導語：如何才能寫好一篇蒙藥學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據我校實驗儀器臺套數較少、學生數量較多的實際情況，我們應采用“少臺套，大循環”的實驗課運行模式，用較小的資金投入來完成繁重的實驗教學任務。在傳統的實驗運行模式下，由于實驗儀器臺數較少，每個實驗只能由幾人共同完成，這樣就使得一些學生沒辦法親自動手操作實驗，只能在旁邊觀摩，甚至導致在實驗結束時出現相互抄襲實驗數據的不良現象。“少臺套，大循環”的實驗課運行模式能夠滿足學生人手一臺儀器的需求，從而從源頭上杜絕了上述不良現象的發生，有利于培養學生獨立分析問題、思考問題、解決問題的能力，進而強化了學生的實驗操作技能。

實驗預習是提高實驗效率、培養學生自學習慣的有效手段。學生進入實驗室要向帶教老師提交實驗預習報告，老師要對學生進行隨機提問或讓學生敘述實驗儀器、實驗原理、實驗步驟，最后根據學生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實驗預習成績（占總成績20％），如果學生預習不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養學生自學習慣，而且可以促進學生積極思考，最終達到良好的教學效果。

這樣不僅可以大大提高學生實驗動手操作能力，部分優秀學生甚至還可以從中發現新現象、新規律。有利于培養學生的多種能力：獨立的實驗設計能力、獨立的發現和解決問題的能力、發明創造能力、動手操作能力，尤為重要的是可以養成大學生獨立自主地學習和主動完成研究的能力[5～7]?？梢詮浹a“指導性實驗”教學的不足。建立、建全開放性實驗室，需制定一系列開放模式，如①指定項目開放模式：學科不同，實驗室類型不同，實驗室開放模式就應有所不同。學生根據實驗室所列出的實驗內容，向實驗室提出申請，然后由實驗室進行安排。實驗內容的開放，以大綱要求的內容為主，以注重學生基本知識和基本技能培養為主，以學生在教師指導下完成綜合性和設計實驗為主。②自選實驗項目開放模式：實驗室公布教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創新設計實驗。這種開放模式主要針對階段性專業課程學習完成的學生。③自定義實驗項目模式：學生根據實驗室的條件結合自己的專業，通過分析，自己制定實驗項目，并獨自或小組合作完成實驗方案的設計及細化，然后由實驗指導教師對實驗方案進行可行性分析，并對實驗注意事項提出建議，最后由學生自主完成實驗。④參與教師科研項目開放模式：這種開放形式是個別學生參與教師的一些科研活動，既幫助了教師科研項目的順利完成，又加深了學生對專業知識的理解和動手能力的增強[8]。

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立足蒙醫藥文化和中蒙藥材資源優勢，依托內蒙古醫科大學現代醫藥學、中醫藥學、蒙醫藥學“三位一體”的學科專業支撐，構建適應大健康產業發展、中蒙藥產業發展需求的中藥學學術學位碩士研究生培養模式，突出民族特色、地域特色及“一體兩翼”的辦學特色，強化學科優勢，提升辦學水平，為自治區中蒙藥產業可持續發展培養高層次人才。

關鍵詞:

中藥學;蒙藥學;研究生教育;培養模式

中醫藥作為中華民族的瑰寶，是我國在自然科學領域中極有優勢、最具特色的學科，其歷史地位、現實作用和科學價值是客觀存在并經過實踐的檢驗和證明。中藥產業作為醫藥產業中獨具特色的優勢領域，不但在全球經濟競爭中具有重要的戰略優勢，而且對我國新醫改、人民健康、產業調整、農民增收等方面具有巨大影響［1］。蒙醫藥作為祖國傳統醫學的重要組部分，歷史悠久、內容豐富，是蒙古族人民同疾病作斗爭的經驗總結和智慧結晶，具有完整而獨立的理論體系和學科內容，為民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻［2］。在“十五”期間就啟動了蒙藥現代化研究，并將中蒙藥產業作為自治區高新技術產業和支柱產業之一。高層次中蒙藥人才是保證內蒙古中蒙藥產業可持續發展的重要因素之一。內蒙古醫科大學作為國家在少數民族地區成立最早的高等醫藥院校，自建校以來，一直肩負著為國家和自治區培養和輸送高層次中蒙藥人才的重任。在國家和自治區政府的大力支持下，經過幾代人的不懈努力，學校中蒙藥學科取得了長足進步。學校根據地方經濟建設和自身發展的雙重需要，在中蒙藥學本科培養的基礎上，大力發展中蒙藥學研究生教育。2010年，學校獲批中藥學一級學科碩士學位授權點，并在現有學科目錄設置框架內，開展了中藥學和蒙藥學碩士研究生培養的創新性實踐，使該學科的發展進入快車道，形成了具有鮮明特色和明顯優勢的創新型中蒙藥人才培養體系。

