導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師在備課之前要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，把教材中的知識(shí)進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠從易到難，逐步深入。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的英語問題來提高他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠有勇氣和信心去探究更難的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了一個(gè)良性循環(huán)，用學(xué)習(xí)獲得的成就感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在興趣的指引下對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入探究，獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中要用充滿趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思維保持活躍，達(dá)到對(duì)知識(shí)深入理解的目的。要增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，教師除了運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言來吸引學(xué)生，還要運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具來使教學(xué)富有情趣，使學(xué)生能輕松愉快地掌握英語知識(shí)。例如，在教學(xué)AskingtheWay時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出問路的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和掌握問路的句型，并不斷改變到達(dá)的地點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來運(yùn)用學(xué)到的句型，并自由在課堂上移動(dòng)。輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的積極運(yùn)用中掌握了如何問路，并提高了在實(shí)際生活中運(yùn)用英語交流的能力，促使學(xué)生的英語能力全面提高。

二、注重“以人為本”

發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)是以教師作為教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和知識(shí)的講解都是按照教師的思路進(jìn)行的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想和主觀性被教師所忽略。隨著素質(zhì)教育的深入，教師的教學(xué)理念需要發(fā)展轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式中，教師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀性，通過自主探究來獲得對(duì)知識(shí)的更深理解，并在具體的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?duì)知識(shí)探究過程中發(fā)揮創(chuàng)造精神，獲得較高的英語綜合能力。例如，在教學(xué)Whatisyourhobby時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，采用談話的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：“Doyoulikesports？Doyoulikeplayingbas-ketball？Doyouenjoyplayingfootball？IlikewatchingTV.Iaminterestedinplayingcom-putergames…”通過談話的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，從學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行交流能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能提高學(xué)生的英語聽力水平。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流良好的師生關(guān)系是促進(jìn)職高英語教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。在新的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師要和學(xué)生站在同等的高度進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和他們的英語實(shí)際能力，使教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過創(chuàng)設(shè)情境來增進(jìn)師生之間的情感。例如，學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，教師一開始可以在講臺(tái)邊上布置一間文具店，“店鋪”里有書包、直尺、鋼筆、書和橡皮擦等。首先，由教師和英語成績(jī)稍好的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：A:CanIhelpyou？B:Iwanttobuyabook.A:Howmuchisit？B:Itisonsale.It’stenyuan.其他學(xué)生認(rèn)真聽并跟說。教師和學(xué)生的共同參與使學(xué)生能放松下來，并積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。然后讓兩位學(xué)生上臺(tái)表演，一位是“customer”顧客，一位是“salesgirl”營(yíng)業(yè)員，在表演過程中盡管表達(dá)不是非常流利，但表演非常逼真。這樣，既活躍了課堂氣氛，又起到了導(dǎo)入新課的效果。同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的情感，使師生形成良好的關(guān)系，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)行。

三、總結(jié)

篇2

如果一個(gè)教師在教學(xué)中能夠自覺運(yùn)用幽默的語言，往往會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)增色不少，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們物理課的教學(xué)語言與英語、語文、歷史、思想品德等文科教學(xué)語言風(fēng)格迥異，大不一樣。因此，如何運(yùn)用優(yōu)美、科學(xué)、富有邏輯而又幽默的語言教學(xué)，對(duì)物理課教師來說，是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。記得我上中學(xué)時(shí)，我的物理教師劉老師上課時(shí)的語言就特別有趣。一到他的課，我們都很興奮，充滿著對(duì)知識(shí)的渴望。實(shí)際上，正是由于受到劉老師的影響，我才選擇了師范大學(xué)就讀，并選擇物理教育專業(yè)深造，目的就是有朝一日，也像劉老師一樣能夠影響學(xué)生。參加工作后，我自覺向劉老師學(xué)習(xí)，苦練語言基本功，在課堂上將我的幽默風(fēng)趣發(fā)揮得淋漓盡致，取得了較為明顯的效果。我的物理課在多次不記名的學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)中得到的好評(píng)最多。因此，教師語言表達(dá)上的趣味性教學(xué)能引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，是制勝的法寶。

二、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣

據(jù)我的調(diào)查，班上80%學(xué)生的家庭都接入了寬帶，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。有些物理實(shí)驗(yàn)由于器材的限制問題，在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)際操作。而一些學(xué)習(xí)性網(wǎng)站可以提供實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，這樣，學(xué)生可以足不出戶，就可以按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。這讓很多學(xué)生感到興奮和刺激。這說明教育輔助軟件的趣味性教學(xué)是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這啟示我們，各位教師還得繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)，借助它的優(yōu)勢(shì)，制作出讓學(xué)生感興趣的課件、視頻資料，輔助課堂教學(xué)，從而讓我們的教學(xué)活動(dòng)趣味盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

三、合理利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣

比如，在講解慣性這個(gè)讓諸多學(xué)生頭疼的概念時(shí)，我就用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)演示，取得了良好的效果。在一個(gè)玻璃瓶上放一個(gè)光滑的硬紙片，硬紙片上放一個(gè)雞蛋，突然抽出硬紙片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋沒有隨硬紙片飛出去，而是掉到了玻璃瓶里。通過這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)慣性的理解大大加深了。課堂教學(xué)中突出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用青少年好動(dòng)心理特征，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ虒W(xué)效果可想而知。學(xué)生對(duì)物理課有了濃厚興趣，都積極地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，既增長(zhǎng)了基本技能，又提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)物理的快樂。

四、讓學(xué)生在感知成功中對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

在物理課教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的情況，設(shè)置一些不同層次和梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓各個(gè)層面的學(xué)生選擇最適合自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，增強(qiáng)自己的自信心，從而對(duì)物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在提問問題時(shí)，我們就可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度（難、較難、易、較易）的問題，讓不同層次的學(xué)生回答。我們還應(yīng)盡量避免把難的問題拋給一些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，以免答不出而使之處于難堪的境地，從而打擊其自信心。在布置作業(yè)時(shí)，我們同樣要根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況，布置不同難度、不同層次的題目，使每個(gè)學(xué)生都能盡享成功的喜悅。在進(jìn)行復(fù)習(xí)考試時(shí)，更應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，對(duì)其提出不同的目標(biāo)，告訴他們?cè)诳紙?chǎng)上要采取不同的策略。比如，對(duì)一般學(xué)生的要求是只要把自己會(huì)做的題目做對(duì)即可，對(duì)一些有潛力的學(xué)生則需要爭(zhēng)取攻克最難的堡壘，以獲得較優(yōu)異的成績(jī)。通過這樣的策略，就使得處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的情況在物理課學(xué)習(xí)中獲得成功的積極體驗(yàn)，從而愛上物理課，以積極的情緒狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。這樣，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，班級(jí)整體的實(shí)力就大大增強(qiáng)了。

