導語：如何才能寫好一篇技能培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、讓學生做到心中有譜、遇事不慌，巧妙預測

1、在播放聽力材料之前，給學生幾分鐘時間，讓學生了解聽力材料的大概及題目。

2、教師將聽力材料中學生可能不熟悉或理解有困難的詞語事先列舉在黑板上，并運用學生學過的單詞或詞語來解釋，或者是把難點放到學生熟悉的句子中進行猜測、了解其大意。

3、抓住學生的注意力。中學生訓練聽力的目的性往往不如成年人來的明確和強烈。他們常常是以興趣為準則，且保持注意力高度集中的時間較短，因此，在聽力訓練開始前，教師可提供兩、三個學生可能較感興趣的問題。為了尋找問題的答案，學生的注意力就會比較集中。

4、英語聽力測試的對話或短文的測試點一般都集中體現在一些主要信息上，如人物（Who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、方向（direction）、原因（why）、方式（how）、程度（how long /how soon）、數字（how many/how much）、選擇（which）、職業（career）、身份（profession）、目的（purpose）等等。因此，在聽力測試開始前，或每段對話后的十秒鐘的間隔時間，學生應迅速瀏覽每小題的題干和選項，搜索出答題可能涉及的相關信息，并據此有意思地預測對話或短文的內容或可能隱藏的答題所需的重要信息。這樣，到聽錄音時就能做到有的放矢，從而提高聽力答題的準確率。

二、提高興趣，重在參與

1、許多學生做聽力訓練時，常常扮演的是聽眾的角色，聽力訓練對于他們來說是一種老師布置的而又不得不完成任務。但是，大家都知道，聽力訓練的最佳狀況往往是出現在學生把自己當成演員來參與的時候。那么怎樣才能帶領學生進入這樣一個境界呢？我的做法是聽力訓練前給學生一些材料內容的部分提示，然后帶領著學生猜一猜教師接下來會講什么或即將聽到的聽力的內容是否與自己的猜測相符？

2、在學生聽懂材料之后，請個別學生概述材料的大意，然后與學生的猜測進行比較。如果有學生猜對了，就給予表揚，如果猜錯了也給予鼓勵，從而調動學生的積極性，爭取下一次獲勝的機會。

三、好記性不如爛筆頭

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：人的大腦的部分記憶會隨著時間的推移由快而慢地被遺忘。學生在做聽力訓練的時候，不可能把聽到一切都記住，所以教師在日常教學中要有意識地培養學生的速記能力。有時由于對話或短文的量大 ，所涉及的內容較多，即使聽得清楚、聽得懂。也難免將一些有效信息相混淆，造成錄音過后不能準確地回憶所聽到的內容。因此，及時做好筆記，把聽到的一些關鍵信息記下 ，對理解對話或短文以及正確做答很有必要。

1、及時記錄。如果聽力內容較長且有一定難度，教師可指導學生利用自己熟悉的符號，將時間、年齡、價格、數碼等數字及時記下，并做好必要的換算。對于人名和地名可記下首字母或漢字，記下來的這些信息能幫助學生較好的理解對話和短文，有助于學生對答案做出正確的判斷。

2、抓主題句。短文和獨白的主題句往往出現在文章的開頭或結尾，偶爾出現在文章的中間。而主題句往往是聽力材料的中心思想，文章中的其他內容都是用來說明和發展主題句的。

3、抓關鍵詞。通過關鍵詞來理解對話或短文所要表達的主意。在做聽力題時，不要強迫自己聽懂每一個詞，要把重點放在關鍵詞上。另外，在聽表示轉折、讓步、否定和虛擬語氣的特殊句型時，說話者的真正意圖往往在表轉折、讓步、否定和虛擬語氣的關鍵詞之后。

4、相信自己，絕不留空。聽完第一遍后，有60秒的停頓時間，在這期間，學生可根據對錄音的回憶，做些必要的改正。然后，馬上準備聽第二遍，著重聽與空格內容有關的信息，邊聽邊對所填信息做出最后的修正。如果答案需要兩個單詞，你只會其中的一個也一定要寫上這一個，如果對答案的某個單詞拼寫沒有十分的把握，也應填上，因為即使不完全準確，若基本上表達了所需要的信息，照樣給分。如； too expensive只寫expensive，forty寫成fourty，等等。

四、調控心態，充滿自信

良好的心理素質是提高聽力答題正確率的必要條件。自信心和必勝的信念是我們最大限度地發揮聽力水平的制勝法寶。有些學生在聽力考試剛開始時，由于對錄音中說話人的語音、語調和語速不熟悉或不習慣，便開始緊張起來，因而痛失試題第一分，而第一分丟失后，又因心情急躁，情緒不穩，導致接下來的幾道題連連失誤。如果出現這種情況，不妨先停筆作答，做做深呼吸，放松一下，使自己處于最佳的心理狀態。遇到不會做的，應立即將其擱置一旁，準備聽下一道題。千萬不要因為聽不懂而心煩意亂，糾纏不休，以至于影響解后面的聽力試題，既丟“芝麻”，又丟“西瓜”，造成被動局面。

五、情景結合，相輔相成。

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一、地理圖像技能訓練

地理圖像技能主要是指地理圖像判讀和填繪的能力。地理圖像技能訓練主要法則如下。

1．地理圖像判讀從符號意義、數據比例入手

學生對地理圖像表現出很大的興趣，但往往沒有耐心先去了解符號意義和數據比例，于是讀圖興趣就不能長久保持。地理圖像判讀一定要養成先查閱圖例、比例尺、方向、符號意義、坐標等的習慣。

判讀地圖一定要先了解方向、比例尺、高程、圖例等。等值線地圖要先了解等值線的地理意義，如人口密度分段設色等值線地圖。還要了解等值線表示數量是分等定級式的，不是數值連續表示。首次出現等值線圖――等高線圖時，應由教師舉例示范等值線的畫法，在理解基礎上，推廣到一切等值線，并常讀至熟。學生地圖冊上的經濟專題地圖，是用符號大小表示數量的統計地圖，應讓學生先了解這種分等定級法。用箭頭表示運動方向或路徑的動態地圖，要先了解箭頭的意義。有時箭頭粗細還表示數量大小。

剖面圖，只有先了解剖面線的走向和位置，才能準確判斷剖面的情況。如中國地勢剖面圖未注明走向與位置，教師應指出是沿著36°N緯線的，以便與地圖對照判讀。

統計圖，先要了解坐標和數量關系。首次出現曲線圖――氣溫曲線圖，首次出現柱狀圖――降水柱狀圖時都應先由教師舉例繪制統計圖，讓學生了解畫法，進而了解讀法。

模式圖，先要了解其不同于真實的地圖，如陸地自然帶分布模式圖、洋流分布模式圖等。其空間位置均不十分準確，地理界線均理想化。因此，要對照真實地圖判讀。

示意圖，先要了解關鍵性示意手法，如引黃淤灌、地中海與大西洋之間的密度流等，示意箭頭是關鍵。學生由于不明確箭頭的作用，致使填圖畫箭頭時往往不到位，判讀時也說不到點子上。漫畫是一種特殊的示意圖，要從其主要的夸張示意手法上了解其諷刺意義。

2．地理圖像判讀必須有序

地理圖像判讀必須有計劃地進行，養成有序判讀的習慣。

在地理圖像中查找某一個地理事物，要利用坐標軸、經緯網或其他與之相關的地理事物作為檢索的參照體系。在地圖上檢查時用得最多的是政區界線，如國界、中國的省級行政區界線。一般地圖上均有政區界線，將其作為背景可以確定地理事物的空間位置，學生要熟悉和運用政區界線。

