導語：如何才能寫好一篇史料教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中歷史；史料教學；選取史料

對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發揚祖國的優秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。

一、高中歷史史料教學的重要性分析

史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發展的客觀規律，結合身邊發生的事情對歷史規律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規律是可以被運用到生活中的，能有效激發學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平。相對于傳統歷史教學，史料教學法除了注重對專業知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。

二、高中歷史史料教學方法的具體應用

（一）選取合適的史料

中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應該根據本節課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節課的教學重點，讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學能夠產生事半功倍的教學效果。反之，如果對史料的選取不當，不僅僅會對本節課的教學目標產生影響，還容易打亂學生聽課的節奏，降低學生的聽課效果，破壞一直以來構建的歷史知識網絡。由此可見，在高中歷史史料教學過程中，史料的選取至關重要。此外，高中歷史教師還可以恰當地利用多媒體等先進的教學技術，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發學生學習興趣的教學目的。

（二）適當進行提問和解讀

高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學生身臨其境地感受到歷史事件發生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解，這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發展的規律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學生真正理解史料中的故事是怎么發生的，為什么會發生等。在進行高中歷史史料教學的過程中，教師對學生進行恰當的提問也是非常重要的一環。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學生走神的現象，而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學生的學習效率。

三、結語

“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”這句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性，通過學習歷史可以明白事物的發展規律，無論是對生活還是對社會的發展都有著指向性的作用。當下，我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心，并在史料教學的基礎上結合教學經驗在推行過程中融會貫通，勇于創新，最終達到提高高中歷史教學水平，增強學生歷史素養的教學目的。

作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級中學

參考文獻：

[1]朱知銳.高中歷史教學中的史料教學分析[J].讀寫算(教研版),2014(18):318-319.

[2]駱洪乾.淺析新課改形勢下高中歷史教學中的史料教學[J].新課程(中學版),2010(11):250-251.

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論文關鍵詞：互動式教學；包裝材料學；教學改革；教學質量

互動式教學是在課堂教學中，教師圍繞教學重點，充分調動學生參與課堂教學的興趣，引導學生積極思考，并提出問題和回答問題，教師與學生積極討論，從而達到教學目的，在教學過程中教、學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點的碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。

1互動式教學的特點

互動式教學與傳統教學相比，最大差異在一個“動”字。傳統教學是教師主動，腦動、嘴動、手動；但結果是學生被動，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式、一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動式教學從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”“教師主動”和“學生主動”，彼此交替，雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和諧樂章。從教學實踐看，互動式教學有以下四大優點。

(1)體現雙主導效應。傳統教學是以教師為主導、學生為接受主體的教育過程；互動式教學充分調動學生的積極性、主動性和創造性，這使教師的權威性、思維方式、聯系實際解決問題的能力，以及教學的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰，教師的因勢利導、傳道授業、謀篇布局等“先導”往往會被學生的“超前認知”打破，主導地位在課堂上不時被切換。

(2)發揮雙主動作用。調動了學生參與教學的積極性，學生挑戰教師，教師激活學生。傳統教學模式只注重教師的“教”，而置學生的“學”于不顧；而互動式教學則注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

(3)促進教學雙影響水平。傳統教學只講教師影響學生，而忽視學生的作用；互動式教學是教學雙方進行民主平等的協調探討，教師眼中有學生，在與學生交流中形成心靈的撞擊與觀念的趨同。教師要尊重學生的心理需要，傾聽學生對問題的想法，發現其閃光點，形成共同參與，共同思考，共同協作，共同解決問題，真正做到心理共鳴，觀點共振，思維共享，影響共有。

(4)提高雙創新能力。傳統教學僅對書本上的理論知識進行“分組編碼”，使學生的認知影響了教學效果，有一定局限性；然而部分學生獨立思考的能力強，所掌握的知識和信息在某些方面與教師同步甚至超過教師。互動式教學可以提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力，發揮學生高于教師的創新水平，彌補書本知識的不足，發現學生思考問題、解決問題的創造性，可促使教師在課堂教學中不斷改進和不斷創新。