五、結(jié)語

篇3

對(duì)農(nóng)村留守兒童來說，家鄉(xiāng)的一草一木都太熟悉了。春天孤寂，夏季濃綠，深秋枯黃，冬日飄零。日復(fù)一日，年復(fù)一年，重復(fù)著平常重復(fù)著單調(diào)。但是農(nóng)村風(fēng)景的美卻從沒有走遠(yuǎn)，只是少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。循著季節(jié)的更替，帶孩子們尋找誰家枝頭那第一朵嬌艷的桃花、杏花、梨花，用筆描繪它的驚艷，用心傾聽它盛開的笑聲;賞金燦燦的鋪滿一地的油菜花時(shí)，隨性些，彎腰親吻一下可以，田野縱橫交錯(cuò)處躺下也行，甚至打個(gè)滾也不錯(cuò)，讓金粉飛上衣襟、發(fā)梢，也讓那“滿城盡帶黃金甲”的壯觀重現(xiàn)在鄉(xiāng)下孩子的眼前;觀滿池菱葉綠油油，搖一樹桂花香幽幽，秋日里追逐片片如蝶舞的銀杏葉，隆冬看左鄰右舍雪白的屋頂，仿佛走進(jìn)童話王國(guó)一般。其實(shí)，就連天空也是一碧如洗，更別說那“小橋流水人家”的悠遠(yuǎn)意境了。

二、趣味吃食描繪

這里所謂的吃食是指在農(nóng)村自產(chǎn)的食物，當(dāng)然與瓜果飄香有關(guān)了。春天小河邊那野生的茅草嫩尖兒柔柔軟軟的，吸一口甘甜汁多;最熱鬧的夏天，桃子、李子、梨子、西瓜、香瓜全都熟了;金秋，農(nóng)村孩子最愛嚼的蘆稷穗子也黑紅黑紅了，還有甜玉米、黑花生、硬硬的菱角都端上了小桌。有些東西，城市的孩子可能從沒見過，于是鼓勵(lì)農(nóng)村孩子充分觀察調(diào)動(dòng)閱者的味蕾，孩子們?cè)跄懿槐M心盡力，倘若真的有小文章發(fā)表，那種喜悅之情必將溢于言表。在農(nóng)村，家家都是雞鴨鵝成群、貓狗豬羊滿圈，對(duì)于這些司空見慣的家禽，如何調(diào)動(dòng)孩子們“寫”的欲望并將其活靈活現(xiàn)地描寫下來呢?可以圍繞家禽的各自特征，展開“表演賽”。比比誰家的公雞最會(huì)打鳴;誰家的母雞最會(huì)下蛋;誰家的鵝最會(huì)看家;看看誰家的貓是捉老鼠高手;誰家的狗最好管閑事;誰家的豬肥羊壯。孩子們?yōu)榱俗约业募仪菽?ldquo;名冠天下”，會(huì)努力地觀察、認(rèn)真地請(qǐng)教、激情地書寫，留在筆端的那份真情，因此讓人感動(dòng)不已。而且，夸張的手法、詼諧的語言、真實(shí)的情感無不牽動(dòng)著讀者的心靈，那些日常生活中的家禽，對(duì)于孩子來說，將不再無趣，將會(huì)成為生機(jī)勃勃的作文素材。

三、趣味農(nóng)活體驗(yàn)

篇4

關(guān)鍵詞：錘煉語言 創(chuàng)設(shè)模式 調(diào)動(dòng)熱情 培養(yǎng)興趣 趣味教學(xué)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)母語學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，高中學(xué)生既懼怕語文，又厭學(xué)語文。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械學(xué)習(xí)語文為趣味學(xué)習(xí)語文；如何調(diào)整教學(xué)步調(diào)，變語文知識(shí)灌輸傳授為語文知識(shí)熏陶濡染是一個(gè)值得探討的課題。多年來，本人一直致力于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、高中學(xué)生厭學(xué)語文原因探析

首先，高中生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)語文帶有功利性。學(xué)生從高考題型上解析，認(rèn)為課本上的美文佳作與考試關(guān)聯(lián)不大，文本學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力。這種思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生。

其次，語文教師受高考考綱制約，受學(xué)校考核機(jī)制束縛，愛走實(shí)用教學(xué)的捷徑，只注重知識(shí)點(diǎn)傳授，不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀。教師的實(shí)用教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科作用的認(rèn)識(shí)止于高考，這是學(xué)生厭學(xué)語文的主要原因。

二、高中語文趣味教學(xué)的好處

語文課堂本是充滿智慧與靈動(dòng)的。當(dāng)年國(guó)學(xué)大師黃侃、金岳霖先生的課堂是何等生動(dòng)有趣，學(xué)生置身于趣味性課堂，于輕松的氛圍中領(lǐng)悟知識(shí)，體會(huì)情感，自然能把握要領(lǐng)，學(xué)到真知。趣味課堂趣味教學(xué)大受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯，能收到事半功倍之效。

三、語文學(xué)科趣味教學(xué)可行性做法

（一）錘煉教學(xué)語言，使之簡(jiǎn)明風(fēng)趣，與時(shí)俱進(jìn)

語文學(xué)科兼有知識(shí)性與人文性，它能陶冶學(xué)生的情操，放飛學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。語文課堂本當(dāng)活力四射、魅力無窮，可是多數(shù)語文課堂，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如此課堂，枯燥乏味，學(xué)生頭疼，教師無奈。如何改變這種格局，讓語文教學(xué)生動(dòng)有趣起來呢？這就要求教師必須錘煉自己的教學(xué)語言。

