導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)能力論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析

1.人才需求預(yù)測(cè)

全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國(guó)電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會(huì)有新的增長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來(lái)對(duì)人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)目前每天開(kāi)張2-3家各種類(lèi)型的網(wǎng)站的速度來(lái)推算,我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說(shuō)是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。

2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個(gè)方面的因素:第一,隨著社會(huì)向信息時(shí)代的邁進(jìn),人們更重視從人類(lèi)和社會(huì)的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題。除了仍然重視知識(shí),能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級(jí)和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢(shì)所趨。在這種形勢(shì)下,要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路

1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路

整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線(xiàn)的模式,努力把專(zhuān)業(yè)辦精、辦好,使本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會(huì)學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會(huì)設(shè)計(jì)、善維護(hù)、有特長(zhǎng)”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度,專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過(guò)程,以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù),從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)構(gòu)建課程體系。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。

5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度

(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動(dòng)式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別

(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對(duì)不同的類(lèi)型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛(ài)好,特長(zhǎng)和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時(shí),努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。

6.改革人才培養(yǎng)的評(píng)估模式

改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫(kù)為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專(zhuān)業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開(kāi)卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評(píng)定成績(jī)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級(jí)、考證,并對(duì)成績(jī)合格都計(jì)入學(xué)分。

三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過(guò)模仿學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)操作技能。

2.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專(zhuān)業(yè)安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、Web程序設(shè)計(jì)等共5門(mén)課共9周的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過(guò)渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.基本技能訓(xùn)練:本專(zhuān)業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計(jì)、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個(gè)學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。

篇2

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā).本專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、測(cè)試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員.通過(guò)在揚(yáng)州天潤(rùn)電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、軟件測(cè)試、用戶(hù)手冊(cè)編寫(xiě).

1.2開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過(guò)程展開(kāi)順序及需要，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由到核心來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開(kāi)發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書(shū)店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線(xiàn)，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開(kāi).每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開(kāi)發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書(shū)店開(kāi)發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》為例說(shuō)明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門(mén)課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁(yè)面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁(yè)面就是一個(gè)完整的工作過(guò)程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過(guò)程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡(jiǎn)單頁(yè)面制作”為例進(jìn)行說(shuō)明.如表3所示.在教學(xué)組織過(guò)程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

2結(jié)束語(yǔ)

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1.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)高職教育提出的客觀要求隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰機(jī)能的完善，職場(chǎng)對(duì)人才的要求規(guī)格日益升高，不再單純唯學(xué)歷選人，而是注重提升內(nèi)涵，即人才的能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀。現(xiàn)代職場(chǎng)選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸定位于職業(yè)核心能力的高低。

1.2提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。目前我國(guó)高等職業(yè)教育界對(duì)此正進(jìn)行深入研究，但缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐。因而加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格、改革能力培養(yǎng)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

1.3培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，對(duì)個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)教育首先要重視職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)自身有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能，最終成為全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，并具有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠在工作崗位中穩(wěn)定、高效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，逐步修正職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，

2職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貴在實(shí)踐

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的人才群體，是將科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)積極快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族振興的重要群體，是提升經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵力量。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是整個(gè)社會(huì)的共同參與的最終目標(biāo)：其中需要全社會(huì)方方面面達(dá)成共識(shí)，需要高職院校擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，更需要學(xué)生自身有著明確的目標(biāo)、強(qiáng)烈的主觀意愿，身體力行的參與，在實(shí)踐中逐步提升自身的修養(yǎng)及通用職業(yè)能力。

2.1圍繞核心能力提升為中心改革課程體系高職在進(jìn)行課程體系改革中，要圍繞學(xué)生核心能力提升為依據(jù)，從市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)崗位需求的人才，抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)；同時(shí)增加課程安排上向職業(yè)核心能力培養(yǎng)傾斜，適當(dāng)增加相應(yīng)的課程數(shù)量和課時(shí)數(shù)。還要引導(dǎo)高職學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，積極投身課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升個(gè)性發(fā)展空間。

2.2完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)，設(shè)置職業(yè)核心能力的課程，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。首先，以人為本，在教育教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)與技能的全面提高，人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，以及心理素質(zhì)與人格品質(zhì)的完善；其次，課程設(shè)置中要注重職業(yè)意識(shí)的灌輸，將職業(yè)核心能力滲透在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，潛移默化勝過(guò)枯燥說(shuō)教式教育；再次，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，避免紙上談兵。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，高職院校與企業(yè)做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搞好校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)的這種“零距離”，一定會(huì)培養(yǎng)出讓企業(yè)滿(mǎn)意、讓社會(huì)滿(mǎn)意的畢業(yè)生。而且學(xué)生也會(huì)更快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，更快完成“學(xué)生——職業(yè)人——社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。

2.4踴躍參加各級(jí)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成，也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。高職學(xué)生應(yīng)踴躍參加志愿者活動(dòng)、課題調(diào)研等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“歷”與“練”，提升面向社會(huì)發(fā)展、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向行業(yè)需要的能力，使自己在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

篇4

教育體制的改革以及社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷的要求提高，導(dǎo)致社會(huì)、家長(zhǎng)以及輿論存在一種重學(xué)歷輕技能，重普高輕職高的觀念，甚至是“職高無(wú)用論”，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量降低，思想和文化素質(zhì)普遍不高，有些家長(zhǎng)也將中等職業(yè)教育當(dāng)作是普高“淘汰生”的“收留所”。受到以上諸多因素的綜合影響，中等職業(yè)教育普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、課堂紀(jì)律渙散、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、厭學(xué)情緒膨脹、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力差等現(xiàn)象，中職學(xué)校以及教師也是苦不堪言。小班教學(xué)經(jīng)過(guò)20多年的研究和發(fā)展，它的優(yōu)勢(shì)也逐漸浮出水面。美國(guó)威斯康辛州公共教學(xué)部門(mén)于1996年推出為期5年的SAGE計(jì)劃，著重研究小班教學(xué)問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)能使學(xué)生的課堂行為問(wèn)題減少，課堂紀(jì)律明顯改善，有效學(xué)習(xí)時(shí)間增加，教師教學(xué)熱情增加，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛得到改善。

美國(guó)田納西州實(shí)施的STAR計(jì)劃涉及80多個(gè)學(xué)校的近400個(gè)班級(jí)，包含城區(qū)、貧民區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，研究發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)后破壞行為和違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流增加，留級(jí)現(xiàn)象和輟學(xué)現(xiàn)象明顯降低，學(xué)生的道德水平提高。日本三重大學(xué)實(shí)施小班教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和動(dòng)手能力得到大幅度提升。上海小班教學(xué)的試行發(fā)現(xiàn)小班教學(xué)增加了師生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性得到全面發(fā)展。通過(guò)以上世界各地教育學(xué)者的研究報(bào)告我們可以看出實(shí)施小班教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)興趣的提升，教師的教學(xué)熱情，以及師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的積極性方面有所幫助；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和動(dòng)手能力的提高，課堂紀(jì)律以及道德水平有顯著成效。有助于改善中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