2互動式教學的基本形式和機制

互動式教學是一種嶄新的適應學生心理特點、符合時代潮流的教學方法，嚴格地說，“教學有法，卻無定法”，在包裝材料學實際教學中可廣泛借鑒和采用。目前有以下5種較為成功的基本模式可供借鑒。

(1)問題歸納法。請學生先提出與教學內容相關的，在實際生活的體現形式和包裝存在的問題，然后由教師解決學生所提出的問題，最后歸納出所學知識體系的基本原理及應用。一般程序為：提出問題一掌握知識一解決問題。在解決問題的過程中學習新知識，在學習新知識的過程中解決問題。這種方法目的性強，理論聯系實際，提高解決問題的能力快；但缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維狹窄化和不靈活化。

(2)情景創設法。教師在課堂上設置提高學生思維活躍度和創造性的啟發眭問題。一般程序為：設置問題—創設愿景一搭建平臺一激活學生。這種方法課堂知識容量大，參與性高，系統性強，學生思維活躍，趣味性強；但缺點是對教師自身的知識蘊涵量、調控能力以及學生配合程度要求高。

(3)多維思辨法。教師把現有的定論、解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生品評優劣并加以完善，也可設置正反兩個辯方，雙方各持一個觀點，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優答案。程序為：解說原理～分析優劣一發展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大；但缺點是要求教師充分掌握學生的基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新隋況、新問題、新思路具有較高的分析探索能力。

(4)主題探討法。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題文章就不會跑題、跑調，類似于基礎教育的“主題班會”。一般程序為：拋出主題一提出問題一思考討論問題一尋找答案一歸納總結。教師在前2個環節是主導，學生在中間2個環節為主導，最后教師做主題發言，也可請學生代表做主題發言。這種方法的優點是主題明確，條理清晰，探討深入，能夠充分調動學生的積極性、創造性；但缺點是組織力度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響實際的教學進程網。

(5)典型案例法。先精選個案呈現在學生面前，請學生利用已掌握的知識嘗試提出解決方案的思路，判定正誤方案，設置懸念，然后抓住重點和關鍵點做深入分析，最后上升為理論知識。一般程序為：案例解說一嘗試解決一設置懸念一理論學習一剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，氣氛活躍；但缺點是理論性學習不系統不深刻，典型個案的選擇難度較大，課堂所能掌握的知識量較少。3互動式教學在包裝材料學理論課中的運用

3．實施程序

(1)學生講課內容。紙、塑料、玻璃、金屬、木材、復合材料是包裝材料學課程的主體內容。由于課時有限，不可能面面俱到，所以選擇目前市場上應用最廣的紙和塑料作為重點內容。從中選定紙包裝材料部分中主要紙包裝的品種作為學生講課的內容，根據班級人數進行分組，盡量男女同學混合搭檔為一組，由學生抽簽來決定搭檔，然后選擇題目，作為小組學生講課擬題的內容。教師對小組的選題思路進行考察(通過小組座談)決定是否實施，各小組的學生要充分發揚團隊合作精神，齊心協力完成講課任務，小組分工與合作組織材料包括材料的收集整理、PPT的制作和課堂上的講解等，學生講完內容，由教師和其他組的學生對講課小組所講內容進行提問和評價，并按照之前制定的評分標準對講課小組進行打分，再把所有學生的打分成績取平均值，教師再次審核打分作為最后的分數，并計入平時成績，根據分數評出最佳表現個人、最優合作團隊，給予相應獎勵。

(2)不同年度學生的講課情況。在2006年，2005級包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課。在2007年，2006級包裝工程12人參與，分為6組，組員搜集資料、講課、制作課件、編輯小品、表演，學生講課形式為講課+表演(部分使用課件)。在2008年，2007級全體學生參與，分為l2組，組員搜集資料、講課制作課件、編輯小品、表演，學生講課形式為講課+表演(全部使用課件)。講課結束之后，組織座談會交流講課體會和經驗，并采取寫紙條給教師的方式和教師說出內心的真實感受，這樣能得到真實有效的互動。

