐng)先機(jī)構(gòu)。總體而言，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的碩士研究生培養(yǎng)還存在著嚴(yán)重的重理論、輕應(yīng)用和重方法、輕能力等問(wèn)題。另?yè)?jù)調(diào)查，我國(guó)目前以金融領(lǐng)域?yàn)榇淼母邔哟呜?cái)經(jīng)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀也遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求【3】。具體地，主要體現(xiàn)在目標(biāo)定位、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等以下的幾個(gè)方面：

第一、在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面：

（1）各層次人才間的差異性還不明顯，培養(yǎng)規(guī)格還需明確界定。

（2）學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

（3）通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的比重還不盡合理。

（4）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際視野培養(yǎng)重視不夠。

第二、在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面：

（1）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容均不合理，與用人單位的需求差距較大。同時(shí)，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)也最低，給出"不太適應(yīng)"和"很不適應(yīng)"答案的比重最高。

（2）不同層次專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的相互銜接和遞進(jìn)不明顯，簡(jiǎn)單重復(fù)的較多。且在教學(xué)內(nèi)容、深淺程度方面與本科體現(xiàn)不出差異，導(dǎo)致碩士研究生高不成低不就的問(wèn)題尤為突出，也為進(jìn)一步接受博士生教育造成一定困難。

（3）理論課程與實(shí)踐課程不能有機(jī)結(jié)合，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（4）課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

第三、教師教學(xué)方法與手段方面：

（1）近60%學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師在理論教學(xué)過(guò)程中的教育效果一般。

（2）普遍存在考核方式單一，缺乏科學(xué)的考核制度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主性，應(yīng)試教育模式也很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維能力。

第四、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面：

（1）授課班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，但教師可支配的教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)不足。教學(xué)管理水平差，教學(xué)效果有所下降，部分教師因?yàn)楣ぷ髁窟^(guò)重而無(wú)暇精心指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。

（2）由于新引進(jìn)的教師較多，良好的梯隊(duì)尚未有效形成。

（3）教學(xué)內(nèi)容的更新給教師提出了新的要求。為教師創(chuàng)造國(guó)內(nèi)外實(shí)務(wù)和理論交流的機(jī)會(huì)和加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急。

與綜合類(lèi)高校的教育資源和功能定位不同，財(cái)經(jīng)院校多是以應(yīng)用性學(xué)科為主的院校，其培養(yǎng)主要目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)人才。從上述關(guān)于數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)的介紹表明，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的價(jià)值和關(guān)鍵難點(diǎn)就是其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的造詣。其中，從普遍意義上講，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的核心要素。總之，積極推進(jìn)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的財(cái)經(jīng)類(lèi)高層次人才培養(yǎng)的改革，必須基于我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的實(shí)際情況。而數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教育資源，也決定了其人才培養(yǎng)的理論機(jī)制和現(xiàn)實(shí)途徑。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校碩士研究生人才培養(yǎng)的功能定位及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制理論

按照高等教育學(xué)的一般規(guī)律，研究生培養(yǎng)也同樣是分層次和類(lèi)型的。同時(shí)，研究生教育的上述基本特點(diǎn)中，專(zhuān)業(yè)性是隨著學(xué)科在特定方向上的拓寬和應(yīng)用，因時(shí)因地而有所差異的。而前沿性則是相對(duì)于基礎(chǔ)而育，是一個(gè)歷史性的概念。至于研究型，因?qū)I(yè)前沿屬試探研究性領(lǐng)域，僅僅靠知識(shí)的傳授和吸納顯然無(wú)法進(jìn)入，必須在研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造才能有所作為。因而，以各種方式參加生產(chǎn)新知識(shí)的科研過(guò)程，是研究生教育中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的碩士研究生培養(yǎng)而言，其社會(huì)科學(xué)學(xué)科的一般屬性決定了其人才的質(zhì)量是整個(gè)教育的核心，而碩士研究生的創(chuàng)新能力又是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標(biāo)志。【4】

綜合分析財(cái)經(jīng)類(lèi)院校碩士研究生現(xiàn)有的一般和典型的培養(yǎng)模式，針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類(lèi)不同的人才培養(yǎng)定位，以下我們依據(jù)人力資源管理的價(jià)值理論，提出了兩種不同內(nèi)涵的"專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)新能力"的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校碩士研究生培養(yǎng)模式。特別地，對(duì)于以高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型碩士研究生人才培養(yǎng)，提出了在完成必要的基本理論訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的解決實(shí)際問(wèn)題、并在解決問(wèn)題的過(guò)程中將經(jīng)驗(yàn)概括為理論的能力的培養(yǎng)模式。

事實(shí)上，按照人力資源管理的價(jià)值理念，人才培養(yǎng)的首要任務(wù)和基礎(chǔ)規(guī)范，就是培養(yǎng)功能的目標(biāo)定位。這是教育的社會(huì)效用實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)。而教育的社會(huì)效用的高低，則取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

從價(jià)值工程基本原理出發(fā)，我們?cè)诂F(xiàn)有的功能系統(tǒng)簡(jiǎn)單靜態(tài)分析理論基礎(chǔ)上，給出了基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法的階段性動(dòng)態(tài)功能強(qiáng)度分析。綜合對(duì)碩士研究生培養(yǎng)定位和實(shí)現(xiàn)機(jī)制問(wèn)題的研究，在原有研究成果基礎(chǔ)上【5】【6】，我們提出了如下的價(jià)值工程功能定位系統(tǒng)理論。其中，采用系統(tǒng)工程理論的圖示方法概括性表述的碩士研究生培養(yǎng)功能定位系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性和能動(dòng)性理論見(jiàn)圖1、圖2和圖3。

總之，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的前提，應(yīng)是其培養(yǎng)功能定位的科學(xué)性和時(shí)效性，而其功能定位必須強(qiáng)調(diào)包括學(xué)生自身和用人機(jī)構(gòu)在內(nèi)的社會(huì)客觀需求的價(jià)值取向和時(shí)代特色。基于價(jià)值工程基本原理和高等教育內(nèi)在屬性的人才培養(yǎng)的功能定位理論的主要觀點(diǎn)，概括起來(lái)就是，人才培養(yǎng)的功能定位是教育的社會(huì)效用實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)；財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的碩士研究生培養(yǎng)的功能定位必須強(qiáng)調(diào)包括學(xué)生自身和用人機(jī)構(gòu)在內(nèi)的社會(huì)客觀需求的價(jià)值取向和時(shí)代特色。

三、結(jié)論

本文針對(duì)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的討論，依其自身邏輯關(guān)系，可概括為以下兩個(gè)方面的系統(tǒng)性觀點(diǎn)：

第一、人才培養(yǎng)的功能定位是教育的社會(huì)效用實(shí)現(xiàn)的必要基礎(chǔ)；數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的功能定位必須強(qiáng)調(diào)包括學(xué)生自身和用人機(jī)構(gòu)在內(nèi)的社會(huì)客觀需求的價(jià)值取向和時(shí)代特色。

第二、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教育資源決定了其人才培養(yǎng)的理論機(jī)制和現(xiàn)實(shí)途徑；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)功能的兩個(gè)核心要素。

上述結(jié)論，也可以作為關(guān)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校碩士研究生培養(yǎng)模式思考的一般性借鑒和具體化參考。

參考文獻(xiàn)：

1、張建林，基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革探索，《中國(guó)高教研究》，2008，№.3

2、孫朝，研究生創(chuàng)新能力特性分析，《高等教育研究》，2005，№.8

3、我國(guó)高層次金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，毛洪濤，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2008年第10期

4、王朝陽(yáng)、崔華華，創(chuàng)新視野中的文科研究生能力培養(yǎng)，《中國(guó)高教研究》，2006，№.8

5、趙耀文，價(jià)值工程理論發(fā)展的最新動(dòng)向與發(fā)展趨勢(shì)-基于高校財(cái)經(jīng)類(lèi)研究生培養(yǎng)的功能定位研究，《價(jià)值工程》，2008，№.4

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，我院將經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史開(kāi)設(shè)在思想政治教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的目的在于經(jīng)濟(jì)學(xué)幾千年來(lái)的發(fā)展歷史及演變過(guò)程，具有強(qiáng)烈的歷史性、客觀性和社會(huì)性，又由于思想政治教育專(zhuān)業(yè)在大一已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，大二再講馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于學(xué)生構(gòu)架出完整和客觀的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，有助于學(xué)生更寬泛的去理解“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)”內(nèi)涵，但在施教的過(guò)程中，由于存在主客觀原因，教師和學(xué)生都面臨著一些問(wèn)題需要解決，故筆者提出有針對(duì)性的教學(xué)改革思路，以期對(duì)提高高校經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史課程的教學(xué)效果提供一些幫助。