二、小班教學(xué)在中等職業(yè)教育中實(shí)施可行性的深入分析

政策方面：2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中，主席做出重要指示：“更好支持和幫助職業(yè)教育改革和發(fā)展，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)。”總理也強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)大有可為。這無(wú)疑把職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。同時(shí)，會(huì)議還決定全面發(fā)展本科職業(yè)教育，讓困擾職業(yè)教育多年的學(xué)歷問(wèn)題得到解決。政策方面的利好，無(wú)疑會(huì)增加社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的信心，對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)支持和幫助會(huì)加大，為小班教學(xué)的實(shí)施鋪好了道路。社會(huì)方面：現(xiàn)代企業(yè)更加注重的是專(zhuān)業(yè)性，甚至崗位性。擁有一技之長(zhǎng)的技工和高級(jí)技工成為了他們的迫切需求，傳統(tǒng)的大班教學(xué)在實(shí)施分崗位教學(xué)上很困難，然而小班教學(xué)卻可以很好地解決這方面問(wèn)題。小班教學(xué)可以做到：與企業(yè)合作培養(yǎng)定向型人才，著重培養(yǎng)崗位技能，做到所學(xué)必精、所學(xué)必用。

師資方面：目前很多中等職業(yè)學(xué)校生源減少，導(dǎo)致師資資源富余，并且隨著小班教學(xué)觀念的普及，許多中等職業(yè)學(xué)校以及教師都表現(xiàn)出了很高的積極性，并且已經(jīng)產(chǎn)生了很多小班教學(xué)具體實(shí)施的想法和建議。

學(xué)生方面：近年來(lái)，中等職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、行為素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的社會(huì)接受度不高。但是在小班教學(xué)的環(huán)境下他們卻可能成為優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。筆者針對(duì)以下幾類(lèi)學(xué)生做出分析。第一類(lèi)：學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足，缺乏自信，但是思想活躍，頭腦靈活。這類(lèi)學(xué)生由于成績(jī)上的暫時(shí)失利，并缺少老師的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，形成惡性循環(huán)，從而被打上“差等生”的標(biāo)簽。這類(lèi)學(xué)生能力并不差，只是容易受到打擊，心理脆弱，只要能給他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)，他們一樣可以很優(yōu)秀。小班教學(xué)班級(jí)人數(shù)的減少，意味著每位學(xué)生所能接受到的關(guān)注、指導(dǎo)以及其他各種資源相對(duì)增多，此類(lèi)學(xué)生會(huì)有更好的進(jìn)步和發(fā)展。

第二類(lèi)：調(diào)皮搗亂，紀(jì)律性不高，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，敢于嘗試新鮮事物，能力多樣化。這類(lèi)學(xué)生很適合職業(yè)教育，職業(yè)教育比普高教育更加注重實(shí)際操作和發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)由于教育資源、教育時(shí)間以及專(zhuān)業(yè)不夠細(xì)化的限制，不能很好地培養(yǎng)他們這方面的能力，導(dǎo)致職業(yè)教育畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力低，社會(huì)認(rèn)可度不高。小班教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的師生交流時(shí)間，更多的新奇想法的理論和實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，可以使職業(yè)教育更加專(zhuān)業(yè)化，甚至根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)施行定向教育，使職業(yè)教育更加適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

第三類(lèi)：自卑、自閉、焦慮、性格孤僻、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)甚至對(duì)社會(huì)存在偏見(jiàn)。這類(lèi)學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，屬于家長(zhǎng)管不了或者沒(méi)有時(shí)間管，于是放到學(xué)校，渴望孩子能在學(xué)校的環(huán)境中得到改善。傳統(tǒng)教育模式下，老師疲于備課和傳授知識(shí)，無(wú)暇分心關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，即便班級(jí)紀(jì)律差，也只是采取強(qiáng)制性措施，壓制住孩子們的負(fù)面心理和行為，這無(wú)疑是“揚(yáng)湯止沸”而不是“釜底抽薪”。小班教學(xué)由于生師比的降低，老師可以從繁重的教務(wù)中解脫，投入更多的精力處理學(xué)生的心理問(wèn)題，心理問(wèn)題得到改善，行為問(wèn)題也會(huì)相應(yīng)減少，教學(xué)環(huán)境也會(huì)隨之提高，教師的管理也會(huì)更加輕松，形成良性循環(huán)。

第四類(lèi)：中等職業(yè)學(xué)校也不乏一些各方面素質(zhì)都很高的學(xué)生。小班教學(xué)的實(shí)施可以給他們提供更便捷、更廣闊、更合理的學(xué)習(xí)空間，使他們充分發(fā)揮自己的能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)成他們的理想。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出，“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)”，因此每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，或?qū)W習(xí)知識(shí)，或掌握技能，或勇于創(chuàng)新，或品德高尚，小班教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)素質(zhì)，真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就。

三、總結(jié)

篇5

當(dāng)前出版的有關(guān)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教材，多是沿用傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的“4P”理論，即絕大部分教材的框架結(jié)構(gòu)仍然套用傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)四大經(jīng)典部分而形成的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)概述--產(chǎn)品策略—價(jià)格策略—渠道策略—促銷(xiāo)策略”來(lái)構(gòu)建整個(gè)教材體系。雖然為了體現(xiàn)其課程的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，也加入了一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但這種刻意的添加難以真正實(shí)現(xiàn)兩者的融合。教師在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有很好地重視新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法與工具。因此，這種生搬傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模塊的做法，雖然比較容易理解，但課程學(xué)習(xí)重復(fù)性大，針對(duì)性差，無(wú)法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)有的能力、崗位、工作任務(wù)和工作流程。針對(duì)上述典型問(wèn)題，為符合電子商務(wù)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的真實(shí)需求，避免《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位能力需求分析

以下以筆者所在的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程建設(shè)為例進(jìn)行分析。《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程是民航商務(wù)專(zhuān)業(yè)的必修課，也是民航商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能要求中的能力核心支撐課程。依托民航行業(yè)、基于中國(guó)航協(xié)和人力資源與社會(huì)保障部、教育部等各部委的標(biāo)準(zhǔn)，我們將電子商務(wù)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》崗位專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力分解為“兩個(gè)基礎(chǔ)”和“兩個(gè)職業(yè)方向”(如圖1所示)。在上述崗位專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力解構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們努力探討“基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位(群)所應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識(shí)能力為主線(xiàn)，通過(guò)對(duì)院校、企業(yè)、民航行業(yè)和電子商務(wù)協(xié)會(huì)等進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生可能就業(yè)的的崗位(群)，分析每個(gè)工作崗位的工作任務(wù)，歸納出其具體的職業(yè)能力(見(jiàn)表1所示)。

三、基于職業(yè)崗位能力的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)實(shí)施

基于上述崗位職業(yè)能力需求分析，我們有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)，主要關(guān)注以下幾方面建設(shè)：