(3)時間安排。根據包裝材料學的內容體系特點，紙包裝材料和塑料包裝材料的部分內容適合學生進行講課，可以安排在教師講課的過程之中，尤其是學生選擇教師講授的內容時，教師講課后學生即可進行補充，同時對有關內容進行討論；也可以安排在某一章節之后，或安排在本課程講完之后。總之，既要給學生充分準備的時間，同時又要限定每組學生講課時間，避免不能按照教學進度完成教學計劃。

3．2教學效果

通過對包裝材料學教學方法的改革，形成了比較完善的教學思路和計劃，尤其是師生互動全面開展，使學生的各種能力都有所提高。通過學生講課和表演，加深了對該課程的充分理解，拓展了教師和學生的思路和知識面，達到了教學目標的要求。對2005級、2006級、2007級82名學生進行調查，其中，79人(96．3％)認為互動課很有必要，72人(82．1％)喜歡上互動課，74人(90．2％)感到從互動課中受益，71人(86．5％)認為“教師講課+學生講課”的模式優于單純的老師講課。

學生認為學生講課的優點在于：①增加了學生自身對包裝材料學課程學習的積極性和主動性，拓展了知識面；②通過親自講解，有利于學生對已學知識的掌握和深刻理解；③學生參與查找資料，有利于學生對課堂上未能講到的知識進行補充、了解、掌握；④通過講臺上的演繹，有利于培養學生講課能力和應變能力；⑤通過思考如何講好課堂內容，有利于培養學生創造性和創新性思維能力；⑥通過P的制作和使用，有利于提高學生課件制作和運用能力；⑦通過小組合作，有利于培養學生互相協作的團隊精神；⑧通過學生自己的編排和設計，有利于增強學生的溝通和表達能力；⑨通過講課鍛煉，有利于增強學生的自信心和進取心。

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在我國的醫療保險體系中，城鎮職工醫療保險具有強制性，城鎮居民醫療保險在2007年才開始實施，在短短3年之內就實現了基本全覆蓋，因此，為了考察我國醫療保險中的選擇效應，只有新農合是合適的對象。本節的實證分析利用Culter等人（2007）的思路，通過考察風險態度這一“隱形的手”分別對是否參保和是否生病的影響，并以此來驗證是否存在選擇效應以及選擇效應的方向。

（一）計量模型與策略

關于醫療保險中的向選擇問題的計量模型為：；其中，Ii,t為表達是否參保的虛擬變量，di,t為表達疾病史的虛擬變量，xi,t為表達其他個人特征的變量，bi,t為表達健康習慣的虛擬變量，si,t為表達是否生病的虛擬變量。對于上述兩個方程，結果變量均為二元虛擬變量，因此我們分別在線性概率、Probit模型和Logit模型的設定下進行估計。其中，線性概率采用最小二乘法，Probit和Logit模型采用極大似然估計。