一、建立課程目標(biāo)與創(chuàng)新目標(biāo)的統(tǒng)一性

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史貫穿了古希臘至今長(zhǎng)達(dá)幾千年的歷史，大量的時(shí)間、人物、事件、著作信息縱橫交錯(cuò)，內(nèi)容龐雜且理論性極強(qiáng)，對(duì)于思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)在于有夯實(shí)的馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)課程中“勞動(dòng)價(jià)值論”、“剩余價(jià)值”、“商品的價(jià)值”等概念有清晰地認(rèn)識(shí)和掌握，劣勢(shì)在于無(wú)法達(dá)到課程延展性的要求，具體體現(xiàn)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體脈絡(luò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的其他經(jīng)濟(jì)理論的延伸，都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)國(guó)家政治環(huán)境的建立有著舉足輕重的影響，任何經(jīng)濟(jì)理論和政策都是基于特定的社會(huì)環(huán)境，例如：重商主義是主要研究國(guó)家貴重金屬儲(chǔ)備對(duì)國(guó)家財(cái)富的影響，那個(gè)的社會(huì)環(huán)境強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)完全干預(yù)，把金銀看成財(cái)富的唯一形態(tài)，再?gòu)闹厣讨髁x到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響延伸到發(fā)展自由貿(mào)易，進(jìn)行國(guó)際分工，對(duì)收入分配、工資福利的關(guān)注，從微觀經(jīng)濟(jì)到宏觀經(jīng)濟(jì)后，我們又看到凱恩斯理論指導(dǎo)的政府干預(yù)主義。而這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是在歷史發(fā)展過(guò)程中才逐漸展現(xiàn)出來(lái)的。反過(guò)來(lái)看，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)又有著巨大反作用力，表現(xiàn)在指導(dǎo)或者制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、開(kāi)展“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)體系改革的實(shí)踐探索

作為地方院校，正處在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，教育人才最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索思考能力。筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的課程特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與概括、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、時(shí)間技能的形成三個(gè)階段的運(yùn)行，采取三個(gè)實(shí)踐方法。

（一）教師平面導(dǎo)入、學(xué)生立體輸入知識(shí)。

建立教師是幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容的角色，而不是滿(mǎn)堂灌的機(jī)器。通過(guò)視頻思考、案例討論、再回歸課本三個(gè)方位的知識(shí)輸入，建立眼、耳、口三個(gè)感官的知識(shí)傳導(dǎo)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史教材的特點(diǎn)，篇幅較大，內(nèi)容龐雜繁瑣，徐盛在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)陷入大量歷史任務(wù)和事件的大海，分不清主次，辨不明重點(diǎn)。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。筆者根據(jù)這樣的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為軸，環(huán)繞理論對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。時(shí)間分為了：1、前資本主義社會(huì)（是古希臘、古羅馬等奴隸制時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)）；2、17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初的古典時(shí)期；3、19世紀(jì)初到19世紀(jì)60年代（是馬克思、恩格斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）；4、19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀(jì)40年代之后的百家爭(zhēng)鳴時(shí)期。同時(shí)，為學(xué)生梳理“核心線(xiàn)索庫(kù)”。該線(xiàn)索庫(kù)分為：時(shí)間線(xiàn)索軸、人物線(xiàn)索譜和理論線(xiàn)索庫(kù)。其中時(shí)間線(xiàn)索軸分為5個(gè)主要坐標(biāo)點(diǎn)；人物線(xiàn)索譜主要列舉幾個(gè)時(shí)期核心經(jīng)濟(jì)學(xué)代表人物和重要觀點(diǎn)，并且每學(xué)習(xí)一個(gè)觀點(diǎn)，采取“車(chē)輪碾過(guò)法”與上一個(gè)人物觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，不斷循環(huán)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶；理論線(xiàn)索庫(kù)就是建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的脈絡(luò)，將時(shí)間和人物填進(jìn)去補(bǔ)充理論的建立。建立這樣的線(xiàn)索庫(kù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的輔助材料也是掌握知識(shí)的圖標(biāo)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性起到了重要作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)講課、教師深入發(fā)散。

安排重點(diǎn)章節(jié)采取學(xué)生分小組講課，老師補(bǔ)充深入的方式進(jìn)行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺(tái)講課、回答問(wèn)題四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分工，自己先內(nèi)部消化知識(shí)點(diǎn)，然后上臺(tái)自己講課幫助班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充重要的知識(shí)、深入課程難點(diǎn)；采取這個(gè)方法，首先鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，上講臺(tái)發(fā)揮能力；其次對(duì)于其他同學(xué)，一個(gè)章節(jié)的知識(shí)有兩輪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知識(shí)內(nèi)容有助于深入和鞏固。對(duì)于講課學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)查閱知識(shí)、小組討論，上臺(tái)講課對(duì)講課章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)形成問(wèn)題部分，教師在隨后的深入發(fā)散中，既可以對(duì)講課同學(xué)的問(wèn)題做出針對(duì)性解答，也可以分享更多的信息給其他同學(xué)。整個(gè)班級(jí)在接受知識(shí)的過(guò)程中，已經(jīng)產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，要順利實(shí)施教學(xué)改革，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士課程教學(xué)中貫徹培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”教育理念，使該類(lèi)課程培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史課程知識(shí)的積累，教師要不斷地更新升級(jí)自己的知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)和理論發(fā)展的前沿，在學(xué)校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)下不拘于固有的思維努力 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)素養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孟熙.經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

[2]張榆琴，李學(xué)坤.關(guān)于《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》過(guò)程化考試改革的探討[J].考試周刊，2012，（08）.

篇4

傳統(tǒng)的大學(xué)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽(tīng)力材料，學(xué)生用英語(yǔ)回答教師設(shè)定好的問(wèn)題，老師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解。現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)性單一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1998年來(lái)被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并日益受到人們的青睞。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發(fā)展迅猛的今天，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.學(xué)生約束力差，學(xué)習(xí)效率低進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生都放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自我約束能力下降。課堂學(xué)習(xí)中，老師需要一直對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)。老師雖然會(huì)安排對(duì)話(huà)活動(dòng)，但時(shí)間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學(xué)生。教程通常都是以課本為依托，內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

3.視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練途徑單一大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂上。課上不懂的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，課下又不會(huì)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)論是聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練還是寫(xiě)作訓(xùn)練，訓(xùn)練量都不大，無(wú)法鞏固課堂上的新內(nèi)容，視聽(tīng)說(shuō)能力也很難得到提高。

4.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，針對(duì)性練習(xí)通常也是乏味的。學(xué)生經(jīng)常跟著老師的思路走，思維發(fā)散受到限制，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)變成一件枯燥乏味的事情，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

在實(shí)際的課程教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。首先，有的教師過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有時(shí)不利于教學(xué)計(jì)劃的順利施行，無(wú)法區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。其次，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行特定加工，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。影像資料的大量使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，注意力難以集中。再次，教師對(duì)相關(guān)軟件有一定的依賴(lài)心理，不會(huì)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的改革措施

1.對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，對(duì)任課教師提出了更高的要求，它需要老師對(duì)多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)高校英語(yǔ)教師而言，計(jì)算機(jī)的使用能力有限，這樣對(duì)順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了障礙。所以要對(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)課堂是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)者作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，擺脫對(duì)老師的依賴(lài)。同時(shí)要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，做到老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我約束力，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.充分利用好各種輔工具老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)課堂的內(nèi)容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學(xué)生互動(dòng)、相應(yīng)測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教材中的所有內(nèi)容，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作出詳細(xì)的注解，同時(shí)教師也應(yīng)上傳一些與課程相關(guān)的教材。資源上傳的內(nèi)容也要包含一些影像資料，對(duì)其中的聽(tīng)力材料也要及時(shí)更新，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景對(duì)話(huà)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：心理經(jīng)濟(jì) 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) 心理學(xué) 電子商務(wù) 未來(lái)經(jīng)濟(jì)

“經(jīng)濟(jì)”是指社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng)，它是一個(gè)十分重要的概念，無(wú)論是學(xué)者，還是組織對(duì)這個(gè)概念的研究一直沒(méi)有間斷過(guò)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，對(duì)于“經(jīng)濟(jì)”的研究及討論上升到新的階段，都在探索未來(lái)經(jīng)濟(jì)會(huì)是什么？因而就出現(xiàn)了信息經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、注意力經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、新經(jīng)濟(jì)等等。這些關(guān)于經(jīng)濟(jì)的說(shuō)法是從不同角度、不同方面對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的概括及描述，但本人認(rèn)為，在這些描述中均忽略了人類(lèi)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用。因?yàn)槿祟?lèi)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。只有人類(lèi)，才能創(chuàng)造社會(huì)、創(chuàng)造世界和創(chuàng)造未來(lái)。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，但它只是為人類(lèi)提供了新的工具和手段，仍無(wú)法完全代替人類(lèi)，智能機(jī)器人也是如此。因而，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的探索和論述中要充分地考慮人的因素，由此便產(chǎn)生了“心理經(jīng)濟(jì)”學(xué)說(shuō)。

心理經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)