1.構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識(shí)體系如前所述，當(dāng)前《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程所用教材基本沿用傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)“4P理論”體系，教師在教學(xué)過(guò)程中也多以教材為綱，生搬硬套的模塊化教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)有融會(huì)貫通。為改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識(shí)體系顯得尤為重要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)，在以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以項(xiàng)目任務(wù)為主線(xiàn)”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，集中培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程知識(shí)體系的開(kāi)發(fā)是按照基于工作過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。在上述職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程體系的開(kāi)發(fā)，其步驟詳見(jiàn)圖2所示。在上述課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，我們基于崗位需求，并參考IECE網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)和工作過(guò)程為載體精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)分析與調(diào)研、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策略、網(wǎng)絡(luò)顧客服務(wù)與客戶(hù)關(guān)系管理、民航企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)綜合案件例分析共六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，并給出合適的學(xué)時(shí)建議。表2以部分重要情境內(nèi)容設(shè)計(jì)做一說(shuō)明。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相分離，一般是先講授理論，再進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不相適應(yīng)，與高等職業(yè)教育方針相悖離。《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程應(yīng)當(dāng)以具體直觀的職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程最具特色的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的有效實(shí)施。盡管我們已經(jīng)建立起民航電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、民航電子商務(wù)呼叫中心、移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室四個(gè)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)室，但由于模擬教學(xué)項(xiàng)目與真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，缺乏市場(chǎng)的靈活性，無(wú)法使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵與精髓，因此我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，設(shè)立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以它為主線(xiàn)，通過(guò)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)操教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組的形式，在淘寶網(wǎng)(CtoC)、“我的網(wǎng)店”(BtoC)、一道網(wǎng)(BtoC)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，進(jìn)行真實(shí)的網(wǎng)上運(yùn)營(yíng)，開(kāi)展網(wǎng)店裝修、店鋪管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、物流配送、網(wǎng)上客服等一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)“工學(xué)給合”的教學(xué)改革與實(shí)施。以“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)民航商務(wù)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)是深度校企合作的最佳形式，由于這種模式可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的四方共贏，即企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、低成本”的人力資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以利用低廉的網(wǎng)上資源辦學(xué)，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，同時(shí)可以通過(guò)自身的電子商務(wù)人才優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)為行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合，教師可以通過(guò)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，提高實(shí)戰(zhàn)能力、成就自身的雙師型素質(zhì)。

3.設(shè)立基于職業(yè)崗位能力的考核機(jī)制作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以期末考試定優(yōu)劣的考核方式明顯落后。為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所創(chuàng)新。第一，課程考核應(yīng)注重平時(shí)考核，而非僅僅是期末考試；第二，考核方式應(yīng)多樣化，改變傳統(tǒng)的試卷考核方式；第三，考核內(nèi)容應(yīng)緊貼職業(yè)能力需求，以不斷提升職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。基于此，民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》采用過(guò)程與期末、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，即學(xué)生的成績(jī)將根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)(50%)和期末考核成績(jī)(30%)來(lái)確定。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核重點(diǎn)為個(gè)人的敬業(yè)精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)按照個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，由個(gè)人自評(píng)、組員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三部分組成。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。在體育項(xiàng)目中，足球、籃球等運(yùn)動(dòng)是明顯的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人優(yōu)勢(shì)化為集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”。在羽毛球、乒乓球、跳遠(yuǎn)、調(diào)高等個(gè)人對(duì)抗項(xiàng)目上，加入合作學(xué)習(xí)理念，使個(gè)人成為團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人的劣勢(shì)得到了補(bǔ)充，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的水平得到中和，在旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下，競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力不僅得到了提升，同時(shí)還避免了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作能力是合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要理念。這也正是職業(yè)核心能力的重要組成部分，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅教會(huì)學(xué)生具體的體育知識(shí)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到組織管理、分工配合的力量，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的正面影響，還會(huì)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于拓展學(xué)生的思維有很大幫助。除此之外，合作學(xué)習(xí)的方法還對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。采用合作學(xué)習(xí)的方法以后，學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)部的配合中需要用到計(jì)劃和策略，這樣，體育競(jìng)技中有勇有謀全面發(fā)展的學(xué)生，才是更有潛力的學(xué)生。

二、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中提高職業(yè)核心能力的具體實(shí)踐

要在技師學(xué)院體育中很好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，先要在課堂中設(shè)定合理的目標(biāo)。在制定目標(biāo)之前，教師對(duì)于學(xué)生的組團(tuán)情況有深入的了解，并對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力進(jìn)行評(píng)估，如果制定的目標(biāo)太高，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如果設(shè)置得過(guò)低又會(huì)使得學(xué)生喪失成就感。除此之外，教師在體育課堂實(shí)踐中要密切注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)度，在必要時(shí)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的消極因素，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)。例如，技師學(xué)院體育老師可以把學(xué)生以5人分為一組組成籃球小組，男女均衡搭配，在第一節(jié)課教授學(xué)生籃球的基本技術(shù)，包括投籃、傳球、跑位，并教會(huì)學(xué)生正確的體能訓(xùn)練方法，例如20米往返跑、摸高跳等。在第二節(jié)課上選取前一節(jié)課中的幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行比賽，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。如每組的5名同學(xué)按順序進(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽，每個(gè)人的投中次數(shù)相加成為該小組的團(tuán)體次數(shù)，團(tuán)體次數(shù)最多的小隊(duì)成為優(yōu)勝者。在第三、四節(jié)課上，老師開(kāi)始進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如教學(xué)生傳切配合、長(zhǎng)傳快攻、進(jìn)攻半場(chǎng)盯人、2-1-2區(qū)聯(lián)防等。第五節(jié)課老師就可以讓班上的小組兩兩對(duì)抗了，對(duì)抗不同時(shí)進(jìn)行，每次上場(chǎng)兩個(gè)隊(duì)，老師在每?jī)山M對(duì)抗結(jié)束后先讓場(chǎng)下觀察的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，再對(duì)場(chǎng)上同學(xué)的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。分析原因，找出解決的方法。在團(tuán)隊(duì)合作上，老師要讓同學(xué)們領(lǐng)略到“配合的藝術(shù)”，老師要先明確告知同學(xué)們場(chǎng)上不同位置的職能，讓同學(xué)們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)內(nèi)部安排場(chǎng)上位置，然后老師應(yīng)告訴同學(xué)們各個(gè)位置的均衡作用，各種戰(zhàn)術(shù)配合可以以一個(gè)位置（如中鋒）為重點(diǎn)，但是不要過(guò)分夸大其作用，造成個(gè)人主義的滋生。

三、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)成效

在技師學(xué)院體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法和采用傳統(tǒng)方法，會(huì)產(chǎn)生非常明顯的不同效果。為對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的成果進(jìn)行驗(yàn)收，可以采用對(duì)比試驗(yàn)的方法收集數(shù)據(jù)。例如，在某院財(cái)貿(mào)系大一的學(xué)生分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。在籃球技術(shù)單項(xiàng)訓(xùn)練中，相比對(duì)照組的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、技能掌握、心理素質(zhì)等方面都得到了有效的鍛煉，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、交流心得、尋求突破，和老師也建立起了良好的互動(dòng)關(guān)系。在整個(gè)課程完成后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在很多方面有了顯著進(jìn)步：

1.體能、技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)為了在團(tuán)隊(duì)比賽或?qū)怪腥伲话悴扇￡?duì)內(nèi)相互鼓勵(lì)和監(jiān)督的方式進(jìn)行訓(xùn)練，隊(duì)員處在一個(gè)集體中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，也對(duì)訓(xùn)練有了更多的投入，其結(jié)果就是學(xué)生的體能和具體技術(shù)都有了快速的進(jìn)步

2.職業(yè)核心能力增強(qiáng)為了使自己所在的小組取得更好的成績(jī)，組內(nèi)的成員多會(huì)就戰(zhàn)術(shù)安排、對(duì)手情況、臨時(shí)預(yù)案等方面提前交流，在比賽結(jié)束后會(huì)對(duì)自己和對(duì)手的表現(xiàn)做相應(yīng)的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每名組員都處在一個(gè)相互磨合狀態(tài)，為減少誤會(huì)和摩擦，快速提升戰(zhàn)績(jī)，盡可能多的交流便成為不可或缺的一部分。在教學(xué)過(guò)程中小組成員都意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一分子，擔(dān)當(dāng)著什么任務(wù)，在碰到問(wèn)題時(shí)也學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)，分析原因找到對(duì)策，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題能力。