1準確定位，突出特色

立足蒙醫藥學科優勢和蒙藥材資源優勢，充分考慮自治區中蒙藥產業發展需求，學校對中蒙藥學科專業結構、辦學資源進行梳理，準確定位學校中藥學學位點。以培養適應自治區中蒙藥產業發展和經濟建設需要的中蒙藥高層次人才為目標，其科學研究、人才培養緊密圍繞培養目標展開，具有鮮明的民族和地域特色，開創了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”的特色辦學模式。

1.1民族特色

蒙藥有著完整的理論體系及豐富的診療手段，對許多常見慢性病及疑難病有很好療效，具有副作用小、炮制簡單、取材廣泛、用量少以及便于保存和攜帶的優點。該學位點以特色蒙藥為主要研究對象，本著傳承與發揚并舉的原則，培養高層次蒙藥專業人才，具有鮮明的民族特色。

1.2地域特色

內蒙古地域遼闊，中蒙藥材資源豐富，是甘草、麻黃、黃芪、黃芩、防風、赤芍等大宗中藥材的道地產區，是肉蓯蓉、鎖陽等特色藥材的主要產區，更是細葉鐵線蓮、懸鉤子木等野生特色蒙藥材的主要分布區域。本學位點依托內蒙古豐富的中蒙藥材資源，通過各類資金項目支持，在解決科學問題的同時，幫助醫藥生產企業突破技術瓶頸，為自治區相關產業培養和輸送緊缺專業人才，具有鮮明的地域特色。

1.3“一體兩翼”的辦學特色

學位點以學校蒙、中、西醫藥相結合的“三位一體”總體辦學格局為背景，通過整合人才隊伍和研究平臺，凝練學科方向，形成了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”辦學特色。兩個學科方向既相互支撐，又具有相對獨立性:蒙藥學方向主要依托蒙醫藥學院的學科隊伍和師資條件，培養以蒙語授課為主，偏重蒙藥基礎理論、本草、方劑、炮制、藥效藥性等傳統研究內容的蒙藥學人才;中藥學方向主要依托藥學院的學科隊伍和師資條件，培養以漢語授課為主，偏重蒙藥資源、物質基礎及品質評價、藥理毒理和藥物制劑等現代研究內容的中蒙藥復合型人才。

2加強條件建設，強化辦學優勢

內蒙古醫科大學是唯一能夠同時培養現代醫藥學、中醫藥學、蒙醫藥學人才的高等醫藥院校，有著悠久的辦學歷史，其學科專業、師資隊伍、教學科研條件等方面在自治區內具有明顯的綜合優勢。通過優化校內資源、加大建設投入力度，中藥學碩士學位點學科優勢進一步得到強化。

2.1構建良好的學科專業支撐體系

學校自1958年招收蒙醫本科生以來，已向社會輸送了兩千多名蒙醫藥人才，其中多數已成為全區蒙醫藥界學術帶頭人和知名專家。蒙藥學專業2006年開始招收本科生，2009年被評為教育部特色專業建設點。中藥學專業1999年開始招收本科生，2007年被評為教育部特色專業建設點。蒙藥學作為民族醫學專業研究方向之一，從1994年開始招收碩士研究生;2010年中藥學專業獲批教育部碩士學位一級學科授權點，2012年開始招生，迄今已畢業碩士生14名，其中中藥學學科方向和蒙藥學學科方向各7名。該學位點主要依托藥學院和蒙醫藥學院兩個二級學院，支撐學科包括生命科學、基礎醫學、藥學、蒙醫學、蒙藥學、中醫學、中藥學等。其中，蒙醫學、蒙藥學、傷寒學為國家中醫藥管理局重點學科、蒙醫脾胃病學為國家中醫藥管理局重點?？?、蒙醫學為自治區優勢特色學科和自治區重點學科。