（二）數據介紹

本文采用中國營養與健康調查數據（CHNS），該調查由北卡羅來納州立大學人口研究中心設計并實施，是針對中國家庭和個人層面社會與經濟狀況（socio-economicstatus）和健康狀態最完整、跨度最長的面板數據。新農村合作醫療的試點開始于2003年，到2008年末實現了全覆蓋。但是由于業務辦理時滯等問題，在數據中2009年尚有少部分農村居民沒有參合，因此我們使用的數據為2004、2006和2009三次調查。我們只保留具有農村戶籍的居民，并且刪除了年齡小于18歲的樣本，而只考察男性成年人。CHNS調查記錄了受訪者的保險狀態，據此，我們生成二元變量“是否參加新農合”，即計量模型中的Ii,t變量。CHNS記錄了受訪者的疾病史，我們定義了一組疾病變量（主要是慢性病）：是否有高血壓、是否患有糖尿病和是否患有心肌梗塞。根據疾病史，我們也生成了“是否患有慢性病”這一變量，即第一部分模型中的di,t變量。CHNS記錄了受訪者過去四周的就醫和發病情況。我們生成“過去四周中患病”這一變量，即第二部分模型中的si,t變量，將過去四周中患有如發燒、腹瀉、胃痛、關節痛等疾病中的任何一種記為“過去四周中患病等于1”。CHNS記錄了個人的吸煙、飲酒情況。我們生成兩個虛擬變量，一是是否有吸煙習慣，二是是否飲酒，即第二部分模型中的bi,t變量的一部分。CHNS記錄了受訪者是否常規性參加跑步、游泳、球類等體育運動，如果受訪者匯報參與任何一項運動，則我們將其“是否體育運動”這一變量記為1，這是第二部分模型中的bi,t變量的另一部分。其他人口特征變量包括年齡、年齡的平方、性別、教育年限、家庭人均年收入，即計量模型中的xi,t變量。

（三）計量模型結果

因為本文采用吸煙、喝酒和比較劇烈的體育運動等指標來揭示個人的風險態度，因為吸煙、飲酒和體育運動多發生于男性身上，所以我們在考察模型時只保留男性樣本。我們發現，就男性樣本而言，“是否飲酒”這一變量對“是否參合”有弱顯著的影響，而其他代表健康行為的變量沒有顯著影響，但其方向與“是否飲酒”保持一致。我們接下來考察健康習慣對是否生病的影響，見表2。與考慮健康習慣對是否參合的影響一樣，我們發現，在男性樣本中，“是否飲酒”這一變量對是否生病具有顯著的正的影響。

（四）分析與推測

基于以上實證結果，如果將健康習慣中“是否飲酒”作為度量風險態度的好的衡量指標，則在男性樣本中，我們認為新農合參保過程存在顯著的逆向選擇。因為飲酒同時可以導致男性更可能生病和更可能參加新農合，因此更可能生病與更可能參加新農合同時出現，這表明了逆向選擇的存在。但是，由于只有少數變量驗證了新農合發展過程中逆向選擇問題，因此我們認為，新農合實施過程中存在弱的逆向選擇問題。由于新農合在具體實施過程中體現了很強的政府推動的作用，因此個人自由選擇的余地比較小，則弱逆向選擇的存在也是可以理解的。值得注意的是，本文的實證結果可以基于Culter等人提出的風險態度這一角度來進行分析。以男性樣本中的“是否飲酒”變量為例，飲酒表明風險偏好，這一方面導致更高的生病概率，從而使得個人更有可能參加新農合，但在另一方面，風險偏好直接導致更低的保險購買意愿。本文的實證結果表明，以飲酒來衡量的風險偏好，對購買保險行為的效應小于風險本身的效應，這與Culter等人的實證結果恰恰相反。同時我們也可以推測，吸煙和參加體育活動并沒有對保險購買行為產生顯著的影響，其內在原因可能就是風險效應與風險態度效應的相互抵消。與本節的實證研究結果類似的是，劉宏、王俊（2012）雖然從自評健康等表示健康的指標驗證了我國城鄉居民對購買商業醫療保險存在逆向選擇，但同時也表明，無論是城鎮居民還是農民，吸煙與預防保健等表示風險態度的變量，對購買商業醫療保險并無顯著影響，類似地，我們推測這里面的原因就是風險效應與風險態度效應相互抵消。

二、結論

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【關鍵詞】高校圖書館 隱性教育 功能 載體

隱性教育是指通過間接的、無意識的、潛隱的教育活動或方式使受教育者不知不覺地受到教育或影響的道德教育，具有教育作用的無意識性、教育影響的間接性、教育方式的潛隱性、教育范圍和內容的廣泛性等特點，其作用表現在認知調整、情感陶冶、行為導向等方面。高校圖書館是學校的文獻信息中心，是為學校教育、教學和研究服務的機構，是高校知識管理的核心，其中蘊藏著巨大的隱性教育資源。如何有效發揮高校圖書館的隱性教育功能？下面，分析影響高校圖書館隱性教育功能發揮的因素，探索其有效的實施載體，充分發揮其隱性教育功能。