3.自信心增加在以往以個(gè)人為單位的比賽中，一名學(xué)生往往在擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上取得很高的成績(jī)，在不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上得到不理想的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都可以在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的力量延伸自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，在任何體育項(xiàng)目中，都能夠體會(huì)到成就感和參與的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

目前在中國(guó)對(duì)于職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)廣泛接受，然而人們對(duì)職業(yè)能力概念的理解和定義卻多種多樣，學(xué)術(shù)界尚無(wú)精確的定論。姜陳劍、牟永善認(rèn)為，綜合職業(yè)能力就是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，后兩種能力合稱(chēng)為關(guān)鍵能力。譚移民、錢(qián)景舫認(rèn)為高職生職業(yè)能力包含一般能力、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力三個(gè)層次，彼此間可以互相遷移，其中既有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的個(gè)性發(fā)展所需的一般素質(zhì)和能力，也包含有指向近期的職業(yè)流動(dòng)的職業(yè)能力。孫世軍認(rèn)為，職業(yè)能力是成功從事某一特定職業(yè)活動(dòng)中穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征，良好的職業(yè)能力是就業(yè)的基本要求，和謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。不難看出，各家觀點(diǎn)已充分認(rèn)識(shí)到，高職生的綜合職業(yè)能力不僅包括具體工作崗位所必需的操作技能，而且還包括適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)與崗位變化的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，以及處理人際交往與工作生活壓力等方面的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成為既能熟悉一線(xiàn)實(shí)際操作工作，也能從事中基層管理的技能加管理的人才，他們需要將來(lái)能夠充任酒店餐飲部、客房部、人事部及前廳部等各崗位操作人員，或擔(dān)任部門(mén)初級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)者。本文認(rèn)為高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，這三者相輔相成，其中以專(zhuān)業(yè)能力為基礎(chǔ)，方法能力和社會(huì)能力則為關(guān)鍵能力。專(zhuān)業(yè)能力在整個(gè)能力結(jié)構(gòu)中起到核心作用，它是勞動(dòng)者勝任崗位工作的基本要素，包含對(duì)酒店前廳、客房、餐飲、康樂(lè)等各個(gè)部門(mén)的相關(guān)知識(shí)與特定技能的掌握。例如：近年來(lái)中高職院校采取的“雙證書(shū)”制度，有效促進(jìn)了能力訓(xùn)練的規(guī)范化，提升了學(xué)生的技能水平。方法能力是一種發(fā)展能力，它是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法，它包括科學(xué)的思維模式和基本技能。例如：學(xué)生要制作團(tuán)隊(duì)客人接待計(jì)劃，則需要考慮團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)、人數(shù)、設(shè)別等級(jí)、服務(wù)內(nèi)容、消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面的相關(guān)情況；接到需要促進(jìn)客房銷(xiāo)售和預(yù)定的任務(wù)，要學(xué)會(huì)搜集資源信息，查找資料文獻(xiàn)以獲取有用信息。社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)中的行為能力，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感等，它是飯店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力；是他們生存發(fā)展所必需的能力，對(duì)于組織團(tuán)體、促進(jìn)人際關(guān)系、人際交往和信息溝通有重要的作用。同時(shí)，酒店人員的職業(yè)能力中也包含擁有良好的工作服務(wù)意識(shí)、良好的心理身體素質(zhì)。各項(xiàng)能力的全面提升才能使酒店工作人員在對(duì)客服務(wù)中最終形成優(yōu)秀的綜合能力。

三、高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了更好了解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在酒店的實(shí)際工作表現(xiàn)，提高學(xué)生酒店工作的職業(yè)能力，筆者選擇自己所在學(xué)院多位學(xué)生和學(xué)生實(shí)習(xí)的酒店企業(yè)單位進(jìn)行了相關(guān)走訪(fǎng)與調(diào)查。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查反饋

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查反饋表明，（一）在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)表示贊同，但學(xué)生認(rèn)為自身缺乏應(yīng)變能力和知識(shí)運(yùn)用能力。如客房服務(wù)員實(shí)習(xí)生面對(duì)客人丟失行李時(shí)，不知道該如何積極配合酒店和客人處理問(wèn)題。（二）在口語(yǔ)表達(dá)能力方面，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)不足，學(xué)生在接待外賓時(shí)缺乏自信和現(xiàn)場(chǎng)處理能力。如實(shí)習(xí)生遇到外賓咨詢(xún)時(shí)不知所云，降低了工作效率，有損于酒店形象。（三）在實(shí)際操作方面，實(shí)習(xí)學(xué)生缺少崗位流動(dòng)，無(wú)法獲得全面的鍛煉。酒店一般安排學(xué)生在餐廳、客房工作，行政樓層、前臺(tái)等崗位部門(mén)始終無(wú)緣。（四）在人際關(guān)系處理方面，學(xué)生不能很快適應(yīng)在學(xué)校和酒店兩種環(huán)境的過(guò)渡。如學(xué)生在酒店遭受到老員工排擠、薪金發(fā)放不公等，實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)因此而失望沉悶。（五）在作息時(shí)間方面，酒店與校園里寬松的作息時(shí)間截然不同，旺季和周末的大量招待工作使得部分學(xué)生作息紊亂。學(xué)生身體素質(zhì)有明顯下滑趨勢(shì)。

（二）各個(gè)酒店的信息反饋

根據(jù)各酒店對(duì)于實(shí)習(xí)生職業(yè)能力的信息反饋表明，一方面，實(shí)習(xí)生們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在多個(gè)崗位上上手快，很快勝任技能型的工作崗位，如客房部的做床、餐飲部的擺臺(tái)等。由于他們?cè)谛Ｆ陂g都有過(guò)扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)室操作和專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，在技能方面相比本科學(xué)生，均有著較強(qiáng)的操作優(yōu)勢(shì)和心理上的自信。但另一方面，這些學(xué)生在社會(huì)能力和職業(yè)素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提升，如：入店初期會(huì)不能適應(yīng)酒店內(nèi)嚴(yán)格的管理制度，缺乏服從意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往及業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的能力表現(xiàn)出不足。

四、高職酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的建議

（一）樹(shù)立正確的教育理念

只有明確職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，才能做到樹(shù)立正確的職業(yè)教育人才觀。根據(jù)針對(duì)筆者所在學(xué)院酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生的座談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)初期，對(duì)“職業(yè)能力”一詞表現(xiàn)出茫然與困惑。很多學(xué)生雖是進(jìn)入酒店專(zhuān)業(yè)，卻認(rèn)為上大學(xué)僅僅是提升學(xué)歷的手段，認(rèn)識(shí)不出本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展性和前瞻性，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單等同于找工作。因此，教師及教輔人員在學(xué)生入校之初，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，科學(xué)合理進(jìn)行人生規(guī)劃，使之成為具有現(xiàn)代服務(wù)理念和高素質(zhì)服務(wù)水平的基層服務(wù)與管理人才。