2.2打造良好的教學和科研支撐平臺

教學支撐平臺包括1個國家級和3個自治區級實驗教學示范中心。科研支撐平臺包括自治區蒙藥研究所、自治區中蒙藥重點實驗室、自治區新藥篩選工程研究中心、自治區蒙醫藥協同創新培育中心、學校新藥臨床前安全評價中心等?，F有科研場所占地近5000平方米，配有核磁共振儀、液質聯用儀、氣質聯用儀、超高效液相色譜儀等大型儀器，設備總值近4000萬元。

2.3建設高水平的導師隊伍，凝練學科研究方向

學位點現有師資隊伍近150人，覆蓋中醫藥學、蒙醫藥學和現代醫藥學等支撐學科。其中專職研究生指導教師15名，均獲得正高級專業技術職稱;導師專業背景、學歷、學緣、職稱、年齡等結構均較合理。根據中蒙藥學科發展特點和自治區中蒙藥人才需求情況，結合學校中蒙藥師資的專業背景和科研特長，本學科在發展中逐漸形成了6個明確的研究方向:中蒙藥資源可持續利用、中蒙藥藥效物質基礎及品質評價、中蒙藥炮制機理及工藝規范化、中蒙藥安全性、有效性及作用機理、中蒙藥給藥系統及制劑工藝、中蒙藥藥效、藥性與本草學。

2.4借助國家和地方政策扶持，加大投入力度

根據國家西部大開發的宏觀戰略，政府將蒙藥作為內蒙古實施西部大開發戰略的重點建設工程，并制定了相應的扶持政策。學校更是將蒙醫藥確定為辦學特色專業，突出蒙藥研究開發在相關學科中的龍頭地位。在學科、實踐教學基地建設、科研立項、人才隊伍建設等方面給予政策傾斜。

3加強內涵建設、提高研究生培養質量

遵循“突出特色、強化優勢”的宗旨，學位點加強研究生培養各個環節的內涵建設，確保中蒙藥學研究生的培養質量。

3.1構建體現“一體兩翼”辦學特色的課程體系

中藥學碩士學位研究生課程體系由公共必修課、專業基礎課、專業課、選修課4個模塊組成。中藥學和蒙藥學兩個學科方向在公共必修課和專業基礎課兩個模塊的課程設置完全相同，但在專業課和選修課兩個模塊分為漢語授課和蒙語授課兩個體系，各模塊的課程設置亦各具特色。專業課和選修課的知識體系包括中蒙醫藥基礎理論、現代研究新技術及方法學、學科前沿進展三個部分。

3.2搭建多元化的學術交流和學術訓練平臺

通過開展組會、學術講座、參加國內外學術會議等多種形式的學術交流活動，培養本學科研究生的科研思維。導師科研課題、研究生創新基金項目、校企產學研攻關項目、學位論文研究構成了多元化的研究生學術訓練平臺，在研究生實踐能力和創新能力的培養中起到了至關重要的作用。

3.3加強研究生教育的質量管理

學位點質量管理體系由學校、二級培養單位、學位點三級管理機構和相關制度構成，內容涉及導師遴選及指導、招生就業、個性化培養方案制定、課程學習、教學實踐、論文開題、中期考核、論文評審、答辯、學位授予、獎助體系等多個環節的質量管理制度和實施方案，有效保障了中藥學學位點研究生的培養質量。

4改進計劃及發展探討

2015年，學校中藥學專業第一屆中藥學碩士研究生順利畢業，同時迎來國務院學位委員會的專項評估。通過總結學位點近五年的建設內容和成果，本學位點進一步明確辦學定位、特色和優勢，同時也制定相應的改進計劃和發展規劃。

4.1進一步加大對民族醫藥和民族地區高等教育的扶持力度

中藥學學位點從設立之初就承擔著傳承蒙醫藥文化、培養蒙醫藥高層次人才、建設和穩定邊疆地區高等教育人才隊伍、發展少數民族地方經濟的歷史使命。近年來得益于國家和自治區少數民族政策扶持，學位點建設取得了長足進步，已成為自治區領先、影響輻射周邊省區和國家的人才培養基地，為自治區醫藥事業發展發揮了不可替代的作用。但與中東部發達地區相比，在政府投入和建設水平方面仍存在較大差距，需要國家和自治區在政策和投入方面進一步加大扶持力度。