人是具有思維和理想，并能制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。人的各種言行、一舉一動(dòng)均在大腦的控制和支配下，而大腦發(fā)出的各種指令均要受到心理活動(dòng)的影響。當(dāng)然，人的心理活動(dòng)是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。在未來(lái)經(jīng)濟(jì)的研究中不考慮人的心理因素，顯然是不全面的。因而，要將心理學(xué)的知識(shí)及理論有機(jī)地結(jié)合于新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的研究之中，本人大膽地提出“心理經(jīng)濟(jì)”即將到來(lái)。

有學(xué)者認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) = 知識(shí)經(jīng)濟(jì) + 網(wǎng)絡(luò)，本人認(rèn)為：心理經(jīng)濟(jì) = 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) + 心理。即在肯定人類(lèi)已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的前提下，充分考慮心理學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，從而更加突出人類(lèi)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)及理論來(lái)研究未來(lái)的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使其成果更能符合客觀的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并描述經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。其中，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的狹義定義是指利用互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)形態(tài)活動(dòng)的總稱(chēng)。

心理經(jīng)濟(jì)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)

從心理學(xué)體系的角度來(lái)理解

心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。心理活動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)心理。而心理活動(dòng)多種多樣、錯(cuò)綜復(fù)雜，心理學(xué)把心理活動(dòng)分為兩大類(lèi)：心理過(guò)程和個(gè)性心理。其中：心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和完成的過(guò)程，即心理動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程；個(gè)性心理是標(biāo)志著人們個(gè)別差異的心理現(xiàn)象，包括個(gè)性心理特征和個(gè)性?xún)A向性。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，使得對(duì)人的個(gè)性心理的研究及應(yīng)用提供了重要條件及基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所追求的商品個(gè)性化、服務(wù)個(gè)性化、消費(fèi)個(gè)性化、需求個(gè)性化等等，在個(gè)性心理研究的基礎(chǔ)上使其實(shí)現(xiàn)成為可能。

另外，心理學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程中，已經(jīng)形成了以普通心理學(xué)為主干、以多心理應(yīng)用學(xué)科為分支的學(xué)科體系，其中包括社會(huì)心理學(xué)和商業(yè)心理學(xué)等分支。社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系，研究人與人交往中的心理活動(dòng)，協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系；商業(yè)心理學(xué)是研究商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人們的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，研究的對(duì)象是商品經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其變化規(guī)律，以及商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的組織管理與心理的關(guān)系。這兩種分支對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，將起到重要作用。首先，通過(guò)社會(huì)心理學(xué)的研究，才能充分掌握人的心理，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，才能采取有效措施調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。其次，通過(guò)商業(yè)心理學(xué)的研究，才能真正掌握商業(yè)活動(dòng)雙方心理狀態(tài)，為解決消費(fèi)者為什么買(mǎi)？及經(jīng)營(yíng)者怎樣去賣(mài)等問(wèn)題提供理論依據(jù)，由此又出現(xiàn)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)這個(gè)分支。雖然在此分支中關(guān)于消費(fèi)者心理的研究較多，但關(guān)于經(jīng)營(yíng)者心理的研究卻較少，這也是心理學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮較好作用的原因之一。而心理經(jīng)濟(jì)中的心理是把商業(yè)活動(dòng)的買(mǎi)賣(mài)雙方均看作是復(fù)雜的人，而對(duì)人的心理進(jìn)行系統(tǒng)地分析和研究，并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際商業(yè)活動(dòng)中去。第三，要明確指出文中所談的心理是以唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和研究心理。即：心理的實(shí)質(zhì)既是大腦的機(jī)能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，其心理過(guò)程是通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的密切結(jié)合來(lái)完成。

心理學(xué)同其它學(xué)科一樣，正在伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)代的變遷而發(fā)展變化。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代中的心理學(xué)必然出現(xiàn)全球化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的新特征。這些新特征必然加快心理學(xué)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，如虛擬市場(chǎng)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)等，這一切促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，必將推動(dòng)心理經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。

從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)的角度來(lái)理解

國(guó)內(nèi)外對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)的研究均是以知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)和態(tài)度四大心理理論為基礎(chǔ)開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，取得了一定的研究成果。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，許多學(xué)者將這些心理理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合提出許多種經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，如體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、注意力經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)，并在各種經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)之下來(lái)探索虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的心理理論。詳細(xì)分析這些經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)對(duì)于虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理理論的研究過(guò)程中均具有相應(yīng)的局限性和片面性。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)可以理解為注重知覺(jué)心理理論在虛擬市場(chǎng)中的應(yīng)用，但由于體驗(yàn)式受到產(chǎn)品特性的限制，使得營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)施范圍較小；注意力經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)闡明了知覺(jué)和注意心理理論在虛擬市場(chǎng)中的作用，但注意力不等于購(gòu)買(mǎi)力，使得爭(zhēng)奪眼球的營(yíng)銷(xiāo)之戰(zhàn)的硝煙很快散去；知識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)是將知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)三種心理理論有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)，如企業(yè)需要學(xué)習(xí)型組織、消費(fèi)者要進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”，但只學(xué)不用或者知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為效益，其在營(yíng)銷(xiāo)中的價(jià)值將大大地降低。逆向思考，可以大膽設(shè)想，將知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)、態(tài)度四大重要心理理論有機(jī)結(jié)合應(yīng)用于虛擬市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)之中定會(huì)完善虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的心理學(xué)理論，從而提出“心理經(jīng)濟(jì)”這個(gè)學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為心理經(jīng)濟(jì)是未來(lái)的經(jīng)濟(jì)。如今經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者均注重的“誠(chéng)信”就是態(tài)度理論的具體表現(xiàn)之一，而且心理經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)會(huì)加快心理學(xué)理論在虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中諸多問(wèn)題的有效解決。

從解決電子商務(wù)相關(guān)問(wèn)題的角度理解

電子商務(wù)可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。在近幾年發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題，使其在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用較小。特別是網(wǎng)絡(luò)泡沫現(xiàn)象，對(duì)電子商務(wù)的打擊是沉重的。雖然在SARS期間電子商務(wù)取得了較好的應(yīng)用效果，并具有比較理想的發(fā)展勢(shì)頭。但伴隨SARS疫情的結(jié)束，似乎電子商務(wù)又恢復(fù)了平靜，又成為制造網(wǎng)絡(luò)泡沫的原因之一。迄今為止，電子商務(wù)中存在的諸多問(wèn)題仍未能很好解決，如網(wǎng)上支付、網(wǎng)上安全、實(shí)物配送、網(wǎng)上誠(chéng)信、網(wǎng)上法律、盈利模式等問(wèn)題，因而出現(xiàn)這種結(jié)果就不足為奇了。事實(shí)上，許多問(wèn)題都與電子商務(wù)的參與人有關(guān)，或者說(shuō)與參與人的心理狀態(tài)有關(guān)，因而可以采取心理手段輔助問(wèn)題的解決。以下僅以電子商務(wù)中兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)論述心理學(xué)的應(yīng)用，為心理經(jīng)濟(jì)成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造條件。

網(wǎng)上支付問(wèn)題。目前，我國(guó)的網(wǎng)上銀行提供的網(wǎng)上支付現(xiàn)狀相對(duì)于近6800萬(wàn)的網(wǎng)民和30余萬(wàn)網(wǎng)上公司或商家來(lái)講是十分充裕的，技術(shù)上完全能夠滿(mǎn)足網(wǎng)上支付的需要。因?yàn)樽詮?998年2月，招商銀行推出“一網(wǎng)通”服務(wù)，成為國(guó)內(nèi)第一家推出網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的銀行；1998年3月6日，中國(guó)銀行成功地進(jìn)行了第一筆電子交易以來(lái)。相繼有50余家分支機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)銀行業(yè)務(wù)，企業(yè)與個(gè)人客戶(hù)超過(guò)1000萬(wàn)戶(hù)。這些網(wǎng)上銀行，正在為我國(guó)開(kāi)展電子商務(wù)提供快捷的金融服務(wù)。其中包括：工商銀行、建設(shè)銀行、交通銀行、光大銀行、中信實(shí)業(yè)銀行等。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，這些網(wǎng)上銀行正在發(fā)揮著各自的作用，并為我國(guó)電子商務(wù)健康有序的發(fā)展保駕護(hù)航。如，招行的“一卡通”發(fā)卡量近2000萬(wàn)張，并被消費(fèi)者評(píng)為喜愛(ài)的銀行卡品牌。而且自2002年許多外資銀行，包括匯豐銀行、東亞銀行等，已獲準(zhǔn)在中國(guó)內(nèi)地開(kāi)辦網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)。這一切，充分地證明了國(guó)內(nèi)網(wǎng)上銀行能夠保證網(wǎng)上支付業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。