解答某一地理問題，一般從整體到部分有序進行。例如，判讀世界氣溫分布圖上的一月氣溫分布信息，先從總體上判讀北半球的0℃等溫線和南半球20℃等溫線的走向和位置，再看等溫線彎曲趨勢和其他等溫線的分布。

判讀地理信息時要按照地理性次序。如河流要從上游到下游，山脈順著走向，交通線順著起止方向，區域邊界一般按逆時針方向，有動態顯示的要按箭頭方向。教師應在讀圖時示范帶有地理性的讀圖順序。養成習慣后，學生填圖也會順此方向。

3．填繪地理圖像注記要規范，設計符號要達意

填繪地理圖像既是檢查地理知識掌握程度的手段，也是建立地理思維的手段。

填繪圖像訓練要求注記字跡工整，字體有長、扁、斜之分，排版要美觀、勻稱。例如在地圖上填寫地理事物注記時，應先填寫較小地理事物的地名，點狀地理事物的名稱盡量靠近其符號，最后填區域地名。

設計示意符號時，要盡量方便體現地理意義，盡量達意。例如風沙被森林阻滯示意圖，最好用粗細定量的箭頭來表示，而不用教材中的細線條。

平時利用彩筆勾劃教材中的圖像也是訓練繪圖能力的有效手段，有利于形成填圖規范，有利于熟悉空間位置。例如，教材中沒有東亞在整個亞洲中的地理位置顯示地圖，只有東亞在世界上的位置地圖。可以讓學生在此圖上勾劃出亞洲的大致邊界，這樣才能明確東亞的意義。

二、地理計算技能訓練

地理計算技能的養成，對于獲取地理定量知識，形成地理定量思維能力，具有積極意義。地理計算技能訓練法則如下。

1．經常要求學生計算

凡是能通過學生計算得出結論的問題，盡量讓學生有自行計算的機會。例如根據氣溫曲線圖，計算氣溫變化的幅度；判讀等值線圖時,估算數值；計算人口密度，比較各地區人口分布的差異性等。

2．適當要求學生推導公式

對于高中學生，可以提供推導計算公式的機會，讓學生通過設計計算公式來解決地理問題。例如太陽直射點與太陽高度角的計算公式等。學生有了遷移運用數學中絕對值等知識的機會，有利于提高地理學習積極性。

三、地理實驗技能訓練

在地理教學改革中，許多地理教師設計出行之有效的地理小實驗，用做課堂演示。訓練地理實驗技能的法則如下。

1.布置地理小制作，就地取材，從制作中學習操作

可以布置學生做一些簡易的與地理教具相匹配的地理實驗用具。例如經緯網小地球儀，可用小皮球、乒乓球制作；太陽直射點移動，可用紙剪制模型；地理區域拼圖，也可以用紙剪制；等高線原理模型，可以用鐵絲、有機玻璃等制作；地球上風帶、氣壓帶及其移動的模型，也可用紙制作。學生在制作地理實驗用具的過程中，也就學會了實驗操作。

2．利用課余時間，組織地理實驗

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一、聽力訓練活動

1.制定聽力時間。對于幼兒來說，交流技能中的聽力訓練活動是比較重要的一個環節。在聽力訓練活動中，首先要制定聽力時間，主要是為了能夠對幼兒進行系統的聽力訓練，在一天之中的某一個時間段，關閉收音機和電視機等具有音效的設備，使幼兒處在一個相對安靜的環境中，這樣做的好處可以較好的維護幼兒的聽覺，避免嘈雜的聲音對幼兒的聽覺造成破壞，影響日后的聽力發展。

2.做字句練習。對幼兒進行聽力訓練活動，做練習是必不可少的一種方式。在現階段的幼兒交流技能培養中，讓幼兒做字句練習的方式比較普遍，得到的效果也很好。比方說，家長或者教師在制定練習的時候，可以自己先造一個簡單的句子，例如：我愛媽媽。接下來要求幼兒以“我愛”為開頭，進行造句。這樣做的好處是可以增強幼兒的聽力技能，同時增強幼兒的理解能力，在幼兒造句的過程中，父母或者教師可以根據幼兒造句的質量，對幼兒的聽力進行不斷的加強。根據實際的情況，制定不同難度的練習，使幼兒的聽力技能不斷增強，與此同時，要不斷的進行鞏固，不能急于求成。幼兒的模仿能力較強，但在模仿以后，很容易忘記，家長或者教師在幼兒做字句練習以后，要不斷的鞏固已學習的知識，使幼兒的聽力得到持續的發展。

3.計劃家庭用餐。對于幼兒來說，一天之中會說很多的話，這就使得他們沒有專心聽別人講話，這在將來的發展中是很不利的。因此，在家庭用餐期間，必須做出規定，不允許幼兒打斷他人講話，使幼兒可以充分的聽到別人在說什么，這樣可以鍛煉幼兒認真聽講的能力。例如，父母在討論明天誰送孩子上學的時候，可以向孩子爭取意見，這樣不僅使幼兒明白父母在說什么，還可以充分聽取幼兒的意愿，在表達能力上，也有一定的提高。

二、課外體驗

1.野外旅行。對于幼兒的交流技能而言，不能僅僅停留在家庭內部教育和課堂教育上，要使幼兒的交流技能能夠有更大的突破。對于家長和教師講解的一些交流方式，幼兒并沒有得到良好的實踐，最好的方式是家長或者老師帶領幼兒去野外旅行，開闊視野，增強幼兒的交流技能。比方說，幼兒在看到大自然的某一種花草時，覺得很漂亮，卻不知道名字。家長便可以要求幼兒盡量形容出花草的樣子，此時幼兒為了能夠得到漂亮的花草，就會努力的動腦筋，想出一些關于漂亮的詞匯，形容給家長。

2.進行野餐。在幼兒的心中，野餐是一件非常快樂的事情。無論是在野外進行野餐或者是在公園進行野餐，都會看見一些陌生家長和陌生幼兒。此時，自家的幼兒對陌生的家長和幼兒會產生好奇，幼兒之間也會有在一起玩耍的意愿，通過家長之間的互相交流與幼兒之間的玩耍會增強幼兒的交流技能，比方說幼兒之間的自我介紹，或者幼兒之間的互相問候，都能使幼兒增強自己的交流技能，如果聽見不明白的話語，可以及時的向自己的家長詢問，在理解之后，繼續與他人進行交流，這就使幼兒在不知不覺中增強了交流技能。

3.家長要花時間研究。對于幼兒交流技能的培養，最好的導師就是家長，因此，家長要進行不斷的研究，總結出最適合自己孩子的培養方式。在生活中，家長有意愿培養孩子的交流技能時，可以讓孩子看一些他們喜歡的動畫片，之后要求孩子說出自己最喜歡其中的哪一個人物，并說出為什么。家長也可以說出一個自己喜歡的人物，與孩子所說的人物進行對比，讓孩子對人物的了解更加深刻，更加透徹，而不是僅僅停留在一時的歡樂上面。對于家長而言，孩子的交流技能應該在生活中得到最大的提升。家長每天都要接送孩子上學和放學，這個時間段是培養孩子交流技能的最好機會，上學的時候，可以告誡孩子一些要點；放學以后，可以讓孩子將一天的所見，所聞，所感向家長描述，同時家長要表現出好奇的心理，多問一些“為什么”，孩子對于家長的提問，是非常愿意解答的。在解答的過程中，不僅使幼兒的交流能力提升，而且在其他方面也有較大的突破，比方說理解能力和敘述能力。