1.教學(xué)語言要追求別致獨(dú)特，激趣創(chuàng)新。教師應(yīng)拋掉陳詞濫調(diào)，拋掉令高中學(xué)生反感的模式化、規(guī)范式語言。每堂課從導(dǎo)入語開始，就得獨(dú)特生動(dòng)，吸引學(xué)生，引起共鳴。例如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師可用如下激趣導(dǎo)入語：“一個(gè)教授，他模樣另類，教學(xué)怪特，愛情癡迷，生活隨性，童心永駐。”學(xué)生聽后自然就急切地想探詢教授的與眾不同之處。這里新穎切題的導(dǎo)入語言激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以說，教師授課語言創(chuàng)新獨(dú)特，扼要激趣，語文趣味教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)語言要講究藝術(shù)技巧，與時(shí)俱進(jìn)，幽默風(fēng)趣。語文教師要想在課堂上駕馭這群思想勃發(fā)的學(xué)生，就得講究語言的技巧，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多贊許，少刺激；多民主，少武斷。學(xué)生固執(zhí)己見時(shí)，教師用親和委婉藝術(shù)的語言表達(dá)自己的看法，效果會(huì)更好。學(xué)生聽課顯出疲憊神態(tài)時(shí)，教師可以說句俏皮話，師生開心詼諧一笑，課堂氣氛會(huì)加倍融洽。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師用些“給力、神馬”這些與時(shí)俱進(jìn)的流行語，能拉近師生間的距離，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氣氛。課堂用語是門學(xué)問，教師只有在教學(xué)中不斷摸索，語文趣味教學(xué)風(fēng)格才能逐步形成。

此外，教學(xué)語言富有情感，具有感染力也是趣味教學(xué)的重要因素。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂模式，使之形式新穎，不拘一格

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊課堂教學(xué)模式，高中學(xué)生最反感；形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中學(xué)生歡迎。學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以作為創(chuàng)新語文課堂模式的有益嘗試。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)用性、自主性、創(chuàng)造性特征，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。設(shè)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨就放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研討、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師就可采用這兩種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生研究探討金岳霖先生的個(gè)性特征與人格魅力。學(xué)生會(huì)各抒己見，暢所欲言。因課文內(nèi)容有限，學(xué)生還會(huì)去圖書館找來介紹金岳霖、林徽因、梁思成等名流的專著閱讀，多方面去感受一代文學(xué)大師的個(gè)性、才華、情感、人生歷程。教師把學(xué)習(xí)研究探討的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀審美鑒賞能力都能得到鍛煉，而且課堂擴(kuò)展延伸到了課外，學(xué)生視野得以拓寬，思想得以熏陶。研究性課堂、探究性課堂尊重肯定學(xué)生的勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，使語文趣味教學(xué)落到了實(shí)處。

此外，答辯、手工制作、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、表演課本劇等學(xué)生感興趣的模式都可以進(jìn)入語文課堂。高中語文教學(xué)應(yīng)盡可能地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文教師應(yīng)是勇敢的改革者，學(xué)生嘗試的新式課堂模式我們要支持，這些大膽創(chuàng)新的課堂模式會(huì)使語文教學(xué)妙趣橫生。

（三）巧用各種媒體，增添課堂趣味

媒體具有視覺性、聽覺性、形象性、動(dòng)感性、立體性等特征，借助媒體教學(xué)，能激起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的寬度與廣度。比如，教學(xué)《祝福》時(shí)，祥林嫂的可憐形象，學(xué)生能從多角度描繪。學(xué)生描繪之后，再借助多媒體課件，展示出暴風(fēng)雪中，拄著破竹竿，跨著破竹籃，曲腰駝背，衣衫襤褸，滿臉溝壑，垂死掙扎的祥林嫂寫意畫像，那一刻學(xué)生心靈的震顫，該是何等強(qiáng)烈，要知道，眼前的垂死之人還不到四十歲，還不及這些學(xué)生母親的歲數(shù)。此刻，教師不進(jìn)行思想灌輸，學(xué)生也會(huì)對(duì)封建禮教殘害婦女的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。若再于課前或課后擇時(shí)觀看《祝福》電影，營(yíng)造視覺效果，讓學(xué)生真切感受封建社會(huì)的吃人本質(zhì)，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。巧用媒體的語文課堂，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣的課堂趣味盎然。

此外，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這些媒體，能突破語文課本容量有限的關(guān)卡，充實(shí)豐富活躍課堂，為搭建趣味課堂提供可能。教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，媒體設(shè)施的輔助使用，能彌補(bǔ)教學(xué)語言的蒼白，擴(kuò)大教學(xué)范圍，為語文課堂增添趣味。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成語文有趣的思維定勢(shì)

興趣是最好的老師，是開啟知識(shí)大門的鑰匙。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)該是高中語文教學(xué)的切入點(diǎn)。由于教材相對(duì)于社會(huì)生活的滯后性，目前高中學(xué)生使用的教材，或多或少會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法通過這些教材的閱讀訓(xùn)練完成教學(xué)目標(biāo)。鑒于此種情況，教師若對(duì)教材合理取舍，將社會(huì)關(guān)注度較高的熱點(diǎn)話題材料加以整合，設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃厚，教學(xué)效果會(huì)極佳。例如藥家鑫案發(fā)生后，教師及時(shí)找出相關(guān)事件的報(bào)道材料以及社會(huì)媒體的評(píng)論，然后印發(fā)給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生充分討論，學(xué)生會(huì)興趣盎然。這樣不僅讓學(xué)生確立了是非觀念，學(xué)會(huì)了尊重生命，增強(qiáng)了人文主義精神，而且也讓學(xué)生在這個(gè)過程中了解了社會(huì)評(píng)論的文體寫作要求以及語言運(yùn)用的要求。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.085

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，相較于以往古板的教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。而趣味教學(xué)法能夠?qū)W(xué)與“玩”很好的結(jié)合起來，生動(dòng)有趣的語言可以更好的吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大的提高教師的上課質(zhì)量，對(duì)推廣新形式下教育的改革有著重要的推動(dòng)作用。在講課期間，教師可以用自己生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)挠螒驗(yàn)闃蛄簛韼?dòng)學(xué)生的積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)施趣味教學(xué)的必要性

就整個(gè)教學(xué)改革大背景下，教育部提倡將以往的以老師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將成為以后教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，語文教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文本身的特點(diǎn)來制定。而小學(xué)生的注意力較為分散，集中性和穩(wěn)定性比較短暫，很容易受到其他新鮮事物的影響，尤其是在剛?cè)雽W(xué)期間，學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊及窗外的事物更為感興趣。因此，要將小學(xué)生從不能自控的無意注意時(shí)期轉(zhuǎn)到自我掌握的有意注意時(shí)期，就需要身為教師的我們正確的引導(dǎo)。這就要求我們以趣味教學(xué)的方法為橋梁，讓學(xué)習(xí)的樂趣吸引學(xué)生的興趣，從而⑺們的注意力和認(rèn)知新事物的熱情投入到課堂來，享受課堂給他們帶來的樂趣，因?yàn)榕d趣是激發(fā)人們認(rèn)知最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的將自己的注意力投入到課堂上來，從而有利于學(xué)生自主地對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、實(shí)施趣味教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響