（二）建設(shè)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍

在中國(guó)高校普遍趨向引進(jìn)高學(xué)歷師資，有酒店工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)士進(jìn)入不了高校工作。而實(shí)際上，酒店專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更需要部分雙師型教師。他們不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還有著豐富的酒店行業(yè)工作背景。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)校內(nèi)教師注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)，他們應(yīng)既有較高的理論水平，也能為學(xué)生技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)針對(duì)性的請(qǐng)進(jìn)一些實(shí)踐豐富的學(xué)者、酒店管理人員、酒店著名培訓(xùn)專(zhuān)家等，形成一支兼職教師隊(duì)伍，從而為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有效提高高職酒店專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化模塊教學(xué)的課程模式

借鑒國(guó)際上典型的職業(yè)教育課程模式，如：?jiǎn)慰品侄问健⒑诵碾A梯式、能力本位式等，突出培養(yǎng)酒店職業(yè)人才的職業(yè)性和技能性特征，可以將其分為四大模塊：

1、基本素質(zhì)模塊。

將公共課程和酒店專(zhuān)業(yè)課程有效結(jié)合。改革“兩課”教學(xué)和傳統(tǒng)做法，將法律基礎(chǔ)課與酒店服務(wù)法規(guī)相結(jié)合，可以增加教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性；適度增加酒店英語(yǔ)口語(yǔ)課課時(shí)，提高學(xué)生不同場(chǎng)景中與外賓交流的能力；開(kāi)展豐富多彩的思想道德修養(yǎng)課的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生文化素養(yǎng)，擁有良好的道德意識(shí)和職業(yè)精神。

2、職業(yè)基礎(chǔ)模塊。

本著“實(shí)用夠用”的原則，設(shè)置適合高職學(xué)生的、實(shí)用精干的教學(xué)模塊。通過(guò)講授服務(wù)心理學(xué)、職業(yè)素質(zhì)與禮儀、形體訓(xùn)練、管理學(xué)原理等課程，使學(xué)生掌握酒店的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)服務(wù)意識(shí)和人際交往溝通的能力。

3、崗位技能模塊。

培養(yǎng)學(xué)生熟悉酒店各個(gè)部門(mén)和各個(gè)環(huán)節(jié)管理方法，重點(diǎn)強(qiáng)化餐飲、前廳和客房等部門(mén)管理的主課，抓住形成崗位能力的關(guān)鍵；通過(guò)酒店技能體驗(yàn)實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生具體崗位的操作技能。

4、職業(yè)拓展模塊。

主要是為學(xué)生將來(lái)工作需要所設(shè)置第二專(zhuān)業(yè)，如企業(yè)管理、食品營(yíng)養(yǎng)管理、酒店公共關(guān)系等，無(wú)論是酒店，還是工廠(chǎng)，管理理念基本相通，職業(yè)拓展模塊為學(xué)生將來(lái)有更寬的工作崗位選擇提供了可能性。

（四）建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系

1、分階段組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，應(yīng)該分階段組織學(xué)生參加校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，針對(duì)性地安排在不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。第一，課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程，在課堂中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單操作，讓學(xué)生熟悉基本操作實(shí)務(wù)流程與技能。第二，酒店專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)安排學(xué)生在第三學(xué)期對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生安排模擬或全真的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)知。第三，在第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，在校外酒店實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全方位的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

2、完善校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，目前大多數(shù)高職院校基本對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)不同程度進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，較為普遍的有：中西餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室和前廳實(shí)訓(xùn)室等，但是酒店消費(fèi)人群不斷產(chǎn)生著新的變化，如茶藝實(shí)訓(xùn)室與酒吧實(shí)訓(xùn)室等仍未得到廣泛普及，培訓(xùn)資源十分稀缺，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有待不斷開(kāi)發(fā)和完善。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，各高職學(xué)院在甄選的基礎(chǔ)上，與國(guó)內(nèi)酒店企業(yè)建立了“校企合作模式”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式”、“訂單式”人才培養(yǎng)等目前較為成熟的合作模式。以筆者所在學(xué)院為例，酒店專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)先后與上海、浙江、山東及江蘇省內(nèi)各大星級(jí)酒店較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。然而，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需求不斷呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，有的學(xué)生希望到國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市，有的學(xué)生需要到外資酒店或者海外酒店去鍛煉等，因此，高職院校在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)方面，應(yīng)給予學(xué)生更多選擇、發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（五）構(gòu)建職業(yè)能力反饋和考評(píng)體系

篇8

1.1培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)沒(méi)有定準(zhǔn)確，課程體系不能及時(shí)更新。

現(xiàn)階段，我們認(rèn)為高職教育就是具備某一行業(yè)或者職業(yè)崗位中所需要技術(shù)，然后以此為目標(biāo)，培養(yǎng)從事該職業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才，在實(shí)際過(guò)程中需要的就是商務(wù)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合同時(shí)還有語(yǔ)言方面的綜合應(yīng)用就是高職商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在目前，我們國(guó)家的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位不準(zhǔn)確的，課程體系不能夠根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的更新，就會(huì)忽略職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就會(huì)給學(xué)生只是注重單純技能的職業(yè)操練，從而不利于學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。

1.2專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生。

在我們國(guó)家的職業(yè)教育中，老師的能力決定了一些學(xué)生的真正的職業(yè)的技能的訓(xùn)練，同時(shí)在高職學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的知識(shí)技能，在高職商務(wù)教育中，如果老師不能在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上進(jìn)行傳授，那么老師就會(huì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能很好的進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致老師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上能力不足。在實(shí)際的高職教育過(guò)程中，一些老師是由在文化課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)上在經(jīng)過(guò)改行過(guò)來(lái)的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師不能真正找到合適的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.3學(xué)校里面的教學(xué)手段不能及時(shí)更新，很難適應(yīng)社會(huì)。

目前在我們國(guó)家的職業(yè)教育過(guò)程中，高職學(xué)校中的商務(wù)英語(yǔ)真正對(duì)于實(shí)際的外貿(mào)課程中不能及時(shí)進(jìn)行更新，就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際的工作中，一些真正的要用到的東西不能很好的進(jìn)行掌握。在高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不能將實(shí)際的東西講述出來(lái)，會(huì)將一個(gè)事例進(jìn)行講述，勢(shì)必導(dǎo)致模式單一化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維方式的單一性。在這些過(guò)程中，老師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)在脫離實(shí)際的過(guò)程中，不能很好有效的結(jié)合在一起，從而不能體現(xiàn)出高職教育的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

1.4專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較忽視。

在目前的高職教育過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了校園的模擬實(shí)習(xí)之外，一般就是在第三年的課程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)。但是在實(shí)習(xí)單位中，多以中小型的企業(yè)為主，在實(shí)習(xí)的地域中是比較的分散，學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)實(shí)際情況是很難進(jìn)行有效管理的，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)工作中是裝樣子，應(yīng)付學(xué)校的檢查工作，就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)校不能真正的掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)目的和實(shí)際的需求，很難配合學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生做出的真正專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，如果不能很好的解決這樣的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)和教師同時(shí)還有學(xué)校不能真正的管理學(xué)生。

2提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策方法

2.1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)人才活力。

現(xiàn)階段，要想培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，就要嚴(yán)格按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的要求進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生就會(huì)讓學(xué)生具備真正扎實(shí)的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)。在高職商業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要求老師真正擁有商務(wù)英語(yǔ)的真正知識(shí)，同時(shí)還要求老師以實(shí)踐為支撐，在這種方式的基礎(chǔ)過(guò)程中，21世紀(jì)的老師，就會(huì)擁有國(guó)際的視野，培養(yǎng)出具備真實(shí)知識(shí)，同時(shí)還要精通專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)學(xué)生。真正通過(guò)這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能有很好的提高，在真實(shí)的涉外素質(zhì)中能夠很好的提高，就能正式市場(chǎng)的需求，服務(wù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣就會(huì)切實(shí)符合就業(yè)的需求。