三、多講故事

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關鍵詞：技能培養 技能品質 創新模式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0164-02

近年年國家為檢驗和展示中等職業學校學生會計基本技能、會計手工和會計電算化操作技能，引領和促進中職學校財會類專業教育教學改革，激發和調動行業企業關注和參與財會類專業教育教學改革的主動性和積極性，推動提升中職學校財經職業人才培養水平，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，開展了全國會計技能大賽，吉林省也確定相應的技能大賽，該校借著職業教育的改革創新之風，為了盡早適應各級大賽的需求，達到“以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促能”的教學目的，在教學中圍繞大賽，有的放矢開展教學研討工作，深入研究會計技能培養的方式方法，大膽進行改革創新，教學中立足夯實基礎，訓練中追求方法得當，計劃性強，不斷改進訓練手段，循循善誘、步步為營、扎扎實實，經過近6年的教學研究，創新出一套得力的會計技能培訓方法，創新技能培養模式，力求做到“專業全覆蓋、師生全參與、市校有比賽、層層有選拔、國省賽有突破”，培養了一批又一批技能人才，深得用人單位的贊許，取得了非常好的效果。

現代技能培訓的宗旨是與企業接軌，培養企業需要的員工。那么企業需要什么樣的員工，根據該校就業辦多年反饋回來的信息，企業不僅需要有技術水平的員工，更需要愛崗敬業、積極向上、吃苦耐勞、肯奉獻、有責任感、耐挫折、有競爭意識、注重團隊協作的員工，該校如何將會計資源優勢轉化成現實生產力，與大賽需求相適應，與企業人才需求相適應，是學校面臨的問題，為了解決這個問題，做法如以下幾點。

1 明確培養人才的目標，不同學科制定研討方案，使目標培養有的放矢

計技能培訓和競賽包括手工會計、會計電算化、傳票、點鈔、沙盤五項內容，其中會計電算化、傳票、點鈔三項又構成全能。會計專業是該校主打專業，是省級示范專業，師資力量雄厚，全部是從事多年會計教學工作的中年教師，有經驗，也有熱情，當省會計技能大賽方案下來，教務科將與會計大賽相關的老師集中起來，明確大賽的宗旨和規則，一個是技能培養；另一個是品質培養，依據方案將長期計劃細分成多個短期計劃，確定每個階段性培養目標和評價方法，統籌規劃，使培訓工作有的放矢地開展。

2 抓好基礎教學，為技能培養夯實基礎

會計技能培訓是一門專業性很強的技能培訓，專業技術含金量高，在前期培訓中，注重專業基礎教學尤為重要，學生在學會基本理論知識和基本技能的前提下，有利于技能大幅度提高，從而達到事半功倍的效果。

3 創新技能培養模式，深化訓練，實現“普及”和“提高”的雙突破

舊的培訓模式是培訓的盲目性和培訓的無要求性，老師輕松，學生放任，新的培訓模式要求改變這種人材培養模式，要求會計專業學生全員參加培訓，每名學生有專門老師負責，努力做到不落后一人，普及技能培訓，在此基礎上選拔優秀選手參加大賽。

3.1 不拘泥形式，不同學科制定不同的培訓模式，使培訓行之有效

為了使培訓達到好的效果，允許各學科制定不同的培訓模式，比如會電和會計手工的“雙軌三線制”，即“雙軌”：即手工會計訓練與會計電算化訓練兩種方式并駕齊驅，“三線”：即與會計理論同步的分散式手工會計訓練，獨立進行的集中式手工會計訓練，融入會計電算化的全方位訓練。

3.2 針對階段性培養目標，構建扎實的技能培訓和考評體系

為了完成期初制定的各階段性培養目標，建立建全培訓和考評體系，在縱向上，各科研小組定期召開前一階段科研成果總結小會，發現問題，及時彌補前期培訓的不足，并根據學生實際訓練情況做好調整，不斷優化訓練方案，對規范性訓練―專項訓練―綜合性訓練―比賽模擬等訓練進行動態監控，設置考評點，努力做到訓練松緊有度，循序漸進，穩步有序進行；在橫向上，為每名學生建立培訓考評檔案，在其成長中，及時發現培訓的瓶頸及滯留期，幫其找到原因及時調整，促進其良性發展。

3.3 及時調整和促理培訓中出現的各種矛盾，使培訓順利進行

在培訓過程中，出現了多種矛盾，比如：培訓時間沖突、優秀選手選拔沖突，優秀選手選拔沖突又包括手工會計與會計電算化選拔沖突，全能選手和單項選手選拔沖突等。在實際訓練一段時間后，學生的技能水平有了明顯提高，也會因各個學生接受能力和訓練天賦的不同而產生差異，形成學生技能培養金字塔結構差異，往往有些學生在培訓后，會計手工、會計電算化、傳票、點鈔又相差不多，這就為選拔各科選手增加了難度，每名教師培養優秀選手都很不容易，付出很多心血，難免舍不得優秀選手，為了很好解決這個問題，做了方案調整，前期加大手工會計和傳票、點鈔訓練強度，同教務科協商增加訓練時間，合理編制培訓時間，解決培訓時間沖突，在訓練一學期后，所有培訓教師集中起來，根據金字塔技能培訓結構。

3.4 制定市校賽選拔制度，差別式訓練，保證全員提高和大賽成績的取得

根據學生的訓練差異，在培訓中后期選拔優秀選手參加比賽，訓練開始有側重，一方面保證普通學生的達標訓練，穩步提高；另一方面加大參賽選手培訓的力度，注重參賽選手的穩準和模擬訓練，主張學生的創新和訓練技巧的提煉，在技術層面提速、提能。

3.5 全員重視，協同訓練，齊抓共管，形成長效人才培養機制和獎勵機制，保證培訓的長遠效益

技能培訓工作僅僅憑借教師的工作熱情和能力是遠遠不夠的，每種培訓都需要設備或軟件、器具支持，學校領導高度重視，為培訓提供了一切所需物品，比如為企業模擬經營ERP沙盤培訓購置了30萬沙盤軟件；為會計電算化培訓購買了暢捷通軟件，并配備了專用計算機；為傳票購買翰林提學習機一套41臺機器以及訓練用的傳票；為點鈔訓練提供專用鈔票等，這些支持保證了訓練的進行。為用人單位提供優秀員工，雙向互利，贏得好的贊譽，促進良性發展。

4 注重技能訓練中的品質培養，為培訓注入活力

在培訓前期注重學生興趣培養，隨著訓練時間的推移，學生會出現疲勞感和挫折感，合理調整訓練節奏，改變訓練內容，改善訓練方法，對學生多加激勵、多加理解，采取多種方式激勵學生深入訓練。

5 訓練重實效，成果喜人

6年來，各位訓練教師犧牲了很多休息時間，使用精心研究的各種培訓方法帶領學生刻苦培訓，各級大賽成績連年有突破，在第一屆吉林省會計技能大賽中僅有一名選手獲得一等獎，三等獎居多，而在2013年5月舉行的第三屆吉林省會計技能大賽中，取得了6個一等獎，全能選手李紅艷取得了全省第一名的好成績，代表吉林省參加全國會計技能大賽。綜合這6年大賽成績，省賽共有41名參賽選手，共獲得19個一等獎、32個二等獎、21個三等獎。特別是2016年5月該校4名沙盤選手齊心協力在省賽上獲得第一名后代表吉林省參加國賽，取得了全國第五名的好成績，為吉林省拿到一塊金牌。與此同時，到用人單位對其中的四批畢業生工作情況進行調查，經反饋，吉林眾城連鎖店和吉林大藥房工作的學生在任勞任怨、有耐力、工作能力、技術水平、積極向上方面都表現突出，得到好評，多數被評為優秀員工。我們的學生在社會上得到好的贊譽，用人單位不斷增加，早早就簽下合同，為該校技能培訓開辟了一片廣闊的天地。