那么為什么還有很多的個(gè)人或商家不使用網(wǎng)上支付工具呢？原因可能有許多，但主要還是安全問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為仍然是心理問(wèn)題。打個(gè)比喻：假如在不考慮價(jià)格的前提下出去旅游，問(wèn)旅游者是愿意乘汽車(chē)，還是愿意乘飛機(jī)？仍然會(huì)有許多人愿意乘汽車(chē)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為乘飛機(jī)不安全。事實(shí)上，按飛機(jī)起落次數(shù)與汽車(chē)出車(chē)次數(shù)進(jìn)行比較會(huì)發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的事故率要低出很多，即乘飛機(jī)更安全。由于國(guó)內(nèi)外的飛機(jī)事故均有報(bào)道，使人們對(duì)乘飛機(jī)產(chǎn)生擔(dān)心害怕、感覺(jué)不安全的恐懼心理。而乘飛機(jī)與汽車(chē)就相當(dāng)于網(wǎng)上支付與傳統(tǒng)支付，網(wǎng)上支付的確存在安全問(wèn)題，那么傳統(tǒng)支付就安全嗎？誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)丟失錢(qián)財(cái)?shù)臅r(shí)候呢！只是網(wǎng)上支付出現(xiàn)的安全問(wèn)題易報(bào)道及傳播，才使人們得出網(wǎng)上支付更不安全的錯(cuò)誤結(jié)果。心病還需心理治，可采取擴(kuò)大宣傳策略加強(qiáng)網(wǎng)上支付的宣傳規(guī)模，提升使用者的使用信心。并借助使用者的親身體驗(yàn)，逐步消除人們對(duì)網(wǎng)上支付的不放心、不信任的恐懼心理，擴(kuò)大網(wǎng)上支付的使用群體。另外，要讓人們清楚地認(rèn)為到絕對(duì)的安全是不存在。

網(wǎng)上誠(chéng)信問(wèn)題。誠(chéng)實(shí)和信譽(yù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中任何參與者都是十分重要的事情，因?yàn)橹挥小罢\(chéng)信”，才能獲得信譽(yù)，而“信譽(yù)”是所有商務(wù)生存發(fā)展之根本。但令人遺憾的是，誠(chéng)信正是國(guó)內(nèi)商家或消費(fèi)者所缺少的，也是商界許多失敗案例的根源所在。在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中商家及個(gè)人更需要呼喚誠(chéng)信，逐步地樹(shù)立誠(chéng)信形象，為建立誠(chéng)信社會(huì)做出貢獻(xiàn)。那么，網(wǎng)上誠(chéng)信問(wèn)題是電子商務(wù)的主要障礙嗎？本人認(rèn)為，就其國(guó)內(nèi)商界的現(xiàn)狀而言不是主要障礙。因?yàn)閷?duì)于網(wǎng)上商務(wù)參與者的真實(shí)性問(wèn)題，正在借助CA機(jī)構(gòu)提供的數(shù)字簽名、數(shù)字證書(shū)、數(shù)字簽章等手段來(lái)解決，而且工商管理機(jī)構(gòu)正在解決網(wǎng)上公司的登記注冊(cè)問(wèn)題，已經(jīng)在一些城市中試行；伴隨著社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，人們的知識(shí)水平、思想境界正在提高，更加重視誠(chéng)信的建立；國(guó)內(nèi)正在加強(qiáng)網(wǎng)上欺詐的打擊力度，2003年廈門(mén)3.27特大網(wǎng)上詐騙案的告破就說(shuō)明了這一點(diǎn)；在傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中就沒(méi)有虛假、欺騙等現(xiàn)象嗎？當(dāng)然有，而且很多。

網(wǎng)上誠(chéng)信問(wèn)題也是一個(gè)與心理有關(guān)的問(wèn)題。因?yàn)檎\(chéng)信就是態(tài)度心理理論的具體表現(xiàn)，誠(chéng)信的判斷標(biāo)準(zhǔn)是與人們對(duì)誠(chéng)信的理解有關(guān)，又與人們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的判斷力有關(guān)。這些均是心理現(xiàn)象，并且是因人而異的。另外，誠(chéng)信是與時(shí)俱進(jìn)的概念，不同時(shí)代、不同時(shí)期、不同環(huán)境對(duì)其要求是有區(qū)別的。如早期消費(fèi)者能買(mǎi)到貨真價(jià)實(shí)商品，就認(rèn)為商家的誠(chéng)信好，但現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，人們已經(jīng)將商家的經(jīng)營(yíng)形象、服務(wù)質(zhì)量、及時(shí)應(yīng)答等等看作誠(chéng)信的表現(xiàn)。這是因?yàn)榘殡S著時(shí)代的變遷，人們對(duì)事物的感覺(jué)、感受和體驗(yàn)，以及人們的思想觀念都在發(fā)生著變化，或者說(shuō)人們的心理狀態(tài)發(fā)生了變化。再有，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認(rèn)為虛就是假。心理作用產(chǎn)生虛擬互聯(lián)網(wǎng)上都是假的，不真實(shí)和不放心導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的不信任。

既然網(wǎng)上誠(chéng)信問(wèn)題是一個(gè)與心理有關(guān)的問(wèn)題，就可以通過(guò)心理的手段協(xié)助問(wèn)題的解決。首先，要通過(guò)宣傳解決人們對(duì)虛擬世界的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變虛就是假的錯(cuò)誤觀念。國(guó)內(nèi)正在從技術(shù)及法律方面解決網(wǎng)上欺騙行為，網(wǎng)上商務(wù)真實(shí)可靠性是有保障的，排除人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)恐懼的心理障礙。其次，大力推廣優(yōu)秀的網(wǎng)上商家和消費(fèi)者的誠(chéng)信典型，建立誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)樣板，解決由于人們的思想觀念、心理狀態(tài)的差異而導(dǎo)致誠(chéng)信的分歧理解的問(wèn)題。第三，商家要建立誠(chéng)信機(jī)制，如康佳集團(tuán)公司的“質(zhì)量第一，信譽(yù)為本”經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略很值得借鑒。商家要加強(qiáng)對(duì)消費(fèi)者的誠(chéng)信要求。如網(wǎng)上登記注冊(cè)信息的真實(shí)性，必須通過(guò)技術(shù)、溝通、獎(jiǎng)勵(lì)等手段進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證。要明確地告之消費(fèi)者，商家注重誠(chéng)信對(duì)虛假注冊(cè)將堅(jiān)決取締，打破消費(fèi)者蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理，而對(duì)于1900年出生、E-mail：11@22 能通過(guò)注冊(cè)的問(wèn)題很值得深思。商家和消費(fèi)者都要善于培養(yǎng)誠(chéng)信，樹(shù)立以講誠(chéng)信為榮的思想觀念，逐步實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信社會(huì)。

綜上所述，本文從三個(gè)角度較詳細(xì)地論述了心理學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所能發(fā)揮的作用，肯定了心理學(xué)能夠加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我國(guó)電子商務(wù)有序健康的發(fā)展，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)步伐。這一切，將使人們更加重視心理學(xué)的發(fā)展及應(yīng)用，堅(jiān)定了心理經(jīng)濟(jì)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)。當(dāng)然，還可以從其它角度來(lái)論述心理經(jīng)濟(jì)即將到來(lái)，如從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用歷程的角度、從新經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)論的角度、從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程的角度等，這些有待于今后的研究及論述。

參考資料：

1. 張小蒂等編，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)[M]，高等教育出版社，2002.8

2. 賈建華等著，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)[M]，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1996.3

篇6

關(guān)鍵詞： 《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》課程 教學(xué)過(guò)程 考試改革

《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。它是關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法產(chǎn)生和演進(jìn)歷史的一門(mén)學(xué)科，展示了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)幾百年來(lái)的發(fā)展歷程，總結(jié)了歷史上西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論貢獻(xiàn)，以及這些經(jīng)濟(jì)學(xué)流派及其代表人物的經(jīng)濟(jì)思想對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的演化過(guò)程，了解今天在西方流行的經(jīng)濟(jì)理論和政策的來(lái)源，加深對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策的理解。

一、課程特點(diǎn)

1.內(nèi)容龐大，理論性強(qiáng)。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》研究?jī)?nèi)容豐富，歷史跨度長(zhǎng)，信息量大，理論性強(qiáng)。主要分為四大部分：一是前古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，著重理清古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及其代表人物思想，主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系化之前的經(jīng)濟(jì)思想，如古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、古典學(xué)派的集大成者亞當(dāng)?斯密的經(jīng)濟(jì)思想，大衛(wèi)?李嘉圖的經(jīng)濟(jì)思想，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的各國(guó)后繼者的經(jīng)濟(jì)思想；二是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的挑戰(zhàn)時(shí)期，分別介紹社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)、德國(guó)歷史學(xué)派、邊際主義學(xué)派；三是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)及其爭(zhēng)論時(shí)期，分別介紹新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、舊制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)派；四是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)范式及其爭(zhēng)論，主要介紹現(xiàn)代凱恩斯主義、凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展及當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。因教學(xué)內(nèi)容多，體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生畏難心理。本門(mén)課程教材多厚達(dá)四五百頁(yè)，內(nèi)容有三十多章，多數(shù)院系僅安排48課時(shí)，在授課中如何利用有限的學(xué)時(shí)完整詳細(xì)地講授教材內(nèi)容，這給教師備課提出了較高要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求。