4.2適度擴大招生規模

與國內同類院校相比，學校中藥學學位授權點在招生規模上存在較大差距，限制了本授權點的人才培養和學科發展。根據《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》，國家應對民族地區高等學校學位授權點的建設和研究生招生規模給予特殊的政策扶持。自治區和學校應通過政策傾斜，適當擴大學位點的招生規模。

4.3進一步突出蒙醫藥特色，提升辦學水平

學校將通過強化蒙醫藥、中醫藥、現代醫藥跨學科人才培養模式，建立相應的激勵和保障機制，加強蒙醫藥協同創新，突出蒙醫藥特色，提升辦學水平，促進蒙藥現代研究，培養滿足自治區和周邊省區民族醫藥事業發展需要的高層次蒙藥學人才。未來5年，是學校中蒙藥學科和研究生教育發展的關鍵時期。學校將借助國家和地方對民族地區和民族醫藥教育的政策扶持，通過全方位的內涵建設，進一步突出中蒙藥學科特色和辦學優勢，提升高層次中蒙藥人才培養質量，適時開始中蒙藥學碩士專業學位研究生培養，力爭獲得中藥學(蒙藥學)一級學科博士學位授權點，完善學位授權體系，開創學校中蒙藥學研究生教育的新局面，為邊疆少數民族地區的繁榮和發展做出更大貢獻。

參考文獻

［1］馬新飛，吳啟南，洪駿，等．中藥學學科建設和專業人才培養的思考［J］．藥學教育．2014，30(5):29-33.

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本文通過對內蒙古大學、內蒙古醫學院、內蒙古工業大學、內蒙古中蒙醫院等蒙醫藥人才相對集中的單位進行了大量實證分析，重點對呼市地區蒙醫藥人才資源整合、資源共享機制、項目聯合，推動建立協作機制等諸方面進行了廣泛、深入的研究探討，從而提出我區蒙醫藥人才資源整合利用的政策建議，為自治區黨委、政府決策提供參考和依據。

一、呼市地區蒙醫藥人才及相關資源實證分析

內蒙古的蒙醫蒙藥人才及相關資源主要集中在呼市和通遼兩地，其中呼市地區又具有科研部門較多、相關門類齊全、科研人員比較集中、科研儀器先進、研究環境優良等優勢?？陀^上已形成了自治區蒙醫藥理論研究、臨床研究和新藥開發的中心。

（一）內蒙古大學

內蒙古大學是我區重點綜合大學，其中與蒙醫藥領域有關聯的單位主要有高分子化學及蒙藥研究所、內蒙古大學化學學院、內蒙古大學植物標本館等。

1.人才情況：目前這幾家單位科技人員總數為23人，其中正教授6人，副教授16 人，擁有博士3名，碩士17名，入選自治區“311、111”工程第一層次人選1人。

2.學科優勢：內蒙古大學在我區蒙醫藥科學研究中具有十分重要的地位。特別是該校高分子化學及蒙藥研究所在蒙藥成分分析、單體分離、蒙藥治療艾滋病等領域居全國領先地位。

3.儀器設備：內蒙古大學用于蒙醫藥研究的科學儀器種類比較齊全，其中大型儀器設備主要有高效液相色譜儀(美國沃特斯公司)、全自動生化儀（意大利PRONTO）、冷凍干燥機（西班牙）。設備投資累計220萬元，其中10萬元以上的儀器設備3件套，占整個設備投資的55%。

4.科研成果：到目前為止，內蒙古大學在蒙醫藥研究領域已完成的研究成果在國內外核心刊物上發表的論文20多篇，其中9篇收入SCI（科學引文檢索），7篇收入EI（工程索引）。

（二）內蒙古醫學院

內蒙古醫學院是我區較早成立的醫藥院校，也是我區蒙醫藥專業技術人員的主要搖籃，我區第一批蒙醫本科大學生就是由該校培養出來的。內蒙古醫學院涉及蒙醫、蒙藥的部門主要有中蒙醫學院、藥學系和分子生物學研究中心等。

1.人才情況：全院從事蒙醫藥教學、科研的專業人員76人，正教授7人，副教授 16人，博士生導師2人，碩士生導師8人。享受國務院特殊津貼專家1人，自治區突出貢獻中青年專家1人，優秀專業技術人才（記一等功）1人，入選自治區321人才工程二層人選1人。