參考文獻

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[關鍵詞]：人力資源管理 技能人才 培養

技能人才是企業的技術骨干力量，是推動技術創新和實現科技成果轉化不可或缺的重要力量，是企業的寶貴財富。大力加強技能人才隊伍建設，努力培養和造就一支數量充足、結構合理、技術精湛、愛崗敬業的技能人才隊伍，是推動企業技術進步和實現科技成果轉化、加速發展的重要措施，是促進企業可持續發展的不竭動力，加強技能人才隊伍建設對于促進企業發展極為重要。近年來，某鉆井公司始終堅持走人才發展戰略，持續加大技能人才培養開發力度，突出目標管理，堅持模式創新，優化培養機制，完善育人政策，促進培訓效能的穩步提高。

一、高技能人才隊伍培養為企業發展注入活力

目前，該公司擁有中石化技能大師1名，油田技能大師1名，在聘高級技師、技師共25人。擁有主任技師3名，責任技師15名。設置高技能崗位，暢通了技能操作隊伍的成長渠道，確實讓技藝精、表現優、品行好的優秀技能人才走到技能大師、主任技師、責任技師崗位上來，確保高技能崗位人員的質量、信譽度，確實起到榜樣的作用。大力開展攻關立項和技術創新活動，舉辦技能人才技術創新成果評選活動，有106項成果獲得不同級別的獎勵。同時，渤海鉆井一公司還全面開展師帶徒活動，充分調動高技能人才傳授技藝、傳授知識的積極性，培養出更多適應公司生產發展需要的高素質技能人才。

二、注重技能人才培養是促進企業發展的重中之重

搭建育人平臺，選拔優秀人才。渤海鉆井一公司根據用工性質，技能水平等基本情況，明確各類人員培養方向。針對新員工，重點把品學兼優、愛崗敬業者，納入今后司鉆、司機長、班組長等關鍵崗位人員幫扶培養對象，為他們做好職業生涯規劃，讓他們工作有目標，崗位快成才。對技術熟練工，持續推動技能等級提升工程。充分動員，因勢利導，加強培訓，鼓勵并督促符合鑒定條件的人員參加技能鑒定，促進技能操作隊伍技能等級結構優化。對優秀技能人才，通過開展各類職業技能競賽活動，讓他們充分展示自己的能力，向高技能人才隊伍不斷邁進。

三、不斷創新培訓工作新路子，力求培訓效用最大化

建立完善公司、下屬單位、基層隊培訓管理體系，切實落培訓管理規定。公司層面充分利用培訓基地，重點做好關鍵崗位人員培訓、安全知識培訓、新工人入廠教育、推廣標準化操作培訓；所屬各單位利用自身資源，加強職工崗位技術培訓；基層隊主要結合生產特點，開展以崗位練兵、安全生產知識、標準化操作、應急演練等內容的崗位技能培訓。在培訓規劃及實施方面，立足實際，著眼長遠，制定切實可行的年度培訓計劃；不斷創新培訓形式，規范培訓程序，抓好培訓質量。對技能操作隊伍中的復合型人才、高技能人才、關鍵崗位人員，采取脫產、半脫產、業余、函授、師帶徒等多種形式，實施深度培訓、提高性培訓、高新技術培訓，以期帶動技能操作隊伍整體素質的提升。充分利用公司內部的培訓資源，將公司內部學有專長、實際工作經驗豐富、具有較好培訓技能的各類專家充實到兼職教師隊伍，提升內部培訓質量和水平。

四、不斷優化用人環境，充分發揮技能人才作用

在基層隊干部的競聘任用中，優先推薦使用高技能人才，為他們搭建平臺，充分施展才華。同時優先外派高技能人才到油田及中石化集團公司專業化培訓中心中進行提高性、深度培訓，拓展他們的視野和思路，保持高技能人才在理念上、技能上的領先性。我們還適度為高技能人才建課題、壓擔子，讓他們工作有壓力，壓力變動力，從而激發他們的工作創新熱情。

五、不斷完善激勵政策，加快高技能人才成長

建立了《技能人才技術創新成果評審獎勵辦法》，明確了獲獎項目的獎勵標準。完善了《高技能人才管理辦法》，對在聘高技能崗位人員和高級技師、技師，建立定期考核評價制度，將年度考核、任期考核與技術成果創新緊密結合起來，形成總公司、所在單位及基層隊三位一體的共同考核機制，年度考核合格者發放每月100-600不等的高技能崗位津貼。還制定了《技能操作人員師帶徒管理暫行辦法》，對年度考核合格的師傅，發放每月80元的帶徒津貼。

六、加強宣傳，營造技能人才隊伍成長的良好氛圍

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一、培養話劇演員對于劇本和角色分析的技能 

培養話劇演員的舞臺綜合技能首先要提升其對劇本和角色的分析能力，劇本是表演的源泉和基礎，不能準確分析劇本就不能獲得表演的精髓，表演就似無米之炊、無木之源，難以繼續進行。首先，我們要教會演員確定角色的形象，通過分析劇本，認真品讀、認真分析，就能夠在閱讀和分析中對角色有一個定位和深入了解，通過對劇本的研讀就能夠深刻了解角色的思想感情，從而和自己的思想形成共鳴，更加方便演員在話劇演出時選擇角色。演員在研究劇本和角色的過程中，要能夠設身處地的進行想象和分析，從內心深處去感受人物的形象和所表達的思想，然后與角色融合，這樣表達才能更真實。其次，我們在分析劇本的時候要注意故事的層次和發展方向，要把劇本作為一個整體來研究，否則就不能全面地把握角色的感情，不利于話劇演員在舞臺上的表演和發揮。通過整體的把握故事情節，了解故事的來龍去脈，才能真正理解角色形象和角色感情，真正和角色互融互通，才能真正表演出優秀的話劇作品。再次，在角色和劇本分析的過程中，還要培養學生塑造自我形象的能力，表演來源于生活，又應用于生活，我們要培養學生表演的創造力，要通過自身經歷和感受，去塑造和豐富人物的形象，讓自己和角色合二為一，堅決不能脫離角色。 

二、培養話劇演員對于人物性格的表達技能 

在話劇表演中首先要做的是分析劇本和角色，其次是要對自己所表演的角色進行人物分析和性格剖析。話劇演員在表演的過程中要明白通過表演來創造人物的性格，劇本中角色的特點大多是演員在舞臺上創作的，其對人物角色的創作直接影響到觀眾對人物的印象，演員是否能夠全方位地展示劇本中所寫角色的魅力，又是否能夠展示角色的特點，和其是否能夠準確把握人物性格有密不可分的聯系。其次，通過分析人物形象和其性格特征，演員要深入角色，變成角色人物，演員要想將劇本中所寫的角色進行個性突破，就要更加深刻地展現角色的性格和特征，要遵循角色本來的性格特點，讓角色的魅力成為舞臺上的焦點。再次，演員要學會能夠尋找自己和角色的異同點，通過相同點的尋找能夠拉近自己和角色之間的距離，從而讓自己在表演的過程中產生親切感，更有利于形成愉悅的表演氛圍，在這種沒有壓力的表演環境下，更能夠創作出優秀的作品。 