隨著新課程教育改革的實(shí)施，以及小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多樣化要求的提高，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)課本的寫寫背背，而是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，老師在講臺(tái)上枯燥的教授知識(shí)，學(xué)生在底下被動(dòng)的接受，至于學(xué)生懂不懂、想不想學(xué)、學(xué)生有沒有投入進(jìn)來沒有太多的要求。新課改之后，教學(xué)講究以學(xué)生為中心，但如何才能讓絕大多數(shù)甚至全部的學(xué)生參與進(jìn)來？小學(xué)生在剛上學(xué)期間對(duì)學(xué)習(xí)還沒有什么概念，上課也總會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，此時(shí)如果不用一些“特殊”的手段就很難抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。玩是小學(xué)生的一種天性，一個(gè)七八歲的兒童不懂得玩才是對(duì)天性的扼殺，也是教育的失敗，然而如何讓學(xué)生在玩中學(xué)到有用的知識(shí)就是我們當(dāng)今小學(xué)教師在這個(gè)位置上所應(yīng)思考的東西。而趣味教學(xué)正是能從小學(xué)生“玩”的這一天性出發(fā)，如《曹沖秤象》這一課文，老師可以拿一個(gè)水盆，盛一些水，里面再放一個(gè)小水盆，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備稱重的東西，如書，水杯等放在小水盆上，讓學(xué)生記錄小水盆下潛的深度，再將稱重物拿開，放入小石子，直到小水盆下潛的深度與稱重物相同，最后再將小石子和稱重物測(cè)量出來，當(dāng)學(xué)生看到小石子的總重量與稱重物的重量一樣時(shí)，就會(huì)明白曹沖稱象的道理。這樣“玩”的過程中，很容易抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，從而讓絕大多數(shù)的學(xué)生投入到其中來。這樣的教學(xué)模式直觀、生動(dòng)、形象，超越了老師本身一言堂的局限，讓學(xué)生本身成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而不斷激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

感興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。相較于小學(xué)生，老師講的東西即使再吸引人，自己如果不能參與其中，也很難激起其學(xué)習(xí)的欲望，只有將這種興趣跟他們的天性“玩”結(jié)合在一起時(shí)，采用多樣化的趣味教學(xué)模式，才能更大限度的使課堂氣氛活躍起來，從而達(dá)到教師本身所達(dá)不到的作用。

三、實(shí)施趣味教學(xué)對(duì)教師的影響

俗話說“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，學(xué)生是教學(xué)改革中教學(xué)的主體，但老師需要站在更高的舞臺(tái)上來審視。這就需要老師不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)才不至于被時(shí)代所遺棄。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)基本都是老師一人決定的，至于教學(xué)實(shí)質(zhì)的好與壞，也基本局限于老師個(gè)人水平的高與底、興趣愛好的廣與泛。而趣味性教學(xué)模式的出現(xiàn)將或多或少、直接或間接地改變這一現(xiàn)象。趣味學(xué)習(xí)，不僅僅是給課堂增加樂趣，最主要的是，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，減輕老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，最大限度的讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)生最具特色的一面。在這一過程中，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用。在我實(shí)施趣味教學(xué)的一年半中，最令我印象深刻的是班里的一名小男生，我在一年級(jí)剛接觸這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，他給我留下的印象就是我們大多數(shù)老師眼中的差學(xué)生，上課總是坐不住、說閑話有時(shí)甚至還要吃東西，課后找他談話時(shí)他也不說話，當(dāng)時(shí)很令身為班主任的我著急。直到趣味教學(xué)模式的實(shí)施我才發(fā)現(xiàn)世上不是缺少千里馬、而是缺少千里馬奔跑的場(chǎng)地。記得有一次我們要講《黃河是怎樣變化的》，而當(dāng)天恰好我的u盤沒有拿，所以上課遲到了兩分鐘，就在我進(jìn)門的那一刻，那名小學(xué)生正站在講臺(tái)上給其他學(xué)生分享他們家去黃河旅游的照片，而底下的同學(xué)也在繪聲繪色的聽著他講的課，全班沒有因?yàn)槲业倪t到而亂成一鍋粥。我想這就是教學(xué)改革給學(xué)生帶來主人翁意識(shí)的最大體現(xiàn)。

如何當(dāng)老師不在身邊時(shí)學(xué)生也能不亂分寸，不會(huì)像潰敗的軍隊(duì)一樣陣型大亂，這就要求我們教師自身素養(yǎng)的不斷提高，而趣味化教學(xué)模式的應(yīng)用也不是讓我們放手不管，而是要登高望遠(yuǎn)，如同大海中的燈塔，為過往的船只指引方向，卻不去干涉船的走向。趣味化教學(xué)可以說是新形勢(shì)下時(shí)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，對(duì)于我們這些從以往教學(xué)模式走出來的老師來說是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)，我們只有把握時(shí)代所帶來的機(jī)遇，才能在改革的步伐中越走越遠(yuǎn)。

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何謂趣味教學(xué)法呢？通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于趣味教學(xué)法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其發(fā)表的《淺談初中英語趣味教學(xué)法》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。范廷榮（2011）在其發(fā)表的《淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法是借助講故事、看影片、做實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種充滿趣味性方法進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。除了上述幾種概念界定之外，對(duì)于趣味教學(xué)法的概念界定還有很多。我認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中積極采用各種趣味手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這里所說的趣味教學(xué)手段沒有固定形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。

二、初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體措施

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法大致可以采取如下手段：

1.結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法

自從我們的初中英語課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是對(duì)于初中英語語法教學(xué)來說，無疑是增添了一股新鮮的活力。在具體的語法教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，這樣的趣味教學(xué)方式受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。案例：執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了基本的語法知識(shí)之后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：多媒體畫面呈現(xiàn)的是一個(gè)《We are having a party》的動(dòng)畫，在畫面里有很多小動(dòng)物，他們?cè)诳鞓返某琛⑻瑁⑶以诋嬅嬷形疫€配上了相應(yīng)的歌詞：We are singing.We are dancing?同學(xué)們看到這快樂的畫面，情緒也受到了感染，看到同學(xué)們的這種表情，我適時(shí)的對(duì)他們提出問題，同學(xué)們也很快的進(jìn)行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答問題的過程中，他們對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)也進(jìn)行了具體的運(yùn)用，比單純的讓他們進(jìn)行語法學(xué)習(xí)要有趣很多，也更容易被初中生所接受。結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，最主要的就是多媒體課件的制作，多媒體課件的制作一定要經(jīng)過教師精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)初中生語法學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，讓初中生在快樂中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語法知識(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法