2.2更新課程體系，構(gòu)建“能力本位雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式。

在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要就是要培養(yǎng)很好的應(yīng)用的學(xué)生為目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就得將課程的設(shè)置進(jìn)行合理化，該表學(xué)科的唯學(xué)課程模式，商務(wù)英語(yǔ)課程就是將商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行相互融合的使用英語(yǔ)課程，本身就是一項(xiàng)的語(yǔ)言叫教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該是一種技能教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該重視實(shí)踐過(guò)程，這樣就會(huì)根據(jù)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的人員的實(shí)際需要進(jìn)行培訓(xùn)。這樣就能很好的掌握課程里面的學(xué)識(shí)。通過(guò)諾課程的增減進(jìn)行合理設(shè)置，這給你就會(huì)很好的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就能很好的進(jìn)行課程的實(shí)用性和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相一致。

2.3實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

在高職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要優(yōu)化教學(xué)方式和方法，這給你就能培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)能力進(jìn)一步的提高，學(xué)生的實(shí)際工作能力就會(huì)得到提高，還能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還能很好的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際要求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師就要組織和協(xié)調(diào)人。在老師和學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，就會(huì)讓學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中掌握能力，就能真正構(gòu)建屬于學(xué)生自己的正式經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。同時(shí)老師在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)表述商務(wù)的溝通能力，讓學(xué)生在應(yīng)用商務(wù)技能的實(shí)際工作能力的提高。

2.4加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升培養(yǎng)能力。

在現(xiàn)在的商務(wù)高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師大都是在缺乏真正的商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行從業(yè)的，老師在實(shí)踐教學(xué)方面是存在很多知識(shí)的缺乏。老師就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力不足的缺陷，學(xué)校要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用性的商務(wù)英語(yǔ)人才，就得在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師上下足功夫，提升老師的能力。只有才能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的環(huán)節(jié)是怎樣的。只有讓老師真實(shí)的定期進(jìn)行下方到企業(yè)中，真實(shí)的掌握相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的實(shí)踐和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的水平提高。通過(guò)這樣的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校就能為企業(yè)提供理論指導(dǎo)和職工培訓(xùn)，很好的培養(yǎng)學(xué)生。

3結(jié)語(yǔ)

篇9

（一）用人單位對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力需求調(diào)查概況

本研究課題立足于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力提升問(wèn)題，重點(diǎn)調(diào)研了解用人單位對(duì)高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力需求現(xiàn)狀，并且搜集用人單位對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方面的建議。調(diào)查對(duì)象包括與南京市某高職院校有密切合作的校企合作單位以及其他用人單位的招聘人員。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷35份，有效回收32份。調(diào)查單位涉及到南京、無(wú)錫、上海等地的用人單位。所調(diào)查單位所有制形式較為齊全，其中國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)占大多數(shù)。在調(diào)查的所有單位中，房地產(chǎn)單位有2家，其余全部為電子、通信等制造業(yè)單位，這與工科類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域相符。

（二）用人單位對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力需求調(diào)查結(jié)果分析

本研究將八項(xiàng)職業(yè)核心能力分成了四個(gè)層級(jí)，對(duì)各項(xiàng)能力每一層級(jí)的描述基本保持在同一水平，要求被調(diào)查者按照單位實(shí)際需求選擇符合本單位需求的層級(jí)。以此為基礎(chǔ)制定調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各用人單位在對(duì)各類(lèi)能力的需求選擇中更傾向于層級(jí)二和層次三，這說(shuō)明用人單位對(duì)高職院系學(xué)生的職業(yè)核心能力層級(jí)要求還是比較高的；用人單位比較注重高職院校學(xué)生與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、與人交流的能力，而對(duì)于信息處理、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用的能力則要求不高；

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

由調(diào)查結(jié)果可知，高職院校在師資建設(shè)、課程教學(xué)、職業(yè)道德教育培養(yǎng)等方面，可以以與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、與人交流、數(shù)字應(yīng)用五項(xiàng)能力為第一層次進(jìn)行著重訓(xùn)練和培養(yǎng)，以信息處理、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用三項(xiàng)能力為第二層次進(jìn)行培養(yǎng)，每項(xiàng)能力培養(yǎng)以用人單位的層次需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。另外可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)推動(dòng)高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)：

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，一方面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求情況設(shè)置核心課程，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課進(jìn)行市場(chǎng)化嵌入式教學(xué)；另一方面可以適當(dāng)設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程體系，更為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的需求變化。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，一是可以根據(jù)崗位需求，構(gòu)建模塊化的專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容體系，不斷適應(yīng)企業(yè)不斷變化的崗位要求；二是可以采取模塊化教學(xué)，根據(jù)崗位實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練；三是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程要根據(jù)崗位實(shí)際需求不時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目，著重考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及綜合性。

（二）重視并加大就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)度

一方面對(duì)剛?cè)胄５耐瑢W(xué)進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生能夠更好的做好職業(yè)生涯規(guī)劃；并且通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的講解和剖析，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等方面的基礎(chǔ)上，能夠做出正確的職業(yè)選擇。另一方面對(duì)大二的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育力度，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中幫助學(xué)生了解、熟悉企業(yè)真正的需求，讓其知曉在崗位上能夠成功所要具備的因素，通過(guò)組織參加招聘會(huì)的方式來(lái)讓學(xué)生切身感受就業(yè)。

（三）多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷灌輸職業(yè)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，并能以一個(gè)職業(yè)人的身份來(lái)不斷要求和激勵(lì)自己；在實(shí)踐性教學(xué)中，可以將學(xué)生送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)地培養(yǎng)自身的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生努力訓(xùn)練自己職業(yè)意識(shí)和參與核心能力訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

（四）全力打造“雙師型”師資隊(duì)伍

篇10

職業(yè)經(jīng)理人是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為職業(yè)的社會(huì)階層，他是指運(yùn)用全面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織(或一個(gè)部門(mén))開(kāi)展經(jīng)營(yíng)或進(jìn)行管理。他是以經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)為職業(yè)的職業(yè)管理者，可以說(shuō)職業(yè)經(jīng)理人就是企業(yè)的“保姆”，他們不但擁有非常專(zhuān)業(yè)的企業(yè)管理知識(shí)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，更重要的是他們對(duì)自己職業(yè)的忠誠(chéng)。職業(yè)經(jīng)理人不是自封的，而是由市場(chǎng)來(lái)選擇及評(píng)價(jià)的。所以，職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)該非常重視能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德的修行，注重業(yè)績(jī)的提高和市場(chǎng)的評(píng)價(jià)，即職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備較高的個(gè)人素質(zhì)和較高的專(zhuān)業(yè)技能和管理才能，較強(qiáng)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和競(jìng)爭(zhēng)的沖動(dòng)，堅(jiān)忍不拔、自信果斷和強(qiáng)烈的事業(yè)心，能通過(guò)事物表面看出本質(zhì)的洞察能力、決策能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論功底，組織協(xié)調(diào)能力以及知人善任的用人能力，在知識(shí)方面，職業(yè)經(jīng)理人要具備硬知識(shí)、軟知識(shí)和社會(huì)知識(shí)（硬知識(shí)指某一學(xué)科方面的知識(shí)，比如工程技術(shù)等等；軟知識(shí)指經(jīng)營(yíng)管理決策知識(shí)；社會(huì)知識(shí)則指要有比較豐富的社會(huì)閱歷）。