三、培養話劇演員的臺詞處理技能和其他技能 

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關鍵詞：物理技能；物理能力；自學能力；學習方法；教學環節

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-206-01

中學物理教學的目的：就是物理教學必須使學生比較系統地掌握學習現代科學技術和從事社會主義建設需要的物理基礎知識、思維能力、分析和解決實際問題的能力。在生產、生活和科研中，要將所學物理知識應用于實踐，我們物理教師在教學中，就要著重培養學生的觀察實驗能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力。培養他們學習物理的興趣、科學態度和科學方法，鼓勵他們學會獨立，開拓創造，同時，還要結合物理教學內容，對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

一、物理技能與物理能力的概念理解

所謂技能，就是通過練習形成的能完成一定任務的動作和智力操作系統，可定義為：通過學習而形成的合理法則的活動方式。它大體分為操作技能與心智技能兩大類。在物理教學中需培養的操作技能有：觀察、實驗和活動的組織技能；需培養的智力技能有：自學、閱讀、記憶、運算、心算、速算和估算等技能。所謂能力，是一種內化了的經驗，它與個體經驗的積累、知識和技能的獲取是分不開的，但知識和技能本身不是能力，只有通過廣泛的遷移，逐步概括化、系統化才能發展成為能力。物理能力是指物理的思維能力（包含理解、推理、分析綜合能力）、觀察能力、想象能力、實驗能力（操作與思維）、運用數學語言的能力和自學能力。

二、物理技能與物理能力的培養技巧

1、物理能力的發展要與學生生理的發展相適應。從時間上講，學生的生理發展制約著能力的培養，為師者應了解和掌握學生的生理特點，尋找最佳的開發期。一般地講，初中學生的生理特點是：中樞神經系統不能立即適應身體的迅速生長，他們的動作不夠靈活與協調，腦細胞比較脆弱，不易長時間學習。故在物理教學中應以培養觀察技能為主，實驗操作技能為輔；定性分析為主，定量分析為輔，使學生掌握力、熱、電、光的初步知識以及它們在生產和生活中的應用。要克服“一口吃一個胖子”的思想，努力“減負”，要還“物理”的本來面目，培養良好的學習習慣，激發學生探索“物中之理”的興趣，切莫穿新鞋走舊路。再者，要多進行從感性認識上升到理性認識的思維訓練，使學生用所學知識去解決實際問題，真正做到“活學活用”。

2、物理能力的培養應寓于教學環節中。從空間上看，能力培養寓于知識學習之中，寓于知識的領會、理解、動用和掌握之中，還要寓于技能的學習之中。物理知識和技能是物理能力培養的載體，在今天這個科技知識迅猛發展的信息時代，教學中（1）要求教師提高自身素質，掌握現代化的教學手段，不斷更新知識層次；（2）要不斷創新，研究教學方法，尋找最佳效果的途徑；（3）物理教學中要注重知識的傳遞，更要注重知識的運用，要善于給學生傳遞打開科學之門的“鑰匙”；（4）要進行教學環節的研究和創新，如課堂的導入、講解、提問、演示、板書、鞏固、結束、評價，都有學不完的學問；（5）就物理課的特點講，我們提倡的教學結構是：創設情境，確定問題，自主學習，協作學習，效果評價，即所謂“拋錨式”教學結構；提倡的教學方法是：提出問題，進行猜想，指導方法，引導學習，辨疑解難，得出結論，鞏固應用，深化知識，即所謂啟發式教學；（6）在物理教學過程中，應通過概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的應用，培養學生的分析概括、抽象、推理、想象等思維能力。

3、在學習方法上要培養自學能力。在物理能力培養中最主要的能力是物理自學能力。自學能力是學習者能夠獨立掌握知識與獲得技能的能力，它的結構主要包括獨立閱讀能力，獨立思考能力，自我組織能力，自我監督能力，自作能力，尋找課題發現問題的能力等。人在學校里接受教育，本質上是教育的外因通過內因起作用的過程，受教育者主要依靠自我的能力取得進步。此外，人在學校里所學知識是有限的。

在知識經濟時代，知識要不斷更新提高，人們的終身教育，終身學習，主要靠自學。曾有人研究過，在自然科學和社會科學的研究和應用中，排在第一位的能力都是自學能力，自學能力在知識創新過程中占據首要地位。如何培養自學能力呢？最重要的是實踐！自學能力中所含的每一種能力都必須自我實踐，并且由教師給予科學指導，要想法設法激發學生的求知欲望，要知“興趣是最好的老師”。

參考文獻

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[10] 教育學心理學教育心理學[OL]..藝術-道客巴巴-互聯網.

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關鍵詞：聽說能力 各種資源

一、 教師方面

1. 積極正確的引導

從七年級開學的第一堂課，我就強調聽、說能力及語音語調對英語學習的重要性。我經常告誡學生：“我們學習語言的目的是為了運用語言與人交流，如果我們的發音不準確，那么，別人聽不懂我們的話，我們要理解別人的話也有困難。因此，掌握良好的語音、語調是學好英語的前提。而要聽得懂，說得好，就必須多聽磁帶，多跟讀，多模仿，并且大膽地開口說英語。”

2. 提高自身的語音修養，言傳身教

在教學中，教師的語音、語調是否標準對學生產生的影響是終身的，尤其是對于起始階段的學生。我平時十分注重自己的語言語調，不因為自己是一名初中教師就以為自己在大學中所學的語言知識和技能就足夠了，而是時時為自己“充電”。我每天都抽時間看CCTV9的英語節目，經常收聽BBC和VOA的廣播節目，模仿地道的發音。

在上每一個模塊前，我堅持跟讀課文磁帶，直到模仿得惟妙惟肖。經過不斷的努力，在課堂上我能運用清晰、標準的英語口語組織教學，給學生起到了良好的示范作用。

二、 學生方面

1. 課堂創設情景，用英語交際

《英語》（新標準）的每個模塊都有一個題材內容，課堂上在學習詞匯、語法及功能用語后，我盡量創設貼近生活的場景，讓學生運用所學的語言材料圍繞題材展開聽說訓練。例如《英語》（新標準）七年級下冊Module 5 My Hometown and Country是以家鄉為題材，要求學生理解掌握本模塊學習材料中關于方位、位置等語言現象。我設計了一個話題，要求學生先介紹自己家鄉的人口、地理位置、氣候、風景名勝、著名特產等，然后完整地介紹自己的家鄉，這個話題引起學生的興趣，即使平時不愿開口的學生也積極參與說的活動。

2. 利用早讀，跟讀課文

《英語》（新標準）的錄音都是以英語為母語的人士分角色配聲錄制，語音語調標準、地道，人物特征明顯，可模仿性強。而課堂教學有限，學生不能充分利用磁帶訓練，因此每周輪到我指導早讀的那幾天我都早早來到學校，準備好錄音機和磁帶，要求學生模仿磁帶中的語音語調進行跟讀，一遍遍地朗讀，強化了學生的語音語調。