1.隱性教育的內涵及其影響因素

高校圖書館隱性教育，是指學生在圖書館提供的學習環境中，由非正式的教學渠道，以無意識的、潛移默化的方式，對學生的認識、價值觀、行為規范、情感態度等發生影響的全部信息的總和。高校圖書館隱性教育的有效開展和實施受到環境、制度、教育者等許多因素的影響。

1.1 環境因素。在思想政治教育過程中，創造一種有利于教育對象思想發展的環境氛圍，讓環境管理人、教育人，也是開展隱性教育的重要方式之一。環境能感染、熏陶和塑造人，因此，營造一個良好的校園環境是高校德育實施的重要環節和途徑。

1.2 制度因素。中國有句俗話：“沒有規矩，不成方圓。”這里的規矩其實指的就是制度。制度具有三個主要特點：一是指導性和約束性；二是激勵性和鞭策性；三是規范性和程序性。在高校教育過程中，制度文化環境對學生的思想行為具有調節、約束、規范和導向作用。在實施隱性教育的過程中，制度同樣具有非常重要的作用。

1.3 教育者的人格因素。教育者的人格就是教育者在與教育對象交互作用的過程中展現出來的整體形象，包括教育者的觀念、心理、智慧、行為方式等多層次的內容。俄國著名的教育學家烏申斯基認為，在教育實踐過程中，教師的人格就是教育工作者的一切，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。隱性教育的實施同樣依賴教育者，這就需要教育者重視自身的人格素養。

2.高校圖書館隱性教育的實施載體

高校圖書館的隱性教育本質上也屬于思想政治教育，依據這一界定方法，高校圖書館的隱性教育載體可理解為，與高校圖書館的資源相關，能夠承載和傳遞一定的教育內容或信息，并且能促成高校圖書館內部工作人員和學生之間相互作用的活動形式和物質實體。高校圖書館實施隱性教育可借助的載體一般來說主要有環境載體、傳媒載體、管理載體和形象載體等。

2.1 環境載體。環境可以承載眾多的教育信息，具有化人的作用：是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校圖書館的環境布置中滲透著獨特的教育意義和深厚的審美文化意蘊，能對學生產生無形的影響。

2.2 傳媒載體。高校圖書館隱性教育的傳媒載體主要有兩種：一是報紙、雜志、書籍等印刷類載體，二是網絡載體。印刷類載體以文字符號傳播著寶貴的人類文明和豐富的思想信息，在學生的自由選擇和利用過程中發揮著重要的教育作用。因而，在幫助、引導讀者熟悉使用計算機檢索過程的同時，也隱藏著幫助他們學習信息檢索知識，掌握網絡環境下檢索、獲取、利用信息的能力。

2.3 管理載體。管理是指運用一定的規章、規范、條例、守則等而實現的制度管理，是通過行政、紀律和法律手段去約束人的行為的一種實踐活動，管理傳遞的內容其實是一定的規范和制度要求。

2.4 形象載體。這里的形象載體主要是指高校圖書館的管理工作人員，他們的形象直接影響著學生讀者的閱讀興趣、道德修養和行為準則，其言談舉止、衣著儀表、修養學識、行為習慣以及工作中的認真負責態度等也都是重要的隱性教育資源。

3.高校圖書館隱性教育功能發揮的有效路徑

高校圖書館擁有豐富而優越的隱性教育資源和條件，必須重視其隱形教育功能，整合影響隱性教育實施的諸因素和載體，以良好的館內環境、高雅的建筑風格、得體的色彩搭配、合理的規章制度、工作人員的高尚品格和作風等因素，使學生讀者的思想政治品德在潛移默化中受到感染和熏陶。