2.學科優勢：內蒙古醫學院在我區蒙醫藥理論研究、蒙醫藥文獻研究、蒙醫臨床教學、蒙醫藥人才培養等方面具有十分重要的地位。特別是該校藥學系在蒙藥研制、蒙藥劑型改造、蒙藥成分分析等領域居重要地位。

3.儀器設備：內蒙古醫學院用于蒙醫、蒙藥研究的大型科學儀器設備主要集中在分子生物學研究中心，到目前為止，該中心設備投資累計1515 萬元，其中10萬元以上的儀器設備36件套，占整個設備投資的92%。

4.科研成果：內蒙古醫學院完成的蒙醫藥科研成果主要有：《蒙古學百科全書?蒙醫學》（國家“九?五”重點規劃圖書），已由內蒙古人民出版社出版發行，2002年榮獲了第十三屆中國圖書提名獎；《蒙古文化研究?蒙醫學》（國家“十?五”重點規劃圖書），已由內蒙古教育出版社出版發行；《蒙醫傳統療法整理研究》（2001年度國家科學工作者技術學術著作出版基金項目），已由內蒙古科學技術出版社出版發行，2002年榮獲了第十三屆中國圖書獎；《蒙醫史整理研究》（2002年度國家科學技術學術著作出版基金項目），已由內蒙古科學技術出版社出版發行；參加編寫國家教育部規劃《蒙醫本科統編教材》和《蒙醫專科統編教材》。

（三）內蒙古中蒙醫院（中蒙醫藥研究所）

內蒙古中蒙醫院始建于1956年。目前擁有蒙醫病區6個，床位數200多張。醫院設有蒙醫薩病(腦血管病)五療科、急癥內科等蒙醫門診，列為自治區重點專科。內蒙古中蒙醫院既是國家指定的蒙醫藥?？婆嘤柣?，也是內蒙古醫學院、內蒙古民族大學蒙醫學院的指定教學醫院，全院擁有自治區級重點實驗室有5個。已先后為全區培養了近50名蒙醫藥專業人才，代培蒙古國留學生及進修人員100多人。

1.人才情況：內蒙古中蒙醫院現有蒙醫專業技術人員86人，其中，正高職稱以上8人，副高23人，中級職稱31人，初級職稱25人，碩士3人，在培研究生2人。

2.學科優勢：內蒙古中蒙醫院具有較強的蒙藥開發研制能力，到目前為止已研制生產出了10多種劑型、300多個品種的中蒙藥制劑。

3.科研成果：內蒙古中蒙醫院共承擔蒙醫藥課題項目102項，通過成果鑒定 73項，在國家級、省部級期刊發表及參加國際、國內學術會議交流論文3000余篇，榮獲衛生部、國家中醫藥管理局、內蒙古科學技術廳和內蒙古衛生廳的科技進步獎33項，實現成果轉讓3項。其中“氣管炎中西醫結合診斷分型”研究課題榮獲衛生部科技成果二等乙級獎、“蒙醫藥治療偏癱的臨床研究”榮獲國家中醫藥管理局重大科技成果乙級獎。

（四）內蒙古工業大學化工學院

內蒙古工業大學化工學院是內蒙古工業大學的重點學科單位，經過30多年的發展，逐步形成了與蒙藥工業化息息相關的“ 精細化工工藝”“化工工藝開發”和“化學反應工程與催化劑研究”三大優勢領域。并擁有一個博士學位授權點、四個碩士學位授權點。

1.人才情況：化工學院擁有教授5人，副教授14人，博士生導師2人，碩士生導師6人，中青年教師具有博士學位3人，碩士學位5人。先后有41人被授予國家級、自治區級有突出貢獻中青年專家稱號或享受政府特殊津貼。

2.學科優勢：經過30多年的教學、科研積累，逐步形成“精細化工工藝”“化工工藝開發”和“化學反應工程與催化劑研究”三大學科優勢。

3.儀器設備：目前，內蒙古工業大學化工學院現有1個實驗中心、4個實驗室和2個研究院所。共有儀器設備230件套，投資累計 830 萬元，其中10萬元以上的儀器設備14件套。