一、職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，對(duì)企業(yè)要有極高的忠誠(chéng)度。為什么把職業(yè)道德放在首位呢？清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家魏杰教授在談到職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)道德的建設(shè)時(shí)，講過(guò)曾經(jīng)在他身邊發(fā)生的一件事情：“有一次有一個(gè)董事長(zhǎng)到北京來(lái)開(kāi)會(huì)請(qǐng)我吃飯，結(jié)果剛坐下來(lái)董事長(zhǎng)有事要走，就讓自己的副老總陪我吃飯，我看著買(mǎi)單，算了2300元，結(jié)果這個(gè)副老總告訴那個(gè)服務(wù)員：給開(kāi)9700元。第二天我琢磨了一天，為什么開(kāi)9700元，看來(lái)是有空子可鉆的，因?yàn)槎麻L(zhǎng)請(qǐng)我吃飯，你花了錢(qián)寫(xiě)上請(qǐng)誰(shuí)吃飯了，他也不會(huì)問(wèn)我吃了多少錢(qián)，這就是制度失效了，不應(yīng)該這么干他就干了。后來(lái)我見(jiàn)到這個(gè)董事長(zhǎng)，就告訴他你這個(gè)企業(yè)有問(wèn)題，副老總都這樣干，那還了得，干脆把他換了。本以為這能激起這位老板的極大憤怒，但讓我吃驚的是老板沒(méi)有吭聲，而且平靜地告訴我不用換，換了張三，李四來(lái)了也還是一樣的。”因此，高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感、極高的忠誠(chéng)度對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，非常非常的重要。再比如我們知道的著名的英特爾，英特爾的技術(shù)是哪兒來(lái)的？他的核心技術(shù)是從費(fèi)爾徹斯（音譯）公司偷來(lái)的。羅伯特·諾伊斯（英特爾公司創(chuàng)始人之一）當(dāng)時(shí)是這家公司的總經(jīng)理，摩爾（英特爾公司創(chuàng)始人之一）是這個(gè)公司研究部的主任，這個(gè)研究部的技術(shù)人員發(fā)明了一種芯片，諾伊斯和摩爾拿著這個(gè)芯片就跳出來(lái)，創(chuàng)辦現(xiàn)在的英特爾，這個(gè)技術(shù)就變成了現(xiàn)在的英特爾公司最初的技術(shù)來(lái)源。現(xiàn)在的英特爾公司已經(jīng)變成一個(gè)很大的公司了，而費(fèi)爾徹斯公司呢？世人恐怕已經(jīng)不知道了（注：留美同學(xué)會(huì)主席劉亞平博士之言）。據(jù)500家大企業(yè)統(tǒng)計(jì)，71%的經(jīng)理人的技術(shù)或者一些重要的資源都來(lái)自于他原來(lái)的雇主，所以在西方有一句警告的話(huà)，“從來(lái)不要讓你的員工曾經(jīng)對(duì)你的老板干過(guò)的事。”所以說(shuō)，當(dāng)企業(yè)老板在雇傭職業(yè)經(jīng)理人時(shí)，就怕獲得本企業(yè)技術(shù)秘密、市場(chǎng)渠道或者其他資源的雇員自己站出來(lái)，變成本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這就涉及到職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)道德問(wèn)題。這也難怪我國(guó)判斷人才時(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是以能否"以德馭才"為準(zhǔn)，而世界500強(qiáng)的GE公司是以“誠(chéng)信”為選才的基準(zhǔn)之一（2000年1月，在GE最上層550名高級(jí)經(jīng)理的一次會(huì)議上，GE公司的高級(jí)副總裁、首律師小本杰明W·海內(nèi)曼說(shuō)：GE公司沒(méi)有任何事情可以阻止我們不斷向前發(fā)展，惟獨(dú)誠(chéng)信。GE選人時(shí)，首先要求為人誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)比能力更重要，面試一個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)是由許多面試考官共同決定。鄭州百文在國(guó)內(nèi)許多地方有分公司或連鎖店，比如在杭州建立的分公司，杭州分公司的總經(jīng)理利用鄭州百文的銷(xiāo)售渠道銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品，所有的收入流進(jìn)了自己的帳戶(hù)，而所有的成本卻進(jìn)入了鄭州百文的帳戶(hù)，這樣，鄭州百文不垮才怪呢？！因此，職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)克勤克儉，廉潔奉公，工作認(rèn)真，生活正派，平易近人，言而有信。

二、職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備必須的本行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能。如從事IT行業(yè)的人員必須得具備一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得有所了解，懂電子商務(wù)等；從事工程監(jiān)理行業(yè)的人員必須懂得工民建，工程概預(yù)算，招標(biāo)投標(biāo)知識(shí)。且不論職業(yè)經(jīng)理人是不是這方面的專(zhuān)家，最起碼得是行家里手,具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和能力。因?yàn)槿魏喂芾砘顒?dòng)都在特定的場(chǎng)合下對(duì)特定的業(yè)務(wù)活動(dòng)及執(zhí)行這種業(yè)務(wù)活動(dòng)的人的管理，都有其業(yè)務(wù)方面的特殊情況。如不具備一定的業(yè)務(wù)知識(shí)，不懂得業(yè)務(wù)性質(zhì)、業(yè)務(wù)流程和特點(diǎn)，就無(wú)法對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷，不能給下屬以正確的指導(dǎo)，必然會(huì)降低管理效率。比如，艾柯卡之所以能夠把瀕臨倒閉的克萊斯勒公司救活，一個(gè)很重要的因素就是他到克萊斯勒公司之前就在福特汽車(chē)公司工作過(guò)，因而深知汽車(chē)技術(shù)特點(diǎn)和汽車(chē)行情。如果把他派到一家瀕臨倒閉的化工廠(chǎng)或者電子企業(yè)，情況就可能有變化。另外，職業(yè)經(jīng)理人也可借所有的淵博知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、高深的技術(shù)與杰出的判斷力來(lái)不斷贏得下屬的折服。例如：聯(lián)想的柳傳志、海爾的張瑞敏、萬(wàn)科的王石、長(zhǎng)虹的倪潤(rùn)峰、微軟的比爾·蓋茨、雅虎的楊致遠(yuǎn)、搜狐的張朝陽(yáng)、原新浪的王志東等等無(wú)不是其所屬行業(yè)的專(zhuān)家。