3.1 創設和諧的隱性教育環境。一方面，保持館內的環境衛生，遏制污染破壞環境的行為；另一方面，通過改善建筑風格、色彩搭配等方式美化館內環境。高校圖書館的布局和結構應該追求一種肅穆莊重、樸實無華的境界，體現知識和文化結晶的文雅情趣。

3.2 完善圖書館的管理制度。高校圖書館的規章制度是學生與圖書館的一種約定，是為了使讀者的借閱、自修等活動有序進行。通過一系列行之有效規章制度的制定和實施，學生在潛移默化中受到約束，形成一種制度意識，也培養了自我管理、自我約束、自我提高的意識和能力。

3.3 提升圖書館工作人員的人格魅力和素養。人格力量的實現是靠教育者學識及品行修養表現內化到教育對象的思想和行為中的，是教育者自覺自愿的接受過程，而不是強制力量作用的結果。因而，首先要注重對館內工作人員的文化知識教育，提升他們的知識文化層次。其次，工作人員要以身作則，率先垂范。

3.4 充分發揮現代網絡載體的優越性。高校圖書館應在立足傳統管理運作模式的基礎上，充分采用先進、成熟網絡支撐和信息處理技術，構建整體有序、可靠實用、信息高度共享的信息資源網絡。

綜上，深入研究高校圖書館的隱性教育功能，探索其實施載體及作用發揮路徑，讓廣大學生讀者在潛移默化中受到教育，對于新時期加強大學生的思想政治教育、構建和諧的校園文化都具有重要的現實意義。高校圖書館作為隱性教育的一扇重要窗戶，要責無旁貸地擔負起這一重要任務，發揮自身優勢，積極探索，多方征求意見，不拘一格地探求適合本學校、本部門的隱性教育形式，并在對廣大學生讀者進行思想政治教育這一歷史任務中有所作為。

參考文獻

[1] 姚巧云.論高校圖書館的隱性教育及其功能[J].科技情報開發與經濟， 2008， （18）.

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本學期計劃活動九次，實際活動九次。在教研活動中，得到了學校教務處、教科處及校行政領導的關心和支持，在全組教師的團結協作和不斷努力下，圓滿地完成了本學期各項教學工作要求，保證了我校史地教學的順利進行。在教研活動及集體備課中，本組教師都能按學校教科處及教務處的要求嚴格要求自己，按時參加組上組織的各項活動及學校組織的各種活動，并以積極認真的態度完成學校及教研組交給的各項教學任務，不斷摸索教學經驗，努力提高教育教學水平。

一、加強教師責任意識，開展“三生教育”活動

根據校行政的相關要求，認真進行加強師德師風及教師職業道德規范的學習，要求教師強化責任意識、競爭意識和憂患意識，特別是通過學習《云南省減輕中小學課業負擔，增強青少年體質的規定》的通知及《切實減輕中小學負擔，全面提高教育質量的辦法》等文件精神，樹立減負不減質的理念，抓好課堂教學基本環節，提高教師的業務素質和思想素養，結合自己的教學實際，不斷提高認識，做到以身作則，為人師表，樂于奉獻，增強教師的事業心，關心、愛護、尊重學生，爭做學生的良師益友。

其次，認真組織學習《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內容，讓教師領會和認識生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養成良好的生活習慣。通過學習后，本組于2009年3月26日開展了一次野外生存能力的實踐活動，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗和鍛煉，加強了對“三生教育”重要性的認識。

二、認真進行質量分析，積累教學經驗

根據學校教科處的要求，認真對上學期期末考試進行了詳細的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問題等方面進行了分析，從學生學情方面、教師教學方面找出了存在的問題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學及復習中存在的不足之處，虛心向成績好的教師請教和學習，為自己今后的教學，特別是今后的各類考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進的措施。

三、認真抓好各項教學常規的檢查督促工作

按學校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點半到十一點進行集體備課活動（本學期共備課17次），每次集體備課和教研活動都實行簽到制，每次備課都有活動主題，由本組教師集體參與和交流說課等等。