3. 利用錄音作業，培養提高學生的口語水平

在學校訓練后，我布置了課后朗讀錄音作業。要求學生回家后模仿磁帶上的語音語調朗讀，然后用錄音機或MP3把每個模塊的Unit 1的對話和Unit 2的課文錄下來交給我。我聽審每位同學的錄音，寫上評語，如“Well done！” “Good！” “Excellent！”等，并選出優秀的作業，播放給全體同學聽。對于發音存在問題的學生，我利用下課時間進行個別糾正，直到發音標準為止，經過七年級一年的錄音作業錄制，許多同學的口語已經相當純正，聽力水平也有很大提高，課堂上能比較自如地和老師交流，提高了課堂效率。有的學生為了能得到老師和同學的好評，在錄音前反復跟讀，直到能夠背誦，形成了良好的語感，積累了豐富的語言材料，為閱讀和寫作打下了良好的基礎。

三、 采用競賽，激勵學生注重聽說技能的訓練

為了激發學生學習英語的積極性，我在初中三年的各個階段舉行不同的競賽：

1. 七年級舉行朗讀比賽

起始階段的聽說教學非常重要，而且學生對一門新的語言充滿了好奇。我采用不同的形式分階段進行朗讀比賽，先進行對話朗讀，然后進行課文朗讀，最后，自己選取課外書刊雜志上優美的詩歌、散文及故事進行朗讀。每一次都對優勝者進行張榜表揚。每次參加比賽，學生們都反復練習，積極準備，良好的語音、語調在不知不覺中形成了。

2. 八年級舉行英語演講比賽

隨著學生英語水平的提高，我在班級中積極倡導英語演講比賽，比賽的演講稿是學生圍繞所學模塊的題材結合生活實際所學的作文。例如學習了初中二年級上冊Module 8 Animals in Danger之后，可以用How to protect animals， How to protect the environment為題進行演講。為了能在比賽中有良好的表現，在平時的學習中，學生不僅注重口語，而且還注重寫作能力的培養和提高，因此，演講比賽既促進了口語運用能力的提高，也提升了綜合語言運用能力。

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作為一個建廠40多年的軍工企業，企業職工隊伍中35歲以下青年職工是主體，和全國許多老國有企業一樣面臨著青年人才總量不足，青年人力資源素質與發展要求不相適應等問題,青年高技能人才嚴重短缺。近兩年來，工廠團委從踐行“三個代表”重要思想的高度，按照團省市委統一部署，緊扣經濟發展大局和企業改革發展實際，通過開展“型號成功我成材主題活動”、“導師帶徒”、青工技能培訓、青年崗位能手技能大賽、“青年創新創效成果大賽”、先進操作法現場推廣演示會、企業青年素質、狀況調查等活動，扎實開展青工技能振興計劃，有效地提高了青工整體技術水平，為企業發展積累了青年后備技術人才大軍，在企業的建設與發展中發揮了積極的作用。我們的具體做法是：

一、抓思想認識，明確提高青工技能素質的重要意義

人力資源是企業長遠發展最重要的戰略資源，培養造就青年人才大軍是共青團組織義不容辭的責任。如何引導青年投身建設一流航空企業的宏偉目標，為企業長遠發展培養更多的青年人才隊伍，成為了新時期企業團組織的新課題、新任務。根據團中央、團省市委實施“青工技能振興計劃”的意見，結合我廠發展實際，我們感到全面振興青工技能對于團結動員廣大青年職工在全面建設小康社會，加快推進企業建設發展的歷史進程中，立足本職、提高技能，充分發揮生力軍、突擊隊作用，具有十分重要的意義。我們先后以研討會、座談會、團干部培訓等形式，深入進行學習推動，使大家對青年人力資源開發，青工技能提升的目的意義有了更深入的了解和認識，進一步統一了思想。

一是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是企業長遠發展的必然要求。青年是經濟社會發展中最具活力的人力資源，也是企業長遠發展的源泉和動力。實施青工技能振興計劃，培養和造就一大批高技能青年人才有利于解放和發展生產力，促進企業經濟的快速發展；有利于大力弘揚企業多年形成的優良傳統，推動企業文化的健康發展；有利于滿足青年學習知識、提高技能、崗位成才的根本需要，實現青年的根本利益。當前，由于一些南方同類企業待遇較高，我廠人才流失也較為嚴重。這種情況下，大力培養造就各類高素質青年人才，也是落實企業長遠發展戰略目標的重要保證。開發企業青年人力資源，動員、引導、激勵廣大青年加強學習，提高能力和素質，與時俱進，不斷實現自身的持續進步和發展，必將會企業長遠發展起到積極的促進作用，并提供有力的人才支持。

二是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是共青團組織服務企業、服務青年的具體體現。服務企業經濟發展、服務青年成長成才是企業共青團工作的根本出發點和落腳點。開發青年人力資源，廣泛開展職業培訓、技能振興等活動，切實幫助青年職工提高勞動技能，增強職業素養，能夠促進企業技術進步和創新能力的增強，提高工作效率、產品質量，增強企業經濟效益的競爭力；有助于提高青年自身技能儲備，增強青年在市場經濟條件下的生存能力、競爭能力和抵御風險的能力。可以說實施“青工技能振興計劃”，開發青年人力資源的過程既是促進企業經濟發展的過程，也是推動青年人全面發展的過程，順應了時展要求、符合企業改革發展的實際、迎合了青年學習和成才的基本需求，實現了青年的根本利益。

三是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是與時俱進創新共青團青年人才工作的有益探索。實施“青工技能振興計劃”，全面提高青工的技能素質，是在繼承和整合共青團以往開展的青年創新創效、青年文明號、青年崗位能手活動的基礎上，與時俱進抓青年高技能人才培養的有益探索，是一項立足當前、著眼長遠的有效舉措。

二、抓組織推動，健全和完善有效的活動機制

在提高認識的基礎上，工廠團組織切實將實施“青工技能振興計劃”作為提高青工技能、促進經濟發展和社會進步的有效載體，認真對待，精心謀劃。

一是加強協調，整體推進。建立了組織領導機構，成立了由工廠黨政領導牽頭，總師辦、人教處、技術處、團委共同組成的工作領導小組，定期召開工作聯席會，統一研究部署全廠青年技能提升和振興工作。各基層單位按照廠團委的要求，相繼成立了由黨政領導任組長，團支部（總支）牽頭，各相關領導參與的本單位活動領導小組，并在政策上給予支持，工作中給予指導，形成了黨政領導掛帥，團委牽頭協調，各職能部門密切配合協作的運行機制，為“青工技能振興計劃”的實施提供了強有力的組織保障。

二是明確目標，落實責任。與工廠人教部門確定了“青工技能振興計劃”工作目標，即用三年時間，使青年職工100%接受培訓，青年高技能人才增加兩倍，使80%以上參加“計劃”的企業青年職工提升一個技術等級。并將目標和任務進行了三級分解，做到一級抓一級、層層抓推動、層層抓落實，實現了措施到位、責任到人。

三是完善機制，強化指導。工廠團委要求各單位結合專業特性，確定活動實施計劃。在組織實施過程中，強化5個環節、注重抓好6個結合。強化5個環節，即強化培訓、比武、監督、考核、獎勵為一體的活動運行機制；注重抓好六個結合，即各項活動與企業生產相結合，與崗位培訓、練兵、成才相結合，與共青團的品牌活動相結合，與選樹優秀青年典型相結合，與技能鑒定、技師評聘相結合。并定期組織工作匯報會、工作交流會，及時了解和把握各個單位活動的推進情況，研討交流實施“青工技能振興計劃”開展活動的有效工作方式，確保活動取得實效。