二、存在的主要問題及成因

（一）存在的主要問題

1.機構設置重疊，隸屬關系復雜，研究人員分散，難以形成合力

例如內蒙古醫學院附屬醫院有蒙醫實習病房，內蒙古醫學院中蒙醫學院有蒙醫實習病房，內蒙古大學高分子化學及蒙藥研究所也有自己的蒙醫院，類似情況在全區醫院中也十分突出。調查中我們了解到，上述四家單位都有一定數量的蒙醫藥人才及相關人才，但由于體制原因，各單位之間的蒙醫藥人員難于交流，流動不暢，形不成合力。

2.高檔儀器設備購置缺乏統籌安排，不能相互共享，使用情況不理想

上述四家單位都是獨立的法人單位，由于隸屬關系、投資渠道、獲取課題經費的來源各異，導致上述四家單位在實驗室建設、大型儀器設備購置上各自為政、缺乏統籌安排，重復建設、重復購置現象比較普遍。調查中我們發現，上述四家單位都有一定數量的大型儀器設備（如高位液相儀），但使用情況普遍不理想，平均利用率不到60%。有的單位由于自身科研經費不足、體制等影響，外來合作項目不能實現設備相互共享，許多大型儀器設備處于閑置狀態；有些設備因經費不足買不起實驗材料而不能充分發揮作用。

3.蒙醫藥人才結構不合理，特別是從事蒙醫臨床教學的教師老齡化十分嚴重

從調查的四家單位看，目前蒙醫藥人才結構不夠合理，從事基礎理論研究及文獻研究的人員嚴重不足。特別是既懂蒙醫藥理論、又懂藥理學的研究人才及蒙醫護理人員十分缺乏，部分研究領域已經出現了青黃不接、后繼無人的嚴峻局面。

另外，從事蒙醫臨床教學的教師老齡化十分嚴重。以內蒙古醫學院中蒙醫系為例，在中蒙醫系現有專業技術人員中，在正教授7人之中，50歲以上的5人，占71.4%，50歲以下的僅有2人，占28.6%。在副教授16人之中，40以下的有1人，占6.25%;41-45歲的有4人，占25%；51-60歲的有9人，占57.8%。

4.蒙醫藥研究缺乏系統性、整體性

目前，蒙醫藥的研究缺乏系統性、整體性。從調查的四家單位情況看，一是在研究項目上，四家單位各自為政，人員、設備、資金不能統籌協調，相互銜接，多數處于有多少錢，辦多大的事階段。二是蒙醫藥研究整體水平不高，蒙醫藥研究缺乏學術帶頭人，更缺乏具有國際、國內知名度的學者、大家。特別是基礎理論研究領域，研究手段落后，至今仍處于文獻整理階段。在一定時期內難有重大理論突破和創新。

（二）導致問題產生的主要成因

1.思想觀念問題。長期計劃經濟體制下形成的用人觀念、管人觀念仍占據主導地位，傳統的部門所有制觀念還根深蒂固，沒有形成新時期科學的人才觀，也沒有建立起新型的人才管理機制?！按蠖⑿《?、肥水不流外人田”的思想仍在一些部門領導的頭腦中存在。

2.體制障礙問題?？疾焐鲜鏊膫€單位的管理制度，我們發現這些單位的人事、大型設備的管理制度仍帶有較強的計劃經濟特色，具有較強的部門所有色彩,是阻礙人才合理流動、設備實現共享的主要障礙。一是目前體制環境還沒有形成一種有利于人才合理流動的體制和機制，蒙醫藥科技人才及相關人才的隸屬性還很強，單位所有制對人才的合理流動的束縛性還很大。二是在目前的人事管理制度體制下，各單位在制定教學、科研任務時大都以本單位為核心，具有較強的封閉性，客觀上也制約著各單位間的交流與合作。三是目前各單位的人事管理制度和科研管理制度中普遍缺少有關鼓勵人才合理流動、積極開展與外單位的科研合作等方面的相關規定和實施細則，導致人才流動、合作攻關的難以實施。

另外，在一些如發明權、署名排序、科研經費分配、項目轉化效益等敏感問題上，各單位的利益目標不完全一致，部門間的合作難有實質性進展，這在很大程度上束縛校際間、部門間的人才流動、資源共享。