另外，長期堅持每個月月底對全組教師的各項教學常規檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽課記錄情況，作業布置及批改情況，以及其他各項教研要求，并及時上交學校教科處驗收，本組教師都能按時、規范地完成各項教學任務。

四、積極進行高考及會考研討

搞好高考史地復習備考和高一年級史地會考工作是本學期本組教研工作的重點。首先根據本屆高三學生的實際，特別是根據兩次云南省統測及云南師大附中的模擬題測試的成績，進行認真分析，依據考綱及各級研討會的相關信息，調整高考復習備考的戰略，并由組內有經驗的史地老師進行交流指導，制定出比較實際的備考復習計劃，注重抓好高考后期專題復習及模擬測試的各項工作，為提高史地高考的成績獻計獻策。

其次，認真進行高一會考復習研討，學進度，盡早完成教學內容，以云南省高中會考考試說明為依托，認真對學生進行基礎知識的復習，并讓學生熟悉會考題型，進行測試和訓練，而且向學生印發了高中會考復習材料，經過詳細復習后對學生進行會考模擬訓練，把近幾年的會考題進行測試并認真分析和講解，進一步提高學生的會考備考工作。

五、認真組織高一年級史地知識競賽

為了增強高一學生的會考知識，搞好會考復習工作，提高學生學習歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級組團結協作，相互配合，于2009年6月3日進行了高一史地知識競賽活動。本次競賽共有6支代表隊參賽，經過廣大師生和參賽選手的共同努力，以級校教務處、教科處的大力支持，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同學們在活動中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達到了競賽的目的。

六、搞好教學科研活動

篇6

一、立志

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發憤圖強，終于打敗了吳國。

4、有志者事竟成，百二秦關終歸楚；苦心人天不負，三千越甲可吞吳。——蒲松齡

二、拼搏

指豁出性命，進行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實現自己的目標。

1、逆水行舟，不進則退。2、人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。——容國團

3、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實現理想的階梯。

1、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲。——《樂府詩集》

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、一分耕耘，一分收獲。——徐特立

5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達·芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達·芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫。

7、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。

8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發明。他為了發明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”——魯迅

反例：10、方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。

四、毅力

指堅強持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅定不移，成功屬于意志堅定者。

1、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——英·狄更斯

2、人要有毅力，否則將一事無成。——法·居里夫人

3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——德·馬克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。

②李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫藥學的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時間。

④英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。

⑤法國著名物理學家居里夫人，歷經12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經歷過艱難險阻，成為生活的強者。

1、生于憂患，死于安樂。——孟子2、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。

5、經受磨練，方能“稱王”球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環境不同。我童年時的生活環境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經受困難的磨練，他不可能成為球王。”

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

六、成敗

就是指成功或失敗。成功指事業或工作獲得預期的結果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時千萬不要氣餒。

1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉化的。

3、勝不驕，敗不餒。

4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現的就是成功的朝霞。——霍奇斯

5、愛迪生發明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發明了電燈。

6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個未知數》）

七、時間

我們的生命由時間構成，哪怕是浪費一點點時間就是虛擲部分生命。

1、時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。——郭沫若

2、時間就是生命。無緣無故地耗費別人的時間，跟謀財害命沒有什么兩樣。——魯迅

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、白日莫閑過，光陰不再來。——陶淵明

5、你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

具體事件略，可參見“勤奮”中的幾例，或自己整理。

八、積累

指事物逐漸聚集。“冰凍三尺非一日之寒”，學習需要日積月累，成就事業也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是成功的前提，是由量變到質變的過程。

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子》（也可證明“毅力”）

2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子》

3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。——《老子》

4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。

6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。——歐陽修

7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創作素材，最終成為一位著名詩人。

8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。

九、團結

指為了集中力量實現共同理想或完成共同任務而聯合或結合。人心齊，泰山移。團結就是生命，團結就是力量，團結就是勝利。團結是戰勝困難的保證。

1、天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》

2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。