2.歷史性強(qiáng)。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》是一門(mén)具有歷史性的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，各流派面對(duì)不同的歷史背景，相互繼承和發(fā)展構(gòu)成了系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)體系。它以的立場(chǎng)和方法為指導(dǎo)，研究西方的經(jīng)濟(jì)思想和理論，其內(nèi)容具有理論性、歷史性和現(xiàn)實(shí)性相綜合的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的研究對(duì)象是關(guān)于社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的學(xué)說(shuō)，不同的生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了不同的隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生和演變的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)。所以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史，要結(jié)合一定的歷史背景，堅(jiān)持歷史和邏輯相統(tǒng)一的原則，這樣才能更好地掌握經(jīng)濟(jì)理論產(chǎn)生的背景和核心思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家的不同經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)并不困難，難點(diǎn)在于如何把握經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，形成自己的判斷和認(rèn)識(shí)。

3.邏輯性強(qiáng)。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》突出了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論演化線(xiàn)索的梳理，突出了各個(gè)學(xué)派方法論的闡釋?zhuān)怀隽烁鱾€(gè)時(shí)代學(xué)派代表性經(jīng)濟(jì)學(xué)家思想的闡述，突出了各個(gè)時(shí)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典著作的導(dǎo)讀。經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理論體系構(gòu)建，其非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬁蚣堋ⅹ?dú)特的思維是值得我們借鑒的寶貴精神財(cái)富。這對(duì)學(xué)生論文的構(gòu)思和寫(xiě)作都有很大的啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生們以后科學(xué)思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也大有裨益。從學(xué)習(xí)實(shí)踐看，本課程的學(xué)習(xí)需要多門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)，如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等學(xué)科，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性、邏輯性的要求較高。經(jīng)過(guò)數(shù)百年，經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸發(fā)展成與許多學(xué)科交叉的龐大的學(xué)科體系，如今分支眾多、學(xué)派林立。要想全面了解經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的發(fā)展，僅靠教師課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。

二、實(shí)施過(guò)程化考試的積極作用

在教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越成為教學(xué)改革過(guò)程中高校重視的研究方向。而作為學(xué)校檢查學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果的考試方式，在教育評(píng)價(jià)體系中一直都是關(guān)鍵的一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校本門(mén)課程都是按照理論知識(shí)體系的傳統(tǒng)模式進(jìn)行課程考試的，這種考試模式比較注重學(xué)生對(duì)單純知識(shí)點(diǎn)的掌握，而難于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合能力，也難以考查學(xué)生掌握知識(shí)的深度，學(xué)生往往在考試方面過(guò)多地注重考試技巧和竅門(mén)，而忽略必須具備的探索學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。過(guò)程化考試是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，隨著教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，最終形成課程考試結(jié)果。從本校《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》課程實(shí)施的初步情況看，過(guò)程考試的積極作用效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.有效發(fā)揮了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

在傳統(tǒng)的采用期末考試的考核方式中，沿襲了閉卷考試的傳統(tǒng)，重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重量化分析，輕質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試目標(biāo)和方法單一，不僅內(nèi)容枯燥方法呆板，缺乏實(shí)用性，而且忽視了對(duì)學(xué)生能力的測(cè)定，命題往往帶有個(gè)人的主觀隨意性。一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其生動(dòng)的內(nèi)容采取教條式的死記硬背，以圖應(yīng)付過(guò)關(guān)，另一方面教師難以從中獲取準(zhǔn)確客觀的反饋信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和改革。采取過(guò)程化考試的方式后，教師根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地采用多種適宜的方式進(jìn)行課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定，明確課程考核的目的是促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，探索未知領(lǐng)域，形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種課程教學(xué)和課程考核的方式避免了填鴨式教學(xué)的枯燥，減輕了學(xué)生死記硬背，一卷定高低的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生不僅關(guān)注教材知識(shí)，而且主動(dòng)圍繞課堂講授內(nèi)容，通過(guò)查閱圖書(shū)資料、網(wǎng)上搜索等多渠道對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收和拓展，學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高。

2.提高了考試內(nèi)容的科學(xué)性。

在我國(guó)高等教育體系中，考試評(píng)價(jià)制度是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，考試成為了教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。一般情況下，高校采取的考試形式都是老師出試卷，命題范圍為教師認(rèn)為學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。考試內(nèi)容重書(shū)本理論知識(shí)，局限于教材，甚至個(gè)別教師會(huì)在考前劃范圍和考試重點(diǎn)，學(xué)生們普遍考前進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，從某種程度上說(shuō)，失去了考試評(píng)價(jià)的教育。過(guò)程化考試結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和體系，通過(guò)制定學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)和達(dá)到的能力目標(biāo)，并以此為依據(jù)，將對(duì)學(xué)生的考核體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、案例分析等形式加以完成，堅(jiān)持平時(shí)學(xué)習(xí)和考核的針對(duì)性和系統(tǒng)性。既能指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能幫助教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.便于學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的充分展開(kāi)創(chuàng)造空間。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和研究的精神，教學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)。通過(guò)過(guò)程化考試，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，組織和引導(dǎo)學(xué)生討論、小組訪(fǎng)談、社會(huì)調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這充分體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性、開(kāi)放性、探究性的特點(diǎn)。

三、推進(jìn)過(guò)程化考試改革的幾點(diǎn)建議

在現(xiàn)代高等教育中，樹(shù)立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，掌握科學(xué)方法是21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，考核方式的改革也是值得我們研究的方向。本校《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》課程過(guò)程化考試初步實(shí)施的效果顯著，但還有很多問(wèn)題值得我們思考并繼續(xù)研究。

1.建立培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的考核體系。

本課程的教學(xué)改革變單一期末閉卷筆試為多元化考核，克服以一次考核的成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，實(shí)行期末閉卷和平時(shí)考核相結(jié)合的考試制度。《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須掌握基本概念、基本原理，這方面的考核以期末閉卷考試的方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力的考核可以采用平時(shí)開(kāi)卷、課程論文、讀書(shū)報(bào)告、口試、案例分析的形式。課程考核成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，可以將平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例提高到70%，期末成績(jī)占30%。建立以基本知識(shí)、基本原理、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的考核，并將學(xué)生的全面素質(zhì)納入評(píng)價(jià)體系，如對(duì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等要給予一定成績(jī)，特別是針對(duì)所學(xué)的相應(yīng)課程撰寫(xiě)并在公開(kāi)刊物上要給予高分。

2.建立正確的學(xué)生互評(píng)體系。

對(duì)于過(guò)程化考試的平時(shí)環(huán)節(jié)，例如案例分析、小組討論、調(diào)研報(bào)告，需要多人協(xié)作綜合利用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)，所以制定考核方案時(shí)，通常采取小組自評(píng)、小組間互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)分結(jié)合的方式對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)分。為避免評(píng)分出現(xiàn)的主觀傾向，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)的方法，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，沒(méi)有人的習(xí)慣或特質(zhì)一定比別人好，只會(huì)顯示出某種差異。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，一定要樹(shù)立尊重個(gè)體差異的良好心態(tài)。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)之前，必須將對(duì)方的發(fā)言聽(tīng)清楚，根據(jù)發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)措辭進(jìn)行評(píng)價(jià)，再虛心傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。可以對(duì)問(wèn)題的答案提出異議，據(jù)理力爭(zhēng)；也可以在贊同別人的同時(shí)，說(shuō)明自己的理由。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，使課堂呈現(xiàn)多元化、靈活性態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)展；學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、共同討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了互相激勵(lì)、交流、啟發(fā)，也學(xué)會(huì)了在合作中發(fā)展；學(xué)生通過(guò)各種評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而促進(jìn)了人格的發(fā)展。

3.建立對(duì)教師參與考試改革的激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，只有加大教師教學(xué)考核的權(quán)重，才能引起教師關(guān)注教學(xué)有效性的激勵(lì)。為實(shí)現(xiàn)考試管理的嚴(yán)肅規(guī)范，各高校均制定了嚴(yán)格的考試管理辦法，主講教師若要對(duì)某門(mén)課程的考試形式、方法進(jìn)行改革，則必須先申請(qǐng)并經(jīng)逐級(jí)論證審批后方能進(jìn)行，這種缺乏必要彈性的管理制度從源頭上抑制了教師改革的激情。任課教師改革考試形式，需先期投入精力設(shè)計(jì)考試方案、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，管理難度和工作強(qiáng)度加大，而此類(lèi)投入很難在工作量、津貼或薪金等方面得到體現(xiàn)。推進(jìn)考試改革的關(guān)鍵在教師，只有充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，才會(huì)制定各種改革方案和具體措施并落到實(shí)處。應(yīng)明確教師開(kāi)展考試改革的責(zé)任權(quán)利，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。完善分配制度和工作量考核辦法，對(duì)開(kāi)展考試改革試點(diǎn)的教師給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持或?qū)ζ湔n時(shí)工作量乘以一定的獎(jiǎng)勵(lì)系數(shù)，建立起對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，使考試改革得到體制、機(jī)制和政策保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳孟熙，郭健青.經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.