三、抓活動實踐，為企業青工成長成才搭建舞臺

一是開展“型號成功我成材”主題活動，培養青年樹立崗位成材意識。工廠團委結合航空企業特點，在青工中全面開展了“型號成功我成材”主題活動，制訂《5704廠青年成材手冊》，從崗位技能、崗位文明、崗位效益、創效能力、質量安全等五個方面進行考核，基層團支部每月考核打分，由團委、人教處、技術處組成的考核小組每季進行考核，每年進行評比表彰，并將考核中成績優異的青工納入工廠后備人才庫，進行重點培養推薦。通過主題活動，促進了青工成材意識，為青工快速成長搭建了舞臺。

二是深化“導師帶徒”活動，加大青年技能人才的培養。“導師帶徒”是在開展青工培訓的過程中，總結出的易于推廣、操作性強的培訓模式。同時也是我廠的青工培訓工作中，一直以來開展較好的一項名牌工程。通過幾年來的實踐，導師帶徒活動在我廠已經建立了較為健全的活動機制和規范的管理制度以及完善的活動保障體系。同時，工作中我們還把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業行為，使此項活動成為了企業培養青年技術人才和各重要崗位接班人的一個重要手段。工廠勞資、人教、技術處的相關部門均介入活動的管理與考核，并根據實際情況，我們制定下發了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。在工廠處于“經濟欠發達”的情況下，依然撥出專項資金，用于此項活動。每季給考核合格的師傅發放津貼，每年年底對表現突出的師傅進行一次性表彰獎勵，在每屆活動結束后，我們要單獨對此項活動進行總結，并對評出的優秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在活動中，我們總結了以往的活動經驗，在活動的內容和形式上進行了改進。我們打破以往“一助一”的活動形式，采取“優優結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力為工廠培養高、新、尖青年技術人才，以進一步適應工廠改革與發展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達400余名，有51名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，其他參加前幾屆“導師帶徒”活動的青工現已成長為各車間的生產骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁，為工廠的改革與發展積累了人才后勁。

三是深入開展“推百法練絕技”活動。在全廠青工中開展“推百法練絕技”，通過“小竅門、小技巧、小絕活”先進操作法的評選活動，不斷發現挖掘先進的工作方法和經驗。并在青工中演示推廣了100項先進操作法。通過先進操作法的推廣應用，提高了青工的技能水平，為企業節能降耗、提高勞動生產率做出了積極貢獻。

四是進一步深化“號手”活動。通過創建青年文明號、爭當青年崗位能手活動，從提高青年的職業道德和職業技能出發，以體現先進性的創建標準和爭當標準要求青年，引導青年奮發向上；開展經常性的崗位訓練，組織技術大賽、科技攻關等，使青年在崗位上長知識，增才干。通過開展“練絕技、展風采，做貢獻”為主題的崗位建功活動、“百號創新促管理”活動、“百號促銷創效”活動。動員青工圍繞急、難、險、重任務，發揮青年先進集體生力軍、突擊隊作用。

五是全面開展技術創新活動，提高青工創新能力。每年5月舉辦“青年創新創效成果大賽”，促進了青工投身技術創新活動的積極性。我們把技術創新重點放在了新機試修、擴修復活、設備改造、新產品的開發等方面。先后組織開展了“五小”成果評展、“挖潛擴修”競賽、“百崗百課題科技攻關”等活動，并把活動內容與工廠的重點科研項目、技術改造、產品開發等工作有機結合，技術成果與獎金、技師評定、晉級職稱掛鉤。極大調動了青工技術創新的積極性，也有效促進了“五小”成果的轉化和利用，解決了許多生產崗位上的急、難、新技術等問題。這項活動既提高了青年的科技能力，又為工廠創造了較好的經濟效益，有利地推動了工廠的發展和科技的進步。

六是開展技能培訓月活動。我們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把每年9月定為“青工技能培訓月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗培訓效果。工作中，我們還把青工技術培訓活動均納入到了企業管理全過程，把活動中青工的表現及成績與他們評職、進級掛鉤。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質的不斷提高。

下一步主要工作：

1、營造氛圍，突出廣泛性。認識是行動的先導，要從轉變青年職工的思想認識入手，通過廣泛深入地開展形勢任務教育、國情企情教育、主人翁精神教育、危機意識教育等，激發職工參加提高技能、崗位成才的緊迫性、自覺性，深入認識“青工技能振興計劃”的重要意義，進一步明確提高青工隊伍的整體素質，是深化改革，加快結構調整，提高企業競爭力的迫切需要。使廣大青年職工樹立不斷學習、終身學習的觀念；工人階級有知識才有力量的觀念；不學習必被淘汰的觀念；充分調動廣大職工參加學習培訓的熱情，在企業中形成濃郁的學習氛圍。加大選樹優秀青工典型的力度，廣泛挖掘，選樹表彰一批各專業的優秀青年職工先進典型。大力宣傳他們的先進事跡和成功經驗，掀起和帶動廣大青年職工圍繞企業的改革和發展，崗位實踐，崗位成才，崗位奉獻的積極性。

2、開展技能培訓，突出實效性。技能培訓是實施“青工技能振興計劃”的基礎環節。要認真組織卓有成效地開展好青工技能培訓工作。首先，要拓展培訓內容。要圍繞工廠發展建設需要，并根據企業的生產經營、技術更新等要求，增強培訓的針對性、實用性、前瞻性。使培訓符合企業和青年實際，體現崗位特點和青年的個性化需求，做到因崗制宜、因人制宜、因企制宜；其次，要創新培訓方式。要根據培訓內容和對象的不同，合理安排培訓的形式、內容和培訓手段，使青年職工接受到全方位、多層次的培訓。并將技能培訓與實踐有機結合起來，做到學練互補、相互促進、融會貫通。第三要抓好展示。挖掘先進的操作法，開展“5704廠青工絕技絕活儲蓄”活動，收集百種有代表性的青工絕技絕活、制作《5704廠青工先進操作法匯編》VCD光盤，下發到每名青工，加快青工提高技術水平步伐，促進青年職工先進成果向現實生產轉化。

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關鍵詞：技能競賽；職業技能；專業工作室；小班化教學；精英化教育

作者簡介：束必清（1980-），男，江蘇興化人，揚州工業職業技術學院建筑工程學院，講師，工程師。（江蘇 揚州 225127）鄭娟（1983-），女，江蘇阜寧人，揚州職業大學土木工程學院，講師，工程師。（江蘇 揚州 225009）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0122-02

“以能力為本位，以就業為導向”是高等職業教育的改革理念，技能競賽是培養學生能力本位的有效途徑，它是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力，通過專業實踐使學生獨立地發現和解決問題，因此技能競賽對促進高職教育的教學改革與發展具有十分重要的現實價值和深遠意義。通過技能競賽能夠引導高職學生的技能活動向系統化、規范化、常規化方向發展，不但活躍了校園學習氣氛，體現了師生團結奮進、精誠協作、勇于創新、勇攀高峰的精神風貌，而且展現了學院日常教學效果和管理工作水平、學生專業技能水平，學生們在競賽中互相學習，互相促進，得到了實實在在的鍛煉，技能水平得到了突破性提高，同時也鍛煉了教師隊伍。[1]

目前很多學校均由專業課教師帶領學生參與各種各樣的技能競賽，那么如何很好地通過技能競賽培養絕大多數學生的職業技能，達到“教、學、做”一體化，讓學生能夠接近乃至真正達到“零距離”上崗就顯得非常重要。