三、職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備必須的管理技能：諸如企業(yè)管理的基本原理和知識(shí)、國(guó)際企業(yè)管理運(yùn)作方式；掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)及相關(guān)技能、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和法規(guī)；熟知投資的基本理論知識(shí)，熟悉國(guó)家有關(guān)宏觀政策及經(jīng)濟(jì)法規(guī)。作為職業(yè)經(jīng)理人，必須清楚的認(rèn)識(shí)到，大部分的時(shí)間應(yīng)處于管理者的層面，避免陷入具體事物里面。"管理者"是"企業(yè)老板"的"替身"，即企業(yè)的投資者將自己部分的權(quán)利及責(zé)任委任給管理者，由管理者代替他執(zhí)行自己想要進(jìn)行的工作。“老板”更多的是關(guān)注企業(yè)的外部環(huán)境，在激烈動(dòng)蕩變幻莫測(cè)的環(huán)境里時(shí)刻關(guān)注著企業(yè)的生存與發(fā)展。而管理者則站在“老板”的角度思考問(wèn)題的同時(shí)，更多的關(guān)注企業(yè)內(nèi)部，部門(mén)、分公司的日常工作是否將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略不折不扣的執(zhí)行了；本部門(mén)的工作是否滿(mǎn)足了客戶(hù)或者后手（企業(yè)內(nèi)部的后續(xù)部門(mén)）；是否提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等等。

四、職業(yè)經(jīng)理人要熟知現(xiàn)代人力資源管理的基本知識(shí)、基本理論和方法以及相關(guān)的法律法規(guī)，掌握人力資源管理的基本程序和方法，善于用人，能夠團(tuán)結(jié)人，凝聚人心。"爭(zhēng)天下者必先爭(zhēng)人，取市場(chǎng)者必先取人"。企業(yè)勝衰的決定因素是企業(yè)人才，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。被稱(chēng)為日本經(jīng)營(yíng)之神的松下幸之助，他創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的松下電器公司，總資產(chǎn)超過(guò)4兆日元，總銷(xiāo)售額近5兆日元，員工總數(shù)25萬(wàn)人。愛(ài)才如命、求賢若渴的他說(shuō)："擁有優(yōu)秀的人才，事業(yè)就會(huì)繁榮；反之就會(huì)衰微。松下電器公司能有今日的發(fā)展，就是因?yàn)楸葎e人稍微懂得用人的緣故"。識(shí)別、選拔、任用、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)人才的能力，是職業(yè)經(jīng)理人所必須具有的，無(wú)論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周?chē)鷵?dān)任高級(jí)管理和經(jīng)營(yíng)職位。因此，做為職業(yè)經(jīng)理人，要尊重員工、重視員工、知人善任、心胸開(kāi)闊，樹(shù)立人本意識(shí)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，使員工的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展融為一體，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

五、職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力，能夠正確制定企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是企業(yè)為求得生存發(fā)展而進(jìn)行的總體謀劃，把握未來(lái)，是公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的本質(zhì)，然而，由于未來(lái)的不確定性，它帶給公司的，不僅僅有機(jī)會(huì)，而且還往往伴隨著風(fēng)險(xiǎn)與威脅。由于在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)面臨的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境單純而固定，由于大多數(shù)國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者（職業(yè)經(jīng)理人）受傳統(tǒng)觀念的影響下，普遍忽視了企業(yè)戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的推動(dòng)作用。不少管理者認(rèn)為企業(yè)有無(wú)戰(zhàn)略無(wú)關(guān)重要，只要盈利就行，沒(méi)有戰(zhàn)略照樣能生存。有的管理者雖然承認(rèn)企業(yè)戰(zhàn)略的重要性，但認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略離企業(yè)很遙遠(yuǎn)，短期內(nèi)還用不上。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)所處的經(jīng)營(yíng)環(huán)境已大大不同往日：新技術(shù)、新工藝、新材料和新產(chǎn)品層出不窮，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化和全球化、顧客消費(fèi)需求多樣化、復(fù)雜化和高級(jí)化等等，種種因素相互交織、相互影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜化和動(dòng)蕩化已是明顯的特征，它迫使企業(yè)生產(chǎn)向多品種小批量和高科技方向發(fā)展。市場(chǎng)要求企業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量、多功能、多品種、時(shí)尚化及環(huán)保化的產(chǎn)品，企業(yè)必須投入大量的資金研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，不斷縮短產(chǎn)品的交貨期，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)。所有這些對(duì)于日常管理來(lái)說(shuō)是難以完成的，客觀上要求產(chǎn)生一種能夠在經(jīng)營(yíng)環(huán)境復(fù)雜多變的情況下主動(dòng)進(jìn)行變革、創(chuàng)新以保持企業(yè)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代管理方法，這樣以應(yīng)變性、創(chuàng)新性為重要特征的企業(yè)戰(zhàn)略就應(yīng)運(yùn)而生了。企業(yè)戰(zhàn)略是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的，優(yōu)勝劣汰則是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律,企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理體制的設(shè)計(jì)。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力，這是確保企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)生存的重要條件，也是企業(yè)發(fā)展的前提，企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)在于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。現(xiàn)今世界進(jìn)入了一個(gè)"無(wú)邊界的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代"，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步接軌，我國(guó)企業(yè)不但面臨日益激烈的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，而且還面臨著與國(guó)外企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，如果企業(yè)管理人員沒(méi)有戰(zhàn)略頭腦，不能為企業(yè)制定正確的戰(zhàn)略決策，就會(huì)隨時(shí)被市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的海洋所淹沒(méi)。隨著信息產(chǎn)業(yè)的興起，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品不僅是知識(shí)主導(dǎo)型產(chǎn)品，更重要的是無(wú)形資產(chǎn)。企業(yè)能否創(chuàng)造出信譽(yù)、名牌、知名度等無(wú)形資產(chǎn)，將決定企業(yè)的前途與命運(yùn)。這就要求職業(yè)經(jīng)理人必須樹(shù)立戰(zhàn)略投資觀念，由過(guò)去主要投資于機(jī)器、設(shè)備、廠(chǎng)房、生產(chǎn)線(xiàn)等有形資產(chǎn)上轉(zhuǎn)到投資于更具戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的無(wú)形資產(chǎn)上。

由此來(lái)看，職業(yè)經(jīng)理人在制定企業(yè)戰(zhàn)略決策時(shí)要有市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)、顧客至上意識(shí)，應(yīng)開(kāi)闊視野，洞察未來(lái)，具有戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略眼光和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，逐步樹(shù)立起居安思危、高瞻遠(yuǎn)矚、銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、靈活多變等與企業(yè)戰(zhàn)略思想相一致的觀念與意識(shí)；職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)變化準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，對(duì)企業(yè)所處的外部環(huán)境經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析，制定在復(fù)雜多變環(huán)境中求生存和發(fā)展的一系列戰(zhàn)略。

六、職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備洞察市場(chǎng)、捕捉商機(jī)的能力和出色的決策能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，誰(shuí)能占據(jù)市場(chǎng)誰(shuí)就主動(dòng)，就勝利，爭(zhēng)奪市場(chǎng)的本質(zhì)是爭(zhēng)奪顧客。比如，在六十年代，瑞士鐘表產(chǎn)業(yè)由于沒(méi)有正確判斷未來(lái)鐘表市場(chǎng)需求發(fā)展的方向，雖早已掌握電子表生產(chǎn)技術(shù)，但未能及時(shí)開(kāi)發(fā)出產(chǎn)品，而坐失良機(jī)，致使七十年代有幾百家鐘表廠(chǎng)被迫倒閉。美國(guó)三大汽車(chē)公司七十年代末對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境估計(jì)不足，致使面對(duì)石油危機(jī)而不知所措。相反，日本的精工、豐田等公司由于準(zhǔn)確地把握了國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，捕捉了商機(jī)，取得了舉世矚目的成功。這就要求職業(yè)經(jīng)理人要善于洞察市場(chǎng)、捕捉商機(jī)，要有超前意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。