［2］林祖華.《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》課程教學(xué)改革亟待加強(qiáng)［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005，11，（111）.

［3］晏智杰?古典經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1998.

篇7

女：熱情在大地上流淌

男：平崗中學(xué)的全體師生，用濃濃的真情

女；用赤誠(chéng)的心靈

合：迎來(lái)了平崗中學(xué)第24屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)大會(huì)

男：開(kāi)創(chuàng)先河

女：空前盛況。

男：“三校合一”就在昨天

女：發(fā)展壯大就在眼前

男：今日的平崗中學(xué)早以成為東遼教育的堅(jiān)實(shí)脊梁

女：今日的平崗中學(xué)早已成為學(xué)生成才的首選天堂

合：這是局領(lǐng)導(dǎo)的英明決策

這是校領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作

男：拔地而起的教學(xué)樓默默無(wú)語(yǔ)

女：生龍活虎的健兒們躍躍欲試

男：任颯爽的微風(fēng)蕩漾歡笑

女：任噴薄的驕陽(yáng)宣泄豪情

男：我們的汗水凝成累累碩果

女：我們的夢(mèng)想燃作熊熊的奧運(yùn)圣火

男：哪怕時(shí)空久遠(yuǎn)

女：更高、更快、更強(qiáng)的追求永不變

男：愛(ài)崗、敬業(yè)、修德、正身

女：和諧、友善、進(jìn)取、奉獻(xiàn)

合：這是新課改精神的體現(xiàn)

這是平崗教師全新武裝的理念

男：博學(xué)、善研、平等、相長(zhǎng)

女：主動(dòng)、合作、探究、創(chuàng)新

合：這是平崗學(xué)子求學(xué)的指南

這是素質(zhì)教育成果的展現(xiàn)

男：嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的校風(fēng)

女：科學(xué)健康的學(xué)風(fēng)

男：為平崗中學(xué)贏得了很好的社會(huì)贊譽(yù)

女：社會(huì)各界的朋友，把您的子弟送到平崗中學(xué)就讀

合：將會(huì)是您最睿智、最無(wú)悔的選擇

男：就讓我們手挽著手，肩并著肩

女：在發(fā)展壯大的道路上

合：闊步向前！向前！

男；看！今日的天空分外藍(lán)

女：看！今天的國(guó)旗格外艷

男：聽(tīng)！隆隆的鼓聲震九天

女：聽(tīng)！雄壯的樂(lè)曲沖霄漢

男：我們感受到了國(guó)旗的心跳

女：我們觸摸到了校旗的驕傲

男：繽紛的彩旗簇?fù)碇逍羌t旗走過(guò)來(lái)了

女：彩旗飄飄，象征著中學(xué)生活的豐富多彩

男：神采奕奕，預(yù)示著本次賽會(huì)的圓滿(mǎn)成功

合：用你們的才智，為國(guó)旗增光，為彩旗添彩吧！

男：看！威武的鼓樂(lè)隊(duì)英姿颯爽

女：他們?cè)诳h運(yùn)會(huì)上為學(xué)校贏得無(wú)限榮光

男：今天，你們又為賽會(huì)揮灑汗水

女：你們又為盛事播撒希望

男：披星戴月指導(dǎo)的老師

女：沐雨餐風(fēng)苦練的學(xué)子

合：你們辛苦了！！！

男：健壯的青年扛著標(biāo)語(yǔ)牌穩(wěn)步走過(guò)來(lái)了

女：“迎奧運(yùn)、展風(fēng)采、創(chuàng)佳績(jī)、爭(zhēng)第一”

男：“樹(shù)雄心、立壯志、強(qiáng)身體、奪金牌”

女：揚(yáng)奧運(yùn)雄風(fēng)

合：展中華風(fēng)采

男：眼前盛開(kāi)的是花的世界

女：翻騰洶涌的是花的海洋

男：時(shí)間緊，難不住心靈手巧的花環(huán)隊(duì)員

女：任務(wù)重，壓不垮秀外惠中的巾幗英雄

男：稍后，花環(huán)隊(duì)還會(huì)給我們帶來(lái)精彩的表演

女：相信你們的表演必會(huì)成為大會(huì)的又一個(gè)亮點(diǎn)

男：裁判員隊(duì)伍昂首闊步

女：裁判員代表抖擻精神

男：公平、公正、公開(kāi)

女：上進(jìn)、向前、飛躍

男：昨天，他們以高貴的品質(zhì)耕耘在三尺講臺(tái)

女：今天，他們用辛勤的汗水忙碌在一方操場(chǎng)

合：明天，他們?nèi)詴?huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)夢(mèng)想，放飛無(wú)數(shù)的希望

男：一年一班代表隊(duì)在班主任詹明發(fā)的帶領(lǐng)下走過(guò)來(lái)了

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試 新舉措 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 實(shí)施策略

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來(lái)越受到青睞。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題。為了更好地適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，教育部高教司對(duì)原有教學(xué)大綱做了大量修改與調(diào)整，制定了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》。教學(xué)要求明確規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。［1］大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為檢測(cè)我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)也做了相應(yīng)的調(diào)整，考試內(nèi)容和形式上也有了很大的變化，這一切改變對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出了新的、更高的要求。

一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的新舉措

在新公布的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案中，我們看到了許多新舉措。與舊方案相比，計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)道方式都有所調(diào)整。在新的計(jì)分體制下，四六級(jí)考試成績(jī)采用滿(mǎn)分為710分的計(jì)分體制，不設(shè)及格線(xiàn)。成績(jī)報(bào)道方式由考試合格證書(shū)改為成績(jī)報(bào)告單。最重要的是考試內(nèi)容和形式上有了很大的變化：四六級(jí)考試加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。四六級(jí)考試由四部分組成：聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)試。其中聽(tīng)力理解部分的比例由原來(lái)的20%上升到35%，聽(tīng)力對(duì)話(huà)占15%，聽(tīng)力短文占20%。聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分包括短對(duì)話(huà)和長(zhǎng)對(duì)話(huà)的聽(tīng)力理解。聽(tīng)力短文部分包括選擇題型的短文理解和短文聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)力題材多選用對(duì)話(huà)、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實(shí)性的材料。

同時(shí)改革方案中明確提出：除了繼續(xù)采用面試型的聽(tīng)說(shuō)考試外，還將開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)化聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，以便進(jìn)一步擴(kuò)大聽(tīng)說(shuō)考試規(guī)模，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。采用機(jī)考后，題型將發(fā)生很大變化，英語(yǔ)作文也將探索“聽(tīng)力+作文”的模式，考生需要聽(tīng)一段聽(tīng)力材料，根據(jù)材料的要求進(jìn)行寫(xiě)作。聽(tīng)力材料將主要來(lái)源于媒體新聞和信息。另外，為了增加對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的考查，機(jī)考還會(huì)給一段語(yǔ)音材料，讓學(xué)生復(fù)述，從而考查學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)表達(dá)能力。

從本次四六級(jí)考試改革的新舉措可以看出改革的重點(diǎn)放在提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)能力，以體現(xiàn)改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。毫無(wú)疑問(wèn)，這將對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，使教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)形式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系的束縛。

目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程一般分為精讀課和聽(tīng)力課兩大類(lèi)。精讀課占總學(xué)時(shí)的70%左右，每學(xué)期都會(huì)以考試課的形式出現(xiàn)，并且有固定的學(xué)分。聽(tīng)力課由于受到硬件設(shè)施，師資諸多因素的限制多是集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。受到考試場(chǎng)地的限制，多數(shù)學(xué)校的聽(tīng)力課一般作為隨堂進(jìn)行的考查課，不計(jì)入學(xué)分中。在考試指揮棒的指引下，教師和學(xué)生的注意力還停留在語(yǔ)言知識(shí)的掌握和筆試的操練上，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。

許多教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一，陳舊。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式“教師+黑板+課堂”中，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，無(wú)法達(dá)到交流的目的，導(dǎo)致“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象很普遍。在聽(tīng)力課上，許多教師還在沿用老一套的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，即解釋錄音材料中的生詞，聽(tīng)錄音材料，對(duì)答案，然后再聽(tīng)一遍錄音材料。這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課失去興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身存在的問(wèn)題。

首先，由于受地域、師資、教學(xué)條件等限制，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡不一致，致使大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差別很大。同一本教材對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的認(rèn)為很難，有的又認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，這不僅給教師的教學(xué)帶來(lái)很大不便，也使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能給予學(xué)生足夠的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在初高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生把詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況作為衡量英語(yǔ)水平的標(biāo)尺。在這種思想的影響下，進(jìn)入大學(xué)階段后，許多學(xué)生仍然把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在擴(kuò)大詞匯量、摳語(yǔ)法知識(shí)、做練習(xí)上，完全忽視了語(yǔ)言的交際功能，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大。