相關(guān)研究表明，同學(xué)們最為感興趣的問題是與自身實(shí)際密切相關(guān)的問題。基于此種情況，我們完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法，讓初中生快樂的掌握相關(guān)的英語語法知識(shí)。案例：執(zhí)教“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這一語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我請(qǐng)班里三名身高相對(duì)較高的同學(xué)走上講臺(tái)，然后指著其中的一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們經(jīng)過觀察和對(duì)比之后很快回答道：“Heistall.”緊接著我又指著其中一名同學(xué)問道：“Heisshortortall?”這名同學(xué)明顯比剛才那位同學(xué)的身高要高，因此同學(xué)們回答說：“Heistaller.”最后，我指著身高最高的那位同學(xué)問道：“Heisshortortall?”同學(xué)們回答說：“Heisthetallest.”就這樣在師生的一問一答當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。做完這一示范之后，我還讓同學(xué)們自主進(jìn)行練習(xí)，他們“玩”的不亦樂乎，課堂中充滿了快樂的氛圍，這也是我教學(xué)的初衷所在。在上述教學(xué)片斷中，語法教學(xué)之所以可以取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)檫@一語法教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的自身實(shí)際密切相關(guān)，因此才有效激發(fā)了同學(xué)們的語法學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合合作改錯(cuò)實(shí)施趣味教學(xué)法

這里所說的合作改錯(cuò)，具體是指教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的例句，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行小組合作改錯(cuò)。在合作的過程中還可以融入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，讓初中生在合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握相關(guān)的英語語法知識(shí)，激發(fā)他們的語法學(xué)習(xí)興趣。案例：在執(zhí)教“過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別”這一語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在黑板上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)例句讓同學(xué)們改錯(cuò)：“I won' t have you talked to your mother like that. China is a developed country, while Japan is a developing one. The boss had the workers worked till 12 ' clock. I often hear the song singing by them.” 為了有效激發(fā)同學(xué)們改錯(cuò)的積極性，我把班里的同學(xué)們分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作討論進(jìn)行改錯(cuò)，并且規(guī)定最先改正錯(cuò)誤的小組為獲勝組，最后改正錯(cuò)誤或沒有改正錯(cuò)誤的小組表演節(jié)目。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的參與積極性非常之高，他們爭(zhēng)先恐后的參與其中。當(dāng)所有的小組完成任務(wù)之后，我對(duì)各個(gè)小組的改錯(cuò)情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大家對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)出過去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別。合作改錯(cuò)是檢驗(yàn)初中生對(duì)相關(guān)的語法知識(shí)是否有效掌握的重要途徑，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘粌H可以有效提高語法教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中獲得巨大的成就感和滿足感，進(jìn)而對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語

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21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動(dòng)綱領(lǐng)指出：目前我國(guó)的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對(duì)滯后，不能適應(yīng)國(guó)民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識(shí)，在教學(xué)原則上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強(qiáng)調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時(shí)代潮流，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越暴露出了它的種種弊端性。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性

今天由于知識(shí)和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識(shí)就是力量”，再也不能簡(jiǎn)單的靠知識(shí)記憶、儲(chǔ)存的方法去解決實(shí)際的一切問題。如果只知道知識(shí)的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力，知識(shí)即使再多，在遇到實(shí)際問題面前也會(huì)變得毫無用處。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求已由知識(shí)型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激勵(lì)思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動(dòng)吸取和獲得知識(shí)的能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)АＲ虼耍瑢?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。

環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢(shì)。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動(dòng)上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對(duì)所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費(fèi)達(dá)到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實(shí)驗(yàn)室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究思路

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)本身的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手。可以從網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資料中提取實(shí)驗(yàn)選題；從實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)；改進(jìn)“缺陷實(shí)驗(yàn)”尋求創(chuàng)新點(diǎn)等。下面舉例說明通過實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象及“失敗實(shí)驗(yàn)”獲得創(chuàng)新。

例如，在做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，向試管中加入1 mL AgNO3 溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實(shí)驗(yàn)失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 轉(zhuǎn)貼于

原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時(shí)氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時(shí)為止。由學(xué)生自己操作，實(shí)驗(yàn)成功了。在此過程中，學(xué)生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。

四、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了激勵(lì)，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)整合起來，在創(chuàng)新的同時(shí)不要忽視考點(diǎn)。

例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時(shí)能用水來滅火嗎？鈉在有水時(shí)還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個(gè)盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動(dòng)，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時(shí)再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測(cè)，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

五、將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力

我校是將趣味實(shí)驗(yàn)作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實(shí)上，趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中也會(huì)有非常好的教學(xué)效果。

篇8

論文關(guān)鍵詞：語言游戲，大學(xué)英語，課堂教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院

 

近幾年隨著教育改革與教育體制的變化，獨(dú)立學(xué)院無論從招生數(shù)量還是教學(xué)規(guī)模都呈上升擴(kuò)張的趨勢(shì)，雖然給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同樣也帶來了許多教育質(zhì)量問題，筆者作為某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中深有體會(huì)，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、應(yīng)用能力都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為在非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂中引入“語言游戲”理論來指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)能起到一定的積極作用。

1．語言游戲說

維特根斯坦在《藍(lán)皮書》里提出了“語言游戲”（Sprachspiel）這一概念，后來在《哲學(xué)研究》中，他把語言和那些與語言編織在一起的活動(dòng)所組成的整體稱作“語言游戲”。他認(rèn)為語言中的詞語只是些符號(hào)而已，只有通過使用教育教學(xué)論文，詞語才能在具體的用法中體現(xiàn)其意義。然而，詞語的使用要依據(jù)一定的用法規(guī)則，所以我們必須從具體的語境出發(fā)把握語義。另外，人們是在游戲的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)玩游戲，而不是在研究游戲規(guī)則的過程中習(xí)得游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲。同樣，人們也是在運(yùn)用語言的過程中習(xí)得語言的使用規(guī)則，而不是在研究字典和語法規(guī)則的過程中獲得語言的使用方法。

2．語言游戲說的理論要義

“語言游戲”說對(duì)語言定義的四個(gè)方面，即實(shí)踐觀，生活觀，規(guī)則觀和趣味觀，可用于指導(dǎo)大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動(dòng)。以下詳細(xì)分析這四個(gè)方面。