一、因材施教，發揮學生特長、培養學生興趣

目前，我國高等教育已成為大眾教育，大多數高中畢業生均有機會接受高等教育。[2]其中，重點大學、普通大學和高等職業學院對學生培養的方向和目標不同，各有差異。職業教育旨在培養社會需要的多層次、多方面的技能型人才，對于國家的社會主義建設也很重要，高等職業教育與重點大學、普通大學教育之間應該是平等的，無好壞之別，僅方向不同而已。但在目前的招生工作當中，卻將高等職業教育放在了最低批次，這與德國等一些國家不同，再加上學生生源不足，很多院校都不惜降分補錄，最終導致高職院校生源質量參差不齊，學生之間個體差異很大。

針對這一實際情況，高等職業教育中職業技能的培養，首先要分層次、分方向，因材施教，發揮學生學習的主動性和積極性，發揮學生自我個性。學校應盡量組織形式多樣的技能競賽。在技能競賽的組織、宣傳上，教師要注重對學生進行引導，同時力爭使絕大多數學生參與進來。如建工類學生，按照學生個人興趣，可將學生分為愛動手和愛動腦兩類；按照個人習慣，有的學生坐得住，有的學生坐不住。根據這種情況，可以鼓勵愛動腦、坐得住的學生參加一些設計類的競賽，如各種建模大賽、CAD繪圖技能競賽等；鼓勵愛動手、坐不住的學生多參加一些操作性強的技能競賽，如測量工技能競賽、砌筑工技能競賽等。教師應鼓勵和引導學生根據自身興趣愛好報名參加。

興趣是最好的老師。學生學習有興趣、有熱情，才能充分發揮主觀能動性，進一步挖掘自身的潛力，成為一名優秀的高職學生；畢業后再經過一段時間的工作實踐才有可能成為本專業領域的精英。

二、借助專業工作室進行小班化教學，變技能競賽的短期培訓為長期培養

教師在技能競賽中所關注的對象是有限的，人數太多，教師在指導的過程中就會顧此失彼，因此在考慮學生參與度的同時，還必須采用小班化教學。

小班化教學是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式。隨著我國出生人口負增長，獨生子女逐漸增多，人們對接受良好教育的要求越來越迫切。小班化教學由于適應教師的教學視野，尊重了學生的自我個體差異，將成為當代中國教育發展的趨勢之一。

目前，各學校對學生的培養均以短期突擊培訓為主。學生在短期內某方面的能力得到了顯著提高，短期培訓在這方面有其優點，但其沒能使學生在某一工作崗位得到職業技能的全面發展，僅靠短期突擊而來的專業技能很難滿足社會對技能型人才的要求。

很多高等職業院校建立了各種專業工作室，專業工作室是以某學科專業的研究方向為基礎，由專業教師組成教學專業團隊而建立的，專業工作室在具備一定的研究、教學能力的同時，還具備一定的項目承接與實施能力，能充分利用各類資源進行教學、科研、社會服務與實踐等工作。因此教師除了利用專業工作室作為從事教學和科研的場所外，還可以以專業工作室為平臺，根據學生興趣，吸納一些學生進專業工作室，針對他們的特點制定相適應的長期培養方案，對這些學生進行小班化教學、長期培養，教授其專業知識，鍛煉其責任心、細心、耐心和專業自信心，培養其專業能力和職業技能，使學生的某一職業技能得到全面發展。

三、大力推行工學結合，突出實踐能力培養

人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。要重視學生校內學習與實際工作的一致性。[3]

一般學生剛進專業工作室時，其專業基本理論知識還不夠扎實，職業技能也比較薄弱，如果這時急于讓其參與到教師的相關項目中去，這是對學生和甲方的不負責任。首先學生必須先將本專業基本的理論知識學扎實。按照長期培養方案，本著理論與實踐相結合的原則，給學生布置具體的案例工程，在規定的時間內，讓其完成相應的任務，使其在實踐中學習理論。然后教師在此基礎上進行補充講解，介紹更好更簡潔的方法，使學生對理論知識產生更高層次的認識。

學生經過多個案例工程的模擬練習，已具備了一定的專業理論知識和實踐能力，也基本具備了勝任相應工作崗位的職業技能。但這時，學生對自己能否真槍實干沒什么把握，特別是建筑工程結構設計計算類的學生，對自己的設計計算能否安全的用在房屋建設中不自信。另外，還有一些學生雖然具備了相應的職業技能，但是比較粗心、辦事不守時、責任心較弱，職業素質還有待提高。

針對這種情況，在教師把關的基礎上，可讓學生逐步參與教師的實際工程項目，讓學生了解其所學職業技能有其實際意義和社會價值，且他們本人也已具備了從事具體崗位的實際工作能力，以增強學生的專業自信心，激發其學習興趣，進一步提高其職業素質。

另外，通過實際工程鍛煉，可增強學生的責任心，使其將自己的工作成果應用到實際工程建設中。為了確保建設工程的安全和經濟，做事必須嚴謹、細心。告知學生如果實際工程中發生了一些本不該發生的質量事故，導致甲方乃至整個社會產生損失，相關責任人必將會承擔其相應責任，所以必須要有強烈的責任心。

四、以教師查錯為主，達到學生互查、自查錯誤的目的

學生不管是完成案例工程還是實際工程，教師均須按照國家相關規范標準的要求對學生所做工程進行逐一檢查，指出學生所犯的錯誤，講出原因，并督促其改正。

但教師查錯只是過程，目的是使學生更全面地掌握職業技能，了解哪些是實際工作中容易犯的錯誤，在以后的工作中應盡量少犯這些錯誤。如果一個學生能夠找出另一個學生所做工程中的錯誤，那么他自己在以后的工作中遇到同樣的問題時必然會非常細心，犯這類錯誤的幾率必然會低。

因此，對學生的培養應該是“剛開始以教師查錯為主；逐步讓學生互查、自查，教師做補充；最終達到學生所做工程基本沒有錯誤和缺陷的目的”，確保學生能夠真正達到“零距離”上崗，完成職業技能競賽對學生個人培養的最終目標。

五、逐步擴大技能競賽的影響范圍，引導專業學風

通過以上培養只能使部分學生的職業技能得到全面提高，但是技能競賽的最終目標是培養絕大多數有興趣學生的某一職業技能，因此，應將技能競賽劃分為幾個層次，如系部院校市級省級全國全球，相應技能競賽的培訓人數由多到少，首先是大眾化教育，爭取吸納絕大多數有興趣的學生參與，然后逐級篩選，進行小班化教學、精英化培養。如此一來，既針對學生不同興趣培養了絕大多數人，又采用小班化教學創造了精英和典型，為技能競賽獲得較好成果打下了堅實基礎，同時又調動了下一屆學生的學習熱情和自信心，確保了學生的全民參與度。

因各學校教師數量限制，且教師精力有限，全面實行小班化教學必然有一定局限，因此，應充分利用未淘汰的小班化教學中的一部分精英，努力推進機制建設，鼓勵學生之間的交流，通過學生指導學生，帶動被淘汰學生的專業技能學習興趣，提高其職業技能。

通過絕大多數有興趣學生的參與和小班化教學、精英化教育的相互促進，可以擴大技能競賽的影響范圍，引導專業學風建設。

六、結語

以技能競賽為引導，通過專業工作室，針對學生興趣愛好，以理實一體化為原則，在專業教師的長期指導下，讓學生按照實踐理論實踐如此反復循環的步驟學習職業技能。通過小班化教學，培養典型，進而帶動一大批學生，逐步形成良好的專業學風，使全專業學生的職業技能得到普遍提高。

參考文獻：

[1]萬玉文.對高職院校學生技能競賽的思考[J].廣西輕工業，2011，

（7）：228-229.