三、實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

1.重新定位師生關(guān)系。

聽(tīng)說(shuō)能力的提高建立在大量可理解的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出基礎(chǔ)之上。聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的最終效果取決于學(xué)生語(yǔ)言操練的數(shù)量和質(zhì)量。教師已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是導(dǎo)演、指揮者、組織者，是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的人。再好的老師也不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因而教師應(yīng)將課堂大約一半的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練。教師在課堂上更應(yīng)該思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量多地創(chuàng)造讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等形式，使課堂成為交際的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用、在用中學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的，合理引導(dǎo)和修正語(yǔ)言的輸出，開(kāi)展靈活多樣的交際活動(dòng)。

2.重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)音在聽(tīng)力教學(xué)中的重要地位。

聽(tīng)力教學(xué)中教師經(jīng)常采用對(duì)同一段聽(tīng)力材料進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)以達(dá)到聽(tīng)懂的目的。但是一些學(xué)生反映在重復(fù)聽(tīng)材料的過(guò)程中由于幾個(gè)聽(tīng)不懂的生詞，其思路經(jīng)常被打斷而苦苦糾纏在生詞上。但當(dāng)他們聽(tīng)完后對(duì)照聽(tīng)力原文時(shí)發(fā)現(xiàn)生詞并不“生”，其中原因在與他們對(duì)于這幾個(gè)單詞的發(fā)音與磁帶朗讀者的發(fā)音大相徑庭。由此可見(jiàn)，發(fā)音的正確與否是能否聽(tīng)懂他人說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，教師要借助一些較為生動(dòng)有趣的實(shí)例穿插講解一些最基本的而又實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生糾正一些經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)音，如：齒齦擦音與齒擦音的區(qū)別，長(zhǎng)元音與短元音的區(qū)分及單詞的重音，單詞之間的連讀規(guī)則和爆破音之間的不完全爆破，等等，并要求他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中不斷操練、反復(fù)使用。學(xué)生了解和掌握了一些最基本的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)而變消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)將會(huì)起到很好的作用。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視角，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)習(xí)者所能夠接觸到的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言環(huán)境的質(zhì)量又決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最終的語(yǔ)言交際能力。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須和“真實(shí)的世界”即語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)系，才能最佳地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能把聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，突破了傳統(tǒng)的由教材、教師、錄音機(jī)構(gòu)成的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、形象。在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師可以利用英文原版電影，經(jīng)典英文歌曲，新聞視頻等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，把真實(shí)的語(yǔ)境引入課堂，給學(xué)生營(yíng)造原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如老師可以選擇故事相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言比較淺顯易懂的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片作為聽(tīng)力材料，首先將不含字幕的視頻材料播放兩遍，看學(xué)生能否抓住主旨，然后播放提前準(zhǔn)備好的聽(tīng)寫(xiě)題型，讓學(xué)生填入單詞或短語(yǔ)的正確形式。完成聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練后，對(duì)影片中的相關(guān)文化背景知識(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生了解整部影片的內(nèi)容后，讓學(xué)生就某個(gè)感興趣的情節(jié)進(jìn)行模仿或改編，將學(xué)生分成若干小組或是以學(xué)生自愿組合的方式來(lái)進(jìn)行角色表演，要求他們盡量模仿劇中人物的發(fā)音、音調(diào)和節(jié)奏，揣摩劇中人物的心理，反復(fù)朗讀臺(tái)詞，達(dá)到熟練背誦甚至脫口而出的地步。角色扮演給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把死知識(shí)變成了活語(yǔ)言，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)課變成了有意義的語(yǔ)言實(shí)踐課。除了角色表演，大多數(shù)學(xué)生喜歡做配音練習(xí)。老師可以選幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)配音，畫(huà)面靜音播放，學(xué)生替演員配音。

這不僅能使學(xué)生們得到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的嚴(yán)格訓(xùn)練，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)許多地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，吸引不同水平的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，做到有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)和有話(huà)會(huì)說(shuō)，從而推進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能的轉(zhuǎn)換和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考已經(jīng)在部分高校試點(diǎn)進(jìn)行，與以往筆試相比，聽(tīng)力部分的比重有了進(jìn)一步提升，達(dá)到了50%。由此可見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和趨勢(shì)。只要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的研究與實(shí)踐，積極推進(jìn)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能開(kāi)辟出符合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的壓力［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，（5）：2282230.

［2］晨梅梅.探索與變革：轉(zhuǎn)型期的英語(yǔ)教學(xué)［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2004.

［3］李瑩.淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：164.

［4］曾凡貴.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探討［J］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2004.

篇9

一、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀概況

1、課堂上商務(wù)環(huán)境模擬不真實(shí)，缺乏交流性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境設(shè)置在課堂和紙質(zhì)課本上，缺乏真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生并不能從教材中獲得真是的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和商務(wù)理論，對(duì)真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景不熟悉往往導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)空殼的商務(wù)英語(yǔ)，實(shí)際商務(wù)環(huán)境的能力比較差并不能將所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景中。

2、視、聽(tīng)、說(shuō)比例失調(diào)，不能從真實(shí)環(huán)境中獲取知識(shí)

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的目的是通過(guò)視、聽(tīng)使學(xué)生了解和掌握實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和和專(zhuān)業(yè)技能，最終使學(xué)生在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程構(gòu)建更加有效的溝通能力。視和聽(tīng)是達(dá)到“說(shuō)”這個(gè)目的的橋梁，但在商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，視、昕、說(shuō)比例失調(diào)，往往以視、聽(tīng)為主，以說(shuō)為輔，而且三者還常被割裂開(kāi)來(lái)，完全忽視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。視——“視覺(jué)支持能提高聽(tīng)力理解的程序，說(shuō)話(huà)者的非語(yǔ)言線(xiàn)索和環(huán)境線(xiàn)索能幫助學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容”；聽(tīng)——教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂說(shuō)話(huà)者的真實(shí)意圖、態(tài)度、所表達(dá)的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識(shí)的能力；說(shuō)——視聽(tīng)教學(xué)材料大多要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的或所看到的做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是教學(xué)的主體

現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂仍然還有沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，與其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程并沒(méi)有本質(zhì)差別，仍以教師為中心，教師將多數(shù)時(shí)間用于講解商務(wù)英語(yǔ)詞匯和貿(mào)易知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。理論上的視聽(tīng)說(shuō)課程，則變成了聽(tīng)力課文的講解課，學(xué)生真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，不能有效提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果明顯不高

課堂上教師需要不斷地操作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行授課，這無(wú)疑浪費(fèi)了不少時(shí)間，即使存在師生對(duì)話(huà)等情節(jié)，時(shí)間也很有限，不能照顧全體學(xué)生，教師傳遞的信息量有限，學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠，學(xué)習(xí)效率低。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度.安排的任務(wù)多，在需要注意力高度集中的幾輪訓(xùn)練之后，學(xué)生們大多感到疲憊，學(xué)習(xí)效果差

二、多媒體背景下的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性

1、多媒體教學(xué)的發(fā)展

多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)通常是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI），即利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，無(wú)疑成為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的新的載體。

2、多媒體背景下的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)建構(gòu)主義模式。建構(gòu)主義理論的代表為皮亞杰等人，學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方法而獲得的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情景式學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的情景中，利用已經(jīng)建立的知識(shí)圖式去同化和順應(yīng)新的知識(shí)，在同化和順應(yīng)的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須以具有意義的方式去學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。教師能夠提供各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者的合作能力，學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力，真實(shí)的交流能力，個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及高度控制自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

3、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必要性

多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對(duì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展具有重要意義。情境內(nèi)外、協(xié)作、會(huì)話(huà)、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)。在商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因其教學(xué)內(nèi)容更多地涉及商務(wù)日常活動(dòng)，其實(shí)踐性更顯突出。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，如：外貿(mào)公司的日常活動(dòng)，商品交易會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)等。在這些場(chǎng)合中，他們可了解商務(wù)活動(dòng)日程和規(guī)范，實(shí)踐自己在課堂和書(shū)本中學(xué)到的理論知識(shí)，從而使他們的知識(shí)體系由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們獨(dú)立思考和積極鉆研的能力。

4、利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可行性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)擁有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以使抽象的知識(shí)化為直觀，其豐富的教學(xué)資料圖、文、聲并茂，語(yǔ)言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，可創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂無(wú)法比擬的語(yǔ)言環(huán)境；課前設(shè)計(jì)的大容量的知識(shí)內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的自身特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀在客觀上要求應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)不再受時(shí)空限制，朝個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新一輪改革要求英語(yǔ)課程充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