2.1實(shí)踐觀

語言游戲作為一種活動(dòng)歸根結(jié)底在于語言的使用，而語言實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，所以語言游戲也必須隨之變化，表明語言具有實(shí)踐和發(fā)展的特性。在英語課堂中，教師以應(yīng)試為目的光講解詞匯和語法規(guī)則，還不足以使學(xué)生成為語言使用者，相反只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用語言的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有在具體的場(chǎng)景下觀察語言、參與語言實(shí)踐，才能把已知的語言知識(shí)內(nèi)化為語言運(yùn)用能力。

2.2生活觀

語言源于生活，反應(yīng)客觀的現(xiàn)實(shí)世界，并由現(xiàn)實(shí)世界決定語言的變化及發(fā)展。語言游戲是語言和現(xiàn)實(shí)的大面積交織，語言游戲源于多種生活形式，語言是生活形式的組成部分教育教學(xué)論文，只有融入生活形式的語言，才能被理解，才是真正的人類語言，這充分體現(xiàn)了語言的生活觀。因此，課堂教學(xué)的話題應(yīng)該不斷更新，跟上時(shí)代變化的步伐。教師在課堂上使用的語言同樣也必須盡量的貼近生活，而不是脫離生活，趨向于書面的固定形式的語言。課堂教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該是單一的詞匯、語法及習(xí)題的羅列，而是反映生活形式的真實(shí)材料，讓學(xué)生在觀察語言的使用中發(fā)現(xiàn)用法規(guī)則，學(xué)習(xí)活生生的語言。

同時(shí)，學(xué)生接受生活化的語言才能發(fā)現(xiàn)和更好的體會(huì)語言的功能性，可以了解和感受該語言的人文文化，以此激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情，課堂氣氛才可能活躍，課堂教學(xué)效果才能提高。

2.3規(guī)則觀

“語言游戲說”在承認(rèn)語言用法規(guī)則的同時(shí)，把語言從語法規(guī)則的束縛中解放出來，既關(guān)注語言形式的規(guī)范性，又考慮語言形式在運(yùn)用中的現(xiàn)實(shí)性問題，這就是語言的規(guī)則觀。語言用法規(guī)則實(shí)質(zhì)上是語言使用者在使用語言的過程中慢慢發(fā)展形成的，是各個(gè)語言使用者在不同的環(huán)境中對(duì)有關(guān)語句形成了相同的反應(yīng)的結(jié)果。確定語詞用法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是語言使用者是否會(huì)做語言游戲，會(huì)做一場(chǎng)語言游戲就等于掌握了一個(gè)語詞的用法，而掌握了一個(gè)語詞的用法就意味著懂得了一個(gè)語詞的意義。所以，我們應(yīng)該放下追求語言習(xí)慣用法的重?fù)?dān)，輕松自如地沉浸到語言游戲之中。

3．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

3.1學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱教育教學(xué)論文，學(xué)習(xí)積極性差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)按三類本科分?jǐn)?shù)線招生，非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語法知識(shí)不牢靠，詞匯儲(chǔ)存量少，平時(shí)自主學(xué)習(xí)英語材料的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感覺比較吃力。此外由于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此學(xué)生專業(yè)課程與實(shí)際技能的培訓(xùn)相對(duì)比較充足，每周安排的大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時(shí)只有2～4課時(shí)，導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語時(shí)積極性較差。

3.2英語課堂人數(shù)過于飽和，無法保證學(xué)生充足的語言輸出時(shí)間

由于獨(dú)立學(xué)院的招生條件相對(duì)寬松，生源相對(duì)比較飽和，因此多數(shù)專業(yè)，尤其是熱門專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教師相對(duì)缺乏，導(dǎo)致非英語專業(yè)英語課堂人數(shù)飽和，尤其是大學(xué)英語課堂基本以2個(gè)自然班組成，課堂人數(shù)超過40人，英語教師以語言知識(shí)點(diǎn)及考試大綱為主，課堂教學(xué)目的以提高全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)的過級(jí)率為主，容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，在課堂上無法保證每個(gè)學(xué)生獲得充足的語言輸出時(shí)間，使得學(xué)生感覺學(xué)無以致用，課堂乏味。

3.3教學(xué)材料相對(duì)固定，教學(xué)目的以考試與書面為主

以筆者所工作的獨(dú)立學(xué)院為例，非英語專業(yè)大學(xué)英語教材近3年一直沿用新世紀(jì)大學(xué)英語教程教育教學(xué)論文，教學(xué)內(nèi)容和選取的文章多數(shù)是三年以前的文章，無法涉及時(shí)下熱門的話題和詞匯；盡管教育改革提出大學(xué)生英語四級(jí)考試過級(jí)與否不與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤，但是為提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校的英語教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主。這就造成了教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣減弱。

4．語言游戲說關(guān)照下的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)創(chuàng)新

根據(jù)語言游戲說提出的語言的四大特征及對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他同行老師的心得，提出在語言游戲說關(guān)照下，獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)英語教學(xué)理念及教學(xué)模式可進(jìn)行如下創(chuàng)新改革：

4.1教學(xué)理念上突出語言的使用與實(shí)用

維特根斯坦提出的“語言游戲”理論，揭示出語言使用的基本特征。“語言游戲”觀把語言看作一種活動(dòng)，即人類基本的和首要的活動(dòng)。因而把語言的使用置于整體的社會(huì)語境中。這樣維氏把語言抽象的分析轉(zhuǎn)向了活生生的語用上來。

綜觀最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革方案，雖然也提倡改革創(chuàng)新，也強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，然而成效甚微。教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是沒變，無非還是以語法，詞匯為主。誠(chéng)然，語言知識(shí)點(diǎn)和詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，打牢固基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言的第一步。然而對(duì)于高等院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以靈活運(yùn)用語言，掌握目的語國(guó)家的文化習(xí)俗為主。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生更是如此。一味的強(qiáng)調(diào)語法詞匯的重要性會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在語言游戲哲學(xué)的指導(dǎo)下，教師將課本中的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是過分的重復(fù)考級(jí)考試的題型、重點(diǎn)、考點(diǎn)。而獨(dú)立學(xué)院的制定教學(xué)大綱時(shí)也應(yīng)該盡量的因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待。