3.資金瓶頸問題。據了解，目前我區還沒有對蒙醫藥設立專項發展資金，投資得不到保障。特別是在蒙醫藥科研方面，各單位科研經費不足、科研課題少、立項難，也是導致蒙醫藥人才不能充分發揮作用、相關資源不能得到合理利用的重要障礙。

三、政策建議

（一）建立大型儀器資源共享機制和開放式研究平臺

建議在自治區有關部門的協調領導下，組織內蒙古大學、內蒙古醫學院、內蒙古工業大學、內蒙古中蒙醫院共同簽訂有關蒙醫藥研究人員及相關設備相互開放的合作協議，建立大型儀器資源共享機制和開放式研究平臺；通過體制突破，將現有人才及相關資源進行有效整合，建立全新的蒙醫藥人才科學管理機制、儀器設備資源共享機制。合作單位之間實現“流動、開放、競爭”的協調機制。

（二）建立內蒙古醫藥科研首席科學家制度

先在上述四單位成立蒙醫藥學術委員會。今后蒙醫藥科研的重大項目一律統一采取首席科學家或項目負責人，共同申報，共同實施。打破過去主要以單位承擔課題為主的形式，以項目為紐帶，打破地域界限、部門界限、博采眾長、靈活高效，充分發揮學術帶頭人的作用?？萍?、教育、衛生等部門每年支持二項指令性科研項目，主要支持合作項目，推動資源共享，每個項目不低于30萬元。

（三）協調各單位人事管理制度和科研管理制度

徹底打破各自為政、自我封閉的人才管理體制和科研管理制度，建立統一的、相互銜接、相互認可的人事管理制度和科研管理制度，第一步先在內大和醫學院實行教師互聘制，為蒙醫藥科技人才開展跨院?？茖W研究提供便利條件。

（四）大力引導和鼓勵單位間聯合進行科研攻關

對于支持、鼓勵跨單位開展科學研究的單位，政府應每年拿出一定經費給予資助和獎勵，同時在每年的科技項目評獎中，屬聯合開發性質的項目應擁有相對優先權；相關院校也要制定政策對參與聯合開發、共同攻關的科技人員給予積極支持，并應保證其所在單位的工作待遇不變。

（五）建立蒙醫藥儀器設備整合基金

自治區科技、教育、衛生、財政部門各家每年拿出250萬元，共計1000萬元，統籌協調使用，連續三年不變，作為全區蒙醫藥儀器設備資源和人才互動的整合基金。其中每年拿出500萬專門用于對儀器設備的存量調整。凡能夠積極聯合、整合效果突出的單位和部門，政府給予一定的經費補貼，并在今后購置增添設備中擁有優先權，給予一定的資金補助；同時，政府還根據具體情況，采取指定承擔單位、定向投入等辦法，鼓勵各單位進行儀器設備共享。

（六）明確發展重點，實施合理分工

其基本思路為：以內蒙古大學高分子化學及蒙藥研究所為核心，建立我區蒙藥材現代化研究中心及自治區級蒙醫藥高分子化學重點實驗室；以內蒙古醫學院中蒙醫學院、藥學系、分子生物學研究中心為核心建立我區蒙藥藥理研究中心及自治區級蒙藥安全評價重點實驗室；以內蒙古工業大學化工學院為核心，建立我區蒙醫藥工程技術研究中心及自治區級蒙醫藥工程技術重點實驗室；以內蒙古醫學院中蒙醫學院、內蒙古中蒙醫院為核心，建立我區中部蒙醫醫療研究中心及自治區級蒙醫重點實驗室。經過三年的建設，形成我區布局合理、各有側重的產、學、嚴相結合的蒙醫藥研發體系。

（七）在內蒙古醫學院建設我區符合GLP認證的蒙藥安全評價重點實驗室

積極推行GLP認證和藥品研究機構登記備案制度，大力開展對實施GLP的培訓，同時加大監督檢查和對違規行為的處罰力度。

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【關鍵詞】蒙古族碩士研究生；醫學專業外語；教學；醫學英語；醫學日語；高等教育