三、多媒體背景下的的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探索

1、利用多媒體背景可構(gòu)建真實(shí)的商務(wù)環(huán)境

利用多媒體進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種器官，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，將大大縮小教學(xué)與實(shí)際商務(wù)環(huán)境的差距。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)世界，可以填補(bǔ)課本知識(shí)的有限和空白，有效彌補(bǔ)學(xué)生商業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺失。學(xué)生通過(guò)真實(shí)地感受實(shí)際商務(wù)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)于教師而言，靈活運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)非常重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要從各種渠道（教材、報(bào)刊雜志、圖書(shū)、企業(yè)商務(wù)文案到互聯(lián)網(wǎng)）尋找商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)資源，為提高學(xué)生的交際能力創(chuàng)造條件：在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的真實(shí)情景（如辦公室、機(jī)場(chǎng)等）和進(jìn)行商務(wù)口語(yǔ)交流的生動(dòng)、真實(shí)的主題。

2、利用多媒體構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

是否具有交互功能已成為多媒體網(wǎng)教學(xué)的最主要特征之一。這種交互體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的交互工作更多在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成有效的認(rèn)知策略，提高自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的“交互式”英語(yǔ)教學(xué)模式。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建互動(dòng)式交流平臺(tái)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和人機(jī)互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)理論和技能的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，觀看真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)的錄像、圖片或者模擬商務(wù)活動(dòng)的情景，進(jìn)行個(gè)人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演等。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到親身實(shí)踐和體驗(yàn)。通過(guò)互動(dòng)交流培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇10

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的日漸成熟，英語(yǔ)教師在教學(xué)中的任務(wù)也發(fā)生變化。在課堂教學(xué)以外，教師還擔(dān)任自主學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者的角色。然而，教學(xué)始終是人和人的互動(dòng)交流，教師一方面應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)效率，同時(shí)也應(yīng)回歸傳統(tǒng)角色，通過(guò)與學(xué)生的直接交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的，有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性教學(xué)，教師角色，師生互動(dòng)

隨著各種針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件、平臺(tái)日益成熟，諸如藍(lán)鴿，雅信達(dá)等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入大學(xué)校園，成為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要媒介。這些平臺(tái)為英語(yǔ)教學(xué)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練提供了極大的便利。這種環(huán)境下，教師的角色日趨轉(zhuǎn)變。他們不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是逐漸轉(zhuǎn)向幕后，設(shè)計(jì)各種課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。但強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)并不表示教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中抽離，在聽(tīng)力和口語(yǔ)技巧這種要求對(duì)性的訓(xùn)練中更是如此。教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂結(jié)合，對(duì)完成情況的監(jiān)控和評(píng)估也不能只停留于通過(guò)機(jī)器獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果。對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)是機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做不到的。因此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)人機(jī)并重， 在充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，發(fā)揮教師的人性化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的不足。

一 、合理利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)能力

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直存在較大困難。這一是由大班教學(xué)（通常在40人甚至以上）的形式和有限的課堂時(shí)間使教師難以給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練；另外也因?yàn)榻處熾y以設(shè)計(jì)布置可以量化和有效評(píng)估的課下聽(tīng)說(shuō)作業(yè)。

使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，很好地解決了這一問(wèn)題。以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例。 我校2015級(jí)A班英語(yǔ)教學(xué)（學(xué)生在入學(xué)測(cè)試成績(jī)排在全校前300名）中，主要使用的是藍(lán)鴿自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和口語(yǔ)伙伴兩種工具。在藍(lán)鴿平臺(tái)上，教師，每?jī)芍懿贾眉s時(shí)長(zhǎng)三小時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容按照四級(jí)聽(tīng)力的題型設(shè)定，難度由易到難。口語(yǔ)伙伴則要求學(xué)生每周進(jìn)行不少于30分鐘的語(yǔ)音跟讀訓(xùn)練，內(nèi)容設(shè)定為《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)。這兩種工具都具有自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，學(xué)生在作業(yè)到期后可查詢(xún)作業(yè)成績(jī)并獲得答案。聽(tīng)力和口語(yǔ)能力來(lái)自于長(zhǎng)時(shí)間不間斷的積累，這兩種平臺(tái)使學(xué)生每周聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練有了量化的標(biāo)準(zhǔn)。不僅可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)，還可以設(shè)定達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，逐步提高對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練成效。

二 、充分利用課堂時(shí)間，完成聽(tīng)力策略訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)輔助

然而，教師不能只停留于“布置作業(yè)-監(jiān)督完成”的單一模式，而應(yīng)利用課堂時(shí)間，完成機(jī)器不能完成的教學(xué)任務(wù)，即聽(tīng)力技巧的講解和口語(yǔ)活動(dòng)的輔助與評(píng)估。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與高中的聽(tīng)力有很大的差別。這造成學(xué)生對(duì)聽(tīng)力任務(wù)的陌生感和焦慮感。焦慮是二語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下自主二語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙（阿諾德和布朗，1999）。缺乏聽(tīng)力技巧和背景知識(shí)則是造成聽(tīng)力焦慮的主要原因之一（陳艷君，劉德軍，2010）。因此，教師要改變傳統(tǒng)“做練習(xí)，對(duì)答案”的授課模式，提供針對(duì)性的背景知識(shí)和方法策略，幫助學(xué)生克服焦慮。同時(shí)，將課堂時(shí)間分配向口語(yǔ)傾斜，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的口語(yǔ)指導(dǎo)。針對(duì)以上問(wèn)題，A班教師根據(jù)四級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練的各個(gè)題型設(shè)計(jì)出系列練習(xí)，同時(shí)配合常用詞匯總結(jié)和聽(tīng)力技巧的講解。 在口語(yǔ)方面，以課本話(huà)題為依托，設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)話(huà)題，課堂展示話(huà)題（以信息展示為主）和演講話(huà)題（以主張表達(dá)為主），要求學(xué)生在課堂上完成口語(yǔ)活動(dòng)，并請(qǐng)全體學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。教師則提供談?wù)撛撛?huà)題時(shí)所需的詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生組織表達(dá)思路。這種面對(duì)面的實(shí)時(shí)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，效果良好。

三、 投入課余時(shí)間，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，有針對(duì)性輔導(dǎo)，答疑解惑

情感作用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所起到作用早已被大量討論。英語(yǔ)教學(xué)是師生交流的過(guò)程，因此教學(xué)雙方的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很重要的影響（李媛瑩，2009）。同時(shí)，班級(jí)中學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的需求和目的也不同，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法一一顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，即使是基礎(chǔ)相對(duì)較好的A班學(xué)生，仍有部分聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)讀都有困難。同時(shí)，也有部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力較好，亟欲展示自我。因此，教師不能采取“一勺燴”的方法，而應(yīng)該通過(guò)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的信心，挖掘基礎(chǔ)較好學(xué)生的潛力。

因此，在完成既定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)以外，A班教師開(kāi)展了“課外答疑”和“個(gè)別輔導(dǎo)”兩個(gè)針對(duì)性環(huán)節(jié)。“課外答疑”主要集中在聽(tīng)說(shuō)能力中等或薄弱的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行分組約談，或糾正口音，或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)話(huà)題與他們進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則開(kāi)展演講辯論的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也訓(xùn)練他們的邏輯思維和思辨性。這種人性化的訓(xùn)練方式，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠克服緊張焦慮等心理障礙，勇敢表達(dá)；也可使能力強(qiáng)的學(xué)生跳出課堂限制，盡情發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

從上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2015級(jí)大學(xué)英語(yǔ)A班一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以看出，將課堂，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的人機(jī)并重的聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)模式取得了一定的效果。根據(jù)在該批學(xué)生完成一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的半年后進(jìn)行的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2015級(jí)324名學(xué)生（由于休、退、轉(zhuǎn)學(xué)，數(shù)據(jù)可能略有誤差）中，四級(jí)考試一次性通過(guò)率超過(guò)90%，兩次通過(guò)率接近100%。六級(jí)考試的一次性通過(guò)率為58%。另外，A班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和參與各種英語(yǔ)競(jìng)賽的積極性也很高。在2016年度全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽當(dāng)中，有超過(guò)10%的學(xué)生分獲校級(jí)一二三等獎(jiǎng)。另有四名學(xué)生在全國(guó)性英語(yǔ)演講比賽中獲獎(jiǎng)。這些都說(shuō)明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中，教師在充分利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)回歸傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”者的角色，走近學(xué)生，與其建立良好的情感關(guān)系，融入他們的實(shí)際學(xué)習(xí)中去，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]Arnold， J &Brown， D. A Map of the Terrain. In J. Arnold， eds. Affect in Language Learning. Cambridge： CUP， 1999：1-24

[2]陳葉，論情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，《赤子（上中旬）》，2016：83-85

[3]陳艷君、劉德軍，英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮成因探討及應(yīng)對(duì)策略實(shí)證研究，《外國(guó)語(yǔ)文》第一期，2010：141-144

[4]李媛瑩，論師生情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第五期，2009：158-161

[5]葛東峰，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教師介入研究，《中國(guó)教育學(xué)刊》第十一期，2013：48-50

[6]王初明，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大因素與外語(yǔ)教學(xué)，《外語(yǔ)界》，第六期，2001：8-12

項(xiàng)目基金：

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目。