4.2教學(xué)過程必須注重語言的生活性與趣味性

有經(jīng)驗(yàn)的教師總能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及各種突變情況，適時(shí)調(diào)整甚至改變課堂教學(xué)方式方法教育教學(xué)論文，即課堂教學(xué)方式是靈活多變的，沒有統(tǒng)一的、固定不變的模式。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者教授的非英語專業(yè)學(xué)生中，70%的學(xué)生更傾向于結(jié)合生活中，尤其是當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來講授課文及詞匯。比如此前筆者在講授新世紀(jì)大學(xué)英語教程時(shí)，適逢日本9級(jí)強(qiáng)震的發(fā)生，結(jié)合當(dāng)時(shí)的課文單元manand nature這一關(guān)鍵詞匯的背誦與用法的羅列，而是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到語言的生活性，并能時(shí)時(shí)感受到語言的變化與生命力。

此外語言游戲強(qiáng)調(diào)語言的趣味性，這里的趣味性貫穿在語言教學(xué)的過程中就是通過各種娛樂的手段，其中包括游戲，笑話，謎語，歇后語等各種形式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們希望在隨意自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)了解自己感興趣的話題和知識(shí)。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者在針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生講授英語時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)囊胗螒颉⑿υ挕⒅i語，在課堂講授時(shí)，不斷的采用提問與回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)點(diǎn)。在此要強(qiáng)調(diào)的是在課堂中對(duì)游戲之類的趣味活動(dòng)的比例的掌握。根據(jù)不同的專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)，調(diào)整語言游戲的具體內(nèi)容。

4.3提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語言游戲說的關(guān)照下，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)的外語教學(xué)更應(yīng)提倡新型的具有針對(duì)性的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式要以語言輸出為特征，即以學(xué)生為中心，通過完成不同的交際任務(wù)達(dá)到掌握語言功能和提高語言技能的教學(xué)目的因此教育教學(xué)論文，學(xué)生角色要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者，積極參與教師設(shè)計(jì)的多種多樣的語言游戲，投入、參與到語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在使用中學(xué)會(huì)語言，在交際中學(xué)會(huì)交際。這才是語言學(xué)習(xí)的終極目的。

5．結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院這種獨(dú)特的教學(xué)機(jī)構(gòu)既給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來眾多現(xiàn)實(shí)問題，如何針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)抓緊英語教學(xué)，既能在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂的同時(shí)也能適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)生的英語基礎(chǔ)，增加學(xué)生的考級(jí)考證的英語能力，而不是將語言的學(xué)習(xí)局限于書本和課堂，而是將這一過程延伸到生活中，體現(xiàn)語言實(shí)踐、生活趣味性及規(guī)則性。筆者以上只是就語言游戲說這一理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，以期更多的行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法。

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篇9

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力

 

在未來的社會(huì)里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)劰P者的看法。

一、確立自主學(xué)習(xí)觀念。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，也是自身立足于未來競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。

二、營(yíng)造氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生在這一情境中，能積累豐富的事實(shí)材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題，并在解決問題的過程中，完成對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)佑算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？ 只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。

三、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出免費(fèi)論文下載。

例如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，也可講講這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了一種象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了象棋，為了對(duì)這位聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求，大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認(rèn)為國(guó)王能夠滿足這位大臣的要求嗎？假設(shè)以100粒/克計(jì)算，結(jié)果應(yīng)該是多少噸？

這樣用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、掌握自主學(xué)習(xí)方法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。好比過河，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。初中數(shù)學(xué)常見的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑問難、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。

五、積極開展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，多開展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣他們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如：在教學(xué)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：張師傅在搞大掃除時(shí)，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖1所示的殘片小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，配制時(shí)要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？

六、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如： 在三角形三邊關(guān)系一節(jié)中，教師在上課前要求學(xué)生事先準(zhǔn)備五根長(zhǎng)短不一的小棒，長(zhǎng)度分別是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一個(gè)三角形，由實(shí)踐操作回答：你所取的三根小棒的長(zhǎng)度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀比較，趣味盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。它具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單一的反饋模式忽視了學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的多種需要和潛在能力，課堂缺乏生機(jī)與活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化（由僅對(duì)認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識(shí)與品質(zhì)并重”的評(píng)價(jià)）；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化（由僅對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“成果與過程并重”的評(píng)價(jià)）；3、評(píng)價(jià)形式多樣化（由單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)”）。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師（甚至課本）進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，指出老師的錯(cuò)誤，這也是學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判、主動(dòng)發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

論文關(guān)鍵詞：初中語文，導(dǎo)入語，教學(xué)設(shè)計(jì)

 

導(dǎo)入新課作為一門教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力和教育智慧在教學(xué)中的具體表現(xiàn)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的成功與否，直接影響新課的教學(xué)質(zhì)量。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”因此，教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、新舊串連，巧用故事

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”初中語文教材的編寫表面看似龐雜，實(shí)質(zhì)其知識(shí)體系嚴(yán)密有序。教材中的選文文體、作者、主題、寫法等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師可利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生掌握的知識(shí)觸發(fā)順勢(shì)過渡到新課的講授。當(dāng)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系時(shí)，自然會(huì)領(lǐng)略到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而精神飽滿地、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《醉翁亭記》以文體相同導(dǎo)入，舉出此前學(xué)過的《桃花源記》、《核舟記》、《小石潭記》，講解“記”的文體特征，可分為兩類：一類是由景物生理，本文即屬這類；一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》、《小石潭記》，而《核舟記》的“記”相當(dāng)于說明文體。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”解讀文本之前引用與課文主旨有關(guān)的軼事趣聞，如謎語對(duì)聯(lián)、童話傳說、成語寓言等短小故事，能夠?qū)W(xué)生注意力快速集中起來語文教學(xué)論文，輕松課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如設(shè)計(jì)《木蘭詩》導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在我國(guó)南北朝時(shí)期，有一個(gè)女孩，她女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚。你們知道這個(gè)女孩是誰嗎？”當(dāng)然，運(yùn)用故事導(dǎo)入，所選用的故事一定要與課文有關(guān)，簡(jiǎn)短而具有吸引力，要能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣才能切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

二、有意提問，巧設(shè)懸念

心理學(xué)認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始核心期刊。古語又云：“學(xué)貴質(zhì)疑”，有疑問才能促使學(xué)生去探索。教師在導(dǎo)入語中要擅于結(jié)合所講內(nèi)容及課題特點(diǎn)，有意設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，通過問題的分析、解答引入新課。如設(shè)計(jì)《觀滄海》導(dǎo)入語：“建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓凱旋而歸，途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，滿懷激情地寫下了《觀滄海》。那么詩中是如何表現(xiàn)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概呢？又是描繪了怎樣一副宏偉壯麗的景象呢？”學(xué)生在注意這幾個(gè)問題時(shí)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