1蒙古族碩士研究生外語教學現狀

蒙古語是幼兒園到研究生階段均可實施教學的少數民族語言，蒙古語授課的學生應用母語來學習外語相對于應用第二語言漢語來學習外語來講有著更多的優勢。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況均對于專業外語的學習有著非常大的障礙。蒙古語授課碩士研究生入學后既要面對醫學專業課程的學習任務，又要學習醫學專業外語，導致碩士研究生外語學習過程中學習時間越短，學生專業外語水平較低的可能性越大[7-8]。由此我們可以提出蒙古語授課學生外語水平參差不齊導致專業外語學習過程中存在諸多的問題。這里在我們推斷存在的問題如下：

1.1蒙古族碩士研究生在準備考研時會選擇學習日語準備考試

長期以來，人們都認為蒙古語和日語由于同屬阿爾泰語系，在語法、語音、語序等方面有很多相近之處，因此蒙古族學生在學習日語時，比漢族學生容易。長期以來，學生們為了應付考試會選擇短期針對性的考試輔導班來學習外語，蒙古語授課學生當中80%會選擇日語，通過短期學習通過可以碩士研究生入學考試，但是從教學結果來看，這樣的學生缺乏真正的外語交流。事實上，外語學習需要扎實的語言基本功和深入了解目的外語的社會文化知識才能真正學習到外語。

1.2蒙古語授課碩士研究生的外語成績相對較低

目前入學的大多數蒙古語授課的學生在小學時期只學習蒙古語和漢語，接觸英語或日語等外語時間較晚，有的在高中或者大學時期才接觸學習外語，成年后對外語學習有了抵觸心理、輕視心理，只有在應對考試的時候才進行應試教育，因此導致了蒙古語授課學生的外語基礎差、成績不佳的結果。

1.3蒙古族碩士研究生的外語水平參差不齊

蒙古族碩士研究生當中有已經通過了大學英語四、六級的學生，也有只學習了幾個月的學生，針對不同基礎的學生使用同樣的教材和方法進行授課，基礎好的學生逐漸失去對課堂的興趣，基礎差的學生依然跟不上課堂的節奏。因此選擇適合蒙古族學生特點的教學方法，是少數民族專業外語教育的一個難點課題之一。

2蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革的初步思考

雖然專業外語學習過程中有許多不完善的地方，但是不斷的鞏固學生大學外語基本知識、提高應用能力、培養學生的國際化視野、及時把握國際發展趨勢是非常有益的。蒙古語授課學生相對來講已經掌握了2種語言，因此對于語言的學習有了自己的客觀體會，另外，蒙古語授課學生發音法要比漢族學生有一定的優勢。因此關于蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革有以下幾點思考：

2.1明確專業外語教學的目的

專業外語教學的目的培養具有實踐能力、國際視野的應用型人才，使學生熟練應用外語這一門語言工具[9-10]，醫學是不斷進步的科學，每年都有新的理論與實踐的進步。熟練掌握專業外語的表達，能夠及時了解把握自身專業在國外的發展動向，能夠與國外同行專家進行溝通交流，能夠學習國外專業知識和技術，達到改革開放、走向世界的要求。

2.2使用蒙古語授課碩士專業外語教材

關于教材方面目前種類繁多，比如醫學專業外語、機械學專業外語等，人類社會科學方面有經濟、金融專業外語等教材。醫學專業外語里面針對蒙古語授課的碩士研究生目前尚無針對性的教材比如傳統蒙醫學、傳統蒙藥學等，使用這樣針對性的醫學專業外語教材可更好的認識專業名詞，有更多針對性的文章收錄以及語法方面的便利性。2.3閱讀外語書籍目前市面上可以看到許多外語書籍，閱讀專業外文書籍時需要大量的專業外語詞匯，開始閱讀時會比較吃力，但有一些書籍是針對普通人群的專業外文書籍，這類書籍閱讀時相對來講比較容易，可以從這方面著手進行。

2.4閱讀專業論文

從整體出發，醫學論文的寫作內容要按照初步策劃、具體設計、實施管理、運作經營等幾個層次安排。碩士研究生的一個基本點就是掌握了科學論述方法的基礎上，寫作自己的醫學論文，因此寫作時篩選與自己的專業方向相關的專業論文，有了一定的專業名詞基礎上閱讀論文會有更好的針對性[11]。

2.5考核考試改革

專業外語的考核可以采用綜合評價與考試相結合的方式進行。綜合評價可以包括課下查閱資料情況、作業完成情況、英文等方面。這樣客觀評價學生專業外語學習效果、能力、應用和實踐能力[12-13]。