奧蘇伯爾認(rèn)為“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”是促使學(xué)生學(xué)業(yè)取得成就的三種內(nèi)驅(qū)力之一，在語文教學(xué)過程中設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意力和求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如設(shè)計(jì)《楊修之死》導(dǎo)入語：“事情發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段。蜀兵據(jù)險(xiǎn)固守，魏不得進(jìn)，魏軍主帥曹操深感進(jìn)退兩難。魏行軍主簿楊修恰恰在此關(guān)頭從軍中以‘雞肋’為夜間口令這件事上，推知曹操已有退兵之意，未經(jīng)請(qǐng)示，便教隨行軍士收拾行裝，準(zhǔn)備歸程；又向夏侯惇說明‘雞肋’一語的含義，夏侯服膺楊修的‘先知’，也趕緊收拾行裝。頃刻間，軍心大亂。曹操是否會(huì)因楊修摸透自己的心思妒才而殺楊修呢？又將羅織什么罪名來殺楊修呢？請(qǐng)看本文。”

三、介紹背景，生動(dòng)解題

在教授新課時(shí)，先向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解課文寫作的當(dāng)時(shí)時(shí)代特點(diǎn)、政治經(jīng)濟(jì)狀況、作者的生平游歷等，是啟動(dòng)學(xué)習(xí)積極情緒切入點(diǎn)，能夠有效地排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生的一些疑問或障礙，從而更好地提高教學(xué)效率。如《唐雎不辱使命》：“這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼剪滅各諸侯國(guó)，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用‘異地’的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。”學(xué)生了解唐雎赴秦的政治形勢(shì)就容易理解課文了。再如教學(xué)《過零丁洋》時(shí)，一開始穿插作者文天祥的經(jīng)歷：“元軍直下廣東，欲徹底消滅南宋流亡政府。文天祥不幸被俘，被押解到珠江口外的伶仃洋。元統(tǒng)帥張弘范派人請(qǐng)文天祥寫信招降張世杰語文教學(xué)論文，文大義凌然，堅(jiān)拒寫書，以一首七言律詩表明心跡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《過零丁洋》。”通過介紹作者，可以可以使學(xué)生了解一些文學(xué)常識(shí)，從中受到思想教育。

標(biāo)題，即“文眼”。有些標(biāo)題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導(dǎo)入新課，那么對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)也大有裨益。例如《從百草園到三味書屋》的標(biāo)題很有特色，“這個(gè)題目告訴我們課文包括兩部分，同時(shí)也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容，那么百草園和三味書屋的生活到底怎么樣呢？”解題導(dǎo)入法的最大優(yōu)點(diǎn)就是能拓展課文的背景材料，同時(shí)這種解題的方法也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的渴望和興趣，這是一種行之有效的新課導(dǎo)入方法。

四、概述情節(jié)，自敘經(jīng)歷

對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的小說或敘事散文可采用概述情節(jié)來導(dǎo)入。如導(dǎo)入《社戲》：“前一部分主要寫‘我’在北京看過的兩次戲，一次是在北京的戲院，戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環(huán)境讓‘我’非常的厭惡。另一次是募集水捐，因?yàn)榫杩畹姆绞绞琴I戲票，因此機(jī)緣巧合的又看了一次戲，但卻遭遇尷尬，沒有看完便離了場(chǎng)，兩次看戲給‘我’的感覺都是不好的。第二部分主要寫了‘我’在趙莊看戲的感受和經(jīng)歷，魯迅在寫這部分的文字中飽含著深情，表現(xiàn)了魯迅對(duì)童年生活的美好回憶和深刻眷念。”概述課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)本文有個(gè)清晰的宏觀把握，從整體感知過渡到章節(jié)段落，深刻領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)層次和篇章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊尤其是教師身上的故事，特別感興趣。教師要抓住好這一切入口適時(shí)導(dǎo)入新課核心期刊。如教學(xué)的《我的母親》一文時(shí)，教師可引用自己或讓學(xué)生自告奮勇地講述切身經(jīng)歷之事來導(dǎo)入課文：“我的母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己卻十分嚴(yán)厲，生活中很少有微笑，有時(shí)責(zé)罵自己時(shí)，還不允許我哭出聲音來。她雖然嚴(yán)格地管束我，卻又時(shí)時(shí)地疼愛著我，她是慈母兼任嚴(yán)父。那么，今天我們要學(xué)的《我的母親》中，作者又會(huì)為我們講述一種怎樣的母愛表達(dá)方式呢？”如此導(dǎo)入，真實(shí)感人且緊扣文章主旨，為學(xué)生理解作者的思想情感作了很好的鋪墊。

五、創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示

英國(guó)教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑。”教師在導(dǎo)入語設(shè)計(jì)中可用生動(dòng)形象、富有感染力的語言把文本轉(zhuǎn)換為可感一幅幅圖景或一種意境，從而激起學(xué)生情感的浪花，身臨其境地感受其藝術(shù)魅力。如教《春》時(shí)，教師或?qū)W生背誦描寫春天的詩句：“二月春風(fēng)似剪刀”、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等，讓學(xué)生通過古詩文的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，情不自禁地進(jìn)入“春”景之中。如教學(xué)《海燕》，教師以充滿激情的言語導(dǎo)入：“有一只海燕，在孕育之時(shí)，它高翔語文教學(xué)論文，渴望暴風(fēng)雨；在逼近之時(shí)，它搏擊風(fēng)浪迎接暴風(fēng)雨；在即將來臨，它反復(fù)呼喚暴雨風(fēng)。”使學(xué)生沉浸在驟然而下，一觸即發(fā)的革命氣氛之中，對(duì)文中的海燕形象，對(duì)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，產(chǎn)生感情共鳴，喚起深刻體驗(yàn)。

初中生思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中借助具體的實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、音樂、影視等教具，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、真實(shí)性。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，可以制作幾張羅布泊的幻燈片，不僅給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。悅耳動(dòng)聽的音樂可以使人產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如教學(xué)《水調(diào)歌頭》，播放王菲《但愿人長(zhǎng)久》等，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。適度運(yùn)用教具，有利于吸引學(xué)生的有意注意，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

總之，語文課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)方案很多，需要我們不斷的去探究總結(jié)。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)的目的、內(nèi)容、風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況而定，切勿只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，或是占用過多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語創(chuàng)意設(shè)計(jì)來源于教師素養(yǎng)，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作需不斷地提高自身素養(yǎng)。

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